《草帽計》第二課時教學設計（精選16篇）

《草帽計》第二課時教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1.通過學習賀龍同志用“草帽計”，使白軍自相殘殺的故事，了解他神機妙算、克敵制勝的指揮才能。

　　2.能指出練習中一段話次序顛倒的毛病，并能說出道理，加以改正，從而懂得按事情發展順序記敘的段落，前后句子不能顛倒。

　　3.激發興趣，培養學生的表達能力和質疑問難的能力。

　　【教學重點】

　　1. 通過學習，體會賀龍的神機妙算。

　　2. 培養學生的表達能力和質疑問難的能力。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、出示詞語并齊讀：莫名其妙、狂轟濫炸、汗流浹背、疑惑不解、人困馬乏、人仰馬翻、草帽計

　　2、誰能根據課文內容任意選擇詞語，說一句話呢？

　　二、學習課文第三段

　　1、老師這里有一幅畫面就是畫了這個情景，左邊還配有一段話，大家自由讀一讀，想一想：這樣寫可以嗎　　？為什么？

　　2、齊讀第四節。這一節主要講了什么？

　　3、你能用自己的話來說說白軍被炸的這個場面嗎？

　　4、引讀第五節板書：神機妙算

　　5、你能提提問題嗎？

　　三、學習課文第二段

　　(一) 質疑問難，學習課文第二小節。

　　1、師讀課文第二節，讀后學生提問。

　　2、師整理歸納主要問題：

　　(1) 賀龍同志想出了一個什么辦法？

　　(2) 為什么選中了一塊平坦的山坳？

　　(3) 戰士們為什么認為這是個奇怪的命令？

　　3、三人一組，合作學習：讀讀課文，討論討論，看看能解決哪些問題？

　　4、全班交流。

　　(二) 根據自學要求自學課文第三節。

　　1、自學要求：(讀一讀、想一想)

　　(1) 這一節主要寫了什么？

　　(2) 賀龍的"神機妙算"體現在什么地方？(用"--"劃出)并說說理由。

　　2、交流。

　　3、齊讀第三節。

　　4、課文中還有哪些地方也體現了賀龍同志的神機妙算？

　　四、延伸

　　1、你能模仿當時戰士們的語氣、動作，說幾句稱贊賀龍同志的話嗎？

　　2、古今中外，有許多運用計謀致勝的故事，你能說說嗎？

　　教學設想

　　這是一篇講讀課文，寫了賀龍同志用“草帽計”使白軍自相殘殺。在教學中，我把學的主動權交給學生，重視發揮學生的主體作用。教學時：

　　(一)課堂復習安排了圍繞課文連詞成句的訓練，不但回顧了全文，而且進行了說話訓練，同時學生也得到了詞語運用能力的培養。

　　(二)采用“變序”的教學方法，從結果導入課文，引起懸念，激發興趣。

　　(三)整堂課圍繞“神機妙算”這個詞語，抓住“賀龍同志是怎樣神機妙算的？”這條主線展開教學。學了課文第三段后，敵人的自相殘殺使同學們對賀龍的 “神機妙算”有了初步的認識。第二節中賀龍根據當時的天氣，選了有利的地形，設下了草帽計，學生又一次體會到了賀龍的“神機妙算”。第三節中敵人中計，學生進一步感受到賀龍的料事如神、神機妙算。最后請學生找找“還有哪些地方也體現了賀龍的神機妙算？”這樣，一條紅線貫穿始終，突出了重點、突破了難點。

　　(四)安排了“用自己的話說說敵人被炸的場面”和“模仿當時戰士們的語氣、動作說幾句稱贊賀龍同志的話”兩次訓練，培養學生的想象能力和表達能力。同時，在課堂教學中，鼓勵學生質疑，提高學生質疑問難的能力。

《草帽計》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、學習用比較的方法，通過紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面、紅軍扔草帽前后的想法等作比較，感受賀龍同志的豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

　　3、培養學生沉著冷靜的處事態度。

　　教學重難點：　　　揣摩文章重點詞句，感悟賀龍的神機妙算

　　教具準備：　　　教學課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天我們學習了《草帽計》這篇課文，大家對課文也有了大概的了解，那課文主要寫了一件什么事“（出示填空）

　　課文主要寫了，賀龍同志帶領一支隊伍，在敵我的危急時刻，想出了使白軍的事。

　　2、解釋“神機妙算”

　　二、切入重點，自讀自悟

　　1、自由讀課文，找找課文中哪些詞句體現賀龍的“神機妙算”并說出理由

　　2、小組交流討論

　　3、引導切入重點交流：

　　（1）引導學生體會賀龍根據當時的天氣，選了有利的地形，設下了草帽計。

　　（2）紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面的比較。

　　（3）紅軍扔草帽前后的想法的比較

　　4、教師小結

　　三、拓展延伸

　　學習了這篇課文，你從賀龍身上學習到了什么？

　　四、布置作業：

　　用盡量少的文字概述草帽計的過程。

　　板書設計：

　　賀龍：神機妙算

　　敵機　　（炸）

　　找

　　紅軍　追　　白軍

　　（扔）　　　（搶）

《草帽計》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、以草帽為線索，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會到他的聰明才智與高尚品質。

　　2、深入學習課文內容，理解賀龍計謀成功的原因。

　　3、指導有感情朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、研讀課文內容，體會賀龍計謀的巧妙與成功的原因。

　　2、引導學生有情感讀文同時，培養學生想象能力。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　通過上節課學習，你知道了賀龍帶領的紅軍隊伍，他們處境怎樣啊？能說具體點嗎？

　　二、尋找線索：

　　1、課文以草帽為題，課文中一定要不少提到或描寫草帽的地方，請把相應的句子用橫線勾畫下來，并想一想從中你明白或體會到什么呢？

　　2、小組討論，相互交流、補充勾畫的句子，并說說你的體會。

　　三、學習“扔草帽”部份。

　　1、請同學們按課文的順序匯報你找到有關提到或描寫草帽的句子。

　　2、生匯報1：

　　“那時，正是炎夏，……仍然熱得汗流浹背。”

　　a、這是在說那支隊伍怎樣草帽呢？（紅軍扔草帽，板書）

　　b、你從中體會到什么？（天氣酷熱）你從哪些詞能知道呢？（炎夏、天氣酷熱、枯焦、汗流浹背……）我們能從你的讀感受到天氣的炎熱嗎？請生有感情地讀這句。

　　c、你從這樣炎熱的天氣，你的頭腦里呈現是怎樣的畫面呢？（紅軍、盡可能提到白軍）

　　3、導讀：

　　紅軍啊，就這樣汗流浹背地走著，走著……。賀龍同志一看，……。敵機飛了一圈，……。戰士們剛要起身趕路，……。

　　a、這正是紅軍隊伍什么的具體描寫呢？能擺脫白軍的追趕嗎？

　　4、生匯報2：

　　“隊伍翻過了一座大山，……要全體指戰員把草帽摘下丟在路邊。”（預計1：生匯報“有的說，這草帽是從根據地……”，就問：這是戰士們在什么情況下想的呢？生說：是賀龍命令扔掉草帽時說的。哪一句是在寫賀龍下令扔草帽呢？預計2：生匯報“賀龍同志一聲令下，……頓時道路兩旁都是紅軍的草帽。”就問這是紅軍在怎樣草帽呢？板書扔草帽。這時草帽已經扔在地上了，可是哪句具體寫賀龍下令扔草帽呢？）

　　a、這句在寫紅軍怎么樣草帽了？（扔草帽，板書）

　　b、從這句話中，你體會到什么呢？（我希望學生能從兩個方面談談：1、從地型說，是山場；2、從“仔細觀察”說賀龍細心觀察和善于動腦筋。如果學生不能理解，就改從c開始）

　　c、賀龍是在什么地方命令戰士扔草帽的呢？（山場）山場是什么意思？為什么要在山場這兒扔，不在別處扔呢？難道是別有用意嗎？如果有是什么呢？（容易被追趕的白軍和白軍的空軍發現）

　　d、你認為從“賀龍同志仔細觀察了地形”中的“仔細觀察”體會到什么呢？

　　5、導讀：

　　可以現在正是……，戰士們聽到這道命令，……。

　　a、如果你是一名紅軍戰士，你會怎樣想呢？

　　b、是啊，你們聽，戰士們怎樣想的：有的說，……；有的說，……；有的說，……；有的說，……。

　　c、我們每個戰士都是極不情愿，但……。賀龍同志一聲令下，……。這中你體會到什么呢？（紅軍戰士高度的組織紀律性）

　　6、賀龍同志見了，哈哈一笑，上有敵機，后有沖兵，賀龍同志還能笑，你認為他在笑什么呢？

　　7、就沖著賀龍同志的笑，我們知道他讓戰士們扔草帽實際上是在怎樣這個計謀啊？（設計）能成功嗎？敵軍能中他們計嗎？

　　四、學習“搶草帽”部分

　　1、接下來哪里又提到草帽了呢？

　　2、生匯報：

　　“白軍都沒有草帽，……一窩蜂似的往前搶草帽”。

　　a、這句是在寫誰怎樣草帽呢？（白軍搶草帽，板書）

　　b、你從句中明白了什么呢？（白軍很熱，很疲憊）你從哪些詞知道的呢？你們說這樣一群人困馬乏、眼冒金花的白軍心里會想什么呢？（能有草帽或遮陰處）他們白日夢成真了，頓覺（喜從天降）。（一窩蜂似的）白軍沒有紀律。我們的紅軍怎樣啊！這是明顯的對比，似乎給我們一個預示：沒有紀律的隊伍能打勝仗嗎？

　　c、導讀：

　　白軍官見到紅軍把草帽扔得遍地都是，……，認為……。這支白軍戴上紅軍扔下的草帽后，……，背著槍追趕紅軍去了。

　　剛才賀龍扔草帽時也笑，現在白軍搶了草帽也笑，你認為白軍又會是笑什么呢？

　　如果你知道他們自己正在往圈套里鉆，這種笑是一個（愚蠢的笑、麻痹大意的笑）

　　五、學習“炸草帽”部分

　　1、課文的4自然段，哪里又提到草帽呢？

　　2、生匯報：

　　“這一回，……頓時喜出望外。”

　　a、是誰又發現了草帽呢？（白軍的空軍）“喜出望外”怎樣講呢？又是什么讓他們這樣高興呢？他們的心情怎樣啊？（很急切）

　　b、可以地面這群戴著草帽的隊伍怎樣啊？可以敵機的駕駛員不這樣認為，他們急于立功，于是，……。這是在什么草帽呀？讀到這里，你的心情怎樣啊？再來痛快地讀讀這句，讀出白軍的慘不忍睹吧。

　　3、白軍從搶草帽到炸草帽，這正是中了賀龍的計謀啊。

　　4、剛才叫你們扔草帽時，你們怎樣想？現在看到這樣一場景，你心里想說什么呢？

　　六、升華主題

　　1、我們的戰士們聽到這個消息，……。“神機妙算”是什么意思？哪你認為這個草帽計妙在哪里呢？（不費一槍一彈，敵人自相殘殺，為紅軍長征掃清了障礙）

　　2、這真是個巧妙的計謀，你認為賀龍的這個草帽計能成功的原因是什么呢？（天氣、地形、人心）

　　3、賀龍不愧是我國十大元帥之一，你想怎樣夸一夸我們的這位元帥呢？能在文中找到具體點嗎？

　　4、《草帽計》這篇課文結束了，那么這個賀龍這個草帽計對你的學習、生活有什么啟示呢？

　　5、要成為一個智慧的人，有一點是必不可少的，就是要多讀書，結合這篇課文我建議大家去讀讀《三十六計》吧！那里有更多計謀的故事呢？

　　板書：

　　紅軍  戴  設

　　草帽計       扔       神機妙算

　　白軍  搶  中   （知天地，識人心）

　　炸

《草帽計》第二課時教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1.通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

　　2.在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

　　教學重、難點：

　　通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

　　師：同學們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發。今天，我們就來學習這期間發生的一個故事——《草帽計》。

　　2、板書課題，學生發現問題

　　板書[草帽計]，通過學生發現錯誤、指出錯誤的過程，使學生加深印象：這篇課文寫的是一個有關計策的故事。

　　3、引導學生理解“計策”

　　①學生依據理解自己說一說“計策”的意思

　　②用課間出示詞義，指讀

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、提出要求，學生自由閱讀課文

　　師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學們小聲、快速地閱讀課文。（教師巡視學生讀書情況）

　　2、集體正音：

　　面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的

　　在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

　　3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策？

　　三、細讀課文，分析課文內涵

　　（一）賀龍設計

　　1、結合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？

　　請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關的句子。

　　2、學生在自己讀書、思考的基礎上，進行小組交流

　　3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？

　　引導學生理解當時具體情況：

　　①當時是炎夏、天氣酷熱；

　　②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；

　　③賀龍選擇了一塊山場（根據學生的理解，適時板畫當時的情況）

　　4、體會當時紅軍面臨的最大威脅

　　師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么？（體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊）就在這種情況下，賀龍同志設下了草帽計。

　　5、讀書學習戰士的表現

　　①師：聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現？讀讀書。

　　②學生交流讀書情況

　　③通過教師敘述，創設情景：聽！賀龍同志的命令傳下來了！如果這時你就是一為紅軍戰士你會怎么說？（引導學生通過朗讀，加深學生體會戰士們對丟草帽的不理解）

　　（二）敵人中計

　　1、過度：敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎？通過讀課文的那部分知道的？（三、四自然段）

　　讀三、四自然段，體會讀時的心情

　　2、學生讀書

　　3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

　　4、指導朗讀

　　5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎？

　　引導學生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計？

　　6、前后聯系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計？

　　7、在自己閱讀的基礎上，小組交流

　　8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計？

　　幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（班述：天氣、心理、地形）

　　小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。

　　四、總結全文

　　1、談話體會，師問：當戰士們后來聽到戰斗勝利的消息，會怎么說？（體會賀龍的神機妙算）再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發呢？

　　2、作業：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

《草帽計》第二課時教學設計 篇5

　　第一課時上得較順手，所以為第二課時打下了良好的基礎，上課伊始，我就單刀直入，“本文是為了寫什么的？”學生們毫不猶豫地回答：“賀龍的智謀。”“那我們繼續讀文，看看是不是寫賀龍怎樣安排士兵，又怎樣做埋伏的？杜文，知道在那個段落中嗎？”“第二自然段”“好，讀一讀，找到并給大家讀一讀”是幾秒鐘過去了，幾只小手舉起來，“老師，我發現寫賀龍的內容就只有兩行。”讀文，又找了一位同學，也讀了這兩行，“文中寫賀龍的智謀就這兩行，請同學們想想，對比一下。”“賀龍下命令丟掉草帽，和繞過一座山觀察了地形，下達了命令，有什么好的？好在哪兒？為什么？”學生們在進行了對比中，了解賀龍同志對地形的分析，才能夠設身處地地進行體會到他的機智和果斷。完成了句的目標還不夠，對于詞匯的理解，使學生們對于白匪軍的劣行及對紅軍戰士的紀律的嚴明，同時產生了鄙視和崇敬之情，體會到白匪軍的滿足一己之利的私心，和紅軍一切行動聽指揮的嚴明。從對比中理解詞語的意思，讓學生們受益匪淺。

　　詞匯的目標完成了之后，對于人物的特點，作者是怎樣給我們展現出來的，學生們抓住了“神機妙算”，可一問到賀龍的“神”體現在哪兒？學生又有些啞然了。

　　課后反思學生對于有形的東西，理解上還是很到位的，但只要轉變了角度，就有些不知所措了，看來對于學生的訓練還要從多角度去入手，這樣的課堂才會是學生們所需的課堂；這樣的課堂才會對學生的學習更有效；這樣的課堂才會讓學生們有所得；這樣的課堂才會落實教者更多的教學思想，從而達到更多的教育的目的。

《草帽計》第二課時教學設計 篇6

　　教學要求：

　　l、讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。

　　2、默讀課文，在理解第三、四節意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節。

　　3、學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。

　　教學重點、難點：

　　重點：理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　難點：在理解課文內容的基礎上，學習詳細復述課文片斷。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題：

　　1.談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽計”就是長征途中發生的許許多多小故事中的一個。

　　2.出示課題：《18、草帽計》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策

　　問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設計的計謀。）

　　3.你知道這個草帽計是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？

　　簡介賀龍：

　　原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國共產黨。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一九五五年被授予元帥軍銜。“文化大革命”中遭迫害致死。

　　4.那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。

　　2.檢查朗讀。指名分節讀正音。回答問題。

　　三、整體進入

　　1.自由朗讀課文，談談你覺得“草帽計”這個計策怎么樣？

　　2.課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣，請你用直線劃出來，并讀好它。

　　3.出示：賀龍的“草帽計”真神。

　　師點出“神”，請同學查字典解釋“神”。（不平凡的，特別高超的）

　　4.課文中從哪些語句中看出賀龍的“草帽計”真神呢？請同學分別從——

　　（板書：賀龍、紅軍、敵機、白軍）這幾個角度來考慮。

　　在書上找找圈圈劃劃，分小組討論。

　　交流：

　　賀龍：

　　★賀龍仔細觀察了地形，然后命令全體指戰員把草帽隨手扔掉。

　　（“仔細觀察地形”看出賀龍的指揮才能，從他作出的命令看出他胸有成竹。）

　　★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。

　　（“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。

　　紅軍：

　　★紅軍戰士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。

　　（為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。）

　　★戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。

　　（一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。）

　　★頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。

　　（“凌亂”的反義詞是什么？整齊。“凌亂”一詞寫出當時紅軍戰士對賀龍的命令執行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。）

　　敵機：

　　★走著，走著，忽然敵機來了。

　　（“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。）

　　★敵機飛了好幾圈，沒有發現紅軍的蹤影，便飛走了。

　　（說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。）

　　★敵機發現了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。

　　（敵人完全沒有意識到自己中計。）

　　白軍：

　　★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”

　　（“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。）

　　★他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　（敵人是怎么中“草帽計”的？地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發現了紅軍的隊伍狂轟濫炸。）

　　四、熟讀課文

　　五、完成課后習題3、4

　　六、布置作業

　　1.抄詞并家默；

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名分節讀文；

　　2.簡要地說說“草帽計”神在哪兒？

　　二、學習詳細復述課文

　　1.出示本單元的訓練目標：詳細復述課文

　　2.今天我們就要來學習“詳細復述課文”。我們復述3、4兩個小節。

　　（一）復述第三小節

　　1.要詳細復述課文，首先，我們就要熟讀課文

　　板書：①熟讀課文

　　請同學自由朗讀第三節，把課文讀熟。

　　2.第二步，就要來歸納要點

　　板書：②歸納要點

　　課后第一題的練習幫助我們歸納要點。請同學把第三節中每句話標上句子序號，然后在書上劃出答案。交流。

　　3.第三步，詳細復述課文

　　板書：③詳細復述

　　4.各自準備，同桌互相復述，指名復述。

　　5.小結：剛才我們用了“熟讀課文、歸納要點、詳細復述”這三步法來詳細復述課文。下面，我們要用這個方法來詳細復述第四節。

　　（二）復述第四節

　　學生評議。

　　三、總結并朗讀全文

　　1.這節課我們學會了怎樣來詳細復述課文的方法，并用這種方法來詳細復述了課文的3、4兩節。

　　2.從1934年10月16日紅軍在江西渡過于都河，直至1936年10月紅軍三大主力勝利會師，中國工農紅軍從江西到陜北，歷時兩年整，行程上萬里，其間經過無數次激烈的戰斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰斗中渡過。長征正是依*中國共產黨正確的領導和廣大指戰員的聰明才智，以及勇敢、頑強的精神，而勝利地完成了。長征，它將成為人類歷史上堅定無畏的豐碑，它永遠是銘記著中華民族堅強不屈精神的地球上的紅飄帶。

　　3.讓我們齊讀課文，再一次地體會賀龍“草帽計”的神妙之處。

　　四、布置作業

　　1.背誦課文；

　　2.完成練習冊。

《草帽計》第二課時教學設計 篇7

　　以文為本，以思促學——評何虹老師執教的《草帽計》　

　　何老師執教的《草帽計》一課，教學思路清晰，教學過程體現了新課改理念，展示了自己的課堂教學風采。

　　首先，何老師能夠帶領學生深入文本，扎根于語言文字，通過文中的關鍵詞提取最有價值的信息，讓學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。如讀課文，找出賀龍根據哪些情況設下草帽計的？說說賀龍看到什么,想到什么。這些環節中，既有讀的內容，又有思考、說話的部分，學生在不斷學習討論中獲取相關信息，使問題的答案逐漸明朗,推動課堂學習的不斷深入。

　　其次，教學時注重學習過程，滲透學習方法，通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。如通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。同時讓學生深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾個必要因素。學文過程中還讓學生找出文中的成語感悟、積累，增加了知識儲備。

　　這篇文章故事情節生動，對事情過程刻畫得也很生動形象，人物神態動作傳神，是指導朗讀的好材料。如賀龍同志沉著冷靜設計草帽計的情景、白軍得意忘形搶草帽的愚蠢場景和敵機爛炸，相互殘殺的情景等，都可讓學生進一步讀出情，品出味，悟出效。

《草帽計》第二課時教學設計 篇8

　　說教材 ：

　　《草帽計》，這是一篇講讀課文，寫的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。

　　說目標：

　　l、讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。

　　2、默讀課文，在理解第三、四節意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節。

　　3、學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。

　　說重點：

　　理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　說難點：

　　在理解課文內容的基礎上，學習詳細復述課文片斷。

　　說教法：

　　在教學中，我把學的主動權交給學生，重視發揮學生的主體作用。采用“變序”的教學方法，從結果導入課文，引起懸念，激發興趣。整堂課圍繞“神機妙算”這個詞語，抓住“賀龍同志是怎樣神機妙算的？”這條主線展開教學。一條紅線貫穿始終，突出了重點、突破了難點。

　　說學法：

　　課堂復習安排了圍繞課文連詞成句的訓練，不但回顧了全文，而且進行了說話訓練，同時學生也得到了詞語運用能力的培養。安排了“用自己的話說說敵人被炸的場面”和“模仿當時戰士們的語氣、動作說幾句稱贊賀龍同志的話”兩次訓練，培養學生的想象能力和表達能力。同時，在課堂教學中，鼓勵學生質疑，提高學生質疑問難的能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1.談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽記”就是長征途中發生的許許多多小故事中的一個。

　　2.出示課題：《草帽記》問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設計的計謀。）

　　3.你知道這個草帽記是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？

　　簡介賀龍：

　　原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國共產黨。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一九五五年被授予元帥軍銜。“文化大革命”中遭迫害致死。

　　4.那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。

　　2.檢查朗讀。指名分節讀正音。回答問題。

　　三、整體進入

　　1.自由朗讀課文，談談你覺得“草帽記”這個計策怎么樣？

　　2、學生交流：草帽計真神。

　　3.課文中從哪些語句中看出賀龍的“草帽記”真神呢？請同學分別從賀龍、紅軍、敵機、白軍這幾個角度來考慮。在書上找找圈圈劃劃，分小組討論。

　　交流：

　　賀龍：

　　賀龍仔細觀察了地形，然后命令全體指戰員把草帽隨手扔掉。

　　（“仔細觀察地形”看出賀龍的指揮才能，從他作出的命令看出他胸有成竹。）

　　賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。

　　（“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。）

　　紅軍：

　　紅軍戰士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。

　　（為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。）

　　戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。

　　（一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。）

　　頓時，道路兩旁都是紅軍的草帽。

　　（誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。）

　　敵機：

　　走著，走著，忽然敵機來了。

　　（“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。）

　　敵機飛了好幾圈，沒有發現紅軍的蹤影，便飛走了。

　　（說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。）

　　敵機發現了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。

　　（敵人完全沒有意識到自己中計。）

　　白軍：

　　不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”

　　（“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。）

　　他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　（敵人是怎么中“草帽計”的？地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發現了紅軍的隊伍狂轟濫炸。）

　　四、再讀課文，加深體會

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、課文中，你認為最能說明賀龍神機妙算的內容有哪些？

　　3、賀龍同志的草帽計，戰士們開始時感到怎樣？后來怎樣？白軍呢？這說明什么？

　　五、練習復述課文。

　　1、小組抓住故事的主要內容，練習復述。

　　2、班級交流。

　　3、說說如何用簡練的語句概述賀龍的草帽計。

　　六、日積月累

　　1、找出課文中的成語，說說那些成語諷刺了白軍的丑態。

　　2、抄寫詞語。

　　七、延伸

　　1、你能模仿當時戰士們的語氣、動作，說幾句稱贊賀龍同志的話嗎？

　　2、古今中外，有許多運用計謀致勝的故事，你能說說嗎？

　　板書設計：

　　戴草帽

　　草帽計        扔草帽        神機妙算

　　搶草帽

　　炸草帽

　　課后自評：

《草帽計》第二課時教學設計 篇9

　　陳忠云老師參賽的《草帽計》一課，以新課標的理念為指導，依標扣本，以生為本，突出了語文學科的特點，突出了對小學生語文素養的培養，突出了對小學生學習方式的優化,改變了過去教師講,學生聽,教師問,學生答的被動學習的狀況,努力實踐人文性和工具性的統一,有效地提高了閱讀教學的效率,是一節優質的語文課。

　　一、 突出了語文學科的特點

　　《課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”正如崔巒老師指出的“語文”叫什么？語文姓“語”名“文”，不要忘記了語文課的任務是什么。也就是說語文課就是語文課。在課堂上要對學生進行“識（識字）”、“書（寫字）”、“讀（閱讀）”、“記（積累）”、“說（口語交際）”、“寫（習作）”、“法（學習方法）”、“習（學習習慣）”的訓練和培養。陳老師的這節課在學習課文的整體感知過程中通過讀，讓學生概括出文章的主要內容（訓練思維能力）；在課題質疑，初讀解疑過程中，讓學生感受了文章的體裁，是一篇敘事的文章（章法滲透），這些都是宏觀上的學習訓練；在切入重點，學習一、二自然段中，通過默讀文章，用“賀龍看到______，想到_____”的句式說話，理解詞語“面面相覷”，以及抓賀龍同志的動作、神態的詞句，進行詞句和細節描寫的訓練；同時，指導學生在理解紅軍戰士對賀龍同志命令扔下草帽的做法不理解的表現后，用疑問的語氣連讀四個“有的”，訓練了學生在讀中感、讀中悟，以及全課中采用的默讀，用你喜歡的方式讀，開心地讀等方式，訓練了學生的閱讀能力；在對比學習紅軍的“扔草帽”，白軍的“搶草帽”的場景中，訓練了文章寫作的表達方式，即對比的寫法。這樣將讀與寫緊密地毫無痕跡地結合了起來，真妙。這些都是從微觀上進行的指導訓練，為學生的進一步發展打下了基礎。

　　同時，在這些學習訓練中巧妙地體現了人文性 ——通過學習字詞句篇，通過聽說讀的訓練，體會出了賀龍神機妙算的人物特點，體會出了紅軍戰士對賀龍同志作法的疑惑情感到計謀成功后的喜悅歡快心情的轉變，深刻感受了賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能，進而完成了閱讀教學披文得意的過程和緣意學文的過程。

　　所以說，這是一節突出語文學科特點的課，是一節突出小學語文基礎性，實踐性的課，是對落實新課程改革過程中出現的重人文，輕語文現象的回歸，它“留住了語文的根”，“堅守了語文的本真”，提高了課堂教學的效益。

　　二、突出了對學生語文素養的培養

　　《語文課程》標準提出的第一個基本理念就是“全面提高學生的語文素養”。而如何提高學生的語文素養，課程標準談了三個方面，一是教學要面向全體學生。二是要培養學生熱愛、理解、運用祖國語言文字的感情，發展思維，使他們具有識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（習作）、法（學習方法）、習（學習習慣）的訓練和培養。   三是重視提高學生的品德修養，使他們人格健全，和諧發展。

　　陳老師的這一節課，自始至終，面向全體學生，從平心靜氣地聽樂曲《十送紅軍》，對長征知識的介紹，對課題的質疑、解疑，學生對問題的討論、匯報等都面向全體，讓盡可能多的學生積極參與。整堂課學生發言面較廣，發言人次超過了60%。在參與過程中，學生的積極參與，充分地體現了學生對學習語文的熱愛和有興趣，實現了三維目標中的情感態度價值觀維度。在這學習過程中，通過讀、思、議、說，有力地指導學生正確地理解了文章的字詞句篇方面的知識，訓練了他們的各種語文能力，基本實現了三維目標中的知識與技能，過程與方法兩個維度。也就是說教師指導學生的有效參與達成了知識與技能的學習和基本訓練，達成了在過程中學習語文，在過程中掌握方法這兩個維度的目標。在課程學習過程中，陳老師還通過披文得意，挖掘出了賀龍同志神機妙算的特點和賀龍同志斗爭經驗豐富、軍事才能卓越的品質，促使了學生語文知識、學習方法、人文感染的全面和諧的發展。

　　所以說，這一課突出了對學生語文素養的培養，是一節落實素質教育的課。

　　三、突出了對小學生學習方式的優化

　　陳老師在這節課中，指導學生采用不同的方式進行學習，如讀課文，有兩次讓學生采用你喜歡的讀書方法讀，[第一次學生齊讀，讀后，老師有效生成：你們可能認為齊讀就是你最喜歡的方式，你們的讀法使聽課的老師知道了這篇文章的內容是什么（因聽課老師絕大多數都是教人教版教材的）。第二次讓學生用你喜歡的方式讀，學生就有輕聲讀的，有默讀的，有互讀的，老師又機智地提示一下，照應了第一次齊讀的情景]；又如討論問題，采用了前后桌同學互說互講合作學習的方式；又如開課伊始，針對課題，進行質疑，陳老師提出了你想了解草帽計的什么？學生重點提出了三個問題：1、為什么賀龍要用草帽計？2、賀龍是怎樣用草帽計的？3、草帽計的結果是什么？然后陳老師讓學生閱讀文本，自己解答。這里體現了學生自主學習方式的特征：學習目標自己確定，學習內容自己鉆研，學習結果自己獲得。以及在對比閱讀后，在課末的追問：賀龍的神機妙算體現在哪里等，都突出了學生自主、合作、研討的學習方式，落實了《課程標準》中提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的新理念。

　　所以說，這一節課還是優化小學生學習方式的一節課。

　　此外，陳老師雖然年輕，但基本功不錯，教態親切、自然、語言準確，板書規范，很值得青年教師學習。

　　總之，這是一節優質課。它基本上達到了《課程標準》中提出的要求和要落實的理念，將理念與實踐基本上和諧統一了。

　　但教學是一個不斷追求完美的過程，這里有兩點與陳老師商榷。

　　1、教學環節還可簡化

　　陳老師預設這節課的教學環節是七個步驟，它們分別是：（一）創設情景，導入新課；（二）整體感知，概括內容；（三）切入重點，交流感悟；（四）突出重點，比較閱讀；（五）深入理解，提升感悟；（六）總結全文，暢談收獲；（七）遷移課外，拓展學習。這七個環節操作性強，可學可做，非常樸實。如果將這七環節簡化成崔巒老師講的精讀課文的四環節結構：初讀課文，整體感知——抓住重點，深入領悟——品讀賞讀，揣摩寫法——積累語言，嘗試運用的話。這樣環節更少，設計的問題就會更精，對學習課文的統領作用就會更大，學生探究的空間就會更廣。

　　2、朗讀指導還可加強

　　這篇文章故事情節生動，對事情過程刻畫得生動形象，人物神態、動作傳神，是指導朗讀的好材料。如賀龍同志沉著冷靜設計草帽計的情景、白軍得意忘形搶草帽的愚蠢場景和敵機爛炸，相互殘殺的情景等，都可讓學生進一步讀出情，品出味，悟出效。

《草帽計》第二課時教學設計 篇10

　　教材分析：

　　《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

　　學情分析：

　　學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解；課后能夠認真修改、整理、完善自學筆記，根據自己的學習情況設計作業，彌補不足，鞏固提高。

　　設計理念：

　　閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算⒋找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。

　　教學目的：

　　1. 指導學生通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智；通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

　　2.深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾個必要因素，用盡量少的文字概述草帽計的過程，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

　　3.找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。

　　教學重難點：

　　通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程，感悟賀龍的神機妙算。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1.由單元主題導入新課

　　板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？歷史上有許多關于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎？

　　2.質疑激趣

　　板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題大家都知道這是一個與草帽有關的計謀。你一定想知道什么是草帽計？首先讓我們一起來了解一下故事的歷史背景

　　3、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

　　師：同學們，1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發，這期間發生的一個故事——《草帽計》。

　　二、整體感知，了解梗概

　　1、學生自由閱讀課文

　　師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學們小聲、快速地閱讀課文。,讀準字音，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑（教師巡視學生讀書情況）

　　2、集體正音：

　　面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的

　　在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

　　三、精讀課文，分析課文內涵

　　1、賀龍設計

　　（1）自讀課文1、2自然段，思考：

　　●紅軍所面臨的危險局勢是什么？

　　●哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）

　　●哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

　　●聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現？怎樣做的?從中你可體會到什么? [戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。一是紅軍訓練有素，紀律嚴明。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。]

　　※天氣酷熱，雖然戴著草帽，仍然汗流浹背，可就在大家炎熱難熬的時候卻接到命令：全體指戰員把草帽摘下丟在路邊！假如你現在是一名紅軍戰士,你怎么想？

　　●賀龍根據哪些情況設下草帽計的？用“賀龍看到_________ ，心想_________ 。”的句式說一說。

　　引導學生理解當時具體情況：①當時是炎夏、天氣酷熱；②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；③賀龍選擇了一塊山場（根據學生的理解，適時板畫當時的情況）

　　[學生在自讀、思考的基礎上，找出答案，進行小組交流，然后全班交流。]

　　面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

　　（二）敵人中計

　　1、過渡：敵人真的會像賀龍預計的那樣中計嗎？請帶著下面的問題讀課文三、四自然段

　　●敵軍發現草帽后的反應是什么?說明了什么?

　　白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）

　　白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）

　　●敵人怎么會這么輕易的中計？

　　幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（板書：天氣、心理、地形）

　　●白軍最后的結局怎樣？

　　●文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？

　　2. 齊讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？（體會賀龍的神機妙算）

　　小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

　　小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。

　　四、拓展延伸

　　1、你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？

　　2、講歷史上的“金蟬脫殼計”。

　　五、作業：你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？

　　板書設計：

　　草帽計

　　紅軍　　扔草帽　前：面面相覷　莫名其妙　猜不透 　聽指揮

　　后：拍手稱快　稱贊賀龍　神機妙算

　　白軍　　搶草帽　前：喜從天降　得意忘形　眉開眼笑

　　后：血肉橫飛　叫苦連天

《草帽計》第二課時教學設計 篇11

　　教材分析：

　　《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

　　學情分析：

　　學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解；課后能夠認真修改、整理、完善自學筆記，根據自己的學習情況設計作業，彌補不足，鞏固提高。

　　設計理念：

　　閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。

　　教學目標：

　　l、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解賀龍實施草帽計的原因及過程，體會賀龍的神機妙算。

　　2、學習用簡練的文字復述課文，進一步練習提問題，標畫并理解重點詞句，寫心得體會，標要點。

　　3、在老師的指導下，體會課文對比的寫法。

　　4、學會本課的生字、新詞，理解“面面相覷、人困馬乏、丟盔棄甲、喜出望外、拍手稱快、神機妙算”等詞語的意思。并積累重點詞語。

　　教學重點、難點：

　　重點：理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　難點：在理解課文內容的基礎上，學習復述課文。

　　教學準備：了解三十六計，搜集賀龍的資料。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

　　師：同學們，1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽計”就是長征途中發生的許許多多小故事中的一個。

　　2、出示課題，生自由提問。

　　3、簡介賀龍。

　　二、整體感知，了解梗概

　　1、自讀課文，概括文章主要內容。

　　2、檢查朗讀，正音。

　　三、精讀課文，分析課文內涵

　　（一）賀龍設計

　　（1）自讀課文第一自然段，思考：紅軍所面臨的危險局勢是什么？

　　（2）自讀二、三自然段，思考：

　　●哪些句子體現了當時天氣炎熱？

　　●哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

　　●聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現？怎樣做的?從中你可體會到什么?

　　●賀龍根據哪些情況設下草帽計的？用“賀龍看到_________ ，心想_________ 。”的句式說一說。

　　小結：　面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

　　（二）敵人中計

　　過渡：敵人真的會像賀龍預計的那樣中計嗎？請帶著下面的問題讀課文四、五自然段。

　　敵軍發現草帽后的反應是什么?說明了什么?

　　白軍為什么會被自己的飛機轟炸？

　　敵人怎么會這么輕易的中計？

　　白軍最后的結局怎樣？

　　文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？

　　2. 齊讀課文第六自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？

　　小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。

　　四、拓展延伸

　　1、你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？

　　2、講歷史上的“金蟬脫殼計”。

　　五、作業：你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？

　　板書設計：

　　天氣

　　神機妙算    地形

　　心理

《草帽計》第二課時教學設計 篇12

　　(一)、導入新課，質疑激趣。

　　1、板書“計”字。師：“計”什么意思?你能用“計”組詞嗎?我國歷有許多關于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎?

　　2.板書：“草帽”。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題大家想知道什么呢?學生自由提問。

　　3、圖文結合，簡單介紹背景。

　　師：同學們，1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發，這期間發生的一個故事——《草帽計》。

　　(設計意圖：由單元主題導入新課;由學生講述關于計謀的故事，激發學生的興趣，也鍛煉了學生的表達能力。同時圖文并茂地介紹歷史背景，讓學生容易理解和接受。)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，解決生字詞。

　　請同學們小聲、快速地讀課文。讀準字音，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，做好記錄。

　　2、集體正音：

　　面面相覷　汗流浹背　隱蔽偵查　狂轟濫炸　狼狽

　　人困馬乏　稱贊　率領

　　3、抓住六要素，用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　(設計意圖：讓學生正音，掃清閱讀的障礙;通過概括文章的主要內容，訓練學生的概括能力，讓學生對文章有一個整體的把握。)

　　(三)、抓住重點，自讀自悟。

　　1、賀龍設計

　　師：要讀懂賀龍用計的過程，首先要弄清賀龍是根據哪些情況設下草帽計的。

　　(1)、默讀課文，思考：賀龍是根據哪些情況設下草帽計的?

　　(2)小組內討論。

　　(3)、用“賀龍看到_________ ，心想_________ 。”的句式匯報學習情況。

　　(4)、聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現?怎樣做的?從中你可體會到什么?

　　(5)、師小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

　　(設計意圖：學生在自讀、思考的基礎上，找出答案，進行小組交流，然后全班交流，充分體現自主、合作、探究的學習方式。)

　　2、敵人中計

　　師：敵人真的會像賀龍預計的那樣中計嗎?

　　(1)、請帶著下面的問題讀課文四、五自然段。幻燈出示以下問題：

　　敵軍發現草帽后的反應是什么?說明了什么?

　　敵人怎么會這么輕易的中計?

　　白軍最后的結局怎樣?

　　文中哪些成語諷刺了白軍的丑態?

　　(2)、反饋：敵軍發現草帽后的反應是什么?說明了什么?

　　學生反饋閱讀情況：喜從天降得意忘形

　　師：白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么?　(指名讀——評議——齊讀)

　　(3)、反饋：敵人怎么會這么輕易的中計?

　　學生反饋，老師幫助學生梳理：

　　①天熱：人困馬乏眼冒金花

　　②紀律松散：一窩蜂似的

　　③飛機駕駛員急于立功的心理;

　　(指名讀——男女賽讀——齊讀)

　　(4)、白軍最后的結局怎樣?文中哪些成語諷刺了白軍的丑態?

　　學生反饋：血肉橫飛叫苦連天

　　諷刺了白軍的丑態的成語有：

　　人困馬乏　血肉橫飛　眼冒金花　得意忘形　叫苦連天

　　(5)、齊讀課文第6自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢?

　　(6)、小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

　　(設計意圖：抓住主線教學，讓學生思路清晰。通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢，積累成語。重視朗讀和默讀的訓練，提高學生品味語言文字的能力。)

　　(四)、總結概述，拓展延伸。

　　1、再讀課文，用盡量少的文字來概述一下草帽計的過程。(先自己說一說，再小組交流，然后指名匯報。)

　　2、你知道賀龍用的計屬于歷“三十六計”中的哪一計嗎?

　　3、資料袋：幻燈出示歷“金蟬脫殼計”的典故。

　　(設計意圖：重視學生概括能力和表達能力的訓練。同時激發學生課外閱讀的興趣。)

　　(五)、鞏固識字，積累成語。

　　1、學習生字。(分析字形——識記字形——組詞——說句)

　　2、積累成語。

　　(設計意圖：重視語言文字的積累和運用。)

　　(六)、布置作業：

　　1、書寫生字。

　　2、整理復習筆記。

　　3、查找關于智謀的故事。

　　附：板書設計

　　起因　　　　　　紅軍長征　白軍追擊

　　戴草帽　　汗流浹背　臨危不亂

　　經過　扔草帽　　莫名其妙

　　草帽計　　　　　搶草帽　　得意忘形　料事如神

　　炸草帽　　叫苦連天

　　結果　　　　　　拍手稱快　神機妙算

《草帽計》第二課時教學設計 篇13

　　《草帽計》是語文第九冊第五單元“智謀”中的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。                  

　　講解本課伊始，我運用預設的大語文觀教學，拋出問題：“‘戰士們都稱贊賀龍同志神機妙算，那么賀龍究竟神在哪里，妙在哪里呢？’請同學們認真閱讀課文，把有關的語句找出來。”

　　學生閱讀課文后發言到：

　　生：賀龍同志神在：面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而充分利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

　　生：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變

　　生：妙在——敵人的一舉一動都在賀龍的掌控之中，讓狂妄的敵人步步走進了他設下的圈套，而丑態百出。

　　師：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷。

　　……

　　（學生的發言提醒了我，課文正是運用了對比的手法寫了敵我雙方的情況啊！于是我改變了教學預設。）

　　師：你能認真讀讀課文，分別畫出描寫“紅軍扔草帽”和“白軍搶草帽”的場面嗎？

　　生（很快就找出來了）：紅軍扔草帽的場面——賀龍同志一聲令下，戰士們就把草帽統統扔在路旁，頓時道路兩旁都是紅軍的草帽。

　　白軍搶草帽的場面——匪軍官見紅軍把草帽扔得遍地都是，也得意忘形，認為紅軍是丟盔棄甲、狼狽而逃，也不去阻攔當兵的搶草帽。

　　師：說得很好。那么，這兩處描寫作者采用了什么手法？在文中起什么作用呢？

　　（學生在我的鼓勵下，學習很來勁，學得很投入。）

　　生：這兩處的描寫，作者采用了對比的手法。從側面反襯賀龍同志的神機妙算。

　　師：再讀讀這兩個場面，說說你有什么體會呢？

　　生（踴躍發言）：盡管紅軍戰士們對賀龍的命令“莫名其妙”，但當賀龍一聲令下，大家都是“絕對服從”，這就從一個側面說明了紅軍紀律嚴明，和后面的白軍的渙散、“一窩蜂地搶草帽”形成了鮮明的對比。

　　生：匪軍官的無知愚蠢，反襯了賀龍的神機妙算。

　　生：從“統統”可以看出戰士們對自己的指揮員絕對信任，按照命令去做定會勝利。

　　生：從“得意忘形”充分體現了匪軍官自高自大的心態，而“哈哈大笑”則表現賀龍胸有成竹、聰明智慧和樂觀向上的精神。

　　師：課文中除了該處運用了對比的手法外，請同學們再認真讀讀課文，還有沒有運用對比手法來寫的句子。

　　生（一會兒，就有多名同學舉手發言）：有，就是紅軍戰士扔草帽前后的想法。通過對比反襯賀龍同志的聰明智慧及戰士們對賀龍同志的敬佩。

　　……

　　就在學生興趣盎然、 暢所欲言時，清脆的下課鈴響了。同學們愕然，都怪時間過得太快了，“唉，這節課怎么這么快呀？”·“嗯，真的是太快了。”……我想學生責怪時間過得太快，是因為他們覺得課上得開心有趣，有話可說，有感可發。

　　教后記：

　　下課后，我深深地被學生的精彩發言激動著，也許這就是課堂中的教學相長和生成，我慶幸被我捕捉了。我把它寫下來，與大家共同切磋。《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 新課標強調課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。由此可見,在新課程教學設計中，教師“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”，要為課堂生成營造空間，給學生搭建一個個展示個性的舞臺。本課時就這樣圍繞“對比”來深入學習課文，理解課文，通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

《草帽計》第二課時教學設計 篇14

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。

　　（2）讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。

　　（3）默讀課文，理解第2-4自然段意思，理清層次的基礎上，復述這兩節。

　　2、過程與方法

　　通過復述加深對人物品格的體會，對課文的理解。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生沉著冷靜的處事態度。

　　二、重、難點

　　理解賀龍同志巧計破敵中沉著冷靜、隨機應變的品格。

　　三、兩課時

　　四、教學設計

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽計”就是長征中發生的許許多多小故事中的一個。

　　2、出示課題：草帽計

　　3、解題：提出“計”進行組詞------計劃、計謀、計策、技術、計算等。

　　4、什么叫“草帽計”？你知道是誰想出來的嗎？你對賀龍了解有多少？

　　5、引導學生匯報收集來的關于賀龍的資料。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。

　　2、出示課件：學習生字新詞，指名讀，帶讀，齊讀。

　　3、朗讀課文：學生自由讀課文，不理解的字詞查字典。

　　三、再讀課文，整體領悟

　　1、指名分節朗讀課文，談談你覺得“草帽計”這個計策怎么樣？

　　2、課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣？請你用線劃出來。（出示：真神）

　　3、課文中從哪些語句中看出“神”？

　　4、學生進行交流；

　　賀龍 ：仔細觀察了地形，然后命令全體指戰員把草帽隨手扔掉。賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。

　　紅軍：紅軍戰士雖然都戴著畫有五星的草帽，還是熱得汗流浹背。戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。

　　敵機：走著走著，忽然敵機來了。敵機發現了戴著紅五星的草帽部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。

　　白軍：不一會兒，偵察員來報告：有一個團的白軍趕上來了。他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　5、從“草帽計”中可以看出賀龍是個怎樣的人？

　　（沉著冷靜、隨機應變）

　　6、朗讀全文：現在讓我們帶著對賀龍爺爺敬佩的語氣來讀這篇課文。

　　四、熟讀課文

　　五、布置作業

　　草  帽  計

　　戴  草  帽

　　扔  草  帽

　　草帽計 {  搶  草  帽   ｝    神機妙算

　　炸  草  帽 

《草帽計》第二課時教學設計 篇15

　　教學內容　　北師大版小學《語文》五年級上冊。

　　教材分析

　　《草帽計》講述了在紅軍長征途中，賀龍同志用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文故事情節生動，脈絡清楚，要通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的沉著、冷靜和足智多謀的品格。

　　教學目標

　　1 、學會本課的生字，理解積累“隱蔽”、“凌亂”等詞的意思。

　　2 、理解課文內容，體會賀龍草帽計的神機妙算，學習賀龍同志臨危不亂、隨機應變的聰明智慧。

　　3 、引導學生學習對比閱讀的方法。

　　教學重難點

　　要揣摩文章重點詞句，找出草帽計成功的幾個必要因素，從中體會賀龍同志的神機妙算。

　　教學過程

　　一、談話導入，就題質疑

　　1 、教師板書――智謀。

　　我國的智謀文化是中華寶庫中最精華的財富，其源遠流長，價值寶貴無比。學習謀略故事，借鑒前人做法，對于提高聰明才智是極有益處的。

　　2 、今天我們就來學習發生在長征途中的一個故事 --- 草帽計。

　　3 、學生交流課前找到的相關資料，了解故事發生的背景。

　　評析：通過交流匯報相關資料，使學生對長征及賀龍、蔣介石等有一個初步的了解，為學好課文做好鋪墊。

　　4 、看題目，你產生了哪些閱讀期待？

　　什么是草帽計？

　　為什么用草帽計？

　　草帽計的計謀體現在哪里？

　　評析：教師能通過課題，引發學生置疑，從而明確閱讀目的。　

　　過渡：讓我們到文中尋找答案。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1 、掃清字詞障礙

　　(1) 請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，有障礙可以采用自己喜歡的方式去排除。

　　(2) 大家讀得很認真啊 ! 有問題嗎？

　　(3) 讓老師來考考你 -- 認讀詞語。

　　( 提醒學生注意“坊”的讀音是“ f ā ng” ，　“匪”的最后一筆是豎折，　“盔”字下面是“皿”　而不是“血 ” 。 )

　　評析：教師注重培養學生自學的能力，字詞是構建語文大廈的基礎，識字教學不能放松， 李老師在五年級仍強調字詞，堅持不懈，實在難能可貴。

　　2 、捕捉內容，理清文章脈絡

　　(1) 指名讀課文，思考課文講述了一個怎樣的故事？引導學生找出事情的六要素。

　　(2) 指導學生按起因、經過、結果找到對應的部分，做好標記。

　　評析：教師能把握文章體裁特點提出問題，扎扎實實落實雙基。

　　三、研讀課文，理解感悟

　　1 、《草帽計》中的賀龍給你留下了怎樣的印象

　　( 神機妙算 )

　　評析：這個問題設計得好，給全文定下了基調。

　　2 、賀龍巧妙地使用了草帽計，為什么會成功？

　　(1) 請同學們先自讀課文，然后到小組里合作討論，可以畫出有關語句，并將感受強烈的地方做好批注。

　　評析：教學過程中，注意在培養自學的能力的同時，不忽視向同伴學習，從而以人之長補已之不足。

　　(2) 小組選代表匯報，其他同學補充。

　　賀龍 -----

　　紅軍 -----

　　敵機 -----

　　白軍 -----

　　(3) 教師整理歸納。

　　一是天氣炎熱：汗流浹背 驕陽似火

　　二是賀龍同志具有豐富的斗爭經驗和指揮策略：觀察地形 哈哈一笑

　　三是紅軍戰士訓練有素，服從命令：統統

　　四是敵人缺少戰斗毅力，掉以輕心：搶 毫不介意

　　3 、用“金鑰匙”指導閱讀

　　(1) 課文在描寫紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面時，運用了什么手法 ?

　　( 比較 )

　　(2) 讀出你喜歡的場面描寫，并說出為什么。

　　(3) 找兩名同學對比著讀，讀出不同的語氣。

　　( 讀出紅軍戰士的莫名其妙和訓練有素，讀出敵人丑態百出的愚蠢 )

　　(4) 說說哪些成語諷刺了白軍的丑態

　　(5) 以諷刺的口吻讀出白軍的丑態

　　4 、閱讀時注意比較，可以幫助我們更好地理解課文，希望同學們在今天的學習中要使用這種閱讀方法

　　評析：教師能在閱讀教學中有機地滲透閱讀方法，在閱讀中學習“金鑰匙”，掌握“金鑰匙”。更值得稱道的是她注重了讀。多種形式的讀是理解、感悟、思考的前提，也是開啟智慧之門的鑰匙。

　　5 、鼓勵同桌之間使用“金鑰匙”，將紅軍扔草帽前后的想法進行比較。

　　前：面面相覷，莫名其妙

　　后：拍手稱快

　　6 、總結概括

　　用盡量少的文字概括賀龍的草帽計。

　　評析：讓學生概括全文，既是聽說讀寫的綜合訓練，又是對學生分析、歸類能力的培養。

　　四、課本劇表演

　　1 、找出喜歡的段落

　　2 、合作表演

　　評析：這樣使靜止的學習變為動態的表演，有創意：一是了解詞語把握的情況；二是進一步感悟文中紅軍與白軍對比的表達方法；三是在多種感官及師生參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。

　　五、拓展延伸

　　利用課文結尾讓學生想象，作為一名紅軍戰士，面對賀龍，會說些什么？

　　評析：教師很有訓練意識，能充分利用課文結尾進行思維和表達訓練，把讀和說有機結合，渲染了學生對賀龍豐富斗爭經驗和卓越軍事才能的體會。

　　六、推薦閱讀

　　1 、你知道《草帽計》應用的是《三十六計》中的哪一計？

　　( 金蟬脫殼 )

　　2 、推薦《三十六計》、《中國元帥賀龍》

　　板書設計

　　草帽計

　　賀龍 ------- 神機妙算

　　紅軍扔草帽 白軍搶草帽

　　前：面面相覷 莫名其妙 人困馬乏 得意忘形 眉開眼笑

　　后：拍手稱快 丟盔棄甲 血肉橫飛 叫苦連天

　　總評：

　　“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多、功能多，訓練密度大，各項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發揮，因此課堂充滿了生命活力。

《草帽計》第二課時教學設計 篇16

　　教材分析：

　　課文講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗的勝利的故事。

　　教學目標：

　　讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。默讀課文，在理解第三、四節意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節。學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。

　　教學重點：

　　理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　教學難點：

　　在理解課文內容的基礎上，學習詳細復述課文片斷。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學構想：

　　交流課前查找的資料，提高學生的表達能力；通過學習理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　教學準備：

　　電腦

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題：

　　1.談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽記”就是長征途中發生的許許多多小故事中的一個。

　　2.出示課題：《草帽計》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策。問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設計的計謀。）

　　3.你知道這個草帽記是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？交流資料

　　簡介賀龍：

　　原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國*。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一五年被授予元帥軍銜。“*”中遭*致死。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。

　　2.檢查朗讀。指名分節讀正音。回答問題。

　　三、整體進入

　　1.自由朗讀課文，談談你覺得“草帽計”這個計策怎么樣？那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？

　　2.課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣，請你用直線劃出來，并讀好它。

　　3.出示：賀龍的“草帽計”真神。 師點出“神”，請同學查字典解釋“神”。（不平凡的，特別高超的）

　　4.課文中從哪些語句中看出賀龍的“草帽記”真神呢？請同學分別從——賀龍、紅軍、敵機、白軍這幾個角度來考慮。在書上找找圈圈劃劃，分小組討論。

　　5、交流：

　　1)賀龍：

　　★賀龍仔細觀察了地形，然后命令全體指戰員把草帽隨手扔掉。（“仔細觀察地形”看出賀龍的指揮才能，從他作出的命令看出他胸有成竹。）

　　★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。（“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。

　　2)紅軍：

　　★紅軍戰士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。（為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。）

　　★戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。（一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。）

　　★頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。（“凌亂”的反義詞是什么？整齊。“凌亂”一詞寫出當時紅軍戰士對賀龍的命令執行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。）

　　3)敵機：

　　★走著，走著，忽然敵機來了。（“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。）

　　★敵機飛了好幾圈，沒有發現紅軍的蹤影，便飛走了。（說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。）

　　★敵機發現了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。（敵人完全沒有意識到自己中計。）

　　4)白軍：

　　★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”（“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。）

　　★他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　6、敵人是怎么中“草帽計”的？

　　地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發現了紅軍的隊伍狂轟濫炸。）

　　四、熟讀課文

　　作業設計：

　　熟讀課文。把故事敘述給家長聽聽

　　板書設計：

　　草帽計

　　丟草帽 撿草帽

　　戴草帽 炸草帽

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習生字和課文。

　　學生學習過程；

　　一、復習導入

　　1.指名分節讀文；

　　2.簡要地說說“草帽計”神在哪兒？

　　二、學習課文

　　（一）復述課文

　　1.復述課文的方法

　　首先，我們就要熟讀課文

　　第二步，就要來歸納要點

　　第三步，復述課文

　　2.各自準備，同桌互相復述，指名復述。

　　3.小結：剛才我們用了“熟讀課文、歸納要點、復述”這三步法來詳細復述課文。

　　（二）自讀課文

　　1、找出課文中的成語，說說那些成語諷刺了白軍的丑態？

　　2、同位交流，集體交流

　　三、總結并朗讀全文

　　1.從1934年10月16日紅軍在江西渡過于都河，直至1936年10月紅軍三大主力勝利會師，中國工農紅軍從江西到陜北，歷時兩年整，行程上萬里，其間經過無數次激烈的戰斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰斗中渡過。長征正是依靠中國*正確的領導和廣大指戰員的聰明才智，以及勇敢、頑強的精神，而勝利地完成了。長征，它將成為人類歷堅定無畏的豐碑，它永遠是銘記著中華民族堅強不屈精神的地球上的紅飄帶。

　　2.讓我們齊讀課文，再一次地體會賀龍“草帽記”的神妙之處。

　　作業設計：

　　摘抄課文中的成語

　　板書設計：

　　草帽計

　　復述課文的方法

　　首先，熟讀課文

　　第二步，歸納要點

　　第三步，復述課文