《爬山虎的腳》教學設計（精選17篇）

《爬山虎的腳》教學設計 篇1

　　學習內容

　　爬山虎第一課時

　　學習目標

　　1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

　　學習分析

　　《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。

　　學習準備

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

　　學習流程

　　一、學習目標

　　1、學會本課11個生字，會認5個生字

　　2、初步了解課文內容，學習第一部分。

　　二、自主獨學

　　1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意

　　2、檢查生字預習情況

　　（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

　　（2）任選生字，指名學生認讀。

　　（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

　　3、指名講述課文大意。

　　三、合作研學

　　小組探究：

　　1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。

　　2、學習第一自然段（第一部分）

　　（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

　　（2）填空：

　　爬山虎生長的特殊環境————————————————————。

　　爬山虎是生長——————————

　　爬山虎生長的特點是————————

　　四、匯報展示

　　五、小結

　　這節課你有什么收獲？

　　一、目標導學

　　1、談話導入

　　2、明確學習任務

　　二、引出行為

　　1、明確自主獨學任務

　　2、指名反饋并點評

　　三、呈現材料

　　1、出示合作研學任務

　　2、師點評小組學習情況

　　四、反饋學習

　　1、小組匯報展示

　　2、教師小結

《爬山虎的腳》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，能回答課后1、2題。

　　2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

　　3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

　　教學重點：

　　目標2、3。

　　教學難點：

　　體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。

　　教學過程：

　　1、導入。

　　今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

　　2、自讀課文。

　　（1）看看課文有幾段。

　　（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

　　3、讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。

　　（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

　　（2）自讀3——5節，回答：什么是爬山虎的腳？

　　找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。

　　（3）分節學習。

　　第3節。

　　①承上導入：這一節告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

　　②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

　　第4節。

　　①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

　　②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

　　③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

　　④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

　　第5節。

　　①自讀，分兩層。

　　②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）

　　4、第1、2節學習。

　　（1）第1節。

　　齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。

　　（2）第2節。

　　①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）

　　②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。

　　“拂過”。

　　“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

　　簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

　　5、全課小結。

　　（1）結合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內容。

　　（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。

　　課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

　　（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　6、作業。

　　（1）練習有感情地朗讀課文。

　　（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

　　7、板書。

　　15、爬山虎的腳

　　位置（1）：墻上

　　葉子（2）：拂過漾起

　　爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

　　腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

　　（5）變化：觸著墻沒觸著墻？

　　課后小記：

　　1、應利用文中插圖。

　　2、應在學習興趣激發上努力。

　　3、學生回答問題后應給予及時評價。

　　附：

　　爬山虎的腳

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的'葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

《爬山虎的腳》教學設計 篇3

　　教學內容：

　　具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　引入語：

　　爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎？

　　一、請同學們看視頻。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的'樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　1、學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　六、作業。

　　請仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

《爬山虎的腳》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、正確認讀本課6個生字，掌握10個會寫的生字，理解相關詞語的意思。

　　2、能流利地朗讀課文。

　　3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，逐漸養成留心周圍事物的習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　上節課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，這節課，我們繼續走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。

　　二、回顧全文，理清順序

　　引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內容？

　　三、品悟課文，了解爬山虎的特點。

　　（一）讀悟結合品悟葉子的美。

　　那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。

　　1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。

　　在學生感悟品讀的基礎上，出示圖片引讀：

　　這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？

　　這是新鮮得發亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？

　　2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　在學生交流的基礎上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。

　　出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？

　　3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。

　　觀看視頻：你們真了不起，已經完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物（播放視頻，起風時爬山虎的葉子。）

　　談感受：你有什么感受？

　　感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。

　　（二）讀畫結合了解腳的特點。

　　過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。

　　交流：

　　腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。

　　腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。

　　引導學生根據課文內容判斷黑板上腳的對錯。

　　觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？

　　你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。

　　（三）讀書與探索相結合發現爬的秘密。

　　作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。

　　思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？

　　誰能讀出相關的語句？

　　默讀這一段話，你能發現什么？

　　引導學生發現爬山虎的腳觸著墻的時候發生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發現腳發生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　　指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。

　　課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。

　　思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？

　　總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。

　　四、總結全文，學習作者認真觀察的精神。

　　你想對作者說些什么？

　　師總結：同學們，事物的美，是不容易一下子被發現的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發現了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。

《爬山虎的腳》教學設計 篇5

　　【設計意圖】

　　《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

　　學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：

　　1、爬山虎給你一個什么印象？

　　2、對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

　　爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

　　為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　【教學重點】

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　【教學準備】

　　1、實地觀察爬山虎、寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：

　　⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　⑵ 一堵墻上的爬山虎。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　2、學會生字新詞；

　　3、給課文分段；

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　〖教學準備〗

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　1、謎語：

　　⑴ 上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　⑵ 上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習

　　對爬山虎的了解情況；

　　三、出示學習目標、自讀

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。

　　（字形重點：隙、漾）

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第1自然段）

　　1、默讀、思考：

　　⑴ 這一段講了什么？

　　⑵ 你覺得爬山虎有什么特點？

　　2、提問。

　　七、教學第二段（第2自然段）

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的：

　　⑴ 爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　⑵ 課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

　　⑶ 討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

　　八、質疑

　　九、做練習3

　　〖板書設計〗

　　爬山虎的腳

　　剛長出：嫩紅--→嫩綠

　　葉子

　　長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

　　2、認識大自然的`神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　〖教學重點〗

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

　　〖教學難點〗

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　〖教學準備〗

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

　　2、多媒體課件：

　　⑴ 爬山虎的腳爬墻示意圖；

　　⑵ 一堵墻上的爬山虎。

　　〖教學過程〗

　　一、復習

　　檢查練習3。

　　（投影片出示）

　　二、導入課文

　　作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。

　　（出示學標）

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀：

　　用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

　　2、提問：

　　出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳：

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么？

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

　　3、多媒體顯示、理解。

　　（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸--→巴--→拉--→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　　7、指導朗讀。

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。

　　9、多媒體再顯示：

　　一棵--→滿墻的爬山虎

　　10、這一自然段主要講了什么？

　　四、教學第5自然段

　　1、根據課后練習1⑶，輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？

　　（觀察細致、耐心）

　　五、第三段總結

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質疑

　　七、評議學生的一篇觀察日記

　　八、課外作業

　　1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

　　2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

　　〖板書設計〗

　　生長位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳

　　觸--→巴--→拉--→貼

《爬山虎的腳》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2.了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

　　3.學習作者細心觀察的方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　教學重點：

　　1.使學生了解爬山虎的腳的特點。

　　2.學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

　　教學過程：

　　一.抓“題眼”導入課文，展示重點。

　　1.揭題，讀題

　　2.從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？

　　3.提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

　　4.文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

　　二、精讀重點段，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）

　　1、學習第三自然段

　　（1）自讀，讀后在小組內說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？

　　（2）生匯報：

　　板書：

　　位置： 莖上長葉柄的反面

　　特點樣子： ……像……（細絲）

　　顏色： 嫩紅

　　（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

　　2、學習第四自然段

　　（1）小組學習，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

　　（指名上臺前作演示）

　　（2）看課件演示：

　　板書：

　　爬 觸→巴→拉、貼

　　（3）填空：體會動詞的用法。

　　（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的`爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？

　　（5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。（“蛟龍的爪子”）

　　3、學習第五自然段

　　（1）小組內自主學習。

　　（2）匯報：

　　板書：沒觸著墻 萎

　　觸著墻 變 （灰色） 相當牢固

　　（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）

　　（4）你發現了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關系。）

　　4、小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

　　三、調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

　　1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

　　2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。

　　3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。

　　爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一墻的葉子就( )。

　　4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）

　　四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。

　　1. 分段、歸納大意。

　　2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

　　爬山虎的葉

　　嫩葉

　　嫩紅——嫩綠

　　長大的葉

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　描寫

　　爬山虎的腳

　　初生的腳

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　比喻

　　爬墻原理

　　腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

　　如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　描寫

　　比喻

　　老腳

　　沒觸墻的萎了

　　對比

　　觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　特點樣子：……像……（細絲）

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼

　　沒觸著墻 萎

　　觸著墻 變 相當牢固

《爬山虎的腳》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會11個生字，正確讀寫“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，培養留心周圍事物的習慣和能力。21世紀教育網

　　4、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

　　5、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子、段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

　　教學重點和難點：

　　通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

　　課前準備：

　　課前發動學生通過上網等方式搜集有關植物攀爬運動的資料。

　　第一課時

　　一、“植物資源”交流，導入新課。

　　1、學生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動的資料。（老師重點把握學生發言中有關爬山虎的信息來導入。）

　　2、導入：是啊！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學們一起走近大作家葉圣陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領略它的與眾不同之處。

　　二、初讀感知，理清脈絡。

　　1、學生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫了爬山虎哪些方面的內容？）

　　2、讀后交流：（老師要引導學生注意：從文章敘述的內容中體會到寫文章要按一定的順序寫，才能做到條理清楚。）

　　第一自然段：爬山虎生長的地方。

　　第二自然段：爬山虎的葉子。

　　第三自然段：爬山虎的腳。

　　三、品賞葉子的美。

　　1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說一說，爬山虎的葉子給我們帶來了什么樣的感受？

　　2、讀有關語句，說說它美在哪里？

　　3、交流爬山虎葉子的美。

　　a：剛長出來的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。

　　b：長大了的葉子的美：

　　句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　（引導學生體會“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）

　　句子二：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。

　　（引導學生：你仿佛看到了什么？聽到了什么？體會“漾”字的妙處。）

　　4、出示掛圖，或網上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫面），學生美讀第二自然段。

　　5、引導學生探究作者的寫作方法。

　　（通過對爬山虎的葉子的顏色、動態、靜態的描寫，其中“動態、靜態”讓學生感受到了就行，老師不必祥析。）

　　6、美讀第二自然段，深入領會作者的寫法。

　　7、指導背誦第二自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、出示爬山虎的圖片，學生看圖回答：作者是從哪幾方面來介紹爬山虎的葉子的？

　　2、背誦第二段。

　　3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？

　　二、研讀第3、4、5自然段，交流體會。

　　1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？

　　2、匯報交流。

　　▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。

　　a：：結合插圖，用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

　　b：出示文中的句子。

　　“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”

　　（引導學生發現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。）

　　c：指導朗讀這個句子，加深體會。

　　▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。

　　a：：自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（動詞：觸、變成、巴住、拉、貼）

　　b：想一想，畫一畫，爬山虎是怎樣往上爬的。

　　c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。

　　“這樣”是指什么？學生復述自己畫的句子。

　　“一腳一腳”你能體會到什么？（引導學生體會爬山虎攀爬的精神）。

　　d：指導朗讀，熟讀成誦。

　　▲：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。

　　a：：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。

　　b：抓住詞語“相當、要是、休想”來體會爬山虎的巴墻的牢固。

　　c：指導朗讀。

　　3、小結，并全班感情朗讀第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的腳的神奇。

　　三、回歸整體，體會寫法。

　　1、感情朗讀全文，加深體會。

　　2、交流歸納寫法。

　　a：能夠抓住事物的特點進行觀察。

　　b：作者很有耐心地懷著喜愛之情觀察，觀察地非常深入。

　　四、積累運用，提升語言。

　　1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優美的詞句。

　　2、課外練筆。

　　請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

　　板書設計：

　　爬，位置：莖上長葉柄的反面

　　山，特點，樣子：像……像……（細絲）

　　虎，顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳，爬，觸→巴→拉、貼（牢固）

《爬山虎的腳》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

　　2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

　　3、情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　4、德育目標：通過學習爬山虎這一課讓學生還要學會在生活上做一個積極向上的人，還要培養學生熱愛花草樹木，保護環境的意識。

　　教學重點：

　　通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　教具準備：

　　投影儀、彩色筆、畫紙

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　上節課，我們了解了什么？

　　欣賞投影。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么？

　　二、合作探究，深入研讀

　　（一）研讀第3自然段

　　1、爬山虎的腳有什么特點呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。

　　2、學生匯報。出示句子。

　　3、你還有什么不懂的嗎？直觀理解葉柄。

　　4、請你選擇恰當的顏色筆，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其余的在座位上畫）。

　　5、評議圖畫。

　　6、小結。

　　（二）研討第4自然段

　　爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。

　　2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。

　　質疑：“這樣”究竟是怎樣？

　　3、出示句子，用“～～”畫出動詞。

　　4、誰來當爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。

　　5、你們有什么問題要問爬山虎嗎？

　　6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。

　　7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？看投影，討論，小組匯報。

　　8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？

　　9、齊讀。

　　（三）研讀第5自然段

　　1、看投影，讀課文，用“如果……就……”說說你的發現。

　　2、男女生分角色讀。

　　三、總結課文

　　學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　四、拓展作業

　　仔細觀察一種你喜歡的植物，以《我發現秘密》寫片斷。

《爬山虎的腳》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學目的：

　　1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。

　　教學重點難點：

　　本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　教學準備：

　　（1）多媒體課件。

　　（2）彩色筆、畫紙。

　　教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。

　　教學過程

　　一、激趣導入，質疑課題。

　　同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、檢查生字詞預習情況。

　　大屏幕出示生詞，多種形式認讀。

　　2、感知課文內容。

　　說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

　　三、學習探究，交流感悟

　　1、自主選擇，以學定教

　　你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）

　　2、自讀自悟，討論交流。

　　交流話題一：爬山虎葉子的特點

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

　　你看到了什么？葉子有什么特點？

　　（2）文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。

　　（3）讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.

　　(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。）

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色

　　(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

　　（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？

　　(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。

　　（圖文結合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解。）

　　交流話題三：爬山虎是怎么爬的

　　（1）默讀第四自然段，

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；

　　（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

　　（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。 （這一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。）

　　交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　3、學習觀察方法

　　四、回歸整體，深化情感

　　1、讀了本課，你有什么收獲？

　　2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

　　3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結束本節課的學習）

　　4、展示

　　五、拓展延伸

　　仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。

　　板書設計：

　　25 爬山虎的腳

　　葉子：美

　　位置、形狀、顏色

　　腳 觸--→巴--→拉--→貼

　　變化：牢固 萎了

　　教后反思：

　　一、讓學生成為課堂學習的主人

　　為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　二、運用多媒體創設情景，突破重點難點

　　我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。

　　1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。

　　在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。

《爬山虎的腳》教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。

　　二、學情分析

　　對三年級的學生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時課上運用多媒體輔助教學，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習慣，習作方法，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點，是本課教學的重難點。

　　三、教學策略

　　1、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

　　2、根據學生的實際，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學習其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

　　3、課文的重點段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內容學生理解起來有一定難度。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結合，引導學生自主發現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運用對比的方法引導學生進行學習。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系。

　　4、在學習的過程中，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的。借以學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　5、利用資料袋，引導學生開展一些實踐活動，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄；或是做個小實驗，連續觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續觀察是一種好習慣，并能有意識地運用于自己的生活實踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

　　四、教學目標

　　1.認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.讀懂課文，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內容。

　　4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學習作者細心觀察的方法，培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　五、重點難點

　　通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點，學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。是教學的重點；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點。

　　六、教學準備

　　課前準備爬山虎的教學掛圖，制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

　　七、教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　師：1、今天，老師和大家一起認識一種植物，請看（出示圖片：滿墻的爬山虎），大家知道這是什么嗎？（生齊：爬山虎）

　　2、哪些同學看見過真的爬山虎呢？

　　其實，你們平時看見的都是爬山虎的什么？（生：葉子）

　　那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？（生——）

　　爬山虎的腳究竟是什么樣子呢？很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》。

　　3、板書課題（師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。）

　　4、齊讀課題

　　（1）大家想一想，如果你是作者，你會從哪些方面去寫？

　　（指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）

　　（2）那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、這篇課文大家已經進行了充分的預習，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧！

　　2、誰愿意讀給大家聽？（采用自愿選擇段落的方式，指5名學生分別讀5個自然段）注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳？

　　（1）學生讀課文時，如果出現讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯，并讓全班學生齊讀兩遍，加以鞏固。

　　（2）（學生讀完第2段時）

　　師：同學們，這段課文中的（課件出示：均勻、空隙）“均勻”是兩個生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”；“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙；它還有另外一個讀音，比如“天空”。

　　師：讓我們再放回句子中讀一讀（出示句子，齊讀）：

　　葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　　（3）（當學生讀完第3段時）

　　師：這段課文中的“莖和柄”是生字（出示圖片），大家認一認，哪是爬山虎的莖？哪是葉子的柄？（教師指圖，讓學生說）

　　（4）課件出示句子，齊讀

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　2、理清層次

　　（1）師：剛才大家讀得認真，聽得仔細，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子？哪些段寫的是它的腳呢？（生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳）

　　（2）教師板書：葉子、腳

　　（3）師：課文共5個自然段，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”，為什么？（生：因為文章題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點寫“腳”）

　　（4）師：對，寫文章要詳略得當，重點內容要寫具體。今天，咱們就重點學習三四五段。

　　三、品讀重點，感悟寫法。

　　（一）學習第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

　　1、現在請同學們默讀第三段，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么？可在課文旁邊做批注。（生默讀，師巡視看學生讀書、批注的情況）

　　2、（出示課文）交流：

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（1）師：誰來談談：通過讀你知道，這段都寫了什么？

　　生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

　　（師板書：位置、形狀和顏色）

　　（2）師：腳的位置在哪呢？誰來讀讀有關句子。

　　（生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲。）

　　師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里？（生指說：它的反面），對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

　　（3）師：那腳的形狀又是怎樣的呢？誰來讀讀有關句子

　　（生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）

　　師：作者把腳的樣子比作什么？（生：把腳比作蝸牛的觸角）

　　師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢？誰能聯系下文說說（生說：像蛟龍的爪子）

　　（4）師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎？

　　可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細，描寫多么逼真！

　　（5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢？誰來讀給大家聽？（指生讀：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。）原來，腳的顏色是嫩紅的！

　　（6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）

　　（請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句）

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（7）師總結引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發現了。大家猜猜，他是怎么發現的？

　　（生：可能天天都來觀察；

　　可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎；

　　可能觀察的時候離得很近，看得很仔細

　　可能看的時候還扒開了葉子，有時候還拉拉它的莖。……）

　　（8）師總結：是啊！葉圣陶爺爺因為經過長期仔細的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致。

　　（9）讓我們再齊讀這段課文，進一步感悟它的寫法吧！

　　（圖片出示本段課文：齊讀）

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　（二）學習課文第4段，交流“怎么爬的”。

　　師過渡：那它是怎么往上爬的呢？

　　1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來。開始吧！

　　（生默讀課文，邊讀邊圈畫；師巡視看學生圈畫的情況）

　　2、課件出示

　　爬山虎的腳著墻的時候，六七根細絲的頭上就成小圓片，住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　（1）剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢？咱們一起試著說一說。（一起讀課文填空）

　　（2）出示課文

　　爬山虎的腳（觸）著墻的時候，六七根細絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（拉）一把，使它緊（貼）在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　a誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢？（指生說：觸、變、巴、拉、貼；師板書）

　　b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調換嗎？為什么？

　　（請大家邊讀課文，邊在桌子當墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動作）

　　跟同桌交流一下自己的看法；

　　誰來談談自己的看法？（指名交流）

　　c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　3、引讀課文

　　爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——（指名讀課文）

　　不管烈日炎炎，還是狂風暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）

　　你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

　　4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎？為什么？

　　5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

　　6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎？（課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內容）

　　6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎？

　　（1）先自己練習背誦一下。

　　（2）指名背誦（誰愿意背給大家聽？）

　　（3）咱們一齊看圖背誦一遍。

　　（三）學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

　　1、師小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎？葉圣陶爺爺還發現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。（生自由讀）

　　2、（出示課文）

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　（1）誰能說說是什么秘密？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。）（板書：變化、萎了牢固）

　　（2）那爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

　　（3）“要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么？

　　（4）師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊！

　　風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？（不能！）

　　雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎？（不能！）

　　可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！

　　現在，你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？（敬佩、喜愛……）

　　（5）請帶著這種感受再讀最后一自然段（齊讀）。

　　（四）引導發現，總結寫法

　　1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個方面的內容：一個是腳的位置、形狀和顏色；一個是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？

　　（1）觀察要細致，要連續觀察。

　　（2）要抓住特點觀察。

　　（3）要注意事物的細微變化。

　　3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起！那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢？它和腳有什么關系呢？咱們下節課再探究。

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　作業設計：

　　同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細觀察一種植物。觀察得時候，可先從遠處整體看，再從近處一部分一部分仔細看，特別要細心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。

　　板書設計：

　　葉

　　5爬山虎的腳

　　腳位置、形狀、顏色

　　爬：觸——→巴——→拉——→貼

　　變化：萎了牢固

　　自我評析：

　　1、把學習的主動權始終還給學生

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會課文內容時，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

　　2、還語文課堂以朗朗的'讀書聲

　　閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

　　3、讓信息技術與語文教學有機結合

　　本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。

　　（1）呈現美景，激發情感。在課始，為了激發學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

　　（2）再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

《爬山虎的腳》教學設計 篇11

　　課時目標：

　　1.認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。

　　3.學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

　　4.通過指導學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛煉學生觀察能力，寫作能力。

　　教學重點：

　　1.運用多種方法理解文中的重點詞語。

　　2.自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。

　　教學難點：

　　1.把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。

　　第一課時

　　教學過程：

　　猜謎導入，課前談話。

　　1.同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）

　　2.見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？

　　3.今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。

　　一.掲題板題

　　1.這節課，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。

　　2.虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字。

　　3.本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1.2），教師補充。

　　二、初讀感知

　　1.請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）

　　2.檢查詞語

　　檢查讀音（ppt4）：

　　嫩綠一順兒空隙漾起

　　葉柄彎曲萎了牢固

　　（1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

　　3.書寫指導：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結構，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。

　　4.（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡，相機板書。

　　5.誰能結合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？

　　三、研讀第二段

　　1.葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）

　　2.學生交流。

　　預設一：剛長出來的葉子…。

　　1.（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察并說一說。

　　2.出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發現爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發現了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。

　　3.誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是的，不幾天，葉子長大，就變成的。（齊答）

　　4.想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續觀察。）

　　5.還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）

　　過渡：除了顏色，你還發現爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）

　　預設二：PPT10出示四句及圖片

　　1.指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？

　　2.三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細致的觀察。）

　　3.指導朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。

　　4.爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導想象畫面，學生帶上動作讀一讀。

　　沒有風的時候，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）

　　5.小結：葉圣陶爺爺細致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）

　　四、拓展訓練

　　1.課件出示蘆薈圖片，教師引導學生有順序的觀察蘆薈，說一說發現了什么？

　　2.讓學生動筆寫一寫。

　　3.指生展示。

　　五、作業布置

　　1.找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。

　　2.選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。

《爬山虎的腳》教學設計 篇12

　　【教學目標】：

　　1、學會本課生字，體會新詞意思。

　　2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

　　3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　【教學重點】：

　　整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。

　　【教學難點】：

　　學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

　　【過程預設】：

　　一、揭題，感知

　　01、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。

　　02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關的話。

　　二、初學，梳理

　　03、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。

　　04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。

　　均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸

　　05、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產生新的感受。）

　　06、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

　　07、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？

　　三、細究，感悟

　　08、葉圣陶爺爺是如何經過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？

　　09、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。”（隨機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）

　　10：學習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”（隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）

　　11、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”

　　12、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產生了油然的敬意，為什么呢？

　　13、齊讀第二自然段。

　　14、試背第二自然段。

　　四、作業，延伸

　　15、作業：在生字本上抄寫生字。

　　16、實樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區、公園等地方仔細觀察爬山虎。

《爬山虎的腳》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等13個字，讀準多音字“曲”，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。

　　2.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

　　3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

　　教學重點

　　1.能找出課文中寫得準確、形象的句子，感受作者細致的觀察。

　　2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會作者連續的觀察。

　　課時安排

　　2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.認識“均、柄”等4個生字，會寫“虎、操”等8個生字，會寫“爬山虎、操場”等7個詞語,理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀察。

　　3.抓住關鍵語句，體會文章準確生動的表達，并積累相關句子。

　　教學過程

　　一、質疑導入，激發興趣

　　1.引導交流：哪些同學見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？

　　2.過渡：你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.引導學生自讀課文整體感知。

　　出示自讀要求：

　　（1）圈出課文的生字新詞。

　　（2）思考課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么。

　　2.檢查生字讀音，指導生字書寫。

　　課件出示：爬山虎操場嫩葉舒服均勻重疊空隙

　　（1）指導讀準字音。“彎曲”放在句子中朗讀，注意讀準多音字“曲”的發音。

　　（2）指導書寫“虎、隙”。

　　（“虎”“隙”兩個生字較難，教師在課堂上指導并練寫，其他6個生字提示要點,學生課后再寫。）

　　指導書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時候千萬不能忘記）學生練寫。

　　指導書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個“日”要寫得扁一些。學生練寫。

　　3.引導交流：每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　（1）引導學生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。

　　（2）引導學生梳理課文結構，了解課文內容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

　　再次板書：

　　設計意圖：從學生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學生初步了解爬山虎這種植物的特點，激發學生的閱讀興趣。通過對形難字在書寫過程中易錯筆畫的指導，幫助學生準確記住字形。

　　三、學習第一自然段，了解爬山虎生長的位置

　　1.引導學生自讀課文，提取信息。

　　出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長在哪些地方。

　　2.交流：爬山虎的生長位置。

　　預設：墻上、屋頂。

　　3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

　　預設1：爬山虎長得很茂盛。

　　預設2：爬山虎是一種擅長攀爬的植物。

　　追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

　　引導學生圍繞“滿是”“一大片”兩個詞語體會爬山虎的茂盛。

　　小結：①爬山虎生長在墻上。②爬山虎生長得非常茂盛。

　　4 .指導朗讀：“滿是”“一大片”兩個詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

　　四、學習第二自然段關于爬山虎葉子的描述，體會課文準確生動的表達

　　1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。

　　2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

　　學生交流，教師相機指導。

　　預設從以下幾方面進行交流：

　　（1）發現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

　　圍繞“舒服”指導學生讀出安逸、愜意的感受。

　　（2）了解無風時爬山虎葉子的樣子。

　　①出示爬山虎的圖片，理解“一順兒”的意思。

　　②聯系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點兒空隙”，理解“均勻”的意思。

　　（板書：準確）

　　（3）品味起風時爬山虎葉子的樣子。

　　①出示：微風拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

　　②說一說“拂”和“漾”的意思。

　　③指導朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風的輕柔和葉子微弱的震顫。

　　（板書：生動）

　　設計意圖：

　　細讀描寫葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學生通過品讀重點語句，了解爬山虎葉子的特點，感受課文生動的表達。

　　五、總結收獲，體會細致的觀察

　　1.過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態,以及微風拂過時,葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

　　2.提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

　　預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

　　預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。

　　3. 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進行了認真細致的觀察啊！

　　（板書：觀察：細致）

　　4. 小結：通過這節課，我們了解了文章的主要內容,也通過那些準確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀察，下節課我們帶著這些收獲，再一起學習爬山虎的腳。

　　設計意圖：

　　在學生充分感受作者準確生動的表達后，通過質疑引導學生進一步思考,這樣的表達與作者細致的觀察是密不可分的。

　　板書設計：

　　第2課時

　　課時目標

　　1.會寫“萎、瞧”等5個生字，會寫“葉柄、反面”等9個詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

　　2.引導學生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　3.抓住重點詞句了解作者連續觀察的方法。

　　4.品讀課文,進一步體會文章準確生動的表達。

　　教學過程

　　一、回顧所學，復習導入

　　1.回顧交流：通過上節課的學習，同學們有哪些收獲？

　　預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。

　　預設2：體會到了作者在描寫爬山虎的葉子時,語言十分準確生動。

　　預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進行了細致的觀察。

　　2. 小結：作者將爬山虎的葉子寫得如此準確、生動，這離不開作者細致的觀察。

　　二、遷移運用，自主探究學習第三至五自然段作者細致的觀察

　　1.學生根據要求，進行自學。

　　（1）出示自學要求：

　　默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現作者細致觀察的句子。

　　①圈畫關鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。

　　②學生默讀、勾畫、寫感受。

　　2 .交流學習收獲，體會細致觀察。

　　（1）描寫爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關語句。

　　出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進行了細致的觀察？

　　點撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態細小而卷曲都可以看出作者進行了細致的觀察。

　　（2）描寫“爬的過程”的相關語句。

　　出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　引導：請抓住描寫爬山虎爬墻動作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關語句。

　　指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

　　（3）交流爬山虎的腳變化的語句。

　　引導：請說一說“逐漸”的意思。

　　點撥：作者只有通過細致的觀察，才能發現腳細微變化的過程。

　　設計意圖：

　　引導學生聚焦課文中關鍵的詞語反復品讀，通過讀、說等多種形式，體會作者細致入微的觀察。

　　三、感受連續觀察

　　1.關注變化過程，感受連續觀察。

　　提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發現作者觀察得非常細致，你覺得作者觀察了多長的時間？

　　預設1：作者觀察的時間很長。

　　預設2：作者是觀察了一段時間后發現的。

　　點撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程,都能發現作者進行了連續的觀察。（板書：連續）

　　2.圍繞表示時間的詞語，感受連續觀察。

　　交流：課文中還有哪些語句，你也能發現作者進行了連續的觀察？

　　學生交流的過程中相機出示：

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

　　小結：圍繞這些表示時間的詞語，體會作者進行了連續的觀察。

　　設計意圖：

　　在學生充分了解作者細致的觀察后，通過引導學生發現事物變化的過程,關注表示時間的詞語，體會作者的觀察不僅細致，而且持續了一段時間。

　　四、總結觀察方法

　　總結：在學習的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細致，而且進行了連續的觀察。其實生活處處皆學問，如果我們也能這樣連續細致地觀察,一定會有新的發現。

　　板書設計：

《爬山虎的腳》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。教學重難點：了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。

　　教具準備：

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、設問激趣，整體感知

　　出示謎語

　　A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）

　　葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

　　今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、請學生讀自己喜歡的段落，重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、再讀課文，提出問題。

　　1、學生讀課文，在文中做泡泡。

　　2、提出問題，小組討論解決。

　　3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？

　　五、學習第二段

　　課文寫了關于爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）

　　葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

　　1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）

　　2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀

　　3、交流中適機點出靜態、動態；顏色、姿態。

　　4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的`樣子嗎？視頻播放，練習朗讀

　　5、背誦本段。

　　6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。

　　六、指導寫字

《爬山虎的腳》教學設計 篇15

　　課程標準

　　（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

　　（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　（3）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　學情分析

　　我們的學生已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學生可能存在很大的疑點，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學中，適當運用信息技術，并培養學生合作學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分發揮學生學習的積極性。

　　教材分析

　　《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的`基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，并為保護自然環境做力所能及的小貢獻。

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣，背誦3、4自然段。

　　評價任務

　　任務一：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　任務二：學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）創設情景，激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。

　　（二）合作探究、深入研讀

　　小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；

　　（1）畫一畫

　　讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。

　　（三）總結全文，指導學法

　　學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。

　　（五）作業布置：以《我發現……的秘密》寫片段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

　　（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　　（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

　　交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導發現，總結寫法

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　2、課外查詢資料：

　　（1）本文作者葉圣陶的生平。

　　（2）爬山虎的有關知識。

　　板書設計：

　　6、爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼

　　腳的變化：牢固萎了

《爬山虎的腳》教學設計 篇16

　　這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

　　2、了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學準備：

　　（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

　　（2）爬山虎實物。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語導入，激發興趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　二、回憶舊知識

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質疑，提出目標

　　從課題上看，你認為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學習字詞，理出重點

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、交流反饋：

　　（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

　　（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　五、自主探究，理解3-5自然段

　　交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　2、覺得有趣嗎？通過你的'朗讀表現出來吧。

　　交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結評估這堂課，你有什么收獲？六、引發期待，布置作業

　　1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　課后評析：

　　教學的有效性是教學的生命，反思我這堂課，有效體現在：1、圍繞重點目標，展開教學，課一開始，就告知學習任務，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題，提高了教學效率。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解，以及提高他們學習的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點，理解課文內容。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效。

《爬山虎的腳》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　教學難點：

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　（課件出示謎語）

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　師：葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就一起來解這個謎。（板書課題：6、爬山虎的腳，生齊讀課題）

　　既然課文是寫爬山虎的腳，那么到底哪幾個自然段寫了爬山虎的腳呢？請同學們快速的瀏覽課文，告訴老師。（3、4、5）

　　二、默讀批注，了解爬山虎的腳

　　閱讀提示：默讀課文3、4、5段

　　1、爬山虎的腳長在什么地方，他是什么樣子的？請用不同的符號勾畫出來。

　　2、爬山虎是怎樣爬墻的。請用橫線畫出來，并用“△”標出相應的動詞。

　　做完后組內交流，準備匯報

　　三、匯報交流，感受作者具體生動的描寫

　　課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　板書：位置，形狀，顏色（朗讀、背誦）

　　句子訓練：那一句更好

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，

　　師導入：爬山虎的腳有什么作用？它是怎樣爬墻的？

　　課件：第四段內容，體會用詞的準確。

　　（1）動詞：觸變巴拉貼爬

　　師.這么短幾組鏡頭，作者就連用了幾個動詞，這幾個動詞顛倒順序或去掉一個行嗎？為什么？討論生：不行，假如沒有觸，它就不可能爬墻。生：假如不變成小圓片，它就不能巴住墻。師：這些動詞之間存在著密切的聯系。爬山虎長出一只新腳就巴住墻，再長出一只新腳，再巴住墻，它要想往高處爬，就要不斷地長出新腳，

　　（2）一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　所以說，爬山虎是一腳一腳地往上爬！作者用詞多么準確！我們寫作文也要注意這一點。背誦。（加動作）

　　四、學習觀察方法，掌握觀察順序

　　作者為什么能把爬山虎的腳寫的那么好？他的長期的細心地觀察也體現在對葉子的描寫中（齊讀第二段）師：這段文字是寫葉子的，看看文章的題目，你有什么疑問？

　　學生說

　　師：我們欣賞爬山虎往往先看到茂密的葉子，然后再細致觀察才能看清不顯眼的地方，這符合人們的觀察順序，但是這不是本文重點要寫的所以，只是寫了一段。

　　五、總結寫法：

　　1、運用準確生動的語言。

　　2、按照一定的順序。

　　六、總結學法

　　1、默讀批注，掌握文章內容

　　2、抓典型句子，感受具體生動的描寫

　　3、關注文章段落，了解觀察順序

　　七、拓展閱讀

　　《一粒種子》、《父親長長的一生》了解文章的觀察順序，感受具體生動的描寫。

　　板書設計

　　生長的地方

　　6、爬山虎的腳葉子：顏色好看排列整齊

　　腳的形狀

　　特點：爬墻過程：觸→巴→拉→貼