小讀者（精選13篇）
小讀者 篇1
教學(xué)目標(biāo) 1在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)“輯、詫、典、幺、尷、尬、辣、唔”；用學(xué)過的方法理解“詫異、將信將疑、尷尬、一本正經(jīng)”詞語的意思并加以積累。指導(dǎo)“尷尬”字形書寫。
2正確流利地朗讀課文。初步感受語言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)；在了解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物心理，并有感情的朗讀好相關(guān)語段
3從李真真不辭辛勞去雜志社提意見的故事中，感受主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 感受語言與神態(tài)、動(dòng)作結(jié)合表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)。
2. 理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友�！本渥拥囊馑�。
教學(xué)媒體 圖片資料
課前學(xué)生準(zhǔn)備 老師：詞語若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
學(xué)生：按課后要求預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程 教學(xué)過程：
一 揭示課題 直接導(dǎo)入
1.今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)令人感動(dòng)的故事。
板書課題：7。小讀者
齊讀課題
2.課前我們預(yù)習(xí)過課文，文中的小讀者是—— 板書：李真真（十來歲，所以稱之為“小讀者”）文中還有一個(gè)人物，他的身份是---板書：“我” 編輯（正音：“輯”輕聲）
● 知道編輯是從事什么工作的嗎？（對(duì)資料和作品進(jìn)行整理和加工的）
師：無論是內(nèi)容還是文字表達(dá)，編輯都要經(jīng)過精心挑選，認(rèn)真校對(duì)，所以做這份工作的人必須要有極強(qiáng)的責(zé)任心。
二. 整體感知 反饋預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┏踝x課文 整體感知
1.同桌配合讀文，并說說課文講了一件什么事？提示：（誰在什么情況下干什么？）
2.交流故事大意（提供詞語：不辭辛勞）
�。�1）指名讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)先說
（2）其他人再說（注一關(guān)注中下學(xué)習(xí)水平的）學(xué)生
3.我們發(fā)現(xiàn)本文的特點(diǎn)是什么？（以人物對(duì)話展開過程）指名5位同學(xué)讀5段對(duì)話，再次了解整個(gè)故事。（注意“唔”的讀音）
（二）交流詞義 了解心情變化
1. 師板書： 詫異
將信將疑
尷尬
火辣辣
�。�1） 指名讀詞
�。�2） 用學(xué)過的方法理解詞語（讓學(xué)生暢所欲言）
（3） 聯(lián)系上下文，理解“詫異”和“尷尬”
● “詫異”（聯(lián)系上文，說說“詫異”的原因（一般都是讀者來信，就是直接到編輯部來的一般都是大人，從未出現(xiàn)過孩子）（3）讀好語氣（指導(dǎo)讀句子時(shí)神態(tài)：瞪大眼睛/皺眉頭……）
● “尷尬”字形指導(dǎo)：（部首不是“九”，而是“尤”缺一點(diǎn)） 跟著老師在方格內(nèi)書空一遍
聯(lián)系課文想想當(dāng)時(shí)我為什么會(huì)尷尬？
2.文中作為編輯的“我”在與小讀者李真真的對(duì)話中，心情不斷地發(fā)生著變化。原先是“詫異”最后心情怎么樣了呢？自讀最后一節(jié) 板書：激動(dòng)（難以平靜）
三.以“良師益友”為突破口，深入學(xué)習(xí)，攻破難點(diǎn)
1.出示句子：
作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊！
�。�1）師引讀：望著小姑娘離去的背影，我的心情---久久難以平靜，我想---
�。�2）板書：良師益友
● “良師益友”是指那些給予我們幫助，讓我們能學(xué)到知識(shí)，懂得道理的好老師，好朋友。說話訓(xùn)練：你的良師益友是誰？他給你什么幫助？（范圍可以是父母、老師、同學(xué)、書籍……）
�。�3）齊讀句子
過渡：照理說編輯是小讀者的老師和長(zhǎng)者，那么一個(gè)堂堂大編輯為什么要把小讀者稱為自己的良師益友呢？？
2.抓神態(tài)詞 體會(huì)人物認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)
�。�1） 自讀2—11節(jié)，用直線劃出描寫小讀者李真真的句子
（2） 指名交流句子
�。�3） 請(qǐng)你找出句中描寫人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語，并選擇其中一句，多讀上幾遍，說說從中你感受到了什么？
�。�4） 組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀（可先在小組內(nèi)交流）
適時(shí)板書：一本正經(jīng)
像背書似的
悄悄地掏
不安、小聲、低頭
十分認(rèn)真
● 真誠：“悄悄地掏、不安、小聲、低頭”這些詞中看出當(dāng)李真真是個(gè)天真的女孩，向朋友提出錯(cuò)誤時(shí)是十分真誠的，毫無洋洋得意之感。她的心靈晶瑩純潔，像冬天的雪，潔白無瑕。
● 認(rèn)真負(fù)責(zé)： “一本正經(jīng)、像背書似的、十分認(rèn)真”看出李真真把發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字當(dāng)一回事，認(rèn)真指出朋友的錯(cuò)誤。其中“一本正經(jīng)”要讀好語氣
根據(jù)班實(shí)際情況，可提供想象說話訓(xùn)練：我看到編輯叔叔似乎有些尷尬，便說不下去了，心想：—— 于是，我悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
★“唔，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正�！�
�。�1） 語句理解：李真真將雜志作為自己的朋友，要幫助朋友改正錯(cuò)誤。
�。�2）對(duì)于走許多路去編輯部提意見，作者覺得-------那李真真又是怎么看待這個(gè)問題的呢？想象說話：以“李真真”的身份來說一說 。
�。ㄌ崾荆涸趺磿�(huì)想到跑很多路去雜志社提出意見呢？）
�。�3）現(xiàn)在你從這句話中又感受到了什么？
（4）齊讀
這三句話為交流重點(diǎn)，師在生交流的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出句子的語氣。
3. 小結(jié)：這些表示神態(tài)、動(dòng)作的詞語能幫助我們把握讀句子時(shí)的語氣，了解說話人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。自己再讀這些句子，感受李真真的真誠的心靈以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
4.師生配合讀2—11節(jié)，師讀“我”的句子，生讀“李真真”的句子。
5、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友�。 边@句話的理解。
回答要點(diǎn)：
�、傩∽x者李真真不辭辛勞到雜志社提意見，“及時(shí)幫助“他的”朋友“改正錯(cuò)誤
�、谛∽x者的行為使我受到了觸動(dòng)，鞭策“我”在今后工作中要更認(rèn)真負(fù)責(zé)。
四.總結(jié)課文
1.根據(jù)板書，試著說故事，要求比較詳細(xì)地描述出人物的神態(tài)和動(dòng)作。
2.交流
3.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)李真真認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)朋友-----對(duì)事情-----特別是對(duì)待學(xué)習(xí)也要------，一絲不茍。
五.回家作業(yè)。
1、將《小讀者》的故事說給父母聽，要求語句通順，聲音響亮
2、從下面的2題中選一個(gè)題目寫一寫。
☆改寫故事：以李真真的口吻寫故事。故事名為《幫助》、《一件小事》或自定。
故事開頭：我叫李真真，在春風(fēng)小學(xué)讀三年級(jí)。今天，我收到了《 》一書。吃過午飯，我就欣喜地翻閱起來。
☆在我們的生活中，需要真誠的朋友幫助，也需要結(jié)交真誠的朋友。請(qǐng)以《我的良師益友》為題，寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì) 7、小讀者
“我”（編輯） 良師益友 李真真（小讀者） 不辭辛勞
詫異 真誠、認(rèn)真、負(fù)責(zé) 一本正經(jīng)
將信將疑 像背書似的
尷尬 悄悄地掏
羞愧（火辣辣） 不安、小聲、低頭
激動(dòng) （難以平靜） 十分認(rèn)真
本課小結(jié) 1、經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道理解詞語有哪些方法，也嘗試著用自己喜歡的方式去解決。因?yàn)椤奥?lián)系上下文理解詞語”這個(gè)方法比較常用和實(shí)用，教學(xué)中可以對(duì)這個(gè)方法有所側(cè)重。
2、整個(gè)故事以作為編輯的“我”和李真真之間對(duì)話展開，在對(duì)話中逐步展現(xiàn)了作者從“詫異”到“激動(dòng)”不斷變化的心理過程。由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生對(duì)于作者所發(fā)出的感慨不能夠理解，或者是能理解但說不清楚，需要教師在教學(xué)中予以點(diǎn)撥和啟發(fā)。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 圈出句中的錯(cuò)別字并改正
我讀著一封封讀者來信，心里像灌了密似的，甜滋滋的。做為一個(gè)少年讀物的編揖，最大的辛福莫過于聽到少年讀者對(duì)于刊物的贊美啦�。�4個(gè)）
小讀者 篇2
小學(xué)語文第五冊(cè) 18《小讀者》
教材分析：
《小讀者》這篇課文寫了一位年紀(jì)不過八九歲的小姑娘，發(fā)現(xiàn)了雜志中的兩個(gè)錯(cuò)別字就來到編輯部給編輯提意見.通過對(duì)小姑娘語言，動(dòng)作、神態(tài)的描寫，使小姑娘的形象栩栩如生，使人讀后深受感動(dòng).感受到小姑娘的純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象.
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力:感知課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的含義.
德育與情感:體會(huì)小姑娘的品質(zhì),美好心靈能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.
教學(xué)要求:
1.自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,借助工具書理解新詞,聯(lián)系上下文理解句子的含義.
2.聯(lián)系上下文理解文中描寫小姑娘語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句。讀懂課文內(nèi)容,感受小姑娘純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象.
3.分角色朗讀.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字.
2.理解文中描寫小姑娘語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句.
3.感受小姑娘純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象.
教具準(zhǔn)備:
1.本課的生字,詞卡片.
2.語文朗讀磁帶.
3.教學(xué)掛圖或課件.
課時(shí)安排:
三課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過程:
一.解釋課題導(dǎo)入.
師:同學(xué)們,我們每天都要讀書,看報(bào),在這時(shí)我們有一個(gè)光榮的稱呼是什么,你們知道嗎？
生:不知道.
師:換個(gè)說法,當(dāng)你在讀書時(shí),你是一個(gè)正在讀書的人,讀書的人就叫讀者,<板書課題:讀者>同學(xué)們你們年紀(jì)尚小,因此是:小讀者,<板書:小>我們今天就來學(xué)習(xí)18課,板書:18小讀者請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題.
二.初讀課文, 整體感知.
師:同學(xué)們,請(qǐng)你邊讀邊用筆圈出你不認(rèn)識(shí)的生字,和不理解的詞語,還有印象較深刻的句子.再說一說這篇課文寫了一件什么事?你讀懂了什么?
學(xué)生自由讀課文,老師巡視、指導(dǎo).
三.學(xué)生反饋學(xué)習(xí)生字、新詞.
1.同學(xué)們,把你們?nèi)Τ鰜淼纳中略~記在練習(xí)本上,在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí),解決不了的查閱工具書或字典詞典.
2.檢查自主識(shí)字情況,開火車認(rèn)讀生字卡片,重點(diǎn)講解.
您:對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼.
掏 萄 淘 “及”加“絞絲旁”等于級(jí)
�。ㄍ粜谓� ）
師:不理解的詞語,誰能幫助解決?
詫異:覺得十分奇怪.
堆積如山:東西堆積成象小山一般.
一本正經(jīng):形容很規(guī)矩,很莊重.
尷尬:不自然.
良師益友:使人得到的教益和幫助的好老師,好朋友.
將信將疑:近義詞半信半疑,也就是有些相信,有些懷疑.
四.初讀課文后的感受.
1.說說課文寫了一件什么事?你懂得了什么?
a生:一個(gè)小姑娘為了雜志中的兩個(gè)錯(cuò)別字,到編輯部找到編輯.
b生:小姑娘為了兩個(gè)錯(cuò)別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來到編輯部,“我”為此深受感動(dòng).
c生:小姑娘很純真、善良、認(rèn)真負(fù)責(zé).
……
小結(jié):這篇課文描寫了一個(gè)小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)別字.本節(jié)課我們做了初步了解,認(rèn)識(shí)了生字理解了新詞.
作業(yè)布置:
一個(gè)生字抄四遍.
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.抽查生字,默寫生字.
2.說課文主要內(nèi)容.
3.朗讀課文.
二.學(xué)習(xí)課文.
師范讀文列出提綱理清條理,引導(dǎo)學(xué)生分段.
板書:讀者來信 幸福
聽 意見 慚愧
發(fā) 感想 感動(dòng)
學(xué)生根據(jù)分段提綱給課文分段,理清思路.
學(xué)生反饋,師總結(jié).
板書:第一段:（第1自然段）編輯看到讀者對(duì)刊物的贊美很幸福.
第二段:（第2 12 自然段）小姑娘不顧路途遙遠(yuǎn)來到編輯部指正錯(cuò)別字.讓編輯很慚愧
第三段:（第13自然段）“我”感受到小姑娘那純真美好的心靈.我從小姑娘身上得到了很多的啟發(fā)。
三.學(xué)習(xí)第一段
1指名朗讀。
2你讀懂了什么？
a學(xué)生: “我” 讀讀者來信心里很高興
b學(xué)生:來信都是對(duì)刊物的喜愛,贊美.
c學(xué)生:收到讀者來信,“我” 感到幸福.
3讀這一段時(shí)要讀出怎樣的感情?
d學(xué)生:讀這一段時(shí)要讀出高興、贊美、幸福的感情.
四學(xué)習(xí)第二段
“ 我”是一個(gè)少年讀物的編輯.“ 我”所看到讀者的來信都是對(duì)刊物的喜愛和贊美,于是“ 我”沉浸在喜悅之中.忽然一個(gè)小姑娘來到編輯部來提意見.
4根據(jù)提示自由讀課文
a出現(xiàn)在 “ 我”面前的是怎樣的一個(gè)小女孩?
�。ㄒ粋�(gè)扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘,年紀(jì)不過八九歲.）
b小女孩來到編輯部到底來干什么?
�。ㄐ」媚飦淼骄庉嫴縼硖嵋庖� .）
c出示重點(diǎn)語句,理解含義.
小姑娘從書包里拿出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說:“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了.”
�。�1）“一本正經(jīng)”是什么意思?
（形容很規(guī)矩很莊重.）
�。�2）從小姑娘的表情中你體會(huì)到她怎樣的心情?
學(xué)生自由回答
“恩”小姑娘十分認(rèn)真地說:“你們編的雜志是我的朋友.我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助他改正.”
�。�1）指名有感情地朗讀.
�。�2）從“朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助他改正,”中體會(huì)小姑娘的想法,進(jìn)而從中體會(huì)到什么?
�。�3）從這些重點(diǎn)句子中你可以看出小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
�。�4）分角色朗讀課文.注重讀課文時(shí)的語氣.
�。�5）找出文中描寫小女孩的語言、動(dòng)作的詞語.
�。�6）文中“ 我”的情感變化.
頓時(shí)楞住 將信將 尷尬 臉上火辣辣的 不安的神情 心情久久不能平靜.（板書）
小結(jié):
“ 我”和一個(gè)小女孩的對(duì)話明白了,小女孩為了指正刊物中的兩個(gè)錯(cuò)別字,不顧路途遙遠(yuǎn)來到一個(gè)少年讀物編輯部,指正最近出版的雜志中出現(xiàn)的兩個(gè)錯(cuò)別字.我感受到了小女孩純真善良認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好心靈.
板書設(shè)計(jì):
讀者來信 幸福
聽 意 見 慚愧
作業(yè)布置：背誦你喜歡的句子。
小讀者 篇3
教學(xué)內(nèi)容
《再寄小讀者》
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，學(xué)會(huì)六個(gè)生字。
�。�2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）了解通訊這種文體。
2.過程與方法：
（1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗(yàn)，了解作者所要表達(dá)的主要意思。
（2）引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會(huì)冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結(jié)合具體的語句有理有據(jù)地闡述
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。
2.學(xué)生搜集冰心的作品。
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖
（一）課題質(zhì)疑，介紹寫作背景
1.在上節(jié)課中，我們知道冰心是我國的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節(jié)課我們
教學(xué)過程
來學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2.讓學(xué)生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時(shí)候？
�。�2）“寄”，一般是指給別人寫信時(shí)用的字，那本文是不是一篇書信呢？
3.教師借機(jī)介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4.教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報(bào)道形式，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。
（二）初讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。
2.交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準(zhǔn)確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同
和煦 辣 酸
3.再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。
4.默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容？
5.全班交流。
6.引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。
想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、
你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們
7.在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
承接上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，都是為兒童所寫。但又有區(qū)別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣。
介紹寫作背景有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。
介紹通訊，讓學(xué)生了解通訊這種文體。
課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂讀、愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會(huì)濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。
賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
（一）溫故導(dǎo)入
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？
教學(xué)過程
�。ǘ┢吩~析句，體會(huì)文章意蘊(yùn)。
1.小組內(nèi)自由讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“述說”意識(shí)，滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識(shí)。
2.指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。
3.學(xué)生默讀課文，并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。
4.可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。
預(yù)設(shè)：
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了。”
（說明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）
“我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉�！�
�。ㄗ髡呦矚g兒童，是因?yàn)閮和蓯�，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達(dá)這種心情。）
“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”
（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因?yàn)樽髡邜酆⒆觽�，有著�?qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）
“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過。”
（作者回顧了三十年的生活經(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集表達(dá)了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）
5.對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6.總結(jié)歸納：
冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。
7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學(xué)生以“聽眾”的心態(tài)去傾聽。
（三）拓展延伸
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
�。ㄋ模⿲懽纸虒W(xué)
可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
再寄小讀者
熾熱地想起你們
把聽到的看到的想到的想你們傾吐
把祖國的變遷興奮的生活告訴你們
（六）鞏固提高
1.給加點(diǎn)的字注音
熾熱 靦腆 監(jiān)獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅
2.課文理解
從第一次開始給小朋友寫通訊，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告訴小朋友祖國正在發(fā)生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開始著（和平）的勞動(dòng)、（幸福）的生活，表達(dá)了作者對(duì)（兒童）、對(duì)（祖國）、對(duì)（生活）的熱愛。
用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢(shì)過渡。銜接知識(shí)，一舉多得。
設(shè)計(jì)意圖
通過不同形式地朗讀課文，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步感悟“愛”。
問題提出，由學(xué)生通過讀書來解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。
教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
學(xué)生在交流的過程中，橫向可分小組分項(xiàng)進(jìn)行，縱向可在文本和圖片的結(jié)合中作深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生與其他綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成一個(gè)系列，將大語文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。
加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課文，理解文本的手段。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。
通過習(xí)題一的練習(xí)達(dá)到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。
在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領(lǐng)悟道理，升華自己的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
小讀者 篇4
語文閱讀題是語文考試中的一個(gè)難點(diǎn)，而閱讀題的提高是需要學(xué)生多做一些閱讀理解題的。以下是小編給你推薦的寄小讀者閱讀題及參考答案，希望對(duì)你有幫助!
《寄小讀者》閱讀原文�、傩∨笥�!當(dāng)你尋見了世界上有一個(gè)人，認(rèn)識(shí)你，知道你，愛你，都千百倍的勝過你自己的時(shí)候，你怎能不感激，不流淚，不死心塌地的愛她，而且死心塌地容她愛你?
�、谟幸淮斡仔〉奈�，忽然走到母親面前，仰著臉問：“媽媽，你到底為什么愛我?”母親放下針線，用她的面頰，抵住我的前額，溫柔的，不遲疑的說：“不為什么，——只因你是我的女兒!”
�、坌∨笥�!我不信世界上還有人能說這句話!“不為什么”這四個(gè)字，從她口里說出來，________她愛我，不是因?yàn)槲沂?ldquo;冰心”，或是其他人世間的一切虛偽的稱呼和名字!她的愛是不附帶任何條件的。惟一的理由，就是我是她的女兒�？傊膼�，是屏除一切，拂拭一切，層層的麾開我前后左右所蒙罩的，使我成為“今我”的元素，而直接的來愛我的自身!
�、芗偈刮易咧聊缓�，將我二十年的歷史和一切都更變了，再走出到她面前，世界上縱沒有一個(gè)人認(rèn)識(shí)我，只要我仍是她的女兒，她就仍用她堅(jiān)強(qiáng)無盡的愛來包圍我。她愛我的肉體，她愛我的靈魂，她愛我前后左右，過去，將來，現(xiàn)在的一切!
�、萏焐系男浅�，驟雨般落在大海上，嗤嗤繁響。海波如山一般的洶涌，一切樓屋都在地上旋轉(zhuǎn)，天如同一張藍(lán)紙卷了起來。樹葉子滿天 a ，鳥兒b ，走獸 c 到它的洞穴。
萬象紛亂中，只要我能尋到她，投到她的懷里……天地一切都信她!她對(duì)于我的愛，不因著萬物毀滅而變更!
�、匏膼鄄坏鼑�，而且普遍的包圍著一切愛我的人。[而且因著愛我，她也愛了天下的兒女，她更愛了天下的母親]小朋友!告訴你一句小孩子以為是極淺顯，而大人們以為是極高深的話：“世界便是這樣的建造起來的!”
�、呤澜缟蠜]有兩件事物，是完全相同的。同在你頭上的兩根發(fā)絲，也不能一般長(zhǎng)短。然而——請(qǐng)小朋友們和我同聲贊美!——只有普天下的母親的愛，或隱或顯，或出或沒;不論用斗量，用尺量，或是用心靈的密度來推測(cè);我的母親對(duì)于我，你的母親對(duì)于你，她的和他的母親對(duì)于她和他;她們的愛是一般的長(zhǎng)闊高深，分毫都不差減。小朋友!我敢說，也敢信古往今來，沒有一個(gè)敢來駁我這句話。當(dāng)我發(fā)覺了這神圣的秘密的時(shí)候，我會(huì)歡喜感動(dòng)得伏案痛哭!
《寄小讀者》閱讀題目1.第①段加粗的“有一個(gè)人”指的是誰?
答：________________________________________
2.填入第③段橫線處的語句，正確的一項(xiàng)是[ ]
A.何等勇敢，何等偉大!
B.何等剛強(qiáng)，何等無余地!
C.何等剛決，何等無回旋!
3.給加粗字注音。
屏除________ 拂拭________
麾開________ 蒙罩________
4.第③段中，母親愛女兒的理由是什么?
答：________________________________________
5.第⑤段寫萬物毀滅那可怕的情景，有何作用?
答：________________________________________
6.第⑤段有三個(gè)比喻句，請(qǐng)你找出來。
(1)________________________________________
(2)________________________________________
(3)________________________________________
7.填入第⑤段a、b、c處恰當(dāng)?shù)脑~語是[ ]
A.旋轉(zhuǎn) 回窩 藏
B.飛轉(zhuǎn) 歸巢 跑
C.飛舞 歸巢 躲
D.打轉(zhuǎn) 回家 躲
8.下列說法與作者在第⑦段中所表達(dá)的中心意思無關(guān)的一項(xiàng)是[ ]
A.母愛的偉大是共同的
B.母愛是世間最偉大的感情
C.母親的愛是無法估量的
D.我們應(yīng)該回報(bào)母親無私的愛
《寄小讀者》閱讀答案1.母親
2.C
3.屏(b!ng);拭(sh@);麾(hu9);蒙(m6ng)
4.“只因你是我的女兒!”
5.寫母愛的強(qiáng)大，不因萬物毀滅而變更。
6.(1)天上的星辰，驟雨般落在大海上，嗤嗤繁響。
(2)海波如山一般的洶涌。
(3)天如同一張藍(lán)紙卷了起來。
7.C
8.D
小讀者 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，學(xué)會(huì)六個(gè)生字。
�。�2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）了解通訊這種文體。
2.過程與方法：
�。�1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗(yàn)，了解作者所要表達(dá)的主要意思。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會(huì)冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結(jié)合具體的語句有理有據(jù)地闡述
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。
2.學(xué)生搜集冰心的作品。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┱n題質(zhì)疑，介紹寫作背景
1.在上節(jié)課中，我們知道冰心是我國的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節(jié)課我們
教學(xué)過程
來學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2.讓學(xué)生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時(shí)候？
�。�2）“寄”，一般是指給別人寫信時(shí)用的字，那本文是不是一篇書信呢？
3.教師借機(jī)介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4.教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報(bào)道形式，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。
�。ǘ┏踝x課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。
2.交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準(zhǔn)確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同
和煦 辣 酸
3.再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。
4.默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容？
5.全班交流。
6.引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。
想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、
你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們 7.在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
承接上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，都是為兒童所寫。但又有區(qū)別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣。
介紹寫作背景有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。
介紹通訊，讓學(xué)生了解通訊這種文體。
課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂讀、愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會(huì)濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。
賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬毓蕦�(dǎo)入
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？
教學(xué)過程
�。ǘ┢吩~析句，體會(huì)文章意蘊(yùn)。
1.小組內(nèi)自由讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“述說”意識(shí)，滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識(shí)。
2.指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。
3.學(xué)生默讀課文，并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。
4.可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。
預(yù)設(shè)：
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了�！�
�。ㄕf明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）
“我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉�！�
�。ㄗ髡呦矚g兒童，是因?yàn)閮和蓯�，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達(dá)這種心情。）
“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠。”
（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因?yàn)樽髡邜酆⒆觽�，有著�?qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）
“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過�！�
�。ㄗ髡呋仡櫫巳甑纳罱�(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集表達(dá)了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）
5.對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解�！ �6.總結(jié)歸納：
冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。
7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學(xué)生以“聽眾”的心態(tài)去傾聽。
�。ㄈ┩卣寡由�
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
（四）寫字教學(xué)
可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
再寄小讀者
熾熱地想起你們
把聽到的看到的想到的想你們傾吐
把祖國的變遷興奮的生活告訴你們
（六）鞏固提高
1.給加點(diǎn)的字注音
熾熱 靦腆 監(jiān)獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅
2.課文理解
從第一次開始給小朋友寫通訊，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告訴小朋友祖國正在發(fā)生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開始著（和平）的勞動(dòng)、（幸福）的生活，表達(dá)了作者對(duì)（兒童）、對(duì)（祖國）、對(duì)（生活）的熱愛。
用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢(shì)過渡。銜接知識(shí)，一舉多得。
設(shè)計(jì)意圖
通過不同形式地朗讀課文，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步感悟“愛”。
問題提出，由學(xué)生通過讀書來解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。
教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
學(xué)生在交流的過程中，橫向可分小組分項(xiàng)進(jìn)行，縱向可在文本和圖片的結(jié)合中作深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生與其他綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成一個(gè)系列，將大語文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。
加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課文，理解文本的手段。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。
通過習(xí)題一的練習(xí)達(dá)到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。
在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領(lǐng)悟道理，升華自己的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
小讀者 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：掌握本課生字。了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中與小讀者們哪些內(nèi)容。
過程和方法：默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。課外選讀冰心的《寄小讀者》系列作品。
情感態(tài)度價(jià)值觀：著重體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者在這篇通訊中與小讀者們哪些內(nèi)容。
著重體會(huì)課文中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感。
教學(xué)時(shí)間2~3課時(shí)
教學(xué)過程
一、默讀課文，了解作者要表達(dá)的主要意思。
1.初讀課本，解決本課的生字詞。
2.默讀課文思考：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？
3.學(xué)生邊讀邊找，將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。
教師總結(jié)后歸納：
�。�1）冰心奶奶非常愿意給我們小朋友寫通訊。
�。�2）現(xiàn)在的我們是幸福的。
二、品詞析句，體會(huì)感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心。
1.你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”
文本中的具體的語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。
對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語，也要給予重視，要把它們當(dāng)成重要的信息去看待，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源來加深對(duì)作者及文本情感的理解。
2.加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成目的主要手段。
在學(xué)生依托文本回答之后，要及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)仍然要強(qiáng)化“角色意識(shí)”，讓讀的同學(xué)帶著“作者”的情感去讀，讓聽的同學(xué)也以“聽眾”的心態(tài)去“傾聽”。
三、根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
1.這篇通訊中有一些語句和內(nèi)容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現(xiàn)在是“再次”給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時(shí)候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問。
學(xué)生通過查閱《冰心全集》等資料的學(xué)習(xí)方式解決問題。
冰心1923年開始寫第一篇《寄小讀者》，并在北京《晨報(bào)副鐫》上新辟“兒童世界”一欄連載至1926年，共由29篇通訊組成，同年結(jié)集出版，主要記敘了冰心赴美游學(xué)旅途的見聞和在異國的生活。
2.課后的“閱讀提示”，直接提示學(xué)生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。
教師可向?qū)W生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時(shí)期和簡(jiǎn)單情況，布置有條件的學(xué)生進(jìn)行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學(xué)生實(shí)際和具有時(shí)代意義的通訊，供學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。
小讀者 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀過程中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個(gè)詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友啊!”這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，理解詞語
1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫報(bào)你們喜歡看嗎?可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎? (需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對(duì)，最后印刷后才能出版。)
2、對(duì)這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱之為編輯。(出示媒體)學(xué)習(xí)生字：刊輯版(刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫版——換部首輯——讀音)
3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。
出示板書：小讀者
二、整體感知，概況主要內(nèi)容
1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢?讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。
2、出示自學(xué)要求
3、交流讀音：幺嗯小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字，向編輯提出。
師：這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問題，容易嗎?她是怎樣做的呢?
小讀者發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯提出來。(提示：不辭辛勞)
三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)
1、師：老師這里有兩個(gè)詞語誰能來正確地讀一讀?出示詞語：詫異、火辣辣(拼一拼讀一讀)
2、理解詫異。師：詫字的寫法要強(qiáng)調(diào)(右邊是個(gè)宅字強(qiáng)調(diào)撇)詫異是什么意思?你能用什么方法來理解這個(gè)詞語?(近義詞、拆字法)火辣辣(辣的左邊部首)結(jié)合課文什么火辣辣?作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。
3、這兩個(gè)詞語都是描寫編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語嗎?圈出來(甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜)學(xué)習(xí)：將信將疑尷尬將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑尷尬——拼讀(強(qiáng)調(diào)尤，不是九)理解意思(查字典)出示詞語解釋選項(xiàng);
(1)處境困難，不好處理
(2)(神色、態(tài)度)不自然或：“我為什么在短短的一段時(shí)間里有那么多的感情變化呢?李真真的一言一行起了多大的影響?
讓我們一起走進(jìn)李真真隨機(jī)出示;
我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見。此時(shí)的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀。
(4)“唔，”小姑娘十分認(rèn)真..地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正�！闭J(rèn)真說明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。 啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機(jī)板書“來回要走好多路”。
3、小姑娘的言行讓我深受感動(dòng)，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜。
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么?(體會(huì)到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫差錯(cuò))理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞(深情厚誼、千言萬語、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡)
“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(小讀者是編輯的良師益友，是因?yàn)樾∽x者也會(huì)發(fā)現(xiàn)編輯的錯(cuò)誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。同時(shí)讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂更有信心。)
(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)、
四、總結(jié)
李真真的故事，我們也要向她學(xué)習(xí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)，更要一絲不茍。
1、 補(bǔ)充提示語相關(guān)知識(shí)
2、 積累課文里對(duì)小姑娘的描寫
板書設(shè)計(jì)：
小讀者 “我”(編輯)
良師益友 李真真(小讀者) 不辭辛勞
詫異 真誠、認(rèn)真、負(fù)責(zé) 一本正經(jīng) 將信將疑 像背書似的 尷尬 悄悄地掏 羞愧(火辣辣)
不安、小聲、低頭 激動(dòng) (難以平靜) 十分認(rèn)真
小讀者 篇8
《再寄小讀者》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
《再寄小讀者》
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）正確認(rèn)讀本課四個(gè)生字，學(xué)會(huì)六個(gè)生字。
�。�2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）了解通訊這種文體。
2.過程與方法：
�。�1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗(yàn)，了解作者所要表達(dá)的主要意思。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話語，體會(huì)冰心愛兒童、愛生活的情感。
（3）根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感，并結(jié)合具體的語句有理有據(jù)地闡述
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備冰心《再寄小讀者》的寫作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。
2.學(xué)生搜集冰心的作品。
第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
（一）課題質(zhì)疑，介紹寫作背景
1.在上節(jié)課中，我們知道冰心是我國著名的大作家。她一生鐘愛兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫”的作品。上節(jié)課我們學(xué)了她的一篇詩歌《別踩了這朵花》，這節(jié)課我們
教學(xué)過程
來學(xué)習(xí)她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2.讓學(xué)生讀課題和冰心的話，并說一說讀了課題后，你有什么疑問。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“再”說明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時(shí)候？
�。�2）“寄”，一般是指給別人寫信時(shí)用的字，那本文是不是一篇書信呢？
3.教師借機(jī)介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫作背景。
4.教師介紹何為“通訊”。本文是書信形式的通訊，但與書信有區(qū)別：通訊是一種新聞報(bào)道形式，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書信一般是寫信人與收信人雙方之間的交流。
5.本文是《再寄小讀者》的第一篇。
（二）初讀課文，了解文章大意。
1.學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫出不理解的詞語。
2.交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準(zhǔn)確。（教師板書）
熾熱 靦腆 闕 曙光 乃 獄 迥然不同
和煦 辣 酸
3.再讀課文，在語境中理解詞語的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。
4.默讀課文，說一說你從這篇通訊中讀出了什么內(nèi)容？
5.全班交流。
6.引導(dǎo)學(xué)生將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。
想起把聽到的、看到的、把祖國的變遷、
你們—— 想到的 向你們傾訴 —— 和平、幸福的生活告訴你們
7.在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評(píng)價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內(nèi)選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對(duì)該生的朗讀作出正確評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
承接上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，都是為兒童所寫。但又有區(qū)別：上一篇是詩歌，本篇是通訊。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)課文產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣。
介紹寫作背景有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。
介紹通訊，讓學(xué)生了解通訊這種文體。
課文初始，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生樂讀、愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣就會(huì)濃厚，更容易激起學(xué)生探究的欲望。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。
賽讀課文既可以引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬毓蕦�(dǎo)入
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內(nèi)容？
教學(xué)過程
�。ǘ┢吩~析句，體會(huì)文章意蘊(yùn)。
1.小組內(nèi)自由讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“述說”意識(shí)，滲透“作者”和“讀者”角色認(rèn)同意識(shí)。
2.指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。
3.學(xué)生默讀課文，并思考“你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？”引導(dǎo)學(xué)生用文本中的具體語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。
4.可小組內(nèi)先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫這篇通訊所要表達(dá)的意思。
預(yù)設(shè)：
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來了�！�
�。ㄕf明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）
“我似乎看見了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉�！�
�。ㄗ髡呦矚g兒童，是因?yàn)閮和蓯�，兒童是祖國的花朵，是民族的未來，作者給孩子們寫信，正是要表達(dá)這種心情。）
“自從決心再給你們寫通訊，我好幾夜不能安眠�！�
（這句話充分流露出了作者為兒童寫通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因?yàn)樽髡邜酆⒆觽儯兄鴱?qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。她急于把這么多年來的見聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)感受到祖國的變化，從而熱愛祖國、熱愛生活。）
“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過。”
�。ㄗ髡呋仡櫫巳甑纳罱�(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集表達(dá)了她熱愛祖國、熱愛生活的感情。）
5.對(duì)待課文所配的照片和冰心的話語，引導(dǎo)學(xué)生把它們當(dāng)成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6.總結(jié)歸納：
冰心奶奶以書信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛兒童、熱愛生活的美好心靈。
7.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會(huì)到的情感反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽的學(xué)生以“聽眾”的心態(tài)去傾聽。
�。ㄈ┩卣寡由�
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
�。ㄋ模⿲懽纸虒W(xué)
可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的方法記憶生字。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
再寄小讀者
熾熱地想起你們
把聽到的看到的想到的想你們傾吐
把祖國的變遷興奮的生活告訴你們
�。╈柟烫岣�
1.給加點(diǎn)的字注音
熾熱 靦腆 監(jiān)獄 乃至 辛辣 酸楚 篇幅
2.課文理解
從第一次開始給小朋友寫通訊，至今已（ ）年了。文章以（ ）的形式，告訴小朋友祖國正在發(fā)生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開始著（和平）的勞動(dòng)、（幸福）的生活，表達(dá)了作者對(duì)（兒童）、對(duì)（祖國）、對(duì)（生活）的熱愛。
用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢(shì)過渡。銜接知識(shí)，一舉多得。
設(shè)計(jì)意圖
通過不同形式地朗讀課文，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗(yàn)，也是為了讓學(xué)生充分地與文本交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考、去感悟。通過“讀、想、說”，提出值得探究、“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，確立探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步感悟“愛”。
問題提出，由學(xué)生通過讀書來解答，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探究人物的表現(xiàn)，凸顯學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的個(gè)性化理解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體驗(yàn)課文所表達(dá)的思想感情。
教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
學(xué)生在交流的過程中，橫向可分小組分項(xiàng)進(jìn)行，縱向可在文本和圖片的結(jié)合中作深入的探究，引導(dǎo)學(xué)生與其他綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成一個(gè)系列，將大語文的學(xué)習(xí)融入學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。
加強(qiáng)讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課文，理解文本的手段。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。
通過習(xí)題一的練習(xí)達(dá)到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。
在思考和感悟的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，深刻領(lǐng)悟道理，升華自己的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
小讀者 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
了解圖書館借閱的基本規(guī)則。
了解圖書館的設(shè)備和用途。
喜歡朗誦兒歌，能理解兒歌的含義。
活動(dòng)準(zhǔn)備
手偶、公共圖書館借書證、公共圖書。
《我會(huì)講故事》幼兒用書或電子書第4-6頁。
《愛惜圖書》兒歌。
活動(dòng)內(nèi)容
形式：集體/小組
1. 出示手偶、公共圖書館借書證及公共圖書等，介紹手偶，并告訴幼兒：“他”每星期都到圖書館借閱圖書。
2. 提問：
·你去過圖書館嗎？
·誰和你一起去的？
·你去圖書館做什么？
3. 出示幼兒用書或電子書第4-6頁，讓幼兒觀察圖片，請(qǐng)到過圖書館的幼兒和其他小朋友一起分享經(jīng)驗(yàn)。向幼兒提問：
·圖書館中有什么設(shè)備？
·它們可以幫你做什么？
·使用這些設(shè)備時(shí)要注意什么？
4. 出示幼兒用書或電子書第4-6頁，請(qǐng)幼兒指出使用圖書館設(shè)備的正確行為，并解釋在圖書館里要保持安靜的原因（不影響別人）。
5. 請(qǐng)幼兒提出愛惜公共圖書的方法，例如不要弄臟、折皺、撕毀等。
6. 一起朗誦兒歌《愛惜圖書》：
愛惜圖書
看圖書，輕輕翻，
不弄臟，不弄亂。
看完記得要?dú)w還，
愛惜圖書真簡(jiǎn)單。
7. 討論借閱“故事王國”中的書時(shí)，要注意什么？
8. 根據(jù)討論結(jié)果制定規(guī)則，并用圖畫或文字記錄借閱規(guī)則。
評(píng)價(jià)
· 能判斷在圖書館里的正確和不正確的行為。
· 能朗誦兒歌《愛惜圖書》，并能說出愛護(hù)圖書的方法。
活動(dòng)建議：
· 在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)間，可以引導(dǎo)幼兒在圖 書區(qū)體驗(yàn)圖書借閱 活動(dòng)，使幼兒能更 加直觀地了解、體 驗(yàn)到借閱圖書的程 序及適宜的行為。
小讀者 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀過程中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字“灌、輯、刊、詫、版、典、幺、辣、嗯”。積累9個(gè)詞語“編輯、詫異、出版、雜志、一本正經(jīng)、字典、火辣辣、錯(cuò)誤、良師益友”。用合適的方法理解“詫異、尷尬、將信將疑、一本正經(jīng)”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文，用合適的方法理解課文中“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友�。 边@句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，在閱讀過程中學(xué)習(xí)文章主人公對(duì)事情的認(rèn)真態(tài)度和負(fù)責(zé)精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，理解詞語
1、出示課件：同學(xué)們，這些雜志、畫報(bào)你們喜歡看嗎？可你們知道這些雜志、書籍在大家拿到手之前都要經(jīng)過哪些步驟嗎？ （需要雜志社的編輯叔叔阿姨對(duì)大家的作品進(jìn)行整理、加工、校對(duì)，最后印刷后才能出版。）
2、對(duì)這些刊物中的作品進(jìn)行整理、加工的人我們稱之為編輯。（出示媒體） 學(xué)習(xí)生字：刊 輯 版 （刊——強(qiáng)調(diào)第一筆是橫 版——換部首 輯——讀音）
3、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇講述發(fā)生在小讀者和編輯之間的故事。
出示板書：小讀者
二、整體感知，概況主要內(nèi)容
1、這位小讀者和編輯之間發(fā)生了一件什么事呢？讓我們帶著問題讀讀課文，要求讀通課文、讀準(zhǔn)字音。
2、出示自學(xué)要求
3、交流 讀音：幺 嗯 小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字 ，向編輯 提出來 。
師：這位小讀者為了向編輯提出這個(gè)問題，容易嗎？她是怎樣做的呢？
小讀者 發(fā)現(xiàn)自己喜歡的少年讀物中有兩個(gè)錯(cuò)別字 ，便不辭辛勞地跑了很多路，向編輯 提出來 。（提示：不辭辛勞）
三、抓關(guān)鍵詞句，深入學(xué)習(xí)
1、師：老師這里有兩個(gè)詞語誰能來正確地讀一讀？ 出示詞語：詫異、火辣辣（拼一拼 讀一讀）
2、理解詫異。師：詫字的寫法要強(qiáng)調(diào)（右邊是個(gè)宅字 強(qiáng)調(diào)撇）詫異是什么意思？你能用什么方法來理解這個(gè)詞語？（近義詞、拆字法） 火辣辣（辣的左邊部首）結(jié)合課文什么火辣辣？作者感到難為情了，因此臉上火辣辣的。
3、這兩個(gè)詞語都是描寫編輯——我感情的變化的，你還能在文中找到我感情變化的詞語嗎？圈出來（甜滋滋——詫異——將信將疑——尷尬——火辣辣——心情久久難以平靜） 學(xué)習(xí)：將信將疑 尷尬 將信將疑——理解關(guān)鍵字“將”的意思：又。近義詞理解：半信半疑 尷尬 ——拼讀 （強(qiáng)調(diào)尤，不是九）理解意思（查字典）出示詞語解釋選項(xiàng)；
（1）處境困難，不好處理
�。�2）（神色、態(tài)度）不自然 或：“我為什么在短短的一段時(shí)間里有那么多的感情變化呢？李真真的一言一行起了多大的影響？
讓我們一起走進(jìn)李真真 隨機(jī)出示；
�。�1）小姑娘從背后的書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)....地說：“這里面有兩個(gè)字錯(cuò)了。”（懷疑什么？相信什么？一本正經(jīng)的態(tài)度讓作者相信可能有錯(cuò)字） *我將信將疑是因?yàn)樾」媚镆槐菊?jīng)的態(tài)度來給我們提意見的。什么是一本正經(jīng)？ 通過句子比較理解“一本正經(jīng)”，臉上的表情是怎樣的？（很嚴(yán)肅很慎重、莊重）體會(huì)李真真認(rèn)真的態(tài)度。——個(gè)別讀，男女生賽讀
�。�2）“是的，我查過《新華字典》，”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“十一頁第九行，‘藍(lán)天’的‘藍(lán)’應(yīng)該是‘藍(lán)色’的‘藍(lán)’字，這里印成‘蘭花’的‘蘭’字，還有，七十頁第三行，把‘包公’印成‘包幺’，嘻嘻，誰叫‘包幺’哇„„”小姑娘大概是看到我尷尬..的臉色，她不說下去了，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。 *文中“我”為什么而尷尬？讀讀句子，小姑娘像背書似的說出了正確的兩個(gè)字，說明什么？（已經(jīng)記得很熟了，她對(duì)于這件事情非常的認(rèn)真已經(jīng)看了不止一遍了。） 讀讀這句話結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話： 當(dāng)李真真看到我尷尬的臉色，心想： 哎呀，我這樣說叔叔是不是生氣啦， ，于是，不再說下去，悄悄地從書包里掏出一本《新華字典》。
通過想象說話，和不再說下去、悄悄地這些詞語理解李真真的純真、善解人意。 不說這個(gè)詞語寫出了李真真體諒我可能覺得難為情。 * 指導(dǎo)感情朗讀。
（3）我仔細(xì)核對(duì)了一下原文，果然是我們錯(cuò)了，頓時(shí)臉上火辣辣的。果然一詞證明了小姑娘真的仔細(xì)閱讀，提出了正確的意見。此時(shí)的我臉上火辣辣的，心想：真沒想到一個(gè)十歲的小女孩竟然那么仔細(xì)，我們這些編輯感到真羞愧呀 。
�。�4）“唔，”小姑娘十分認(rèn)真..地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助他改正。” 認(rèn)真說明小姑娘吧雜志當(dāng)做了自己的朋友，熱心幫助自己的朋友認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。 啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤？——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走好多路。從這里體會(huì)到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機(jī)板書“來回要走好多路”。
3、小姑娘的言行讓我深受感動(dòng)，望著她遠(yuǎn)走的背影，我的心情久久難以平靜。
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊！”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么？（體會(huì)到編輯的責(zé)任重大，不能有絲毫差錯(cuò)）理解詞語：“良師益友”——使人得到教益和幫助的好老師、好朋友。寫一寫近義詞（深情厚誼、千言萬語、狂風(fēng)暴雨、山清水秀、情真意切、風(fēng)輕云淡）
“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（小讀者是編輯的良師益友，是因?yàn)樾∽x者也會(huì)發(fā)現(xiàn)編輯的錯(cuò)誤，幫助編輯改正，使他受到教育和啟發(fā)，讓編輯們辦的雜志更完美。同時(shí)讀者也是編輯的知心朋友，小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂更有信心。）
（啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）、
四、總結(jié)
李真真的故事，我們也要向她學(xué)習(xí)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，特別是對(duì)待學(xué)習(xí)，更要一絲不茍。
1、 補(bǔ)充提示語相關(guān)知識(shí)
2、 積累課文里對(duì)小姑娘的描寫
板書設(shè)計(jì)：
小讀者 “我”（編輯）
良師益友 李真真（小讀者） 不辭辛勞
詫異 真誠、認(rèn)真、負(fù)責(zé) 一本正經(jīng) 將信將疑 像背書似的 尷尬 悄悄地掏 羞愧（火辣辣）
不安、小聲、低頭 激動(dòng) （難以平靜） 十分認(rèn)真
小讀者 篇11
在人們?cè)絹碓阶非髠�(gè)性化的今天,有個(gè)性、有見解的記敘文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)追求。下面是第一范文網(wǎng)小編為你整理的《寄小讀者(通訊二)小朋友們》記敘文閱讀原文和答案，一起來看看吧。
《寄小讀者(通訊二)小朋友們》記敘文閱讀原文我極不愿在第二次的通訊里，便劈頭告訴你們一件傷心的事情，然而這件事，從去年起，使我的靈魂受了隱痛，直到現(xiàn)在，不容我不在純潔的小朋友面前懺悔!
去年的一個(gè)春夜——很清閑的一夜，已過了九點(diǎn)鐘了，弟弟們都已去睡覺，只我的父親和母親對(duì)坐在圓桌旁邊，看書，吃果點(diǎn)，談話我自己也拿著一本書，倚在椅背上站著看。那時(shí)一切都很和柔，很安靜的。
一只小鼠，悄悄地從桌子底下出來，慢慢地吃著地上的餅屑。這鼠小得很，它無猜的、坦然的，一邊吃著，一邊抬頭看看我——我驚悅的喚起來，母親和父親都向下注視了。四面眼光之中，它仍是怡然的不走，燈影下照見它很小很小，淺灰色的嫩毛，靈便的小身體，一雙閃爍的明亮的小眼睛。
小朋友們，請(qǐng)容我懺悔!一剎那頃我神經(jīng)錯(cuò)亂的俯將下去，拿著手里的書，輕輕地將它蓋上。——上帝!它竟然不走。隔著書頁，我覺得它柔軟的小身體，無抵抗的蜷伏在地上。
這完全出于我的意料之外了!我按著它的手，方在微顫——母親已連忙說：“何苦來!這么馴良有趣的一個(gè)小活物……”話猶未了，小狗虎兒從簾外跳將進(jìn)來。父親也連忙說：“快放手，虎兒要得著它了!”我又神經(jīng)錯(cuò)亂的拿起書來，可恨呵!它仍是怡然的不動(dòng)。——一聲喜悅的微吼，虎兒已撲著它，不容我喚住，已銜著它從簾隙里叉鉆了出去。出到門外，只聽得它在虎兒口里微弱凄苦的啾啾的叫了幾聲，此后便沒有了聲息。——前后不到一分鐘，這溫柔的小活物，使我心上颼的著了一箭!
我從驚惶中長(zhǎng)吁了一口氣。母親慢慢也放下手里的書，抬手看著我說：“我看它實(shí)在小得很，無機(jī)得很。否則一定跑了。初次出來覓食，不見回來，它母親在窩里，不定怎樣的想望呢。”
小朋友，我墮落了，我實(shí)在墮落了!我若是和你們一般年紀(jì)的時(shí)候，聽得這話，一定要慢慢地挪過去，突然的撲在母親懷中痛哭，然而我那時(shí)……小朋友們恕我!我只裝作不介意的笑了一笑。
安息的時(shí)候到了，我回到臥室里去。勉強(qiáng)的笑，增加了我的罪孽。我徘徊了半天，心里不知怎樣才好——我沒有換衣服，只倚在床沿，伏在枕上，在這種狀態(tài)之下，靜默了有十五分鐘——我至終流下淚來。
至今已是一年多了，有時(shí)讀書至夜深，再看見有鼠子出來，我總覺得憂愧，幾乎要避開。一我總想是那只小鼠的母親，舍著傷心之淚，夜夜出來找它，要帶它回去。
不但這個(gè)，看見虎兒時(shí)想起，夜坐時(shí)也想起，這印象在我心中時(shí)時(shí)作痛。有一次禁受不住。便對(duì)一個(gè)成人的朋友說了出來;我拼著受她一場(chǎng)責(zé)備，好減除我些痛苦。不想她卻失笑著說：“你真是越來越孩子氣了，針尖大的事，也值得說說!”她漠然的笑容，竟將我以下的話攔了回去。從那時(shí)起，我灰心絕望，我沒有向第二個(gè)成人再提起這針尖大的事!
我小時(shí)曾為一頭折足的蟋蟀流淚，為一只受傷的黃崔嗚咽;我小時(shí)明白一切生命，在造物者眼中是一般大小的;我小時(shí)未曾做過不仁愛的事情，但如今墮落了……
今天都在你們面前陳訴承認(rèn)了，嚴(yán)正的小朋友，請(qǐng)你們裁判罷!
冰心
一九二三年七月一十八日北京
《寄小讀者(通訊二)小朋友們》記敘文閱讀題目1.本文記敘了一個(gè)怎樣的故事?清用簡(jiǎn)沽的語青加以慨述。
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2.這是怎樣的一只小鼠呢?作者是怎么捕寫的?請(qǐng)找出描寫小鼠的一個(gè)句子，摘抄在下面的橫線上，作作簡(jiǎn)要品析。
語句：_______________________________________________
品析：_______________________________________________
3.文中多次出現(xiàn)“懺悔”一詞，從中表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
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4.當(dāng)作者將犯錯(cuò)的事向一個(gè)成年朋友陳訴時(shí)，朋友卻認(rèn)為這是“針尖大的事”，不值得說，現(xiàn)在作者卻在你面前陳訴承認(rèn)了，你如何裁判?
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《寄小讀者(通訊二)小朋友們》記敘文閱讀答案1.一只小鼠初次出來覓食，因?yàn)槲业膼鹤鲃。恍」吠淌沉耍乙虼藨曰�，覺得自己有罪。
2.語句l：一只小鼠.悄悄地從桌子底下出來，慢慢的吃著地上的餅褐。這鼠小得很，它無猜的，坦然的，一邊吃著.一邊抬頭看著我。
品析：這是一只馴良有趣的小鼠。作者通過神態(tài)動(dòng)作描寫，寫出了小鼠的惹人喜愛。
語句2：四面跟光之中，它仍是怡然的不走，燈影下照見它很小很小，淺灰色的嫩毛，靈便的小身體，一雙閃爍的明亮的小眼睛。
品析：這是一只乖巧玲瓏的(溫柔的，馴良有趣的)小鼠。作者通過外貌描寫，寫出了小鼠安詳閑適的神情和小巧玲瓏的模樣。
3.表達(dá)了作者關(guān)愛小生靈以及悔過、自責(zé)的思想感情。
(意對(duì)即可)
4.示例：小鼠是有生命的小生靈，扼殺小生靈，絕不是一件“針尖大的事”.不過作者懺悔了，從中可見作者有一顆仁愛之心，它將激勵(lì)我們?nèi)リP(guān)愛生命。(言之成理即可)
小讀者 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞語。
能力目標(biāo)：朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：通過文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、切入。
1.出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。
2.揭示課題。
3.圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意：“您”和“你”的區(qū)別；“及”和“級(jí)”的區(qū)別。
3.再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。
4.學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。
5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛。
1.外貌的可愛。學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì)小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過八九歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3.放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。
4.學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。
5.學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句；
�。�1）“你是編輯叔叔嗎？”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。”
（2）“是的，我查過字典啦！”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁„„誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。 從這段話中知道些什么呢？學(xué)生充分發(fā)表意見。（為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫，不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等）想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。
�。�3）“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助她改正�！�
從這一段話體會(huì)到些什么？（愛讀書、真誠地幫助朋友）啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤？——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么？（真誠，一絲不茍）隨機(jī)板書“來回幾千米”。
6.讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會(huì)編輯的心情。
1.默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2.交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3.讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會(huì)。
4.討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的？引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢？
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友��！”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么？“怎樣的人才被稱為良師益友呢？”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友？（啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美；小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心）
五、完成作業(yè)。
1.分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2.識(shí)記本課生字新詞。
區(qū)別形近字：蜜、密；稿、搞；極、級(jí)；淘、掏
3.書寫生字。
4.積累課文中的好詞語。
板書設(shè)計(jì)：
小姑娘（純真、一絲不茍）
兩個(gè)錯(cuò)別字查字典記熟來回幾千米編輯（深受感動(dòng)、啟發(fā)）
小讀者 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘把雜志當(dāng)作朋友，對(duì)朋友的錯(cuò)誤“及時(shí)幫助他改正”的真誠態(tài)度。
2、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
3、根據(jù)段意概括課文的主要內(nèi)容。
4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
教時(shí)安排：
2教時(shí)
教學(xué)過程：
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰？課文寫了這位小讀者的意見什么事？
二、初讀課文。
1、運(yùn)用已學(xué)的方法認(rèn)讀課文中的生字新詞。
2、讀課文，思考：“良師益友”是什么意思？為什么說千千萬萬的小讀者“也是我們的良師益友”？
三、學(xué)習(xí)課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的心情有什么變化？
2、什么是“良師益友”？這段話中“他們”是指誰？“我們”又指誰？
3、小結(jié)：課文的開頭和結(jié)尾都描寫了作者的心情，但兩者是截然不同的，是什么引起作者心情的變化呢？
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友？
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見？
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內(nèi)容。
1、回憶歸納主要內(nèi)容的方法。
課題擴(kuò)展法； 抓重點(diǎn)段的方法； 段意歸并法。
2、確定歸納方法，并說明理由。
3、歸納主要內(nèi)容。
六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
板書設(shè)計(jì)：
提意見
小讀者 編輯
良師益友