《草帽計》第二課時教學設計（通用13篇）

《草帽計》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2、學習用比較的方法，通過紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面、紅軍扔草帽前后的想法等作比較，感受賀龍同志的豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

　　3、培養學生沉著冷靜的處事態度。

　　教學重難點：　　　揣摩文章重點詞句，感悟賀龍的神機妙算

　　教具準備：　　　教學課件

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、今天我們學習了《草帽計》這篇課文，大家對課文也有了大概的了解，那課文主要寫了一件什么事“（出示填空）

　　課文主要寫了，賀龍同志帶領一支隊伍，在敵我的危急時刻，想出了使白軍的事。

　　2、解釋“神機妙算”

　　二、切入重點，自讀自悟

　　1、自由讀課文，找找課文中哪些詞句體現賀龍的“神機妙算”并說出理由

　　2、小組交流討論

　　3、引導切入重點交流：

　　（1）引導學生體會賀龍根據當時的天氣，選了有利的地形，設下了草帽計。

　　（2）紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面的比較。

　　（3）紅軍扔草帽前后的想法的比較

　　4、教師小結

　　三、拓展延伸

　　學習了這篇課文，你從賀龍身上學習到了什么？

　　四、布置作業：

　　用盡量少的文字概述草帽計的過程。

　　板書設計：

　　賀龍：神機妙算

　　敵機　　（炸）

　　找

　　紅軍　追　　白軍

　　（扔）　　　（搶）

《草帽計》第二課時教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1.通過學習賀龍同志用“草帽計”，使白軍自相殘殺的故事，了解他神機妙算、克敵制勝的指揮才能。

　　2.能指出練習中一段話次序顛倒的毛病，并能說出道理，加以改正，從而懂得按事情發展順序記敘的段落，前后句子不能顛倒。

　　3.激發興趣，培養學生的表達能力和質疑問難的能力。

　　【教學重點】

　　1. 通過學習，體會賀龍的神機妙算。

　　2. 培養學生的表達能力和質疑問難的能力。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、出示詞語并齊讀：莫名其妙、狂轟濫炸、汗流浹背、疑惑不解、人困馬乏、人仰馬翻、草帽計

　　2、誰能根據課文內容任意選擇詞語，說一句話呢？

　　二、學習課文第三段

　　1、老師這里有一幅畫面就是畫了這個情景，左邊還配有一段話，大家自由讀一讀，想一想：這樣寫可以嗎　　？為什么？

　　2、齊讀第四節。這一節主要講了什么？

　　3、你能用自己的話來說說白軍被炸的這個場面嗎？

　　4、引讀第五節板書：神機妙算

　　5、你能提提問題嗎？

　　三、學習課文第二段

　　(一) 質疑問難，學習課文第二小節。

　　1、師讀課文第二節，讀后學生提問。

　　2、師整理歸納主要問題：

　　(1) 賀龍同志想出了一個什么辦法？

　　(2) 為什么選中了一塊平坦的山坳？

　　(3) 戰士們為什么認為這是個奇怪的命令？

　　3、三人一組，合作學習：讀讀課文，討論討論，看看能解決哪些問題？

　　4、全班交流。

　　(二) 根據自學要求自學課文第三節。

　　1、自學要求：(讀一讀、想一想)

　　(1) 這一節主要寫了什么？

　　(2) 賀龍的"神機妙算"體現在什么地方？(用"--"劃出)并說說理由。

　　2、交流。

　　3、齊讀第三節。

　　4、課文中還有哪些地方也體現了賀龍同志的神機妙算？

　　四、延伸

　　1、你能模仿當時戰士們的語氣、動作，說幾句稱贊賀龍同志的話嗎？

　　2、古今中外，有許多運用計謀致勝的故事，你能說說嗎？

　　教學設想

　　這是一篇講讀課文，寫了賀龍同志用“草帽計”使白軍自相殘殺。在教學中，我把學的主動權交給學生，重視發揮學生的主體作用。教學時：

　　(一)課堂復習安排了圍繞課文連詞成句的訓練，不但回顧了全文，而且進行了說話訓練，同時學生也得到了詞語運用能力的培養。

　　(二)采用“變序”的教學方法，從結果導入課文，引起懸念，激發興趣。

　　(三)整堂課圍繞“神機妙算”這個詞語，抓住“賀龍同志是怎樣神機妙算的？”這條主線展開教學。學了課文第三段后，敵人的自相殘殺使同學們對賀龍的 “神機妙算”有了初步的認識。第二節中賀龍根據當時的天氣，選了有利的地形，設下了草帽計，學生又一次體會到了賀龍的“神機妙算”。第三節中敵人中計，學生進一步感受到賀龍的料事如神、神機妙算。最后請學生找找“還有哪些地方也體現了賀龍的神機妙算？”這樣，一條紅線貫穿始終，突出了重點、突破了難點。

　　(四)安排了“用自己的話說說敵人被炸的場面”和“模仿當時戰士們的語氣、動作說幾句稱贊賀龍同志的話”兩次訓練，培養學生的想象能力和表達能力。同時，在課堂教學中，鼓勵學生質疑，提高學生質疑問難的能力。

《草帽計》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、以草帽為線索，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會到他的聰明才智與高尚品質。

　　2、深入學習課文內容，理解賀龍計謀成功的原因。

　　3、指導有感情朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、研讀課文內容，體會賀龍計謀的巧妙與成功的原因。

　　2、引導學生有情感讀文同時，培養學生想象能力。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　通過上節課學習，你知道了賀龍帶領的紅軍隊伍，他們處境怎樣啊？能說具體點嗎？

　　二、尋找線索：

　　1、課文以草帽為題，課文中一定要不少提到或描寫草帽的地方，請把相應的句子用橫線勾畫下來，并想一想從中你明白或體會到什么呢？

　　2、小組討論，相互交流、補充勾畫的句子，并說說你的體會。

　　三、學習“扔草帽”部份。

　　1、請同學們按課文的順序匯報你找到有關提到或描寫草帽的句子。

　　2、生匯報1：

　　“那時，正是炎夏，……仍然熱得汗流浹背。”

　　a、這是在說那支隊伍怎樣草帽呢？（紅軍扔草帽，板書）

　　b、你從中體會到什么？（天氣酷熱）你從哪些詞能知道呢？（炎夏、天氣酷熱、枯焦、汗流浹背……）我們能從你的讀感受到天氣的炎熱嗎？請生有感情地讀這句。

　　c、你從這樣炎熱的天氣，你的頭腦里呈現是怎樣的畫面呢？（紅軍、盡可能提到白軍）

　　3、導讀：

　　紅軍啊，就這樣汗流浹背地走著，走著……。賀龍同志一看，……。敵機飛了一圈，……。戰士們剛要起身趕路，……。

　　a、這正是紅軍隊伍什么的具體描寫呢？能擺脫白軍的追趕嗎？

　　4、生匯報2：

　　“隊伍翻過了一座大山，……要全體指戰員把草帽摘下丟在路邊。”（預計1：生匯報“有的說，這草帽是從根據地……”，就問：這是戰士們在什么情況下想的呢？生說：是賀龍命令扔掉草帽時說的。哪一句是在寫賀龍下令扔草帽呢？預計2：生匯報“賀龍同志一聲令下，……頓時道路兩旁都是紅軍的草帽。”就問這是紅軍在怎樣草帽呢？板書扔草帽。這時草帽已經扔在地上了，可是哪句具體寫賀龍下令扔草帽呢？）

　　a、這句在寫紅軍怎么樣草帽了？（扔草帽，板書）

　　b、從這句話中，你體會到什么呢？（我希望學生能從兩個方面談談：1、從地型說，是山場；2、從“仔細觀察”說賀龍細心觀察和善于動腦筋。如果學生不能理解，就改從c開始）

　　c、賀龍是在什么地方命令戰士扔草帽的呢？（山場）山場是什么意思？為什么要在山場這兒扔，不在別處扔呢？難道是別有用意嗎？如果有是什么呢？（容易被追趕的白軍和白軍的空軍發現）

　　d、你認為從“賀龍同志仔細觀察了地形”中的“仔細觀察”體會到什么呢？

　　5、導讀：

　　可以現在正是……，戰士們聽到這道命令，……。

　　a、如果你是一名紅軍戰士，你會怎樣想呢？

　　b、是啊，你們聽，戰士們怎樣想的：有的說，……；有的說，……；有的說，……；有的說，……。

　　c、我們每個戰士都是極不情愿，但……。賀龍同志一聲令下，……。這中你體會到什么呢？（紅軍戰士高度的組織紀律性）

　　6、賀龍同志見了，哈哈一笑，上有敵機，后有沖兵，賀龍同志還能笑，你認為他在笑什么呢？

　　7、就沖著賀龍同志的笑，我們知道他讓戰士們扔草帽實際上是在怎樣這個計謀啊？（設計）能成功嗎？敵軍能中他們計嗎？

　　四、學習“搶草帽”部分

　　1、接下來哪里又提到草帽了呢？

　　2、生匯報：

　　“白軍都沒有草帽，……一窩蜂似的往前搶草帽”。

　　a、這句是在寫誰怎樣草帽呢？（白軍搶草帽，板書）

　　b、你從句中明白了什么呢？（白軍很熱，很疲憊）你從哪些詞知道的呢？你們說這樣一群人困馬乏、眼冒金花的白軍心里會想什么呢？（能有草帽或遮陰處）他們白日夢成真了，頓覺（喜從天降）。（一窩蜂似的）白軍沒有紀律。我們的紅軍怎樣啊！這是明顯的對比，似乎給我們一個預示：沒有紀律的隊伍能打勝仗嗎？

　　c、導讀：

　　白軍官見到紅軍把草帽扔得遍地都是，……，認為……。這支白軍戴上紅軍扔下的草帽后，……，背著槍追趕紅軍去了。

　　剛才賀龍扔草帽時也笑，現在白軍搶了草帽也笑，你認為白軍又會是笑什么呢？

　　如果你知道他們自己正在往圈套里鉆，這種笑是一個（愚蠢的笑、麻痹大意的笑）

　　五、學習“炸草帽”部分

　　1、課文的4自然段，哪里又提到草帽呢？

　　2、生匯報：

　　“這一回，……頓時喜出望外。”

　　a、是誰又發現了草帽呢？（白軍的空軍）“喜出望外”怎樣講呢？又是什么讓他們這樣高興呢？他們的心情怎樣啊？（很急切）

　　b、可以地面這群戴著草帽的隊伍怎樣啊？可以敵機的駕駛員不這樣認為，他們急于立功，于是，……。這是在什么草帽呀？讀到這里，你的心情怎樣啊？再來痛快地讀讀這句，讀出白軍的慘不忍睹吧。

　　3、白軍從搶草帽到炸草帽，這正是中了賀龍的計謀啊。

　　4、剛才叫你們扔草帽時，你們怎樣想？現在看到這樣一場景，你心里想說什么呢？

　　六、升華主題

　　1、我們的戰士們聽到這個消息，……。“神機妙算”是什么意思？哪你認為這個草帽計妙在哪里呢？（不費一槍一彈，敵人自相殘殺，為紅軍長征掃清了障礙）

　　2、這真是個巧妙的計謀，你認為賀龍的這個草帽計能成功的原因是什么呢？（天氣、地形、人心）

　　3、賀龍不愧是我國十大元帥之一，你想怎樣夸一夸我們的這位元帥呢？能在文中找到具體點嗎？

　　4、《草帽計》這篇課文結束了，那么這個賀龍這個草帽計對你的學習、生活有什么啟示呢？

　　5、要成為一個智慧的人，有一點是必不可少的，就是要多讀書，結合這篇課文我建議大家去讀讀《三十六計》吧！那里有更多計謀的故事呢？

　　板書：

　　紅軍  戴  設

　　草帽計       扔       神機妙算

　　白軍  搶  中   （知天地，識人心）

　　炸

《草帽計》第二課時教學設計 篇4

　　第一課時上得較順手，所以為第二課時打下了良好的基礎，上課伊始，我就單刀直入，“本文是為了寫什么的？”學生們毫不猶豫地回答：“賀龍的智謀。”“那我們繼續讀文，看看是不是寫賀龍怎樣安排士兵，又怎樣做埋伏的？杜文，知道在那個段落中嗎？”“第二自然段”“好，讀一讀，找到并給大家讀一讀”是幾秒鐘過去了，幾只小手舉起來，“老師，我發現寫賀龍的內容就只有兩行。”讀文，又找了一位同學，也讀了這兩行，“文中寫賀龍的智謀就這兩行，請同學們想想，對比一下。”“賀龍下命令丟掉草帽，和繞過一座山觀察了地形，下達了命令，有什么好的？好在哪兒？為什么？”學生們在進行了對比中，了解賀龍同志對地形的分析，才能夠設身處地地進行體會到他的機智和果斷。完成了句的目標還不夠，對于詞匯的理解，使學生們對于白匪軍的劣行及對紅軍戰士的紀律的嚴明，同時產生了鄙視和崇敬之情，體會到白匪軍的滿足一己之利的私心，和紅軍一切行動聽指揮的嚴明。從對比中理解詞語的意思，讓學生們受益匪淺。

　　詞匯的目標完成了之后，對于人物的特點，作者是怎樣給我們展現出來的，學生們抓住了“神機妙算”，可一問到賀龍的“神”體現在哪兒？學生又有些啞然了。

　　課后反思學生對于有形的東西，理解上還是很到位的，但只要轉變了角度，就有些不知所措了，看來對于學生的訓練還要從多角度去入手，這樣的課堂才會是學生們所需的課堂；這樣的課堂才會對學生的學習更有效；這樣的課堂才會讓學生們有所得；這樣的課堂才會落實教者更多的教學思想，從而達到更多的教育的目的。

《草帽計》第二課時教學設計 篇5

　　《草帽計》是語文第九冊第五單元“智謀”中的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。                  

　　講解本課伊始，我運用預設的大語文觀教學，拋出問題：“‘戰士們都稱贊賀龍同志神機妙算，那么賀龍究竟神在哪里，妙在哪里呢？’請同學們認真閱讀課文，把有關的語句找出來。”

　　學生閱讀課文后發言到：

　　生：賀龍同志神在：面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而充分利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

　　生：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變

　　生：妙在——敵人的一舉一動都在賀龍的掌控之中，讓狂妄的敵人步步走進了他設下的圈套，而丑態百出。

　　師：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷。

　　……

　　（學生的發言提醒了我，課文正是運用了對比的手法寫了敵我雙方的情況啊！于是我改變了教學預設。）

　　師：你能認真讀讀課文，分別畫出描寫“紅軍扔草帽”和“白軍搶草帽”的場面嗎？

　　生（很快就找出來了）：紅軍扔草帽的場面——賀龍同志一聲令下，戰士們就把草帽統統扔在路旁，頓時道路兩旁都是紅軍的草帽。

　　白軍搶草帽的場面——匪軍官見紅軍把草帽扔得遍地都是，也得意忘形，認為紅軍是丟盔棄甲、狼狽而逃，也不去阻攔當兵的搶草帽。

　　師：說得很好。那么，這兩處描寫作者采用了什么手法？在文中起什么作用呢？

　　（學生在我的鼓勵下，學習很來勁，學得很投入。）

　　生：這兩處的描寫，作者采用了對比的手法。從側面反襯賀龍同志的神機妙算。

　　師：再讀讀這兩個場面，說說你有什么體會呢？

　　生（踴躍發言）：盡管紅軍戰士們對賀龍的命令“莫名其妙”，但當賀龍一聲令下，大家都是“絕對服從”，這就從一個側面說明了紅軍紀律嚴明，和后面的白軍的渙散、“一窩蜂地搶草帽”形成了鮮明的對比。

　　生：匪軍官的無知愚蠢，反襯了賀龍的神機妙算。

　　生：從“統統”可以看出戰士們對自己的指揮員絕對信任，按照命令去做定會勝利。

　　生：從“得意忘形”充分體現了匪軍官自高自大的心態，而“哈哈大笑”則表現賀龍胸有成竹、聰明智慧和樂觀向上的精神。

　　師：課文中除了該處運用了對比的手法外，請同學們再認真讀讀課文，還有沒有運用對比手法來寫的句子。

　　生（一會兒，就有多名同學舉手發言）：有，就是紅軍戰士扔草帽前后的想法。通過對比反襯賀龍同志的聰明智慧及戰士們對賀龍同志的敬佩。

　　……

　　就在學生興趣盎然、 暢所欲言時，清脆的下課鈴響了。同學們愕然，都怪時間過得太快了，“唉，這節課怎么這么快呀？”·“嗯，真的是太快了。”……我想學生責怪時間過得太快，是因為他們覺得課上得開心有趣，有話可說，有感可發。

　　教后記：

　　下課后，我深深地被學生的精彩發言激動著，也許這就是課堂中的教學相長和生成，我慶幸被我捕捉了。我把它寫下來，與大家共同切磋。《語文課程標準》指出：“教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。” 新課標強調課堂是一個不斷生成的教學，它更多地關注課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中個性化的生命活動。它不僅要看教師“教”得怎樣，更要看學生“學”得怎樣，甚至要從學生如何學這個基點來看教師是怎樣教的。由此可見,在新課程教學設計中，教師“要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”，要為課堂生成營造空間，給學生搭建一個個展示個性的舞臺。本課時就這樣圍繞“對比”來深入學習課文，理解課文，通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

《草帽計》第二課時教學設計 篇6

　　教材分析：

　　課文講述的是賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗的勝利的故事。

　　教學目標：

　　讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。默讀課文，在理解第三、四節意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節。學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、凌亂、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。

　　教學重點：

　　理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　教學難點：

　　在理解課文內容的基礎上，學習詳細復述課文片斷。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學構想：

　　交流課前查找的資料，提高學生的表達能力；通過學習理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　教學準備：

　　電腦

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文。

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題：

　　1.談話導入：1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽記”就是長征途中發生的許許多多小故事中的一個。

　　2.出示課題：《草帽計》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策。問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設計的計謀。）

　　3.你知道這個草帽記是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？交流資料

　　簡介賀龍：

　　原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國*。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一五年被授予元帥軍銜。“*”中遭*致死。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。

　　2.檢查朗讀。指名分節讀正音。回答問題。

　　三、整體進入

　　1.自由朗讀課文，談談你覺得“草帽計”這個計策怎么樣？那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？

　　2.課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣，請你用直線劃出來，并讀好它。

　　3.出示：賀龍的“草帽計”真神。 師點出“神”，請同學查字典解釋“神”。（不平凡的，特別高超的）

　　4.課文中從哪些語句中看出賀龍的“草帽記”真神呢？請同學分別從——賀龍、紅軍、敵機、白軍這幾個角度來考慮。在書上找找圈圈劃劃，分小組討論。

　　5、交流：

　　1)賀龍：

　　★賀龍仔細觀察了地形，然后命令全體指戰員把草帽隨手扔掉。（“仔細觀察地形”看出賀龍的指揮才能，從他作出的命令看出他胸有成竹。）

　　★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。（“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。

　　2)紅軍：

　　★紅軍戰士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。（為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。）

　　★戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。（一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。）

　　★頓時，紅軍的草帽凌亂地扔了一地。（“凌亂”的反義詞是什么？整齊。“凌亂”一詞寫出當時紅軍戰士對賀龍的命令執行得很好。誘敵：讓敵人以為是紅軍逃跑時扔下的。）

　　3)敵機：

　　★走著，走著，忽然敵機來了。（“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。）

　　★敵機飛了好幾圈，沒有發現紅軍的蹤影，便飛走了。（說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。）

　　★敵機發現了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。（敵人完全沒有意識到自己中計。）

　　4)白軍：

　　★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”（“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。）

　　★他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　6、敵人是怎么中“草帽計”的？

　　地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發現了紅軍的隊伍狂轟濫炸。）

　　四、熟讀課文

　　作業設計：

　　熟讀課文。把故事敘述給家長聽聽

　　板書設計：

　　草帽計

　　丟草帽 撿草帽

　　戴草帽 炸草帽

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習生字和課文。

　　學生學習過程；

　　一、復習導入

　　1.指名分節讀文；

　　2.簡要地說說“草帽計”神在哪兒？

　　二、學習課文

　　（一）復述課文

　　1.復述課文的方法

　　首先，我們就要熟讀課文

　　第二步，就要來歸納要點

　　第三步，復述課文

　　2.各自準備，同桌互相復述，指名復述。

　　3.小結：剛才我們用了“熟讀課文、歸納要點、復述”這三步法來詳細復述課文。

　　（二）自讀課文

　　1、找出課文中的成語，說說那些成語諷刺了白軍的丑態？

　　2、同位交流，集體交流

　　三、總結并朗讀全文

　　1.從1934年10月16日紅軍在江西渡過于都河，直至1936年10月紅軍三大主力勝利會師，中國工農紅軍從江西到陜北，歷時兩年整，行程上萬里，其間經過無數次激烈的戰斗。幾乎平均每天就有一次遭遇戰，路上行軍一共368天，余下來的100天大多都在戰斗中渡過。長征正是依靠中國*正確的領導和廣大指戰員的聰明才智，以及勇敢、頑強的精神，而勝利地完成了。長征，它將成為人類歷堅定無畏的豐碑，它永遠是銘記著中華民族堅強不屈精神的地球上的紅飄帶。

　　2.讓我們齊讀課文，再一次地體會賀龍“草帽記”的神妙之處。

　　作業設計：

　　摘抄課文中的成語

　　板書設計：

　　草帽計

　　復述課文的方法

　　首先，熟讀課文

　　第二步，歸納要點

　　第三步，復述課文

《草帽計》第二課時教學設計 篇7

　　教學目的：

　　1.通過學習課文，了解賀龍設下草帽計、敵人中計的過程。

　　2.在理解課文的基礎上，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

　　教學重、難點：

　　通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

　　師：同學們，1934年，紅軍第五次反圍剿失敗，為了保存實力，開始了舉世聞名的二萬五千里長征。話說賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發。今天，我們就來學習這期間發生的一個故事——《草帽計》。

　　2、板書課題，學生發現問題

　　板書[草帽計]，通過學生發現錯誤、指出錯誤的過程，使學生加深印象：這篇課文寫的是一個有關計策的故事。

　　3、引導學生理解“計策”

　　①學生依據理解自己說一說“計策”的意思

　　②用課間出示詞義，指讀

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、提出要求，學生自由閱讀課文

　　師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學們小聲、快速地閱讀課文。（教師巡視學生讀書情況）

　　2、集體正音：

　　面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的

　　在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

　　3、讀后交流：課文圍繞草帽寫了一個什么計策？

　　三、細讀課文，分析課文內涵

　　（一）賀龍設計

　　1、結合“計策”的詞意，提出問題及讀書要求：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？

　　請同學們仔細讀讀課文的一、二自然段，并畫出相關的句子。

　　2、學生在自己讀書、思考的基礎上，進行小組交流

　　3、全班交流：在什么情況下，賀龍想出的這個計策？

　　引導學生理解當時具體情況：

　　①當時是炎夏、天氣酷熱；

　　②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；

　　③賀龍選擇了一塊山場（根據學生的理解，適時板畫當時的情況）

　　4、體會當時紅軍面臨的最大威脅

　　師：在酷熱難熬，敵人上下夾擊的情況下，紅軍最大的威脅是什么？（體會紅軍最需要擺脫的是敵人的上下夾擊）就在這種情況下，賀龍同志設下了草帽計。

　　5、讀書學習戰士的表現

　　①師：聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現？讀讀書。

　　②學生交流讀書情況

　　③通過教師敘述，創設情景：聽！賀龍同志的命令傳下來了！如果這時你就是一為紅軍戰士你會怎么說？（引導學生通過朗讀，加深學生體會戰士們對丟草帽的不理解）

　　（二）敵人中計

　　1、過度：敵人這的會像賀龍預計的那樣中計嗎？通過讀課文的那部分知道的？（三、四自然段）

　　讀三、四自然段，體會讀時的心情

　　2、學生讀書

　　3、交流讀書時的心情：痛快、高興、激動等

　　4、指導朗讀

　　5、師問：在痛快、高興之余，你對敵人的做法有什么疑問嗎？

　　引導學生置疑：敵人怎么會這么輕易的中計？

　　6、前后聯系地讀書，體會敵人怎么會這么輕易的中計？

　　7、在自己閱讀的基礎上，小組交流

　　8、全班交流讀書情況：敵人怎么會這么輕易的中計？

　　幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（班述：天氣、心理、地形）

　　小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。

　　四、總結全文

　　1、談話體會，師問：當戰士們后來聽到戰斗勝利的消息，會怎么說？（體會賀龍的神機妙算）再問：我們讀了草帽計，又會受到什么啟發呢？

　　2、作業：自古至今這種巧用智謀、克敵制勝的故事很多，建議同學們課下找一找、讀一讀，能帶給我們更多的借鑒。

《草帽計》第二課時教學設計 篇8

　　（一）、導入新課，質疑激趣。

　　1、板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？我國歷有許多關于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎？

　　2.板書：“草帽”。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題大家想知道什么呢？學生自由提問。

　　3、圖文結合，簡單介紹背景。

　　師：同學們，1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發，這期間發生的一個故事——《草帽計》。

　　（設計意圖：由單元主題導入新課；由學生講述關于計謀的故事，激發學生的興趣，也鍛煉了學生的表達能力。同時圖文并茂地介紹歷史背景，讓學生容易理解和接受。）

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，解決生字詞。

　　請同學們小聲、快速地讀課文。讀準字音，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，做好記錄。

　　2、集體正音：

　　面面相覷　汗流浹背　隱蔽偵查　狂轟濫炸　狼狽

　　人困馬乏　稱贊　率領

　　3、抓住六要素，用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　（設計意圖：讓學生正音，掃清閱讀的障礙；通過概括文章的主要內容，訓練學生的概括能力，讓學生對文章有一個整體的把握。）

　　（三）、抓住重點，自讀自悟。

　　1、賀龍設計

　　師：要讀懂賀龍用計的過程，首先要弄清賀龍是根據哪些情況設下草帽計的。

　　（1）、默讀課文，思考：賀龍是根據哪些情況設下草帽計的？

　　（2）小組內討論。

　　（3）、用“賀龍看到_________ ，心想_________ 。”的句式匯報學習情況。

　　（4）、聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現？怎樣做的？從中你可體會到什么？

　　（5）、師小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

　　（設計意圖：學生在自讀、思考的基礎上，找出答案，進行小組交流，然后全班交流，充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

　　2、敵人中計

　　師：敵人真的會像賀龍預計的那樣中計嗎？

　　（1）、請帶著下面的問題讀課文四、五自然段。幻燈出示以下問題：

　　敵軍發現草帽后的反應是什么？說明了什么？

　　敵人怎么會這么輕易的中計？

　　白軍最后的結局怎樣？

　　文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？

　　（2）、反饋：敵軍發現草帽后的反應是什么？說明了什么？

　　學生反饋閱讀情況：喜從天降得意忘形

　　師：白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？　（指名讀——評議——齊讀）

　　（3）、反饋：敵人怎么會這么輕易的中計？

　　學生反饋，老師幫助學生梳理：

　　①天熱：人困馬乏眼冒金花

　　②紀律松散：一窩蜂似的

　　③飛機駕駛員急于立功的心理；

　　（指名讀——男女賽讀——齊讀）

　　（4）、白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？

　　學生反饋：血肉橫飛叫苦連天

　　諷刺了白軍的丑態的成語有：

　　人困馬乏　血肉橫飛　眼冒金花　得意忘形　叫苦連天

　　（5）、齊讀課文第6自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？

　　（6）、小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

　　（設計意圖：抓住主線教學，讓學生思路清晰。通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢，積累成語。重視朗讀和默讀的訓練，提高學生品味語言文字的能力。）

　　（四）、總結概述，拓展延伸。

　　1、再讀課文，用盡量少的文字來概述一下草帽計的過程。（先自己說一說，再小組交流，然后指名匯報。）

　　2、你知道賀龍用的計屬于歷“三十六計”中的哪一計嗎？

　　3、資料袋：幻燈出示歷“金蟬脫殼計”的典故。

　　（設計意圖：重視學生概括能力和表達能力的訓練。同時激發學生課外閱讀的興趣。）

　　（五）、鞏固識字，積累成語。

　　1、學習生字。（分析字形——識記字形——組詞——說句）

　　2、積累成語。

　　（設計意圖：重視語言文字的積累和運用。）

　　（六）、布置作業：

　　1、書寫生字。

　　2、整理復習筆記。

　　3、查找關于智謀的故事。

　　附：板書設計

　　起因　　　　　　紅軍長征　白軍追擊

　　戴草帽　　汗流浹背　臨危不亂

　　經過　扔草帽　　莫名其妙

　　草帽計　　　　　搶草帽　　得意忘形　料事如神

　　炸草帽　　叫苦連天

　　結果　　　　　　拍手稱快　神機妙算

《草帽計》第二課時教學設計 篇9

　　一、教材分析：

　　《草帽計》是北師大版小學語文第五單元的一篇文章主體課文，第五單元是以“智謀”為主題的組合單元，這篇課文主要講述了賀龍在革命戰爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。課文是按照事情發展順序來寫的，情節生動，脈絡清楚。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。通過學習課文，讓學生說明智慧的重要性。我們還不僅要讓學生了解賀龍的軍事才能，也要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。

　　二、學情分析：

　　學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱與課文相關的資料，熟讀課文，做批注筆記，寫摘錄筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，對文章能有自己獨到的理解；課后能夠認真修改、整理、完善的課堂筆記，根據自己的學習情況彌補不足，鞏固提高。

　　三、設計理念：

　　閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，走進文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算。

　　四、教學目標：

　　1、深入研究學習課文第2—5自然段，思考草帽計成功的幾個必要因素。

　　2、通過對比紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，以及紅軍扔草帽前后的想法進行比較，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

　　3、用盡量少的文字概括草帽計的過程。

　　五、教學重點：思考草帽計成功的幾個必要因素以及感受賀龍的軍事才能。

　　六、教學難點：盡量少的文字概括草帽計的過程。

　　七、學生準備：閱讀與課文相關資料

　　八、教師準備：閱讀與課文相關資料、課件

　　九、教學過程：

　　（一）激趣復習引入

　　1、用簡要的“金蟬脫殼”小故事引入：孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天張老師特意為你們準備了一個小故事呢——南宋寧宗開禧年間，名將畢再遇帶兵與進犯中原的金兵決一死戰。在難以取勝的情況下，畢再遇決定撤出陣地。為了使宋軍安全撤出，畢再遇命令部隊在陣地上留下旗幟，命令兵士將數十只羊的后腿捆好綁在樹上，這樣倒懸的羊就會拼命蹬踢前蹄，然后又在羊蹄下放了幾十面鼓。羊急了就拼命蹬踢，連續不斷的鼓聲，致使金兵誤認為宋軍仍在原地駐守，數日不敢進攻。待金兵發覺真實情況時，宋軍已經安全轉移。這就是歷史上有名的三十六計中的“金蟬脫殼”計，在革命戰爭時期，我們的賀龍元帥葉曾巧用了“金蟬脫殼”這一計謀。今天我們繼續深入學習——

　　2、揭課題、讀課題：讀——“草帽計”

　　3、師：通過上節課的學習，我們對草帽計有了一定的了解，誰能來簡單地說一說呢？ （師相機板書:定計  施計  成計）

　　4、師：你們都從草帽計中體會到了什么？

　　（二）精讀課文第二自然段

　　1、師：請孩子們快速把書翻開，一起走進課文中描寫草帽計的部分。哪些自然段在描寫草帽計呢？

　　2、生：2-5自然段

　　3、師：請孩子們自讀一下課文的2-5自然段，想想2-5自然段中哪些地方在描寫“紅軍的情況”呢？（第二自然段）并用“——”勾畫出來，做上簡單地批注筆記。（5分鐘）

　　4、學生匯報交流：生答勾畫的句子，然后匯報批注筆記內容“我從這個句子忠體會到了……”

　　（重點引導學生體會天氣炎熱、危險處境：上有敵機，后有追兵，在一塊平坦的山場……）

　　5、師：讓我們齊讀一下這些句子。

　　6、師：是呀，在這么炎熱的天氣下，紅軍既要躲避天上的敵機，還要想方設法甩開地面上死盯住不放的追兵，是多么艱難啊，因此，賀龍下了一道命令，要全體指戰員把草帽丟在路邊。

　　7、師：面對這道命令，指戰員們有什么反應呢？他們的心情如何，又是怎樣議論的？請孩子們用波浪線勾畫出相關語句。

　　8、師生交流：

　　生：我從“……”這個句子中體會到不理解賀龍的做法，莫名其妙……

　　9、師：是呀，這道命令在炎熱的天氣中一下炸開了鍋，大家也不知如何使好，于是（師引讀）有的說……有的說……有的說……有的說……

　　10、盡管指戰員們都不知如何是好，但最終都丟掉了草帽。這就是紅軍的作風   ——“一切行動聽指揮”，所以我們的長征才會取得勝利！

　　（三）學習課文第三、四自然段：

　　1、師：就這樣，賀龍帶領隊伍從山場撤離了，白軍從后面也追上來了，面對滿地的草帽，他們中計了嗎？請孩子們齊讀課文第三、四自然段。

　　2、學生齊讀

　　3、中計了嗎？（中了）為什么？

　　4、反饋交流：①太熱，體力疲憊不堪（人困馬乏、眼冒金花）

　　②喜從天降：師:白軍搶草帽時什么樣？從白軍搶草帽中能看出什么？（我們的紅軍戰士雖然不明白賀龍的想法，最終仍把草帽扔在了道路旁，而白軍卻是一窩蜂似的去搶，這就形成了對比。）

　　③戴上草帽（眉開眼笑、得意忘形）

　　5、師：你們能通過朗讀，表現出白軍的丑態么？先自己試著讀一讀。

　　6、請一學生來匯報讀。

　　7、還有什么原因致使白軍中計了呢？

　　8、反饋交流：①地上的白軍看見飛機毫不在意

　　②地上的白軍戴“紅五星”草帽在山場中行走

　　③飛機上的白軍找紅軍找了太久，不仔細辨別敵偽

　　9、小結：這種勞累和受氣似乎終于解脫的心理使得飛機上的白軍根本不去仔細辨別敵偽。

　　（四）學習第五自然段

　　1、當白軍自相殘殺的消息傳到紅軍這邊時，我們的紅軍戰士有什么反應呢？

　　2、齊讀第五自然段

　　3、紅軍聽到這個好消息后，肯定會有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？

　　（生自由說。相機板書“神機妙算”）

　　（五）提煉賀龍的人物形象

　　1、師：你們能聯系上下文從哪些地方體會得到他的“神機妙算”嗎？

　　2、生找并匯報

　　（相機板書：知天時  曉地利  知己知彼）

　　3、師：我們就是從這幾個地方體會到了他的足智多謀、神機妙算。當他遇到危險時，是那樣的鎮定自若，通過觀察和深思熟慮之后，他就計上心來，你們能用這樣的句式來表現出他的神機妙算嗎？

　　（ppt出示:“賀龍看到_______，心想_______。”）

　　師：賀龍一看，看到什么，猜他心里在想什么？

　　4、總結：賀龍巧用“金蟬脫殼” 這個計謀，讓紅軍在這個戰役中取得了勝利，繼續他們的二萬五千里長征……

　　(六)拓展練習

　　師：通過課外的閱讀，你們還知道三十六計中的哪些計謀故事呢？

《草帽計》第二課時教學設計 篇10

　　《草帽計》教學反思

　　開學至今，感覺上得最滿意的一節課是《草帽計》。也許是這個單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事；也許是我在課堂上的幾點頗有新意的設計給教學帶來想不到的效果，總之在這節課上，有幾個點子我是頗滿意的：1、鼓勵學生質疑。教學一開開始，我不是讓學生被動的學習，而讓學生根據課題質疑,鼓勵把心中的疑問大膽地提出來，充分調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時安排了“如果這時你是一名紅軍戰士你回怎樣想？”“紅軍戰士聽到勝利的消息后，會對賀龍說什么呢？” 兩次思維訓練，很好地培養學生的想象能力和表達能力。2、加強語文知識的學習和能力的訓練。第二次默讀完課文后，我讓學生找出故事的六要素，理清文路，找準學路。分別找出“賀龍設計”和“白軍中計”的自然段，選準重點（實施草帽計的經過），集中精力，突破重點。并用盡量少的文字復述草帽計。強調習慣的培養與鞏固，自覺主動地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用。3、適時點撥，拓展學生思維。我知道教師不僅是學生學習的組織者，還應當是引導者，適時的點撥不僅能激發學生的學習熱情，更能引導學生主動參加，積極思考。當學生在了解了我軍情況之后，我引導學生揣摩賀龍當時的思考，當時是這樣點撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的？用‘賀龍看到（         ），心想（        ）。’的句式說一說。”在學完課文之后，我又引導學生說說“紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？”這些地方的點撥不僅拓展了學生的思維，而且還培養了學生良好的思維品質。

　　當然這節課有些地方也是設計欠妥的，如：學生質疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學生，把問題分析得過細，甚至把問題重復又重復，導致浪費時間；有時過分強調問題答案的統一性，導致答案千篇一律，缺乏個性化的答案；在引導學生讀書時時間安排不充足，導致學生不夠深入地讀課文。以上的不足之處，我在以后的教學中盡量避免。

　　《草帽計》課后反思

　　9.22日談校長來到學校聽了我上的《草帽計》一課，課后談校長高屋建瓴，對這節課進行了點評。首先認為我的教學思路比較清晰，準備比較充分，課堂上能夠關注每一名學生，并對他們在進行了必要的朗讀指導。能夠讓學生進行批注，并結合批注的內容進行匯報。在肯定優點的同時，也指出了我的不足：課堂上理念落實的不好，留給學生思考的空間較小，把學生牽的過緊，不敢放手。對于學生的評價語言過于單一，要豐富評價的方式及語言。

　　通過今天的聽課評課，我收獲了很多，也令我茅塞頓開。要想上好一堂課，認真鉆研教材，把握文章主題很重要，更重要的是用什么樣的辦法引導學生走進文本。我在備課時過多的考慮的是怎樣讓學生讀懂這篇課文，所以就圍繞課文內容設計了一系列的問題，一堂課就這樣問下來，顯得凌亂不堪，其實課文內容本身并不難懂，我設計的這些問題就顯得有些太膚淺了。如何設計有價值的問題，就像老師們所說的那樣，要抓住文章的文眼，可以說《草帽計》的文眼就在于課文最后的一個詞“神機妙算”，整篇文章都是圍繞著賀龍的神機妙算來寫的，如果我能抓住這條主線，引領學生步步深入分析課文，既容易把握課文主旨，又能節省時間，還能培養學生能力。

　　真的希望以后老師們能多多幫助我，使我能盡快的適應這里的生活。

　　《草帽計》教學反思

　　周六的教研活動我執教了《草帽計》一課。自我感覺設計的思路清晰，但是一節課下來覺得素然無味，沒有跌宕起伏，沒有很輕松的感覺，老師教的吃力，學生學的無趣，簡直糟糕透了。

　　一、認為成功之處

　　1、《草帽計》是一篇思維嚴密的課文，通過學習賀龍同志巧用“草帽計”，使白軍自相殘殺的故事，讓學生體會賀龍的神機妙算。導課后，我采用“變序”的教學方法，從結尾入手，引起懸念，激發興趣。整堂課圍繞“神機妙算”這個詞語，抓住“草帽計”得以成功，“神”在哪里？“妙”在何處？這條主線展開教學，以點帶面。

　　2、在這課教學中，我從學生的主體地位出發，為學生創造了自主、合作探究的氛圍。讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶；使學生在思中有所認識，找出問題的所在，在思中理請問題脈絡；使學生在議中充分交流探究，尋找解決問題的門路，在議中得到共同提高。進一步感受到賀龍的料事如神、神機妙算。

　　3、課內外知識結合，培養了學生搜集信息和處理信息的能力；電教媒體充分為教學服務。

　　二、不足之處

　　1、自己感覺對教材鉆研不透徹，準備不充分。

　　2、對于草帽計的起因我沒有很好的指導學生理解，致使草帽計“神”在哪里？“妙”在何處？學生理解的不到位，看來設計欠合理，教師的“導演”水平欠佳。

　　3、在課件的文字編輯中格式不規范，每段開頭沒空格。

　　4、教學中我提的問題過多，學生提出的問題少。學生與文本對話機會少。

　　5、交流資料中，對于學生不明白的問題沒有鼓勵搜集。“謀“的讀音沒有做到及時糾正。

　　……

　　不足之處還有很多，就不一一列舉了，感覺自己有點落伍了，需要學的東西很多很多。在今后的教學中，需要不斷的“充電”來完善自己。

《草帽計》第二課時教學設計 篇11

　　教材分析：

　　《草帽計》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長征途中，賀龍同志在上有敵機的轟炸，后有追兵的情況下，設下計策，迷惑敵軍，不發一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰斗勝利的故事。這篇課文脈絡清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。

　　學情分析：

　　學生已經養成了良好的學習習慣。能夠自覺地進行課前預習，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對有價值的問題能夠合作交流，深入理解；課后能夠認真修改、整理、完善自學筆記，根據自己的學習情況設計作業，彌補不足，鞏固提高。

　　設計理念：

　　閱讀教學必須深入文本，進入到文本的語言中去，進入到文本深處。教學要注重學習過程，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想像，走進文本情境，獲取真實感受。通過對比閱讀，解決教學重點，體會人物的神機妙算⒋找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。

　　教學目的：

　　1. 指導學生通過讀課文，理解課文內容，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智；通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場面，體會紅軍戰士雖然面對賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動聽從指揮的嚴明軍紀和敵人面對紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭經驗和卓越的軍事才能。

　　2.深入研究課文內容，思考草帽計成功的幾個必要因素，用盡量少的文字概述草帽計的過程，使學生明白根據具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。

　　3.找出文中的成語感悟、積累，增加知識儲備。

　　教學重難點：

　　通過對課文的前后比較，了解賀龍實施草帽計具體原因及過程，感悟賀龍的神機妙算。

　　教學過程：

　　一、導課

　　1.由單元主題導入新課

　　板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？歷史上有許多關于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語。你能舉幾個例子嗎？

　　2.質疑激趣

　　板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題大家都知道這是一個與草帽有關的計謀。你一定想知道什么是草帽計？首先讓我們一起來了解一下故事的歷史背景

　　3、教師敘述，使學生了解故事當時的歷史背景

　　師：同學們，1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。賀龍同志率領一支隊伍，由湘西向貴州進發，這期間發生的一個故事——《草帽計》。

　　二、整體感知，了解梗概

　　1、學生自由閱讀課文

　　師：課文圍繞草帽寫了一個什么計策呢？請同學們小聲、快速地閱讀課文。,讀準字音，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑（教師巡視學生讀書情況）

　　2、集體正音：

　　面面相覷汗流浹背山場山土坊里一窩蜂似的

　　在正音的過程中，幫助學生理解“山場”的意思：就是山上比較平坦的、比較大的空地。

　　三、精讀課文，分析課文內涵

　　1、賀龍設計

　　（1）自讀課文1、2自然段，思考：

　　●紅軍所面臨的危險局勢是什么？

　　●哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）

　　●哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

　　●聽到丟草帽的命令，戰士們什么表現？怎樣做的?從中你可體會到什么? [戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。一是紅軍訓練有素，紀律嚴明。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。]

　　※天氣酷熱，雖然戴著草帽，仍然汗流浹背，可就在大家炎熱難熬的時候卻接到命令：全體指戰員把草帽摘下丟在路邊！假如你現在是一名紅軍戰士,你怎么想？

　　●賀龍根據哪些情況設下草帽計的？用“賀龍看到_________ ，心想_________ 。”的句式說一說。

　　引導學生理解當時具體情況：①當時是炎夏、天氣酷熱；②紅軍上有飛機的轟炸，后有追兵；③賀龍選擇了一塊山場（根據學生的理解，適時板畫當時的情況）

　　[學生在自讀、思考的基礎上，找出答案，進行小組交流，然后全班交流。]

　　面對天氣的炎熱，面對敵人的上下夾擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

　　（二）敵人中計

　　1、過渡：敵人真的會像賀龍預計的那樣中計嗎？請帶著下面的問題讀課文三、四自然段

　　●敵軍發現草帽后的反應是什么?說明了什么?

　　白匪先是曬得眼冒金花，后來是得意忘形，那么我們在朗讀時應該注意什么？（指名讀——評議——齊讀）

　　白軍為什么會被自己的飛機轟炸？（男生讀課文第4段）

　　●敵人怎么會這么輕易的中計？

　　幫助學生梳理：①天熱——敵人搶草帽；②飛機駕駛員急于立功的心理；③選擇了有利地形，保證草帽計的成功實施（板書：天氣、心理、地形）

　　●白軍最后的結局怎樣？

　　●文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？

　　2. 齊讀課文第5自然段，紅軍戰士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對賀龍說，會說些什么呢？（體會賀龍的神機妙算）

　　小結：賀龍在上有敵機、下有追兵的情況下，沉著冷靜、及時應變的聰明智慧真值得我們學習。

　　小結：賀龍同志正是利用天氣、地形以及敵人的心理，巧妙地設下草帽計，請君入甕、以敵克敵，使紅軍化險為夷，繼續長征。

　　四、拓展延伸

　　1、你知道賀龍用的計屬于歷史上“三十六計”中的哪一計嗎？

　　2、講歷史上的“金蟬脫殼計”。

　　五、作業：你能用盡量少的文字來概述一下草帽計嗎？

　　板書設計：

　　草帽計

　　紅軍　　扔草帽　前：面面相覷　莫名其妙　猜不透 　聽指揮

　　后：拍手稱快　稱贊賀龍　神機妙算

　　白軍　　搶草帽　前：喜從天降　得意忘形　眉開眼笑

　　后：血肉橫飛　叫苦連天

《草帽計》第二課時教學設計 篇12

　　教學要求：

　　l、讓學生了解紅軍在長征途中英勇作戰巧計破敵的情況，學習賀龍同志沉著冷靜、隨機應變的品格。

　　2、默讀課文，在理解第三、四節意思，理清層次的基礎上，詳細復述這兩節。

　　3、學會本課的生字、新詞，理解“隱蔽、蹤影、舉世聞名、人困馬乏、爭先恐后”等詞語的意思。積累詞語10個。

　　教學重點、難點：

　　重點：理解賀龍同志巧計破敵中所表現出來的沉著、鎮靜，足智多謀的品格。

　　難點：在理解課文內容的基礎上，學習詳細復述課文片斷。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1.  談話導入：同學們上學期我們學過《飛奪瀘定橋》這篇課文，講的是什么事？發生在什么時候的故事呢？（長征）1934年至1936年，中國工農紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長征。“草帽計”就是長征途中發生的許許多多小故事中的一個。

　　2.  出示課題：《草帽計》，師點出“計”，組詞：計劃、計算、計謀、計策

　　問：什么叫“草帽計”？（利用草帽設計的計謀。）

　　3.  你知道這個草帽計是誰想出來的嗎？（賀龍）你對賀龍了解多少？

　　簡介賀龍：

　　原名賀文常，字云卿。湖南省桑植縣人。一九一四年加入孫中山領導的中華革命黨。一九二七年參加領導南昌起義，任起義軍總指揮，同年加入中國共產黨。在長征中擔任紅二方面軍總指揮。一九五五年被授予元帥軍銜。“文化大革命”中遭迫害致死。

　　4.那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？

　　二、初讀課文

　　1.  自由朗讀課文，自學生字，讀通課文，回答問題。

　　那賀龍是在怎樣的情況下，又是怎樣使用“草帽計”的呢？

　　2.  檢查朗讀。指名分節讀正音。回答問題。

　　三、整體進入,培養學生的整體感悟能力

　　1.自由朗讀課文，談談你覺得賀龍同志是個怎樣的人?

　　2.課文中也有一句話寫了“草帽計”怎么樣，請你用直線劃出來，并讀好它。

　　3.出示：賀龍的“草帽計”真神。

　　師點出“神”，請同學查字典解釋“神”。（不平凡的，特別高超的）

　　4.課文中從哪些語句中看出賀龍的“草帽計”真神呢？請同學分別從——

　　（板書：賀龍、紅軍、敵機、白軍）這幾個角度來考慮。

　　在書上找找圈圈劃劃，分小組討論。

　　交流：

　　賀龍：

　　★賀龍仔細觀察了地形，然后命令全體指戰員把草帽隨手扔掉。

　　（“仔細觀察地形”看出賀龍的指揮才能，從他作出的命令看出他胸有成竹。）

　　★賀龍笑了笑，指揮部隊迅速轉移。

　　（“笑了笑”一詞傳神地寫出當時賀龍同志對自己的巧計有充分的把握。

　　紅軍：

　　★紅軍戰士雖然都戴著畫有紅五星的草帽，還是熱得汗流浹背。

　　（為下文賀龍實施“草帽計”作了鋪墊。）

　　★戰士們感到很奇怪，但還是服從命令，把草帽丟在路邊。

　　（一是紅軍訓練有素，服從命令。二是對自己的指揮員絕對得信任，按照命令去做定會勝利。）

　　敵機：

　　★走著，走著，忽然敵機來了。

　　（“忽然”一詞寫出敵機盯得很緊，來去無常，形勢對紅軍非常不利。）

　　★敵機飛了好幾圈，沒有發現紅軍的蹤影，便飛走了。

　　（說明紅軍隱蔽得好，這是一支具有服從命令聽指揮的素質良好的軍隊。）

　　★敵機發現了戴著紅五星草帽的部隊，立刻呼嘯著俯沖下來，一陣狂轟濫炸，把白軍炸得死的死，傷的傷，叫苦連天。

　　（敵人完全沒有意識到自己中計。）

　　白軍：

　　★不一會兒，偵察員跑來報告：“有一個團的白軍趕上來了。”

　　（“一個團”說明敵人兵力之多。“趕上來了”說明敵人來的速度之快。這給正在行軍的紅軍帶來威脅，眼看一場“遭遇戰”不可避免。在這樣的情況下，賀龍同志指揮若定，充分看出他的堅毅果斷。）

　　★他們已曬得人困馬乏，發現路邊有草帽，自然滿心歡喜，一個個爭先恐后地撿起草帽往頭上戴。

　　（敵人是怎么中“草帽計”的？地面上的白軍不知是計，戴上了紅軍的草帽，空中的敵人以為發現了紅軍的隊伍狂轟濫炸。）

　　四、熟讀課文，寫段練習：

　　賀龍看到，心想：（ ）；

　　又看到（ ），心想：（ ）；

　　還看到（ ），心想：（ ）；

　　于是，他命令戰士們（    ），果然。

　　戰士們看到（  ），個個拍手稱好，有的說：，有的說；“（  ）”，還有的說：“（    ）。”

　　五.板書設計：

　　草帽計

　　天氣 炎夏 神

　　地形 平坦的山坳機

　　紅軍 汗流浹背  扔   妙

　　白軍 人困馬乏  搶   算

　　六、作業

　　1.  抄詞并家默寫；

　　2.  熟讀課文。

　　3.思考：在這危險時刻,賀龍同志想到了用“草帽計”使白軍互相殘殺,你還有什么好方法嗎?

《草帽計》第二課時教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、會寫本課8個一類生字，認識6個二類生字。

　　2、積累“神機妙算”、“舉世聞名”等成語。

　　3、理解課文內容，弄清楚本課的敘述順序，從文章的字里行間體會賀龍的神機妙算和白軍的丑態。 教學重點： 理解課文內容，體會賀龍的神機妙算。 教學難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、故事點題，導入新課

　　1、大家聽過三十六計嗎?比如說“苦肉計”---黃蓋赤壁詐降、“反間計”---皇太極計除督師、“空城計”---諸葛亮智退司馬懿、“美人計”---西施獻身滅吳王等等這些同學們可能都聽說過或者在電視上看過，可你們聽說過《草帽計》嗎?革命戰爭時期，賀龍元帥就曾巧妙地使用“草帽計”，讓敵人血肉橫飛，丟盔棄甲，四散潰逃。讓我們一起來欣賞這個故事。(播放視頻) 2、同學們，這個故事精彩嗎?大家喜歡這個故事嗎?

　　教學目標

　　1、會寫本課8個一類生字，認識6個二類生字。

　　2、積累“神機妙算”、“舉世聞名”等成語。

　　3、理解課文內容，弄清楚本課的敘述順序，從文章的字里行間體會賀龍的神機妙算和白軍的丑態。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會賀龍的神機妙算。

　　教學難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、故事點題，導入新課

　　1、大家聽過三十六計嗎?比如說“苦肉計”---黃蓋赤壁詐降、“反間計”---皇太極計除督師、“空城計”---諸葛亮智退司馬懿、“美人計”---西施獻身滅吳王等等這些同學們可能都聽說過或者在電視上看過，可你們聽說過《草帽計》嗎?革命戰爭時期，賀龍元帥就曾巧妙地使用“草帽計”，讓敵人血肉橫飛，丟盔棄甲，四散潰逃。讓我們一起來欣賞這個故事。(播放視頻)

　　2、同學們，這個故事精彩嗎?大家喜歡這個故事嗎?

　　3、今天我們將要學習的課文《草帽計》講的就是這個故事。(出示課件、板書課題，齊讀課題)

　　二、背景介紹，賀龍簡介(出示課件)

　　1、長征是指1934年8月至1936年10月間，中國工農紅軍主力自長江南北各革命根據地向陜甘革命根據地的大規模戰略轉移。參加長征的部隊有紅軍第一、二、四方面軍及紅25軍。1936年10月，紅軍三大主力在甘肅會寧勝利會師，從而結束了具有偉大歷史意義的長征。

　　2、賀龍(1896-1969)，偉大的無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創始人和主要之一， 中華人民共和國元帥。 原名賀文常， 字云卿。 湖南桑植人。 他在半個多世紀的革命斗爭生涯中，為中國的舊民主主義革命、新民主主義革命、社會主義革命和建設，作出了重要貢獻，建立了不朽功勛。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1、自讀課文，畫出自己感覺讀不準的字詞。

　　2、教師范讀，標出自然段的序號。

　　3、認讀新詞。(出示課件)

　　4、學習成語。(出示課件)

　　三、再讀課文，整體感知，理清脈絡：

　　1、學習了生字新詞和成語，現在我們來讀一讀課文。(指名讀)

　　2、自讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?課文是按照什么順序寫的?(出示課件)

　　3、理清脈絡：按照事情的起因、經過、結果把課文分為三部分。

　　四、小結，初談感受與質疑

　　1、通過讀課文，我們可以用課文中的哪個成語來贊揚賀龍元帥?(神機妙算)(出示課件)

　　2、讀了這篇文章，我們知道，課文用賀龍元帥的“神機妙算”反襯出了敵軍的什么?從課文中的那些詞語可以看出來?(出示課件)

　　五、布置作業

　　1、查字典了解文中成語的意思。

　　2、查資料了解“金蟬脫殼”的意思及典故。

　　板書設計

　　草帽計

　　賀龍

　　敵軍

　　神機妙算

　　狼狽不堪