誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考(通用13篇)
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇1
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:廬陽教育論壇 點擊數(shù):48
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考
以“荷花”入文,應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的,愛“蓮”之人多如牛毛。蘇教版國標(biāo)版十二冊中,關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》(二下)、《荷花》(三下)、《曉出凈慈寺送林子方》(五下)。文人愛蓮,世人也愛蓮。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了,短短三百余字,讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘,真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘,靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了,在荷葉下嬉戲,雨點來了,在荷葉上唱歌……”,也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,而是給人一種獨特的陶醉。
《荷花》應(yīng)該說是傳統(tǒng)篇目,我們小的時候就學(xué)過,而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的,而是“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”想到這里,我問自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課,這一段也會在他們的頭腦中留下永恒?我又問自己,為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記?
思考之中,我感覺到這是因為“陶醉”會讓人終身難忘。何為陶醉?詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了,否則寫不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章,如何讓他們也陶醉呢?記得教我的老師是這樣做的:
大聲讀,反復(fù)讀,人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴,讓我們輕聲背,反復(fù)練,并且參加學(xué)校朗誦比賽。看來,我以前的語文老師是花了代價的,從內(nèi)心上也感謝我的語文老師,讓美文走進了我的世界。現(xiàn)在看到荷花,我還會吟誦,因為童年的記憶沒有消失。
今天,也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀,因為只有讀,才能產(chǎn)生最佳的感受。
繼續(xù)思考著這一課,我個人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個詞還給孩子,讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生,所看的景一定很多,所經(jīng)歷的事一定不少,讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對于一個人來說那是最美的,也最值得回憶的。陶醉的故事對于他人來說,其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻給世界?最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來,寫成文章。所以說,通過這一課的教學(xué),用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的價值,對于師生來說都是一種收獲。
因為收獲的是陶醉,所以最幸福!因為收獲著陶醉,所以最美!
提供依戀晴
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇2
[教學(xué)要求] 1·通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 2·學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。 3·學(xué)會本課生字新詞,體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時數(shù)] 2課時
第1課時
教學(xué)目的
1·仔細看圖,展開想象,能力,想象能力。
2·初步理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞,讀懂荷花美的句段。 3·練習(xí)用 "有的……有的¨…·有的"寫幾句話,有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)人。 同學(xué)們,你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花,古人曾贊美它《出淤泥而不染,就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的荷花嗎?。
二、觀察畫面。
1·從整體人手,觀察畫面。 (以學(xué)生為主體,要求按一定順序觀察畫面,并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語表達能力。) 2·完整復(fù)述。 說說這幅圖畫,再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實感覺。 (不要強求意見的一致。)
三、初讀感知。
1·自讀課文,讀準(zhǔn)字音,找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音,要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開。
2·交流不理解的詞語。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。 展開 — 張開,鋪開,伸展。本課指荷花開放。 飽脹 — 飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的.花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"
3.逐段讀文,理清層次。 這么美的課文,老師讀課題,誰愿意讀哪個自然段,就站起來讀。
邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容,剩下的內(nèi)容寫的是什么? (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文,理清層次,初步感知課文內(nèi)容。)
四、細讀課文,讀中感語。
1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)
2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。 先自由讀,喜歡哪個句子就畫下來,多讀幾遍,然后小組交流, 你讀懂了什么就說什么。 (培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)
3·引讀第2自然段,試著背誦。 (本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)
4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。 理解重點句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長補短,提高學(xué)生分析力、表達力。)
5·指導(dǎo)朗讀。 本文清新優(yōu)美,要讀出文章內(nèi)在的韻味,受到美的陶冶。
五、課堂練習(xí)。
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇3
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象的指出:“一個真正的教師指點給學(xué)生的不是已投入百萬年動蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑。”我國著名教育家葉圣陶也曾指出:“教師教任何功課,‘講’都是為了達到用不著‘講’,‘教’都是為了達到用不著‘教’。國內(nèi)外教育家的精辟論述,強調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門,帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極主動地獲取知識,運用知識呢?下面就《荷花》一課,談?wù)勎业拇譁\見解。
一、教材分析
《荷花》一課,是人教版小學(xué)語文第六冊第三課,是一篇寫景記敘文,課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想像的事,贊美了荷花的婀娜多姿,生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點,要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進行美的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課以上特點,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1.通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面、
教學(xué)重難點:
感受荷花的美。
教具準(zhǔn)備:
課件、荷花的貼畫。
教法:
為了突破重點,解決難點,達到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1、圖文對照法;“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載,具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字,本文利用《荷花》的課件幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2、以讀代講法。“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段,通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美、
學(xué)法:抓住重點詞體會句子
三、教學(xué)過程設(shè)計
我是緊扣“美”字進行設(shè)計的:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知美
一堂好課,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要,俗話所說“良好的開頭,等于成功的一半”,我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時用課件播放采蓮的錄像,讓學(xué)生談有關(guān)荷花的知識和觀看荷花圖后的感受,師生交流后揭題板書。
如此激趣的導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,“多頻道”運作,有利于調(diào)動學(xué)生的情趣,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
(二)自主探究,尋找美
讓學(xué)生初讀課文,談讀后的感受,使學(xué)生整體感知荷花的美,然后再讀課文,找出具體描寫荷花美的句子,反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生相互間交流讀后的感受。
(三)匯報交流,體驗美
學(xué)生們通過上述兩個環(huán)節(jié),對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑,這時教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子,在讀中理解,并展示圖片,讓學(xué)生更進一步體會荷花的美。然后有滋有味地讀出美。
如教學(xué)寫荷葉的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”,通過看圖指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長勢之美,并教給學(xué)生這一學(xué)習(xí)的方法。而“荷花在這些大圓盤中冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進行引導(dǎo)。讓學(xué)生理解:怎樣的長才能叫冒?給“冒”換個詞,再讓學(xué)生說說“白荷花冒出來仿佛是想干什么”?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。荷花三種姿態(tài)的句子教學(xué)時分三步走:
(1)讓學(xué)生抓住重點詞體會;
(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;
(3)以“荷花是那樣美,誰能讀出美?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀、邊讀邊作手勢。最后,讓學(xué)生配樂朗讀第二段,邊讀邊想象相應(yīng)畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后,教師還準(zhǔn)備了貼畫,要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀,釋放美
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,第三、四段使美感進一步深化。學(xué)生飽含激情,齊讀第三段,教師配樂范讀第四段,學(xué)生閉眼邊聽邊想象仿佛看到的畫面,接下來課件展示動畫,讓學(xué)生想象說出似乎聽見的語言。
(五)整體回顧,欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美、
(六)拓展延伸,深化美
展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話,接下來出示一幅帶民族音樂的配圖古詩,讓學(xué)生在課后借助工具書去理解、通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞感受到荷花的美,延伸到對大自然的愛,讓學(xué)生的感情進一步得到升華、
四、板書設(shè)計
板書是微型的教案,我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成,讓荷花的美再現(xiàn)在學(xué)生面前。
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1 通過對重點詞句的學(xué)習(xí),感受荷花荷葉的美麗。
2 根據(jù)課文想象畫面,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3 正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),運用語言,培養(yǎng)語感。
教學(xué)重點:感受荷葉,荷花的各種美麗姿態(tài),根據(jù)課文想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。
教學(xué)難點:理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的國家可是一個花卉大國,擁有成千上萬種花卉,你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 (引出荷花)
還有喜歡荷花的嗎 的確,荷花從古至今都是文人描寫,喜愛的對象,今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰#ò鍟n題)
情境激趣,觸發(fā)語感
同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求,一會兒在看荷花時,你可以指指點點,還可以與身邊的伙伴小聲的交流,討論。
播放課件,學(xué)生欣賞荷花圖片
交流觀后感受:大家看得都入迷了,怎么樣 有什么感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎
說得太好了,荷花的確千姿百態(tài),今天我們單看白荷花
充分誦讀,自學(xué)探究,激活語感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧!
請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語,多讀幾遍。
小組交流討論:同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,一定有了不少收獲,不妨先與你的朋友一起分享吧,請大家以小組為單位,把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽,并說說你的體會。
品讀,交流,領(lǐng)悟語感,積淀語感,豐富語感
誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽,把你的感受告訴大家。
交流匯報(要點):
(1)荷葉句"荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤"
a 通過理解"挨挨擠擠","碧綠大圓盤"體會荷葉的多,綠,大圓,根據(jù)體會出的特點進行朗讀指導(dǎo),學(xué)生互評。
b 體會比喻句的用法:你能給荷葉再打一個比方嗎
(2)"冒"字句
a怎樣長叫冒
b如果你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么
(3)"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài),要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應(yīng)的文字介紹,指導(dǎo)朗讀,比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài),還會有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧(板書:姿態(tài)美)
(4)荷花的魅力真令人陶醉,于是面對滿池的荷花,葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了,并發(fā)出了贊嘆,自由讀第三自然段,你讀懂了什么 這位畫家是誰 你想對他說什么
(5)第四段
a學(xué)生匯報,交流,朗讀,播放荷花錄像,感受有風(fēng)時荷花舞動的樣子,學(xué)生練讀,指名讀,評價。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了(出示課件),如果你是池中一朵荷花,蜻蜓小魚會對你說什么呢
c又有什么小動物會來,他們又來對你說什么
感情升華,課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷,讓我們得到了一次美的享受。其實,大自然鬼斧神工,不僅僅孕育出了荷花,現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧!(播放課件)
你又想對大自然說些什么
大自然是神奇的,是偉大的,讓我們熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們,我們的生活才會更美好。
作業(yè)設(shè)計:
請同學(xué)們拿起手中的畫筆,畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫了許多贊美荷花的詩,找一找,記在采蜜集上。
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇5
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用。《荷花》第一課時的教學(xué)設(shè)計,力圖落實和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【設(shè)計特色】
以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
教師引入:這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么。看的時候,同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評,并相機教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀,激活語感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點的。學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)(斯茅語:從作者又是怎樣看荷花的切入,極妙!)
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時,教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進行發(fā)散性誦讀,鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進行競賽性誦讀,鼓勵學(xué)生一個比一個讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實)進行整體感知。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流,教師做兩個層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀,積淀語感
在學(xué)生交流匯報的過程中,教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)
學(xué)生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。
教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,冒字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個冒字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達,豐富語感
學(xué)生坐下后,教師引入:讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說:荷花!__________例如:
荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
(斯茅語:王老師的設(shè)計讓學(xué)生從另外一個角度去解讀課文,真正達到了以讀為經(jīng),以練為緯的目的。)
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇6
課前激趣
1、猜謎:
“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”
2、背誦古詩
《江南》等。
一、激趣導(dǎo)入
1、 課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請你用最簡潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
2、 過渡導(dǎo)入
從古至今,荷花就是文人喜愛的對象,描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個字都是草字頭,因為他們都屬于花。)
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來一遍。)
3、 初看荷花。
A、 想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。
B、學(xué)生交流。
4、 過渡進入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?( )讓我們,一起走進葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、 帶問題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
2、 帶著問題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語中體會到的。
交流:
a、 荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)
你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)
b、 白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
抓“冒”
(a) 如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)
(b) 荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)
c、 有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)
3、 齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機勃勃,讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動作表示。)
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
A、 學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)
4、 齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。(出示內(nèi)容)
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
A、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?
B、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛,靜靜地,靜靜地用心去看,用心去聽,你看到什么,聽到什么,你感覺到了什么?感覺到自己仿佛自己成了什么?
交流。
5、 齊讀課文。
荷花是那么的美麗動人,荷花的清香是那么迷人,荷花的魅力是呢么令人難忘,我們陶醉了……
五、小結(jié)
1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?/p>
1、荷花你真是千姿百態(tài)……
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……
自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。
七、總結(jié)結(jié)束。
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇7
教學(xué)設(shè)計
中心小學(xué) 范洪志
一、 設(shè)計理念(以人為本)
《荷花》是一篇寫景記敘文,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,文亦有情,“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精.讓學(xué)生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達到“潤物細無聲”的熏陶效果。
二、 設(shè)計思路(以情為軸)
1、 情境創(chuàng)設(shè)
播放樂曲“出水蓮”,學(xué)生閉眼欣賞,想象音樂帶給他的畫面,音樂撥動了學(xué)生的心弦,令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象,贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時,跟學(xué)生說:“就讓我們乘著音樂的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!”學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運作”,全身心感應(yīng)
2、 心有靈犀一點通
語言的學(xué)習(xí),是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的,如何讓學(xué)生走進課文,入情入境,進而一下子揪住學(xué)生的心,這是進入課文的第一通道。 如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導(dǎo)學(xué)生“:如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢?”打開學(xué)生富有個性化的思維空間,繼而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么?”讓學(xué)生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢,使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花,把荷花的動作、情感移植到自己身上,達成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點通”,舉手投足均有情。
3、 情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流。“蜻蜓飛來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評著物語流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界,學(xué)生走進了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。
4、 一言一語總關(guān)情。
學(xué)生的情感被激活了,無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時候,讓他說說“此時我最想……”學(xué)生的情感達到了高潮,一言一語飽蘸著深情,促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學(xué)生的受到美的洗禮,全身心溢滿了美的因子,從而達到了全面發(fā)展。
教學(xué)流程
(一) 感受音樂,情境導(dǎo)入
播放音樂《出水蓮》,出示畫面,激情導(dǎo)入。
多美的荷花啊!從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你們知道那首古詩是來贊美荷花的?配樂齊誦《小池》等。
你對荷花了解多少呢?(匯報收集資料)
小博士(荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯,長圓柱形,里面有許多條管狀空腔。莖上有許多節(jié),根狀莖橫生在潛水泥里,又稱“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等,有清香。花托呈杯狀,里面有十幾個蜂窩式的圓孔,每個孔內(nèi)有一顆堅果,叫蓮子。藕可以做蔬菜;蓮子是營養(yǎng)豐富的食品;葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。)
(二) 進入情境,初品課文
1、 閉眼聽配樂范讀想象。
請同學(xué)們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一起來傾聽《荷花》。聽完后,荷花美景縈回于學(xué)生腦海,久久不能散去。這時,我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象,只是輕輕地說:“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧靜,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學(xué)生一下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中,找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開 ,進入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進。
2、 帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句,品讀談感受。
(三) 精讀細研,品味荷花
1、 品味荷葉美
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花! 千姿百態(tài)的荷花! 潔白無暇的荷花!
冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 翩翩起舞的荷花!
爭奇斗妍的荷花! )
2、 品讀荷花美
(1) 荷花“冒”出美。(課件荷葉挨挨擠擠的圖片)
討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好,還可以換成別的什么字
“跳”! “探”! “蹦”! “伸”! “鉆”!
但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個“冒”字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會體會,你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來。
(迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動)
太好了!迫不及待地長,興高采烈地長,非常激動地長,歡天喜地地長,這就是冒出來呀!想不想看一看這樣冒出來的荷花?
5、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
(荷花想到外面來透透氣!
她想向人們展示她的美麗!
她想讓人們都來觀賞她!
她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!)
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
(2) 荷花姿勢美。
1、荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!(背第二小節(jié))
2、你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。
3、這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
3、 想象荷花美。
同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。現(xiàn)在,你最想說些什么?最想做些什么?
(四) 轉(zhuǎn)換角色,個性體悟
1、 在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢。
2、 大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚會告訴你什么?小鳥會告訴你什么?你最想說什么?
(五) 積累延伸,美感再造。
1、 醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆?
2、 此時此刻你最想做什么?
(如用最好的畫筆畫下它,讓它永遠與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……)
水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時機地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言。
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇8
一、教學(xué)目的:
1、通過觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,理解句與句的聯(lián)系,會用"有的...有的...有的..."說幾句話。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點:了解荷花的形態(tài)美和色彩美,并能根據(jù)課文內(nèi)容,充分展開想像,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
三、教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)引入。
1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課,上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖,這節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文之前,我們再來觀察一下這幅圖,看誰看得最仔細、最認(rèn)真。要求有順序地說說圖上都畫了些什么?(生答)。
2、在這么多的景物中,你最喜歡什么?為什么?
3、(是啊,這些景物都很美),那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛。這節(jié)課,我們不僅要仔細觀察荷花,還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
1、請同學(xué)們把書翻到69頁,先聽老師把課文讀一遍,大家邊聽邊想,課文哪些自然段是寫"我"看到的,哪些自然段是寫"我"想像的?(板書:看、想)
2、誰來回答老師的問題?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
1、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢?請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段,想一想,為什么"我"一進公園的門就趕緊往荷花池邊跑去?(板書:趕緊、跑)。
2、小聲讀課文,回答問題。(板書:聞<香>)。
3、"趕緊"和"跑"在這里表達了作者什么樣的心情?( 急切、迫切)。請小朋友在這兩個詞下面打上"△",那么,我們在讀到這一句的時候,就要把速度加快,注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試?全班齊讀。
4、齊讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
1、"我"急匆匆地跑到荷花池邊,看到了些什么呢?下面,請小朋友們自由讀第二自然段,用"__"標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用"( )"標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請個小朋友到黑板上標(biāo),其它小朋友在下面標(biāo)。(板書:看) 2、我們先來檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子,大家同意嗎?有什么不同意見?(對了,第一句也是描寫荷花的句子)。
3、請小朋友們開動腦筋想一想,這里第一句"荷花已經(jīng)開了不少了"和后面幾句是什么關(guān)系?(總、分關(guān)系)。對了,作者先總寫他看見的滿池的荷花開了不少,接著分別描寫他看見的荷葉和荷花是怎么樣的,所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
4、作者是怎樣具體來寫荷花的呢?請小朋友們默讀第二自然段,思考:作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花?(三種),哪三種?( 根據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書:形態(tài)、才開、全開、將開)。對了,作者用三個"有的"把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。請小朋友數(shù)一數(shù),在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時,課文用了幾個"有的",請大家在"有的"下面打上"△"。(板書:有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個句子,老師領(lǐng)讀。哪個小朋友能夠用這三個"有的"說幾句話?如果能夠多用幾個"有的"更好。
5、(放幻燈)(在"飽脹"下畫"__"),請小朋友注意這個詞。誰會讀?(指生讀,齊讀),這里"飽脹"是在形容哪種"荷花"( 花骨朵),請大家仔細看圖,再讀課文,想一想:"飽脹"在這里是什么意思?我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。"飽脹"在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
6、(指小黑板),這幾句話,具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點。那么,(指圖),這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點呢?(雪白的花瓣,嫩黃的蓮蓬),(板書:色彩、白、嫩黃)。
7、(出示"蓮蓬"卡片),請小朋友注意這個詞。跟著老師念。(第二個字念輕聲),小朋友,你們知道"蓮蓬"是什么嗎?它是荷花盛開的花托,里面有荷花的種子。
8、(指圖),小朋友看圖,滿池的荷形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺得怎么樣?誰用一個字來形容。(板書:美)
9、(覆蓋片操作),小朋友,你們看,和剛才比較,現(xiàn)在的荷花怎么樣?(不那么好看了),為什么呢?(沒有了綠葉),對了,俗話說:"紅花還需綠葉配"(指圖),我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的,沒有了碧綠的荷葉的陪襯,荷花也沒那么秀麗,那么迷人了。課文中我們的作者也沒有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子,想一想,這是個什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請小朋友們仔細看圖,再讀句子,體會一下,你覺得這個句子里那些詞用得特別好?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答,在"挨挨擠擠"、"碧綠"、"大圓盤"下打上".")。短短的一個句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\用了比喻的手法,生動形象地寫出了荷葉又密、又綠、又大、又圓的特點。作者寫得好,我們也要讀得好。試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段,再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。
12、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段),提問:小朋友,你們知道,這里的畫家指的是誰嗎?(公園里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。"畫家的本領(lǐng)真了不起",表達了作者什么樣的感嘆?(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動的贊美)。
13、下面,讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的錄像,你覺得怎樣?
2、課文中的"我"也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她忽然產(chǎn)生了一種強烈的思想感情,引起了她十分美妙的聯(lián)想,小朋友想一想,這個美妙的聯(lián)想是什么呢?對了,她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎?對了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?請小朋友們接著看錄像。( 放錄像)
3、請小朋友們自由讀課文第4自然段,結(jié)合剛才的錄像思考:當(dāng)文中的"我"覺得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?(板書:風(fēng)吹來,風(fēng)過了)
4、你們看,作者的想像美不美?你們想不想也變成一雜荷花呢?請大家把眼睛閉上,老師滿足你們的要求。(板書:美)(放音樂) 這時候,你就是一朵潔白嬌嫩的荷花,穿著雪白雪白的裙子,散發(fā)著淡淡的清香。太陽暖暖地照在你身上,微風(fēng)輕輕地撫摸著你的臉,你感覺怎么樣?蜻蜓和蝴蝶飛過來了,它們找你做什么?小魚和小蝌蚪在腳下游來游去,它們在做什么?小青蛙蹲在荷葉上,它想告訴你什么?夜晚,月光籠罩著池塘,你和伙伴們在做什么?
5、小朋友,當(dāng)你變成了一朵荷花之后,引起了你哪些聯(lián)想,眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢?(哪個小朋友能說得更豐富、更奇妙)
6、小朋友,你們也和作者一樣,喜愛荷花嗎?(喜愛)當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。(板書:喜愛)
7、讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
六、總結(jié)全文:
1、最后,我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(放全文錄像)
2、這節(jié)課,我們通過圖文結(jié)合,比較深入地理解了課文,訓(xùn)練了小朋友們造句說話的能力和創(chuàng)造性的想像能力,大家都學(xué)得很不錯。
(市創(chuàng)造教育現(xiàn)場會研究課)◆
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇9
一、活動目標(biāo):
1、是否有一定的自我保護能力
2、是否積極投入地參加活動
二、活動重點難點:
幼兒在活動中能遵守游戲的規(guī)則。
三、材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
戶外塑膠地
四、設(shè)計思路:
我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的'場地玩,最喜歡玩的就是抓人的游戲,但我也發(fā)現(xiàn)個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住,沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要,我開展了這次活動,讓幼兒了解這個游戲的玩法。
五、活動流程:
做準(zhǔn)備活動——自由玩——集體活動——放松
1、做準(zhǔn)備活動
幼兒跟老師做熱身操
2、幼兒自主玩
讓幼兒自主玩你追我趕。
3、集體活動,荷花荷花幾時開
介紹玩法,規(guī)則。幼兒進行活動。
4、放松、休息、擦汗
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇10
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點擊數(shù):1
《荷花》教案 (水清清點評)
石梅小學(xué) 須潔
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、 通過對課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 圖畫:池塘、荷葉、荷花等。
2、 多媒體課件。
三、教學(xué)過程:
第二課時
課前:
1、(示圖:荷花)上課前,老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來,大家知道的還不少呢!是啊,多么動人的詩句呀!不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)
一、欣賞,感受荷花美:
1、 老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧! (創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)
2、 (播放視頻荷花,配樂)
3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么?(用語言創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的氛圍,這是情境教學(xué)中極常用的方法,值得掌握。)
4、說得真好。那就邊看這么美的畫面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?
二、品讀,體會荷花美:
第二段
1、 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
(1)
指名讀。這句話美在哪?你覺得哪個字用得特別好?(冒)(教學(xué)中能緊抓關(guān)鍵詞句,啟發(fā)學(xué)生賞讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。)
(2)想想:怎樣的長才能叫“冒”?
(3) 如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長、鉆、伸……)
(4) 那請大家想一想:和“冒”字相比,哪個好?為什么?
(5) 好,誰來讀好這句話?讀出荷花的活力來。
2、 有的………有的……有的……
(1) (課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來。
a 有的才展開兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說說具體,讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美?(交流)
再指名讀句。
b 有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來,誰能把展開的荷花讀得美美的?指名讀。
c有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說,這就是——含苞欲放。
真美呀,連還沒開放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
(2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
(不說“讀”,而說贊美,這是有教學(xué)智慧的。)
3、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
(1) 這兩段除了寫荷花美,還寫了什么呀?指名讀句。
(2) 說:你感受到了什么?(多)
(3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景啊!這真是——一片( )一片?
指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
(這一處又體現(xiàn)了扎扎實實的語感訓(xùn)練,抓住了語文教學(xué)的本質(zhì)。)
(4)示詞:誰來讀好這個詞?指名讀,齊讀。來讀好這句話。指名讀。
(5) 讀了這句話,除了知道荷葉多,還讀出了什么?(美)
(6)是啊,這就象楊萬里詩句中所說的那樣:接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿了整個池塘。
來,一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
4、咦,不對呀,不是描寫荷花的嗎,寫荷葉干嘛呢?不寫行不行?(在具體的教學(xué)情境中幫助學(xué)生了解寫作方法,提高閱讀能力和審美能力。)
生交流。師出示課件(光有荷花,沒有荷葉):看看,感覺怎么樣?
對,有句話說得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩啊!
5、 來,我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。其實,荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)(導(dǎo)語富有啟發(fā)性,激起學(xué)生大膽想象的欲望;非常注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng),不把語文教成啞巴國文。)
2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來不及看了啊!真是目不暇接。
3、面對這滿池的美景,老師突然有個想法:(示句)我們一起來讀一讀。(明明是作者的想法,須老師卻故意說成是老師的想法,這是為什么呀?是老師深入研究教材后的教學(xué)苦心啊,我猜想:一是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會邊讀邊想,二是讓這句難懂的句子引起學(xué)生的注意和興趣;三是有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,而又不破壞或者說不走出課始創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。)呀,這位畫家是誰呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢?(大
自然)
4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾遥∽屛覀兒煤玫匕堰@一段來讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。
第四段
1、
現(xiàn)在,請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花,你此時最大的感受是什么?(教師能注意保持情境的完整性和連貫性。)
2、 (想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
3、 說話:我仿佛變成了一朵( )的荷花。
4、 可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂)(須老師的每一段課文的教學(xué)法都各不相同,體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性,且比較符合三年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點,體現(xiàn)了科學(xué)性。)
老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽到了什么?指名讀。
(1) 荷花,我問你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂?
(2) 荷花,我很好奇:小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀?
(3) 荷花,除了蜻蜓和小魚,還有哪些小動物會來和你說悄悄話?他們和你說了些什么呢?
(4) 是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么樣?(齊讀)
(5)我們今天可是來看荷花的,怎么會自己變成了一朵荷花呢?(生交流)
三、鞏固,深化荷花美:
1、 荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫荷花的一段話,記一記。
2、 指名交流。
四、延伸,抒發(fā)荷花美:
1、畫一幅荷花圖,寫一首贊美荷花的小詩。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(可小隊合作)。
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
⑴ 學(xué)會本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
⑵ 理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。
3、情感目標(biāo):
培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點】
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗。
【教學(xué)難點】
理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫……”等句的意思。
【教學(xué)方法】
1、通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花?
二、全文解讀
1、第一自然段寫什么呢?請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2、荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?
3、學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?
(板書:荷葉、荷花)
指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?
(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?
指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?
(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論:
⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?
⑵ “一幅活的畫”是什么意思?
⑶ 文中的畫家指的是誰?
4、學(xué)習(xí)四、五自然段:
⑴ 看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?
聽錄音回答:我在干什么呢?我會這樣說明什么?
(板書:荷花美)
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。
⑵ 指導(dǎo)感情朗讀體驗感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會作者的思想感情。
⑶ 想象:蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?
(自由討論)
三、總結(jié)全文
課文按照看荷花的順序進行敘述,語言樸實優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
四、展示資料
將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進行展示,加深對課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
五、 作業(yè)
1、背誦課文。
2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
【板書設(shè)計】
葉:挨挨擠擠、像大圓盤
荷花 像一幅畫(美)
花:半開、全開、含苞
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇12
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
3、完成練習(xí)冊。
重點難點:
理解課文內(nèi)容,體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。
教學(xué)內(nèi)容:
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、朗讀第二自然段。
2、交流:作者看到的荷花是什么樣的?用自己的話論一論。
①出示句子:
荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
讀一讀,哪幾個詞用得好?寫出了何葉什么特點。
多
色
形
②比較句子:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
3、出示掛圖。
感受剛開的,全開的,將要開的三種荷花的不同姿態(tài),并結(jié)合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語,理解荷花的勃勃生機。
4、朗讀品味荷花的美。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、無論是哪一朵荷花都十分迷人,那么滿池的荷花又什么樣兒呢?
2、朗讀第三自然段。
3、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起?
理解最后一句話的含義:
因為再有本領(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來,只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。
4、指導(dǎo)朗讀。(媒體出示荷花圖)
抓住關(guān)鍵詞:一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、導(dǎo)入:面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時,他有什感覺?
2、請同學(xué)們想象一下,我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,同滿池的荷花一起起舞?
出示:我( )地看到荷花
3、出示荷花圖:邊看邊聽錄音,再想象。
4、看圖聽完錄音,說說你有什么感受?
5、學(xué)生自由描述這如詩的情境。
6、是呀,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會怎樣呢?
學(xué)生自由說:
7、如果你是歌唱家,你怎樣?
8、如果是詩人呢?
9、如果是舞蹈家呢?
10、小結(jié):剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢?請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、鞏固練習(xí):
朗讀、背誦。
誰沒有陶醉之時? ——《荷花》教學(xué)思考 篇13
教學(xué)目標(biāo) :1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件;
學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程 :
課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
生:聽了剛才的音樂,我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
……
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,可以指指點點,可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時指指點點,交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
……
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美!(生讀)
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!
師:你能模仿一下嗎?
生模仿,其他學(xué)生都笑了!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
師:你能學(xué)學(xué)嗎?
生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生:我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!
師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!
師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美,好象荷花……荷花……
師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
師:我也覺得這個冒字用得特別美,同學(xué)們,請用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長才能叫“冒”呢?
生:使勁地長!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能!(讀)
師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
生:快速地長!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
生:荷花想到外面來透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來觀賞她!
生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
師:荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)
(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
生讀,學(xué)生跟隨著進行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來)
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什么夢嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來!你們覺得呢?
生:我已經(jīng)會背了!
師:再練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰先背?
生爭著都站起來!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己!
師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)
生:我想說,荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里!
生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
生:我想對大自然說,你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!
生:我做了一首詩來贊美荷花!
師:來,念給我們聽聽!
生:荷花!西瓜熟時荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)
師:你在我心中一直就是一個詩人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來成為一名真正的詩人!
(還有很多學(xué)生想說)
師:我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講,這樣吧,下課后,把你要說的話,寫成信寄給荷花姐姐,寄給大自然,好嗎?
生:(激動)好!
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>
師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!