三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案（精選13篇）

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇1

　　教學目的

　　一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

　　二、朗讀、背誦

　　教學時數:

　　兩教時

　　教學步驟

　　一、復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學習朱自清先生的。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生。）

　　二、進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　三、學生朗讀全文，要求：

　　1.提出預習中不能解決的問題。

　　2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

　　注意正音：

　　巢Cháo應和hè

　　醞釀yùn

　　niàng

　　暈yùn

　　第一節

　　迎接春天。（第一段）

　　第2至7節

　　描繪春天。（第二段）

　　第8至10節

　　歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會：

　　1.第一段：迎春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　盼望著，盼望著。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個著，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2、第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　一切說明什么？沒有一個例外。

　　然，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　（2）朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。

　　朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《Lookandsay）里第140幅hil這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。水漲Zhǎng朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第2節。

　　（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

　　綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。

　　軟綿綿，寫姿態。

　　鉆，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。

　　草好，人歡樂。

　　朗讀、背誦。

　　（4）第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　眨zhǎ

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　朗讀背誦。

　　（5）第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　寫風的撫摸，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　朗讀。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　細和密。二個比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第6節，展開想象。

　　綠得發亮青得通你的眼，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（7）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

　　一年之計在于春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

　　工夫：時間。

　　朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（8）小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鉆；寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　3.第三段：頌春。

　　（1）朗讀8、9、10節。

　　(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　五、作業：

　　1.誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

　　2.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課4個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　理解詩句意思，并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。

　　3、抓住關鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。

　　重點難點：抓住關鍵詞，理解詩歌意境

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導語揭題，激發興趣

　　教師語言：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術達到了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學嗎？有信心學好嗎？

　　二、初讀詩歌，讀通讀順

　　1、一讀，讀通讀順

　　要求：

　　讀四遍，前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”，認清“疑”的字形；后兩遍讀對停頓。

　　檢查自讀情況。

　　⑴指名讀詩，正音

　　⑵指名讀詩，指導正確停頓

　　2、再讀，讀懂詞意

　　⑴自由讀詩，根據注釋用自己的話說說詩的意思

　　出示注釋：

　　《望廬山瀑布》

　　①廬山：在今江西九江市南，我國名山之一。

　　②香爐：指廬山的香爐峰。

　　③紫煙：指日光照射的云霧水氣呈現出紫色。

　　④銀河：又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。

　　⑤九天：九重天，形容極高的天空。

　　《絕句》

　　①.黃鸝：黃鶯。

　　②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。

　　③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。

　　④.東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。

　　⑵交流詩意，朗讀古詩

　　⑶教師范讀，指導方法

　　教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內心世界。我在讀書時有一個小竅門，就是把自己當成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的聲調、節奏等表達自己的情感。

　　三、想象畫面，體味意境，品味語言

　　（一）三讀，想象畫面，體味意境

　　1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發揮想象，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流

　　3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。（壯美/秀美）

　　（二）四讀，品味語言

　　1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？

　　⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”

　　⑵品味“含”。

　　① 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？

　　含就著銜著、鑲嵌的意思。

　　②同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前……）

　　我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙。

　　③讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

　　四、再讀課文，背誦默寫

　　指名背誦，當堂默寫

　　五、布置作業，鞏固延伸

　　板書設計：

　　作業指導

　　1、有關習題的解題思路（答案）

　　2、學生作業情況摘記

　　3、作業評講與矯正性練習

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇3

　　南倉中學    

　　石雪峰

　　【教學目標 】

　　1、 帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

　　2、 掌握杜甫的生平及體會情感取向。

　　3、 學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

　　4、 理解“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學分析】

　　1、 教學內容分析 

　　近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。

　　根據考試說明，我們對2003年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮。所以，這節高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。 

　　2、學生情況分析

　　為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。

　　3、教學方法分析

　　針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。

　　【教學重點】

　　1、 杜甫的生平及情感取向。

　　2、 通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。

　　3、 了解并掌握“寓情于景”的寫作方法。

　　【教學過程 】

　　一、 引題

　　以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。

　　二、 了解杜甫生平并把握其情感取向

　　1、 生平概述

　　杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。

　　2、 通過兩首詩體味杜甫的愛國情感

　　3、 引入《絕句》

　　三、 講解《絕句》

　　（一） 通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。

　　（二） 通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。

　　1、 分析動詞入“情”

　　鳴：①請同學找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類

　　②創設情境表現黃鸝的存在狀態

　　上：①如果用“沖”字代替會改變什么？

　　②概括理想中的“上”這個動作

　　小結：表現了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。

　　含：引導得出“含”字所表現的詩人情感

　　泊：通過此字體會作者思緒

　　小結：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望

　　2、 分析形容詞入“境”

　　可以根據四個形容詞制成四幅圖畫，在引導學生給四幅畫命名、調配畫面色彩的同時體會作者情感

　　3、 分析數詞入“趣”

　　用對比法使學生看到數詞的作用

　　黃鸝加上兩個,成對出現,當然就雌雄合鳴,具有喜慶意味,氣氛就融合協調了。

　　白鷺加上一行,就寫出了白鷺成行起飛的特征,令人更感到真實而富韻味。

　　雪而千秋,言其積累之年深日久,可見西嶺之高寒。(時間)

　　船而萬里,言其來程之遙遠,重游江南之思緒,越遷越長了。(空間)

　　總結：一鳴一上,近景清脆,遠景悠揚,一收一放,遠大的要收回來,近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中,雄渾博大的境界出來了。

　　四、 點出“寓情于景”的寫作特點

　　五、 作業 ：

　　根據所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》

　　滁州西澗

　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　背景：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇4

　　教學目標：

　　認識"廬、瀑"等9個生字，會寫"吳、含"等12個生字。

　　正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

　　能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

　　激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

　　能查閱并初步使用有關資料。

　　教學重點：1.想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

　　教學難點：1.想象理解"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"

　　2.理解"含"的意思。

　　教學準備：生字卡、圖、音樂

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文

　　第一課時

　　導入

　　1.小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2.通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　學習《望廬山瀑布》

　　1.借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2.同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發現這四個生字有什么特點？

　　（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

　　6.抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　　（第一、二句，"日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。"遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的"生"字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。 第三、四句，"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。"是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。  

　　10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生--升騰、升起。

　　川--河流。    紫煙--紫色的云霧。       疑--可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。 

　　13、練習背誦。

　　學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。    （注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）     3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。     5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。     6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。"寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，"窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。"寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。 ）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？  

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦   

　　12、練習背誦。

　　拓展訓練

　　背兩首古詩

　　回家搜集古詩，背一背。

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇5

　　教學目標

　　★ 會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

　　★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

　　教學難點

　　★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。 感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　★會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學準備

　　★課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

　　2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。 3、出示課件，了解杜甫。

　　二、朗讀并感悟古詩

　　1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

　　學生認讀，老師指導;說說你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。

　　2、自讀古詩，讀準字音。

　　3、指導讀詩出詩的節奏：

　　出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀;學生試著打節拍讀詩;個別學生打節拍讀詩;齊讀，讀出詩的節奏。

　　4、理解詩意后熟讀：

　　出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。 出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。 出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。

　　出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。

　　5、感悟詩境，背誦古詩：

　　(1) 老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

　　(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

　　(3)出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

　　(4)小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節?(春季，因為出現了翠柳)。當作者看到這么美的春景時，

　　寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

　　6、拓展環節：

　　欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

　　7、總結：

　　今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧!

　　三、家庭作業

　　1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

　　2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。

　　教學板書

　　《絕句》

　　杜甫 黃鸝 翠柳 白鷺 青天 西嶺 千秋雪 萬里船 美

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

　　2、了解古詩大意，感受春天的美麗。

　　3、在更廣闊的誦讀中初步感受經典的魅力和影響。

　　教學重難點：

　　1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

　　2、了解古詩大意，感受春天的美麗。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：孩子們，當我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會想起古詩《游子吟》（學生有感情的背誦），想到滾滾奔流的長江，又會想到古詩《浪淘沙》（學生背誦）。古詩是我國文學藝術的瑰寶，這節課讓我們再次來感受吧！

　　設計意圖：通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩，進入詩詞學習的意境，感知古人吟詩抒情的意境。

　　二、通讀

　　1、師：這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照每句的字數，可分為五言絕句、七言絕句。

　　生：反復讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節奏和韻律

　　師生對讀個別讀齊讀

　　設計意圖：了解絕句是詩歌體裁，把這首詩讀正確，讀流利。

　　2、整體感受詩歌

　　《絕句》描寫的是什么季節的.景色？用一個詞來形容讀詩的感覺

　　三、了解大意，感受春之美

　　師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結合課本插圖，看看詩中畫了什么？

　　生：日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

　　師追問：分別來說一說，這些景物什么樣？

　　如（溫暖、柔和、明亮）的陽光（柔柔、溫暖、輕輕、輕柔）的春風

　　（五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白）的花（嫩綠、綠油油、嫩嫩）的草

　　這么美好的春色，詩中寫到：遲日江山（ ），春風花草（ ）

　　師：詩中還有氣味呢，誰聞到了？

　　生：香讀出來

　　這春天的景色真是（美麗如畫）。吸引小動物們也出來了？

　　學習三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　生：讀以上兩句

　　師：詩句中小燕子在做什么？為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？讀出來

　　詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？讀出來

　　師：這一飛一睡，一動一靜，讓這個春天充滿生機而又自然和諧。讀出來

　　喜歡這春色嗎？讀全詩

　　設計意圖：學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中，了解詩的大意，從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好，產生熱愛之情。

　　四、拓展

　　師：杜甫也因為喜歡這春色，寫了不少詩來贊美：

　　1、略讀兩首詩：

　　江畔獨步尋花

　　杜甫

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　賞析要點：讀通，知道這首詩寫了花多的特點，了解后兩句的對仗寫法，感受春天美好。

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　賞析要點：讀通，知道這首詩寫了春雨，感受春雨潤物無聲的美好。

　　2、欣賞吟誦調《春曉》

　　春曉孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

　　賞析要點：了解吟誦調，感受春天的美好。

　　3、積累詩句：

　　1）葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

　　2）蘇軾《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。”

　　4、學生背誦自己積累的描寫春天的詩

　　五、小結

　　讓我們用詩的語言贊美這美麗如畫的春天！

　　教學設計的特點：

　　1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。首先，讓學生結合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結合自己的生活經驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。

　　2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫，讀出忙碌與安逸，感受春之生機與和諧。

　　3、適當拓展賞析，一方面增加學生背誦方面的積累，另一面蓄積對春天的美好感受。

　　4、課中有獨立讀、對讀，個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多次誦讀，輔以適當的動作，學生學的興趣盎然，增加積累。

　　5、吟誦調即是讀中的一種休息，也是對這種古老形式的一些了解。

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：小學古詩誦讀網    點擊數：83

　　《絕句》教學設計三

　　【設計理念】

　　打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

　　【設計特色】

　　重在學生參與，激發主體情趣。

　　【教學流程及設計意圖】

　　通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

　　一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》

　　1.揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

　　2.自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

　　3.練習填空，理解詩句的意思。

　　（1）在內填入描寫景物的詞語。

　　（2）在______上填入表示數量的詞語。

　　（3）在____上填入表示動作的詞語。

　　4.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

　　（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯系詩句說說理由。

　　（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

　　（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

　　5.用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

　　6.有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

　　7.拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）

　　小學古詩誦讀網

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.會認“絕、遲、江、泥、燕”5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。

　　教學重點：

　　1.識字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　1.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。

　　教學準備：生字卡片、掛圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　總課時數：1課時

　　授課時間：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1. 出示掛圖，教師描述：同學們，你們看，春天悄悄地來了，江山顯得格外秀美，春風吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對一對的鴛鴦靜睡不動。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首的詩篇《絕句》。

　　2. 板書課題：絕句，認讀生字“絕”。

　　二、自讀古詩，認識生字

　　1. 自由讀古詩，要求讀準每個字的音。

　　2. 在讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的字作記號。

　　3. 同桌合作，互相認讀生字。

　　4. 多種形式鞏固認讀。

　　三、借助畫面，感悟朗讀

　　1. 春天是多么美好呀，讓我們再一次隨著詩人一起走進這美麗的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！

　　（1） 出示：“遲日江山麗，春風花草香”的圖文，請同學們說說看到了什么？

　　（2） 請結合畫面，再讀讀第一、二行詩。學生自由讀，師重點引導學生讀出江山的美和春風吹來時陣陣花香的舒暢感覺。

　　（3） 學生練讀，再指名讀，齊讀。

　　1. 出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。小組合作學習，說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩？

　　（1） 學生在小組內交流畫面上的景象，并自主嘗試朗讀第3、4行詩句，教師巡視指導。

　　（2） 多種形式朗讀第3、4行詩，師生共同評價。

　　1. 同學們讀得可真美啊！老師也被這迷人的景色吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎？請同學們邊聽邊想象畫面。

　　四、熟讀古詩，背誦表演

　　1. 以小組為單位來進行誦讀比賽，同學們練一練，還可以給詩配上動作。

　　2. 分小組表演。

　　3. 師生評議。

　　五、拓展訓練，課外延伸

　　1. 我會背：你還會背誦杜甫的其他古詩嗎？

　　2. 我會找：找其他有關描寫春天的古詩。

　　3. 我會畫：我心中的春天。

　　板書設計：

　　絕句 杜甫

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇9

　　杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

　　尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

　　本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

　　第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

　　以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

　　多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

　　1、初讀知其意

　　（1）學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

　　（2）指名學生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說說詩句的意思。

　　（3）學生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。

　　（4）指名學生把四句詩的意思連起來說一說。

　　2、再讀臨其境。

　　（1）學生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？

　　（2）教師出示掛圖。學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

　　（3）學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

　　（4）指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現畫面。

　　（5）指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

　　3、三讀悟其情

　　（1）比較讀。在黑板上出示：

　　黃鸝鳴翠柳，

　　白鷺上青天。

　　窗含西嶺雪，

　　門泊東吳船。

　　讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

　　兩個/黃鸝/鳴翠柳，

　　一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

　　窗含/西嶺/千秋雪，

　　門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）

　　（2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

　　教學目標：

　　1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學會本課中的5個生字及新詞。

　　3、會背誦并默寫兩首古詩。

　　教學重點：

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

　　教學難點：

　　學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

　　教學過程：

　　絕句

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

　　2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

　　黃鸝　翠柳

　　白鷺　青天

　　千秋雪

　　萬里船

　　3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內容。

　　黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經常啼唱，聲音很好聽。

　　翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節剛抽出嫩芽的柳枝。

　　白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

　　青天------蔚藍色的天空。

　　鳴------鳴叫。

　　句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，

　　一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

　　-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

　　千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

　　萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

　　句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，

　　門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。

　　-------指名學生口述詩句內容，教師糾正。

　　4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現，使學生有更直觀的了解和體會。

　　5、川聯詩句內容，要求學生獨立說出譯文。

　　6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

　　近景------- 兩個黃鸝鳴翠柳，

　　遠景------- 一行白鷺上青天。數量

　　遠景------- 窗含西嶺千秋雪，色彩

　　近景------- 門泊東吳萬里船。

　　7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

　　8、復習學習古詩的方法：

　　（1）知詩人

　　（2）解詩題

　　（3）明詩意

　　（4）悟詩情

　　9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

　　10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

　　補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。

　　11、學生自由為作者加詩題。

　　進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創作時的激qing。

　　12、“悟詩情”------- 在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

　　表達了詩人對和平生活的向往。

　　13、朗讀全詩。

　　［教學說明］

　　《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學結構。在教學中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環節引導學生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學線索，貫穿整個教學情境，幫助學生領悟詩的意境，突破透景悟情的教學重點。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用簡筆畫讓學生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學生領悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現詩意的特定作用，從而使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

　　[教學目標]

　　1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

　　2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

　　3、有感情地背誦全詩。

　　[教學準備]

　　大幅彩貼畫、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書好全詩。

　　[教學間時]

　　一課時。

　　[教學重點]

　　引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領悟“含”字意思。

　　[教學過程]

　　一、導語揭題，激發興趣

　　1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。

　　2、學生自讀。

　　3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。

　　4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎？老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）

　　二，范讀創設情境

　　1、學習第一句

　　（1）聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎？（想）同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？

　　（2）用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導學生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學知道嗎？（貼黃鸝）

　　（3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。

　　（4）學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

　　（5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。

　　（6）說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）

　　2、學習第二句詩

　　（1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。

　　（2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。

　　（3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

　　（4）說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

　　（5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。

　　3、體會詩境

　　（1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍）

　　（2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：

　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

　　（3）同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。

　　4、學習第三句

　　（1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

　　（2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩人從窗口向遠望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

　　（3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

　　5、學習第四句詩

　　（1）詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前停*在岸邊的船只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是停*的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。

　　（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停*著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

　　（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。

　　6、體會詩情

　　（1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：

　　詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。

　　（2）同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。

　　四、表演情境

　　1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。

　　2、學生表演

　　3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

　　4、齊誦全詩。

　　五、小結

　　這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。

　　一、教材分析：　　

　　1、[注釋]

　　鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

　　西嶺：指岷山。

　　千秋雪：終年不化的積雪。

　　泊：停*。

　　2、[簡析]　　

　　這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

　　本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。

　　這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　3、[作者簡介]

　　杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發后，逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。

　　杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊為“詩圣”。

　　二、教學目標：

　　1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。

　　2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

　　3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

　　三、教學重難點：

　　重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

　　難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

　　四、教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

　　五、教學過程：

　　（一）、欣賞《春的旋律》，導入新課：

　　1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學生匯報尋找春天的收獲。

　　2、導：今天，我們新學習一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

　　（二）、進入第一章《快快樂樂地學》，學習古詩：

　　1、讀古詩。

　　（1）師輕快地范讀古詩，學生談談聽后的感受，體會詩歌歡快的意境。

　　（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學習做鋪墊。

　　2、按古詩學習的要求，小組同學討論學習，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質疑釋疑。（教師可巡回指導，了解學習情況）

　　3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學生自學為主，獨立學習古詩，積累古詩學習的方法。

　　4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

　　5、同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。

　　6、朗讀、背誦詩歌。

　　導：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——

　　7、學生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。

　　8、學生質疑問難，討論解疑。

　　9、學習小組共同解釋詩句的意思。

　　10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。）

　　（三）、進入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：

　　導：同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！

　　學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發學生學唱的愿望。）

　　（四）、進入第三章《開開心心地唱》，學生唱詩：

　　1、反復聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。

　　2、自由背誦，男女生比賽背誦。

　　3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

　　（五）、認識詩人，了解詩作：

　　導：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。

　　1、學生自由說說自己了解的有關杜甫的知識。

　　2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。

　　3、看電腦老師的介紹，請學生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認識“現實主義”詩人的典范）

　　4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學生理解現實主義。

　　5、出示小紅旗，鼓勵學生課外積累。

　　六、設計意圖：

　　古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎。

　　在進行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統的古詩教學一節課學習一首古詩的習慣，盡可能地增加課堂學習密度，從課內延伸到課外，注意課內外結合，使學生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優秀的詩作，帶領學生遨游詩作的海洋。這樣，同學們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，就可充分發揮學生學習的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。 【設計理念】

　　打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

　　【設計特色】

　　重在學生參與，激發主體情趣。

　　【教學流程及設計意圖】

　　通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

　　一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》

　　1.揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

　　2.自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

　　3.練習填空，理解詩句的意思。

　　（1）在內填入描寫景物的詞語。

　　（2）在______上填入表示數量的詞語。

　　（3）在____上填入表示動作的詞語。

　　4.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

　　（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯系詩句說說理由。

　　（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

　　（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

　　5.用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

　　6.有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

　　7.拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）

　　一、學習目標

　　1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

　　2、在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

　　3、背誦，默寫古詩。

　　二、教學重點

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

　　三、教學難點

　　讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

　　四、課前準備：

　　同學們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。

　　一、揭示課題。

　　1、設境激趣

　　2、板書課題

　　3、背景簡介

　　課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？

　　師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓終于能過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。

　　二、初讀古詩，點明學法。

　　1、點明學法

　　師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

　　[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。

　　2、讀通古詩

　　（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

　　3、小組交流合作

　　三、理解古詩，交流匯報。

　　四、感受意境。

　　1、選擇方式，感受詩意

　　師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　　2、展示學生作品、小結

　　詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

　　3、朗讀古詩

　　學生用朗讀的方式來表現這首詩。

　　4、描述意境

　　學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）

　　五、讀出感情。

　　1、自由朗讀

　　師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎？

　　（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）

　　2、錄音范讀

　　3、感情朗讀

　　師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

　　六、背誦、識字、默寫。

　　1、指導背誦

　　師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

　　（指名背、齊背）

　　2、識字

　　師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

　　3、默寫古詩

　　七、總結

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

　　2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、體會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

　　二、教學重點：

　　1、認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。

　　四、教學準備：

　　課件、生字卡片

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，老師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）想聽一聽那優美的詩文嗎？

　　2、學生初讀感知：你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

　　3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

　　三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

　　（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

　　3、學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。）

　　學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

　　（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　　（翠：綠的意思。）

　　（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　　4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

　　（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

　　1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

　　2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

　　3、學習“鷺”，你認識它嗎？

　　4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！

　　豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　　（三）學習第三句

　　1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

　　2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

　　（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

　　（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）

　　4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎？

　　5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

　　（四）學習第四句（輾轉）

　　1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　2、學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

　　吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

　　3、書寫“船”，認識“舟”。

　　這里還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

　　4、同學們，戰亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

　　5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

　　四、感悟課題

　　1、同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）

　　2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的本身達到“扣題”的效果。）

　　3、學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”對比練習填空。）

　　（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

　　五、想象詩句，感受美

　　1、真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

　　2、總結《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結性語句，使學生了解詩的背景和意圖。）

　　3、練習。（才子對對碰。課件：出練習題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

　　六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

　　同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇11

　　教學目的：

　　1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。

　　教學重點：

　　1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：　　　　通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。

　　教學時間：　　　　一課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、教師啟發談話：

　　同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

　　春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。

　　2、板書課題

　　這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌贊美春天的。

　　二、初讀課文，讀正確，讀流利。

　　教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

　　自己試讀課文。

　　對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

　　出示生字卡，開火車讀生字。

　　三、細讀課文，讀懂詩句。

　　你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

　　指名學生讀詩句。

　　（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

　　（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

　　男、女生進行比賽，看誰讀的好。

　　四、朗讀背誦，體會感情。

　　指導學生背誦古詩。

　　會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

　　指名學生背誦。

　　分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

　　集體背誦古詩。

　　五、課外延伸，注重積累。

　　你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。

　　多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

　　板書設計：

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗，

　　春風花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇12

　　佚名

　　教學要求

　　1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。

　　2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。

　　3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。

　　4.背誦并默寫兩首古詩。

　　教學重點

　　1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

　　2.指導朗讀。

　　教學難點 

　　深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　教學時間 2課時。

　　教學準備 圖、投影片。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、教學內容，學習《望廬山瀑布》

　　二、檢查“預習”，作者簡介

　　（一）通過“預習”，你知道了什么是唐詩。

　　（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。

　　三、讀《望廬山瀑布》

　　把下面的字音讀準：

　　廬l* 紫z! 川chu1n

　　四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

　　（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

　　這是學習古詩的第一步：知詩人。

　　（二）“望廬山瀑布”是什么意思？

　　查字典“望”當什么講？

　　“望”與“看”的區別是什么？

　　“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。

　　分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。

　　這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。

　　這是學習古詩的第二步：解詩題。

　　（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

　　這是學習古詩的第三步：明詩意。

　　逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

　　1.日照香爐生紫煙

　　“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？

　　“生”是什么意思？讓學生加以理解。

　　日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。

　　太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。

　　2.遙看瀑布掛前川

　　“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？

　　離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。

　　“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？

　　掛：懸掛。前：前面。川：河流。

　　掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。

　　遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。

　　用自己的話講一講這句的意思。

　　3.飛流直下三千尺

　　“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？

　　水流快、山勢陡。

　　真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？

　　（夸張手法）

　　長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

　　4.疑是銀河落九天

　　“銀河”、“九天”各指什么？

　　銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。

　　九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　“疑”是什么意思？作者疑什么？

　　詩句的意思是什么？

　　疑：懷疑。

　　真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。

　　用自己的話講一講這句的意思。

　　由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。

　　5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

　　（四）這首詩表達了作者的什么感情：

　　這是學習古詩的第四步：悟詩情。

　　（五）指導學生有感情地朗讀古詩。

　　教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。

　　（六）學習有關的生字，教師重點指導。

　　“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。

　　“紫”和“川”的讀音要讀正。

　　在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力。

　　五、小結

　　（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？

　　（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

　　（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？

　　“日照”與“紫煙”的因果關系？

　　“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。

　　“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

　　除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？

　　豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。

　　本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯想豐富。

　　學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

　　六、布置作業 

　　背誦、默寫古詩。

　　用自己的話說說詩文的意思。

　　板書設計 

　　第二課時

　　一、教學內容：學習《絕句》

　　二、檢查“預習”，作者簡介

　　三、讀《絕句》

　　把下面的字音讀準：

　　鳴m0ng 行h2ng 泊b$

　　四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意

　　（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

　　（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。

　　（三）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。

　　逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

　　1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。

　　重點理解：

　　黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。

　　翠柳：翠綠色的柳樹。

　　從“翠柳”一詞可以看出是什么季節？

　　春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。

　　青天：蔚藍色的天空。

　　說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。

　　（歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。

　　2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　重點理解：

　　窗含：從窗口看到。“含”：包含在里面，存在著。

　　西嶺：指草堂西北的岷山。

　　千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。

　　千秋：時間很長。泊：停靠。

　　東吳：指江蘇一帶。

　　萬里船：船要行萬里路。

　　說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停靠著要到萬里之外東吳去的船只。

　　3.用自己的話說說詩句的意思。

　　（四）觀察插圖，加強對詩意的理解。

　　1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優美）

　　2.體會作者用詞準確。

　　說說詩人用了哪些詞語來表現景色的優美，語言的生動？

　　表示聲音的詞語：鳴、上。

　　表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。

　　表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。

　　詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。

　　“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。

　　“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。

　　這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優美景象。

　　“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優美的圖畫。

　　（五）學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。

　　1.討論詩人觀察景物的順序。

　　眼前的、天邊的、窗外的、門前的。

　　順序是：由近及遠。

　　2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？

　　詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。

　　（六）指導學生有感情地朗讀古詩。

　　（七）學習有關的生字，教師重點指導。

　　“鷺”上下結構，要寫勻稱。

　　“含”上部今不要加點。

　　“吳”口天吳。

　　五、小結

　　作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。

　　六、布置作業 

　　背誦、默寫古詩。

　　用自己的話說說詩文的意思。

三年級下冊語文古詩三首《絕句》教案 篇13

　　【設計理念】

　　打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

　　【設計特色】

　　重在學生參與，激發主體情趣。

　　【教學流程及設計意圖】

　　通過游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業 設計，變傳統古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現了語文教學重在實踐運用的教學思想。

　　一、第一教時：以趣味練習法為主學習《絕句》

　　1.揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

　　2.自由朗讀課文，結合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

　　3.練習填空，理解詩句的意思。

　　（1）在內填入描寫景物的詞語。

　　（2）在______上填入表示數量的詞語。

　　（3）在____上填入表示動作的詞語。

　　4.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

　　（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯系詩句說說理由。

　　（2）請將4個數量詞分成兩類（實數和虛數），聯系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

　　（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態，后兩句描寫的則是靜態。

　　5.用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態的詞語。說后同學評議，在評議中教師點撥提升。

　　6.有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

　　7.拓展性練習，自學自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學習。）

　　◆[2004-01-26]