人教版四年級上冊 11、《去年的樹》第二課時教學設計
教材簡析：讀著樸實無華的文字，想象著用白描式的手法表達出的畫面，我的心被震撼了，帶著對純真友情的羨慕和失卻的傷感，心中百感交集。日本作家新美南吉就這樣用簡單的文字向我們展示了一個蘊意深刻的童話故事：一只鳥兒和一棵樹是好朋友，鳥兒為了遵守一個約定、珍惜一份友情在第二年回來找樹。可是樹已經不在了，結果鳥兒四處尋訪這棵樹，最后找到的是由樹做成的火柴點燃的燈火。她面對著這盞燈唱起了去年的歌。這是個情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美高尚、令人蕩氣回腸的友情。文章以四次對話構成一個完整的故事，所說的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。作者沒有任何主觀的評價，卻留下許多給人想象的空間，在平淡的語言中流露出一種深摯透明的美。
學情分析：四年級的學生雖然有一定的閱讀理解能力，我想學生在對文本的解讀過程中應該有自己的感受。而且感受應該是多樣的。也許是小鳥對大樹的友情，也許是對人們砍樹的憤恨……這種種的感受我想都是可貴的。這些深摯透明的美都藏在樸實無華的語言中，那么應該從語言的理解感悟中走入文字背后所蘊藏的情感，我想在這一點上學生的能力還是不足的。
設計意圖：文章語言樸實無華，情感表達豐富，語言是通往情感之峰的臺階。應該引導學生在具體的語言中悟味、悟情。在師生、生生、生本的多重對話過程中努力構建生命的、詩意的課堂，使我們的學生能真正在語文課中詩意地棲居，從而來享受我們的語文課。
教 學 目標1、理解童話內容，能有感情地朗讀對話，培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、以情激情，結合自己的生活經驗，體驗真情、誠心，并進行層次性想象的訓練。
3、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。
教 學 準備
1、學生學習準備：課本，圓珠筆。
2、課前準備：搜集材料。
3、教學環境的設計與布置：學生按常規座位就座。
4、教具的設計和準備：本次教學有關課件。
教 學 過程
一、真情導入 揭示課題
1、導入。( 媒體播放——大樹站著一只鳥，在叫喚)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!雖然是去年的事，如今卻依稀可見。
2、揭題，板書《去年的樹》，讀題。出示課件，這只大樹和這只小鳥之間都發生過什么事情呢？讓我們走入這么美麗的故事看看。
【設計意圖：通過有聲有色的介紹導入，直接感受鳥與樹之間的這種微妙的關系，并初步感受到這是去年發生的事情，那么今年又怎么樣的？激發學生閱讀的興趣。】
二、再讀童話，了解大意。
1、打開書再讀一讀。
要求：（1）讀準生字，讀通讀順童話；（2）找一找，課文中都有哪些人物？
2、學生放聲朗讀。
3、教師檢查反饋：
（1）、課文中出現了哪些人物？主要寫了誰？（板書：小鳥、大樹）
（2）、能看著板書，用一句話告訴大家這個童話講了什么事？
（3）、質疑：說到這里，你覺得接下什么問題最值得我們研究？
（4）、梳理：鳥兒為什么要尋找去年的樹？她找到了嗎？
【設計意圖：中段學生要逐步學會概括文章的主要內容。教師引導學生拎出童話人物，再抓住人物關系進行概括。這正是以學生為本，降低難度。】