《觀潮》說課設計
一,教材及學情
《觀潮》是人教新課標版小學語文第七冊第一單元的一篇講讀課文.課文通過作者的所見,所聞,所感,向我們介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮.編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內容的能力,另一方面是學習作者有順序,抓特點的觀察方法.
學生是學習的主體,要想上好一堂課必須了解學生.
四年級的學生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助.
二,教學目標
依據(jù)新課標要求,教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平,我特擬定了第二課時教學目標:
1,認知目標:識記生字詞,抓重點詞句進行品味,注重語言積累.
2,技能目標:學習作者有順序,抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣.
3,情感目標:讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情.
三,教學重,難點:
我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力,確定出本課的重難點.
重點:學習課文3,4自然段,體會大潮的磅礴氣勢.
難點:學習作者有順序, 抓特點的觀察方法.
四,教法
"教有多法,但無定法."在本課中主要采用情景教學法,多媒體輔助法和朗讀法進行教學.通過展示課件讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學生在讀中感悟,品味,更好地理解課文.
五,學法
根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律,讓學生在教師指導下,自覺主動地學習,遵循以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的三為主原則,引導學生自主探究,合作學習.
六,教程
1,激趣導入,引人入勝
常言道:"良好的開端等于成功的一半."教學也是如此,一堂課的導入十分重要.為了充分調動學生學習的積極性,我用潮水聲作襯托,同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學生想去觀潮的強烈欲望.
2,觀看畫面,啟發(fā)想象,學習第2自然段.
①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景.啟發(fā)學生展開想象:假如自己身在其中此刻的心情怎樣 我的意圖是"一石激起千層浪"學生通過邊看邊想,設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情.
②課堂教學不僅在于老師的導,還在于學生的學.對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來,作者看到了什么 學生通過讀書,能夠自己解決問題.
3,讀中感悟,理解課文3,4自然段.
潮來時這部分是課文的重點,我讓學生采用自主探究,合作學習的方式來學習,運用情境教學,抓住重點詞句品味,悟情,學生采用看,讀,思,背等學習方式進行學習.
a,首先運用多媒體學生展示潮來時的情景,學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中.同時,我巧設疑問,你看到了什么 聽到了什么 想到了什么 這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來,有助于培養(yǎng)學生觀察力,想象力,思維能力.
b,如此壯觀的景象,作者又是如何進行描繪的呢 我因勢利導,自然過渡,引導學生學習課文內容.
1,《小學語文課標》指出:閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.因此,我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語,語句等,讓學生在讀中自學,讀中感悟,讀中自得.然后出示自學提示(1)作者觀潮的順序是怎樣的 (2)作者抓住了潮水的哪些特點來描寫 我讓學生組建學習小組,共同探討,合作解決問題,存在困難的地方,我適當點撥,引導學生抓住潮水聲音變化的詞語.如:悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,如:一條白線—--拉長,變粗—--白色城墻----白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢.