《延安，我把你追尋》教學(xué)實錄及評析
練習(xí)一
理解下列詩句的意思：
1.我們永遠告別了破舊的茅屋，
卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?br> 2.我們毫不猶豫地丟掉了老牛破車，
卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。
練習(xí)二
討論：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，為什么還不能丟掉延安精神呢？
練習(xí)三
如果一旦失去了你啊，
那就仿佛沒有了靈魂，
怎能向美好的未來展翅飛翔？
1.改句練習(xí)：
1）請把這個反問句改成陳述句。
2）你能用“只有……才……”造句，表達出同樣的意思嗎？
3）你能用“因為……所以……”造句，也表達出同樣的意思嗎？
2.通過完成上述改句練習(xí)，你覺得哪個句子寫得更好些？為什么？
師：通過自學(xué)，同學(xué)們理解了“詩人為什么要把延安追尋”這個問題。下面，讓我們有感情地來朗讀課文第三至第六節(jié)，請注意把詩的韻腳讀出來。
（女同學(xué)讀第三節(jié)，男同學(xué)讀第四節(jié)，全班齊讀第五、六節(jié)。）
五、學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：無論是過去、現(xiàn)在還是將來，我們都需要延安精神。這種蓬勃向上的精神是我們健康成長所不可缺少的。因此，詩人把自己對延安的追尋比作什么呢？請女同學(xué)齊聲告訴我。
（女同學(xué)齊讀第一節(jié)。）
六、總結(jié)
師：這節(jié)課我們掌握了二類教材中詩歌的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們通過自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能自覺、主動地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人。
附板書設(shè)計：
*延安，我把你追尋
附圖{圖}
評析
這節(jié)課在“正本清源”教好詩歌上下了一番功夫，具體表現(xiàn)在三個方面。
一、充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們成為課堂上真正的主人。
過去，詩歌教學(xué)常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學(xué)生聽得糊里糊涂。一節(jié)課下來，收效微乎其微。
這節(jié)課則做到了讓學(xué)生“自己發(fā)現(xiàn)問題（勇于質(zhì)疑問難）——自己解決問題（敢于釋疑解難）——自己歸納總結(jié)（善于總結(jié)獲取知識的方法）”，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。
例如，“我”到延安追尋什么？為什么要追尋？課文中這兩個關(guān)鍵問題就是讓學(xué)生自己找出，并在教師啟發(fā)下自己解決的。整堂課既有學(xué)生個人的讀、思活動，又有小組的討論、交流；既有學(xué)生代表的發(fā)言，也有教師畫龍點睛的小結(jié)。學(xué)生得到了學(xué)習(xí)上的滿足和樂趣，形成了“自學(xué)，*自己學(xué)”的思想。
二、抓住重點，教出特點，交給學(xué)生一片自學(xué)的金鑰匙。
這節(jié)課從二類教材的特點出發(fā)，做到“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，交給學(xué)生的是一片打開自學(xué)詩歌大門的金鑰匙。
如，這節(jié)課把解答學(xué)生提出的第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當?shù)剡\用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方的畫面生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生加深了對詩句的理解，學(xué)生對“延安精神”有了深切的體會。在學(xué)生基本弄清第一個問題后，教師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)生獲得了一片自學(xué)的金鑰匙。因此，對第二個問題“為什么追尋”，學(xué)生學(xué)得更加積極主動。