《毽子里的銅錢》教后反思

《毽子里的銅錢》教后反思
最近我執教了《毽子里的銅錢》一課，深有感觸。這是一篇風格雋永的散文，文章結構較為復雜，作者的寫作風格唯美、富于個性，本文所表達的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒，由于蘊涵在質樸的文字中，學生悟情有著一定的難度。通過精心設計，從教學實踐反饋的情況來看，自認為教學中這一點卻做得比較成功。
    我首先以作者回憶這位烤山薯老人寫下的一段話為切入點，讓學生自由朗讀這段話，從句中找出寫老人和作者的兩個詞語，然后引導學生走進文本，走近老人，找出文中描寫老人的語句，在學生找出相關的句子后，我讓學生快速瀏覽描寫老人語言、動作、神態的那些語句，說說老人給自己留下的印象，初步感受老人的形象。接著，繼續抓住這幾處描寫老人言行的語句，指導學生走進老人的內心世界，細細地品味語言文字，引導學生感受、思考、詮釋、表達。一個“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，小姑娘對于老人的同情和體諒，更讓學生贊嘆于人與人之間的細膩的情感，進而啟發他們怎樣真誠地對待身邊的人與事。通過品詞酌句很好地體會了老人的艱辛，以及老人在如此艱辛的情況下還能給予我溫暖，突出了重點，突破了難點。這時學生已感受到了陌生的人與人之間真摯的情感，老人和小作者真誠善良的人物形象在學生們的心中樹立起來。此時，我再為學生創造一個表達的空間，讓學生以“賣烤山薯的老人，你……”為主題，說心中所想，抒心中所感，讓情感得到升華，讓每一個孩子的心靈得到洗禮。

毽子里的銅錢 教學思路：
抓住課后“對我和賣山薯的老人來說，毽子里的銅錢珍貴嗎？”，這一問題來展開教學。
    解決這一問題，不妨抓住第六、第七兩個自然段，進而達到理解全文的目的。因為這兩個自然段是緊緊圍繞“毽子里的銅錢”，寫了“我”對老人的體諒，老人的善良、純樸及對“我”的關愛。
第六自然段：
    重點理解：我為什么不安？對賣山薯的老人來說，毽子里的銅錢珍貴嗎？
    原因之一：
    老人看“我”愛吃烤山薯，白送“我”一個。表現了老人的善良、純樸及對“我”的關愛。我為白吃烤紅薯而不安。
    原因之二：
    二嬸占小便宜令我不安，反襯了老人的善良、純樸。
    原因之三：
    老人飽經風霜，令人同情。聯系課文第4、8、14自然段中對老人外貌描寫的句子來體會。
    正因為這些，我感到不安，因此“我”取出了毽子里的銅錢，“我”的不安之中凸現對老人的體諒，老人感受到了“我”的好心腸，又送了我一個烤紅薯。因此，對老人來說毽子里的銅錢珍貴。
    第七自然段：
    重點理解：對“我”來說，毽子里的銅錢珍貴嗎？
    引導學生細細品味老人的做法和話語。
（1）第一次送烤山薯，是老人對一個孩子的關愛。
（2）第二次送烤山薯，從“你的好心腸，我永遠不會忘記的。”可以看出：老人感受到了我對他的體諒，因此他沒有接受我的銅錢，又送了我一個烤山薯。正如課文最后一段所說：他沒有接受我的銅錢，卻接受了我的心意。老人的善良，讓我感到溫暖，因此，對“我” 來說，毽子里的銅錢珍貴。