《師恩難忘》教學案（精選13篇）

《師恩難忘》教學案 篇1

　　單元分析： 　　

　　本單元以“師生”為主題編排了兩篇主題課文和一個語文天地。主題課文《師恩難忘》記敘了作者童年時代的啟　蒙　老師對自己成長的點滴幫助；主題課文《孔子和學生》記敘了我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生敬重，使我們明白自己雖有各自的優點，但仍要不斷學習的道理。 　　

　　單元學習目標： 　　

　　1. 通過本單元主題課文的學習，使我們初步體會師生間情感的珍貴，用積極、熱情的態度進行學習，用實際的行動回報老師的辛勤付出，加深我們與老師的理解與感情。 　　

　　2. 學認生字20個，學寫20個。在閱讀中理解和積累詞語。 　　

　　3. 在閱讀中繼續學習標注的方法，提高獨立閱讀的能力。 　　

　　4. 學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。 　　

　　《師恩難忘》 　　

　　教學目標： 　　

　　1. 學習課文，理解“師恩”一詞，了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發敬師愛師的情感。 　　

　　2. 在自讀課文時，練習畫出自己的問題，學做批注筆記。 　　

　　3. 學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。 　　

　　4. 給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。 　　

　　5. 學寫摘錄筆記。 　　

　　教學重點、難點： 　　

　　1. 練習畫出自己的問題，學做批注筆記。 　　

　　2. 仿照田老師編故事學語文的方法，給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。 　　

　　3. 學寫摘錄筆記。 　　

　　跟老師一起學： 　　

　　1. 自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。 　　

　　2. 了解課文大意，在自己不懂的地方做上標記，試著尋找答案。 　　

　　3. 引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？  　　

　　4. 了解課文大意。 　　

　　5. 帶著問題自讀課文。 　　

　　6. 弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。 　　

　　7. 聯系課文內容重點理解詞語： 　　

　　娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬 　　

　　8. 選擇自己喜歡的成語造句。 　　

　　9. 重點理解課文第七段。 　　

　　質疑：　田　老師的故事講得怎樣？從“我”的表現中哪些詞可以看出來？ 　　

　　朗讀第七段，找出相應詞語理解交流（入迷、恍如、發呆、驚醒）。 　　

　　10. 再現場景，體會當時作者的心情。 　　

　　11. 田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？ 　　

　　12. 理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”） 　　

　　13. 說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以？ 　　

　　14. 再讀課文，賞析課文。 　　

　　15. 思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。 　　

　　16. 作者對田老師的態度如何？ 　　

　　17. 找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。 　　

　　18. 田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。 　　

　　19. 讀課文，選擇自己喜歡的句子讀。 　　

　　20. 學寫摘錄筆記。 　　

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。 　　

　　21. 比較記憶字形，鞏固識字。 　　

　　恍           畔           杖           描 　　

　　光         伴           仗           瞄 　　

　　資料： 　　

　　【劉紹棠】（1936~1997） 當代作家。河北通縣（今北京市通州區）人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協會。1957年發表小說《田野落霞》、《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協會副主席、中國文聯委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉土小說》叢刊主編等職。他創作的大量作品中有《青枝綠葉》、《山楂村的歌聲》、《中秋節》、《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》、《蒲柳人家》、《瓜棚柳巷》、《荇水荷風》、《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》、《地火》、《狼煙》、《京門臉子》、《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉土文學》，《我的創作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁。 　　

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘） 　　

　　一、組詞 　　

　　抵（      ）（       ）                  揭（       ）（       ） 　　

　　避（      ）（       ）                 謀（       ）（       ）  　　

　　供（      ）（       ）                  �。�       ）（       ） 　　

　　二、詞語搭配 　　

　　彩虹（      ）                  群山（      ）                  云海（       ） 　　

　　（       ）代價                （     ）飛舞                  月光（       ） 　　

　�。�      ）的文化              （     ）的時刻               （     ）的杰作 　　

　　無限（      ）                駿馬（      ）                  （     ）的寒風 　　

　　三、下面帶點字的讀音正確的一組是（   ） 　　

　　a. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qǐn）       估量（liáng） 　　

　　b. 剎那（chà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　c. 剎那（shà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　d. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　四、連線 　　

　　1. 把文學家和作品連起來 　　

　　巴金                    老舍                     張天翼                  周而復                  賈平凹  　　

　　《寶葫蘆的秘密》       《月跡》       《上海的早晨》           《家》           《月牙兒》 　　

　　2. 把詩歌名句和詩人連起來 　　

　　李白 　　

　　人閑桂花落，夜靜春山空。 　　

　　王維 　　

　　白居易 　　

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 　　

　　杜甫 　　

　　五、從（   ）中選擇合適的詞語畫√ 　　

　　1. 發財不是人生的（目的   光榮   手段），貧困不是窮人的（專利   品質   恥辱）。 　　

　　2. 當金錢在人們心中高到（不恰當   很低   很高）的位置時，世界就（顛倒  傾斜    平衡）了。 　　

　　六、閱讀下面的短文，按要求做題 　　

　　給予的回報 　　

　　澳洲東部的珊瑚礁海域里，有一種神奇的小魚叫做清潔魚。“各種魚都在不停地尋找食物，直到有朝一日自己變成食物。”在這樣一個弱肉強食充滿競爭的海底世界里，清潔魚沒有鯊魚一般強壯兇猛的身軀，也沒有墨魚一樣巧妙靈活的偽裝，亦不似海蝸牛那般劇毒無比。然而，正是這小小的清潔魚，從來不會受到其他魚類的攻擊和傷害。清潔魚到底有何防身高招？ 　　

　　魚如其名，清潔魚的工作正是用自己的身體將過往的各式魚類都清潔一遍，就好像自己是開美容店的，認真將每位“顧客”從頭到尾徹底清潔一遍。而同時，清潔魚自己也可以飽餐一頓。每條清潔魚都有自己的地盤，而且它總是那么忙碌。任何魚都可以成為它的“顧客”，不管多么奇形怪狀，多么渺小，還是多么威嚴。有些兇悍的肉食魚類會讓別的魚聞風而逃，而當清潔魚面對這類魚時，甚至還會為其提供額外的口腔清潔——深入其大嘴內部清除垃圾，而這“服務期間”從未發生過事故，有時還“免費贈送”清潔魚鰓的服務。就連兇猛異常的大海鱔，也從不把清潔魚當成獵物，為的是讓小家伙把自己好好清潔一下。 　　

　　清潔魚不懂得攻擊其他魚類，不懂得偽裝自己，只默默無聞地為別的魚服務，且樂在其中，故能在周圍兇險的環境中與眾生和諧相處，安享太平。 　　

　　1. 根據短文內容回答問題。 　　

　　有一種神奇的小魚叫      ，它沒有                  ，也沒有            　　

　　，亦不似                 。但它從來不會受到                   。 　　

　　2. 弱肉強食充滿競爭的海底世界是個怎樣的世界？用“     ”畫出相應的句子。 　　

　　3. “眾生”指的是什么？清潔魚為什么能在周圍兇險的環境中與眾生和諧相處，安享太平？ 　　

　　4. 讀完短文，你獲得了怎樣的啟示？ 　　

　　【試題答案】 　　

　　一、二略 　　

　　三、下面帶點字的讀音正確的一組是（ b  ） 　　

　　a. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qǐn）       估量（liáng） 　　

　　b. 剎那（chà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　c. 剎那（shà）         悄然落地（qiǎo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　d. 剎那（chà）         悄然落地（qiāo）             侵略（qīn）       估量（liáng） 　　

　　四、連線 　　

　　1. 把文學家和作品連起來 　　

　　巴金《家》                      老舍《月牙兒》         張天翼 《寶葫蘆的秘密》        　　

　　周而復《上海的早晨》    賈平凹 《月跡》 　　

　　2. 把詩歌名句和詩人連起來 　　

　　人閑桂花落，夜靜春山空。 王維  　　

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。白居易 　　

　　五、從（   ）中選擇合適的詞語畫√ 　　

　　1. 發財不是人生的（目的√   光榮   手段），貧困不是窮人的（專利  品質   恥辱√）。 　　

　　2. 當金錢在人們心中高到（不恰當√   很低   很高）的位置時，世界就（顛倒  傾斜√    平衡）了。 　　

　　六、短文答案： 　　

　　1. 根據短文內容回答問題。 　　

　　有一種神奇的小魚叫清潔魚，它沒有鯊魚一般強壯兇猛的身軀，也沒有墨魚一樣巧妙靈活的偽裝，亦不似海蝸牛那般劇毒無比。但它從來不會受到其他魚類的攻擊和傷害。 　　

　　2. 弱肉強食充滿競爭的海底世界是個怎樣的世界？用“     ”畫出相應的句子。 　　

　　“各種魚都在不停地尋找食物，直到有朝一日自己變成食物。” 　　

　　3. “眾生”指的是什么？清潔魚為什么能在周圍兇險的環境中與眾生和諧相處，安享太平？ 　　

　　（眾生指各種魚類）（短文最后一段） 　　

　　4.讀完短文，你獲得了怎樣的啟示？ 　　

　�。▏�繞最后一段談）

《師恩難忘》教學案 篇2

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。

　　3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　二、教學準備

　　范讀音樂 、教學光盤。

　　三、課時分配

　　兩課時。

　　教學流程：

　　第 一 課 時

　　(一)初讀全文，整體感知

　　1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）

　　2.檢查生字。

　　師：剛才我發現同學們讀書非常認真仔細，相信課文中的生字一定難不倒大家�，F在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字？

　　學生眾說紛紜，教師相機采納。

　�。�點評：學生是語文學習的主人。教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。）

　　3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？

　　學生讀書，交流讀書感悟。

　　生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。

　　生2：這篇文章講了作者上小學時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！

　　生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現在也忘不了他的老師。……

　�。�點評：交流學生讀書的發現，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此， 應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）

　　(二)品讀感悟

　　師：通過剛才的交流，大家已經注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到現在也沒有忘記那位小學教師？

　　現在請同學們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。

　　1.學生讀書作批注筆記。

　　2.小組內互相交流批注筆記。

　　3.匯報交流。

　　師：通過剛才的學習，我發現同學們不但對課文作了細致的研究，而且還做了認真的討論學習，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。

　　生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現了他的認真和對學生的的負責。

　　師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責讓你——

　　生1：讓我十分敬佩！

　　師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！

　　生有感情地讀書。

　　師生評價。

　　(點評：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受，不要機械的講解。)

　　生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！

　　師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師啊！一首首枯燥的古詩在他的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？

　　師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！

　　生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）

　　(點評：在平時教學中，我們應該逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，提高閱讀質量。)

　　師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——

　　生齊：身臨其境！

　　師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？

　　生4：引人入勝！

　　生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現了田老師的故事好聽——娓娓動聽！

　　師：你讀書真仔細！能用它說句話嗎？

　　生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。

　　(點評：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。根據教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓勵學生愛好寫作，體現了學以致用。)

　　學生品讀其他段落。

　　師：通過剛才的讀書，大家有沒有發現，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？

　　生5：敬佩。

　　生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。

　　師：感激什么呢？

　　生6：感激是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創作�？梢哉f，是田老師影響了他一生。

　　師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。

　　師：如果你就是作者，當你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？

　　生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導，就沒有我的現在。謝謝恩師�。ㄉ钌畹木瞎�）

　　師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們為之感動。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！

　　師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。

　　生讀書。（配樂）

　　(點評：讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)

　　(三)質疑求知

　　師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。

　　生讀書，小組內討論交流。

　　生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？

　　生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……

　　師生討論共同解決。

　　(四)作業超市：（任選一項）

　　1.回憶以前自己的老師，把他們的相關資料整理一下。

　　2.寫一寫自己最喜歡的老師。

　　(點評：學生是語文學習的主人，應該面向全體學生，照顧不同層次的學生

　　的需求，才能學有效果。)

　　第 二 課 時

　　(一)復習導入

　　師：上節課的學習給你印象最深的是什么？

　　生1：田老師那一絲不茍的教學態度和有趣的教學方法讓我最難忘。

　　生2：田老師創編的故事最令我難忘……

　　生3：田老師很有想像力，每節課都能讓同學們聽到故事，我非常想做他的學生。……

　　(點評：經過試驗，知識再現是一個有效的鞏固學習的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現。)

　　(二)再讀感悟

　　師：這節課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產生同樣的感受或有新的想法。

　　生讀書并發言。

　　評讀交流。（以學生的發言為資源，著重品讀。）

　　(三)遷移表達

　　1.學生介紹自己的老師。

《師恩難忘》教學案 篇3

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境” 等詞語的意思。

　　3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　二、教學準備

　　范讀音樂 、教學光盤。

　　三、課時分配

　　兩課時。

　　教學流程：

　　第 一 課 時

　　(一)初讀全文，整體感知

　　1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）

　　2.檢查生字。

　　師：剛才我發現同學們讀書非常認真仔細，相信課文中的生字一定難不倒大家�，F在，誰能想個辦法替老師檢查一下生字？

　　學生眾說紛紜，教師相機采納。

　�。�點評：學生是語文學習的主人。教師應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。）

　　3.師：會讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，現在，老師想請你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？

　　學生讀書，交流讀書感悟。

　　生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。

　　生2：這篇文章講了作者上小學時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！

　　生3：這么長時間作者還沒有忘記他的老師，說明田老師留給作者的印象非常深，到現在也忘不了他的老師。……

　　（點評：交流學生讀書的發現，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此， 應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）

　　(二)品讀感悟

　　師：通過剛才的交流，大家已經注意到了文中的田老師給作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到現在也沒有忘記那位小學教師？

　　現在請同學們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。

　　1.學生讀書作批注筆記。

　　2.小組內互相交流批注筆記。

　　3.匯報交流。

　　師：通過剛才的學習，我發現同學們不但對課文作了細致的研究，而且還做了認真的討論學習，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。

　　生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現了他的認真和對學生的的負責。

　　師：的確如此！你很會讀書！這正是田老師為什么給作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老師的認真負責讓你——

　　生1：讓我十分敬佩！

　　師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！

　　生有感情地讀書。

　　師生評價。

　　(點評：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受，不要機械的講解。)

　　生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！

　　師：我想也是。你看，田老師是一位多么有心的老師�。∫皇资卓菰锏墓旁娫谒�的口中變成了一個個美妙動聽的故事。也許，作者到現在也不會忘記那些生動有趣的故事。今天，大家還想聽嗎？

　　師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！

　　生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）

　　(點評：在平時教學中，我們應該逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，提高閱讀質量。)

　　師：真好！在你動聽的聲音中，我仿佛走進了這個故事里，來到了那座小亭子旁，看到了一束束的美麗的花朵……這種感覺用課文中的詞語就叫：——

　　生齊：身臨其境！

　　師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？

　　生4：引人入勝！

　　生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現了田老師的故事好聽——娓娓動聽！

　　師：你讀書真仔細！能用它說句話嗎？

　　生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。

　　(點評：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。根據教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓勵學生愛好寫作，體現了學以致用。)

　　學生品讀其他段落。

　　師：通過剛才的讀書，大家有沒有發現，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？

　　生5：敬佩。

　　生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。

　　師：感激什么呢？

　　生6：感激是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創作�？梢哉f，是田老師影響了他一生。

　　師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。

　　師：如果你就是作者，當你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？

　　生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導，就沒有我的現在。謝謝恩師�。ㄉ钌畹木瞎�）

　　師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們為之感動。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！

　　師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。

　　生讀書。（配樂）

　　(點評：讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)

　　(三)質疑求知

　　師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。

　　生讀書，小組內討論交流。

　　生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？

　　生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……

　　師生討論共同解決。

　　(四)作業超市：（任選一項）

　　1.回憶以前自己的老師，把他們的相關資料整理一下。

　　2.寫一寫自己最喜歡的老師。

　　(點評：學生是語文學習的主人，應該面向全體學生，照顧不同層次的學生

　　的需求，才能學有效果。)

　　第 二 課 時

　　(一)復習導入

　　師：上節課的學習給你印象最深的是什么？

　　生1：田老師那一絲不茍的教學態度和有趣的教學方法讓我最難忘。

　　生2：田老師創編的故事最令我難忘……

　　生3：田老師很有想像力，每節課都能讓同學們聽到故事，我非常想做他的學生。……

　　(點評：經過試驗，知識再現是一個有效的鞏固學習的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現。)

　　(二)再讀感悟

　　師：這節課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產生同樣的感受或有新的想法。

　　生讀書并發言。

　　評讀交流。（以學生的發言為資源，著重品讀。）

　　(三)遷移表達

　　1.學生介紹自己的老師。

　　2.師生點評。

　　3.師：剛才，有幾位同學也向我們介紹了他們心目中的老師，但總覺不夠，你能像作者一樣，通過一個典型事例具體表達你對老師的情感嗎？

　　4.小組準備。要求：語句通順，有具體事例，表達清晰、明確、完整。

　　5.由小組推薦組員發言。（注意聲音響亮、儀態自然。）

　　6.要求把學生的發言情況組織大家評議。

　　7.誰還愿意上來向大家介紹？（繼續指名說，評議。）

　　8.教師點評。

　　(點評：語文教學要注重知識的積累和運用，鼓勵學生自由有創意的表達，為學生打下扎實的語文基礎，同時要注重促進學生持續發展。)

　　(四)活動延伸

　　師生共同交流對“師恩”的體會，結合“語文天地”中做賀卡的活動激發學生的情感，把自己內心的感受通過實物展示出來。

　　師：我們應該用自己的雙手和誠心，自己動手制作禮物送給我們敬愛的老師們。我提議課后每人做一張賀卡，來作為教師節的禮物送給自己敬愛的老師……

　　五、教學反思

　　本課是一篇情真意切而又語言樸實無華的記敘文，由于我們的學生大都有與作者近似的經歷，因此在感情溝通方面應該沒有問題，經過試講果真如此，學生對于文中作者所流露的情感能產生共鳴，表現在讀上也能讀出自己的感受。但是文中的場景與今天畢竟還有一定的距離，因此雖然經過老師的創設情景，學生要想真正體會到作者那時候老師的良苦用心，還是有一定難度的。所以，在教學中必須加強朗讀的訓練，讓學生在讀中進入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲。另外，我還建議把本文作為本主題單元的習作教學的一個范例，以此來進行習作教學，當然，還是需要足夠的寫作知識作儲備的。

《師恩難忘》教學案 篇4

　　一、導航臺

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　從小學一年級到現在，肯定有不少老師教過你們，有的還給你留下了深刻的印象，你能說說哪一位老師給你的印象最深？哪一件事到現在還讓你記憶猶新？

　　《師恩難忘》一課，從題目就可以看出是寫老師的。那么課文寫的是哪一位老師呢？作者難忘的又是什么呢？讓我們讀一讀課文吧！

　　課文主要寫的是作者自己上小學一年級時的田老師。通過對田老師上課情景的回憶，寫出了田老師特別喜歡講故事，以及對"我"的恩情，抒發了自己對這位老師的尊敬和感激之情。

　　同學們上一年級的時候，是不是也很喜歡老師給你們講故事？田老師正是知道孩子們的這一喜好，每一節課上都給孩子們講一個自己編的、又引人入勝的故事。四年都是如此。這些故事讓作者學到了很多的知識，懂得了很多的事，更給作者的童年時代，留下了許多美好、快樂的時光。那快樂是田老師給予的，那一個個故事里包含著田老師的滴滴汗水、濃濃恩情，這是作者永遠也不能忘懷的。因此，課文重點回憶了田老師上課時的情景。

　　讀讀課文，看一看課文是分幾部分來寫的？每一部分寫了什么？

　　第一自然段為第一部分，寫"我"到鄰近的一所鄉村小學去讀書。

　　第二至第七自然段為第二部分，寫教語文的田老師每講一課，都要編一個生動有趣的故事，四年年年如此。

　　第八至第九自然段為第三部分，寫"我"終生不忘老師的教誨之恩。

　　"十年樹木，百年樹人。"老師為我們的成長付出了辛勤的汗水，讓我們永遠記住自己的老師，終生不忘。

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞

　　這篇課文，雖然沒有華麗的詞藻，但讀來讓人感到有一股濃濃的情意，這是為什么呢？現在，就讓我們深入其中去看個究竟吧！

　　精彩片斷（一）　　　　　　　　　　　　　　　　　　點 評

　　我聽得入了迷，恍如身臨其境�！　　�"身臨其境"這里是說我仿佛到

　　田老師的聲音嘎然而止，我卻　　　　　了田老師所講的故事之中，點出

　　仍在發呆，直到三年級的大學　　　　　　"仍直到才"形象地寫

　　兄捅了我一下，我才驚醒。　　　　　　出了"我"入迷的樣子和程度。【欣賞】

　　讀著上面的片段，我們仿佛看到了一個小朋友，在課堂上聽得如癡如醉，眼睛一眨也不眨，充滿了神奇，好像忘記了周圍的一切，一位大學兄捅了他一下，他才知道老師的故事已經講完了……

　　課文就是通過對"我"在聽老師講故事時的反應的描寫，形象地寫出了"我"深深地被老師的故事吸引住了，達到了身臨其境的地步。從另一個角度，也反映了田老師的故事很有意思，很受"我"的歡迎。簡潔而明了。

　　精彩片斷（二）　　　　　　　　　　　　　　　點 評

　　那時候的語文叫國語。田老師　　　　"每都"點出了故事之多。

　　每講一課，都要編一個引人入　　　　"引人入勝"點出了故事的精彩和吸引人。

　　勝的故事。我在田老師那里學　　　　　　"有如"和"好像"一樣是一個比喻詞。這里把"故事"比

　　習四年，聽了上千個故事，這　　　　　作春雨，形象地寫出了故事對"我"的我影響。

　　些故事有如春雨點點，滋潤著　　　

　　【欣賞】

　　這一段從故事的精彩和對"我"的影響兩個方面，寫出了田老師對"我"的潤澤與教育之深之長。"我"是在田老師"春雨"般的故事中長大的，田老師對"我"的恩情太深了。

　　三、金手指

　　表達方法提示一：直接抒情

　　《師恩難忘》一課，通過記敘田老師上課的情景，來反映老師對"我"的恩情，以及"我"對老師的難忘。全文不僅字里行間流露出作者對老師的感激之情，而且有很多的地方，?quot;這些故事有如春雨點點，滋潤著我"，"談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子"，"老師的教誨之恩，我終生難忘"等句子，讓人一讀就能直接感受到這濃濃之情。這種直接表露自己內心情感的方式，就叫直接抒情。

　　直接抒情，能使感情表達鮮明，加快文章的抒情節奏，使人能強烈地感受到作者內心的情感。

　　例如魏巍的《依依惜別的深情》一文中，當朝鮮人民揮淚送別中國人民志愿軍時，作者再也按捺不住激動的情懷，便寫下這樣的話語：

　　我的一滴淚，也止不住滴在這千行淚雨中。呵，親愛的，可敬的朝鮮人民！在紛飛的戰火中，你是那樣的剛強！敵人把你的城鎮變成了廢墟，你沒有哭；敵人把你的家園燒成了灰，你沒有哭；敵人殺死了你的親人，你沒有哭；敵人把你綁在大樹上，燒你、烤你，你沒有哭；你真是一把拉不斷的硬弓，一座燒不毀的金剛！可是今天，當你的戰友中國戰士們要離開你的時候，你卻傾灑了這樣多的眼淚！仿佛要把你們每個人一生一世的眼淚，都傾灑在今天！你是多么剛強而又多情多義的人民！

　　這里，作者的感情如同開了閘的渠水，奔涌而出，具有強大的感染力。

　　直接抒情的方法，常常是在作者敘述描寫的過程中，感情發展到不可遏止的地方強烈爆發時所用。像在表達對祖國的熱愛，對家鄉的贊美之情時，或者在表達自己內心的強烈的不滿時，就可以用直接抒情的方法，來增強表達的力度。 表達方法提示二：文末點題

　　課文的題目是《師恩難忘》，意思就是說難忘老師對自己的恩情。而課文最后一句"老師的教誨之恩，我終生難忘！"與課文題目的意思相同。像這種在文中用一個句子直接說明題目含義的方法，就叫作點題。如果這個句子放在了文章的最后，就叫文末點題，像本冊的《黃河的主人》一課的最后，以"他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。"一句作結，明確地說出了艄公為什么是黃河的主人。它的作用也是點題。

　　點題，最大的作用就是使文章的中心明確。同學們在習作時，可以試著用一用。

　　四、益智園

　　創新與實踐

　　1、想一想課文中的"小詩"與課文第五自然段是什么關系？然后請仿照課文第五自然段，把《春曉》這首詩改寫成一個小故事。春曉

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　（提示：第五自然段是根據小詩的意思，編寫的一則小故事。編故事時，先要把詩歌讀懂，理解詩的意思，然后再依據詩意發揮想象，把它編成一則故事。）

　　2、課文第八自然段簡要地敘述了40年后與老師相遇，你能根據課文，發揮自己的想象，描述一下當時相遇的情景嗎？請把想到的寫下來。（提示：可以先寫是在哪兒相遇的，再寫老師的樣子，然后?quot;我"和老師是怎么說的，說了些什么。寫時重點要抓住人物的語言和動作來寫。）

　　附：課后練習4提示：

　　娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

　　身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。五、萬花筒：

　　相關資料

　　1、詞語提示：

　　娓娓動聽：形容連續說話，說得生動，使人愛聽。

　　身臨其境：親身到了那個地方，經歷了那種境況。

　　戛然而止：形容（聲音）突然停止。

　　引人入勝：勝，勝境，美妙的境地。把人帶到美妙的勝境。這里指田老師講的故事很有吸引力。

　　2、優秀習作欣賞

　　學了《師恩難忘》，我們深深感受到了老師對學生的無私恩情。這里又選了一篇，看一看它是怎么來寫的？與課文有哪些不同？　　　　　　　　　師恩難忘

　　打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。

　　王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都充滿親切。 　　王老師熱愛小孩，所以非常關心我們，她總是親熱地稱呼我們："小孩！"對我們五十四個小寶貝，可以如數家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們如同自己的子女，與我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的"代溝"。

　　王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉所發生的真實感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們如沐春風。

　　輕風系不住流云，流云帶走了歲月，轉眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘.

《師恩難忘》教學案 篇5

　　教學目標：

　　一、 理解課后第2題中所填詞語的意思。

　　二、 感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝 。

　　三、 體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：

　　1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。

　　2、學習作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

　　教學難點：

　　理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！�

　　教學過程：

　　一、談話熟悉，拉近距離

　　1、問好，自我介紹。

　　2、彼此略談第一印象，增加印象。

　　二、揭題導入，奠定基調。

　　1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題。“師”老師的“師”，“恩”恩情的“恩”，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。

　　2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”)

　　3、齊讀課題《師恩難忘》。

　　三、整體感知，敏化感悟

　　1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

　　(1)、針對第一自然段

　　簡述，時間、地點。

　　(2)、針對第二自然段

　　A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

　　B:懷著敬佩的心情齊讀此段。

　　(3)、針對三至六自然段

　　A：知道老師為什么要這么問嗎?(這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結構層次和選取典型事例表達的方法)

　　B：接著學生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個詞來形容?(板書：)

　　C：”娓娓動聽”什么意思?怎樣的娓娓動聽呢?

　　詩 、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

　　第一句有意思嗎?①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。

　　第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙。可小孩子不餓，他顧不上這些，他很興奮。

　　第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

　　第四句：有問題嗎?

　　省略號多在句末，這省略號省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩文吻合)

　　第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學生從小要愛護花草。)

　　D：田老師講完了，評價評價。(不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。)

　　E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”。“身臨其境”什么意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。

《師恩難忘》教學案 篇6

　　師：同學們，請大家自讀課文的3到7小節，找出能表現田老師的教學讓作者佩服的語句，好好讀讀，用心想想。學生進行交流：

　　生：我找的句子是“然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”其中的“娓娓動聽”最能表現田老師的故事能吸引人。

　　師：你知道“娓娓動聽”的意思嗎？

　　生：“娓娓動聽”形容說話婉轉生動，使人愛聽。這里是指田老師講故事很生動，大家都喜歡聽。

　　（指導讀好“娓娓動聽”）

　　生：“我聽得入了迷，恍如身臨其境”這句中的“入了迷，身臨其境”也能表現出田老師的課真的吸引人。

　　師：從這兩個詞語中，你體會到了什么呢？

　　生：我可以體會出田老師的教學技藝很高超，“我”都聽得入迷了。

　　生：還可以看出，“我”對田老師非常的欽佩與喜愛。（指導讀好這個句子）

　　生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個引人入勝的故事”。從“引人入勝”可以看出，田老師的故事常常能把人帶到一個美妙的境界，“我”很佩服。

　　生：“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事猶如春雨點點，滋潤著我。”

　　師：這句話中，你注意到了哪些詞語？

　　生：“春雨點點，滋潤”                

　　師“從這兩處地方，你又能體會到什么呢？                         

　　生：我覺得作者是在稱贊田老師的教學技藝高超。

　　生：作者在四年中，聽了上千個故事，受到了田老師的教育與熏陶，可見田老師對作者以后的發展有很大的影響。

　　生：我還體會到作者對田老師的那份發自內心的感激與贊美。

　　師：是啊，我們從課文的字里行間，都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學生，既教書又育人的好老師，真是值得我們敬佩與贊頌。

　　學生齊讀這部分內容。

　　教學反思：

　　這部分內容是課文的重點，充分表現了田老師教學技藝的高超，作者從田老師的故事中，受到了教育的熏陶，對田老師有著深深的欽佩與贊美。教學時，我采用讓學生自己去讀課文，動筆劃句子，找詞語，談感受，讓學生從文字、句子中去體會這點，是個不錯的辦法，既發揮了學生學習的積極性與主動性，還結合了學生自身的思想，更能使學生在心靈上和作者產生共鳴，對田老師有深深的敬佩與贊美。

《師恩難忘》教學案 篇7

　　《師恩難忘》是根據我國著名作家、當代鄉土文學的舉旗人劉紹棠先生的作品《老師領進門》改寫的。文章敘述平實，語言質樸、情感真摯。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。對于這篇課文的教學，我作了如下思考。

　　一、先寫后學。

　　我讀這篇文章，讀出了一個詞——感恩，字里行間流露出作者對田老師恩情的感激之情。那我們是不是可以引領著學生懷著一顆感恩的心來讀這篇課文呢？作為五年級的學生，在短暫的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，承蒙了太多的師愛，老師的教誨之恩對孩子來說并不陌生，這種體驗大量地沉淀在學生的心靈深處，如果將其激活，那么學習這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”，也就拉近了學生和文本之間的距離。如何激活？是否可以和習作1聯系起來，在學習課文之前，讓學生來寫一寫教過他們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情。

　　二、扣題導讀

　　本文題為“師恩難忘”，那么“恩”在哪里？作者“難忘”的又是什么呢？我認為“難忘”有兩個層次：淺層次的是田老師四年里講了上千個引人入勝的故事；深層次的是田老師在作者“幼小的心田里，播下了文學的種子�！倍�這點也正是“恩”之所在！為什么這樣說呢？因為作者同班這么多學生，也同樣聽了上千個故事，但有他那樣的文學造詣的有幾人？正是因為有了田老師播散下的這些“種子”，才引領著作者走進了文學殿堂，取得了累累碩果！作者原題為“老師領進門”恐怕意即在此。也正因為如此，作者對田老師也就格外感激，對這份恩情也就格外難忘。這也是課后第三題所要探究的，因此，我覺得有必要向學生介紹劉紹棠先生，特別是要了解劉先生所取得的文學成就，“知人論世”理解起來就容易多了。

　　三、品詞析段。

　　這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒有必要逐段講讀，可以抓住一些關鍵詞，如：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝。寥寥數筆生動形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導學生去體會這些詞語，感悟其中蘊藏著的作者的感情。

　　課后的最后三段是作者回憶田老師上課情景后的感想，語言淺顯卻耐人尋味，從不同的側面抒發了對田老師感激、敬佩、贊美之情。第七節寫出了田老師像一個辛勤的播種者，播下又多（上千個故事）又好（引人入勝）的種子，為作者開出絢麗的文學之花奠定了基礎。第八節用自己的行動寫出了作者對田老師敬重。第九節傾吐出作者對田老師濃濃的敬意，“百年樹人”是對老師工作艱辛的贊美，是對老師工作偉大的贊美。因此，需要引導學生在靜悄悄的閱讀中去體會品味。

　　四、揣摩寫法。

　　本文的寫法也頗具特色：1、抓住最能體現人物特點的事例來寫；2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。3、除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，正面描寫和側面描寫相結合。這些不正是寫人文章的一般寫法嗎？需要引導學生領悟這些基本的表達方法，再引導學生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但扎實了一篇課文的學習，又可順帶著完成習作，提高了效率。順便說一句：這次習作可讓學生作為教師節的禮物，送給所寫的老師，讓習作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。

《師恩難忘》教學案 篇8

　　師恩難忘教案及相關資料

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2、能力目標：能復述課文。

　　3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入課題：

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　3、說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　五、布置作業：

　　a：抄寫詞語。

　　b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　一、回顧復習。

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業：

　　a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　b：預習下文。

《師恩難忘》教學案 篇9

　　[教學內容]

　　教材第6~9頁課文、生字、練習

　　[教材分析]

　　這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。

　　[教學目標]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　[教學重點、難點]

　　1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。

　　2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

　　[課時劃分]

　　兩課時

　　[授課類型]

　　講讀課

　　[教學時間]

　　2008年9月2、3日

　　[教學設計]

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　3、能結合課文分段，概括段意。

　　[教學準備]

　　掛圖、卡片若干。

　　[教學過程]

　　一、談話引入新課，激起興趣：

　　1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

　　2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

　　3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

　　[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法�！墩Z文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼�以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

　　二、檢查自學：

　　1、檢查生字詞。

　　chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

　　炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

　　（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、

　　（2）集體認讀。

　　2、檢查朗讀課文。、

　　（1）分節朗讀。

　　（2）評議糾正�！�

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）　　

　　3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

　　四、再講解課文，理清條理：

　　1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

　　2、把這部分再讀一讀。

　　3、小組合作討論分段及概括段意：

　　第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

　　第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

　　第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

　　五、指導書寫：

　　1、復習生字詞：

　�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　　（2）指讀。

　�。�3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

　　2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

　　3、描紅、臨寫。

　　4、評價：

　�。�1）學生互評：

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

　�。�2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

　　作業設計

　　一、先比較，再組詞。

　　誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

　　悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

　　娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

　　尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

　　二、多音字組詞。

　　zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )

　　正{ 種{

　　zhènɡ( ) zhònɡ( )

　　zhé( ) shǔ( )

　　折{ 數{

　　shé( ) shù( )

　　三、填字成詞。

　　身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

　�。� ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀品味語言文字的同時，體會田老師上課的特點及作者對老師的感激懷念之情。

　　[教學準備]

　　小黑板、掛圖等。

　　[教學過程]

　　一、復習導入新課：

　　說說課文主要寫了一件什么事？

　　二、精讀分析：

　　1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

　　2、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來�！�

　�。�1）指名讀。

　�。�2）這首詩指哪首詩？

　　（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

　　（4）田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）

　　板書：編故事

　　（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）

　　板書：娓娓動聽

　　（6）先理解詞意，再指導用詞造句。

　�、佟版告竸勇牎笨梢院湍男┰~搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）

　　②“六一”聯歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲 。

　　③ ，她娓娓動聽地講起來， 。

　　3、田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）

　�。�1）理解“身臨其境”并造句。

　�。�2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我�！保ㄗ髡甙烟锢蠋熤v的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我�？梢娞锢蠋熃虒W技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）

　　板書：身臨其境 受滋潤

　　[設計意圖：引導學生抓住關鍵詞語，體會字里行間蘊含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進。]

　　4、指導朗讀。

　　（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。

　�。�2）齊讀第2段。

　　5、田老師教課獨特，善于用故事吸引學生的注意，這與什么有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）

　　（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。

　　（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）

　　6、田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。

　　板書：感謝 懷念

　　7、指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘�！保�

　　8、此時此刻，你想對這位老師說些什么？

　　三、總結全文：

　　1、學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）

　　2、教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。

　　[設計意圖：《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力�！苯虒W本篇課文，不宜滿足于學生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應當激發學生對教過自己的老師，對本校老師，對所有老師的尊敬之情。為此，有必要營造濃濃的尊師氛圍，讓學生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]

　　四、作業布置：　　　

　　1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　3、閱讀：《我最好的老師》（大衛•歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。

　　4、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

　　作業設計

　　一、照樣子寫詞語。（不少于四個）

　　歇歇腳（aab）

　　春雨點點（abcc）

　　恭恭敬敬（aabb）

　　二、給下列帶點字選擇正確的讀音。

　　正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）

　　戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近

　　三、回憶在教過你的老師中，誰給你印象最深，選擇有關她（他）的一件事寫下來。

　　[板書設計]

　　1、師恩難忘

　　娓娓動聽 編故事

　　}感激、懷念

　　身臨其境 受滋潤

《師恩難忘》教學案 篇10

　　一、本學期我們要養成讀書做筆記、隨時使用工具書的習慣。讀書做筆記有三種形式：摘抄 、編寫提綱 、寫讀后感 。

　　二、填空：

　　《師恩難忘》是一篇深情而樸實的記敘文。作者是著名作家劉紹棠，他通過對小學一年級一位教導有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。我對文中“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的理解是：這句話寫出了作者對老師的感激與懷念之情。也比喻老師講了上千個故事，有如春雨點點，激起作者對文學的熱愛與向往，最終使作者走上了文學之路。

　　三、贊美老師的名言：

　　1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 2、隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　四、根據提示寫成語。

　　1、形容口才好的成語有：口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠、出口成章、語驚四座

　　2、形容人才學出眾的成語：才高八斗、 學富五車、才華橫溢、滿腹經綸 博古通今

　　3、八字成語：十年樹木，百年樹人。 生于憂患，死于安樂。 螳螂捕蟬，黃雀在后

　　不經一事，不長一智。 千里之行，始于足下。 攻無不克，戰無不勝。

　　道高一尺，魔高一丈。 當局者迷，旁觀者清。 精誠所至，金石為開。

　　五、詞語解釋：

　　1、娓娓動聽：形容說話婉轉生動，使人愛聽。

　　2、身臨其境：親身來到某種境地（體驗感受）。

　　3、戛然而止：形容聲音突然停止。

　　4、引人入勝：勝，勝境，美好的境地。文中指田老師講的故事很有吸引力，把人帶到了美妙的境地。

　　六、關于讀書的名人名言

　　（1）讀書破萬卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈書左丞丈二十二韻》

　�。�2）書猶藥也，善讀之可以醫愚。--西漢 劉向

　　（3）問渠哪得清如許，為有源頭活水來。--宋 朱熹 《觀書有感》

《師恩難忘》教學案 篇11

　　季羨林先生說：“恩師是人不可缺少的機遇�！痹趯戇@篇反思之前，寫好了給以前老師的賀卡。

　　這篇文章的感恩情懷觸動了我，那么如何能觸動學生呢？

　　教學重點是讓學生通過理解“恩”體會作者對老師的感激和懷念之情。所以教學這一課，我注重引領學生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的內涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“聽得入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合小詩與故事有什么關系，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子�！痹僮x后面兩自然段直抒胸臆的的句子，學生就能明白感情的基調在前面小事的描寫就奠定了。

　　但是理解又不能是空洞的。初讀的時候我發現自己和學生一樣站在課本的外面，只是把它當作課文來學，而沒有和作者產生共鳴。于是第二課時我利用課文中一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我�！弊寣W生理解老師對作者影響之大后談談自己對這個老師的印象。學生談了很多，從教學經驗、教學環境到獨特的教學方法都表達了對這位老師的敬佩，從而在心底樹立了一個可敬可親的田老師。這時的學生便與課本產生了共鳴，也就更容易明白這也是令作者難忘的“恩情”。最后我讓學生做一個小練筆，寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。這樣想讓課文的留白起到一個很好的作用，讓學生的感恩之情也充實豐盈起來。

　　課文結尾的內容：“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！”看似簡單，其實對于學生來說是有難度的。我查資料時看到一位老師這樣做的，那位老師因為這段文字引領一部分學生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學作品（他的作品以家鄉北京郊區的農村生活為題材，格調清新，語言純樸，鄉土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什么。因此這一段并不是課文的結束，而是給予學生一個新的閱讀平臺，給予學生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。

　　在本課的教學中，還有許多引導不到位的現象，對一些重點詞句的感悟還不深入，使學生對于文章的理解不夠深刻。

《師恩難忘》教學案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：33

　　| by: 顧婧 ]

　　《師恩難忘》有感

　　今天，我和孩子們一起學習了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實而深邃，我將如何引導學生去走進她，而后引導學生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師。

　　在教學中，我先導讀重點段。第二段著重記敘了開學第一天的上課情景，引導學生積極主動地閱讀這部分內容。我極力激發學生自由提出問題，經過激發，學生提出了下面一些很有價值的問題。如：

　�。�1）田老師講的故事與所學的小詩有什么關系？

　　（2）田老師的故事對“我”有怎樣的影響呢？

　　教學中，我讓學生圍繞這些問題充分閱讀、思考，并討論、交流，我只作必要的點撥和提示，從而使學生通過自主學習活動認識田老師這個善于用故事吸引學生、播撒知識種子的人物形象。

　　在閱讀第三段的時候，請學生思考：哪些寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？引導學生抓住“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終身難忘”等詞語體會作者對田老師的尊敬和感激之情。教學中我努力教給學生讀書方法，即學會提出問題，帶著問題去閱讀思考，理解課文內容，體會思想感情。希望在以后的教學中能看見學生能夠盡快掌握正確的讀書方法。

　　在課的結尾，有孩子說：“老師如春蠶，犧牲自己，裝飾別人；老師如蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師如樹根，把知識的養分源源不斷地輸送給我們.......我們要永遠記住老師的恩情，用最好的表現回報給老師。”我想，學生能有這樣的理解，來自于對課文的理解，來自于對生活的理解。而語文就該如此。

　�。ǖ谝环段� www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：師恩）

　　此文轉載

《師恩難忘》教學案 篇13

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情， 培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學重點：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、聽寫生字詞：教誨、炊煙、娓娓動聽、身臨其境

　　2、說說課文主要講了一件什么事？（板書）師恩難忘

　　（投影）通過小作者第一天上學的情景，表現了作者對田老師的敬愛之情。

　　二、學習新課

　　1、問：這件事發生在作者不滿6歲的時候，而且已經過去了整整四十年了，但它在作者的腦海里卻一直那么清晰，仿佛發生在昨天一樣，這是為什么呢？讓我們來看看作者第一天見到田老師的情景。

　　2、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想：小作者第一次見到田老師是怎樣的感情呢？（敬佩）（板書）敬佩

　　3、為什么會敬佩老師呢？（投影）一位教師，教四個班；17歲就開始教書了；

　　口才、文筆都很好。

　　4、從這幾點，你看出田老師哪些值得敬佩的地方呢？（板書）能力強；經驗足；才學出眾。

　　應該怎樣朗讀呢？

　　讓我們懷著敬佩的感情來朗讀這一段吧！（反復朗讀）

　　5、讓我們來看看田老師是怎樣的“才學出眾”。請快速的讀文章的第3—4小節，對照插圖，找出最能表現插圖內容的語句。

　　（他先… …,又… …,然后… …，娓娓動聽地講起來。）

　　6、老師講了個什么故事呢？自讀故事，待會我請同學來復述。

　　7、請一個同學復述，其他同學想，聽了老師的故事，“我”是什么表現呢？

　　8、請學生朗讀第6小節，其他同學考慮：這段文字說明了什么？

　�。ㄕf明田老師講的故事很吸引人。）

　　9、在以后的每一天里，田老師都要講一個“引人入勝”的故事，我的感受是什么呢？

　　請同學朗讀第7小節，想一想作者的現在的感受如何？

　�。ㄏ矚g上田老師的課）（板書）喜歡

　　請同學讀出小作者的“喜歡”來。（反復朗讀）

　　10、田老師的故事對我有那些影響呢？

　�。ㄍ队埃┻@些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　　作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么？你是怎樣理解的呢？

　　應該怎樣朗讀呢？（反復朗讀）

　　11、40年過去了，當作者再次見到田老師時，他是怎么做的呢？

　　（投影）我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識的種子。

　　通過“仍然、像……那樣……恭恭敬敬、行禮、深深感謝”這些劃線的詞語，你體會到現在作者對老師是怎樣的感情呢？（板書）感激

　　那么就讓我們齊聲朗讀這一段，一定要讀出作者的“感激”之情。

　　12、小結。

　　作者通過對第一天上學情景的具體描寫，表現出作者對田老師的敬愛之情，由剛開始的“敬佩”，到聽了田老師課以后的“喜歡”，再到40年以后，再次見到田老師的“感激”之情。揭示出作者對田老師的“敬愛”之情。

　　三、布置作業（投影）

　　1、 遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：課后收集“尊師名言”，準備在下一次的晨會課上交流。

　　3、自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達你對老師的敬意