《老師，您好！》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
課 題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》
執(zhí)教時(shí)間：2010年9月24日
執(zhí)教班級(jí)：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班
執(zhí)教老師：王 劍
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，大家學(xué)得都非常的認(rèn)真，下面我先來(lái)考考大家，看看大家對(duì)生字詞的掌握情況，你們有信心嗎？
生（齊）：有！
師：那好，就趕緊把你們默寫本子拿出來(lái)吧！
（聽(tīng)寫詞語(yǔ)，指名兩名學(xué)生板演。）
（生字詞聽(tīng)寫：編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧
塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤）
（檢查訂正。）
師：在上一節(jié)課中，我們還一起學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎？
生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對(duì)教師的感激之情。
二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好”
師：是的，教師的事業(yè)是崇高的，那么，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。請(qǐng)大家自由的讀一讀課文的第二小節(jié)，思考：這一節(jié)歌頌了什么？
（學(xué)生自由讀課文。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？
生：第二小節(jié)主要寫的是教師事業(yè)的美好。
生：這一小節(jié)還寫了作者對(duì)對(duì)教師的祝愿。
師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們?cè)僖黄疠p讀思考，到文中去找找答案吧。
（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；
笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
（指名讀句子。）
師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？
生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作。“理想的絲線”指教師的教學(xué)成果。
師：“春蠶”指誰(shuí)？
生：“春蠶”指的是教師。
師：第二個(gè)分句中“笑語(yǔ)盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰(shuí)呢？
生1：“笑語(yǔ)盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛(ài)意，傾注感情，耐心細(xì)致，和藹可親。
生2：“甘露”指教師的心血。
生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學(xué)生。
師：那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思呢？
生：老師辛勤勞作、默默奉獻(xiàn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，就像春蠶一樣為學(xué)生編織理想的絲線，把一個(gè)個(gè)無(wú)知的、幼稚的孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代代新人，幫助他們尋求并實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。
師：說(shuō)得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
（生齊讀這句話。）
師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩(shī)人又送給他們一句話（引讀）——
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
（生齊讀。）
師：作者用“春暉”、“朝霞”來(lái)比喻什么？同桌一起交流交流吧！
（學(xué)生同桌間互相交流。）
師：哪一組來(lái)交流一樣你的閱讀體會(huì)？
生1：“春暉”本來(lái)是指春天溫暖的陽(yáng)光，詩(shī)人用來(lái)比喻教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
師：那“朝霞”呢？
生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來(lái)光明、美好的新一天。