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《草帽計》教學設計

《草帽計》教學設計

教學目的:
   1.通過學習課文,了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。
   2.在理解課文的基礎上,使學生明白根據具體的情況巧用智謀,可以幫助我們解決困難。
  教學重、難點:
    通過對課文的前后比較,了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。
  教學過程:
  一、導課
   1、教師敘述,使學生了解故事當時的歷史背景
     師:同學們,1934年,紅軍第五次反圍剿失敗,為了保存實力,開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍,由湘西向貴州進發。今天,我們就來學習這期間發生的一個故事——《草帽計》。
   2、板書課題,學生發現問題
     板書[草帽計],通過學生發現錯誤、指出錯誤的過程,使學生加深印象:這篇課文寫的是一個有關計策的故事。
   3、引導學生理解“計策”
    ①學生依據理解自己說一說“計策”的意思
    ②用課間出示詞義,指讀
  二、初讀課文,了解課文大意
   1、提出要求,學生自由閱讀課文
     師:課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢?請同學們小聲、快速地閱讀課文。(教師巡視學生讀書情況)
   2、集體正音:
     面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的
     在正音的過程中,幫助學生理解“山場”的意思:就是山上比較平坦的、比較大的空地。
   3、讀后交流:課文圍繞草帽寫了一個什么計策?
  三、細讀課文,分析課文內涵
  (一)賀龍設計
   1、結合“計策”的詞意,提出問題及讀書要求:在什么情況下,賀龍想出的這個計策?
     請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段,并畫出相關的句子。
   2、學生在自己讀書、思考的基礎上,進行小組交流
   3、全班交流:在什么情況下,賀龍想出的這個計策?
    引導學生理解當時具體情況:
    ①當時是炎夏、天氣酷熱;
    ②紅軍上有飛機的轟炸,后有追兵;
    ③賀龍選擇了一塊山場(根據學生的理解,適時板畫當時的情況)
   4、體會當時紅軍面臨的最大威脅
     師:在酷熱難熬,敵人上下夾擊的情況下,紅軍最大的威脅是什么?(體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊)就在這種情況下,賀龍同志設下了草帽計。
   5、讀書學習戰士的表現
    ①師:聽到丟草帽的命令,戰士們什么表現?讀讀書。
    ②學生交流讀書情況
    ③通過教師敘述,創設情景:聽!賀龍同志的命令傳下來了!如果這時你就是一為紅軍戰士你會怎么說?(引導學生通過朗讀,加深學生體會戰士們對丟草帽的不理解)
  (二)敵人中計
   1、過度:敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎?通過讀課文的那部分知道的?(三、四自然段)
     讀三、四自然段,體會讀時的心情
   2、學生讀書
   3、交流讀書時的心情:痛快、高興、激動等
   4、指導朗讀
   5、師問:在痛快、高興之余,你對敵人的做法有什么疑問嗎?
     引導學生置疑:敵人怎么會這么輕易的中計?
   6、前后聯系地讀書,體會敵人怎么會這么輕易的中計?
   7、在自己閱讀的基礎上,小組交流
   8、全班交流讀書情況:敵人怎么會這么輕易的中計?
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