三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐（精選14篇）

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇1

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　　三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐

　　時間：XX年3月29日上午八點三十五分

　　地點：溧陽市新昌中心小學三（2）班 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　上課學生人數：43人

　　一、激疑導學

　　師：（實物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。

　　生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）

　　又請三位學生讀，情況一樣不妙。

　　師：你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎？

　　生思考，有一位舉手。

　　王成成：我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。

　　師：你們理解這詩歌的意思嗎？

　　生：不理解。

　　生：有一點點懂。

　　師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？

　　生：是。（回答大聲）

　　師：那么是什么意思呢？其實呀，課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。

　　生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。

　　師：你們明白了沒？其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？

　　生：在第2、3兩自然段。

　　師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？

　　生：故事。

　　二、激趣引探。

　　師：這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？

　　生：想呀！

　　師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄。現在開始了。

　　師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——

　　（我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完，有兩位學生開始帶頭鼓掌，其余學生馬上也鼓起掌來了。）

　　點評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發學生的興趣，很好地引導學生去理解課文的2、3兩段。其實也是一種學習目標的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實，如果能做到這一點，那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。

　　三、精讀感悟。

　　師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。

　　生：動筆整理。

　　生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。

　　師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？

　　生：我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。

　　師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。

　　生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。

　　（附：第一課時，我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進了橡皮泥的深處，于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。）

　　師：還有誰來讀一讀。

　　生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）

　　師：點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。

　　（示范后，請同學自己練習。）

　　生：讀得很好。

　　師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，將士們拔不出來。）

　　生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。

　　生：我覺得沒有原文好，因為如果這樣說，讓人感覺不到將士們為了拔箭是用盡了辦法和力量的。

　　師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的，這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。

　　生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。

　　師：說出了作業多，很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧？！

　　生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。

　　師：道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子，讓人覺得表達很堅定。現在將你造的句子講給同桌聽，相互學習和提提建議。

　　生：練說。

　　師：請再次齊讀一遍。

　　生：有感情地齊讀了一遍。

　　師：請接著發表高見和體會。

　　生：我體會到聲音很大。

　　師：哦？哪里感受到的？

　　生：讀“一陣疾風吹來，樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”

　　師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點頭）好 請再讀一讀體會一下聲音的大小。

　　生再次朗讀。

　　生：我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。

　　師：你們一起模仿一下沙沙聲。

　　教室里發出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。

　　師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。

　　生讀完，覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。

　　師：你們體會得很好。是呀，當時，環境安靜。你來讀一讀吧。

　　生：（個人和集體讀都讀得很好，已經入當時的情境了。）

　　師：請繼續。

　　生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。

　　師：同學們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？

　　生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。

　　生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。

　　師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？

　　生：不是，應該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發抖了。

　　生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機會，不愧是一位神勇的將軍。

　　師：確實神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。

　　生練習。

　　生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）

　　師：那，現在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數學生說想。）你們肯定行，只要稍加練習，肯定能說得很好，爭取超過我。

　　生很起勁地練說。

　　生：象模象樣地說了起來。

　　一共有兩位同學上講臺講，他們都得到了同學們熱烈的掌聲。

　　隨后，為了給每位同學都有說的機會，就請同學們回家后講家人聽。

　　師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現在這首詩也懂了，是嗎？那么現在請你讀，能讀好了嗎？

　　生：（讀得很好。）

　　師：讓我們一起來讀這首詩。

　　師：下課。

　　點評：這里還是以講故事的形式來結束教學，用意是二，一是為了檢查學生的理解，就是反饋作用，二是為了激起學生投入地學習“說書“，其實就是練習有感情地誦讀。

　　總評：以“說書”的形式激發興趣，以“說書”的形式促進誦讀，這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現。

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三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇2

　　一、復習、導入。

　　師：這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個。

　　生：（正確地讀教師出示的詞語）

　　師：唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

　　生：（正確地讀出了《塞下曲》 ）

　　師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

　　生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

　　師：你讀的也很流利。

　　師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

　　生：（齊說：李廣）

　　師：通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

　　生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

　　生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。

　　生：李廣是一位將軍。

　　師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　教師配樂背述§3

　　師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　生：（分學習小組交流討論）

　　師：（巡視指導）

　　師：誰先來和全班同學交流？

　　生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。

　　師：你是從哪句話中知道的？

　　生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

　　師：請你讀一讀。

　　生：（讀第一句）

　　師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

　　師：你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

　　師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

　　生：因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。

　　生：這一帶常有猛虎出沒。

　　師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

　　生：（讀課文中的“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

　　（教師出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

　　生：（很平淡地讀）

　　師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

　　生：（讀出了緊張的氣氛。）

　　師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

　　師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　生：說明李廣的力氣很大。

　　師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

　　生：說明箭的速度很快。

　　師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

　　生：(齊讀這段話)

　　師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　男生：（讀第三自然段）

　　師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　生：（有感情地讀第一二句）

　　生：（舉手的一起讀）

　　師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

　　生：（自由讀§4）

　　師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

　　生：（再讀再想）

　　師：你讀懂了哪些詞的意思？

　　生：我理解了“平明”的意思。

　　生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

　　師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

　　生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

　　（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

　　師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

　　師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

　　生：佩服。

　　師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

　　師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　生：（配合讀）

　　師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

　　生：（自由讀）

　　師：誰來試一試？

　　生：（感情朗讀，其他學生自發鼓掌）

　　師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　生：（自由讀）

　　生：（一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4）

　　師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　生：（感情朗讀全文）

　　三、指導背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　生：（齊說“有！”）

　　師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　師：誰來背給大家聽？

　　生：（流利地背出來了）

　　師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

　　生：（也非常流利且有感情地背出來了）

　　師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：（小組背誦）

　　師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　生：（配樂齊背）

　　四、作業。

　　師：打開語文指導用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

　　生：（在語文指導用書上完成作業。）

　　五、課后作業。

　　師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇3

　　“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。可是，平時每節課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道，馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及疑難問題時，總是“蜻蜓點水”，一帶而過；有時甚至牽著他們走。可是在教學《李廣射虎》一課時，就發生了這么一個小插曲，它不但沒防礙我完成教學任務，也沒有造成尷尬的場面，反而使我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。

　　那是在教學三年級語文（下冊）第八課《李廣射虎》最后一課時時，在總結全文的時候，問學生：“學完了這一課，你有什么收獲和感受？”

　　話音剛落，學生們小手林立，爭著回答。

　　平時最活躍的徐莉說：“我學會了課文中的生字詞，知道了影影綽綽的意思，就是摸模糊糊，不真切。”

　　“朗讀高手”林芳仙說；“我學會了《塞下曲》這首詩，”并很有感情地朗讀起來：“林暗鳥驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。”她的朗讀贏得了同學們的陣陣掌聲。

　　“小大人”揚明游說：“我知道了李廣射虎的故事。”接著繪聲繪色地講了起來。

　　班長羅中一說：“我真崇拜李廣，他是那樣的神勇，武藝高強，有這樣的將領鎮守邊疆，百姓們才能過上安穩的生活。”

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　　以上學生都有自己獨特的見解和不同的感受，說得都很好，我正想結束課文時，平時做事最細心的陳育精站了起來，我問他怎么了，他說：“我有不同的想法。”我心想不知他有什么希奇古怪的想法。可我不能打擊他的積極性，便點了點頭說：“是嗎？說說看。”他接著說：“李廣雖然機警神勇，警惕性高，但我覺得他太莽撞了，也太不負責任了。”同學們都向他投去驚異的目光，我也一楞。隨后問：“為什么？”只見他振振有詞地說：“因為他在沒有看清楚前方草叢中蹲著的是不是老虎時，就把箭射了出去，你想如果草叢中蹲著的是一個狩獵的人呢？那他這一箭不是誤傷人命了嗎？這就是莽撞的行為。”“何以見得？”我故做不明白問。他說：“從‘月光朦朧’、‘影影綽綽’這兩個詞中就可以看出他看不清楚。”他自信地看了我一眼，我表示贊同地點了點頭。他接著又說：“既然箭已射了出去，就應該及時到現場查看，可到了第二天他的隨從才去現場查看，這就是不負責任的表現。試想如果真的誤射到人，第二天才發現，那人還有救嗎？”

　　聽了他的一番見解，儼然像一個辦案人員在分析案情。我向他投去了贊賞的目光。這時學生們也都把手舉得高高的，有的甚至激動得站了起來，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論著陳育精的想法合不合理。此時，我想這是讓學生充分展現自我、體現他們個性的時候，也是討論交流的大好機會。于是我便做了個安靜的手勢，說：“同學們，陳育精的想法合不合理，請你們有秩序地發表自己的見解，并說明理由。”

　　這時，一只只小手又如小樹林似的舉了起來，有的說：“我覺得陳育精的說法不成立，因為書上明明說箭是射入石頭中的。”

　　立刻有人反駁：“那是第二天才知道的，我覺得陳育精的想法很有道理，不怕一萬，只怕萬一嘛。”

　　就這樣，學生們你來我往的，無形中分成了兩派，展開了辯論。當我聽著學生們的辯論時，簡直個個是字正詞嚴啊！

　　最后還是學習委員譚會葉的話最有說服力：“我覺得李廣的確是個機智神勇的將軍，他那樣做是和當時的局勢有關系的，他一心只想除掉老虎，免得禍害百姓，所幸的是他并沒有誤傷到人。陳育精的想法也提醒我們，今后無論做什么事都要認真謹慎，免得出錯。”

　　譚會葉的話又一次使我感到震驚，同時感到一陣欣喜，因為她在肯定李廣的同時，又能看到人的不同側面，這不正體現了“思想大于形象”這一道理嗎？我向譚會葉豎起了大母子，并帶頭鼓起了掌。又大力表揚了敢于發表自己獨特見解的陳育精，全班同學都為他鼓掌，他得意地笑了，那表情不亞于拿破倫發現新大陸是的欣喜。

　　最后，課文在同學們有感情的朗讀聲中結束了。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇4

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　　《李廣射虎》教學設計二

　　作者：顧曉紅   文章出處：練小博客 

　　一、復習導入。

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　　1、  師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。

　　師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？

　　2、  生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？

　　（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。

　　（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？

　　a “將軍夜引弓”中的小問號

　　1、  你從哪些句子中理解的。

　　引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）

　　2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。

　　從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）

　　2、  想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　4、點評：說說他表演得怎么樣？

　　5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。

　　6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）

　　你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）

　　這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？

　　（猛然間   連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。

　　7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？

　　師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評

　　指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。

　　8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”

　　“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解

　　9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？

　　b“平明尋白羽”中的小問號

　　“沒在石棱中”中的小問號 討論。

　　1、生：我理解的“平明”是……

　　“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學

　　2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，

　　（相機板書： 尋找獵物）

　　相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？

　　僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

　　大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭

　　深深地扎進石頭里，沒在石棱中。

　　3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）

　　4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　三、朗讀背誦

　　1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！

　　2、有感情朗讀課文

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　（一二兩大組讀§3    三四兩大組讀§4）

　　3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……

　　4、練習背誦古詩。

　　（1）       自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。 

　　四、拓展延伸

　　唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？

　　附板書：

　　8李廣射虎

　　夜晚 風吹草動 以為有虎

　　神勇無比         拉弓猛射

　　清晨 尋找獵物 扎進石頭 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇5

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

　　3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發學生對民族英雄的敬愛之情。

　　教學重點、難點：

　　充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。

　　教具準備：

　　投影片、字詞卡片

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、扣題導入，激發讀書興趣

　　1、板書課題，生讀題。

　　2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的?

　　學生介紹，教師補充。

　　3、讀了課題，你想知道哪些問題?

　　(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?)

　　二、初學指導

　　1、自學課文

　　要求：

　　(1)讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。

　　(2)讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指讀課文，糾正讀音。

　　(2)卡片出示，讀準生字的音。

　　(3)重點理解下列詞語的意思。

　　警惕：對可能發生的危險情況保持敏銳的反應。

　　巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

　　3、指導書寫生字。

　　4、范讀課文。

　　5、學生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。

　　小組討論，再指名說說詩的意思。

　　指名讀《塞下曲》，再齊讀。

　　三、作業

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀課文

　　1、第1自然段

　　(1)指名讀。

　　(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。

　　(3)指導朗讀。

　　(4)齊讀《塞下曲》。

　　2、第2自然段

　　(1)默讀課文，思考：詩中的那位夜引弓的將軍是誰?他是怎樣的將軍?

　　(2)指名說，齊讀第2段。

　　過渡：(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容?

　　(4)交流討論。

　　3、第3自然段

　　(1)指名讀課文，想：這一段是按什么順序來寫的?此時此景，將軍為什么以為這兒有虎呢?

　　(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點?

　　(3)李廣將軍還有什么特點?從哪兒看出來?

　　(4)指導朗讀。

　　(5)解釋：暗、草、驚、風。并說說前兩句的意思。

　　4、第4自然段

　　(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。

　　(2)指名回答。

　　(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點?

　　出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　指導回答。

　　三、總結課文

　　1、分自然段朗讀課文。

　　2、教師小結，你從這課中明白了什么?

　　四、作業

　　背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，體會李廣將軍的力大無窮、射箭本領之高強。

　　4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

　　教學過程：

　　一、導入課文，初讀感悟：

　　1、同學們，你們聽到過這樣一首古詩嗎？教師吟誦《塞下曲》。

　　2、知道老師朗誦的是哪一首詩嗎？

　　簡單介紹盧綸：唐代有名的邊塞詩人。

　　盧綸寫過一組反映邊塞生活的詩，這就是其中的一首。

　　3、（黑板上出示這首詩）想不想自己來讀讀這首詩？

　　自讀，指名讀。（2人）

　　這是一首敘事詩，敘述了一件什么事呢？請同學們翻到課文44頁，讀一讀課文。文中有一些多音字，大家讀的時候要讀準。

　　（出示多音字1、“飛將（jiang）軍   將（jiang）領。

　　2、沒（mo）在石棱中   沒（mei）有

　　3、扎（zha）進  扎（za）辮子   掙扎（zha））

　　4、學生自讀。

　　5、誰愿意來讀給大家聽？

　　指名4人讀課文。課文說了一件什么事？你能用簡潔的話來說說嗎？

　　板書課題：李廣射虎

　　二、詩文對照，整體感悟：

　　1、這篇課文有兩部分組成，一首詩和有關這首詩的一個故事。這類課文大家都知道，是“文包詩”，這樣的課文我們已學過《詠華山》《每逢佳節倍思親》……

　　這種課文我們可以怎樣學呢？學生交流學習方法（同學們講了很多好的方法，老師聽懂了，把大家的方法歸納起來，就是（板書）：詩文對照，讀懂詩意）

　　我們就用這樣的方法來學這篇課文，好嗎？

　　2、快速默讀課文，看看課文的哪幾個自然段講了這首詩的意思？

　　3、就請同學們用詩文對照的方法好好讀讀課文，讀懂詩句的意思。這首詩有四行兩句，我們分組學習。學的時候大家可以選擇自己喜歡的一句詩句，選擇自己喜歡的學習方式（或講，或演，或讀）進行。

　　學生分組學習交流：

　　學生分組交流

　　a、“林暗草驚風，將軍夜引弓。”

　　1、講：“暗”夜晚，月色朦朧。“草驚風”疾風吹著野草“沙沙”地響。

　　“猛然間……一支白羽箭射了出去”

　　（板書學法：理解關鍵詞）

　　（出示第一段話）

　　2、演：李廣當時的動作

　　3、評：他表演得如何？

　　4、讀：（大家理解了詩意，又進行了表演，相信一定能把詩句讀好了。）

　　b、“平明尋白羽，沒在石棱中”

　　1、（出示這段話）“第二天，天蒙蒙亮的時候，李廣的隨從便去尋找被白羽箭射中的獵物。

　　呀！……怎么拔也拔不出來。”

　　2、李廣將軍力大無窮。

　　你是怎么感受到的？

　　“沒”  深深   怎么拔也拔不出來（會怎么拔？）

　　如果當時你在場，你會怎么樣？會說些什么呢？

　　（李廣將軍力氣真大！如果真是老虎，早就射穿了。李廣將軍這是神勇無比呀！……）

　　小結：這首詩寫出了李廣將軍的“警惕性高，勇敢冷靜、力大無窮”，如果概括地說，我們可以說李廣是一位神勇無比（板書）的將軍

　　4、哪個同學能把《塞下曲》這首詩的意思連起來說一說？

　　5、整整兩段話的一個故事，盧綸卻濃縮到20個字的一首詩里，同學們輕聲讀讀，欣賞欣賞，看看詩中哪些字你認為用得特別好，特別妙？

　　6、理解了這首詩，同學們一定朗誦得很棒了，我們就來賽一賽？

　　比賽時我們形式不限，你可以吟誦詩，也可以朗讀故事，還可以詩文對照讀，可以一人讀，也可以和小伙伴合作讀，大家可以不同形式參賽。

　　學生準備

　　學生朗讀

　　學生評價。

　　7、我們來看看這篇課文要我們掌握哪些生字，我們一起來讀一讀

　　（出示生字）提出“獵”換偏旁

　　三、總結課文，布置作業：

　　1、總結課文。學了這篇課文，你們有什么收獲？

　　2、看看今天必須完成的作業是什么？

　　生字描紅

　　默寫《塞下曲》

　　把李廣射虎的故事講給家長聽

　　3、學習了課文后，你還想做什么作業？

　　（收集李廣英勇善戰的故事，找盧綸的其他詩歌讀一讀，收集其他名將的故事。）

　　請同學們在做完必做作業后，自由選擇一兩道感興趣的作業題認真完成，相信大家一定會完成好。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇7

　　教學內容：

　　學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　學生學習過程：

　　一、聽寫生字詞

　　二、細讀課文

　　1、細讀第1自然段

　　（1）指名讀。

　　（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

　　（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

　　（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

　　2、細讀課文第2自然段。

　　讀讀議議。

　　（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

　　（2）他是怎樣的將軍？

　　（3）齊讀第2自然段。

　　3、細讀課文第3自然段。

　　（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射）

　　這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經過。

　　（3）繼續討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

　　（4）指導朗讀。

　　（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

　　4、細讀課文第4自然段。

　　（1）輕讀課文。

　　（2）討論。

　　“蒙蒙亮”指什么時候？

　　李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）

　　“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）

　　（3）指讀課文。

　　（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

　　（5）將全詩的詩意連起來說一說。

　　三、動畫設境，感情朗讀

　　1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2、看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

　　3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）

　　4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

　　四、拓展延伸，課外作業

　　李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　作業設計：

　　1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

　　2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

　　3、練習寫話：

　　板書設計：

　　李廣射虎

　　膽大藝高 神勇無比 力大無窮

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。

　　2.理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。

　　3.能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。

　　教學重、難點：

　　學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、由題導入，引出課型

　　1.“叫醒耳朵”常規訓練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。

　　2.今天這節課，我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢？同學們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節，搜尋一下有關李廣的信息。

　　3.通過預習，同學們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩）我們以前學過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學起這篇文章來會更加得心應手！

　　4.來，先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間，你們可以采取自己組里獨創的方式，來讀一讀。

　　5.由一小組匯報預習——朗讀課文一遍，學生評價。

　　二、由詩及文，理清脈絡

　　既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對應的呢？請同學們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。

　　三小節——林暗草驚風，將軍夜引弓

　　四小節——平明尋白羽，沒在石棱中

　　三、詩文對應，感悟神勇

　　1.讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到，第一句古詩對應的是第三小節。現在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學生自學）

　　2.訓練朗讀第一行，讀出當時夜黑風疾的情景來。

　　3.誰來讀讀對應第二行詩的句子？從這幾句話里，你又進一步了解李廣了嗎？從哪些詞語里了解的呢？

　　4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。

　　5.回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎？誰來試著讀一讀第一句。

　　四、詩文對應，感悟力大

　　1.用我們剛才的學習方法，請自學第四小節。先劃一劃，再讀一讀。

　　2.讓老師來了解一下你們自學的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢？

　　3.請大家注意標點，談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎？

　　4.我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據，或者你從古詩中找到相應的字，也可以說明。

　　5.練讀最后一句，感受李廣的力大無比。

　　6.此時此刻，如果讓你用“好一個 的李廣”來稱贊他，你準備怎樣表達？

　　7.再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。

　　五、回味詩文，練習講述

　　1.讓我們用最快的速度背下古詩。

　　2.來，對照古詩學著做一個說書人，給我們說說李廣的故事。

　　六、拓展古詩，提升閱讀

　　1.李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學，可以像上學期我們進行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1.“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2.同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

　　（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）

　　師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　二、理解課文

　　1.其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　2.細讀課文第2自然段

　　（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

　　（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

　　理解：神勇無比

　　（3）齊讀第二節

　　3.學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

　　（2）交流

　　A出示

　　（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

　　（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

　　（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　（5）交流（拈、搭、運、拉）

　　（6）說說這幾個動詞在文中的意思

　　（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　（9）點評：說說他表演得怎么樣？

　　（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　（11）指導朗讀。

　　①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

　　B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

　　（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

　　（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？

　　（2）　多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？

　　（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。

　　（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　（5）齊讀第四節

　　4.再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。

　　三、拓展延伸

　　1.學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

　　2.學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。

　　板書設計：

　　膽大藝高

　　力大無窮　神勇無比

　　文章來源

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇9

　　佚名

　　教材分析：

　　課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

　　學情分析：

　　學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會生字新詞。

　　3、抓住重點詞句體會課文意思。

　　教學過程 ：

　　一、引入課題

　　同學們，讀過《水滸傳》嗎？里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　二、自讀課文，學習生字詞

　　1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。

　　2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。

　　飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）

　　三、再讀課文，在正確基礎上讀流利

　　四、再檢查讀書

　　五、寫字指導

　　六、布置作業 

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學會質疑，提出有價值的問題。

　　2、詩文對照結合，理解詩意。

　　教學過程 ：

　　一、背誦古詩。

　　二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么

　　1、指名說。古詩與課文聯系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。

　　2、讀懂他“神勇無比”的句子。

　　3、肯定有價值的提問，展開討論。

　　從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么？鼓勵學生說出感受。

　　射得準。夜晚，射中目標。

　　他為什么會射石頭？他為什么要射虎呢？

　　引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現。

　　4、質疑。

　　三、將古詩含義與課文聯系起來

　　1、暗、驚、沒。

　　2、讀、背。

　　3、理解含義。

　　四、齊讀課文。

　　五、布置作業 

　　1、背誦第四自然段。

　　2、摘抄有關戰爭的古詩文。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇10

　　太倉市實驗小學 沈芳

　　教學要求：

　　1、學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、學習課文，背誦課文，理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　教學過程 

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

　　（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）

　　師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　二、理解課文

　　1、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　（1）多媒體出示古詩

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀

　　（3）說說這首詩的作者、朝代

　　2、細讀課文第2自然段

　　（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

　　（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

　　理解:神勇無比

　　（3）齊讀第二節

　　3、學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

　　（2）交流

　　A出示：

　　（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

　　（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

　　（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　（5）交流（拈、搭、運、拉）

　　（6）說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。 拈弓：拿起弓。

　　搭：架。 搭箭：架起箭。

　　運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

　　（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　（9）點評：說說他表演得怎么樣？

　　（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　（11）指導朗讀。

　　①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

　　B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

　　（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

　　（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？

　　（2） 多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？

　　（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關，足以讓敵人膽寒。

　　（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

　　（5）齊讀第四節

　　4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。

　　（1）指名說

　　（2）齊讀、練習背誦古詩。

　　三、拓展延伸

　　1、學生自由點擊“李廣其人”，根據剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

　　2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言，也可背背《出塞》一詩。

　　板書： 膽大藝高

　　力大無窮 神勇無比

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇11

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　　《李廣射虎》交流課設計

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦塞下曲

　　（2）學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解有生字組成的詞語

　　（3）學會按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、過程與方法

　　閱讀理解課文內容，了解課文采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名

　　詩篇〈塞下曲〉，引導學生利用所寫之文深入淺出地理解詩句的意思。懂得〈塞下曲〉這首詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

　　3、情感、態度與價值觀

　　有感情地朗讀課文，體會李廣將軍的力大無窮和神勇無比。

　　教學重點難點

　　1、教學重點

　　學會生字；理清課文脈絡，學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

　　2、教學難點

　　明白課文所揭示的道理。

　　課時安排

　　2課時

　　教與學互助設計

　　★★★★★第1課時★★★★★

　　（一）創設情趣，導入新課

　　同學們，《水滸轉》中“武松打虎“的故事你們一定都知道，李廣射虎的故事你聽說過嗎？

　　今天我們將要學習一篇新課文（板書課題）

　　【提示】你讀了這個題目，你希望這篇課文告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

　　質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、自讀課文，要求；

　　（1）讀準字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　（2）查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石陵  、神勇無比  邊境證 朦朧   巡邏輯性 疾風馬牛不相及 警惕性   搜索   影影綽綽  驚呆

　　【提示】給學生讀書時間，讓他們通過自己努力把課文讀正確、讀通順。

　　【點撥】分自然段朗讀逐步指名朗讀，在集體讀的過和中糾正錯誤，提高朗讀水平。強調“塞、搜”都是平音，“境、蒙”都是后鼻音，指明“扎“是多音字，并引導比較“扎”的基他讀音和意義。

　　⑶分組交流詞語的掌握情況,重點理解下列詞語意思。石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　2. 熟讀課文，了解課文寫作方法和主要內容。

　　【點撥】課文采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。

　　3.范讀課文。思考討論；

　　⑴文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？  ⑵根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　【點撥】先小組討論，在全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

　　4.學生寫字

　　【提示】對照田字格里的生字，自主學習，互相交流。

　　【點撥】區分形近字、音近字。

　　（三）總結反思，拓展延伸

　　1、指導書寫生字

　　⑴齊讀田字格里的生字。

　　⑵學生練字，教師巡視指導。

　　2、課外閱讀成語故事，可以自幾動手查閱資料，了解成語意思。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇12

　　本文采用“文包詩”的形式，通過講述李廣將軍在一個月黑風高的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射進石頭中的故事，表現了李廣將軍的力大無窮與神勇無比。課文創設了古詩所描繪的情境，描述了有關“飛將軍”的神奇故事，為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。

　　“文包詩”的教學，自己一直認為應是以詩為主，文詩對照，循文悟詩，相得益彰。

　　這一設計，我個人還存在著許多不足：

　　1、時間調控不夠適當。課堂中，對文中語句的品評時間花費多了，導致文詩對照理解的時間少了。老師的語言似乎嚕唆了一點。

　　2、教學中，實踐活動充分了，但學生的自主學習尚要強化。當孩子處于憤悱之際，應充分給予讀書時間，引導其深入思考，不必急于告訴。

　　3、當孩子對文本的解讀不夠準確時，教師應隨機啟發、引導，及時予于糾正，并捕捉這一生成點，使其成為課堂的亮點。

　　總之，教學永遠是一門遺憾的藝術，只有在教學中不斷探究、摸索。才能使自己不斷進步。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇13

　　教學目標：

　　1. 詩文并茂，領悟意境。

　　2. 創設情境，引導學生閱讀、感悟，鼓勵個性化的閱讀和表達。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　1. 師：同學們，通過上節課的學習，你們了解了哪些內容，交流一下。

　　2. 師：看樣子大家讀書讀得有收獲。從剛才的發言中，看出大家對李廣這位西漢名將很是佩服，唐代詩人盧綸專門寫詩介紹他，李廣月下射虎的故事廣為流傳，成為美談。

　　3. 出示古詩《塞下曲》

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　4. 師：誰來讀這首詩？讀得懂嗎？（怎么讀懂的？有什么辦法讀懂？）

　　5. 師：課文第3、4自然段將射虎的經過寫得生動具體，讀懂了課文，也就能讀懂古詩了，對李廣的認識也會更深了。

　　二、 品讀感悟。

　　1. 出示課文3、4節內容。

　　2. 師：請大家默讀這兩段話，想想它們分別與《塞下曲》的什么內容一致。

　　根據發言，把課文內容與古詩對應顯示。

　　3. 師：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將親歷

　　一次月下射虎。誰為我們來朗讀一下課文，帶著我們來一次鏡頭回放。

　　4. 師：喜歡這段文字嗎？喜歡的自己也讀一讀，看看你能從中體會到什么。

　　5. 學生自主閱讀，交流閱讀體會。（生或：環境看似平靜，實際上在夜幕的掩蓋下并不平靜；或：李廣巡邏警惕性很高；或：李廣箭術高超；或：李廣遇事鎮定等等）

　　老師在此過程中，要充當一名耐心的聽眾，傾聽學生各抒己見，同時也要當好智慧的組織者，適時點撥，讓學生“感言、會意”，讓第一輪閱讀讀得自主。

　　6. 師：剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？

　　（學生第二輪自主閱讀，交流：

　　一是這一帶常有猛虎出沒。

　　二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕

　　三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？）

　　師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）

　　師：誰能讀好這段話？（生先練習，再朗讀，評析）

　　“批文以入情”，學生由前面的自主、寬泛、淺層的閱讀，轉入到對老師精心設計的問題的理性思考，深入感受，使學生進入文本，與文本深入對話，并進行言語實踐，學生就能更深地體驗文本蘊涵的感情，學生的第二輪閱讀讀得扎實、深入了。

　　7. 師：李廣發現老虎后是怎么做的，畫出來，比劃比劃，表演給大家看看。

　　（同桌表演，互相指點）

　　師：大家看了表演，要對照課文中李廣射虎的動作描寫，看看演得是否逼真。

　　提示：演出“連忙”的意思了嗎？（突出反應快，動作敏捷）

　　“拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”演得像嗎？交流評點，體會李廣出手果斷，技藝高超，沉著冷靜。

　　周圍士兵會有什么樣的表現？（體會當時環境的安靜，突出李廣的威猛形象。）

　　學生通過演與評，解讀了文本，加深了對語言文字的敏銳感悟，鍛煉了他們對語言文字的揣摩、鑒賞、品析。在意趣盎然的活動中，學生的第三輪閱讀讀得靈活生動。

　　8. 師：一代名將果然名不虛傳，從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。他的膽識、箭術確實不同凡響，難怪他多少次令敵人聞風喪膽，又能一次次救自己和戰士們于生死邊緣。讓我們在音樂中再來朗讀，領略“飛將軍”的風采。

　　配樂朗讀。

　　9. 師：這就是古詩“林暗草驚風，將軍夜引弓”所描繪的內容。誰來讀詩句？

　　10. 師：李廣一箭射出去，此刻你最關心的是什么？老虎射死了嗎？你從哪里知道的？

　　11. 出示第4節。

　　12. 師：這段話中，有一個字和一個標點，蘊藏著豐富的情感，不可小瞧，在哪？

　　師：自由讀課文，細細咀嚼，你能從這個“呀”中體會到什么？如果你是李廣身邊的一名士兵，目睹了這一切，你會說什么呢？（意外、驚訝、贊嘆、佩服等等）

　　你能用你體會出來的情感來讀好課文嗎？

　　學生在第四輪閱讀中，入情入境，張開想象的翅膀，充滿獨特的感受，讀得有個性。

　　13. 師：這就是“平明尋白羽，沒在石棱中。”所描繪的內容。

　　三、 總結。

　　1. 師：李廣確實是神勇無比，有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”現在同學們再讀《塞下曲》有什么感受呢？

　　2. 動畫，配樂誦讀古詩，表現意境。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐 篇14

　　教材分析：

　　本文以故事的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，生動具體地敘述了李廣將軍一次夜間出巡，朦朧的月光下，見樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的故事，表現了將軍的機警和勇武。

　　全文采用“以文包詩”的形式，結構新穎，思路清晰，層次清楚。課文第一自然段引出《塞下曲》原詩。第二自然段介紹了“飛將軍”李廣，第三、四段具體地介紹《塞下曲》這首詩所寫的內容。第三、四自然段是課文的重點部分，其中第三自然段是按事情的發展順序寫的，而第四自然段則是通過第二天找箭這件事點出了射中的不是虎，而是一塊巨石這一事實，并通過“深深”、“拔不出來”等詞語突出了李廣將軍武藝高超，力大無比。課文第三、四自然段實際是《塞下曲》全詩的注釋。

　　學情分析：

　　學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時 

　　一、導入新課,激發興趣

　　小朋友，你們看過電視連續劇《水滸傳》嗎？那么，有誰知道劇中人物花榮？他什么本領最高？人們送他個外號叫“小李廣花榮”，由此可見李廣的射箭本領很大。今天我們就來學一個有關李廣的故事。（板書：李廣射虎）

　　補充介紹李廣其人：

　　李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”。

　　二、初讀課文

　　1、自學課文。

　　要求：

　　（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱  神勇無比 邊境  朦朧  巡邏 疾風  警惕  搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

　　2、檢查自學效果

　　飛將（jiang）軍   將（jiang）領   平明（ming  ）綽（chuo）   出沒（mo）

　　草叢（cong）

　　3、指導書寫生字

　　4、范讀課文

　　5、分自然段指名朗讀

　　6、各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　（2）根據課文的故事內容，說說《塞下曲》每句詩的意思 。

　　（3）范讀《塞下曲》。

　　（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、作業：

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時 

　　一、復習導入。

　　1、師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。

　　師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》，你還能正確、流利地讀

　　給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？

　　2、生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？

　　（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。

　　（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？

　　a “將軍夜引弓”中的小問號

　　1、  你從哪些句子中理解的。

　　引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）

　　2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。

　　從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）

　　3、  想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　4、點評：說說他表演得怎么樣？

　　5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。

　　6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）

　　你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）

　　這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？

　　（猛然間   連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。

　　7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？

　　師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評

　　指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。

　　8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”

　　“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解

　　9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　過渡：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？

　　b“平明尋白羽”中的小問號

　　“沒在石棱中”中的小問號 討論。

　　1、生：我理解的“平明”是……

　　“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學

　　2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，

　　（相機板書： 尋找獵物）

　　相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？

　　僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

　　大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭

　　深深地扎進石頭里，沒在石棱中。

　　3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）

　　4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　三、朗讀背誦

　　1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！

　　2、有感情朗讀課文

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　（一二兩大組讀§3    三四兩大組讀§4）    

　　3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……

　　4、練習背誦古詩。

　　（1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　四、拓展延伸

　　唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？

　　附板書：

　　8李廣射虎

　　風吹草動     以為有虎

　　神勇無比      拉弓猛射