聽蔣春梅《石榴》有感（精選12篇）

聽蔣春梅《石榴》有感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：70

　　武進南宅小學　朱小燕

　　《石榴》這篇課文文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。今天聽了蔣春梅老師執教的《石榴》一課，我有幾點想法，很不成熟，而且，也是個人的淺見，供大家探討。

　　1、蔣老師能運用媒體，通過形象、生動的圖畫來幫助學生理解文章。但如果在課前能將網上的這些優美的圖片重新進行組合，設計課件，那么在課堂上會充分發揮媒體的輔助作用，能更有效地幫助學生理解課文中的一些詞語、句子。

　　2、準確把握練習說話的契機。其實在無錫聽課時，我也聽了一堂《石榴》的第二課時的教學。那位上課的老師很會抓住學生練習說話的契機，通過學生圖文結合，發揮想象，拓展說話，真正做到了語言的積累。如石榴花還是花骨朵時，老師讓學生觀察圖，完成這樣的句式填空：（　　）的花骨朵，像（　　）的小葫蘆。然后學生練習說話。石榴花慢慢地開放，老師再問：“在小朋友的眼中，這剛開的小花，還像什么？”課堂一下子活躍起來，各種各樣的想象展現在課堂上：“像點燃的火把”“像小姑娘的裙子”“像小鈴鐺”“像羽毛球”等等。石榴花完全開放了，老師又問：“這時的石榴花又像什么？”學生的答案精彩紛呈。由這里我覺得這位教師很會找學生練習說話的契機，而且訓練層層深入，學生好象有說不完的話。

　　蔣老師課堂上也進行了說話的練習，但由于預設與生成相差太遠，因此，使得這一環節最后以失敗而告終。蔣老師要求同學們用“先……逐漸……最后”說句話，一看到這組詞，我的心里就泛起了嘀咕：這怎么說呢？這時蔣老師有啟發學生說：“比如早晨起來……”學生沒經過多少思考就起來回答：“早晨起來，我先穿衣服，逐漸……？”學生啞然，怎么表達呢？這時才發現練說話的句式有那么點的錯誤。

　　所以在課堂上設計練說話時要準確地把握好時機，確實有練說的價值，我們再去讓學生說話，而且要指導得法，才能使我們的課堂語言的積累真正落實到實處。其實說來容易，但自己操作起來也很困惑啊，希望在語文教學中能共同學習，相互探討，一起成長。

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　　本文轉載

聽蔣春梅《石榴》有感 篇2

　　教學目標

　　1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　2、學習生字新詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。學會把握文章的主要內容及脈絡。

　　3、能體會文中優美的詞句，逐步提高學生的語感。激發學生對石榴的喜愛，對大自然的熱愛。

　　教學重難點

　　教學重點：朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點，在讀中體會作者對石榴的喜愛之情。

　　教學難點：在讀懂課文的基礎上，學習作者的觀察和寫作方法。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課，激發興趣

　　1.猜謎語引入新課：

　　黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢?(石榴)

　　大家可真棒，不但會傾聽，還會思考，會聽，會思考是我們學習語文的重要方法。

　　2.你們吃過石榴嗎?能跟大家介紹介紹嗎?(外皮是紅的或是黃的，剝開皮才能吃，里面的果肉酸酸甜甜的。)看來你真的吃過石榴，知道哪兒的石榴最有名嗎?(棗莊石榴園)，我們是棗莊人，這是我們自己的石榴園，是全世界最大的石榴園。今天我們就來看看作者是如何寫我們家鄉的石榴的。看老師寫題目。

　　3.板書課題：16 石榴 (齊讀課題)

　　二、檢查預習

　　1、課前大家已經預習了課文，相信這些詞語你一定都認識了，自己先試著讀一讀。(出示課件詞語)

　　喜訊 活潑 急切 甚至 扒開 抽出 仿佛 肚皮 張望 馳名中外 紅白相間 甜津津

　　指名2——3人讀，及時糾正，相機指導“甚”“佛”，在田字格中各寫兩遍。齊讀。

　　看來大家對詞語掌握的挺好了，那如果放到課文中是否也能讀準確

　　呢?

　　2、請大家翻到課本第85頁，誰愿意讀給大家聽?這課共幾個自然段?(四個)我們就找四個同學來讀(找四生讀課文) 師相機指導字音和難讀句子。

　　三、整體把握，理清脈絡

　　1、看來大家已經預習的非常充分了，下面就讓我們一同走進課文，請大家自由朗讀課文，邊讀邊想：文中都寫了石榴的哪些方面?(生自由讀，匯報)(首先寫了石榴園的產地：棗莊)我們棗莊的石榴園名氣可真大呀!文中哪個詞語能看出名氣大?(馳名中外)能否換個詞語說說?(聞名中外、舉世聞名、遠近聞名、聞名遐邇)

　　棗莊是我們的家鄉，我們的家鄉有馳名中外的石榴園，你的心情怎樣?(自豪)讀出你的自豪吧!(出示課件第一自然段)

　　2、除了講到石榴園在棗莊，還講了什么?(根據學生匯報進行板

　　書：春 長葉、夏 開花、秋 結果。)

　　3、大家可真棒，發現了這么多與石榴有關的內容。請大家默讀課文2——4三個自然段，完成填空。(出示課件填空)生默讀課文，完成填空：來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了。到了，便開出了( )。到了，石榴花謝了，樹上便結出了( )。讀了這個填空，你知道了什么?(我知道了石榴的生長順序：春天抽枝長葉，夏天開花，秋天結果。)

　　作者就是這樣按照季節的順序，給我們介紹了石榴的生長過程。

　　四、精讀第二自然段

　　下面，就讓我們一起跟隨著季節的變換去欣賞石榴吧!

　　1、研讀第一句

　　春天來了，我們走進萬畝石榴園，看到了什么?(生讀第一句)(出示課件第一句)

　　老師注意到你特別強調了“抽出、長出”這些詞語，為什么要這樣讀呢?(我覺得這幾個詞寫出了石榴長得特別快。我體會到石榴樹的生機勃勃。)

　　是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀!誰再來讀一讀。(再找生讀)。

　　聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么?你也想讀嗎?試試看!(生再讀)。 春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，你讀出了新生的感覺，真好。

　　2、研讀第二、三、四句

　　石榴樹的枝葉長呀長，長到郁郁蔥蔥時，夏天就到了。在這個火熱的季節里，石榴開花了。(出示開花的課件)石榴花什么樣呢?自己讀一讀吧。(找生讀描寫花的部分。)(出示課件二、三、四句)

　　大家喜歡這夏天綻放的石榴花嗎?說說看，什么地方讓你特別喜歡?(相機理解句子，相機出示所對應的課件。)(找生說理由，隨即讀出相關語句，并作一講解。)(我喜歡這火紅的花：因為這鮮艷奪目的色彩好像把人們的心都給點燃了。我喜歡越開越密，越開越盛，掛滿枝頭的石榴花：因為他們爭先恐后，競相開放，像是在比賽呢!)

　　說的多好啊，你還喜歡呢?(我喜歡小喇叭，鼓著勁兒吹：從這里感受到石榴花好可愛。)

　　作者把石榴當成人來寫，讓我們感受到了石榴花的可愛。(板書：可愛) 石榴花好可愛呀，它“鼓”著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎?(生讀。) 讀得真好，這石榴花真是可愛極了，作者也和你們一樣，非常喜愛這盛開的石榴花。(板書：喜愛)想不想看看綻放的石榴花?好，(出示配樂的圖片)師配音：到了夏天，石榴樹上開出了一個個小花骨朵兒。它舒展開柔嫩的花瓣，越開越密，越開越盛，直到掛滿枝頭。看，多像活潑的小喇叭呀!

　　看到了綻放的石榴花，你想說些什么?(找生說：非常喜歡石榴花)把你的喜歡帶進去，美美地讀給我們聽吧。(找生讀2、3、4句)(出示課件二、三、四句)

　　花開得這樣美，這樣熱鬧，你覺得這花會把誰引來?引來后它們在做什么?(小蜜蜂來了，它在采蜜。小蝴蝶來了，它在跳舞。小鳥來了，它在歌唱。)

　　多美的花呀，多熱鬧的情景呀，怪不得作者說：(出示課件第一自然段)“我的家鄉在棗莊”。

　　3、講解詳略寫作手法

　　(出示課件第二自然段)剛才我們讀了石榴長葉的句子，也讀了石榴開花的句子，請你再細細的觀察一下，你有什么“發現”?(生說：寫石榴長葉的句子只有一句，而寫石榴開花的句子卻有三句)

　　你的觀察力可真強!作者把石榴長葉的過程寫的很簡略，把石榴開花的過程寫的相對詳細，這樣我們對石榴花的美麗印象很深刻!

　　下面讓我們一起帶著自己的感受讀一讀吧!(齊讀第二自然段)

　　五、總結

　　這節課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，下節課我們再一起走進金秋，去領略石榴樹的累累碩果。這節課就上到這，感謝大家，下課!

　　六、板書設計：

　　16、石榴

　　春 長葉 嫩綠

　　夏 開花 火紅 可愛 喜愛

　　秋 結果

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　上節課我們一起了解了石榴的生長過程，欣賞了石榴春天長葉、夏天開花的情景，這節課我們繼續走進金秋的石榴園，去領略石榴樹的累累碩果。

　　二、學習第三自然段

　　1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。 這些小石榴是怎樣長大的呢?誰能為我們讀一讀第三自然段?其他小朋友一邊聽一邊找找答案!

　　2、那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的'呢?相機出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。 ”

　　(1)誰來給我們介紹一下? 你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎?師出示石榴圖，排得對嗎?對極了!

　　(2) 你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎?石榴娃娃都在為你喝彩呢! 口頭填空： 石榴一天天( ) ，一天天( ) 。它的外皮先是( ) ，逐漸變得 ( ) ，最后變成( )( ) 。

　　(3)石榴越來越熟了(板書：成熟) ，熟透的石榴高興地笑了，引讀第四、五句。 從中你讀出了怎樣的石榴娃娃?相機教學擬人句。 呀!這么惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡?你能讀出自己 的喜歡來嗎?配動作示范讀，學生練讀。

　　三、學習第四自然段，體會石榴子的可愛、美。

　　出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

　　1、說一說，你看到了什么?

　　(1) 樣子、色彩美(出示紅白相間的子兒理解)：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　(板書：紅白相間，晶瑩透亮)

　　(請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美)

　　(2)味道美：酸溜溜、甜津津的。(板書：酸溜溜 甜津津) (誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。)

　　2、齊讀。

　　四、回顧整體，小結

　　1、默讀全文，感受課文有詳有略的寫作特點。

　　2、你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序(指卡片)把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓事物的特點。

　　五、拓展延伸

　　品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

　　六、布置課外作業

　　1、配樂朗讀課文。

　　2、選擇自己喜歡的句段背下來。

　　3、完成寫話，并為你的寫話配一副畫。

　　七、板書設計：

　　16、石榴

　　春 長葉 嫩綠

　　夏 開花 火紅 可愛

　　秋 結果 成熟

　　子 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜

　　喜愛 甜津津

聽蔣春梅《石榴》有感 篇3

　　這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。

　　此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。

　　第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。從學生角度看，此節“抽出”一詞學生可能提出疑問，或不易理解，教師要做好準備：讓學生比較句子來揣測其用詞的妙處。舉例如下：

　　春天來了，石榴樹長出了新的枝條。

　　春天來了，石榴樹抽出了新的枝條。

　　讓學生在不斷的品思中領悟其用詞的準確生動。如果教師只是一味的講解學生不能深入理解。

　　第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：

　　一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、 課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。我自己認為，可以選擇桔子（我之所以選擇是因為桔子吃的過程與石榴的步驟有點相近。當然也可以用其它水果來寫，但考慮到本班的學生實際，還是簡單一些好操作些，過難了反而達不到訓練目的。）為主要寫作對象，讓學生在課上親自照著課文的步驟試一試，這樣學生當場親自投入其中，寫起來也不會空穴來風。

　　總體教學思路：

　　本課重點寫了石榴的花和果，組織教學時，抓住這兩點展。

　　顏色                          成熟的過程及外形　　　　　

　　形狀                          石榴子粒的形態及它的滋味

　　課外設想：

　　本文有點像我們小時候學過的《我愛故鄉的楊梅》一文，我感覺也是寫植物的范文，根據本地實際情況，故有打算課后指導學生寫《故鄉的銀杏樹》。

　　地點、特產 我的家鄉在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。 略寫 抽枝長葉 春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。 略寫 開花 　到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 次詳 結果 　 熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 詳寫果實的成長過程和姿態。 品嘗 　這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。 次詳

　　花形 　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 果態 　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 子狀 　只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

聽蔣春梅《石榴》有感 篇4

　　教學設計

　　是一篇托物言志的優莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。

　　教法學法：在指導學生熟練朗讀全文的基礎上，引導學生自主學習，把握文章的基本內容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志，培養學生積累優美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。

　　教學流程

　　第一課時

　　(一)導人新課 

　　1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物，一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。

　　2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)

　　石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結實花和不結實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

　　(二)作者簡介

　　郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家o 1914年赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動，1918年開始新詩創作。抗日戰爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o寫于1942

　　10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭，一些文化人士變節投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

　　(三)檢查預習

　　1.詞匯積累(結合注釋，明確一些詞語的音或義)。

　　奇崛    枯瘠    犀利    辟易    金垂    安普刺    忍俊不禁

　　骨朵    柔媚    爭妍斗艷    古味盎然    光嫩    潛溢

　　2.請學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學生回答可能不夠準確，教師可指出，但不必作結論)。

　　(四)整體感知

　　1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

　　(1)教師范讀第一自然段。  (提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

　　(2)學生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)

　　2.學生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)

　　在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。

　　參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。

　　(2)作者按什么思路結構全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

　　參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結構全篇。

　　全文可分三部分：

　　第一部分(1自然段)：點明石榴的可愛。

　　第二部分(2-；6自然段)：具體描繪石榴的特征。

　　第三部分(7--9自然段)：抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

　　(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?

　　參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

　　枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

　　花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對炎陽的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心臟。

　　骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

　　果實：似“破口大笑”。

　　子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o

　　(五)朗讀、品味課文生動形象的語言

　　1.學生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發言，在班上交流。(教師可作巡回引導，讓學生品味生動、活潑的語言以及領會擬人、比喻等修辭的作用)

　　答案不惟一，只要說明理由即可。

　　例：(1)太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來…(運用比喻和擬人手法，寫出了石榴充滿生命力的特點)  (2)石榴樹有梅樹的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(對比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫出石榴的獨特風采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以為它真是盛酒的金壘嗎?它會笑你呢。(語言幽默，富有情趣，寫出石榴的變化和惹人喜愛)(4)秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。(這句使用擬人手法，把石榴作為一個有情有義，充滿生命力的人米寫，形象地描繪出石榴果實成熟的樣子。鮮活的形象和富有動感，的表達令人印象深

　　2.請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

　　柔媚    爭妍斗艷    忍俊不禁

　　(六)作業 

　　誦讀課文，思考課后練習第二題，并領會作者所托之志。

　　第二課時

　　(一)復習導入  

　　上節課我們理清了文章的結構，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節課進一步學習課文，體會作者借石榴所托之志。

　　(二)局部品味

　　1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運用什么寫法，這樣寫的作用是什么?

　　參考答案：對比寫法，點出了石榴樹非同尋常的品格。

　　2.學生品讀第二、三部分。

　　(1)文中揭示了石榴什么樣的內在特征?

　　(引導學生重點品讀第3、7自然段)

　　參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神；熱烈、充滿活力、積極向上的品格。

　　(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

　　參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內在特征比喻，形象生動地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在品格。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。

　　(3)作者喜歡石榴的原因是什么?

　　參考答案：作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭，毫不示弱；充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

　　(三)主題探究(引導學生結合寫作背景討論、交流后歸納)

　　作者通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌了真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切

　　(四)學生與文本對話

　　(五)小結本文寫法上的特色

　　提示：

　　1.抓住特征，仔細描摹。

　　2.層次分明，重點突出。

　　3.托物言志，借物抒情。

　　(六)感悟拓展

　　1.對比閱讀。

　　牡丹的拒絕

　　一個又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。

　　然而，枝繁葉茂的滿園綠色，卻僅有零零落落的幾處淺紅、幾點粉白。一副傲慢的冷色，絕無開花的意思，偌大的一個牡丹王國，竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……

　　一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。

　　驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽和贊頌?

　　(1)在作者印象中，牡丹的性格應該是什么樣子的?(在文中找答案)

　　參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。

　　(2)文中畫線句主要運用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?

　　參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。

　　(3)你知道關于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應該屬于它的榮譽和贊頌?談談你的理解。

　　參考答案：傳說唐朝時，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉；第二問答案，可引導學生。

　　參考“思維點撥”，學生言之成理即可肯定。

　　把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運用等方面的異同。

　　提示。相同點：兩文都運用擬人手法，語言生動形象。不同點：  語言較活潑，催人向上；而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄，讓人沉思等。只要學生言之成理即可。

　　思維點撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。

　　2.你喜歡什么花草樹木?請向同學們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當抒情。先讓學生在小組內交流，然后由小組選出代表在全班交流。

　　(七)作業 

　　1.“思考與練習”中的第四題。

　　2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進你的摘錄筆記本中。

　　教學探討

　　本文是文學大師郭沫若寫于抗日戰爭極端困難的關頭的一篇名作。由于時代背景對于學生來說比較陌生，學生對本文的主題思想不易理解。因此，我首先讓學生熟練地通讀全文，在整體感知課文內容的基礎上梳理篇章結構，分析石榴的外形特點；然后品味課文生動傳神的語言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引導學生抓住關鍵段落重點品讀，學生可以

　　能根據新課程標準的要求，一方面給學生創設良好的自主學習環境，另一方面通過用詞造句、問題探究、對比閱讀等形式對學生進行有效的引導，達到了很好的教學效果。另外，朗讀貫穿了教學過程 ，給學生的自主學習打下了很好的基礎，在朗讀中，學生對課文從整體感知到重點品味，再到感悟拓展，最終完成了學習任務。多媒體教學的運用，也有效激發了

　　圍繞教學目標 ，一方面將學習的主動權交給學生，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，然后討論交流學習心得，互幫互學，成為真正意義上的主人；另一方面，教師設計子富于啟發性和引導性的問題和練習，有效地駕馭著學生學習的方向。這樣的教學讓課堂充滿生氣，學生也學得扎實有效。

聽蔣春梅《石榴》有感 篇5

　　[教學目標]

　　1.通過自學認識“愈、振、鐸、侍、籬、嵌、韻、昔”，掌握會寫字“榴、鄭、振、籬、嵌、賭、囑、昔”。自主積累詞句。

　　2.理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會作者對父親的無限懷念。

　　3.了解首尾呼應的表達方法，體會字里行間蘊涵的思想感情。

　　[學習課文]

　　《石榴又紅了》是鄭爾康懷念父親鄭振鐸的抒情散文。通過對舊居石榴樹、石榴節的描寫，表達了對父親的無限懷念。全文共6個自然段。第1自然段寫每當秋季，“我”便會想起故園的石榴樹，愈加思念父親。第2—4自然段寫父親在石榴果上刻上孩子的名字，過石榴節。第5自然段寫父親去世。第6自然段呼應開頭，寫“我”思念舊居石榴樹，此文轉自淘.教。案網思念父親。

　　父親童心未泯，在石榴果上刻孩子的名字；父親充滿情趣，和孩子們一起過石榴節。一幅幅溫馨的畫面，一個個感人的細節，作者用細膩的筆觸娓娓道來，優美的散文筆調和濃郁真摯的感情相得益彰。而如今石榴又紅，親人卻已不在，睹物思人，是何等的惆悵與懷念。文章語言樸實無華，卻具有濃郁的抒情意味。

　　教學時，引導學生披文入情，充分挖掘文本的情感因素。初讀課文，“說說孩子們為什么盼望石榴節？”細讀課文，以“在你眼中，父親是一個什么樣的人”為中心話題品讀感悟，引導學生體會文章的表達方法。

　　[詞句積累]

　　“每當石榴開花，大家就盼望父親在一顆顆石榴果上刻上自己的名字，然后又眼巴巴地盼著‘石榴節’的到來。”

　　眼巴巴：形容急切地盼望。表達了孩子們對石榴節的喜愛，對父親的熱愛。

　　“這一次——也是最后一次——‘石榴節’，大家望著那紅得似血的果實，誰也不忍去摘，任它們在瑟瑟秋風中，枯萎，墜落，化成了泥土。”

　　不忍：不忍心。石榴又紅了，而父親已不在，睹物思人，無限悲傷。表達了對父親深深的懷念。

　　[教學設計]

　　第一課時

　　（課前引導學生搜集有關鄭振鐸的資料，了解鄭振鐸。）

　　一、交流資料，談話導入：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.課文《斗笠》借斗笠抒寫濃濃的母子親情；《傲霜篇》通過對菊花傲霜凌寒的描寫贊美了不畏風雪的品質。今天我們要學習的是鄭爾康的《石榴又紅了》，這篇課文在描寫石榴的同時還會告訴我們一些什么呢？

　　2.揭題導入。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文寫了什么。

　　2.檢查自讀效果。

　　3.說說你在課外閱讀中了解的鄭振鐸。

　　4.指名讀課文。

　　1.自讀課文，邊讀邊想。

　　2.認讀生字詞。說說文章主要寫了什么。

　　3.談自己在課外閱讀中了解到的鄭振鐸。

　　4.分自然段讀課文。

　　三、再讀課文，對話感悟：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.默讀思考：父親是一個怎樣的人？結合文中語句談談你的感受，畫句子，作批注。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。重點引導：第2自然段，父親愛好園藝，侍弄花草，怡然自得。故園的花草種類多——桃、李、杏、梅、蘭、松、竹、葡萄、石榴、野菊花……賞花時間長——“三季有花，四季常青”。尤其是“父親”“采菊東籬下”田園心境，讓人體會出鄭振鐸真是一個熱愛花草、怡然自得的人。第3、4自然段，寫父親童心未泯，和孩子們過快樂的“石榴節”，他愛孩子，也深受孩子的愛戴。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　1.默讀思考，勾畫、批注。

　　2.在小組中和同學交流。

　　3.全班交流，讀句子，談感受，練習有感情地朗讀。

　　4.有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、回顧課文，有感情地朗讀：

　　教師活動

　　學生活動

　　朗讀全文，回顧課文。

　　分節朗讀全文。

　　二、品讀課文，領悟寫法：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.你認為課文哪里寫得好？為什么？（教師引導：語言樸實，感情真摯，首尾呼應等）

　　2.背誦你喜歡的段落。

　　1.暢談品評。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　三、練習表達：

　　教師活動

　　學生活動

　　1.我們常說，睹物思人。一張賀卡、一支鋼筆、一幅照片、一首歌曲……只要是它帶有朋友、親人的一絲痕跡，就可能使你聯想起一些往事，就可能有值得訴說的故事。把你想到的和同學說一說。

　　2.把你想到的寫一寫。

　　3.交流評價。

　　1.在小組中交流，打開思路。

　　2.小練筆。

　　3.交流修改。

聽蔣春梅《石榴》有感 篇6

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　　by 雨后陽光

　　16.石榴（第二課時）

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解生詞“喜訊”；

　　2、了解石榴地生長過程及特點，體會作者對石榴的喜愛之情；

　　3、學習作者按一定順序描寫事物的方法。

　　教學準備：多媒體課件、4幅石榴圖片。

　　教學過程：

　　一、            導入：

　　通過上節課的學習，我們知道小作者的家鄉在——（棗莊），那兒的石榴園——（馳名中外）。今天這節課，就讓我們跟隨小作者，一起走進棗莊，走進石榴園，去看看那兒的石榴葉、石榴花，還有那可愛的石榴果吧！

　　二、            教學第二自然段。

　　1、自由朗讀課文第二自然段，看看春天的時候，石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？

　　2、春天來了，石榴樹——（抽出了……長出了……）

　　轉眼夏天到了，【課件出示滿樹的石榴花】你看到了什么？能不能跟大家說說你眼前的石榴花？

　　色 （生：我眼前的石榴花火紅火紅的。）

　　1）大家聽出來沒有？他是抓住了石榴花的        來說的。

　　2）是啊，這是一朵朵——火紅的石榴花。

　　3）找出文中描寫石榴花顏色的句子，并用“——”畫出。——哪句話？

　　4）【課件出示句子】誰來讀讀這句話？（多人讀）

　　（師評讀：這花還不夠紅，再來！）【出示：“火紅”紅色】——齊讀

　　量 （生：我眼前的石榴花密密麻麻的。）

　　1）他是抓住了石榴花的        來說的。

　　2）文中哪句話寫出了石榴花的數量之多，請你用“＝＝”畫出。——誰來說？

　　3）【出示句子】哪些詞寫出了花多？——誰能把石榴花的多給讀出來？

　　（多人讀）——齊讀

　　形  （生：我眼前的石榴花就像一個個小喇叭。）

　　1）這回，他又是抓住了石榴花的        來講的。

　　2）請你用波浪線畫出文中描寫石榴花形態的句子。——哪一句？

　　3）【出示句子】齊讀——告訴老師，你喜歡這句話嗎？為什么？

　　引導學生從兩方面來回答：

　　▲比喻句。把    比作了     。這個比喻句寫出了石榴花的——可愛。

　　可愛不可愛，聽了你的讀就知道了。指名讀。

　　還有誰能從情感方面來品一品這句話？

　　▲從這句話中，我讀出了作者對石榴花的喜愛。

　　你能把這種喜愛之情讀出來嗎？——齊讀

　　3、引讀。

　　是啊，這石榴園的石榴花還真是美呀。你看，它們的色彩就夠迷人的，——（……），它們競相開放，花兒可多了，——（……），它們的形態才叫可愛呢，——（……）。

　　4、讀著讀著，你仿佛看到了——，你仿佛看到了——，你仿佛聽到了——你還仿佛聽到了——，看著這么多、這么艷的石榴花湊在一塊兒，耳邊似乎聽到了那一個個小喇叭吹奏出的動聽的樂曲，小作者用了一個雖普通但卻能讓人讀了之后浮想聯翩的詞語來形容這時的石榴花——“熱鬧”。【課件出示“熱鬧”一詞】

　　三、            教學第三自然段。

　　1、欣賞完夏天的石榴花，接下來，我們該去看看秋天的石榴果了。

　　【課件出示：輕聲讀讀第三自然段，試著根據下面的主要意思把這小節分為三個層次，用單豎線在文中標出。】

　　交流分層情況。——男生讀第一層，女生讀第二層，齊讀第三層。

　　2、那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？小作者觀察得可仔細了，誰來告訴大家。

　　【課件出示句子：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。】

　　1）這句話中用了許多表示顏色的詞，你來說。【課件出示這些詞為紅色】

　　2）你們看，老師帶來了4個石榴娃娃，你能給它們從小到大排排隊嗎？  指名上黑板排。

　　3）誰能看著這些石榴娃娃來向大家介紹一下它們成熟的過程。

　　自由練習——指名上臺介紹（2人，第二個要求提高：眼看著石榴一天天成熟了，你應該越說越高興，越喜歡。）——齊說

　　3、熟透了的石榴可逗人喜愛了，想不想看看它們？

　　【出示圖片，再出示句子：熟透了的石榴……有的……有的……。】

　　1）齊讀這句話。

　　2）許多同學在讀這句話時，都情不自禁地笑了。能告訴老師原因嗎？

　　（擬人，寫出了石榴的可愛。）

　　師：哦，我知道了。原來你們也都情不自禁地喜歡上石榴娃娃了，是嗎？

　　這些石榴娃娃真是可愛極了，你喜愛它們嗎？——那你來讀。

　　你喜愛它們嗎？你呢？  分別指名讀。

　　師評讀：你的表情告訴我，你還不夠喜歡它。再來。

　　嗯，老師閉上眼睛聽，都能感受到你對石榴娃娃的那份喜愛了。

　　齊讀。

　　4、更可愛的是——齊讀【課件出示句子：這些石榴娃娃急切地扒開……朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。】

　　1）怎樣就是“急切地扒開”、“朝外張望”？誰可以來學一學？（你急什么呢？）——那“喜訊”又是什么呢？

　　2）你看，這個石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“                。”

　　再看，這個石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它在說：“                。”

　　快看快看，這邊的石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，它們在說：“                。”

　　3）那這句話該怎么讀才好呢？指名讀。

　　5、【課件出示描寫熟透了的石榴的兩句話】

　　1）這熟透了的石榴真是太惹人喜愛了。讓我們再來讀讀這兩句話。

　　2）你們發現了沒有，這兩句話有個共同點，那就是——把石榴當作人來寫。這字字句句都飽含著小作者對石榴的喜愛。

　　6、拿起書，一起美美地讀讀課文第二、三自然段。

　　四、            教學第四自然段。

　　1、多美的石榴花，多可愛的石榴果呀，現在，你想不想看看它里面是什么樣子的？讓我們來剝開它的外衣瞧一瞧。【出示實物石榴】

　　2、能說說你看到的石榴子兒嗎？它們是什么樣的？【出示圖片】

　　相機理解：“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“緊偎”。

　　3、【課件出示寫石榴子兒樣子的句子】你能讀好這句話嗎？（多人）

　　4、想不想嘗嘗？拿出老師課前發給你的石榴嘗一嘗，待會兒告訴我什么味兒、感覺怎么樣。

　　5、這么好吃啊，老師的口水都快被你們說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！【課件出示寫石榴子兒味道的句子】

　　6、你們看，這一小節寫石榴的果實，小作者先寫了——石榴子的樣子，再寫了——石榴子的味道。讀了這段話，誰都想嘗一嘗棗莊石榴園的石榴。拿起書，讓我們再一起來嘗一回。齊讀第四自然段。

　　五、            小結。

　　1、齊讀全文。

　　2、小結。

　　1）《石榴》一文，以季節的變化，按照    、     、    和    的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的           。

　　2）寫石榴花時，作者先寫其     ，是“        ”的；再寫其     ，是“           ”；最后寫其     ，是“             ”。寫出了石榴花的    和     。

　　3）寫石榴成熟的過程時，抓住了其      的變化來寫，先……逐漸……最后……；重點寫了熟透了的石榴惹人喜愛的樣子，這里作者運用了      手法，把石榴寫得可愛極了。

　　4）最后寫了石榴子兒，這一小節又是先寫石榴子兒的      ，再寫石榴子兒的      。

　　六、            課外作業。

　　1、摘錄文中你所欣賞的詞句。

　　2、觀察并品嘗一種水果，下節課我們來試寫。

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　　本文轉載

聽蔣春梅《石榴》有感 篇7

　　師：請同學們仔細觀察，老師手中的石榴漂亮嗎？

　　生：（異口同聲 ）漂亮。

　　師：怎么漂亮啊？

　　生：它是圓的，是紅的。

　　師：圓的，紅的，我怎么沒聽出什么美觀來。

　　生：老師從包里拿出一個石榴，它圓溜溜的，紅彤彤的，真漂亮。

　　師：我也覺得石榴漂亮了。但是我不明白，圓溜溜也是寫圓，紅彤彤也是寫紅，為什么聽起

　　來就比“圓”和“紅”要美呢？

　　生：圓溜溜說明很圓，還有光滑的意思，紅彤彤的是疊詞比紅還要紅的意思。

　　師：想摸摸嗎？

　　生：想。

　　師：（請一個學生摸）摸后是什么感覺？

　　生：很光滑。

　　師：（請五、六個同學摸）把形狀、顏色、摸的感覺連起來說說。

　　生：摸上去滑溜溜的，真舒服。

　　師：你真會用心感受。同學們，剛才我們是從那幾個方面講石榴的？

　　生：從形狀和顏色。

　　師：對。（板書 形狀 顏色）

　　生：老師，我可以用比喻句來說石榴。

　　師：真棒，請講。

　　生：石榴圓溜溜的，紅彤彤的，像妹妹的紅臉蛋，真可愛。

　　師：你真會學習，會用比喻句了。

　　師：誰能用幾句話說說，什么時候，什么地方看見這么可愛的石榴，以及它的形狀和顏色。

　　生：第二節課鈴聲響了，馬老師走進教室拿出一個石榴，這個石榴真漂亮，圓溜溜的，紅紅的，像妹妹的臉蛋一樣可愛。

　　師：評一評，你認為怎么樣？

　　生：我覺得還可以。

　　師：還可以怎么講，能說具體點嗎？

　　生：他講了什么時候，是誰帶來的石榴。還講了石榴的形狀和顏色，用了比喻句，很形象。

　　師：你聽得很認真。

　　生：我有補充。馬老師面帶微笑走進教室，從包里拿出一個石榴。

　　師：你不僅觀察仔細，還能認真聽同學發言。真會學習。

　　師：這么可愛的石榴想嘗嘗嗎？

　　生：想 （異口同聲）

　　師：在品嘗之前，我想問問，你們看到這么漂亮的石榴，心中是怎么想的？

　　生：我想這么漂亮的石榴一定很甜吧。

　　生：我想味道一定好極了。

　　生：一定是酸甜可口。

　　師：好吧，開始品嘗吧。（于是，我借了一把小刀把石榴皮劃開，舉起剝開的石榴）

　　師：同學們，你們看見石榴籽，有什么話要說？

　　生：無數顆石榴籽緊緊地抱在一起，很團結。

　　生：像一粒粒牙齒。

　　生：不美。我覺得像一顆顆晶瑩剔透的珍珠更恰當些。

　　師：“像晶瑩剔透的珍珠”這個比喻不僅恰當，而且有美感。可在石榴籽不僅是透亮的，它還是紅是色的，該怎么說呢？

　　生：石榴籽紅中透亮，就像一顆顆晶瑩剔透的珍珠。

　　師：現在，你們的心情怎樣？

　　生：我想馬上吃一顆嘗嘗是什么味道。

　　生：讒得我口水都流出來了。

　　生：我有點迫不及待了。

　　師：好吧，那就開始吃吧。（我把掰出來的石榴籽分給孩子們品嘗。）

　　師：提出問題：老師發石榴籽時，你是怎么想的，怎么做的，感覺如何，品嘗后覺得味道怎

　　樣？

　　生：當老師發給我時，我迫不及待地伸手接過石榴籽，連忙塞進口里，真甜啦！

　　師：真是個小讒貓。

　　生：當老師發給我時，我連忙伸出手把石榴籽捧在手里，想快點品嘗，可我又少不得吃，因為只有幾顆，一口就可以吃下去。于是我拿起一粒放進嘴里，慢慢地品嘗，紅紅的汁水流出來，頓時，一股甜滋滋的味道直沖喉嚨，真舒服。

　　師：你還真是個美食家呢！知道用心去品嘗。

　　生：味道美極了，真是美味佳肴。

　　師：味道美是可以的，但不能說是佳肴，佳肴是指豐盛的菜和飯。

　　（學生大笑）

　　師：我們這是從哪個方面來講石榴的？

　　生：味道。 （板書 味道）

　　師：同學們，這節課我們都干了什么？

　　生：看了石榴的形狀和顏色。

　　生：還吃了石榴。

　　生：說了吃石榴的動作和心情。（板書 心情 動作）

　　師：對。這節課，我們既欣賞了石榴的外表美，又品嘗了它的味道，還講了自己吃石榴的動作和心情。

　　師：真是越學越清楚了，還有補充的嗎？

　　生：石榴是從哪里來的，我們什么時候見到的？

　　師：老師補充一點，我是怎么把石榴剝開的？

　　生：老師借用桂乃星的小刀在石榴皮上劃了一個口子，然后用手剝開了石榴。

　　師：觀察非常仔細。非常真實。把我們親眼所見的、親口品嘗的寫下來，這樣的作文是非常真實的也是最可信的。因此我們要寫真實的作文。

　　師：同學們，這節課我們做了什么？

　　生：觀察了石榴的形狀、顏色，還品嘗了石榴的味道。

　　師：這節課高興嗎？

　　生：高興。

　　師：想寫下來嗎？

　　生：想。

　　師：覺得難寫嗎？

　　生：不難。（有學生開始動筆寫了）

　　師：用什么題目？

　　生：我用《快樂的語文課》做題目。

　　生：我用《我喜歡的石榴》做題目。

聽蔣春梅《石榴》有感 篇8

　　教學過程

　　一、復習導入

　　師：我們通過上節課的學習，知道了小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？

　　生：就是名聲很大，國內外都知道。

　　師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

　　二：整體感知。

　　師：請大家自由讀課文，把你讀到的內容一會兒說出來。

　　（三分鐘后主動停下來）

　　師：從大家剛才的朗朗書聲中，老師感受到了什么叫“求知若渴”，你們認真學習的勁頭，真讓我佩服。現在，誰愿意說說你讀到的內容。（生踴躍舉手）愿意說的同學就站起來說吧！

　　生：我讀到了火紅的石榴花。（師板書：花  注：紅色筆）

　　生：我讀到了嫩綠的石榴葉。（師板書：葉  注：綠色筆）

　　生：我讀到了可愛的石榴果。（師板書：果  注：紅色筆）

　　生：我讀到了紅白相間的石榴子。（師板書：子 ）

　　師：說的真全面。現在我們來看看石榴的這些部分分別有什么特點。

　　三、精讀第二自然段

　　1、師：（出示開滿花的石榴樹）同學們,你們看到了什么?

　　生：火紅的石榴花。(.相機讀好“火紅的石榴花”)

　　師：讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?

　　生：象小喇叭花。

　　師：你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?（師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”）

　　2、師：這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？（生讀第二段）

　　3、師：同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？（嫩綠嫩綠的）

　　4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師出示一朵花）同學們，開這么多夠嗎？（再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？（請學生讀） 老師通過你的聲音聽到了——那火紅的石榴花、那朵朵盛開的石榴花。

　　師：剛才有同學發現葉子有變化，還有同學發現了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？

　　學生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）

　　師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？

　　生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了

　　師：你真細心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀

　　指名讀

　　師：這位同學讀得真不錯，同學們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？

　　生：很美

　　師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現出來呢？同桌再讀一讀試試。.

　　同桌互讀

　　師：誰愿意把自已的美麗展現出來呢？（生不好意思）小石榴花們 ，別把你的美麗藏起來，大膽的展現自己的美麗吧。（生陸續舉手）愿意讀的石榴花請站起來讀吧。（放音樂）

　　師：同學們讀得可真好，從你們有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]

　　師：夏天的石榴樹很美，可是隨著季節的變化，他們卻逐漸凋謝了。你們感覺到遺憾、惋惜嗎？

　　生：不惋惜，它們要結果了，果子才是他們價值的體現。

　　生：惋惜。那么美麗可愛的花兒就要凋謝了，我們又少了一個可以觀賞的風景。

　　師：真是仁者見仁，智者見智啊。轉眼間收獲的季節來臨了，又一個可愛的生命也隨著石榴花的凋謝而誕生了。你讀讀課文第三自然段，看看石榴樹又有了哪些新的變化？自已讀書找一找

　　生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時出現了一個錯誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。]

　　生：應該是熱鬧而不是開

　　師：這個詞不改行嗎？為什么？

　　生：不行。（學生思考）

聽蔣春梅《石榴》有感 篇9

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　　無語浪漫 發表

　　學習了《石榴》一課，讓學生寫一種植物，這是學習寫作的一個好機會。

　　《石榴》一課作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　我簡單地指導學生說，要按照植物的生長過程來寫，仿照《石榴》一課的寫法。

　　習作交上來后，內容比較豐富，有寫梨子，寫桃子，寫葡萄等等。其中出現了幾個現象。

　　現象一：有的學生語言簡短，言而無物；這一類的學生不善于學習，不善于讀書。

　　現象二：有一部分學生完全按照課文的寫法來寫一種水果的生長過程，只是將其中的一些詞語進行修改。能夠做到學以致用還是不錯的，說明這一部分學生挺聰明的，三年級學習寫作是起步階段，學會模仿是基本要求。

　　現象三：有一部分學生幾乎是模仿課文語言，可是卻像只饞貓只會偷吃，不會擦嘴，露出了馬腳。如有一個寫到：“我的家鄉在棗莊，那里有馳名中外的梨子園。”《石榴》一課說“我的家鄉在棗莊，那里有馳名中外的石榴園。”我們這個小山村根本不是“棗莊”，就算有梨子園也不會“馳名中外”，我建議將這個詞改為“遠近聞名”。再如，課文有一句“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。”有的學生寫到：“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的桃花。”這種學生可能是缺乏生活經驗，或者是根本沒有動腦思考，桃花是春天開的，這一點大家都知道的。

　　我將這些現象向學生說明后，他們也認識到了自己的錯誤。我又將一位同學寫得比較獨特有自己想法的習作念給他們聽。附上她的習作：

　　迎春花

　　春天,迎春花開了,一朵朵金燦燦的.走近看,仿佛是一個個涂了金片的小喇叭正鼓著勁兒在吹呢.美麗的花朵在綠葉的襯托下,像姑娘配綠裙一樣漂亮.

　　夏天,花兒謝了,不過綠葉還是不甘示弱,變成更加蔥綠.遠遠望去,就像一張綠色大床墊.近看,像是一個花蝴蝶的舞臺,是專門設計的.

　　夏妹妹剛走,秋姐姐就揮起那魔杖,把迎春花的葉子給換成枯色短裙,有一些還沒來得及換上新裝.可是最奇怪的是:居然,讓我發現了一朵驕艷的迎春花,不應該改口為迎秋花了.風伴著秋來到了人間,風一吹,便于工作把枯黃的迎春花葉子吹了下來.落紅不是無情物,化做春泥更護花這句詩寫得真好.沒錯,落紅的確不是一個無情的東西,它化了變成泥土會保護花兒的.

　　迎春花最怕過冬天了,風殘酷地吹著,不像春,夏,秋那么輕柔地像母親般的撫摸著它們.冬,不給它那碧綠得如玉,蔥綠得如小島,黃得如黃金的衣服穿了.不過,它深信離春天不遠了,再大的困難都要敖過去,摔了就要爬起來.以前,它們也敖過了,現在也一定要敖過去,更何況以前弱小現在長大了.

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　　本文轉載

聽蔣春梅《石榴》有感 篇10

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

　　4、理解課文內容，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重點

　　1、朗讀課文。

　　2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

　　三、教學難點

　　指導學生觀察一種果實，并按一定順序寫它的成熟過程及特點。

　　四、課前準備

　　課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。

　　第一課時

　　一、導入課題

　　1、演示實物“石榴”，問：這是什么？

　　交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）

　　2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？

　　你對石榴還有哪些了解？

　　二、初讀課文

　　1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準一、二類字音。

　　2、初讀課文，讀準每個字的字音。

　　3、檢測讀生字詞的情況。

　　逐一卡示，開火車認讀，相機正音。

　　讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

　　4、再讀課文、思考。

　　石榴是怎樣成熟的？

　　課文每一自然段主要寫什么？

　　5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？

　　交流相機卡示：

　　①“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。

　　②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。

　　③秋天，石榴果成熟了。

　　④“我”非常喜愛石榴果。

　　再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

　　交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結果。

　　課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）

　　我們先來學第一自然段，了解一下我的家鄉在哪里？

　　三、細讀第一自然段

　　1、指名讀，思考上述問題。

　　2、交流：

　　相機學詞：棗（zao）莊

　　A：讀準字音。

　　B：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點。）

　　3、棗莊是個怎樣的地方？

　　交流相機學詞：馳（chi）名中外

　　A：讀準字音。

　　B：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。

　　4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。

　　5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

　　四、細讀第二自然段

　　1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語。

　　2、指名讀，并交流圈劃情況。

　　①學習生詞：抽（chou）出

　　②小結：作者敘述的順序是這樣的`，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然后開花。完成板書：抽枝→長葉→開花

　　石榴樹從抽枝到開花都在什么季節完成？

　　交流。相機板書：春、夏

　　③指導讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。

　　3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？

　　交流。相機圈劃有關詞語：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

　　學詞：郁（yu）郁蔥蔥

　　A：讀誰字音。

　　B：理解意思：長得非常茂盛。

　　C：填空：郁郁蔥蔥的

　　再次體會讀1、2句話，強調枝、葉、花的情狀和色彩。

　　4、師圈劃“越……越……”、“不久”、“掛滿”。這些詞說明了什么？（花多）。指導體會讀讀。

　　5、讀最后一句話，體會：在寫什么？（石榴花）石榴花長得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

　　學詞：小喇（la）叭(ba)

　　師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細致地寫出它像小喇叭，說明作者觀察非常仔細。

　　指導體會讀讀最后一句話。

　　6、過渡：石榴果是怎樣成長成熟的呢，下節課再學。

　　7、齊讀第二自然段。

　　8、完成填空，練習說話。

　　作者是按照這樣的敘述順序來寫石榴的成熟過程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固練習

　　1、齊讀生字詞小卡片。

　　2、指導書寫本課時所學生字。

聽蔣春梅《石榴》有感 篇11

　　[說教材]

　　《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　[說教學目標]

　　1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。4

　　4感知課文內容，了解石榴生長過程

　　[說教學重點、難點]

　　1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　[說教學過程]

　　一、復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　二說教法、學法

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　二、分段教學，逐步感悟。

　　（一）學習第二小節。

　　1、出示課件，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀。

　　（二）學習第三小節。

　　1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　2、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

　　（三）學習第四小節。

　　1、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學生說說石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

　　四、總結全文，延伸教學。

　　五布置作業

　　以上是我對《石榴》一文的教學校思路進行進行總結，如有不到之處，還望各位批評指正！

聽蔣春梅《石榴》有感 篇12

　　一、復習導入

　　同學們你們看，小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

　　二、精讀第二自然段

　　1、同學們，你們看到了什么？（師出示開滿了花的石榴樹。請生說說自己的感受，相機讀好“火紅的石榴花”）

　　讓我們再走得近一點去看！（師出示一朵石榴花。）你瞧它長得特別象什么？你把它說得真是太可愛了，誰能讀好這句話？師出示：“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”

　　2、這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？

　　3、同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語。

　　4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學們，開了這么多夠了嗎？再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？

　　5、這么多的花，你能用一個詞來形容嗎？教學”熱鬧”

　　三、精讀第三自然段。

　　1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！（教學“石榴一天天成熟，一天天長大。”）

　　2、A老師說是“石榴一天天成熟，一天天長大”？可以這樣說嗎？為什么？

　　你們說得真好，真愛動腦筋。

　　B那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？

　　相機出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”誰來給我們介紹一下？

　　C你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎？師出示石榴標簽

　　排得對嗎？對極了！你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！

　　D老師這兒也有一句話，你看：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”你能發現什么不同嗎？

　　這樣寫是不是也可以呢？

　　你們說得對極了。作者通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這多么值得我們學習啊，讓我們再一起把這句話讀一讀。

　　4、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？

　　師出示圖片。瞧，你覺得他們像什么？這么可愛的石榴娃娃小作者是怎么寫的呢？出示“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”呀！這么惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡？你能讀出自己的喜歡來嗎？

　　5、我還知道這些熟透了的石榴娃娃迫不及待的想見人們呢！你知道老師是從哪兒看出來的嗎？“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”怎樣叫“急切的扒開”“向外張望”？誰可以來學一學？能讀好這兩個詞了嗎？假如你就是這些石榴娃娃，會說些什么啊？你能讀好這句話嗎？

　　學到這，你想對石榴娃娃說些什么呢？讓我們一塊兒來美美的讀一讀第三自然段吧！

　　四、精讀第四自然段。

　　1、同學們想不想看看這么可愛的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開它的外衣去瞧一瞧吧！瞧——————師出示實物。

　　2、你能說說你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機教學“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”

　　能讀好這句話嗎？

　　3、想嘗嘗嗎？我知道同學們肯定都早已嘗過石榴了，但是今天你嘗的石榴很特別，是老師給你的，我只給你兩粒，而且這兩粒可不是白給你嘗的，嘗了之后你還得告訴我你感覺怎么樣？4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！

　　5、好吃的石榴應該讓沒嘗過的人也嘗一嘗，同學們能不能為它設計一句廣告語，讓所有的人聽了口水都會流出來！比比誰的本事最大！

　　太好吃，讓我們再來品嘗一次石榴吧！這時，你摘下一個石榴——生齊讀第四自然段。

　　五、結尾

　　同學們，今天老師帶你們一同去領略了這馳名中外的石榴園的風景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們再稍稍停留一會，再去領略一下！齊讀全文。