觀潮說課稿
5、有感情朗讀，領略大潮的變化奇觀。
學生的交流到此可以告一段落了，老師要適時地收口，引導學生縱觀這個大潮的變化，讓學生把剛才零散的感受化作切實的感悟，讓學生一時的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師可以這樣做以小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描寫了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一起站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！隨之，讓學生帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完，找四個孩子按照作者描寫的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個句段。
6、略讀潮后，感受大潮氣勢猶在。
最后一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂，而且學到這兒，我們都知道還要注意教學時間和重難點的分配，因此，在這樣的實際情況下，我想打算用漏讀法，讓學生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。
三、積累運用，再現天下奇觀。
值得和大家探討的是，我們常說每節課都要讓學生有所獲，除了在課堂教學中的滲透外，積累運用更會讓學生得其所。因此，在課終時，我們可留出幾分鐘時間，讓學生現場積累運用。這里我有兩個預設方案，可根據學生的實際加以選擇或整合。預設一：看得出，同學們在閱讀課文的時候，很注意詞語的體會、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動的詞語，編寫一段完整的導游詞。緊接著出示這樣一段不完整的導游詞，讓學生在括號中用上今天學到的詞語，使這段導游詞表達得清楚、通順、生動：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。漸漸的，潮過去了，可是（ ）。（學生在各自的小練習紙上完成，指名回答，集體反饋）反饋的結果可以是：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂）。漸漸的，潮過去了，可是（余波還在漫天卷地般涌來）。在師生共同評價中，允許有不同答案，如：可以填一一浪一浪（齊頭并進）；一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來）；一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進）；一浪一浪（漫天卷地地涌來）。預設二，就是改編導游詞，如：教師出示這樣一段話，讓學生用上書中的好詞佳句自行修改。午后一點左右，會從遠處傳來響聲。過了一會兒，大潮就會出現。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。這兩個思路設計的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起，力求形成一種教學藝術的境界，為學生營造出充滿真情、詩意的課堂。