北師大四年級《海上日出》教學實錄及反思
二、聽讀課文， 整體整知。
師：仔細聽老師讀課文，靜心體會，海上日出留給你怎樣的印象？
（師范讀課文，生勾畫，標自然段。）
師：剛才孩子們聽得很認真，好多孩子還自己標出了自然段，看得出來你們平時就很會學習。現在誰愿意給大家說說你的感受？
生：我覺得海上日出很漂亮。
師：恩，看得出來你很會邊聽邊想。
生：我覺得海上日出比較奇妙。
師：你確實用心體會了的！
生：海上日出很偉大！
師：喲，你的見解與眾不同。你們談的都是自己的感受，都談得很好，那巴金爺爺當時有什么感受呢？書上有一句話寫出他的感受，找一找，勾出來。
生匯報：這真是偉大的奇觀！（師板書：偉大的奇觀）
三、自讀課文，學習字詞。
師：真會學習！一下就找對了。孩子們，你也一定想看看這偉大的奇觀吧？現在請你自讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順讀流利。
生：自讀。師巡視。將生字詞板書在黑板上：擴大，鑲嵌，重荷，一剎那。
四、檢查自學情況：
五、
師：讀完了嗎？剛才老師發現這幾個詞比較難讀，誰來教一教？
抽生領讀，全班跟讀。一剎那讀成了平舌音。
師：仔細想想，這個字怎么讀？
生改正，齊讀。
師：誰知道一剎那是什么意思？
生：就是形容時間短，極快。
師：你的解釋很精確啊，（生說：我剛才查了字典的。）真會學習！那你能讀讀嗎？（生讀，不夠快）
師：有點快了，還不夠。（一生自己起立讀，還不夠。）
師：想想，再練練，來，一起讀讀。（全班齊讀，感情到位了。）
師：（指 重荷，一剎那）這兩個詞很難讀，你們讀的都很好，能讀好詞，就能讀好句子，能讀好段。找一找這兩個詞在哪一段？誰愿意讀給大家聽一聽？
生全體拿起書來。
師：都這么有自信啊？（生笑：啊！）那好！全班一起讀。
生齊讀（通順流利）
師：讀得不錯。剛才自學時，還有那些段你覺得比較難的，你愿意讀給大家聽聽的？
抽生讀，
一生讀4段，“直射到水面上”讀成了“一直射到水面上”。
生：這句他讀錯了，應該是“直射到水面上”。
師：可見你聽的很仔細，全班一起讀讀看，注意不要加字。
生齊讀。
一生讀5段，“重圍”讀成了“zhong ”，女生坐下時自己覺察到了，伸了一下舌頭。
師：你伸舌頭做什么？我覺得你讀得非常棒，只是有一點小小的錯誤，改正過來就完美了。你知道那里錯了嗎？
生：應該是“chong ”.
師板書在“重荷”旁邊：我們再來讀讀這兩個詞。（生齊讀）它們是…（生：多音字）好，拿出小鉛筆，（看得出來梁老師教低端教久了。;_p）寫在書上，今后一定不會再錯了。
一生讀2段。
（孩子剛剛讀完，20分鐘到了，設計的內容還剩下一個步驟：課文讀得不錯，說明大家都很會余曦，現在請孩子們快速默讀一下課文，想想這篇課文講了那些天氣下日出的情景。引導孩子們找出2.3段寫了晴朗；4.5段寫了有云。）
教學反思：
因為是這樣的情況下上的課，教學環節的設計上更多的追求了“穩”。所以，整個大環節清晰，但是沒有什么新意，加上不知道孩子事先的情況，將目標定在了初步感知上，顯然目標定得不高。不過在學生自讀課文的時候，我問了幾個孩子：你讀得真好 ，難道在家里預習過？孩子說：這是第一次讀。當時就嚇出了一身汗，幸虧幸虧。