《草帽計》教學設計
教材分析:《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中,賀龍同志在上有敵機的轟炸,后有追兵的情況下,設下計策,迷惑敵軍,不發一槍一彈,讓敵軍自相殘殺,取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚,對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語,增強了語言的吸引力和表達效果。
學情分析:
學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習,如:查閱資料,熟讀課文,作批注,寫自學筆記;課堂上愿意提問,敢于提問,善于提問,對有價值的問題能夠合作交流,深入理解;課后能夠認真修改、整理、完善自學筆記,根據自己的學習情況設計作業,彌補不足,鞏固提高。
設計理念:
閱讀教學必須深入文本,進入到文本的語言中去,進入到文本深處。教學要注重學習過程,滲透學習方法,扎根于語言文字,從關鍵詞中提取最有價值的信息,使學生在閱讀中展開豐富的想像,走進文本情境,獲取真實感受。通過對比閱讀,解決教學重點,體會人物的神機妙算⒋找出文中的成語感悟、積累,增加知識儲備。
教學目的:
1. 指導學生通過讀課文,理解課文內容,從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智;通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面,體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙,仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽,麻痹大意,丑態百出的愚蠢;通過比較紅軍扔草帽前后的想法,感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。
2.深入研究課文內容,思考草帽計成功的幾個必要因素,用盡量少的文字概述草帽計的過程,使學生明白根據具體的情況巧用智謀,可以幫助我們解決困難。
3.找出文中的成語感悟、積累,增加知識儲備。
教學重難點:
通過對課文的前后比較,了解賀龍實施草帽計具體原因及過程,感悟賀龍的神機妙算。
教學過程:
一、導課
1.由單元主題導入新課
板書“計”字。師:“計”什么意思?你能用“計”組詞嗎?你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人?歷史上有許多關于智謀的故事,形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎?
2.質疑激趣
板書:草帽。師:我們今天來學習《草帽計》。看到課題大家都知道這是一個與草帽有關的計謀。你一定想知道什么是草帽計?首先讓我們一起來了解一下故事的歷史背景
3、教師敘述,使學生了解故事當時的歷史背景
師:同學們,1934年至1936年,中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩:二萬五千里長征。賀龍同志率領一支隊伍,由湘西向貴州進發,這期間發生的一個故事——《草帽計》。
二、整體感知,了解梗概
1、學生自由閱讀課文
師:課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢?請同學們小聲、快速地閱讀課文。,讀準字音,遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題,準備質疑(教師巡視學生讀書情況)
2、集體正音:
面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的
在正音的過程中,幫助學生理解“山場”的意思:就是山上比較平坦的、比較大的空地。