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三年級語文教學反思

發布時間:2023-08-14

三年級語文教學反思(精選13篇)

三年級語文教學反思 篇1

  本組教材以“中華傳統文化”為專題,由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣,內容豐富!犊鬃影輲煛泛汀侗P古開天地》是敘事性文章,《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事,也有神話故事;既有對古代建筑的介紹,也有對古代繪畫藝術的描述。使學生在學習本組課文的時候,能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。本組安排了一次綜合性學習,圍繞“生活中的傳統文化”來展開。這個活動既和單元的專題密切相關,又和學生的生活緊密結合,適合在不同地域開展。在課堂上,學生閱讀有關祖國傳統文化的文章,在課余時間,和小伙伴一起通過各種途徑、采用多種方式了解生活中的傳統文化,身邊的傳統文化。這樣做的目的是打通課內學習和課外生活,引導學生了解中華傳統文化的歷史和傳承。教學這組時,在引導學生學好課文的同時,要重點指導學生開展好綜合性學習活動。在活動的開始階段,重在激發學生的探索興趣和求如愿望,指導學生做好分工合作的準備工作,活動過程中,要提醒學生適時交流活動進展,并在必要時調整活動方案;活動結束后,鼓勵學生用自己喜歡的方式匯報活動成果。

  語文園地中安排的口語交際、習作和展示臺的內容,都是緊緊圍繞本組專題,從交流、展示綜合性學習所得的角度安排的,為學生提供了充分的交流平臺和展示空間。學生可以用多種形式匯報生活中的.傳統文化綜合性學習成果。

  這次習作,要求學生把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容,整理一下,寫成習作。這也是對綜合性學習成果的一種展示方式。完成這次習作,教師要引導學生做好材料的選擇和整理工作,把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統文化,也可以寫開展活動時發生的事情。

  學生確定想寫的內容后,想一想打算按什么順序寫,想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。

  在交流和評價習作時,可以按照不同的習作內容分類進行交流,使學生在交流習作的過程中,增進各小組之間的溝通,并豐富對傳統文化的了解。交流之后,可以把有特色的習作集中起來,裝訂成一本習作集;也可以和“展示臺”結合起來,按照習作的內容,把優秀習作放到相應的欄目里,編成“生活中的傳統文化”手抄報。

三年級語文教學反思 篇2

  在我講課文之前,我都要求學生自主預習。學生在預習本課時,很多學生提出了疑問:為什么蜜蜂會辨認方向?我一聽,立馬感覺到學生有興趣,并且意識到這是個讓學生自己動手查資料、自主學習的好機會。

  因此,我布置學生各自回去收集資料。上課這天,學生準備了很多資料。上課時,我預留了時間給學生上臺展示、講述自己收集的資料。展示了幾個之后,我讓學生在小組內互相交換收集的資料,并解答組員提出的問題。

  總的來說,這一節課,我并沒有真正讓學習課文,而是讓學生盡情交流感興趣的內容。在交流過程中,我也適時進行總結,并梳理學生思路或者講解較難理解的`字詞、知識。

  這一節課主要的收獲是將課堂內容向課外拓展,要激發和保護學生的好奇心、求知欲。我認為,這也是讓學生對語文課保持興趣的方法之一。

三年級語文教學反思 篇3

  在教學《科利亞的木匣》一課時,我出示了閱讀提示:如果你把這個故事講給別人聽,應按怎樣的順序講?概括一下學生的回答,就是一下三個內容:科利亞是怎樣埋木匣的?怎樣挖木匣的?他知道了什么?

  閱讀提示給了學生很大的幫助,學生通過再次認真讀課文,各抒己見。在理解“第一次為什么挖不到木匣”時,有的孩子說:“科利亞首先從媽媽的木匣沒有丟,還在原來的.地方得出結論,自己的木匣不會丟,而且也在原地。”又有學生說:“科利亞的媽媽是大人,她的步子不會變大,而科利亞就不同了,他的步子會隨著年齡的增長而步子變大,這樣根據原來的步子是找不著的!蔽矣謫枺骸翱评麃喪悄銈冞@樣想的嗎?”學生齊聲回答:“是”。我讓學生讀文中11—12自然段就是答案。我出示“果然”一詞,讓學生找出文中帶該詞的句子,并讀一讀,用“果然”一詞練習說話。布置作業,讓學生把課文最后一段抄在筆記本上,注意冒號和雙引號的用法和正確寫法。

  我借機闡釋了,隨著時間的變化,不光是人的身體在發生變化,就連我們的生活水平也在提高,隨著生活水平的提高,各種電器走進了千家萬戶,這樣我們的社會也不斷發展,我們的知識也隨之而增長,文化生活也就豐富了等。

三年級語文教學反思 篇4

  本篇課文內容淺顯易懂,充滿了童趣,在教學中,我主要抓住重點詞語,句子引導學生朗讀,感受小貝當的可愛。

  1、引導學生聯系生活經驗感情朗讀

  生活經驗的遷移,就是把學生以有的某些生活經驗轉移到課文的朗讀指導上來。為了指導學生讀好課文第一句,“小貝當大搖大擺地走進理發店!蔽揖筒捎昧诉@種方法,朗讀之前,讓學生回憶你在什么情況下看到過誰大搖大擺走路的動作?學生爭先恐后地回答,喚起了對“大搖大擺”的形象思維,再加上動作表演,學生模仿得惟妙惟肖,體會到了小貝當急切想長大裝大人的夸張動作,又進行了口語訓練。

  2、引導學生合理想象激發情感

  當店里其他客人都一個接一個走了,只剩下小貝當一個人,傻乎乎地躺在椅子上。這時,小貝當會想些什么呢?我為學生提供了一段擬人化的.動畫場景,激發學生想象。想象之后進行感情朗讀,小貝當那種納悶、疑惑的神情,被學生表現得淋漓盡致。

三年級語文教學反思 篇5

  《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據地,粉碎敵人圍攻,朱德同志和戰士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事,表現了革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質,也表現了戰士們對領袖的關心和敬愛。

  這篇課文敘述的故事發生在抗日戰爭時期,學生只有在了解了當時的時代背景才能更好地理解課文。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇,因此我著眼于扁擔的特別之處,引導學生層層剝筍,進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者,由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少,因而在教學本課時,我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識,還告訴學生十大元帥是:*、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少”呀!如果平時能多引導學生多讀一些歷史、革命題材的書籍,現在上起課來就輕松多了,這是我今后應該加強引導的方面之一。

  在品讀課文,理解課文時,我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段學生對“井岡山”等詞語感到陌生,我又稍加介紹了一些補充材料,讓學生了解當時的歷史背景,并通過“紅軍在山上,山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。由此引導學生理解什么叫“會師”,學生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因,并通過反問“去挑糧容易嗎?”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思,聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛,為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學的重點,我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學生邊讀邊劃出相關的句子,再邊看圖邊用自己的話說說,先說穿著,再說動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語,體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。接著,我讓學生想想:戰士們會怎樣勸朱德?戰士們為什么要藏扁擔?藏好了心里會怎么想?朱德發現扁擔沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔?”以此引導學生展開想象,他們在這里說得很合理到位,通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。

  由于時間關系,現在回想起來如果在最后我再讓學生想象一下“如果朱德爺爺就站在你面前,你想對他說些什么?”這樣可以使讓學生對朱德的了解進一步深化,讓孩子將自己的感動通過明確的語言進一步鞏固。

三年級語文教學反思 篇6

  在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學》這一本書,現在我來談一談學習《聚焦課堂教學》所獲得的一些收獲和感悟。

  一是我認為教學過程中的核心問題是"結論與過程"的關系問題從教學角度講,所謂教學的結論,就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果;所謂教學的過程中,就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑,教學的重要目的之一,就是使學生理解和掌握正確的結論,所以必須重結論。但是,如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇,以及相應的分析、綜合、概括等認識活動,即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式,沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較,結論就難以獲得,也難以真正理解和鞏固。更重要的是,沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程,學生的創新思維就不可能培養起來,所以不僅要重結論,更要重過程;诖,新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分,從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

  二是我們應避免矯枉過正,由輕過程走向輕結論如上所述,引導學生理解和掌握正確的結論,仍然是教學的重要目的之一。事實上,其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核,知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生,但是這不等于說包含知識在內的正確教學結論在學生全面發展的過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程,不要結論,或者只顧教學過程的熱鬧,不顧結論的正確與否,甚至只講過程的推進,而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

  三是科學地看,新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看,所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上,應當注重過程。在這一過程中,聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法,也不是最必要的和最好的方法,因為知識本身也需要思考、目標的局限,以爭取實現新課程目標的多元化,即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的并重,因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素,學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話,強調過程就意味著:掌握知識不是教育教學的最終目的,教育教學的最終目的在于促進學生的全面發展。

  總之,通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中,應將抽象的知識與形象的東西聯系起來,即將生澀的書本知識與生活經驗聯系起來,增強學生在學習過程中獲得新知的體驗,從而使教學獲得理想的效果。

三年級語文教學反思 篇7

  這個學期轉眼過去一個月了,第一次月考的考試也順利結束了,看著學生的成績,讓我看到了自己和學生的付出沒有了很多回報。學生們的成績還是在中等位置,特別是有些問題明明強調過,還是不能很好理解。使我更感到了壓力之大!要想讓學生再提高,說句實話,真的很難!畢竟學困生比較多,但是,學生的進步又能讓我看到一絲希望!逐題看過學生的試卷后,綜觀學生答題情況,我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思:

  一、月考試卷分析

  1.基礎知識部分

  總體上說,這一部分我們平常訓練的很多,題型都不陌生,盡管如此,還是出現了一些不該有的錯誤!

  第一、二題是拼音天地,雖然說這是最簡單的題目,但我感覺學生還是沒有引起注意。我仔細數了一下,班級里全對的只有全班的四分之一,這不得不讓我重新審視自己的教學,應該做得再細些!

  第三題,詞語闖關,學生做得比較好,但是得分不太高,不過引起我注意的是學生對于用詞語寫一段話不是組織得很好,這是可能和平時的語段訓練和習作訓練有一定聯系,在以后的教學中我會強化這一方面的訓練。

  第四題,詞語搭配也有同學做錯的,這可以看出學生的基礎和學習態度問題。第五題,按要求完成句子練習,這部分學生實在是很不理想。他們能夠縮句,但是對于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時的訓練是少了點,第四小題做錯的同學就是不愿意去好好想想,純粹是態度上的問題居多。我想在以后的教學中,要加強這方面的訓練!

  第六題、第七題、第八題,詞語的積累和關聯詞的運用、根據課文內容積累名言警句?戳艘幌,錯的同學只在少數,還不錯!

  閱讀部分

  課外閱讀,失分相對教多的是對于文章中心意思的理解,從平時和這次的測驗來看,學生閱讀積累比較少,思維不夠開闊,只要是老師沒有講到的,就不敢做,不會做,做不好!這也帶給我新的思考!

  3.習作部分

  學生得分比較低,我分析了一下,一方面是學生的謀篇布局有待于加強,另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好,我想這也是我們不能出現高分的原因,字寫端正了,寫認真了,我想不僅是習作分能提高,更重要的是學生對待任何事情都會認真!

  二、教學反思

  審視學生的答題情況,回想這一個月以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題,今后將從以下幾個方面入手改進:

  1、細化自己的工作,端正學生的態度

  剛接手這個班級,就有很多的問題暴露在我面前,等待著我去試驗、解決,可能也分解了我的一些精力。如今一個月的相處,他們大多數適應了我的教學方式,不過在他們的身上,還是缺少一種自主學習的動力!考了個60幾分就滿足了,根本不去看看外面的世界有多大!我想在以后的教育教學中,如何建立一套科學的激勵機制,讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習,是擺在我面前的一大難題!以后一定多向各位同行學習!

  2、繼續加大力度培養學生的學習習慣

  良好的習慣成就好人生,我發現自己班的學生明顯缺少了恒心,不注重細節,表現為浮躁,令我們科任老師都很著急!

  3、興趣先導,注重積累。對學生的學習態度加強引導,激發學生的學習興趣;在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,每課的練習面批面改!

  4、關注“后進生”,消除他們學習上的畏難心理,課堂上多給他們機會,平時給他們一份關愛,想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導我們班的李憲君、王朝泉和王春蕾,我發現他們也有很強的求知欲,他們的學習態度也很端正,只是長期不被重視,沒有科學的方法,使得他們的基礎很差,他們也很努力,面對他們,只有反復練習,為他們找小老師抓緊輔導!面對他們的每一點細微的進步,都及時地給予鼓勵,盡管他們爬行得很慢,但作為老師不能對他們喪失信心!

  在這次期中考試,在我所教的班級里很多同學都比以前有了一定的進步,特別是幾個基礎非常差的同學,雖然離平均分還有很大的差距,但和他們自己比起來,真的是在進步;但是令我遺憾的是,也有一小部分學生的成績在下滑,就是因為自己的學習態度不好,影響了班集體的平均成績。

  第一次考試已經結束了,在以后的教學中,我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施,同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點,讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂,為以后的學習奠定良好的基礎。

  不知不覺間,四月份的月考已經結束了,我和同學們又重新站在了一個新的起點上,迎接新的挑戰!透過學生成績這面鏡子,讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足;也使我更感到了壓力之大!后期要想讓學生成績再上一個臺階,說句實話,真的很難!第一,學生基礎普遍較差,學困生較多。第二,有潛力可挖的學生寥寥無幾。但是,近期有些學生的進步又讓我看到了一絲希望!綜觀學生答情況,針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思:

  一、試卷特1、注重語言的積累和運用。本次試卷雖活題較多,但并未脫離對學生字、詞、句基礎知識的考查,例如,一至六題均分別從字、詞、句、課文內容、古詩的積累方面對學生進行了檢測。

  2、體現題型的多元與多樣性。這份試題,其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、作”,并且注重題型的多樣性,力求對學生的素質進行全面評價,一是盡可能多地涉及

  到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容,

  3、關注了學生課內外閱讀水平學語文必須進行廣泛的閱讀、積累。

  4、作文命題注重生活性和時代性習作以我校的“養成教育”為素材,以溫馨的提示語來激發學生的寫作靈感,喚醒學生的生活經驗,把養成教育中所做、所思、所想、所感及寶貴的經驗寫下來。二、試卷分析

 。ㄒ唬┏煽兎治觯罕景鄥⒖既藬禐23人,人平分72.5分,優秀人數3人,優秀率10,及格人數人,及格率94;無論是優秀還是及格人數都比上一次月考有所提高。

  (二)答題情況分析:

  優點:從學生答題情況看,部分學生基礎知識的掌握總體上較好,學得比較扎實。如看拼音寫詞語,辨字組詞等題目,絕大多數同學錯誤較少。作文基本能認真審題,按要求綜合生活經驗來完成作文,學生作文離題現象都極少。

  不足:(1)基礎知識掌握薄弱。

  從學生的答題情況看,有極少數學生基礎知識掌握的不是很扎實。如:看拼音寫詞語。這一題是學生必須掌握的內容,但是,由于學生的基礎知識差,拼音沒過關,導致不會拼讀,因此詞語不會寫。(2)漢字書寫潦草凌亂。從本次閱卷中可看出學生卷面不整潔,凌亂不堪。突出表現為有些學生亂涂亂畫,龍飛鳳舞,以至于在評卷過程中幾乎是在猜學生的答案。此外還表現在學生間架結構書寫錯誤,字的大小不勻等方面。(3)善于積累和運用語言文字的能力不夠。這次試卷的習作命題,我是圍繞我校的“養成教育”這一生活話題為主線來擬定的',從學生的習作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏。表現在:a、語言表述不清,反說話,說半截話,詞語搭配不當,語言蒼白無力等;b有的同學積累的東西不少,能靈活運用的卻不多,不能做到學以致用。(4)、體驗感悟膚淺。新課標指出“要結合自身體驗閱讀語文學作品”,本次檢測也考查了學生此方面的素養。但從學生的答題情況看,學生在理解感悟方面的能力還有待強化。

  三、改進措施:審視學生的答題情況,回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題,今后將從以下幾個方面入手改進:

  1、細化自己的工作,端正學生的態度.

  學生雖然已經六年級了,將要結束六年的小學生涯了,還是缺少一種自主學習的動力!我想在以后的教育教學中,如何建立一套科學的激勵機制,讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習,是擺在我面前的一大難題!以后一定多向各位同行學習!

  2、繼續加大力度培養學生的學習習慣

  良好的習慣成就好人生,我發現我班的學生和別的班級學生比較起來,明顯缺少了細心,不注重細節,表現為浮躁,令我很著急!

  3、興趣先導,注重積累。

  對學生的學習態度加強引導,激發學生的學習興趣;在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,每課的練習面批面改!

  4、關注“后進生”,消除他們學習上的畏難心理,課堂上多給他們機會,平時給他們一份關愛,想盡一切辦法減少“后進生”。面對他們,只有反復練習,為他們找小老師抓緊輔導!面對他們的每一點細微的進步,都及時的給予鼓勵,盡管他們爬行的很慢,但作為老師不能對他們散失信心!

  在這次月考中,令我遺憾的是,有些學生的成績在下滑,我想是因為他們浮躁的學習態度,影響了成績。四月份的月考已經結束了,在后半個學期的教學中,我會重點針對出現的問題找到相應的解決措施,同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點,讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的快樂,讓他們都能以優秀的成績踏入中學的大門。

三年級語文教學反思 篇8

  "師者,傳道授業解惑也",怎樣才能成為一個合格的教師,在剛踏上教師崗位的我,是要好好學習和探索的,在這一年里,經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導,我懂得了一些經驗,以下是我在七年級教學中的心得體會。

  一、把心貼近每一個學生

  常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:"難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心"。

  1、給優生以雄心

  優秀的學生有他扎實的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨道的學習方法,基于這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志,要定下更遠更高的目標,沒有最好,只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生,她們的語文學習興趣濃烈,文筆優美,閱讀鑒賞及審美能力都很強,在平時的教學中,我老是給她們灌輸要爭第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩個學期的每次考試中,他們都能考出理想的分數。

  2、給中等生以信心

  中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置,平平而過,懶懶散散,消極地對待自己的成績。針對這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵他們通過努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢,因而好多學生恢復了信心,他們努力趕超,擴大了優生的范圍。

  3、給差生以上進心

  在一個教師的眼中,學校中應該沒有"差生",只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心,"我并不比別人差","我還有優于別人的長處"。七(10)班有個叫陳欽鵬的同學,學習上一竅不通,但他會設計一些小東西,因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位童欲堅同學,學習極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機會大肆渲染,鼓勵他,促使他上進。這樣,這些所謂的差生有了一點學的甜頭,也就多了一點學習的勁頭了。

  二、把業授給每一個學生

  蘇霍姆林斯基說:"每個學生都是一個獨一無二的世界。"因此,每一個學生都能成為創造者。

  1、課堂進度顧及每個學生

  我通常上課的進度不快,我的每堂課要能使每個同學聽懂,每個同學有所得。特別是按照游董所提出的"分層導學"的教學理念,先在導讀提綱指引下的學生自主學習。

  2、課堂提問針對每一層學生

  重點難點提問中我因勢利導,難題拋給優生,而易題留給了中下等同學,這樣優生感覺有挑戰性,而差生也不會因答不上而尷尬,失去學習的信心。

  3、課后輔導落實每一類學生

  培優補差是落實的重點,對待優生我在課堂上進行拔高訓練,比如寫作技巧的指導,閱讀的綜合能力的提高,讓這類學生真正優起來,而對于差生則注重基礎的訓練,有關語文知識,學習方法,淺易的閱讀等達到一個鞏固過程,這樣因地制宜,適得其所。

  4、分層作業的布置與批改

  對于不同層次的學生,我所布置的作業也有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸,我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。

  三、不斷實踐,不斷完善,優化課堂教學

  課堂是教學改革的主陣地,在課堂上教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題,我在課后及時反思、小結,在后面的幾篇課文學習時,我特別注意這些問題,不再為了課堂的"完美"而勉強學生,有效地避免這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文,為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。

  四、挑戰自我、充實自我,在否定中成長

  直到現在,我真的覺得是和學生在一起成長,有得有失。最近,我發現,自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到"束手無策",學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領略更寬廣的教學天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾取得的成績沾沾自喜,那只會有一個結果——不進則退!我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

  1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式,但這一切的前提是,教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊,學生已經知道自己應該學什么。

  2、探究最重要的是要避免事事探究,對一個問題能從不同的角度探究,探究既要注重過程可也不能忽略結果,探究的目的是為了問題解決。

  3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話,認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論,一個交流接一個交流,學生個體閱讀、思考的時間和機會太少,特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉,最終影響學生語文素養的全面提高。

  4、語文學科要有語文學科的特色,語文的文學性和趣味性不能忽視。

三年級語文教學反思 篇9

  本學期我擔任了三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段,也是一個在小學階段較為關鍵的一個年級,從三年級開始識字不是教學重點,但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點,但由于學生認知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學習的“度”很難把握;新教材中在二年級只是安排寫句練習,但到了三年級就開始練習習作,要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越太大,學生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思。

  一、鉆研教材、從學生的學情出發進行教學

  教材是學生學習、教師教學的依據,如何用好、用足教材,讓學生喜歡教材、喜歡學習,是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養,對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充,使教材更加完善。

  教材中的32篇閱讀課文,針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致,不至于挖得深、學得難,讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測,使教案更貼近學生、更合理。

  二、不斷實踐,不斷完善,優化課堂教學

  教師在教給學生知識的同時,更要注重學生學習習慣、學習能力的形成,真正學會學習,成為學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,教師的指導作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實踐中調整自己的教學行為,使自己的課堂教學得到最優化。在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際,讓學生進入角色,也就是進入課文的情境,讓學生感知:要成功,信心是不竭的動力,堅持不懈至關重要,但還需要不斷地總結經驗教訓,改進方式方法,收到了良好的效果。

  三、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學者

  本學期的課文如果只用那么幾種教學模式去上,學生肯定會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價,學生怎會對作文感興趣呢?……如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,對曾經的成績沾沾自喜,那只會有一個結果——不進則退!

  當今,是高科技的信息社會,學生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。有時提出的問題,老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學者,平時應該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教,對自己的教學多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

  總之,新教材充滿著時代的氣息,內容上的更新,要求我們每一位教師在教法上努力創新,幫助學生從小練好語文基本功,為他們全面素質的發展打下堅實的基礎。

三年級語文教學反思 篇10

  面對新一輪課程改革,使小學語文教學充滿了新的活力。同時,也應當看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進行小學語文教學,眾說紛紜,使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到,很新穎,但操作起來,好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課,隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端:一味的課堂對話,一味的強調讀和感悟。像這樣教學,能否達到課程標準對語文教學的要求?

  我認為,像這樣去教語文,如果用辨證法來看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬不能忽視學生學習語文的規律,千萬不能忽視教育教學規律,千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,離開了全面地看問題,離開了變化發展地看問題,把什么都來個一刀切,肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

  因此,新課程中的語文教學,盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學,必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是,培養習慣,正面引導固然重要,但教育心理學告訴我們:習慣養成教育,有時還必須帶有強制性。必要時,還需要有教師意志的左右。因為,小學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度,但對他們的成長是十分有益的。

  對于小學生來說,以下八個方面的習慣首當其沖:一、主動學習,刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、規范、整潔寫字的習慣。

  培養習慣,要悉心引導,嚴格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養學生的寫字習慣,要讓學生寫一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說,良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了,其他習慣:如愛惜書本文具,學習細心認真,一絲不茍,學習講效率,講質量、求速度等等也跟著上來了。

三年級語文教學反思 篇11

  《金色的草地》,這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動,讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句,使人會不自主地產生會心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。

  教學前,我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料,這篇課文文字和內容都比較淺顯,學生通過自讀,大體上能理解課文的內容。教學中,我用下面的問題檢查學生的讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導學生進行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態,并據此設計相關的動作,還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學生興趣濃厚。表演得很好。學生對“草地為什么會變色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的?同學們不是很清楚。陳蘊濤同學提了個問題很好,他問:“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來,我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為什么成金色的原因。同學們的印象就更深刻了。

  《爬天都峰》的教學反思

  《爬天都峰》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的'困難,終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學習,互相鼓勵,共同進步的道理。結合本單元訓練重點:聯系上下文理解詞句,培養學生熱愛大自然,保護自然環境。

  一、創設情景,激趣導入。

  天都峰位于我國安徽省黃山風景區內,是最為雄偉壯麗的一座山峰,在教學這篇課文的時候,讓學生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學生的年齡特點,良好的導入是激發學生學習熱情,求知欲和探究心理的有效方法。因此,我利用課文插圖,讓學生欣賞這里的景色奇秀,感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象,激發起極大的學習興趣,為接下來的語言文字學習做好鋪墊。

  激趣導入之后,應該讓學生對課文有一個整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況,說說課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問。之后,老師梳理這些問題,確定這節課的學習重點。即讀懂爸爸最后說的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”

  二、整體感知,導讀體會。

  在這一部分教學里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀,個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉,天都峰的險峻。通過讀書,學生就能夠體會到:擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高,這么陡,這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

  《奇怪的大石頭》教學反思

  我把目標定位為理解課文內容并從中體會李四光善于思考和執著的精神。我引導學生通過多讀、多思考來理解課文,把學生帶入情景,扮演李四光和老師進行對話感知問題,學生對扮演李四很感興趣;最后解決問題時引導學生一讀再讀,深入思考問題是怎樣解決的,經過共同的討論,我們得出結論:

  1、李四光思考了許多年

  2、李四光在英國學習了地質學知識

  3、李四光專門回家鄉對石頭進行了考察。

  4、繼續研究發現長江流域有第四紀冰川活動的遺跡。通過這樣的結論和總結,我立即引導學生談收獲,通過看李四光解決問題的過程,你有什么收獲和感想。學生一開始不太敢談,只有幾個舉手的,但我抓住這幾個同學的帶動作用然后啟發,學生就談的好多了:不放棄、堅持到底就是勝利、永不放棄、愛思考、不輕易放棄,甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學生談到。我又抓住學生平時積累成語的習慣來激勵學生,有同學用上成語了,你也可以用平時積累的成語來描述,學生又談了不少,而且讓人感覺到學生對課文的主旨體會的比較到位,最后以我的“鍥而不舍”做了小結。一節課下來,我發現不少學生在啟發與鼓勵下變的更愛思考了。也更會思考了。第三節課,我乘著東風讓學生寫上課的收獲,結果有的學生寫了兩頁還多,從知識方面到精神方面,學生確實能把收獲談出來了。我又趁勢告訴學生,能寫出這么好的收獲,你就已經會寫很棒的讀書筆記了,在收獲前邊再加上對課文的介紹和對重點句段的體會等等,一篇很棒的讀書筆記就誕生了。孩子們為自己的這一收獲興奮不已,紛紛舉著手告訴我,“老師,我寫了兩頁多收獲呢!”

三年級語文教學反思 篇12

  我周日準備了《望洞庭》,說是準備,實際上就是借鑒了一節名師課。早上本來覺得有些信心,可是一節課上下來。兩位資深的組長很不滿意!究其原因,還是自己沒有生本的意識,這可真是致命的缺點。其次,缺少語文味。

  一、改進教育理念。關注學生自主學習的引導點撥,在語文教學中,學生的自主學習與被動接受區別較大,學生自主學習是根據自身的學習認知與知識點,?教師的引導點撥十分重要。而在生本語文課堂上,作為語文教師不僅對學生進行個體引導,在學生合作學習時也給予引導,幫學生學習和掌握語文知識。而我恰恰忽視了個體引導,使得指導環節成了走過場。

  二、體現語文味道。如何將豐富、精湛、耐人尋味的語言融入學生的心田?品——品詞賞句!語文課堂因為有了品詞賞句,文章才能真正被理解、感悟和鑒賞;課堂才不會顯得浮華、淺;學生才能更好地讀出味道來,才會體現工具性和人文性的統一!案褂性姇鴼庾匀A”。一個老師文化底蘊越深厚,語文素養越高,他的語言感染力越強,越會評價、鼓勵學生,越能激起童真童,他的課堂越有語文味。

  王崧舟曾說:語文味表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”,“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”,“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。在今后的教學中,我一定把生本放在第一位,竭力改進自身的不足。

三年級語文教學反思 篇13

  三年級是個過渡時期,是從低年級到中年級的轉變,這是一個至關重要的時期。當我第一次拿到這本花花綠綠的教科書時,我的心里總覺有些茫茫然,如何來完成這冊書的教學工作,是我迫切需要解決的問題。

  三年級的孩子,總無法在40分鐘內自始至終完全集中注意力。開始上課的時候,總感覺力不從心,我明明認真備過課了,但為什么孩子們就是不想聽我講課呢?對孩子們在課堂上的表現,對自己不能調動起學生的積極性,我感到很失望。但我沒有氣餒,而是虛心的請教了我的師傅曹老師,并聽了她的家常課,我發現她課堂上的孩子們學得既開心又認真。課后我也閱讀了一些相關的文章,我頓然醒悟,備課不僅僅是備課文,還要備我們的授課對象——孩子。愛玩是孩子的天性,要想辦法引起他們學習的興趣,讓他們由“要我學”變成“我要學”,這樣才能起到事半功倍的效果。發現了這一點,我的生字教學就相對比較成功,并不是一味采用死記硬背的方式,而是帶有游戲性質的教學過程,讓孩子們玩“填字成詞”、“連字成句”等游戲,在游戲中記憶、鞏固生字。孩子們也樂于用這種方式來學習生字,不僅學的快,更不容易忘記。

  三年級的孩子,三門主課的作業量比較大,相對而言,用于閱讀的時間就減少了,因此現在的孩子都不愿意開口朗讀,就算站起來也是讀得細聲細氣、疙疙瘩瘩,很不盡如人意;也有一些學生,拿到一篇文章,讀來聲若洪鐘,讀后卻只字未留在腦海。怎樣才能逐步的提高他們的閱讀能力,養成初步的語文素養呢?我在班上建立了圖書角,鼓勵學生多讀書,對愛好讀書的孩子及時給予表揚情況。俗話說“書讀百遍,其義自見”,只有通過多種方式的不斷朗讀和老師的講解,課文的精髓才能轉化為孩子自己的東西。閱讀是一個很重要的環節,在一學期的教學過程中,我多次開設小小讀書交流會故事會,這樣的小型活動,都可以培養他們的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書和朗讀自己喜歡的故事給同學聽。

  在教學過程中有很多問題需要去反思,值得去探究,納起來有以下幾點:

  一、如何創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中注意力,提高教學效果。

  我剛教三年級語文教材時,初感新奇,教材內容形式多樣化,但同時又擔心應如何吃透新大綱精神,把握教材內容,充分發揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心,覺得孩子總是不那么認真專心的聽課,總要開小差,常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子!焙髞砦议_始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好的備課。你的課有激情,同學們也容易被你的激情所帶動,所感染;你的課有意思,同學們才樂意全身心的步入你的課堂,走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課,不備好課,不進課堂。

  二、必須培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍,更加注重他們“自主、合作、探究”學習的能力。

  首先要大膽放手,讓學生成為學習的主人,讓學生自主預習,讓學生做好充足的課前準備,能夠在初讀的時候學生字,組詞,讀順課文,摘抄課文當中的好詞好句,做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定,“學生是語文學習的主人”,因而,“要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們主動地獲取知識,形成能力!焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。

  同時在課堂教學過程中,多采用同桌間互讀互講,小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究,那些問題是可以問的,如何問?學生會有哪些答案,是否能達到自己想要的教學效果?

  三、鼓勵學生多閱讀課外書籍,同時自己也要多讀、多看、多思考。

  閱讀是一個很重要的環節,重視培養學生的閱讀能力,鼓勵他們多讀多看,同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容——作文,讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累,也當成一種練筆。另外,教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養,能力只能靠能力去培養,才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今,是高科技的信息社會,學生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求,新教材的內容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學者,平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習,因為這與學生的學習有著直接的聯系。

  在教學中,我還有很多明顯存在的不足。比如有時課堂開放過度,常常不能調控好;或是合作學習流于形式,對學生的指導方法還不夠技巧等。面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進、在實踐中反思、在不斷的反思中進步。

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