《小攝影師》教案（精選20篇）
《小攝影師》教案 篇1
6.小攝影師
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
二、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)方法：朗讀感悟
五、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、 學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、 教師準(zhǔn)備投影片和道具。
六、教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)說(shuō)什么是“攝影師”？你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)什么？
如：小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)照相？他們之間發(fā)生了什么有趣的事？
板書(shū)學(xué)生提出來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀感知
1、帶著這些問(wèn)題學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
5、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。指名回答以上問(wèn)題。
三、細(xì)讀感悟第一——五段。
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”，介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個(gè)小男孩非常想見(jiàn)到他，可是高爾基的秘書(shū)步讓他進(jìn)，他用了 什么辦法？
比較句子：突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外扔到了桌子上。
4、你覺(jué)得他的這種舉動(dòng)怎么樣？
5、高爾基看到這張紙團(tuán)為什么沒(méi)有生氣，是什么感動(dòng)了高爾基？
6、投影出示紙團(tuán)內(nèi)容，小組討論。
7、全班交流。
如：“ 親愛(ài)的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基；“您、請(qǐng)”寫(xiě)出了孩子的有禮貌和態(tài)度的誠(chéng)懇；“讓他們放我進(jìn)去”向高爾基解釋自己為什么用扔紙團(tuán)的方法實(shí)在是迫于無(wú)奈；“我 照完相，立刻就走”他特別強(qiáng)調(diào)了 孩子迫切的心情同時(shí)不會(huì)耽誤高爾基工作，等等都是高爾基感動(dòng)的原因。
8、朗讀指導(dǎo)這張紙團(tuán)的內(nèi)容。
如果 老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？
學(xué)生自由練——指名讀，評(píng)議——齊讀。
9、如果 你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？
學(xué)生暢所欲言。
10、 對(duì)啊 ，高爾基非常想見(jiàn)見(jiàn)這位聰明有主見(jiàn)懂禮貌的孩子，學(xué)生自由朗讀2——5自然段。
11、 分角色對(duì)話。
從對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了 什么 ？
如“鞠躬”可以看出 小男孩很有禮貌。等等。
12、 學(xué)生表演朗讀對(duì)話。
13、 他們之間又發(fā)生了 什么事情？我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”
第二課時(shí)
一、檢查
認(rèn)讀詞語(yǔ)（投影出示下列詞語(yǔ)）
陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開(kāi)嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書(shū) 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉
二、細(xì)讀課文。
1、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現(xiàn)？
讀讀課文的 第六自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
2、體會(huì)這句句子。
為什么會(huì)仔細(xì)打量？為什么咧嘴笑了 ？說(shuō)明了 小男孩什么樣的心情？
3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“ ”畫(huà)出有關(guān)句子。
交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作，對(duì)孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。指導(dǎo)讀好這句話，
5、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭?
6、小男孩跑了，高爾基怎么做，怎么說(shuō)？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。高爾基為什么要喊？
指導(dǎo)讀好這句話。
7、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話了 嗎？那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷？
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
四、質(zhì)疑拓展。
1、小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？高爾基希望男孩再來(lái)嗎？
2、自由讀課文最后 4個(gè)自然段。
3、交流所得，
重點(diǎn)理解高爾基說(shuō)得最后一句話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
說(shuō)說(shuō) 話中前一個(gè)“他”是誰(shuí)？后一個(gè)“他 ”是誰(shuí)？為什么列寧要這么做？
4、拓展。
如果小男孩真的 來(lái)了 ，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？
◎ 同桌互相編編故事，也可演演故事。
◎ 指名演故事，請(qǐng)同學(xué)注意語(yǔ)言表情神態(tài)。
◎ 續(xù)寫(xiě)故事。
教師巡回指導(dǎo)。
《小攝影師》教案 篇2
一、教材分析：本課是精讀課文。課文講了一個(gè)小男孩想給高爾基照相,結(jié)果沒(méi)有照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門(mén)衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那一定讓他進(jìn)來(lái)。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
二、學(xué)情分析
本課對(duì)話較多，語(yǔ)言親切、樸實(shí)，能較好的表達(dá)人物思想感情。
學(xué)習(xí)這篇課文一是學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，并體會(huì)引用人物講話的不同方法；二是感受人與人之間的美好感情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課18個(gè)生字，、學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。
2、能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：
3、有感情地朗讀課文。
4、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情。小男孩對(duì)高爾基熱愛(ài)、尊敬的感情。
5、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1、根據(jù)課文特點(diǎn)，采用揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)、進(jìn)行有感情的朗讀、圖文結(jié)合等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、組織討論交流，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組合作，通過(guò)分角色朗讀、編演課本劇等形式進(jìn)行本課的教學(xué)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是小男孩怎樣給高爾基照相以及為什么沒(méi)有照成。
難點(diǎn)是小男孩為什么不用高爾基的膠卷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前可布置學(xué)生搜集、了解有關(guān)高爾基的事跡。
2根據(jù)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。再學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師引到學(xué)生積極動(dòng)腦閱讀，主動(dòng)提出問(wèn)題，或者由教師適當(dāng)提出帶有開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
4、要重視朗讀。學(xué)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂高爾基說(shuō)的話
六、探究過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)偉人的故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)那些偉人的故事？今天讓我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位偉人吧，他是一位蘇聯(lián)的著名作家，聽(tīng)了他的故事，你們一定會(huì)喜歡他。
1、出示高爾基畫(huà)像，介紹高爾基的生平。以學(xué)生為主，教師略做補(bǔ)充。
2、出示課題，請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)（重點(diǎn)指導(dǎo)“攝”字的寫(xiě)法）。
3、猜一猜，在高爾基和小攝影師之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事？
二、探究新知：
（一）初讀課文了解課文大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出文中的生詞、生字，盡量通過(guò)自己的努力理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，把自己解決不了的詞語(yǔ)、句子用鉛筆劃出來(lái)。
2、出示生詞卡片，請(qǐng)同學(xué)讀生字，特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“攝、襯”等字，它們都是翹舌音，要細(xì)心分辨。
3、（1）請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ)句子，先在小組內(nèi)討論解決。適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：在理解詞義時(shí)，不要孤立地去理解，而是要找到這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子、段落，然后結(jié)合上下文進(jìn)行理解。
（2）請(qǐng)學(xué)生交流自己小組內(nèi)理解詞語(yǔ)的情況。適時(shí)出示下列詞語(yǔ)：鞠躬、吩咐、膠卷、雜志社
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行理解。
4、請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)自行分段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，比賽合作朗讀課文。
5、請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)朗讀課文，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以向他們學(xué)習(xí)，也可以向他們挑戰(zhàn)。
6、請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：你對(duì)課文哪部分內(nèi)容最感興趣？讀明白了什么？讀出了哪些問(wèn)題？
7、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)感興趣和讀不明白的內(nèi)容，并對(duì)閱讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
8、全班交流。
9、指導(dǎo)生字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)該怎樣識(shí)記這些生字。特別指導(dǎo)攝、基、桌、鞠躬、膠卷等字。
三、自我評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你有什么收獲？有什么想法？
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、小攝影師
小男孩 有禮貌 尊敬 熱愛(ài)
高爾基 喜愛(ài) 關(guān)心 熱愛(ài)少年兒童
《小攝影師》教案 篇3
【教學(xué)目的】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。
5、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)方法】情境教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】生字卡片、動(dòng)畫(huà)、ppt。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
出示高爾基圖片：
師：大家看，這張圖片上的人是誰(shuí)？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學(xué)習(xí)了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個(gè)小男孩的故事，今天要學(xué)習(xí)的課文講述的是高爾基和一個(gè)小男孩的故事。（板書(shū)：小攝影師。）
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：
⑴ 教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
⑵ 學(xué)生拼讀，互相糾正。
⑶ 教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
3、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)：
⑴ 老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。
⑵ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
⑶ 讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書(shū)寫(xiě)
1、集體拼讀。
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀。
3、聽(tīng)寫(xiě)重要的生字詞。
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事？
2、學(xué)生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
3、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？
提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
高爾基 小男孩 照相 沒(méi)帶膠卷 忘帶膠卷
三、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1～6自然段）
1、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？
提示：高爾基很忙，而且門(mén)口有人不讓小男孩進(jìn)去。
2、師：小男孩是如何辦到的？
提示：扔紙團(tuán)。
3、師：這說(shuō)明小男孩是怎樣一個(gè)人？
提示：很聰明、大膽。
4、師：小男孩在紙團(tuán)里怎么稱(chēng)呼高爾基？說(shuō)明了什么？
提示：他稱(chēng)高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。
5、師：小男孩說(shuō)：“我照完相，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣？
提示：說(shuō)明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。
6、師：高爾基問(wèn)是不是小男孩扔的紙團(tuán)，小男孩在回答時(shí)也很有禮貌，從哪里可以看出來(lái)？
提示：他鞠了一個(gè)躬，提出要求時(shí)使用“請(qǐng)”字。扔小紙團(tuán)顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動(dòng)，可以知道他是沒(méi)辦法才這樣做，他其實(shí)是個(gè)很懂禮物的孩子。
7、師：小紙團(tuán)扔進(jìn)來(lái)時(shí)，高爾基在做讀書(shū)，他有沒(méi)有生氣？有沒(méi)有答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求？他怎么說(shuō)？
提示：沒(méi)有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請(qǐng)求。他說(shuō)：“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”
8、師：高爾基很忙，而且正在讀書(shū)。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求？而且答應(yīng)得那么爽快，說(shuō)明了什么？
提示：他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。
9、請(qǐng)復(fù)述這部分主要內(nèi)容：
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
小男孩 扔紙團(tuán) 請(qǐng)求給高爾基照相
四、學(xué)習(xí)第二部分（第7～12自然段）
1、學(xué)生分角色朗讀或表演第二部分。
2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求，小男孩就進(jìn)來(lái)了，見(jiàn)到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開(kāi)嘴笑了”，說(shuō)明了什么？
提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基，他見(jiàn)到高爾基，很開(kāi)心。
3、師：小男孩是專(zhuān)門(mén)來(lái)給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行啊？
學(xué)生討論。
提示：
⑴ 小男孩請(qǐng)高爾基坐在沙發(fā)看報(bào)紙──說(shuō)明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢(shì)，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說(shuō)明他肯定有過(guò)照相的經(jīng)驗(yàn)。
⑵ 他給高爾基照的相是要放在班級(jí)的墻報(bào)上，說(shuō)明他是帶著班級(jí)的任務(wù)來(lái)的，他照得好，大家才信任他。
⑶ 小男孩擺弄了很久很久，才準(zhǔn)備停當(dāng)──說(shuō)明他很緊張。
⑷ 他要來(lái)給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說(shuō)明他非常緊張，而且事前可能也沒(méi)想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。
4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒(méi)帶膠卷。那他怎么辦？
提示：他往地上一坐，哭了起來(lái)。
5、師：課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái)。
提示：
⑴ 小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。
⑵ 小男孩哭著說(shuō)。
⑶ 小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。
6、師：大家看到這里，會(huì)不會(huì)想，這個(gè)小男孩太沒(méi)出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？
提示：
⑴ 小男孩好不容易得到機(jī)會(huì)見(jiàn)到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請(qǐng)求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。
⑵ 他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時(shí)間，他可能覺(jué)得很對(duì)不起高爾基，同時(shí)也可能擔(dān)心高爾基會(huì)責(zé)怪他。
⑶ 想見(jiàn)高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再?zèng)]有機(jī)會(huì)了，高爾基再也不會(huì)答應(yīng)他了。
⑷ 他是為班級(jí)墻報(bào)來(lái)給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺(jué)得辜負(fù)了大家的信任，擔(dān)心大家責(zé)怪他。
⑸ 他很崇敬高爾基，但是他沒(méi)有做好準(zhǔn)備工作，他覺(jué)得很內(nèi)疚。
⑹ 他還是個(gè)孩子。
7、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？
提示：很可能是他太著急了，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺(jué)得對(duì)不起高爾基，不好意思。
8、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過(guò)程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？
把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái)，想想這些句子說(shuō)明了什么？
提示：
⑴ 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下──說(shuō)明高爾基尊重小男孩。
⑵ 高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久──說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心。
⑶ 小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)他微笑──說(shuō)明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
⑷ 高爾基趕緊站起來(lái)──說(shuō)明他很關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
⑸ 小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩。
9、師：這部分里，講述了什么事情？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
小男孩忘帶膠卷 哭著跑掉了
五、學(xué)習(xí)第三部分（第13～17自然段）
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師：秘書(shū)說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)？為什么？
提示：不見(jiàn)。他很忙。
3、師：但是，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)？
提示：高爾基關(guān)心、愛(ài)護(hù)小朋友，樂(lè)意滿足他們的要求。
4、師：請(qǐng)注意秘書(shū)告訴高爾基外面有個(gè)攝影師時(shí)，高爾基首先說(shuō)的是什么？他為什么這樣問(wèn)？
提示：首先問(wèn)：“是個(gè)小男孩嗎？”因?yàn)樗軖炷钚∧泻ⅲ辉敢庑∧泻模Ｍ賮?lái)。
5、師：高爾基說(shuō)，如果是小男孩子，一定要讓他進(jìn)來(lái)，他用了“一定”這個(gè)詞，這說(shuō)明了高爾基怎么樣？
提示：很關(guān)心那個(gè)小男孩。
6、這一段講了什么事情？學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書(shū)：
高爾基等待小男孩再來(lái)。
六、小結(jié)
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。
請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：小男孩是一位少先隊(duì)員，他想給高爾基照張相放在班級(jí)墻報(bào)上，但他忘了帶膠卷，沒(méi)照成相。
師：從這個(gè)故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個(gè)人？你怎么知道的？
提示：對(duì)男孩關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請(qǐng)求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來(lái)要給他膠卷，雜志社攝影記者要見(jiàn)他，他回絕了，同時(shí)，他說(shuō)如果是小男孩就讓他進(jìn)來(lái)。
師：這次課，我們學(xué)習(xí)了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對(duì)孩子的理解、愛(ài)護(hù)。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語(yǔ)和句子，認(rèn)真體現(xiàn)作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動(dòng)的。
《小攝影師》教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。
2.對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。
二、學(xué)習(xí)流程
1.議一議
①高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎？
②小男孩迅速回家取了膠卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
③小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？
④小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？
評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
2.說(shuō)一說(shuō)
師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說(shuō)下來(lái)。
師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門(mén)衛(wèi)告訴高爾基：“外面來(lái)了一名記者。”“是小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。門(mén)衛(wèi)回答說(shuō)：“是的。”高爾基說(shuō)：“快，快讓他進(jìn)來(lái)！”小男孩說(shuō)：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了。”高爾基聽(tīng)到小男孩所說(shuō)的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒工作。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。
師：大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？
生：我覺(jué)得他說(shuō)“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。
生：還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好。“打量”“舉”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。
評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說(shuō)話教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
3.演一演
①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。
②匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。
評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
4.寫(xiě)一寫(xiě)
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來(lái)把直觀的表象用文字表達(dá)出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
5.評(píng)一評(píng)
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
《小攝影師》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù):學(xué)習(xí)小攝影師尊敬,愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德.
2.理解詞語(yǔ),讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容.
3.學(xué)會(huì)本課生字,新詞,會(huì)用"突然"一詞說(shuō)話.
4.有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1.通過(guò)理解詞句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基關(guān)懷愛(ài)護(hù)少年兒童的思想感情.
2.學(xué)會(huì)本課生字,新詞,會(huì)用"突然"一詞說(shuō)話.
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字,詞,練習(xí)用"突然"一詞說(shuō)話.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字,新詞,會(huì)用"突然"一詞說(shuō)話.
三,教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)自學(xué)生字,詞的方法步驟.
在學(xué)習(xí)本課生字,詞的過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字,詞的方法步驟.以此進(jìn)行鞏固練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字,詞的方法步驟.
學(xué)習(xí)本課生字,教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法查字典自學(xué)生字,詞,其步驟是:一讀;二畫(huà);三查;四選;五按要求填表.教學(xué)過(guò)程中,教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強(qiáng)化要求.
2.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字,詞.
學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,要完成一系列練習(xí),如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法查字典,及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等,因此占用時(shí)間較長(zhǎng),約為15～20分鐘.這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué).
(二)檢查自學(xué).
1.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音.如:
另外:"社","者"是翹舌音,"雜"是平舌音,在讀的過(guò)程中應(yīng)注意提示和糾正.
2.指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu).
如:"攝,貼,吩咐,膠,秘,社"為左右結(jié)構(gòu);
"基,突,卷,雜"為上下結(jié)構(gòu);
"側(cè)"為左中右結(jié)構(gòu);
"者"為半包圍結(jié)構(gòu).
3.識(shí)記字形.
可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形.
比如:"貼"和"沾","吩"和"份","雜"和"朵"等.
可作補(bǔ)充練習(xí),加以鞏固復(fù)習(xí).如:
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
"卷"下面的第七筆是,不是.
"突"上面的部首是.
"雜"的上半部是"九"不要寫(xiě)成"幾",下半部是"木",不要少鉤,最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成捺.
(三)理解詞義.
聯(lián)系生活實(shí)際理解"記者","雜志社","膠卷","秘書(shū)"等詞語(yǔ)的意思.
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
擺弄:本意含有支配,調(diào)整的意思.聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿.
吩咐:原指口頭指派或命令.課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求.
停當(dāng):本意為齊備,完畢.課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了.
突然:忽然事先沒(méi)有料到的,在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化.課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了.高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情.
(四)用"突然"說(shuō)一句話.
在訓(xùn)練學(xué)生用"突然"一詞說(shuō)話時(shí),可采用以下步驟進(jìn)行.
1.理解詞義.
"突然"是指事先沒(méi)料到的,一下子發(fā)生了.
2.找出例句.
讓學(xué)生從文中找出原句.
(1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,高爾基正在讀書(shū),突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上.
(2)高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來(lái).
3.分析例句:
(1)高爾基正在讀書(shū)時(shí),一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上.
(2)高爾基等待拍照時(shí),小男孩哭了起來(lái).
經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的.在這種突如其來(lái)的情況下,作者用了"突然"一詞把前后兩種情況連接起來(lái).
4.體會(huì)作用:
在教學(xué)過(guò)程中,教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子,體會(huì)"事件"在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境.以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間.選擇練習(xí)用"突然"一詞說(shuō)話的素材.
5.練習(xí)說(shuō)一句話:
(1)教師舉例范說(shuō):同學(xué)們正在專(zhuān)心地寫(xiě)作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,"啪"的一聲,嚇了大家一跳.
(2)學(xué)生口頭練習(xí).
在學(xué)生口頭練習(xí)的過(guò)程中,教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議.
如:(1)選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切;(2)句子是否通順.以此訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話和聽(tīng)話的能力.
(五)作業(yè).
1.讀課文.
2.寫(xiě)生字,詞
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容.
三,教學(xué)過(guò)程
(一)檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課.
1.指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí).
2.圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課.
(1)這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí) 文中寫(xiě)了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情
(2)可采用填寫(xiě)句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容.
例:文中寫(xiě)________小男孩得到高爾基的特許為他的事情.
或:高爾基工作很忙,卻特許一個(gè)________小男孩來(lái)為他的事情.
(二)了解內(nèi)容.
在教學(xué)過(guò)程中,教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容.其具體步驟是:
1.指名讀思考,練習(xí)中的第1題:小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的
2.出示輔助思考題:
(1)小男孩為什么來(lái) 用"——"畫(huà)出有關(guān)句子.
(2)小男孩為什么能進(jìn)來(lái) 用"——"畫(huà)出有關(guān)句子.
借助這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生讀書(shū)思考有兩個(gè)目的.一是了解事情發(fā)生的起因:一個(gè)小男孩想給高爾基照張相,貼在班內(nèi)的墻報(bào)上.他的希望得到高爾基的允許,這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前.二是借助這兩個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣,邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫(huà)出文中有關(guān)句子,借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣.
3.指名讀有關(guān)句子,回答問(wèn)題.
(1)出示第1自然段內(nèi)容.指名朗讀后討論,這段話有幾句 其中哪句話寫(xiě)明了小男孩為什么來(lái)的原因
(2)指名讓學(xué)生用"——"畫(huà)出有關(guān)句子,并集體討論訂正.目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問(wèn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練.
(3)分角色朗讀2～6自然段.
(4)討論"小男孩為什么能進(jìn)來(lái) "
"'來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái).'高爾基說(shuō)."這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許."過(guò)了一會(huì)兒,小男孩站在高爾基面前了",這是小男孩的請(qǐng)求得到特許后的結(jié)果.討論中,教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫(huà)的句子是否正確,再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.
4.歸納小結(jié),練習(xí)讀寫(xiě)句子.
(1)小男孩想給________照張相貼在________.
(2)小男孩能進(jìn)來(lái)是因?yàn)開(kāi)_______.
用填寫(xiě)句子的方式,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時(shí),再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法.
即:(1)讀文想問(wèn)題(2)畫(huà)句找答案(3)讀句知內(nèi)容
5.用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容.
(1)指名讀課后思考練習(xí)第2題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說(shuō)的
(2)出示輔助問(wèn)題,讓學(xué)生從三個(gè)方面思考:
①高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的 用" "畫(huà)出有關(guān)句子.
②小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說(shuō)的 用"△"畫(huà)出高爾基說(shuō)的話.
③小男孩跑了,高爾基喊些什么 用"△"畫(huà)出高爾基說(shuō)的話.
(3)讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊標(biāo)畫(huà)要點(diǎn).
6.抓重點(diǎn)詞句,了解內(nèi)容.
(1)指名讀課文.
(2)讓學(xué)生讀文中原句回答思考題.
(3)出示重點(diǎn)句:
"高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下."
(4)討論:"吩咐"是什么意思 高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么
經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得"吩咐"是口頭指派或命令的意思.一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它.在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下,說(shuō)明高爾基非常尊重"小攝影師"的意愿,并盡量使他滿意,充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛(ài).
(5)在( )中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話:
小男孩(突然)坐在地上哭了,高爾基不知道出了什么事.
(6)指名填寫(xiě)后討論,這里為什么要填寫(xiě)"突然"一詞
正當(dāng)"高爾基側(cè)過(guò)臉對(duì)著他微笑"準(zhǔn)備拍照的時(shí)候,小男孩坐在地上哭了.這署名情況發(fā)生了急劇的變化,所以用"突然"一詞來(lái)連接句子.用這樣的練習(xí),再次讓學(xué)生體會(huì)"突然"一詞的用法.
(7)出示重點(diǎn)句:
高爾基趕緊站起來(lái),小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了.高爾基走到窗口,大聲喊到:"孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷."
(8)課堂討論:小男孩為什么跑出去
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力.應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)分析:一是"小攝影師"出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車(chē),想馬上回家去取膠卷;二是"小攝影師"此時(shí)心里十分難過(guò),他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來(lái)可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了.
(9)討論:高爾基在后面喊了什么 你從中看出什么
高爾基走到窗口大聲喊到:"孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷."
這句話中作者對(duì)高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)突出了中心,表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài).感情色彩十分濃厚.
(10)教師范讀,讓學(xué)生仿讀后指名讀,從中體會(huì)情感.
7.再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法,強(qiáng)化記憶.
第三課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子,理解課文內(nèi)容.
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容.
三,教學(xué)過(guò)程
(一)指名讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,檢查復(fù)習(xí).
(二)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句.
1.指名讀課后第2題:讀句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題.
2.出示第一句:
小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):"一切準(zhǔn)備停當(dāng)."
3.討論:小男孩擺弄了很久很久,說(shuō)明了什么
在這句話中"擺弄"是支配,調(diào)整的意思.可以從兩方面體會(huì):一是小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備;二是指小男孩為調(diào)整坐姿."很久很久"說(shuō)明用了很長(zhǎng)時(shí)間,聯(lián)系下文,門(mén)衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室,因?yàn)樗墓ぷ骱苊?高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照,已是特殊照顧.這時(shí)小男孩又"擺弄了很久很久",占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間,但是為了孩子,高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他,耐心地?cái)[著姿勢(shì),等著他拍照,足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)少年兒童.
4.指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問(wèn)題.
5.出示重點(diǎn)句及問(wèn)題.
"請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙.不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)."(高爾基為什么不見(jiàn)記者,卻希望來(lái)的是小男孩 小男孩會(huì)再來(lái)嗎 為什么 )
6.課堂討論:
句中"他"指誰(shuí)聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪的一家雜志社的記者,高爾基的共有兩句.但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對(duì)比.要讓學(xué)生從"我很忙"這三個(gè)字中體會(huì)"不見(jiàn)" 的意思.說(shuō)明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣.但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是十分重視的."如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)."與上句相比,冷淡與熱情形成了鮮明的對(duì)比.聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬(wàn)事具備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé). 對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的.因此高爾基希望小男孩再來(lái).小男孩還會(huì)再來(lái)嗎 討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象.
如:小男孩會(huì)再來(lái),因?yàn)開(kāi)_______.
用這樣的句式讓學(xué)生談看法.理由是:
(1)他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會(huì)來(lái).
(2)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來(lái),高爾基還會(huì)熱情地接待他,所以他會(huì)再來(lái).
(三)有感情地朗讀課文.
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感.課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對(duì)話.朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份,讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào).比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家.說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)慢些,穩(wěn)重些.他熱愛(ài)孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切.例:"是你扔的紙團(tuán)嗎 "要讀出非常親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣."怎么了 "要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣."孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷."聲音要加大,讀出親切,熱烈的語(yǔ)氣."請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙.不過(guò),如果來(lái)的是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)."第一句語(yǔ)調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念.講課中讓學(xué)生先試讀,然后可分角色朗讀.
(四)作業(yè):熟讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容.
【小資料】
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家,是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人.他一生寫(xiě)了很多的書(shū),如《童年》,《在人間》,《我的大學(xué)》,《母親》.在世界文壇上也很有名望,深受各國(guó)人民的愛(ài)戴.高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子.列寧也曾熱情稱(chēng)贊過(guò)他.
列寧格勒 原彼得堡,十月革命勝利后改此名.靠近波羅的海的芬蘭灣,是蘇聯(lián)的第二大城市.
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《小攝影師》教案 篇6
教學(xué)目的：
1、 學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話。
3、 感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。
4、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解詞語(yǔ)的意思。
2、 感受高爾基對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 思考練習(xí)2。
2、 用“突然”說(shuō)一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文；交流收集的材料；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
一、 齊讀課題。
二、 借助拼音通讀全文，標(biāo)畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側(cè)過(guò)。
學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、 生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書(shū)）
四、 默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。
五、 學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
六、 學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。
七、 逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)有感情地朗讀課文；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、 有感情地朗讀課文。
1、 學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。
2、 指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？為什么？
3、 討論。
4、 續(xù)編故事，以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、 學(xué)習(xí)生字。
1、 出示生字卡片，齊讀。
2、 你認(rèn)為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？
3、 你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。
教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
4、 寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為不太好記、不太好寫(xiě)的字。
5、 聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。
6、 出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。
7、 自己對(duì)照書(shū)訂正，教師隨機(jī)批改。
三、 指導(dǎo)用“突然”說(shuō)一句話。
四、 作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 小攝影師
小男孩 高爾基 生平簡(jiǎn)介
扔紙團(tuán) 讓他進(jìn) 前蘇聯(lián)偉大的作家
擺 弄 微 笑 《童年》《在人間》
大 哭 站、喊 《我的大學(xué)》《海燕》
《小攝影師》教案 篇7
【字詞薈萃】
1. 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
bǎi nònɡ jiāo juǎn zhǔn bèi cè miàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.把下面的字去掉偏旁后，再組詞。
例：攝——（聶） （姓聶）
格——（ ）（ ） 按——（ ）（ ）
切——（ ）（ ） 貼——（ ）（ ）
膠——（ ）（ ） 社——（ ）（ ）
3.給多音字組詞。
dānɡ( ) juǎn( )
當(dāng) 卷
dànɡ( ) juàn( )
【句段集錦】
選字填空。
側(cè) 坐 哭 擺 拿
高爾基（ ）了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐（ ）下，小男孩（ ）弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基（ ）過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，（ ）了起來(lái)。
【課文鏈接】
按課文內(nèi)容填空。
1928年夏天，高爾基住在 。他經(jīng)常坐在窗子旁邊 。一個(gè) 的早晨，高爾基正在讀書(shū)， ，一個(gè)小紙團(tuán)從 飛到了桌子上。
【課外延伸】
1. 閱讀：
我們?cè)谥参飯@里種了絲瓜，也種了瓢瓜。我們搭了瓜棚。絲瓜和瓢瓜一起爬到瓜棚上來(lái)了。
六月底，絲瓜和瓢瓜都開(kāi)始開(kāi)花了。這倒是有趣的事情。絲瓜是早晨開(kāi)花的，它開(kāi)著黃燦燦的花朵。呵，蜜蜂、胡蜂、大鳳蝶、粉蝶、細(xì)腰蜂，一起飛來(lái)了，它們飛來(lái)飛去，在絲瓜的花朵上采花粉。瓢瓜是晚上開(kāi)花的。在太陽(yáng)下山以后，絲瓜的花朵已經(jīng)凋謝了，瓢瓜開(kāi)放了雪白的花朵，好像是白綢做成的。到了夜間，猶如潔白的星星，點(diǎn)綴在暗綠的瓜棚上，我們看見(jiàn)許多夜蛾都飛來(lái)了。
白天和夜晚，我們的瓜棚上都開(kāi)放著花朵。白天，有燦爛的黃花；晚上，有沉靜的白花。
（1）絲瓜和瓢瓜都在_____開(kāi)始開(kāi)花。絲瓜是______開(kāi)花的，它開(kāi)著_____的花朵；瓢瓜是_____開(kāi)花的，它開(kāi)著_______花朵。
（2）絲瓜花招引來(lái)了 、 、 、 、 ，它們?cè)诨ǘ渖喜苫ǚ郏肮匣ㄕ幸齺?lái)許多 。
（3）默讀第二自然段，回答下面的問(wèn)題。
這段話有 句。 第＿＿句是寫(xiě)絲瓜開(kāi)花的情景， 第 句是寫(xiě)瓢瓜開(kāi)花的情景。
2.小練筆：
讀了這篇課文你有什么感想？請(qǐng)展開(kāi)想象，接著續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事：
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”第二天早上，
參考答案：
【字詞薈萃】
1. 擺弄、膠卷、準(zhǔn)備、側(cè)面
2. 格——（各）（各位） 按——（安）（安靜）
切——（刀）（小刀） 貼——（占）（占有）
膠——（交）（交通） 社——（土）（土地）
3. dānɡ(當(dāng)時(shí)) juǎn(膠卷)
當(dāng) 卷
dànɡ(上當(dāng)) juàn(試卷)
【句段集錦】
拿、坐、擺、側(cè)、哭
【課文鏈接】
列寧格勒、工作、陽(yáng)光明媚、突然、窗外
【課外延伸】
1. （1）六月底、早晨、黃燦燦、晚上、雪白
（2）蜜蜂、胡蜂、大鳳蝶、粉蝶、細(xì)腰蜂、夜蛾
（3）7、3－4、5－7
《小攝影師》教案 篇8
之一
紀(jì)海燕
基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程 當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類(lèi)個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能
，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：
1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解
（1）.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
（2）.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)
（1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時(shí)間：2003年10月8日
授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)
授課班級(jí)：三年四班
教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì)感情
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（二）角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
（三）巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
（四）課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟 的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視“巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。
《小攝影師》教案 篇9
教材簡(jiǎn)析
這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)方法：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1.讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2.畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
板書(shū)
17小攝影師關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案 篇10
《小攝影師》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：昨天交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，了解高爾基，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？
生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫(xiě)過(guò)《童年》、《我的大學(xué)》。
師：你是怎么知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的——
（生答，略）
師：你是怎么知道的？
生：是上網(wǎng)查到的。
師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫(xiě)的散文詩(shī)《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)高爾基的文章《小攝影師》
師：打開(kāi)課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書(shū)課題）
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個(gè)故事寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？
生：是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。
（師板書(shū)）
師：寫(xiě)了一件什么事？
生：一個(gè)小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報(bào)上的事。
（師隨機(jī)板書(shū)）
師：這個(gè)故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查字典；不懂的詞語(yǔ)反反復(fù)復(fù)讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號(hào)。有沒(méi)有這樣的習(xí)慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）
師：會(huì)讀嗎？課文里有的生字都會(huì)讀嗎？請(qǐng)看生字
出示：格媚躬按膠輛
師：仔細(xì)地看一看它們有什么特點(diǎn)？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，集體讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看“躬”，看看字形，誰(shuí)能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因?yàn)樽筮吺巧恚硎旧眢w，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（集體再讀其它生字：攝志桌社側(cè)）
再出示生字：……
師：看它們又有什么特點(diǎn)？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）
再出示詞語(yǔ)：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）
再次出示生字：……
師：你們覺(jué)得哪些生字最難寫(xiě)？
生：“鞠”，因?yàn)檫@個(gè)字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個(gè)字左窄右寬。
師：大家寫(xiě)字的時(shí)候，要五筆一畫(huà)地認(rèn)真寫(xiě)，只要多幾遍就能寫(xiě)好字，同學(xué)們同意我的看法嗎？
（師范寫(xiě)）
師：你們看老師寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真嗎？你從哪里看出來(lái)？你覺(jué)得老師寫(xiě)得好不好？那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆，寫(xiě)兩個(gè)，給老師看看。
（生寫(xiě)字）
師：有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得非常漂亮。
師：有些同學(xué)坐得特別端正，字也寫(xiě)得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的，請(qǐng)舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的，請(qǐng)舉手。
生：我覺(jué)得自己不滿意。
師：對(duì)自己寫(xiě)的字不夠滿意，說(shuō)明你知道了這個(gè)字怎么寫(xiě)更好，如果對(duì)自己寫(xiě)的字還不夠滿意的，平時(shí)再多練幾，就一定能寫(xiě)好了。
師：同學(xué)們字詞都會(huì)讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰(shuí)來(lái)讀。
（指名讀第一自然段，正音）
師：大家一起讀，誰(shuí)接著往下讀。（指名讀）
師：大家知道高爾基說(shuō)話，我覺(jué)得不夠好，男孩站在他面前請(qǐng)求，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：應(yīng)該用答應(yīng)的語(yǔ)氣。
師：說(shuō)話應(yīng)該比較親切，讓我們用親切的語(yǔ)氣來(lái)讀。誰(shuí)接著往下讀。
（指名讀第五、六自然段）
師：你的聲音是非常好聽(tīng)，樣子也很可愛(ài)，但是有一個(gè)詞讀得不好，你知道嗎？“很久很久”，應(yīng)該怎么讀？
指名再讀，齊讀。
師：“怎么了”該怎么讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現(xiàn)在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
齊讀。
師：高爾基見(jiàn)孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候，該怎么讀？（師范讀）
師：這節(jié)課大家讀書(shū)讀得不錯(cuò)，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書(shū)讀好。
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《小攝影師》教案 篇11
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、鞏固本課兩類(lèi)生字；
2、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)人物的品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和小男孩對(duì)高爾基的尊敬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
識(shí)字課件、配圖、若干投影課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)：
1、鞏固詞語(yǔ)：課件出示本課生字所在的詞語(yǔ)，自己不出聲認(rèn)讀，再班級(jí)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、用上述詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生先自己準(zhǔn)備，再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
二、品讀課文，體會(huì)情感：
1、過(guò)渡：初步了解課文內(nèi)容，這一節(jié)課讓我們更近距離的走近文中的兩個(gè)主人公——高爾基和小男孩。（板書(shū)）
2、老師范讀課文，提出要求：只要你認(rèn)真聽(tīng)，相信你們一定會(huì)對(duì)這兩位主人公有新的體會(huì)。
3、聽(tīng)讀后提出問(wèn)題：對(duì)這兩位主人公，你們有什么新的體會(huì)嗎？（幻燈片出示：主人公大家談）
4、班級(jí)交流：隨機(jī)板書(shū)：
板書(shū)：（1）高爾基喜愛(ài)小男孩。（關(guān)懷）
（2）小男孩尊敬高爾基。（有禮貌、聰明、粗心）
5、提出新的學(xué)習(xí)要求：剛才同學(xué)們對(duì)文中的兩個(gè)主人公談了自己的體會(huì)，下面請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文，找一找是文中的哪些句子讓你有了這種體會(huì)。
（幻燈片出示具體的讀書(shū)要求）
走近主人公
（1）從哪些地方看出高爾基喜歡小男孩？用橫線畫(huà)出有關(guān)句子；
（2）從哪些地方看出小男孩尊敬高爾基？用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。
6、小組交流。
7、班級(jí)交流反饋：隨機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“吩咐”、“微笑”，并指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物。
三、分角色朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。
四、設(shè)疑，升華情感：
1、小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？
五、回顧全文，情感再升華。
（幻燈片出示小男孩給高爾基拍照時(shí)的情景圖片）
激勵(lì)談話：同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看一看小男孩給高爾基拍照時(shí)的情景，你想對(duì)我們的這位小攝影師和高爾基說(shuō)些什么呢？
六、課外延伸，想象續(xù)寫(xiě)：
幻燈片出示：
想一想：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，接著往下編故事。
《小攝影師》教案 篇12
師：昨天交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，了解高爾基，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？
生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫(xiě)過(guò)《童年》、《我的大學(xué)》。
師：你是怎么知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的——
（生答，略）
師：你是怎么知道的？
生：是上網(wǎng)查到的。
師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫(xiě)的散文詩(shī)《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。
（師朗誦《海燕》的片斷）
師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)高爾基的文章《小攝影師》
師：打開(kāi)課本，自由讀課文。
（生自由讀課文，師板書(shū)課題）
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個(gè)故事寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？
生：是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。
（師板書(shū)）
師：寫(xiě)了一件什么事？
生：一個(gè)小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報(bào)上的事。
（師隨機(jī)板書(shū)）
師：這個(gè)故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查字典；不懂的詞語(yǔ)反反復(fù)復(fù)讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號(hào)。有沒(méi)有這樣的習(xí)慣。好，那就大聲地讀吧！
（生自由讀課文）
師：會(huì)讀嗎？課文里有的生字都會(huì)讀嗎？請(qǐng)看生字
出示：格媚躬按膠輛
師：仔細(xì)地看一看它們有什么特點(diǎn)？
生：它們都是形聲字。
（指名生讀生字，正音，集體讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看“躬”，看看字形，誰(shuí)能理解它的意思？
生：它的意思是彎著腰，因?yàn)樽筮吺巧恚硎旧眢w，右邊是“弓”表示彎著腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
（集體再讀其它生字：攝志桌社側(cè)）
再出示生字：……
師：看它們又有什么特點(diǎn)？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）
再出示詞語(yǔ)：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）
再次出示生字：……
師：你們覺(jué)得哪些生字最難寫(xiě)？
生：“鞠”，因?yàn)檫@個(gè)字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個(gè)字左窄右寬。
師：大家寫(xiě)字的時(shí)候，要五筆一畫(huà)地認(rèn)真寫(xiě)，只要多幾遍就能寫(xiě)好字，同學(xué)們同意我的看法嗎？
（師范寫(xiě)）
師：你們看老師寫(xiě)的時(shí)候認(rèn)真嗎？你從哪里看出來(lái)？你覺(jué)得老師寫(xiě)得好不好？那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆，寫(xiě)兩個(gè)，給老師看看。
（生寫(xiě)字）
師：有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得非常漂亮。
師：有些同學(xué)坐得特別端正，字也寫(xiě)得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的，請(qǐng)舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的，請(qǐng)舉手。
生：我覺(jué)得自己不滿意。
師：對(duì)自己寫(xiě)的字不夠滿意，說(shuō)明你知道了這個(gè)字怎么寫(xiě)更好，如果對(duì)自己寫(xiě)的字還不夠滿意的，平時(shí)再多練幾，就一定能寫(xiě)好了。
師：同學(xué)們字詞都會(huì)讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰(shuí)來(lái)讀。
（指名讀第一自然段，正音）
師：大家一起讀，誰(shuí)接著往下讀。（指名讀）
師：大家知道高爾基說(shuō)話，我覺(jué)得不夠好，男孩站在他面前請(qǐng)求，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：應(yīng)該用答應(yīng)的語(yǔ)氣。
師：說(shuō)話應(yīng)該比較親切，讓我們用親切的語(yǔ)氣來(lái)讀。誰(shuí)接著往下讀。
（指名讀第五、六自然段）
師：你的聲音是非常好聽(tīng)，樣子也很可愛(ài)，但是有一個(gè)詞讀得不好，你知道嗎？“很久很久”，應(yīng)該怎么讀？
指名再讀，齊讀。
師：“怎么了”該怎么讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現(xiàn)在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
齊讀。
師：高爾基見(jiàn)孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候，該怎么讀？（師范讀）
師：這節(jié)課大家讀書(shū)讀得不錯(cuò)，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書(shū)讀好。
《小攝影師》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔?ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
2、板書(shū)課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖，同學(xué)交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那局部?jī)?nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
合作識(shí)字
1、小組合作，想方法記住生字字形。
2、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
1、鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會(huì)感情
1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。
3、挑選一組同學(xué)上臺(tái)扮演，根據(jù)扮演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)同學(xué)扮演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你扮演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的敬重?zé)釔?ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“小朋友，回來(lái)！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷。”讓同學(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。
3、高爾基希望小朋友來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
《小攝影師》教案 篇14
《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。
片斷一：
師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在這里是什么意思？
（學(xué)生齊讀后思考交流）
生：“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。
師：是啊！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見(jiàn)。
生：高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。
師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。
點(diǎn)評(píng)：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情。
片斷二：
師：請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）
師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見(jiàn)記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)？
生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對(duì)！那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
師：是啊！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛(ài)護(hù)下一代啊！請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì)再來(lái)嗎？
（生讀課文）
點(diǎn)評(píng)：由讀入手，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。
評(píng)析：試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？ 教例中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。教師并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
《小攝影師》教案 篇15
新課標(biāo)指出：要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教育專(zhuān)家也曾說(shuō)過(guò)：從創(chuàng)新的角度出發(fā)，提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要，更有價(jià)值。
在教學(xué)《小攝影師》一文時(shí)，我根據(jù)課文的重點(diǎn)采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除此之外，我還結(jié)合這兩單元的訓(xùn)練重點(diǎn)(重點(diǎn)之一是 試著提出問(wèn)題 )在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拋磚引玉，適當(dāng)提出了帶有開(kāi)放性，啟發(fā)性的問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)提出問(wèn)題。如，在教學(xué)本課的過(guò)程中，我提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：1、小男孩為什么要給高爾基扔小紙團(tuán)?2、高爾基為什么不愿見(jiàn)記者，卻愿意見(jiàn)小男孩呢?這兩個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生都積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是串聯(lián)上下文，有的是結(jié)合對(duì)上下文的理解用自己的話來(lái)說(shuō)的，特別是第二個(gè)問(wèn)題，他們的答案就更精彩了，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，有自己的親身感受來(lái)回答。有的說(shuō)： 高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩。 有的說(shuō)： 高爾基覺(jué)得記者是在宣傳自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見(jiàn)記者。這還能說(shuō)明他是個(gè)不圖名利，關(guān)心下一代的大作家! 也有的非常激動(dòng)地說(shuō)： 高爾基就像我們的老師一樣，只要是對(duì)下一代有利的事，他再忙也要幫忙的! 聽(tīng)著他們真實(shí)的感受，看著他們爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)他們提出有價(jià)值的問(wèn)題。我說(shuō)像這樣的問(wèn)題，需要聯(lián)系上下文來(lái)回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)，或者需要?jiǎng)幽X思考才能回答的問(wèn)題，對(duì)我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問(wèn)題來(lái)。經(jīng)我這樣一啟發(fā)，開(kāi)始有一兩個(gè)學(xué)生舉起了小手，第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)猶豫了一下說(shuō)： 文中為什么還要寫(xiě) 小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)，電車(chē)馬上開(kāi)走了 呢? ，孩子們好象真的被他問(wèn)住了，沒(méi)有幾個(gè)馬上舉手回答的，一個(gè)個(gè)都在那里緊縮雙眉，認(rèn)真思考呢!看到這種情況我馬上表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)，說(shuō)他提的問(wèn)題需要同學(xué)們動(dòng)腦思考，提得好。經(jīng)我這么一說(shuō)，教室里馬上熱鬧起來(lái)了， 他為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀? 高爾基好心幫他，可他為什么還不用高爾基的膠呢? 漸漸地不少學(xué)生都能提出聯(lián)系上下文回答，或者受名人精神感染、教育的問(wèn)題來(lái)了。這樣一來(lái)，就再也不像以前一樣只提詞語(yǔ)是什么意思的問(wèn)題了。這表明他們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，提出問(wèn)題的能力有所提高。
當(dāng)然，這堂課也有不盡人意的地方 面向全體，大面積豐收做得還不夠到位。這是因?yàn)檫@一做法一時(shí)還很難能被所有三年級(jí)的小學(xué)生接受，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很正常的。我堅(jiān)信只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，他們一定會(huì)成功的，這是我們的愿望，也是他們的目的。
《小攝影師》教案 篇16
基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程 當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。
我的基本教學(xué)觀念：人類(lèi)個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能
，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以
1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；
2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；
4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。
我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：
1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解
（1）.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
（2）.了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
2、多元智能的能力培養(yǎng)
（1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。
（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。
授課時(shí)間：2003年10月8日
授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)
授課班級(jí)：三年四班
教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì)感情
巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（二）角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
（三）巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
（四）課外延伸，想想續(xù)寫(xiě)
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
教學(xué)回顧：
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟 的第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)”，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會(huì)感情”更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視“巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。
《小攝影師》教案 篇17
之一
佚名
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導(dǎo)入 新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1.讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2.畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
板書(shū)
17 小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案 篇18
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導(dǎo)入 新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫(xiě)了很多書(shū)。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車(chē)”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，說(shuō)話練習(xí)
1.鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
1.讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2.畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
3.讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1.提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
板書(shū)
17 小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基－－－－－－－小攝影師
有禮貌
《小攝影師》教案 篇19
[題旨說(shuō)明]
1.第1題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，要做到不出聲，不指讀，邊讀邊思考。通過(guò)默讀，歸納表現(xiàn)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)、非常尊重小男孩意愿的句子。
2.第2題，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的練習(xí)。可告訴學(xué)生查詞典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等多種理解詞義的方法，再讓他們說(shuō)出這些詞在句子中的含義。
3.本文的朗讀既要表現(xiàn)出小男孩對(duì)高爾基熱愛(ài)和尊敬的感情，又要表現(xiàn)出高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和慈愛(ài)的感情。朗讀時(shí)，要從語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)凋等方面表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。
4.“△”是選作題。學(xué)生可自行選擇做還是不做。“表演”的要求不可太高，能分角色朗讀加上必要?jiǎng)幼骷纯伞?/p>
[自主性練習(xí)設(shè)計(jì)]
1.從課文中找出高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)、重視的句子。
①高爾基拿了張紙，____________
②高爾基走到窗口，____________
③我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩____________
2.想一想，小男孩會(huì)再來(lái)嗎?如果他再來(lái)，高爾基會(huì)怎么做?如果他不來(lái)，少先隊(duì)的墻報(bào)怎么辦?選擇其中一種結(jié)果，把你想到的寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
3.語(yǔ)文活動(dòng)：“學(xué)演課本劇”。
先同桌分角色有感情地朗讀課文，熟讀以后，配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，在語(yǔ)文活動(dòng)課上表演。看誰(shuí)演得最生動(dòng)形象。
[評(píng)價(jià)指導(dǎo)]
課本劇由學(xué)生根據(jù)興趣自編自演，教師作些指導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)一定要充分肯定學(xué)生，使其具有自信心。要特別偏愛(ài)基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加演出，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。
《小攝影師》教案 篇20
學(xué)習(xí)《小攝影師》一課，采用編劇本，表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)。表演中我意外地發(fā)現(xiàn)侯頁(yè)宇同學(xué)把屬于高爾基的臺(tái)詞記得很清楚，幾乎與我們編的劇本沒(méi)什么差異，表演高爾基對(duì)小孩子關(guān)切的神態(tài)時(shí)還像模像樣的，表演完畢，同學(xué)們給她打分96。要知道這孩子平時(shí)完成作業(yè)比較困難，上課發(fā)言較少，無(wú)形之中在腦海里留下后進(jìn)生的印象。學(xué)生能毫不吝嗇地給予她公正的評(píng)價(jià)，除了他們純真的天性外，也折射出我們班的老師在悄悄地為某同學(xué)學(xué)習(xí)落后著急的時(shí)候，在眾多學(xué)生面前卻沒(méi)暴露。以發(fā)展的眼光看孩子，以期望的心態(tài)對(duì)孩子，總有一天會(huì)煥發(fā)他們身上潛在的靈氣。