北師大四年級《海上日出》教學實錄及反思
教材分析：
5月24日，我在成飛小學四年級一班，上巴金名篇《海上日出》。
選自巴金的散文集《海行雜記》的《海上日出》，是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到海上日出時的不同景色。
學生情況分析：
上午拿到教材，下午開始上課。要求是 “就本篇課文的內容，自己選擇，隨便上哪一部分，時間為20分鐘”，學生是否預習，抑或上過第一課時，只等精讀課文？還是完全沒有準備？……一切情況不清楚。手邊沒有教參書，沒有四年級教學大綱，一句話：除了一張印得發黑的紙，（一起去的馮老師還問：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什么也沒有，可想當時的感覺......
但是，既然是四年級的學生，一定具備了一定的獨立閱讀能力，也初步具備了自主、合作、探究的學習能力，雖然是四川盆地內的孩子，缺乏對海上日出的直觀感受，但是一定通過電視，圖片，旅游等各種手段，有過間接或者直接的感受。所以，老師只要充分調動學生已有的生活經驗，激發他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，充分發揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，便可以引導他們感受海上日出的壯麗。
畢竟是比賽，為了追求盡可能的萬無一失，我和馮老師決定，上第一課時。定下了教學目標
教學目標：（20分鐘）
1.隨文學習本課3個生字，理解 "一剎那"的意思。
2.正確流利地朗讀課文。
3.初步感知課文，初步感受海上日出是“一個偉大的奇觀”。
教學過程：
一、聯系生活，談話引入
板書： 日出
師：來，讀一讀。（生讀：日出，果然如金校長預料，毫無激情。）孩子們，你見過日出嗎？（生：見過）在哪里見到的？你能描述一下日出的畫面嗎？
生：我在我的房間里見過，我的房間正對東方，很多時候都能看到日出。
師：真是一個對生活充滿熱情的孩子。你覺得日出怎么樣？
生：很漂亮。
生：我也見過，在三亞旅行的時候，在海邊看到過。
師立刻板書：海上
師：恩，你有幸看到過海上日出，真羨慕你，你覺得怎么樣？
生：恩，恩，很漂亮。
生（紛紛說）：我也看到過，我也去過海南島……
師：孩子們，寂靜的黎明，一只船在茫茫的大海中駛向遠方，這時，一個深紅的圓東西從波瀾壯闊的大海中躍了出來，啊！這就是……（指課題）生齊讀：海上日出（有感情了）
師：多年以前，巴金爺爺乘船出海，就見過這么一次海上日出。給他留下了深刻印象，他寫下了一篇優美的散文。今天，讓我們一起走進課文，跟隨巴金爺爺揚帆遠航，駛入這波瀾壯闊的大海中，去看一看……（再一次指課題）（生激情朗讀：海上日出）吧！（板書：p75）