《風箏》教案（精選15篇）

《風箏》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　3.通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學重點：

　　1.認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學難點：

　　通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

　　教學準備：

　　1.PPT

　　2.學生朗讀課文。

　　3.紙船和風箏（課前學生自己動手制作）

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　學習課文，認識8個生字，感悟友誼。

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1.今天我們一起來學習20課，板書課題、齊讀。

　　2.讀了課題，你想知道些什么？

　　二、自學匯報：

　　1.自讀課文。

　　2.檢查生字、詞。

　　3.匯報接讀課文。

　　4.談談初讀課文后的感受。

　　三、學習課文：

　　1.（出示掛圖，師動情講故事）。

　　2.快來讀讀第4自然吧？指導讀“快樂”的語氣。

　　3.小熊會想些什么？讀讀5、6自然段。

　　4.師述：紙船和風箏讓他們成了好朋友，可是（出示句子）“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。”

　　5.這是為什么呀？

　　6.是呀？老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢？你是從哪知道的？

　　7.讀9-12段，你知道了什么？

　　8.出示最后一段：（出示課件）

　　四、擴展升華：

　　1.有感情地讀課文

　　2.如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎？

　　3.可可會在風箏上謝謝什么呢？

　　4.再你準備的風箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧！

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　書寫8個生字，完成課后練習。

　　教學目標：

　　1.正確、端正、整潔地書寫8個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、我會讀

　　1.自由讀，同位互讀

　　2.開火車讀

　　3.用詞說話

　　山頂山腳小溪風箏紙船

　　松果草莓紙條屋頂門口幸福快樂愿意漂流飄蕩

　　4.你還喜歡本課中的哪些詞語？

　　二、指導書寫：

　　1.學生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點。

　　2.指導寫字：

　　（1）寫正確：

　　幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

　　抓：右邊不要寫成“瓜”

　　祝、福：左偏旁是“礻”

　　（2）寫美觀：

　　a.抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

　　b.祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

　　3.學生練習，師指導。

　　三、實踐活動：

　　1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

　　2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達心意。

　　作業(yè)布置：書寫生字，完成同步

　　課后反思：

　　本課的教學中做得比較成功的教學環(huán)節(jié)是借助課件來認識區(qū)分容易混淆的兩個生字及生詞：飄蕩與漂流，課件中的動畫畫面很直觀地演示了“飄”與“漂”字義之不同，進而反復朗讀這兩個生字所在的句段，體會松鼠與小熊重新建立友情的心路歷程。

《風箏》教案 篇2

　　活動目標：

　　1、讓孩子、家長、老師共同分享參與游戲的樂趣，加深家園情、師生情、親子情。

　　2、給孩子表現(xiàn)自我的機會，培養(yǎng)孩子活潑、開朗的性格，促進孩子交往能力的`發(fā)展。

　　3、通過活動讓家長進一步了解孩子的心愿，促進家園同步教育。

　　本次活動的主題是：放飛美麗的風箏。

　　活動的具體安排及注意事項如下：

　　活動安排：

　　8：30——8：40在朝陽公園北門集中

　　8：40——8：50提出制作風箏的要求

　　8：50——10：30鼓勵幼兒與家長自由大膽設計風箏

　　10：30——11：00家長把孩子的心愿記錄下來，老師、家長和孩子一起放飛風箏。

　　11：00結(jié)束活動、幼兒由各家長送至幼兒園午餐。

　　愛心提示：

　　1、請家長帶一盒筆（水彩筆或油畫棒均可，老師會帶水粉）。

　　2、請家長給孩子穿適量的衣服、輕便的鞋子。帶適量的水和食物，自帶攝像機或照相機。

　　3.5月12日早上8：30準時在朝陽公園北門集中。

　　4、活動中注意培養(yǎng)孩子合作、互助、分享的良好的社會性行為

　　5、教育孩子愛護環(huán)境，不攀折花草樹木。

　　6、教育孩子注意安全，不攀爬欄桿，不在河邊逗留、玩耍。

　　7、為從小培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習慣，請各家庭在活動結(jié)束時清理自己的垃圾，并教育孩子不能隨便扔垃圾。

　　8.11點左右結(jié)束活動，活動后自行安排活動，沒有特殊要求。

　　9、請家長關注自己孩子的安全。

　　10、參加家長人數(shù)不受限制。

　　11、活動中，以孩子繪畫為主，家長參與繪畫前、用色前，要征求孩子的意見。

　　12、重點：設計的畫面，要講求對稱，家長必要時要做指導。

《風箏》教案 篇3

　　目標:

　　1、學會“放風箏”兒歌

　　2、喜歡討論風箏的話題

　　3、了解風箏的各種造型和顏色

　　準備：

　　1、兒歌磁帶“放風箏”

　　2、各種造型和顏色的風箏或者風箏圖片

　　過程：

　　1、播放“放風箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。

　　2、引導幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風箏或圖片，并自由討論。

　　3、教師與幼兒共同討論風箏話題，并激發(fā)幼兒對風箏進一步的認識和想做風箏的愿望。

　　大家動手做

　　目標：

　　1、了解風箏制作的基本原理

　　2、喜歡與他人合作制作風箏，并分享喜悅，交流經(jīng)驗

　　3、體驗動手操作的樂趣

　　準備：

　　1、竹條，細繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等

　　2、各種風箏模型

　　過程：

　　1、拿出幾只不同造型的風箏，與幼兒討論分析“風箏為什么能飛起來”

　　(1) 發(fā)現(xiàn)關鍵在于骨架重量適宜，左右對稱

　　(2) 風箏有尾巴保持平衡

　　2、分析出原理后，鼓勵幼兒自由分組(3-5人/組)，互相協(xié)作準備制作風箏。

　　3、首先鼓勵幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風箏面，再用竹條和繩子做出風箏架

　　(1) 在畫紙上畫出風箏的圖案，剪下。

　　(2) 涂上自己喜歡的顏色

　　(3) 互相交流討論并適當剪貼修改，使圖案更美觀，更利于起飛。

　　(4) 風箏骨架應左右對稱，大小適合風箏面。

　　(5) 骨架捆綁結(jié)實，并與風箏面粘合緊密。

　　4、制作過程中，教師應及時給予指導協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。

　　5、試飛風箏，并做一定修改。

　　一起放風箏

　　目標：

　　1、學會放風箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法

　　2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風箏

　　準備：

　　1、教師確定放飛的地點，時間

　　2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風箏

　　3、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等

　　過程：

　　1、確定地點要開闊和安全。

　　2、與幼兒討論怎樣才能放飛風箏，確定風向風力。

　　3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風箏、

　　4、若有某小組幼兒的風箏不能起飛，組織大家討論風箏不能起飛的原因(骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題)。

　　5、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風箏進行改進。

　　6、教師對活動進行，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。

《風箏》教案 篇4

　　教學目標     

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)、忘卻”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文是按照什么順序來寫的。

　　4、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　5、  引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　重點

　　引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點  

　　在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎么樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　教學準備 

　　1、有條件可以讓學生去放風箏。（比賽放風箏或個人放風箏）

　　2、搜集有關風箏的資料。

　　教學過程     

　　第一課時

　　一、激趣導入，走入文本

　　1、交流有關風箏的資料。

　　2、我們現(xiàn)代大作家賈平凹回憶童年生活時，最令他難忘的就是放風箏了，我們看看他們是（板書課題）

　　二、學習生字，讀通課文  

　　1、自讀課文，自主識字。

　　2、出示詞語：精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)、忘卻（引導學生注意“喪、坊”是后鼻音）

　　3、采用各種形式全班檢查抽查讀，在讀書過程中糾正讀音，認識生字。     

　　三、整體感知，理清順序

　　1、默讀兩分鐘，想想課文圍繞風箏是按照什么順序來寫的？（板書：做風箏——放風箏——找風箏）

　　2、學生匯報。分組分別讀三部分內(nèi)容。         。

　　四、指導寫字，鞏固識字  

　　1、觀察書中要求書寫的生字，說出你認為難寫易錯的字。教師堂上指導。（“村、材”形相似，但可利用形聲字的特點來記；“喪”課引導學生說說為什么沒有一撇，例：“喪”像一個人拜祭親人，彎腰常跪不起，“豎提”就是人的背，背上沒有尾巴——撇。）

　　2、  學生拿出鋼筆寫字本寫字，老師隨堂檢查指導。    學生通過自己的形象思維識記難寫易錯的字，記得更牢。老師根據(jù)已有經(jīng)驗知道學生容易將“喪”加一撇，設計這個環(huán)節(jié)，“喪”字的正確率一定會提高的

　　第二課時

　　一、交流導入    

　　1、學生交流放風箏的樂趣、心情等。

　　2、引出本節(jié)課重點：這節(jié)課，我們一起來看看作者是怎樣寫放風箏的的心情的。  通過學生交流自己放風箏時的高興，焦急、擔心、失望、等情緒，引起學生走入文本的興趣。

　　二、再讀課文，體會心情  

　　1、“我”和小伙伴們在做風箏、放風箏、找風箏的心情是怎樣的？板書：快樂、傷心、希望等。

　　2、默讀課文，劃出描寫心情的句子。先抓住感情的基調(diào)，再找出有關句子。

　　三、細讀課文，具體感受  

　　1、請一個學生讀劃出的句子，引導學生把感受在有關句子旁寫出來（寫旁注）。

　　2、同桌互讀劃出句子，交流感受，寫出旁注。

　　3、全班交流描寫心情的句子，并說說你是從哪些詞句看出的心情。

　　4、學生交流的同時，教師相機指導學生理解詞語，朗讀句子。

　　a我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。（通過查字典理解“憧憬”）

　　b風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫上去。（通過聯(lián)系上下文理解“依然”）

　　c風箏越飛越高，在空中偏偏飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　d我們大驚失色，千呼萬環(huán)，那風箏越來越小，倏地，便沒了影蹤。（理解“倏地”）

　　e我們都哭了，……（通過表演理解“垂頭喪氣”）

　　5、小結(jié)：作者通過語言、動作、心理描寫把“我”和小伙伴們在做風箏、放風箏、找風箏的心情寫具體了，讓我們隨著他們一起快樂，一起傷心，一起放飛希望。

　　6、感情朗讀。指導學生寫旁注，體會“我”和小伙伴們在做風箏、放風箏、找風箏的心情。

　　引導學生體會作者是怎樣把孩子們的心情寫具體的。

　　四、整體感知，續(xù)寫課文  

　　1、朗讀：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……聯(lián)系全文體會孩子們對幸福的向往。

　　2、續(xù)寫：孩子們找到了嗎？沒找到，心情如何？找到了心情如何？嘗試著學習作者寫寫孩子們的心情。       。

《風箏》教案 篇5

　　學習目標：  

　　①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。 

　　②自主、合作、探究的學習方式。 

　　③引導學生體味感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。 

　　教學重點：  

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。 

　　課時安排：兩課時 

　　課前準備：  

　　學生：①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。 

　　教師：①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。 

　　第一課時  

　　教學內(nèi)容  

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。 

　　教學設計  

　　整體感知：  

　　課文導人： 

　　親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。 

　　板書課題并出示目標。 

　　②檢查預習 

　　教師范讀或讓學生聽配樂錄音。 

　　(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。 

　　③質(zhì)疑探究 

　　大屏幕投影出示問題組： 

　　a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 

　　b.聽讀課文以后，你有哪些感受? 

　　(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? 

　　c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。 

　　學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充.教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。 

　　[教師小結(jié)] 

　　這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和�的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。 

　　自主質(zhì)疑，合作探究  

　　學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。 

　　(可請學生把問題記在課堂筆記本上)  

　　[問題探究] 

　　①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文) 

　　②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)  

　　③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 

　　師生討論后，教師加以評述。 

　　[教師小結(jié)] 

　　作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。 

　　布置作業(yè)  

　　①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。 

　　②課后“讀一讀，寫一寫”。 

　　③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 

　　第二課時    

　　繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探究疑難。 

　　課文導入： 

　　上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。   

　　精讀課文： 

　　教師朗讀指導(聲音、語調(diào)、速度、感情)。 

　　指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’ 

　　交流探究：

　　朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。 整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題) 

　　合作探究 

　　學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 

　　大屏幕投影出示問題組 

　　第一組： 

　　1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會) 

　　2、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境? 

　　3、這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。 

　　4、通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么? 

　　四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。 

　　[教師小結(jié)] 

　　這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價) 

　　第二組： 

　　快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。 

　　大屏幕投影出示問題 

　　1、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”? 

　　2、從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題? 

　　3、而我明白了兒童游戲意義后，，心情沉重，總想補過，這說明什么? 

　　4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么?    · 

　　教師小結(jié)： 

　　作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。 

　　第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導) 

　　大屏幕投影出示問題 

　　1、為什么說“悲哀”是無可把握的? 

　　2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 

　　學生四人小組討論、交流，教師點撥。 

　　[教師小結(jié)] 

　　作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。 

　　拓展延伸： 

　　1、請學生根據(jù)練習三準備的作業(yè)在全班交流。 

　　2、文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。 

　　[教師小結(jié)] 

　　《風箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。 

　　課后記:本課注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境；倡導多角度閱讀，有助于拓展學生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量，能夠充分珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

《風箏》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.初步了解風箏的起源、流派等信息資料，懂得風箏的構(gòu)造與平衡的關系，認識風箏骨架類型特點。

　　2.初步掌握風箏骨架的扎制方法，學習用對稱的方法畫輪廓、圖案，設計制作一個風箏，嘗試掌握放飛風箏的技巧，培養(yǎng)孩子動手實踐能力。

　　3.通過收集、了解、制作、放飛等活動，激發(fā)學習美術(shù)的興趣，培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)風箏藝術(shù)的熱愛之情。

　　重點：

　　扎制一個左右平衡對稱能平穩(wěn)飛上藍天的風箏架子，放飛上藍天的技巧。

　　難點：了解風箏傳統(tǒng)藝術(shù)，制作一個左右平衡對稱美觀的有創(chuàng)意能平穩(wěn)飛上藍天的風箏，并放飛上藍天。

　　教具準備：有關風箏網(wǎng)站收集、風箏圖片，準備一些風箏成品。

　　學具準備：有關風箏資料收集、制作材料準備。

　　學生可能會出現(xiàn)的問題 不能把所有的材料都帶來。不可能自己用竹子制作風箏的骨架。

　　教學建議 可以叫學生去買制作風箏的有關材料，然后叫學生進行組合拼裝。這樣就簡單的多了。

　　課后反思

　　由于材料的局限性，不能夠把風箏制作的很美觀。

　　教 學 過 程 本人教學思路

　　教 學 活 動 學生活動

　　教學過程

　　1.導言（單元概述）。

　　（1）春天來臨，積雪慢慢融化，大地從沉睡中蘇醒，小鳥在枝頭歌唱，樹木吐出嫩綠，泥土散發(fā)著芳香。春天象征著生命，春天象征著希望與力量。伴隨著春風，美麗的風箏飛上了藍天，它把人們的理想希望帶入美妙的境界……風箏集藝術(shù)、科技、體育于一身，放風箏是春日里一項有意義的體育活動，如果能放飛自己親手扎制的風箏上天，那是多么有趣高興的事呀！

　　（2）根據(jù)同學們的提議，我們將進行《風箏風箏飛上天——風箏主題活動》，本次活動就是請同學們收集有關風箏的資料，進一步了解風箏藝術(shù)，設計制作一個風箏，讓它飛上藍天。屆時將請同學自評和互評，評出優(yōu)秀資料獎、優(yōu)秀設計制作獎、放飛獎、合作獎等若干名，我們將頒發(fā)獲獎證書。

　　2.任務。

　　（1）你是一名優(yōu)秀的學生，你愛動腦動手，思維活躍，喜愛美術(shù)，你認為這次活動是你展現(xiàn)才能的機會，應該把握，即使沒有做出優(yōu)秀的作品，對你來說也是一次不錯的實踐與鍛煉。

　　（2）請4人一組共同完成以下任務：了解風箏藝術(shù)，設計制作一個風箏，讓它飛上藍天，并且做好活動資料的收集積累工作。

　　3.過程。

　　（1）活動1（課時1），有關風箏資料的收集：

　　①小組準備工作：

　　a.將全班同學4人一組（以居住地或同學自由組合，教師做好聯(lián)系調(diào)配工作），分為若干組，各組同學合作完成任務。

　　b.各組選舉組長，根據(jù)自己的特長分配工作，做好準備工作。

　　c.組長要建立本小組工作目錄，在目錄下記載本組同學的學習過程資料，方便同組同學互相交流。

　　d.明確本次活動的任務：以小組為單位，利用因特網(wǎng)、書本，或向別人請教等途徑搜尋風箏的起源、流派、制作方法、圖片等實物、信息資料，完成《風箏知識小報》或小課題調(diào)查報告，各種風箏展。

　　②收集信息資料：

　　訪問網(wǎng)絡查找你認為需要的信息。或者在圖書館查閱相應的資料。如果你訪問了不止一個網(wǎng)站或者查閱了不止一本書，用分開的紙分別記錄從每一個網(wǎng)站或每一本書中得到的信息。或進行風箏藝人訪談，市場上購買、收集各種風箏實物。

　　④整理、篩選、展示收集的資料圖片、實物。

　　a.完成《風箏知識小報》或調(diào)查報告，展示形式，風箏知識擂臺賽，評出優(yōu)秀資料獎小組。

　　b.在教室里舉行收集的各種風箏展。

　　希望這些同學收集的資料能對你有所幫助和啟發(fā)。

　　（2）活動2（課時2），制作風箏。

　　活動建議：1.制訂小組制作計劃和分工，設計怎樣的風箏樣式圖樣？希望能夠發(fā)揮大家的創(chuàng)造力和想象力！

　　資料參考：風箏的圖樣集，希望能對你有所啟發(fā)幫助。

　　①扎制風箏，上線是很關鍵的一步。

　　老師的提醒：

　　a.風箏的架子要求左右對稱，不然風箏兩邊輕重不一，難飛上天。

　　b.連接可用棉線扎制，比較牢固。

　　c.貼桃花紙可以用膠水或雙面膠，膠水不能太多，不然紙會破的。用的紙要略大于風箏架子。如果還有什么問題，我們再共同探討解決。

　　②繪制風箏。

　　老師的建議：

　　a.風箏的圖樣裝飾可以是傳統(tǒng)的，可以是依樣畫形的，也可以是抽象的，老師期望著你的創(chuàng)意表現(xiàn)！相信你們一定能行！

　　b.畫風箏的時候注意用顏料時水分不能多，不然紙要破的。

　　c.可以再次上網(wǎng)查詢資料。

　　（3）活動3（課時3），放飛風箏。

　　在一個晴朗有風的下午，在學校舉行放風箏比賽。

　　老師的活動建議：

　　①小組內(nèi)分好工，讓每位組員都參與放飛，跑步快的同學建議做領跑員，其余同學做風箏的架飛和保護工作。體驗放飛風箏成功的快樂及小組合作放飛。

　　②如果幾次放不上去，請同學不要灰心，放的時候要注意風向的變化及時調(diào)整起飛角度。老師期待著你們的出色表現(xiàn)！

　　③活動后用繪畫日記的形式把放風箏的場面和放風箏的體會畫下來寫下來，如果你用其他的形式表現(xiàn)也可（如攝影）。

　　④請同學自評和互評，評出放飛獎若干名，我們將頒發(fā)獲獎證書。

　　（4）活動4（課時4），個人、小組空間展示《風箏風箏飛上天——風箏主題活動》展覽——（評價）。

　　①老師和各小組長進行討論，如何辦好我們班級的《風箏風箏飛上天——風箏主題活動》的展覽。

　　②老師建議討論確定：

　　a.組成展覽會的組委會。

　　b.時間地點。

　　c.各組承擔展覽的分工。

　　d.如何評獎（評價），獎項名額。

　　（學生個人、小組以寫送欣賞卡的形式來參與評價（評獎）。獎項名額每樣十名（放飛獎除外，只要能放上天就能得獎）。

　　（5）展覽布置，評獎。

　　（6）活動后請你填好此表，你的意見和信息是老師最想知道的，謝謝你的合作。

《風箏》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、了解相關文學常識。

　　2、從已有生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，體會小兄弟對風箏的癡迷、“我”對小兄弟進行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　小時候讀過一首短詩，作者已不記得，詩句卻仍有印象：“又是一個隆冬天/相逢時不再是少年/跳橡皮筋的日子過去了/打雪仗只留下美好的記念。”是呀，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時的游戲，更是美好之至。現(xiàn)在回想起來，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學們一定也有自己所喜愛的游戲，一定還記得童年時游戲的情景。

　　現(xiàn)在，就請大家說說各自童年時玩游戲的往事吧。

　　（學生交流）

　　今天，我們一起來學習魯迅先生寫的一篇散文——《風箏》，這篇文章寫的是關于童年、關于游戲、關于風箏的往事。

　　（板書課題）

　　二、介紹作者：

　　（先引導學生看課本前面的魯迅像）

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌。本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》。魯迅先生寫的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書屋》、《阿長和＜山海經(jīng)＞》等。

　　（讓學生補充介紹有關魯迅先生及其作品的資料，看誰了解的資料多。）

　　三、初讀課文（教師不給任何提示）

　　四、交流感受

　　（讓學生暢所欲言，談對課文的初步理解和感受，教師不作過多的點評，對學生的獨特發(fā)現(xiàn)和感受應給予肯定和鼓勵）

　　五、重點品讀

　　（一）童年的游戲是美好的，放風箏更富有浪漫的情趣，然而在課文的開篇，作者卻寫道：“……而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”這究竟是為什么？

　　（讓學生說出自己的理解）

　　教師明確：（至少包括下面兩點內(nèi)容——1、童年時我曾無情的虐殺了小兄弟的“風箏夢”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使”，我為當年的精神虐殺而痛悔，我想補過，但卻不能。）

　　（二）品讀第三段：文中“我”的小兄弟是那樣喜愛風箏，幾乎到了癡迷的程度，文中哪些描寫表現(xiàn)了這點？

　　學生找出第三段中的相關語句，并作簡要點評。

　　“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫，顯出小兄弟對風箏的向往和癡迷。

　　“驚呼”、“跳躍”——動作描寫，顯出小兄弟一門心思牽掛著那空中的風箏，對風箏的喜愛到了極點。

　　（三）品讀第四段：

　　1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習二，了解敘述的各要素。

　　2、用心體會：小兄弟懷著一顆天真無邪的童心，癡心迷戀著他的風箏，可“我”這個作兄長的卻無情地把這一切給虐殺了。

　　請同學們找出小兄弟制作風箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風箏后的表現(xiàn)。

　　（關鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）

　　問：同學們，你們有沒有類似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當時的感受嗎？

　　（讓學生想像小兄弟的感受或者說出自己的類似經(jīng)歷）

　　3、深入探究：在這一段中，小兄弟的表現(xiàn)寫得極少，作者花了很多筆墨寫“我”的發(fā)現(xiàn)、“我”的發(fā)現(xiàn)的滿足、“我”的憤怒、“我”的暴行以及“我”的勝利和傲然。大家想一下：這樣寫有什么用意呢？

　　（參考答案：突出小兄弟在兄長面前的弱小、無助、毫無抗爭的力量，甚至沒有抗爭的意念，十分可憐。同時也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無抗爭和“我”的蠻橫霸道，中年后“我”憶及此事時便更覺得對不住小兄弟，更覺得當年的虐殺是多么地兇殘、無情和可憎，而當這種兇殘和無情的精神虐殺無法補過的時候，便更覺得痛苦和悲哀。）

　　六、探究主旨：

　　回憶童年的往事帶給作者的是無法把握的悲哀，那么，在這篇彌漫著濃濃的悲哀氣息的散文中，作者想要告訴我們什么東西呢？

　　學生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點。學生的答案可能多種多樣，如：

　　——告訴我們游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使；

　　——抒寫作者為童年時的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。

　　——告訴我們，有些錯誤是永遠無法補過的。

　　……

　　對于學生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當時的社會現(xiàn)實適當補充，點明本文的政治意義：作者童年時曾無情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補過，可是卻沒有了可補過的機會，于是他感到痛苦，感到無可把握的悲哀。正是這種童年的體驗促使作者寫下了這篇散文。同時，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實主義作家，他的個人的情懷往往與社會緊密地聯(lián)系在一起。他以一個現(xiàn)實主義作家的高度的敏感，察覺到當時社會普遍存在著封建教育、封建家長制對兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫下了這篇散文其實也是對封建教育、封建家長制的一種無情的揭露和批判。

　　七、學生質(zhì)疑：

　　學生就本文自由質(zhì)疑，問題不設定。教師引導組織學生討論或者就學生提出的問題表明自己的觀點，直接參與學生的討論。

　　八、結(jié)束授課：

　　一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。

　　附：板書設計

　　少時：折斷風箏—————精神虐殺

　　中年：未能補過—————永恒悲哀

《風箏》教案 篇8

　　風箏教案

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里的風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　教學重難點:

　　重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　難點：引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

　　學習準備：預習課文，搜集有關風箏的資料

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　同學們，你們喜歡放風箏嗎？（點擊課文主題圖）

　　你看，當小朋友唱著歡快的歌兒，邁著輕盈的腳步，來到秀麗的郊外，放飛滿載希望和夢想的風箏，這是一幅多么美的畫面，著名作家賈平凹就用優(yōu)美的文字記錄下了他小時侯放風箏的美好情景，今天就讓我們一同走進他的童年，感受童年的快樂。

　　齊談課題，教師板書

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家打開課本，認真地讀一遍課文，想想課文寫了風箏的哪些事情？

　　2、檢查詞語，認識詞語朋友

　　點擊詞語：

　　幢憬、依然、一緊一松、凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣、半沉半浮

　　3、讀了課文，你知道了文中寫了關于風箏的哪些事？

　　相機板書：做風箏、放風箏、找風箏

　　三、學習課文，感悟情感

　　1、你對課文的哪一部分最感興趣？并找出那一段中描寫他們心情的句子，劃一劃。

　　2、學生自主讀喜歡的部分。

　　3、個別匯報：集體學習。

　　做風箏板塊

　　出示：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　（1）從這句子中你能感受到作者和這些孩子，當時的心情是怎樣的？

　　（2）“依然”這個詞語我們第一次遇上，它還能用哪個詞作替（依舊、仍然、還是）

　　（3）原來做風箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。讓我們帶著自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀這一段。

　　雖然他們做的風箏一點都不像當初希望做的蝴蝶那樣漂亮，但是他們每個人的心中卻還是快樂的不得了。

　　放風箏板塊

　　（1）學生自由讀第3自然段，把課文讀正確，讀通順。

　　（2）指名讀，和學生一起發(fā)現(xiàn)朗讀中的問題。

　　（3）談談感受到的放風箏的心情。

　　（4）聯(lián)系生活，深究文本。

　　理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等詞語的意思，體會放飛風箏時快樂的心情。

　　欣賞同學們放風箏比賽中的一組照片，訪談：同學們，你們在放風箏的時候，最大的愿望是什么？最不開心的是什么？（風箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）

　　是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了。請大家劃一劃。

　　討論交流，隨機點紅詞語：凌空飛起 高過樹梢 越飛越高 翩翩飛舞

　　品讀詞語：

　　凌空飛起——風箏離開地面，開始飛起來了！你覺得此刻飛起來的僅僅只是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？

　　討論明確：

　　風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！

　　風箏飛起來了，我們的激動也飛起來了！

　　風箏飛起來了，我們的自豪也飛起來了！

　　風箏飛起來了，我們的幸福也飛起來了！

　　師引導：

　　風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高；

　　風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高；……

　　（5）帶著這越來越濃的快樂，讀讀這段話。

　　過渡：越飛越高的風箏給我們帶來了多大的快樂啊！

　　出示：

　　我們快活地喊叫著，在田野上拼命地奔跑。

　　結(jié)合你放風箏的體會，說說他們此時會“快活地喊叫”什么呢？

　　a 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

　　b 幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！

　　師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著——（生）

　　多么開心啊！誰還想來開開心心地讀讀這段話？

　　（6）欣賞放風箏的片段，感受快樂的心情

　　看到這樣的情景，不禁想起了清代詩人高鼎的詩《村居》，和學生齊背誦。

　　找風箏板塊

　　（1）風箏找到了嗎？他們當時的心情是怎么樣的？

　　從哪些地方可以知道？哪些詞語（傷心、失落、大驚失色、千呼萬喚、哭了、垂頭喪氣）。

　　（2）風箏還準備繼續(xù)尋找，他們會找到嗎？

　　（3）布置小練筆，回去寫一寫《風箏》的續(xù)寫，把這個故事再編下去好嗎？

　　教師小結(jié)：幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！

《風箏》教案 篇9

　　漂亮的風箏目標：

　　1、學會“放風箏”兒歌

　　2、喜歡討論風箏的話題

　　3、了解風箏的各種造型和顏色

　　準備：

　　1、兒歌磁帶“放風箏”

　　2、各種造型和顏色的風箏或者風箏圖片

　　過程：

　　1、播放“放風箏”兒歌，并與幼兒討論兒歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對風箏的興趣。

　　2、引導幼兒觀賞五顏六色、造型各異的風箏或圖片，并自由討論。

　　3、教師與幼兒共同討論風箏話題，并激發(fā)幼兒對風箏進一步的認識和想做風箏的愿望。

　　大家動手做目標：

　　1、了解風箏制作的基本原理

　　2、喜歡與他人合作制作風箏，并分享喜悅，交流經(jīng)驗

　　3、體驗動手操作的樂趣

　　準備：

　　1、竹條，細繩，剪刀，紙，顏料，水粉筆等

　　2、各種風箏模型

　　過程：

　　1、拿出幾只不同造型的風箏，與幼兒討論分析“風箏為什么能飛起來”

　　（1）發(fā)現(xiàn)關鍵在于骨架重量適宜，左右對稱

　　（2）風箏有尾巴保持平衡

　　2、分析出原理后，鼓勵幼兒自由分組（3－5人/組），互相協(xié)作準備制作風箏。

　　3、首先鼓勵幼兒用喜歡的顏色和形狀制作風箏面，再用竹條和繩子做出風箏架

　　（1）在畫紙上畫出風箏的圖案，剪下。

　　（2）涂上自己喜歡的顏色

　　（3）互相交流討論并適當剪貼修改，使圖案更美觀，更利于起飛。

　　（4）風箏骨架應左右對稱，大小適合風箏面。

　　（5）骨架捆綁結(jié)實，并與風箏面粘合緊密。

　　4、制作過程中，教師應及時給予指導協(xié)助，并提醒幼兒使用剪刀等工具時注意安全，盡量不要把顏料沾到衣服上。

　　5、試飛風箏，并做一定修改。

　　一起放風箏目標：

　　1、學會放風箏的基本方法，樂于探索解決問題的方法

　　2、享受大自然的樂趣，樂于與朋友合作放風箏

　　準備：

　　1、教師確定放飛的地點，時間

　　2、通知各小組幼兒帶上自己制作的風箏

　　3、帶上修補的工具，如剪刀，膠水，紙，繩子等

　　過程：

　　1、確定地點要開闊和安全。

　　2、與幼兒討論怎樣才能放飛風箏，確定風向風力。

　　3、每小組幼兒互相協(xié)作放飛風箏。

　　4、若有某小組幼兒的風箏不能起飛，組織大家討論風箏不能起飛的原因（骨架太松，不對稱，尾巴輕等問題）。

　　5、鼓勵幼兒探索解決的辦法，并對風箏進行改進。

　　6、教師對活動進行總結(jié)，并夸獎幼兒的表現(xiàn)。

《風箏》教案 篇10

　　活動目標：

　　1、引導幼兒初步感受風箏的對稱美。

　　2、啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)造，運用多種材料裝飾風箏面。

　　3、使幼兒體驗到成功的喜悅。

　　活動準備：

　　1、教室里布置“風箏展”，課前帶幼兒參觀、欣賞過各種風箏，了解風箏的基本特征。

　　2、幼兒課前已經(jīng)知道并練習過用不同的方法剪出兩個一樣的圖形。

　　3、《對稱的蝴蝶》作業(yè)單人手一份。

　　4、每組放有各種彩紙（皺紋紙、蠟光紙、卡紙、自粘紙等）；剪刀；膠水；水彩筆。

　　活動重點：引導幼兒初步感受風箏的對稱美。

　　活動難點：運用多種材料裝飾風箏面。

　　活動過程：

　　一、帶幼兒進教室，自由欣賞各種風箏。（3分鐘）

　　1、幼兒自由欣賞各種風箏。

　　師：哇！這么多的風箏，我們一起來看看吧！”

　　2、幼兒自由欣賞各種風箏，并和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　師：小朋友剛剛在參觀時都有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(幼兒可以從風箏的形狀、顏色、圖案的對稱等方面回答)

　　師：這些風箏都有什么共同的地方呢？

　　幼：他們都是對稱的，而且都有尾巴。

　　二、引導幼兒感受風箏的對稱美。（5分鐘）

　　師：小朋友剛才觀察的真仔細，老師這邊也有一個風箏。

　　（出示《對稱的蝴蝶》作業(yè)單）

　　1、師：你們覺得它怎么樣？（幼兒自由發(fā)表意見）

　　幼1：是一只蝴蝶，但它只有一半。

　　幼2：顏色不漂亮。

　　2、引導幼兒感受這只風箏的左邊和右邊的形狀和圖案都是一樣的。

　　師：既然只有一半，還有一半應該怎樣做出來呢？幼：可以用剪刀剪出來。還可以用筆畫一樣的。

　　（引導幼兒說出圖案的大小、顏色、形狀和位置都是一樣的）

　　師總結(jié)：噢！小朋友都知道兩邊的圖案應該是對稱的呀！

　　三、幼兒討論如何裝飾風箏面。（15－20分鐘）

　　師：教室里的風箏真漂亮，我們一起來把這只蝴蝶風箏變漂亮吧！

　　（幼兒進行操作。）

　　活動延伸：

　　1、幼兒制作風箏面。

　　師：你喜歡教室里的哪一只風箏啊？可以根據(jù)它的圖案自己制作一只風箏。

　　2、帶幼兒去放風箏。

　　師：小朋友可以一起去操場上放風箏，比一比誰的風箏最漂亮。（世紀偉才幼兒園 刁佩佩）

《風箏》教案 篇11

　　活動目標

　　1.在嘗試將塑料袋變成風箏的過程中提高觀察、模仿能力，探索讓塑料袋飛起來的方法。

　　2.用恰當?shù)恼Z言描述自己喜歡的風箏，體驗自制“風箏”進行游戲的快樂。

　　3.激發(fā)幼兒對放風箏活動的興趣。

　　4.鍛煉幼兒手臂的力量，訓練動作的協(xié)調(diào)和靈活。

　　活動準備

　　l、人手一個塑料保鮮袋，雙面膠、剪刀，彩色皺紋紙條若干，不同長短的細線若干。

　　2、放風箏的錄像，音樂磁帶。

　　3、選擇一塊寬敞、平坦的場地，便于游戲時的來回跑動。

　　活動過程

　　一、談話導入

　　1.播放“放風箏”的錄像。

　　他們在做什么?你們誰放過風箏?你放的風箏是什么樣子的？(顏色、形狀、大小)你是怎樣讓風箏飛上天的?

　　(評析：談話內(nèi)容符合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。在春天里，已經(jīng)有許多孩子有過放風箏的經(jīng)驗。風箏顏色、形狀的豐富多樣對小班幼兒具有很大的吸引力。教師能抓住教育契機，引導他們對風箏的形狀、顏色有初步的了解，將如何讓風箏在天上飛起來并呈現(xiàn)多種姿態(tài)，作為活動的切入口，激發(fā)了幼兒交流的欲望。)

　　2.請小朋友幫忙滿足塑料袋的“心愿”――飛上天。

　　塑料袋娃娃看見風箏在天上自由自在地飛，可羨慕了!她想和風箏一樣，穿上漂亮的衣服，飛上藍天，小朋友快動動腦筋，幫忙想想辦法吧!

　　二、猜想讓塑料袋“飛”的方法

　　1.你有什么好辦法，讓塑料袋飛上藍天呢?(引導想象)

　　2.出示范例，并即興唱兒歌：身上彩帶飄呀飄，五顏六色真漂亮；肚子鼓鼓胖娃娃，還有一條長尾巴。

　　3.請小朋友仔細看一看，塑料袋娃娃哪些地方變了呀?她變成了一只風箏就能飛上天了。(引導幼兒觀察后講述)

　　(評析：活動中教師能以幼兒為主體，尊重幼兒的想法。幼兒在自由、寬松的環(huán)境中得到了支持和鼓勵，在與老師、同伴的語言交流中體驗著交往的快樂。通過讓看看、想想、說說等多種形式的活動，滿足孩子的好奇心和求知欲。)

　　三、探索“風箏”的制作法

　　1.粘彩帶。教師示范：剪一條雙面膠粘在塑料袋下面合適的位置，然后將幾根彩色皺紙條粘在雙面膠上，引導幼兒觀察彩帶的顏色和數(shù)量：老師粘了幾根彩帶啦？是什么顏色的呢?

　　幼兒操作粘彩帶，教師指導、幫助。

　　2.變胖娃娃。探索學習讓塑料袋鼓起來，變成胖娃娃。

　　誰來試一試?你有什么好辦法?為什么里面的氣很快就逃走了呢?提示要領：裝氣后手要很快抓住袋子的嘴巴。

　　再讓孩子們試一試，體現(xiàn)自主學習。強調(diào)難點部分的要領：使袋子的嘴巴張開，上下晃動，l、2、3抓住嘴巴，擰一擰，不要讓氣逃走哦！

　　3.長出尾巴。教師操作，幼兒觀察：拿一根細線的一端，在塑料袋擰緊的嘴巴處繞幾圈，然后系牢(繞線并系牢對小班孩子來說有難度，小朋友可以試一試，不行的活由老師幫忙)。

　　(評析：采用自然習得的方法鼓勵幼兒勇敢地試一試，孩子們非常樂意接受這種方式，嘗試起來也信心十足。活動環(huán)節(jié)過渡自然，突出了重點、難點，給孩子提供了充分學習和探索的機會。)

　　四、制作“風箏”

　　幼兒自由分組，制作風箏，教師巡回觀察，提醒幼兒在遇到困難時可以相互幫助，也可以請老師幫忙。

　　五、放“風箏”

　　1.孩子們，我們來放風箏吧!

　　幼兒自由玩。集中：你的風箏飛起來了嗎?你是怎么讓風箏飛起來的呢?誰的風箏飛得最高?我們請他來飛一次！

　　2.小結(jié)要領：于舉高，跑得怏，風箏就能飛得高！

　　3.幼兒再放風箏，比一比誰的風箏飛得高。

　　(評析：引導幼兒在積極的跑動中、在相互比較中自己認識到手舉高、跑得快，風箏就會飛得高；能力強的幼兒還發(fā)現(xiàn)，線的長短也會影響塑料袋的飛行。這種自主探究、合作探究的學習方式，激發(fā)了幼兒繼續(xù)探索的強烈欲望。)

《風箏》教案 篇12

　　教學目標

　　① 知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。

　　② 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　③ 情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　教學重點

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　學生

　　①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

　　可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。

　　②預習課后練習二，準備與同學們交流。

　　教師

　　①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。

　　②把課后練習融于教學的過程中。

　　③可用多媒體輔助教學。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

　　教學設計

　　整體感知

　　一、導入

　　先請大家來聽一首好聽的歌曲（放蘇紅的《三月三》），這首歡快的歌是不是把我們帶回了無憂無慮的快樂的童年呢？今天我們來學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人童年時圍繞風箏發(fā)生的一件事。

　　無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，還有洋溢著的濃濃的手足之情，這篇文章中所包含了復雜的情感，請大家細細體味。

　　下面就讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力吧。

　　板書課題并出示目標。

　　二、作者及背景知識簡介：魯迅（1881年9月25—1936年10月19日），中國文學家、思想家和革命家。

　　原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

　　出身于破 落封建家庭。

　　青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。

　　1902年去日本留學， 原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。

　　1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》， 奠定了新文學運動的基石。

　　1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。

　　其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上的不朽杰作。

　　《風箏》選自散文詩集《野草》。

　　該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)是社會的抗爭。

　　《風箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

　　三、檢查預習

　　1、教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

　　2、注音和解釋詞語：

　　①注音：什么 什物 墮落 下墜

　　模范 模樣 寬恕 發(fā)怒

　　嫌惡 兇惡 訣別 決定

　　②解詞：丫杈 憔悴 嫌惡 驚惶 瑟縮 苦心孤詣 伶仃 寬恕

　　(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

　　四、質(zhì)疑探究

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

　　b.聽讀課文以后，你有哪些感受?

　　(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

　　c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　　學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充.教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。

　　[教師小結(jié)]

　　這篇課文的意蘊很豐富。

　　有手足情；游戲?qū)τ趦和�的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。

　　又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。

　　抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。

　　因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

　　五、自主質(zhì)疑，合作探究

　　學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。

　　教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。

　　做到面向全體學生，關注個體差別。

　　(可請學生把問題記在課堂筆記本上)

　　[問題探究]

　　①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

　　②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

　　③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

　　師生討論后，教師加以評述。

　　[教師小結(jié)]

　　作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。

　　布置作業(yè)

　　①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

　　②課后“讀一讀，寫一寫”。

　　第二課時

　　繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探究疑難。

　　一、導入

　　上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉

　　重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。

　　那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

　　二、精讀課文

　　教師朗讀指導(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

　　指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。

　　朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

　　次整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。

　　小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。

　　(教師應引導學生解決好如下問題))：合作探究

　　學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

　　大屏幕投影出示問題組

　　第一組：

　　a、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)

　　b、用自己的話描述“風箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？

　　c、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

　　d、如何理解“精神的虐殺”？

　　四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

　　[教師小結(jié)]

　　這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的

　　自責。

　　(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)

　　第二組：

　　快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。

　　大屏幕投影出示問題

　　a、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

　　b、作者為什么總想補過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？

　　c、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?

　　從中你又感悟到了什么?

　　d、根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談談對本文主旨的認識。

　　教師小結(jié)：

　　作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不

　　了了之。

　　他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。

　　第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)

　　大屏幕投影出示問題

　　a、為什么說“悲哀”是無可把握的?

　　為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，

　　正給我非常的寒威和冷氣”?

　　學生四人小組討論、交流，教師點撥。

　　「教師小結(jié)」

　　作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1

　　“無可把握”，想擺脫也不可能了。

　　當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。

《風箏》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。

　　4、積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

　　【設計理念】

　　1、興趣是學生最好的老師，從學生的親身經(jīng)歷出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，讓學生樂說，愛說，想說。

　　2、尊重學生個性化理解，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化，多元化。

　　3、引導學生把自己當作課文中人物去感受，去體驗，去思考。

　　4、培養(yǎng)學生搜集資料的能力和習慣。

　　【教學重點】

　　引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

　　【教學難點】

　　引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

　　【教學方法】

　　搜集資料、創(chuàng)設情境、合作交流。

　　【教學準備】

　　1、課前進行一次放風箏比賽。

　　2、搜集有關風箏的文字資料和圖片。

　　3、幻燈片：

　　⑴ 本課要求會認及會寫的生字。

　　⑵ 課文中描寫心情的重點句。

　　⑶ 古詩《村居》、《紙鳶》、《風鳶圖》。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時分解目標〗

　　1、聯(lián)系生活，抓住動作和心情說出自己放風箏的經(jīng)歷。

　　2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會情感。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入，情境再現(xiàn)

　　1、回憶放風箏的情景：

　　同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的？其中還發(fā)生了哪些有趣或難忘的事情？（重點引導他們說動作和當時的心情。）

　　給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什么就說什么，并予以肯定和鼓勵。引導學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎。

　　2、導入學習：

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現(xiàn)在我們一起去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2、根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，長總結(jié)概括板書：

　　做風箏、放風箏、找風箏。

　　（引導學生用簡單的語言來歸納概括。）

　　三、朗讀課文，體驗情感

　　1、默讀思考：

　　你認為做、放、找哪一部分最有趣？

　　2、小組交流：

　　將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

　　3、全班交流。

　　讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到“做、放”都很有趣，如果有學生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

　　4、聯(lián)系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似，并試著有感情地讀一讀。

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

　　⑶ 學生評價，教師小結(jié)。

　　⑷ 有相同經(jīng)歷感受的同學齊讀。

　　興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經(jīng)歷感受，再回到課文，他們有朗讀的欲望，樂于表現(xiàn)自己。

　　四、課堂練習

　　把你喜歡的句子抄下來。

　　第二課時

　　〖課時分解目標〗

　　1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。

　　2、會認5個生字，會寫12個生字。

　　3、練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化

　　1、感悟做風箏的樂趣：

　　⑴ 男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。

　　⑵ 通過朗讀和傾聽，你明白了什么？還有哪些不懂的地方？

　　⑶ 師生合作解決下列問題：

　　① “憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢？誰能想象一下？（這就是“憧憬”）

　　誰能用“憧憬”說一句話。

　　② “依”的認讀及“依然”的意思。

　　（用換詞法“仍然”，或聯(lián)系上下文理解。）

　　③ 為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

　　⑷ 感情朗讀，假設你就是課文中的孩子。

　　（指導讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。）

　　指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

　　引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。

　　2、感悟放風箏的樂趣：

　　⑴ 輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。

　　⑵ 哪些詞語體現(xiàn)了放風箏的動作？（托、牽、跑、叫。）

　　哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情？

　　⑶ 出示重點句：

　　“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。”

　　① 你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情？（板書：拼命。）

　　② 想象一下當時我們會喊些什么？

　　③ 感情朗讀，讀出“快活”的心情。

　　指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。

　　3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣：

　　⑴ 自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。

　　⑵ 學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

　　我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

　　⑶ 學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

　　⑷ 找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。

《風箏》教案 篇14

　　○教學目標 

　　①知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。

　　②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　③情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

　　○教學重點

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　○課時安排

　　兩課時

　　○課前準備

　　學生

　　①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。

　　教師

　　①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。

　　第一課時

　　○教學內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

　　○教學設計

　　整體感知

　　①導人

　　親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。

　　板書課題并出示目標。

　　②檢查預習

　　教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

　　(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

　　③質(zhì)疑探究

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

　　b.聽讀課文以后，你有哪些感受?

　　(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

　　c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

　　學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充.教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。

　　[教師小結(jié)]

　　這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和�的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

　　自主質(zhì)疑，合作探究

　　學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

　　(可請學生把問題記在課堂筆記本上)

　　[問題探究]

　　①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

　　②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

　　③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

　　師生討論后，教師加以評述。

　　[教師小結(jié)]

　　作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。

　　布置作業(yè) 

　　①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

　　②課后“讀一讀，寫一寫”。

　　③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

　　●O

　　繼上節(jié)課的學習基礎，進一步探究疑難。

　　)I導入  

　　上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。    。

　　精讀課文

　　教師朗讀指導(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

　　指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’

　　交流探究。

　　朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

　　次整體感知，同時布置思考問題準備

　　在預習與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生解決好如下問題)

　　合作探究

　　學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

　　大屏幕投影出示問題組

　　第一組：

　　從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)

　　文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?

　　這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

　　通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么?

　　四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

　　[教師小結(jié)]

　　這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)

　　第二組：

　　快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。

　　大屏幕投影出示問題

　　看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

　　從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?

　　待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?

　　從中你又感悟到了什么?

　　教師小結(jié)：

　　作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。

　　第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)

　　大屏幕投影出示問題

　　O為什么說“悲哀”是無可把握的?

　　e為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，

　　正給我非常的寒威和冷氣”?

　　學生四人小組討論、交流，教師點撥。

　　［教師小結(jié)］

　　作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

　　體驗拓展

　　O請學生根據(jù)練習三準備的作業(yè) 在全班交流。

　　@文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋�玩具是兒童的天使”，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。

　　(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)

　　r教師小結(jié)]

　　《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

　　教學小結(jié)

　　由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　點  評

　　本教案以新的課程標準為標準，突出了以下幾點：

　　一、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

　　本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設一個學習情境與氣氛很重要。同時，在教學的過程中讓學生主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

　　二、提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　本文意蘊豐富，在“合作探究”的教學環(huán)節(jié)中，重點讓學生多角度探究作者的思想感情，體會人間至愛真情，學習自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

　　三、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　在“體驗拓展”的教學環(huán)節(jié)中，尊重學生的個體差異，以鼓勵為主，引導學生選擇適合自己的學習方式。強調(diào)過程性評價的體驗，使學生的自主能力得到發(fā)展，個性得到發(fā)展。

《風箏》教案 篇15

　　教學設想：通過自主、合作、探究的學習方式，初步整體整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，為進一步感悟課文思想內(nèi)容做準備。 

　　學習目標： 

　　1.整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習 

　　2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。 

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。 

　　教學重點： 

　　整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。 

　　課時安排：兩課時 

　　課前準備： 

　　學生：①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題或作評價。②預習課后練習二，準備與同學們交流。 

　　教師：①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。 

　　第一課時 

　　教學內(nèi)容 

　　整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。 

　　教學過程 

　　1.課文導入：（完成時間：2分鐘）親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。 

　　2.在課前自讀課文的基礎上，把弄不懂的字、詞畫拿到組里解決，再把解決不了的自已寫到黑板上，大家一起解決。（完成時間：4分鐘） 

　　3.質(zhì)疑探究（完成時間：20分鐘） 

　　大屏幕投影出示問題組： 

　　（1）這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 

　　（2）讀完課文以后，你有哪些感受? 

　　提示：為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨? 

　　（3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。 

　　個別學生朗讀全文，聽讀課文后，進行朗讀評價。 

　　[教師小結(jié)] 

　　這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和�的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。 

　　自主質(zhì)疑，合作探究（安排時間：17分鐘） 

　　[問題探究] 

　　①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文) 

　　②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究) 

　　③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”? 

　　師生討論后，教師加以評述。 

　　[教師小結(jié)] 

　　作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。 

　　布置作業(yè)（完成時間：2分鐘） 

　　①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。 

　　②課后“讀一讀，寫一寫”。

　　創(chuàng)意說明： 

　　從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。 

　　這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本設計創(chuàng)設了一個與作品中人物對話的活動，讓學生進入文本，充分解讀，理解作品的思想感情，領會寫作意圖。 

　　一、導入新課 

　　聽歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。 

　　簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？ 

　　引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。 

　　二、整體感知 

　　1、概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。 

　　2、略說人物 

　　自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 

　　學生大致會這樣說： 

　　從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。） 

　　從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 

　　從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的； 

　　從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏； 

　　從“做出蝴蝶風箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的； 

　　從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 

　　…… 

　　三、研讀“悲哀” 

　　1、朗讀體會 

　　提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀） 

　　把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。 

　　2、合作探究 

　　學生從抒寫“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。 

　　①教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ 

　　②“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說春天就在“這天空中蕩漾了？”  

　　③我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”的？ 

　　④文章結(jié)尾為什么說“悲哀”是無可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒有別的含義？ 

　　四、思維延展 

　　1、討論主題  感悟警句 

　　①引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

　　②作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。 

　　③你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。

　　例如： 

　　多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 

　　玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。 

　　愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強。 

　　玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。 

　　2、聯(lián)系生活  講述故事 

　　回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。 

　　教師小結(jié)：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。 

　　3、進入文本  與人對話 

　　學過課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。 

　　老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩） 

　　學生四人一組進行第二次合作交流，然后在全班進行交流。

　　學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內(nèi)容。 

　　結(jié)束語： 

　　一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風箏》的詩吧！ 

　　學生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結(jié)束新課