《師恩難忘》教學設計(精選12篇)
《師恩難忘》教學設計 篇1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數(shù):45
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.師恩難忘一.教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學重點:
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
三.教學時間:二課時。
第一課時一.教學目標:
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理清文章脈絡,給文章分段。
二.教學過程:
(一)談話導入新課
同學們,我們的成長過程中滲透了老師的多少心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。
(二)初讀課文
1.聽課文錄音。
2.帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。
3.理解詞語:姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境
4.檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)生字詞正音
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
(三)通讀課文,整體感知課文大意
1.學生自由讀課文。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。
(四)理清課文脈絡
1.用提取中心段的方法分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2.學生討論分段,概括段意。
第一段(1):“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二段(2~7):教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):“我”不忘老師的教誨之恩。
(五)分段讀課文。
(六)布置作業(yè)。
第二課時一.教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激之情。
3.會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
二.教學過程:
(一)復習導入新課
1.認讀生字詞。
2.說說課文主要講了一件什么事?課文哪幾小節(jié)寫了這件事?
(二)學習課文第二段
1.過渡:這件事發(fā)生在作者不滿6歲的時候,而且已經(jīng)過去了整整四十年了,但它在作者的腦海里卻一直那么清晰,仿佛發(fā)生在昨天一樣,這是為什么呢?
2.自由朗讀課文第二段,邊讀邊想:你讀懂了什么?有哪些地方還讀不明白?在不明白的地方做上記號。
3.四人小組交流自學所得。
4.全班交流,質(zhì)疑:(1)田老師講的故事與所學的小詩有什么關系?可鋪墊:對于剛入學的孩子來說,這個故事有意思嗎?從哪兒看出“我”聽得入了迷?這些說明了什么?
(2)田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢?可鋪墊:“這些故事有如春雨點點,滋潤著我”這一句是什么句?作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么?
(3)這件事為什么讓我到今難忘?
5.指導朗讀。
(1) 從這幾個自然段的閱讀中,你們覺得田老師教課有什么特點?
(2) 我們應該怎樣讀?
(3) 指名試讀,自由練讀,全班齊讀。
(三)學習第三段
1.默讀第三段,找出表達了作者對老師的尊敬、感激之情的詞句,并想一想你從這些詞句中體會到了什么。
2.全班交流。(仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
3.兒時的一位鄉(xiāng)村小學老師為什么這樣令作者難忘?
4.指導朗讀:范讀、試讀、自由練讀、齊讀。
5.小結并板書。
(四)自由朗讀并嘗試復述全文。
(五)作業(yè)。
教后記:
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《師恩難忘》教學設計 篇2
抓住課文的題目 讀懂《師恩難忘》
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數(shù):396
[ | by: 泡語文 ]
名師精講
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抓住課文的題目 讀懂《師恩難忘》
張老師:同學們,《師恩難忘》這篇課文是咱們這一冊書的第一課。編者這樣安排是有一定深意的,因為教師節(jié)馬上就到了,所以,真正讀懂這篇文章就很重要。
明明:張老師,怎樣才能讀懂這篇文章呢?
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張老師:好,今天我就來教大家一種讀書的方法。要讀懂這篇文章,抓住題目很是關鍵,俗話說:“題目是文章的眼睛。”咱們要學會抓住文章的題目來讀懂文章,這是一種很實用、也很重要的讀書能力。請大家想一想,咱們到新華書店里去買書,看到書柜上有那么多的書,我們有時會眼睛一亮,接著就會從書柜里抽下一本書來,因為我們從書的名字上就已經(jīng)判斷出自己喜歡這本書了,就判斷出這書中的內(nèi)容是自己要看的,這種能力就是對閱讀的內(nèi)容的預測能力。
聰聰:張老師,就請您結合這篇課文來給我們說說吧。
張老師:請大家看看這篇課文的題目,請大家猜猜課文的內(nèi)容應該是寫什么呢?你能提出哪些問題來?
慧惠:這篇課文一定寫了自己從老師那里得到了哪些益處,所以題目才能叫做“師恩難忘”。
明明:對于作者來說,老師有哪些恩情值得作者難忘呢?
聰聰:作者是怎么寫的呢?
張老師:同學們很會開動腦筋,很會思考。大家已經(jīng)學會了從課文的題目入手來讀懂課文了。對于大家所提出的問題,只要大家認真地讀一讀課文,你們的疑問會解決的。不過,我要提醒大家的,一是要從作者娓娓道來的細節(jié)描寫中來感受對老師的一片深情,二是要仔細體會作者“點面結合”
和“正面描寫與側面描寫相結合”的方法。
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《師恩難忘》教學設計 篇3
一、本學期我們要養(yǎng)成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。讀書做筆記有三種形式:摘抄 、編寫提綱 、寫讀后感 。
二、填空:
《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠,他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶,抒發(fā)了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學的種子。”這句話的理解是:這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事,有如春雨點點,激起作者對文學的熱愛與向往,最終使作者走上了文學之路。
三、贊美老師的名言:
1、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。 2、隨風潛入夜,潤物細無聲。
四、根據(jù)提示寫成語。
1、形容口才好的成語有:口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座
2、形容人才學出眾的成語:才高八斗、 學富五車、才華橫溢、滿腹經(jīng)綸 博古通今
3、八字成語:十年樹木,百年樹人。 生于憂患,死于安樂。 螳螂捕蟬,黃雀在后
不經(jīng)一事,不長一智。 千里之行,始于足下。 攻無不克,戰(zhàn)無不勝。
道高一尺,魔高一丈。 當局者迷,旁觀者清。 精誠所至,金石為開。
五、詞語解釋:
1、娓娓動聽:形容說話婉轉生動,使人愛聽。
2、身臨其境:親身來到某種境地(體驗感受)。
3、戛然而止:形容聲音突然停止。
4、引人入勝:勝,勝境,美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力,把人帶到了美妙的境地。
六、關于讀書的名人名言
(1)讀書破萬卷,下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》
(2)書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。--西漢 劉向
(3)問渠哪得清如許,為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》
《師恩難忘》教學設計 篇4
師恩難忘教案及相關資料
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點:
學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間:3課時。
第一課時
教學目標:
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段,概括段意。
教學過程:
一、導入揭題
1、導入:同學們,在四年的學習生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下,他(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段,概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè):
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
教后記
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程:
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。同桌討論,指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究:開學第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復閱讀第5自然段,然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀:怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
②自由練讀;
③指讀,相機引導。
3、小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
五、朗讀全文。
六、作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書:師恩難忘
師:口才好文筆好生:難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
教后記
第三課時
教學目標:
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他(她)的一件事寫下來。
教學過程:
一、復習檢查
辨字組詞:
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、總結全文。
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個共同特點是什么?
4、描紅臨寫。
5、評價:
①學生互評
看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導他(她)再寫一遍。
②師總結,表揚紅圈較多的同學。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動:自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示:
娓娓動聽--每天中午一打開電視機,總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺,仿佛自己就在電影中一般。
《師恩難忘》教學設計 篇5
學習例文 領悟寫法——《師恩難忘》
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數(shù):195
學習例文 領悟寫法——《師恩難忘》
師:在學習了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文后,有位同學得到啟發(fā),也寫了一篇作文---《我的班主任》,在作文中,他寫了一件事,請同學們認真地讀一讀,然后說一說,小作者寫了一件什么事?讀了之后,你有什么想法?
(老師出示例文,學生自讀)
生:在作文中,小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以后,覺得那個老師真是一位關心同學的老師。
師:你說的很好。小作者寫的這件事太平常了,但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文,畫出描寫馮老師關心同學的語句,讀一讀。
生:(繼續(xù)讀例文)
生:忽然,一只溫暖的手扶著我的前額,慢慢地向上抬起。
生:馮老師輕輕拍了一下我的肩膀,朝前走去。
師:這兩句是從什么方面寫馮老師的?
生:這兩句是從動作方面來寫馮老師的。
生:她的一雙眼睛望著我,好象在說:三個一怎么又忘了?
師:這句話又是從什么方面來寫的?
生:神態(tài)方面寫的。
師:馮老師給你的印象深不深了?為什么?
生:因為小作者抓住馮老師的動作和神態(tài)進行了具體的描寫,所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師:你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā):我們在寫人時,要把人物的動作表現(xiàn)寫具體,這樣,我們筆下的人物才能生動、傳神。另外,例文還告訴我們,適當?shù)貙憣懳业母惺芎头磻矠橥怀鏊鶎懭宋锏奶攸c起一定的作用。
點評:五年級的學生都知道如何寫人,都知道寫人離不開寫事。可究竟如何寫人,怎么寫才能讓所寫人物“活起來”,卻認識不清了。好多學生看到此類習作,往往在平淡陳舊的事情中打轉轉,只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了,根本不去管他生動與否,具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學生通過讀例文,學方法的宗旨,讓學生先讀例文,再說說寫得細膩的、感人的地方,并說說為什么會感人。學生們通過自讀、圈劃、思考,都得出了:要把人物寫得細膩,必須抓住人物的語言、動作、神態(tài)等寫具體。有時,一個動作、一個眼神,也會有意想不到的效果。
轉載自妙橋小學博客
《師恩難忘》教學設計 篇6
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話,導入新課
同學們,我們的成長滲透了多少師長的心血,不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1•播放課文錄音。
2•帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目,讀準字音。
3.通過或聯(lián)系上下文理解詞語:
姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4•檢查自學情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽
歇腳往事心田滋潤身臨其境
三、通讀課文,整體感知課文大意
1•學生通讀課文。
2•說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都是如此)
3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡
1•用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2•學生討論分段,概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五.分段讀課文
六、作業(yè)
1.給下列生字選擇正確的讀音。
姥lao炊chui歇xie
naocuixi
2•填字成詞。
身其境人入勝生難忘
動聽教之恩戛然而
3.認真誦讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1•抽讀生字卡片。
2•說說課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1•細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了,從哪個詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2•細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考,初步感知人物形象。
①第2自然段的描寫雖然簡單,但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書,足見出道早,經(jīng)驗足;口才、文筆都很好,說明他能說會寫,才學出眾)
②開學第一天,田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課,叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)
③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍,然后,編出一段故事,娓娓動聽地講起來)
娓娓動聽是什玄意思?
(形容田老師說得生動,使人愛聽)
④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說,這故事有意思嗎
(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說,這個故事有教育意義,教育他們要愛護花草)
⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。
(我聽得人了迷,恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學兄捅了我一下,我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?
(田老師教技藝高超,作者在四年中聽了上千個故事,受到老師的教育熏,從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導朗讀。
從這幾個自然段的閱讀中,你們覺得田老師教課有什么特點?
(田老師善于用故事吸引學生的注意,在學生的心田播撒知識的種子。)我們應該怎樣讀?
(深情地回憶,對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀,自由練讀,女生齊讀。
3•細讀第三段(第8、9自然段)。
(1)齊讀第三段
(2)哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學生再次回顧人物形象,田老師才學出眾,教學技藝高超。40年后,老師雖已年邁,作者恭敬地行禮,表達了一片尊師之情)
(4)指導朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨,終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結并板書。
難忘:像40年前行禮深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
1•辨別組詞。
娓炊歇誨
尾吹息海
2•訂正下面一句話中的錯別字。
他先把這苜詩念一篇,又連起來講一篇,然后,遍出一段故事,娓娓動聽的講起來。
二、總結全文,朗讀課文
1•朗讀課文。
2•總結全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3•這篇課文有什么特色?
本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學生字字形,指導書寫
1•本文生宇是什么結構?(左右結構)
2•看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3•指導書寫。
左右結構的字要寫得緊湊,注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4.學生練習描紅。
四、課堂作業(yè)
1•讀一讀,再抄寫。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽
歇腳往事心田滋潤身臨其境
2•照樣子,寫詞語。
例:歇歇腳
恭恭敬敬
3.讀句子,然后用帶點的詞語造句。
(1)田老師先把詩念一遍,又連起來講一遍,然后,編出故事,娓娓動聽地講起來。
娓娓動聽——
王林的口才真好,她,我們都聽得入迷了。
(2)我聽得入迷了,恍如身臨其境,田老師的聲音嘎然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學兄捅了我一下,我才驚醒。
身臨其境——
讀了《桂林山水》這篇課文,我仿佛,直到時鐘的丁當聲把我喚醒。
《師恩難忘》教學設計 篇7
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數(shù):29
宋浩志
幾年前曾讀過一篇文章,是著名現(xiàn)代鄉(xiāng)土作家劉紹棠先生寫的散文,題目叫《師恩難忘》。初看題目,猜想內(nèi)容,覺得可能是寫老師怎樣關愛他,怎樣教導他……,以此來贊美教師的偉大。但是讀過之后,似乎給人一種文不對題的感覺:作者在文章里描寫了一位姓田的老師給孩子們上課的情景,田老師上課有個特點,就是每講一課都要編一個引人入勝的小故事,他教四個年級的語文,每課都是這樣,作者受業(yè)四年,聽了上千個故事……老師上課,學生聽課,這是在學校里最普通的事情了,怎么會說“師恩難忘”呢?我產(chǎn)生了疑問。
不久前,在翻看一些舊書的時候,又拿起《師恩難忘》細細讀了幾遍,我突然有所頓悟,在字里行間似乎品味到了師恩的真正含義,并不禁為自己曾經(jīng)產(chǎn)生過的疑問感到羞愧。作者雖然寫的只是老師上課,學生聽課,這些最普通的事情,但田老師每節(jié)課講的故事,如同春雨點點,滋潤著他的心田,豐富了他的想象力,使他具有了發(fā)達的形象思維,而這些正是一個作家必備的素質(zhì)。試想如果沒有當年老師講的一個個精妙的故事,也許在中國的文壇上會失去一位有才華的作家,我們也就讀不到那些充滿泥土芳香,至真純美的作品了。老師那廣博的知識和獨特的教學方法,使作者把文學當作了自己為之奮斗一生的事業(yè)。
掩卷沉思,文中的田老師是舊中國的一位普通小學教師,他的學校就是一座破廟,他的學生有四個年級,他沒有接受過正規(guī)的師范教育。是什么讓作者對老師終生難忘?是廣博的知識和高超的教學藝術,這便是體現(xiàn)在田老師身上的高尚的師德。
教師的才學感染熏陶著學生,甚至成為了一生的追求,可見教師自身的素質(zhì)與教學水平,對學生的成長起著多么至關重要的作用,這種潛移默化的感染,陶冶著每個孩子的心靈。
師德是什么?在新時期,師德體現(xiàn)在哪里?新時期的黨員教師要做師德的模范,我們可以從很多方面來界定師德,但一名教師除要具備高尚的道德之外,必須具備廣博的知識和適應孩子需要的教學能力,這是根本的要求。想想近代的名師陶行知、蔡元培……,再想想當代的名師孫維剛、李烈等等,這些教師的楷模,哪一個不是學識淵博,教學藝術精湛的頂級人物呢?他們在課堂上用知識滋養(yǎng)著一棵棵幼苗,用知識架起心靈與心靈之間的橋梁。
師愛有種種,做有才學的教師,做能上好每一堂課的教師,這是為師之本,師愛之本。在很多老師看來,上課是教師最普遍的工作,是每天都要做的事情,正因為如此,我們往往會對課堂感覺淡然。我走進過很多老師的課堂,很多老師給我留下深刻的印象。一位老師講《小貓釣魚》,在黑板上順手拈來一只“小貓”,學生的眼睛變得明亮了;一位老師講古詩,聲情并茂地朗誦,讓學生不由得為他鼓掌喝彩……我們每天都要走上三尺講臺,而正是在這三尺講臺上,你會讓一顆顆幼小的心靈生出理想的翅膀。我們今天上的每一節(jié)課,都是在為學生的明天奠基。
要做師德的模范,不僅體現(xiàn)在關愛孩子的身體和心理的健康上,更表現(xiàn)在要努力提高自身素質(zhì),豐厚自己的學識,提高教學水平上。我們應該做一名有學識的教師,因為自古就有“學高為師”的說法。我們應該使自己的課堂生動起來,讓學生的心靈在這里得到滋養(yǎng)。
讓我們多讀讀書吧,書本會讓我們變得厚重起來。用你擁有的知識愛學生,用你掌握的教學方法,改變你的課堂,鍛煉自己,磨練自己。
也許,將來我們也會聽到,有一個聲音會對你說,師恩難忘!
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《師恩難忘》教學設計 篇8
本文的作者劉紹棠先生一生經(jīng)歷過一次大的起落,作為一名享譽鄉(xiāng)里的“神童”,他的童年就是在光環(huán)中度過的。可是,成人后,雖然沒有像仲永那樣“泯然眾人矣”,但仍逃脫不了神童帶給他的副產(chǎn)品——驕氣,給他的傷害。他的一意孤行狂放不羈直接導致他被打成“右派”。回鄉(xiāng)反思一去就是20年。很多人或許至此一蹶不振,或許在批判的壓力下惶惶不可終日,直至默默的消失在這個世界。劉紹棠不然,他勇敢的承受著這一切,他勇敢的反思著自己的所作所為,痛定思痛,直到20年后,卷土重來,一發(fā)而不可收。成為鄉(xiāng)土文學這一流派的開山祖師,收入世界名人詞典,在中國甚至世界近代文學史上留下了自己的足跡。這篇《師恩難忘》(原文題目是《老師領進門》)應該就發(fā)表于此時。
此文不愧為鄉(xiāng)土文學的一篇妙文,語言質(zhì)樸,條理清晰,內(nèi)容簡單,情節(jié)有趣,感情真摯。在教學本文時,完全可以采用“言意互換”的方法,以達到“情動而辭發(fā)”的效果。
1、據(jù)言得意,感受田老師的可敬形象
閱讀理解的首務在于對“意義”的追尋,而對“意義”的追尋始于對言語的感知。簡單來說,我們的教師完全可以學習文中田老師的教學方法。先念一遍,再連起來講一遍,最后編一個故事娓娓動聽的給學生們講一遍。三遍過后,絕大多數(shù)的字詞句(娓娓動聽、引人入勝等等)的障礙被掃除,剩下的時間教給學生閱讀,品讀感悟:由言生像,由像起意。在這個過程中讓田老師溫文爾雅,敬業(yè)愛生的形象逐漸鮮明起來。
2、據(jù)意識言,體會田老師形象的塑造
大多的閱讀教學都只停留在據(jù)言知意的階段,而至于這“意”是怎么表現(xiàn)出來的,即文本的言語形式卻很少關注。這一點我們不能只責怪學生,其實,很多的老師都沒有這樣的意識。拿本課來說,為了讓田老師的形象躍然紙上,作者煞費苦心。采用了多種寫作手法。故事的出示,讓我們讀了恍如身臨其境。四年來讀了這么多的故事,作者獨獨選擇了第一課上講的故事,獨具慧眼,重點突出,詳略得當。故事中的情節(jié),既關注學生對詩歌內(nèi)容的理解,又照顧到對學生道德的熏陶。美麗的花兒,應該讓大家一起觀賞。往大了說,這就是人文和工具的統(tǒng)一。
3、以言表意,沉淀心中的老師形象
學生在據(jù)言知意的過程中,意開始醞釀。一個可敬的老師形象已在眼前鮮明起來,同作者一樣,學生對這位田老師也懷有深深的敬意之情了。“情動而辭發(fā)”,意的充盈,心中便有了表達的欲望。這時候,就必須以言的介入來實現(xiàn)意的完成。老師適時地提出寫作要求:寫一寫你的老師。(具體要求見習作一)抓住老師的某個特點,通過一件或者兩件事情具體說明這一特點。《師恩難忘》就是范例。讀寫結合,言意互換,情動辭發(fā),學生言語智慧也一定會從這一過程中得到提升。
《師恩難忘》教學設計 篇9
1、學會生字新詞,理解詞語的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“私塾、叩拜、紅摹紙、起承轉合、戛然而止”等詞語的意思,并在書上做批注。
2、默讀課文,深入研究課文內(nèi)容,了解田老師對作者的巨大影響。(重點)
3、感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情。(難點)
使用說明學法指導:認真讀課文,畫出帶生字的詞語多讀幾遍,借助工具書理解詞語。再有感情的讀課文,利用課前預習的時間完成預習案當中的練習,初步獲得對課文內(nèi)容的理解。在課堂上通過“一對一”、“小組討論”等形式,從課文中勾畫出重點的詞、句,體會文章所表達的思想感情,完成探究案當中的問題,達到對課內(nèi)容的深入理解。在學完本課內(nèi)容后完成訓練案內(nèi)容,鞏固本課所學知識點。
教材助讀:
文題剖析:“師恩”指教師對學生的教益。“師恩難忘”指“我” 從田老師那里得到的教益,終生難忘。作者選取了表示最高程度的“恩”字來形容,既反映了田老師對我的巨大影響---是我成功的走向了文學之路,也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。
作者介紹:
劉紹棠:中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品,13歲就開始發(fā)表作品,20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員,被譽為中國文壇的“神童作家”。主要作品有《京門臉子》《敬柳亭說書》《蒲柳人家》等。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
背景鏈接:
私塾:是舊時私人所辦的學校,以儒家思想為中心,它是私學的重要組成部分。私塾產(chǎn)生于春秋時期,作為私學的一種,在漫長的封建社會,除秦朝曾短暫停廢外,2000余年延綿不衰,作為人才培養(yǎng)的搖籃,它與官學相輔相成,并駕齊驅,共同為傳遞中國傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)人才,勤苦耕耘,不懈奮斗做出了不可磨滅的貢獻。
預習小貼士:(請用20分鐘完成預習)
1、認真讀課文,找出文中出現(xiàn)的生字,不會的多寫幾遍。并將生字形成的新詞用圓圈劃出來多讀幾遍,對不理解的詞語通過聯(lián)系上下文或查字典批注在書上。
2、找出自己感受深刻的句段,用“——”劃出來,并將想法批注在書上。
3、找出自己讀文后不懂的問題,思考后將問題寫在“學貴于疑”欄中,等待課堂上與同學、老師交流解決。
預習自測:評級
一、看拼音,寫漢字。
ēn qínɡ xúe xiōnɡ dǎ bànshēn lín qí jìnɡ
( ) ( ) ( )
rén zàipéi yùɡōnɡ ɡōnɡ jìnɡ jìnɡ
( ) ( )
二、給帶點的字選擇正確的讀音。
私塾(sú shú) 娓娓動聽(wéi wěi) 衣襟(jīn jīn個)
執(zhí)教(zhí zhì) 戛然而止(jiá ɡá ) 仍然(rénɡ rēnɡ)
培育(péi pié) 描摹(mó mé) 圣人(shènɡ shèn)
三、通過自學,我理解了下面詞語的意思。
起承轉合:——————————————————————————
娓娓動聽:——————————————————————————
戛然而止:——————————————————————————
身臨其境:——————————————————————————
引人入勝:——————————————————————————
無心插柳柳成蔭:——————————————————————————
四、默讀課文內(nèi)容,然后填空。
這篇課文( )至( )自然段寫“我”到鄰村小學去讀書以及學校和老師的概況;( )至( )自然段寫田老師給我們上課的事;( )至( )自然段寫“我”回到家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情況,抒發(fā)了對老師的感恩之情。
學貴于疑
我的問題:把你在預習過程中不能解決的問題,和自己的疑問寫下來,等待和同學、老師探究。
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(根據(jù)你對課文內(nèi)容的了解,一個一個地開始以下探究點任務,遇到困難在小組內(nèi)探究解決,做好一對一交流,小組中交流,做好展示準備。)
探究點一:結合課文中的詞句說說田老師是個怎樣的人?(自讀課文,在課文中畫出相關詞句,并在書上做好批注。)
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探究點二:田老師愛編故事對我有什么影響?結合課文內(nèi)容或生活事例,說說你對師恩的理解。(在課文中畫出相關內(nèi)容,并做好批注。)
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當堂檢測:你能選學過的一首古詩,編個故事嗎?
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我的收獲:
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評級
一、詞語積累。(抄一抄,寫一寫)
起承轉合 娓娓動聽 身臨其境 戛然而止 引人入勝
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桃李滿門 年近古稀 恭恭敬敬 百年樹人 插柳之恩
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二、照樣子寫句子。
1、我在老師門下受業(yè)四年,聽了上千個故事,有如春雨點點。
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2、插柳之恩。我終身難忘!
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三、寫一寫贊美老師的名言。(至少三句)
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課外積累
1、春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。
2、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
3、教誨如春風,師恩似海深。
4、鶴發(fā)銀絲映日月,丹心熱血沃新花。
5、一日為師,終身為父。----關漢卿
《師恩難忘》教學設計 篇10
一、教學目標 :
1、認知目標:認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標:能復述課文。
3、情感目標:培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情
二、教學時間:兩課時
第一課時
教學重點:初讀課文,理清文章條理,感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入 課題:
1、導入 :同學們,在四年的學習生活中,你一定遇到過幾位好教師,他們一定給你留下了深刻的印象,回憶一下,他為什么使你難忘?
2、揭題:下面,我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀,指名讀,再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想,田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
五、布置作業(yè) :
A:抄寫詞語。
B:收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時
教學重點:學習作者緊扣題意選取典型事例,在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么?
二、深入學習,再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段,找田老師教學最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。
2、同桌討論,指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽,再指名朗讀。
4、小組研讀:開學第一天,田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?
5、反復閱讀第五自然段,然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀,想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀:說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀,再指名讀。
4、小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文,說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
五、遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè) :
A:準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡,在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
B:預習下文。
《師恩難忘》教學設計 篇11
《師恩難忘》教學反思
我和學生一起學習了《師恩難忘》這篇課文,這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶,抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷。
我?guī)ьI學生將目光投向了文中的田老師,一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領,竟讓他的學生如此的尊敬?我梳理了一下課文內(nèi)容,真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學設計的獨具匠心,來自于幾年如一日的諄諄教誨,來自于田老師對學生們認真、負責的工作態(tài)度,來自于田老師對學生的深深的愛。教學時,我先是讓學生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話:“我仍然像四十年前的小學生那樣,我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”讓學生說說作者會怎樣的行禮,然后向學生介紹作者劉紹棠當時的情況:一位有名的作家,已經(jīng)年近五十了,還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬,為什么?學生帶著這個問題來讀書。學生找到了課文中一個重點句“我在田老師那里學習了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我。”進行理解。
課文是從這四個方面來寫的。整篇文章,我想學生一讀就明白那首小詩,就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容,其實對于學生來說是有難度的。語言理解起來不難,因為這段話有著特殊的意義,那就是能引領一部分學生去閱讀劉紹棠的書,看看他的文學作品,從中找到這位老師給他種下了什么。所以,我認為這一段給予學生一個閱讀起點,閱讀整本書的起點。假如在教學中,我們沒有引領學生認識到這一點,此課很容易教成終點型課。接著,引導學生抓住故事的內(nèi)容讀、悟、議相結合,文本知識與實際生活相結合。例如:按照小詩的內(nèi)容,故事應該編到哪就該結束了?田老師為什么還要編后面的內(nèi)容呢?寫田老師,為什么還要寫“我”的表現(xiàn)?我從田老師的故事中收獲了哪些?在質(zhì)疑思辨的過程中,學生對“師恩”有了全面的認識,培養(yǎng)了個性閱讀的能力,在閱讀中體情悟理。
《師恩難忘》教學反思
今天,我和學生一起學習了《師恩難忘》這篇課文,這篇課文樸實而深邃,我將如何引導學生去走進她,而后引導學生走向我們呢?我的目光投向了文中的田老師,一位讓作者四十年來一直銘記在心的一位普通老師。他究竟有何水平和本領,竟讓他的學生如此的尊敬?我梳理了一下課文內(nèi)容,真正明白了作者那份情意來自何處了。這份“恩”來自于田老師教學設計的獨具匠心,來自于幾年如一日的諄諄教誨,來自于田老師對學生們認真、負責的工作態(tài)度,來自于田老師對學生的深深的愛。教學時,我先是讓學生找出表示作者無比尊敬自己老師的這段話:“我仍然像四十年前的小學生那樣,我仍然像四十年前的小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”讓學生說說作者會怎樣的行禮,然后向學生介紹作者劉紹棠當時的情況:一位有名的作家,已經(jīng)年近五十了,還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬,為什么?學生帶著這個問題來讀書。學生找到了課文中一個重點句“我在田老師那里學習了四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我。”進行理解。
師:這句話用了打比方的方法,請問是把什么比作什么的呢?
生:把田老師講的故事比作“春雨”。
師:在這里可以把“春雨”換成別的季節(jié)的雨嗎?
生:不能,因為春天的雨是溫暖的,老師的故事像春天的雨一樣溫暖。
生:春天的雨是綿綿的,春天的雨能夠讓萬木迅速地生長。
師:田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢?
生:老師的故事是娓娓動聽的。
師:春天的雨是綿綿的,田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的,所以,作者才會由田老師的故事想到“春雨”。“娓娓動聽”還可以換成什么詞?
生:“眉飛色舞”、“有聲有色”、“繪聲繪色” ……
師:是啊,春雨讓花草樹木快樂地生長,田老師“娓娓動聽”的故事則讓作者健康的成長,這是多么美妙的比喻啊!“這些故事如春雨點點,滋潤著我”,“滋潤”還可以換成什么樣的說法?
生:教育、培養(yǎng)、培育、栽培 ……
師:那么,像這樣的好句子該怎樣來讀呢?
(指導學生感情練讀。)
學生讀得很動情,相信此時他們已經(jīng)真正明白了這句話的深刻含義。
在理解課文后讓學生聯(lián)系自己的生活實際,談談老師有哪些“恩”讓他們難忘,幫助學生進一步體會作者寫作意圖,并讓學生學會通過細節(jié)來描寫一個人的方法,為后面的習作打下基礎。
《師恩難忘》教學設計 篇12
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點:
感知作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間:
3課時。
第一課時教學(總第 課時)
教學目標:
1、通過朗讀,自學生字詞,并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
2、通讀課文,整體感知大意,感知理清課文脈絡。
教學重點:
把課文讀通順。
教學過程:
一、設境引入
1、同學們,在四年的學習生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下,他(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀感知
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀,齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文,相機正音。
三、通讀課文,整體感知
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式感知課文。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、師生進行交流,加深感知。
五、指導寫字,完成作業(yè)
1、感知字的寫法。
娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面,與“尸”相配合好。
誨……這個字是左右結構,注意左窄些,同時注意字的讀音。
2、完成字詞練習。
第二課時教學(總第 課時)
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學重點:
在語文品味中感知作者對教師的情感。
教學過程:
一、激情引入
★板書課題:
①、讓學生深情地把課題讀好。
②、師恩難忘,難忘師恩,在作者小時候田老師給作者留下了許多難忘的事,你們仔細把課文讀一下,看看到底哪些事令作者難忘?
二、自讀自悟,獨立感知
1、學生自由讀,尋找哪兒是難忘的。
2、在學生讀的時候要注意滲入讀書習慣。
3、當自己讀好了,也可以讀給他同學聽。
三、師生交流,深入感受
★具體方法預設:
學生先說說劉紹棠難忘田老師哪些方面,再讓學生去讀,老師對重點部分進行細致指導,讓學生從中感受到作者對田老師的情感。
1、田老師教詩的部分
這個部分讓學生感知田老師是怎樣教的。
2、田老師講的故事
這兒要重點引導學生讀好,讓學生用講的方式讀。
3、如果學生沒有選后幾節(jié)可以激問:
那么最令作者難忘的應是什么?
(教師的教誨)
進一步提問:老師的哪些教誨呢?
(引出“學習了四年,聽了上千個故事”部分,并引導學生讀好這部分。)
四、指導實踐,加深感知
1、(由上引入)同學們你們想不想聽一聽田老師給作者上的第一課?
2、引導學生講
首先引導學生應該怎樣去講?(講是娓娓動聽,聽是身臨其境。)
3、先講學生自由練習,再引導學生上臺講。
◆注意引入學生進入角色。
如開始時可讓學生扮田老師進行問好,然后再再現(xiàn)田老師是如何講“一去二三里”的課的。
(在這其中還得滲入些習慣培養(yǎng)。)
4、田老師講得這個故事作者能聽懂嗎?從哪兒可以看出呢?
五、遷移積累,升華感知
1、由上引入
2、出示《登鸛雀樓》引導學生再講。
先讓學生自主練習,再指名上臺講,在上臺講的時候要注意按田老師講的方式進行。
(教師通過耳語指導學生。)
3、總結引入
田老師通過故事來教學,體現(xiàn)出田老師的教學水平之高,這樣怎能不讓我難忘呢?
4、引導學生有感情地朗讀最后兩節(jié)。
5、通過有感情地再讀最后一節(jié)結束課文。
附板書:
娓娓動聽
2師恩難忘
身臨其境
第三課時教學(總第 課時)
教學目標:
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他(她)的一件事寫下來。
教學過程:
一、復習引入
1、默寫并指導寫字
娓娓動聽 歇腳 念叨
身臨其境 教誨 炊煙
◆針對學生錯的字幫其分析原因,同時指導學生正確地書寫這些詞語。
2、文章有不少成語,你能想起來幾個嗎?
◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。
二、總結全文,升華認識
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、作業(yè)超市
◆、遷移練習:
在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他(她)的一件事寫下來。
◆、實踐活動:
自制賀卡,在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達對老師的敬意。