峨眉道上
教案示例一
6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課14個生字，學(xué)會其中的12個，正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞”等詞語；
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段；
3.運(yùn)用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解；
4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，再根據(jù)老師提供的段落要點(diǎn)，劃分文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內(nèi)容，按“段落要點(diǎn)”劃分文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們爬過山嗎？感覺怎么樣呢？
今天我們就來感受一下爬峨眉山的感覺，
二、檢查預(yù)習(xí)
1.詞語解釋：
蔥蘢：形容草木青翠茂盛的樣子。
攀登：抓住東西爬上去。也比喻積極向上不畏艱險。
游覽：游玩觀賞景物、名勝等。【例句】我們游覽了萬里長城。
狹窄：課文中指山路窄小。
歇息：休息。
2.指名朗讀課文，糾正生字讀音：愧（ku@）疚（ji））、蔥（c#ng）蘢（l$ng）。
三、初讀課文，整體感知
1.再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
（主要寫了我在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）
2.默讀課文，看一看哪些內(nèi)容寫的是作者看到或聽到的；哪些內(nèi)容寫的是作者想到的。
看到、聽到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）
四、理解課文第一自然段
1.指名朗讀第一自然段，聽讀的同學(xué)思考：峨眉山上的路是怎樣的？
“兩尺見方的石板”山路的窄； “像一架天梯豎在前面……的陡坡上�！鄙礁�、陡、險。
2.繼續(xù)設(shè)問：這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1.熟練地朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.進(jìn)一步理解課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的。
2.認(rèn)識鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從字里行間了解峨眉山路的特點(diǎn)和這些路是怎樣鋪成的。理解鋪路人是真正的英雄。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文第一段，感受山路的高、窄、陡、險。
二、理解課文2－6自然段
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）峨眉山上的路是怎樣鋪成的？
（2）為什么說鋪路人是真正的無名英雄？
2.根據(jù)目標(biāo)自讀課文2－6自然段
（“我”看見幾個鋪路人背石板上山，多辛苦��！“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多里外背過來，再背上山去鋪路，多么不容易��！……）
3.師：游人平時空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議！大家想不想走近他們？了解他們？好，下面我們就人人當(dāng)記者進(jìn)行現(xiàn)場模擬采訪。
記者：請問老伯，您多大年紀(jì)了？
鋪路人：今年五十八歲啦。
記者：這么大年紀(jì)，你干這行多少年了？
鋪路人：大約四十年了。
記者：真了不起！您背的石板有多重？
鋪路人：差不多有五六十斤吧！
記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺怎樣？
鋪路人：很累。
記者：既然這么累，為什么還堅持著，一干就是四十年呢？
鋪路人：說實(shí)話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當(dāng)游人踩著我們鋪的路上山，有說有笑的時候，我們累也高興��！
記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。
4.過渡：師：多好的鋪路人�。∷麄冇米约旱男羷趤頁Q取游人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時，你面對他們想說些什么？
①發(fā)自內(nèi)心地對鋪路人說一句話。
（我敬佩您！您默默奉獻(xiàn)的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……）
②從文中找出作者發(fā)自內(nèi)心的話，讀一讀，想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個特殊自然段：1、“鋪路？”僅兩個字，單獨(dú)作為一個自然段，意在強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時驚訝、感動、贊嘆的復(fù)雜心境。2、“他們是給峨眉山鋪路的人啊！”這句話單獨(dú)作為一個自然段，其目的在于強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。）
體會數(shù)量詞的妙用。
（本文數(shù)量詞多達(dá)14處，如“一塊塊”“一塊一塊”“一塊”“幾萬，幾十萬，還是幾百萬？”……讀時要讓學(xué)生品味不同結(jié)構(gòu)的數(shù)量詞，表達(dá)的意思不同，從而體會作者遣詞用語的準(zhǔn)確性。）
四、回顧全文，升華情感
為什么說鋪路人是真正的無名英雄？
1.自由讀課文，從內(nèi)容體會思想。
2.班內(nèi)交流。
（體會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。）
3.師小結(jié)：
鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當(dāng)游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時，又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢？他們才是真正的無名英雄。
4.有感情地朗讀全文。
五、布置作業(yè)
六、板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
這篇課文同樣是在贊美那些默默的為人們做出貢獻(xiàn)的人。教學(xué)設(shè)計以設(shè)問導(dǎo)入 ，這樣會比較好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在第一課時里，教師以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對課文的整體感知為主。在第二課時里，非常巧妙地設(shè)計了一個“記者采訪”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分別扮演記者和鋪路的老人，通過學(xué)生的互動，加深對課文的理解。這一環(huán)節(jié)不僅搞活了課堂氣氛，同時也很好地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學(xué)生在對課文情感的把握上不是抽象的，這種把抽象變?yōu)榫唧w的教學(xué)環(huán)節(jié)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助是很大的。
教案示例二
6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課4個生字，學(xué)會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機(jī)械、愧疚、辛勞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.運(yùn)用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入 新課，揭示課題
同學(xué)們，你們爬過山嗎？感覺過爬山的辛苦嗎？我們今天要學(xué)習(xí)的課文（板書）講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.自由練習(xí)朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。
2.指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢
3.說說課文的主要內(nèi)容
（主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。）
4.默讀課文，看一看哪些內(nèi)容寫的是作者看到或聽到的；哪些內(nèi)容寫的是作者想到的。
5.小組內(nèi)交換意見。
6.班內(nèi)匯報交流。
看到、聽到的：（1～5自然段）、想到的：（6～7自然段。）
（三）理解課文第一自然段
過渡：峨眉山上的路是怎樣的呢？
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀寫、勾畫。
2.班內(nèi)交流。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩尺見方的石板”體會山路的窄；抓住“像一架天梯豎在前面……的陡坡上。”體會其高、陡、險。）
3.指名朗讀，其他學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的描述，想象峨眉山路的樣子，并把它畫下來。
4.師設(shè)疑激趣
這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
（四）課堂作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)在田字格中正確書寫文中的生字、生詞。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”下面不要寫成“土”；“蔥”不要丟一點(diǎn)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
2.運(yùn)用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
3.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)引入
1.指名讀課文第一段，對照自己畫的峨眉山路直觀圖，感受山路的高、窄、陡、險。
（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）峨眉山上的路是怎樣鋪成的？
（2）為什么說鋪路人是真正的無名英雄？
2.自學(xué)課文2－6自然段
（1）按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
（2）指名談學(xué)習(xí)收獲。
（“我”看見幾個鋪路人背石板上山，多辛苦啊！“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多里外背過來，再背上山去鋪路，多么不容易�。 �
（3）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)
游人平時空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議！大家想不想走近他們？了解他們？好，下面我們就人人當(dāng)記者進(jìn)行現(xiàn)場模擬采訪。
3.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位，自由選擇角色進(jìn)行模擬采訪。
（作為記者，應(yīng)注意提問的順序，作為鋪路人要展示鋪路人勞動的艱辛和真實(shí)的感受。）
（2）個別組向全班展示。
記者：請問老伯，您多大年紀(jì)了？
鋪路人：今年五十八歲啦。
記者：這么大年紀(jì)，你干這行多少年了？
鋪路人：大約四十年了。
記者：真了不起！您背的石板有多重？
鋪路人：差不多有五六十斤吧！
記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺怎樣？
鋪路人：很累。
記者：既然這么累，為什么還堅持著，一干就是四十年呢？
鋪路人：說實(shí)話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當(dāng)游人踩著我們鋪的路上山，有說有笑的時候，我們累也高興啊！
記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。
（3）激發(fā)學(xué)生情感
多好的鋪路人啊！他們用自己的辛勞來換取游人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時，你面對他們想說些什么？
①發(fā)自內(nèi)心地對鋪路人說一句話。
（我敬佩您！您默默奉獻(xiàn)的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……）
②從文中找出作者發(fā)自內(nèi)心的話，讀一讀，想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（三）指導(dǎo)有感情地朗讀課文
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個特殊自然段：1.“鋪路？”僅兩個字，單獨(dú)作為一個自然段，意在強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時驚訝、感動、贊嘆的復(fù)雜心境。2.“他們是給峨眉山鋪路的人��！”這句話單獨(dú)作為一個自然段，其目的在于強(qiáng)調(diào)作者當(dāng)時那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。）
2.體會數(shù)量詞的妙用。
（本文數(shù)量詞多達(dá)14處，如“一塊塊”“一塊一塊”“一塊”“幾萬，幾十萬，還是幾百萬？”……讀時要讓學(xué)生品味不同結(jié)構(gòu)的數(shù)量詞，表達(dá)的意思不同，從而體會作者遣詞用語的準(zhǔn)確性。）
（四）回顧全文，升華情感
為什么說鋪路人是真正的無名英雄，
1.自由讀課文，從內(nèi)容體會思想。
2.班內(nèi)交流。
（體會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。）
3.師小結(jié)：
鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當(dāng)游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風(fēng)光時，又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢？他們才是真正的無名英雄。
4.有感情地朗讀全文。
（五）布置作業(yè)
1.讀拼音，寫詞語。
wèi cōng long záo kuì jiù xī shēng
所（ ）（ ） 開（ ） （ ） （ ）
2.組詞：
蘢（ ） 砌（ ） 陡（ ） 仰（ ） 嫌（ ）
籠（ ） 徹（ ） 徒（ ） 柳（ ） 歉（ ）
3.按課文內(nèi)容填空：
如果沒有（ ），沒有（ ），就沒有（ ），就沒有（ ），也就沒有（ ）。
4.背誦課文后兩個自然段。
（六）板書設(shè)計
探究活動
1.許多年過去了，現(xiàn)在峨眉山的道路有變化嗎？查閱資料后，請寫下來。
2.小組互相比較一下。