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《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-02-02

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì)(精選16篇)

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇1

  一,教材及學(xué)情

  《觀潮》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的一篇講讀課文.課文通過(guò)作者的所見(jiàn),所聞,所感,向我們介紹了自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮.編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法.

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生.

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助.

  二,教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)新課標(biāo)要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累.

  2,技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣.

  3,情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情.

  三,教學(xué)重,難點(diǎn):

  我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,確定出本課的重難點(diǎn).

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3,4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì).

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序, 抓特點(diǎn)的觀察方法.

  四,教法

  "教有多法,但無(wú)定法."在本課中主要采用情景教學(xué)法,多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué).通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟,品味,更好地理解課文.

  五,學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí).

  六,教程

  1,激趣導(dǎo)入,引人入勝

  常言道:"良好的開(kāi)端等于成功的一半."教學(xué)也是如此,一堂課的導(dǎo)入十分重要.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望.

  2,觀看畫面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段.

  ①我利用課件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景.啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象:假如自己身在其中此刻的心情怎樣 我的意圖是"一石激起千層浪"學(xué)生通過(guò)邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情.

  ②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué).對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問(wèn)題:江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么 學(xué)生通過(guò)讀書,能夠自己解決問(wèn)題.

  3,讀中感悟,理解課文3,4自然段.

  潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn),我讓學(xué)生采用自主探究,合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),運(yùn)用情境教學(xué),抓住重點(diǎn)詞句品味,悟情,學(xué)生采用看,讀,思,背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí).

  a,首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中.同時(shí),我巧設(shè)疑問(wèn),你看到了什么 聽(tīng)到了什么 想到了什么 這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力,想象力,思維能力.

  b,如此壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢 我因勢(shì)利導(dǎo),自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容.

  1,《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.因此,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語(yǔ),語(yǔ)句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得.然后出示自學(xué)提示(1)作者觀潮的順序是怎樣的 (2)作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫 我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討,合作解決問(wèn)題,存在困難的地方,我適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ).如:悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),如:一條白線—--拉長(zhǎng),變粗—--白色城墻----白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì).

  2,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要."在教學(xué)中.我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面,潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢 我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥,這樣,學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決.

  3,為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段,讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶.

  4,回歸整體,理解全文

  在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后,我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái),整體瀏覽全文,感受觀潮的整個(gè)過(guò)程, 從而整體把握全文.

  5,總結(jié)延伸,感情升華

  錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀.此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片,有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài).

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇2

  一、寫出本課中帶有下面偏旁的生字,并用生字組成詞語(yǔ)

  氵:_______ _______ _______ _______ 

  二、在括號(hào)里填上合適的字組成詞語(yǔ)

  若(  )若(  )(  )(  )相接    人(  )人(  )(  )(  )并進(jìn)    山(  )地(  )(  )天(  )地

  三、選詞填空

  平靜 安靜 寧?kù)o

  1、房間里非常(   )只聽(tīng)見(jiàn)鐘表的滴答聲。

  2、幾只小船飄蕩在(   )湖面上。

  3、夜晚,(   )的鄉(xiāng)間小路上連一個(gè)人影都沒(méi)有。

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇3

  潘老師的說(shuō)課的確說(shuō)得好,很全面、很系統(tǒng)、很清楚,確實(shí)是真正意義上的說(shuō)課,有許多方面值得學(xué)習(xí)和借鑒。

  首先,從總體上看,內(nèi)容十分全面,凡是說(shuō)課所要說(shuō)到的基本內(nèi)容,如教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程 、板書及相關(guān)的教學(xué)理論,無(wú)一遺漏,全都說(shuō)到了。再者,在陳述這些內(nèi)容的時(shí)候,又全都嚴(yán)格按照說(shuō)課的程序(即先說(shuō)教材,再依次說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程 等)一一敘述。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程有板有眼,有系統(tǒng)又有條理。各部分內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立,又連起來(lái)形成一個(gè)嚴(yán)密的整體,整份說(shuō)課稿,可以說(shuō)組織得天衣無(wú)縫,結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。再還有,說(shuō)的內(nèi)容正確,選準(zhǔn)了思想教育的滲透點(diǎn)和科學(xué)地處理了思想教育與語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的縱橫聯(lián)系,做到了說(shuō)課與課堂教學(xué)的統(tǒng)一,理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。除此以外,還有以下突出的兩點(diǎn),值得肯定:

  一、說(shuō)課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、表述準(zhǔn)確,整個(gè)說(shuō)課過(guò)程幾乎沒(méi)有一句多余的話,特別是在說(shuō)教學(xué)過(guò)程 的時(shí)候,注意了說(shuō)課語(yǔ)言的綜合運(yùn)用,即既有講述語(yǔ)言,又有教學(xué)語(yǔ)言和朗讀語(yǔ)言,從而使教學(xué)過(guò)程 更具有課堂教學(xué)的真實(shí)效果。如教學(xué)過(guò)程 中的“導(dǎo)課”,“首先用解題切入的方法導(dǎo)入  新課”這一句是講述語(yǔ)言,接下去的“今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課”就變成了課堂教學(xué)語(yǔ)言。這種教學(xué)語(yǔ)言一直使用到這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束,才又改用“我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是根據(jù)……”這種講述語(yǔ)言。可以說(shuō)潘老師在說(shuō)教學(xué)過(guò)程 的時(shí)候,基本上全過(guò)程地恰當(dāng)?shù)鼐C合使用了多種語(yǔ)言,這是相當(dāng)突出的,它也充分說(shuō)明潘老師具有熟練駕馭語(yǔ)言的能力。

  二、說(shuō)理是說(shuō)課的重要標(biāo)志。潘老師在說(shuō)課中,不但理說(shuō)得十分充分,而且很全面,他在確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)說(shuō)理,在說(shuō)教法、學(xué)法時(shí)說(shuō)理,在說(shuō)教學(xué)依據(jù)時(shí)說(shuō)理,在說(shuō)導(dǎo)課時(shí)說(shuō)理,在說(shuō)課堂小結(jié)時(shí)說(shuō)理,在說(shuō)板書時(shí)說(shuō)理。還有,潘老師說(shuō)理的形式多樣,有整段的集中說(shuō)理,也有穿插在教學(xué)過(guò)程 中的三言兩語(yǔ),畫龍點(diǎn)睛式的說(shuō)理,特別是凡重要的教學(xué)行為,潘老師都注意說(shuō)清理論依據(jù),這更是小學(xué)語(yǔ)言說(shuō)課的典型做法,是說(shuō)課區(qū)別于備課和其他任何教研形式的顯著標(biāo)志。也正是由于潘老師在說(shuō)課時(shí)突出說(shuō)理,所以使得潘老師說(shuō)的課更具有科學(xué)性和更令人折服。總之,潘老師說(shuō)的課特色非常明顯,如他不是簡(jiǎn)單地確定課文教學(xué)的重難點(diǎn),而是在詳細(xì)分析單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,自然地把教學(xué)重、難點(diǎn)揭示出來(lái);如他在陳述具體的教學(xué)過(guò)程 前,先述說(shuō)自己的總體教學(xué)思路以及為什么要如此處理教材的理由,從而為后續(xù)的教學(xué)過(guò)程 預(yù)先作好了理論上的論證,也便于聽(tīng)者更深刻地了解他所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程 的合理性、必然性和科學(xué)性。當(dāng)然,潘老師如倘能在第一部分說(shuō)教材時(shí),先說(shuō)說(shuō)全課的教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn),在說(shuō)第一課時(shí)再概括分析一下這個(gè)課時(shí)所涉及的教材,整個(gè)說(shuō)課可能會(huì)更完美一些。◆ 

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇4

  第一課時(shí)教案

  教學(xué)目的

  1.讀難生字字音,掌握"方城倏爾文溢目江干"等常用詞的意思,疏通文意。

  2.整體理解課文內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn) :目標(biāo)1

  教學(xué)步驟 :

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己一則新聞。

  2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)

  (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,

  教師要給予指點(diǎn)。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入  新課。(1分鐘)

  同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱?quot;壯觀天下無(wú)"的"錢江涌潮"。

  三、簡(jiǎn)介南宋觀潮盛事和作者。

  杭州在南宋時(shí)稱臨安,是國(guó)都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南(今由于江水改道已移至浙江海寧),每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí),潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看,萬(wàn)人空巷,十分狂熱。本文描寫的水軍演習(xí)、弄潮表演以及觀潮情景,既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀悾止餐M成了南宋都城生活的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。

  投影顯示標(biāo)題、作者。

  作者周密,字公謹(jǐn),號(hào)草窗。原籍濟(jì)南,后遷吳興(今屬浙江)。南宋文學(xué)家。宋末曾做過(guò)義烏縣官等職,宋滅之后不再做官。他的詩(shī)文都有成就,又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》,是他進(jìn)入元朝后所寫。

  四、整體感知。

  1.聲屏顯示課文朗讀錄音、畫面。

  2.檢查預(yù)習(xí)。

  彩屏顯示:

  (1)給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

  ①雷霆A 、ting B.tin( )。②楊誠(chéng)齋A、zai B.zhai( )

  ③艨艟 A、mongtong B.mengchong④如履平地 A、lu B.lu..( )

  ⑤倏爾 A、shu3 B.shu1( )⑥一舸無(wú)跡 A、ge B.ke( )

  ⑦善泅 A、qiu2 Bqiu3( ) ⑧僦賃A、jiu1 nin B.jiu Knin( )

  ⑨羅綺 A、qi2 B.qi3…( )⑩鯨波 A、qiong B.jing( )

  (2)給下列加點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。

  ①方其遠(yuǎn)出海門 A.當(dāng)……時(shí)B.才

  ②則玉城雪嶺際天而來(lái) A.城市B.城墻

  ③倏爾黃煙四起 A.忽然B.迅速

  ④皆披發(fā)文身 A.畫著文彩B.花紋

  ⑤江干上下十余里間 A.江岸B.江的干流

  ⑤珠翠羅綺溢目 A.映眼B.滿眼

  五、目標(biāo)完成過(guò)程。

  1.課文共四段,請(qǐng)概括每段的段意。

  明確:第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮人眾之多。

  2.朗讀并逐段翻譯課文。

  顯示第一段文字,教師范讀此段并指名翻譯。

  顯示第二段文字,指定一小組齊聲朗讀后再指名翻譯。

  顯示第三段文字,全班齊讀后再指名翻譯。

  顯示第四段文字,指名朗讀翻譯此段。

  (備學(xué)生)如果學(xué)生翻譯得不夠準(zhǔn)確,教師要指出并糾正,個(gè)別詞語(yǔ)需要板書。

  3.學(xué)生熟讀課文。

  六、小結(jié)并布置作業(yè) 。

  1.熟讀課文。(A)

  2.完成課后練習(xí)二。(B)

  3、《掌握語(yǔ)文》(C)

  七、說(shuō)課精要:字詞教學(xué),除生字外,還要注意"方城倏爾文溢目江干"等常用詞的教學(xué)。多練習(xí)誦讀,預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生根據(jù)注解把文章譯成白話文。

  八、教學(xué)后記:

  《觀潮》 第二課時(shí)教案

  教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)本文寫景記事相融合,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

  2.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)得當(dāng),語(yǔ)言精練的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、目標(biāo)2

  教學(xué)難點(diǎn) :目標(biāo)1

  教學(xué)步驟 :

  一、課前三分鐘:(3分鐘)

  1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。

  2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,練習(xí)口才,讓說(shuō)話者也有緊迫感。)

  (備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好,教師應(yīng)給予糾正,學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起,

  教師要給予指點(diǎn)。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入  新課。(1分鐘)

  錢塘江潮這一自然奇觀是一大勝景,古人稱為"壯觀天下無(wú)"。觀潮也成了古今盛事。

  我國(guó)古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對(duì)象,例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫道:"東南形勝,三吳都會(huì),錢塘自古繁華。云樹繞(阝是)沙,怒濤卷霜雪,天塹無(wú)涯。"周密的《觀潮》則是用散文的形式,繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。作者是怎樣寫景記事的呢?這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程。

  1.指名朗讀第一段。

  2.引導(dǎo)討論以下問(wèn)題。

  ①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的?

  明確:先用一句"浙江之潮,天下之偉觀也"總領(lǐng)全文,點(diǎn)示題旨,接著交待海潮最盛的時(shí)間。然后對(duì)潮水作正面描繪,最后用楊誠(chéng)齋的詩(shī)句對(duì)上文作形象概括,呼應(yīng)首句,又為下文作鋪墊。

  ②作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)?

  明確:作者從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面,由遠(yuǎn)及近地寫出潮,刻畫了海潮的雄奇壯觀。運(yùn)用比喻、夸張的手法,僅用簡(jiǎn)單的"如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日"幾句,把在遠(yuǎn)方,漸近奔涌到眼前時(shí)海潮的形狀、顏色、聲勢(shì)都生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。

  3.指名朗讀第二段

  4.討論以下問(wèn)題。

  ①水軍演習(xí)的場(chǎng)面寫得扣人心弦,其精彩之處表現(xiàn)在哪里?

  明確:參加演習(xí)的船只眾多,演習(xí)中陣勢(shì)變化多樣,水兵作戰(zhàn)技藝擁熟,演習(xí)中戰(zhàn)斗激烈,聲勢(shì)浩大,演習(xí)結(jié)束后撤退迅速。

  ②一場(chǎng)復(fù)雜的演習(xí)活動(dòng),而結(jié)在"煙消彼靜"的靜景上,這是采用了什么寫法?采用這種寫法有什么作用?

  明確:這是一種動(dòng)靜相襯的寫法,為下文別開(kāi)生面的另一場(chǎng)水上表演作了鋪墊。

  5.齊讀第三段。

  6.討論:段中哪些句子描寫了壯士形象?哪些語(yǔ)句突出了勇士逆潮游泳的高超本領(lǐng)?

  明確:"披發(fā)文身"、"手持大旗"、"爭(zhēng)先鼓勇",寫出了壯士形象;"溯迎而上騰身百變,而旗尾略不沾濕",更突出了勇士的絕技。

  7.教師朗讀第四段。

  8.討論:這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯(lián)系?

  明確:觀潮人群如此密集,說(shuō)明江潮和水上表演是多么吸引人心,所以寫觀潮之盛,

  是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

  四、總結(jié)全文。

  浙江潮雄偉壯觀,水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面眾多,觀潮者人群如潮,但在文中,作者卻寫得井然有序,主次分明。這一方面是由于作者構(gòu)思精巧,以海潮為線索,寫景記事相融合,正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也是由于作者借墨如金,用語(yǔ)十分簡(jiǎn)練的結(jié)果。

  五、布置作業(yè) 。

  1. 熟讀課文。(A)

  2.完成補(bǔ)充練習(xí)。(B)

  3、投影練習(xí)顯示:(C)

  翻譯下列句子。

  ①方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線。

  ②既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)。

  ③出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中。

  ④僦賃看幕,雖席地不容閑也。

  六、說(shuō)課精要:

  本文是一篇寫景記事的佳作。結(jié)構(gòu)得當(dāng),語(yǔ)言精練,場(chǎng)面描寫十分精彩是教學(xué)的重點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)南宋時(shí)觀潮活動(dòng)不甚了解,會(huì)影響對(duì)課文內(nèi)容的把握,這是本文教學(xué)的難點(diǎn),教師可稍作介紹。教師要設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題讓學(xué)生循續(xù)漸進(jìn)地完成目標(biāo)。

  板書設(shè)計(jì) :

  觀潮

  海潮的雄偉壯觀

  水軍演習(xí)的動(dòng)人情景

  弄潮健兒英姿

  觀潮人眾之多

  正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇5

  師:同學(xué)們, 大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語(yǔ)句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力,使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧!(板書:觀潮)

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的? 

  生:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后

  師:回想一下潮來(lái)前作者主要描寫了那些情景?(師板書: 潮來(lái)前)

  生:潮來(lái)前寫了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn),以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景,還寫了人們盼著大潮到來(lái)的急切心情。

  師:潮還沒(méi)來(lái),海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了,究竟潮來(lái)時(shí)是什么樣的奇特景象,使人們?nèi)绱私辜钡牡却兀客瑢W(xué)們趕快讀讀潮來(lái)時(shí)這一部分內(nèi)容,找到你最喜歡的句子,讀一讀、想一想,看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點(diǎn)把潮來(lái)時(shí)這部分內(nèi)容寫精彩的?板書:潮來(lái)時(shí)

  (學(xué)生自讀感悟)

  師:誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的句子?

  生:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng),頓時(shí)人聲鼎沸。

  師:從這句中你讀懂了什么?

  生:我知道了潮來(lái)時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng),非常響。

  師:怎樣讀最合適?

  生:午后一點(diǎn)左右……

  生:我還想讀這句,浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這句是描寫大潮形態(tài)的,把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

  師:把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

  生:不行,因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞,就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。

  師:這么重要的詞該怎樣讀?

  生:聲音響亮、有氣勢(shì)。

  師:試著讀一讀。(學(xué)生讀)

  師:還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……

  生:(邊讀邊回答)

  師:無(wú)論是聲音的描寫,還是形態(tài)的勾畫,作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文,把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái)。

  生:描寫聲音的有,悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

  描寫形態(tài)的順序是,風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

  師板書:聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

  形態(tài):風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

  師:讓我們觀看一下潮來(lái)時(shí)的景象,看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)

  師:看來(lái)大家排對(duì)了,從這些詞語(yǔ)排列的順序可以看出,作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?/p>

  生:從遠(yuǎn)到近的順序   (教師板書:從遠(yuǎn)到近)

  師:作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,可以讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái),聲音越來(lái)越大、潮頭越來(lái)越高、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀,那么我們?cè)僮x這一部分時(shí),按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)應(yīng)該有什么樣的變化。

  生:聲音應(yīng)該由小變大,語(yǔ)速應(yīng)該越來(lái)越快。

  師:同學(xué)們按你們所說(shuō),試著讀一讀,看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來(lái)?(學(xué)生自練)

  師:誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(指名讀)

  師:誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)?(指名讀)

  師:大家評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?為什么?

  師:那你也學(xué)著讀一讀。

  師:同學(xué)們讀得聲情并茂,不由得使我想背讀,給我一次機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽(tīng)。(教師背誦)

  師:說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。

  生:我好像真地看見(jiàn)錢塘江大潮了。

  師:用一個(gè)詞可以代替這種感受。

  生:身臨其境

  師:誰(shuí)能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來(lái)時(shí)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?

  生:(復(fù)述潮來(lái)時(shí)的景象)

  師:同學(xué)們,這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛(ài),像老師一樣把潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。

  師:先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的變化,試著有感情的背誦出來(lái)。一會(huì)兒我們比一比,看誰(shuí)背誦的又快又好?

  師:誰(shuí)能向大家展示一下你的記憶力。(指名背誦)

  師:會(huì)背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀。(師:播放圖片  學(xué)生齊背)

  師:錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅表現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì),潮來(lái)后的情景,我們也能品味出它的神奇,不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。(學(xué)生自讀  師板書:潮頭過(guò)后)

  師:誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過(guò)后。老師沒(méi)有指導(dǎo)這部分內(nèi)容,看你能不能把它讀好?(指名讀課文)

  師:這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

  師:真不愧是天下奇觀,就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容,讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音,又留心了江潮不斷變化的形態(tài),既留心了大潮的氣勢(shì),又留心了觀潮人群的情緒變化,作者這種邊看邊聽(tīng)邊想的觀察方法,留心周圍事物的習(xí)慣,用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確,真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好,還有許多好詞,找出來(lái)讀一讀、背一背。

  生:(積累詞語(yǔ))

  師:我們知道了這些好詞好句,不僅會(huì)背誦,還要學(xué)以致用。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序,有聲有色、形象具體的描述出來(lái)。自己可以先想一想,再動(dòng)筆寫一寫,最后說(shuō)一說(shuō),讓大家為你評(píng)一評(píng)。(學(xué)生練筆寫作)

  師:誰(shuí)愿意展示你的寫作才能?(指名讀)

  生:過(guò)了一會(huì)兒,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,漸漸的,一條接著一條,只見(jiàn)白浪翻滾,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  師:讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省#◣熒恼乒膭?lì))

  師:同學(xué)們,用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語(yǔ),感謝大自然這位魔法師吧,我相信通過(guò)你們的細(xì)心觀察一定會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

  板書設(shè)計(jì):

  觀 潮

  潮來(lái)前  潮來(lái)時(shí)  聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

  形態(tài):風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——

  白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

  潮頭過(guò)后

  評(píng)析 :細(xì)河區(qū)教研室    崔彥

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時(shí),把潮來(lái)時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:通過(guò)感情朗讀,感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,背誦三、四自然段;學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng);了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  綜觀這節(jié)課,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、突出言語(yǔ)實(shí)踐,體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合,凸現(xiàn)了語(yǔ)文本體。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”這節(jié)課教師讓學(xué)生在大量的讀說(shuō)寫的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練。

  1、  注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界,朗讀既是理解的手段,

  也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得有滋有味,讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  2、  注重了語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦,是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師抓住機(jī)

  會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文,促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上。“教材只是個(gè)例子”,“讀”是為了會(huì)“寫”,也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時(shí)為學(xué)生提供了一段海潮的錄象,讓學(xué)生模仿作者描寫錢塘江大潮的方法進(jìn)行練筆,可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子運(yùn)用,更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言起到了積極的作用。

  二、用精美的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生以熏陶感染。

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,這里的對(duì)話是一個(gè)多元化、多層次的對(duì)話,教師與文本的對(duì)話是第一位的。一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備較高的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力,只有教師對(duì)文本感受得深,領(lǐng)悟得透徹,教起來(lái)才能得心應(yīng)手,游刃有余,引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu),在課堂上才會(huì)用精美的語(yǔ)言啟課、過(guò)渡,如:導(dǎo)入部分“大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語(yǔ)句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力,使得大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧!又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,可以讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái),聲音越來(lái)越大、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀……帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛(ài),把潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。再如“錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅表現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì),潮頭過(guò)后的情景,我們也能品味出它的神奇……這如詩(shī)如畫的語(yǔ)言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,無(wú)時(shí)無(wú)刻不給學(xué)生以熏陶感染。

  三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了課堂教學(xué)的效率。

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉,體會(huì)到了文章的描寫順序。特別是錄象中教師為學(xué)生提供了文中描寫大潮的關(guān)鍵詞語(yǔ)如:聲音:悶雷滾動(dòng)→響聲越來(lái)越大→山崩地裂 形態(tài):風(fēng)平浪靜—-一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語(yǔ)言和具體的事物結(jié)合起來(lái),使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象,有如身臨其境,從而進(jìn)一步感受到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。(崔彥)

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。

  2.能發(fā)揮想象,有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

  3.能通過(guò)思考所提供的問(wèn)題,理解長(zhǎng)句子的意思。

  4.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

  5.能按一定順序,有條理地介紹一處景物。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

  教學(xué)難點(diǎn):有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話引入

  同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條江流。看,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

  2.看了這潮水,聽(tīng)了這潮潮聲你覺(jué)得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?說(shuō)得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生讓黑板板書)

  3.(板書:天下奇觀)理解奇觀

  觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?

  打開(kāi)字典查一查。

  師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)?課文中有許多形象的詞語(yǔ),咱們講的時(shí)候會(huì)用到,打開(kāi)書,在寫潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ),你動(dòng)筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽(tīng)取別人的建議。

  我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見(jiàn)過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮地點(diǎn)”。)

  特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過(guò)程。

  師:我有一個(gè)問(wèn)題,我想問(wèn)你為什么要在八月十八日觀潮?

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  (1)檢查預(yù)習(xí)情況。

  ①讀準(zhǔn)多音字:

  悶(mèn)雷 薄(bó)霧 風(fēng)號(hào)(háo)浪吼(hǒu)

  漲(zhǎng)起 顫(chàn)動(dòng)

  ②理解下列詞語(yǔ)的意思:

  橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

  ③指名讀課文,正音。

  ④同桌互讀,評(píng)定等級(jí)。

  (2)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。

  2.理清文脈。

  (1)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。

  (2)同桌交流。

  (3)說(shuō)說(shuō)各段的段意。

  三、理清敘述順序

  1.讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?(板書)

  課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

  2.再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

  附:板書

  觀潮 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇7

  之六

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)習(xí)課文3—5自然段,了解錢塘江大潮洶涌而來(lái)的壯觀氣勢(shì),領(lǐng)略這“天下奇觀”。

  2、學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

  3、有感情朗讀課文,背誦第三、四自然段。

  4、體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、“潮來(lái)之時(shí)”是全文的重點(diǎn),作者寫得特別細(xì)致。“浪潮越來(lái)越近……顫動(dòng)起來(lái)”,是全文的重點(diǎn)句,充分表現(xiàn)了大潮非凡的氣勢(shì)。

  2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述想象出一幅幅的活動(dòng)畫面,從而形成再造想象的能力是教學(xué)的難點(diǎn),同時(shí)要注重感情朗讀。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  講講課文按什么順序記敘了哪些內(nèi)容?

  二、講讀課文第三、四自然段。

  1、生自由朗讀兩遍后告訴老師大潮給你留下什么印象?

  2、師適時(shí)發(fā)問(wèn):你們從哪些地方看出大潮雄偉、美麗、壯觀呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

  3、師小結(jié):這些語(yǔ)句都從聲音方面寫出了潮的壯觀,讓我們一起再來(lái)讀一讀,讀出潮的壯觀來(lái)。

  4、師啟發(fā):課文除了從聲音方面寫潮的壯觀,還從哪些方面寫?怎么寫?請(qǐng)同學(xué)們自己找一找,說(shuō)一說(shuō),讀一讀,可以小組討論。(生自學(xué))

  5、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

  6、師小結(jié):剛才同學(xué)們找的這些句子從顏色、形狀兩方面寫出了潮的雄偉壯觀,作者采用了比喻的手法,這樣寫使我們很真實(shí)、具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)了大潮的壯觀。

  7、怎樣讀好這些句子呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀,特別要讀好你喜歡的句子。(學(xué)生試讀后指名讀,并交流。)

  三、講讀課文第五自然段。

  1、自由讀,找出寫潮壯觀的詞語(yǔ),要求標(biāo)上。

  2、交流并板書:漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼、兩丈來(lái)高。

  3、有感情朗讀這一自然段。

  四、寫作方法指導(dǎo),習(xí)慣培養(yǎng)。

  1、學(xué)完課文,你覺(jué)得文章寫得怎樣?

  2、知道作者為什么會(huì)寫得這樣好嗎?

  3、師小結(jié):是呀,正是因?yàn)樽髡呒?xì)致地觀察了錢塘江大潮到來(lái)之前、到來(lái)之時(shí)、到來(lái)之后的情景,既留心了江潮不斷變化的樣子,又留心了江潮發(fā)出的聲音,既留心了江潮的氣勢(shì),又留心了觀潮人群情緒的變化,因此,讀了這篇課文使人如聞其聲、如見(jiàn)其形,有如置身與觀潮人群中間一樣。

  五、總結(jié)。

  1、錢塘江大潮真是雄偉壯觀,難怪作者在文章一開(kāi)始就說(shuō)“錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’。(相機(jī)板書“天下奇觀”)

  2、觀看錄象,領(lǐng)略大潮雄偉壯觀的氣勢(shì)。

  六、練習(xí)。(略)

  板書設(shè)計(jì) :

  13 觀潮

  聲音

  潮來(lái)之時(shí) 顏色

  形狀

  天下奇觀

  漫天卷地

  潮來(lái)之后 風(fēng)號(hào)浪吼

  兩丈來(lái)高

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇8

  錢塘江位于我國(guó)浙江省,最終注入東海,在它入海口的海潮即為錢塘潮,天下聞名,每年都有不少游客前來(lái)觀看這一奇景。小編整理了《觀潮》閱讀答案,希望能幫助到您。

  觀潮

  浙江之潮,天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來(lái),大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢(shì)極雄豪。楊誠(chéng)齋詩(shī)云“海涌銀為郭,江橫玉系腰”者是也。

  每歲京尹出浙江亭教閱水軍,艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分合五陣之勢(shì),并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者,如履平地。倏爾黃煙四起,人物略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。煙消波靜,則一舸無(wú)跡,僅有“敵船”為火所焚,隨波而逝。

  吳兒善泅者數(shù)百,皆披發(fā)文身,手持十幅大彩旗,爭(zhēng)先鼓勇,溯迎而上,出沒(méi)于(  )鯨波萬(wàn)仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕,以此夸能。

  江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途,飲食百物皆倍穹常時(shí),而僦賃看幕,雖席地不容閑也。

  《觀潮》閱讀題目:

  一、《觀潮》是________朝的________所寫,寫的是回憶南宋時(shí)期于京都________(今杭州)外觀看________大潮的盛況。

  二、選擇題

  1.下列句子中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是( )

  A方其遠(yuǎn)出海門(當(dāng)……時(shí)候)      B盡奔騰分合五陣之勢(shì)(窮盡)

  C略不相睹(略微、一點(diǎn))        D披發(fā)文身(文采)

  2.下列加點(diǎn)詞的詞性沒(méi)有發(fā)生變化的一項(xiàng)是( )

  A如履平地     B披發(fā)文身 C吳兒善泅者數(shù)百 D鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

  3.下列句子不是比喻句的一項(xiàng)是( )

  A 方其遠(yuǎn)出海門,僅如銀線。 B 則玉城雪嶺際天而來(lái),大聲如雷霆。

  C 有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者。 D 水爆轟震,聲如崩山。

  4.下面各句中的“而”表轉(zhuǎn)折的一項(xiàng)是( )

  A 溯迎而上 B 而旗尾略不沾濕

  C 隨波而逝 D 則玉城雪嶺際天而來(lái)

  5.選出加點(diǎn)字意義相同的一項(xiàng)( )

  A.為:自既望以至十八日為盛 僅有“敵船”為火所焚

  B.天:天下之偉觀也 吞天沃日

  C.百:艨艟數(shù)百 騰身百變

  D.而:溯迎而上 而僦賃看幕

  6. 選出加點(diǎn)字意義不同的一項(xiàng)( )

  A.天下之偉觀也 勢(shì)極雄豪

  B.則一舸無(wú)跡 僅有“敵船”為火所焚

  C.吳兒善泅者數(shù)百 溯迎而上

  D.分列兩岸 江干上下十余里間

  三、翻譯下列句子

  1、浙江之潮,天下之偉觀也。

  2.吳兒善泅者數(shù)百,皆披發(fā)文身。

  10.而僦憑看幕,雖席地不容閑也。

  四、第一段首句和最后一句在全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各起什么作用?

  五、第一段作者從哪幾個(gè)方面對(duì)海潮進(jìn)行描寫?

  六.第二段文字主要寫______這一場(chǎng)面一場(chǎng)復(fù)雜的演習(xí)活動(dòng),而結(jié)在“_____”的靜景上,這是運(yùn)用了______寫法,這種寫法有______作用。

  七.第一段描寫突出了“弄潮兒”的________ 、________、_______等特征。“_______”一句是對(duì)弄潮兒本領(lǐng)最高妙的稱頌和贊嘆。

  八、古詩(shī)文中寫潮的名句很多,試寫出四句。

  ① _____________ ②_________________

  ③______________ ④_________________

  《觀潮》參考答案:

  一、宋;周密;臨安;錢塘江

  二、D C C B C C

  三略

  四、首句總括全文,點(diǎn)明題旨;最后一句是對(duì)上文作形象概括,進(jìn)一步說(shuō)明漲潮時(shí)的宏偉景象,呼應(yīng)首句,又為下文作鋪墊。

  五.形、色、聲、勢(shì)

  六、水軍演習(xí);煙消波靜;動(dòng)靜相襯;為下文的另一場(chǎng)水上表演作了鋪墊。

  七、勇猛;矯健 靈活 “旗尾略不沾濕”

  八、①潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  ②海涌銀為郭,江橫玉系腰。

  ③春江潮水連海平,海上明月共潮生。

  ④春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇9

  第一課時(shí): 

  學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形,理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。 

  第二課時(shí): 

  二.教學(xué)目標(biāo): 

  1. 小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景,體會(huì)其雄偉壯觀。 

  2. 理解,積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句,熟讀成誦部分語(yǔ)句。 

  3. 體會(huì)作者留心觀察,抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫方法。 

  三.教學(xué)重點(diǎn):理解,積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會(huì)按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法) 

  四.教學(xué)難點(diǎn):感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。 

  五.教學(xué)方法:目標(biāo)教學(xué)法 感悟發(fā)現(xiàn)法 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 

  六.學(xué)習(xí)方法:小組合作(讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問(wèn)難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法 

  七.教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 錢塘大潮錄象 

  八.教學(xué)流程: 

  一. 激趣導(dǎo)入,引出壯觀 

  1. 談話,板題。 

  2. 理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。 

  3. 導(dǎo)入3、4自然段。 

  4. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(目標(biāo)教學(xué)法) 

  二、觀看錄像,感受壯觀 。 

  看看畫面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受這一天下奇觀。 

  三、小組合作,感悟壯觀 

  1. 談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 

  2. 合作學(xué)習(xí)提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題,你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過(guò)小組合作,你都學(xué)懂了些什么? 

  3. 組建合作小組 

  4. 組內(nèi)合作學(xué)習(xí) (感悟發(fā)現(xiàn)法) 

  5. 反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。 

  6. 引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法) 

  四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序 

  1. 范讀課文,聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。 

  聽(tīng)老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。 

  師讀生聽(tīng): 

  午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。  

  2. 感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。 

  3. 齊讀課文,感受壯觀。 

  五、思路引導(dǎo),背誦壯觀 

  1. 出示思路提示句子 

  2. 出示音樂(lè)、畫面,激發(fā)背誦興趣 

  3. 評(píng)價(jià):背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?nbsp;

  六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句  

  1.積累詞匯 

  今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。 (人聲鼎沸、山崩地裂……) 

  2.運(yùn)用詞匯 

  看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了 呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢?師出示一段話: 

  今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上( )。可潮來(lái)時(shí),卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。湖水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在( )的地方。  

  (學(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報(bào)告) 

  3. 師生共同評(píng)價(jià) 

  七、結(jié)束語(yǔ) 

  八、板書  

  觀潮  

  悶雷滾動(dòng)出白線 

  潮頭怒吼貫江面 

  山崩地裂城墻現(xiàn) 

  錢塘奇觀天下傳

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與技能:能熟練地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:掌握文章中常用文言詞語(yǔ),了解文章內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文中自然美與風(fēng)俗民情美相融合的特點(diǎn)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  積累文言文詞語(yǔ),在誦讀中感受文學(xué)作品的美。

  感受浙江之潮的壯觀氣勢(shì),享受美的熏陶。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入。

  古往今來(lái),被稱為“壯觀天下無(wú)”的錢塘江潮,吸引了不少文人墨客前來(lái)觀賞。有一天,它迎來(lái)了宋朝的文學(xué)家周密,周密眼中的錢塘江潮有著怎樣一番景象呢?

  二、美讀。

  1、范讀,注意讀音、節(jié)奏、情感。

  2、要求學(xué)生大聲地自由朗讀課文。

  3、齊讀課文,讀出氣勢(shì)。

  三、美解。

  1、比一比,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

  2、相信你一定能翻譯。

  3、合作交流,翻譯全文。

  四、美賞。

  1、目睹了錢塘江海潮的風(fēng)采,你想到用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容錢塘江海潮?(如:僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢(shì)極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢(shì))運(yùn)用了哪些修辭手法,讓句子形象生動(dòng)呢?(比喻、夸張、引用)還有什么可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀,慕名而至的人多嗎,多到什么程度?(觀潮之盛,側(cè)面烘托。)

  2、全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者還從哪些方面寫“觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法,分別寫出了潮來(lái)之狀、演習(xí)之威、弄潮之技、觀潮之盛,為我們組成了一幅幅連軸畫卷,四幅圖畫各具情態(tài)。描寫演習(xí)場(chǎng)景,注意動(dòng)靜相襯的寫法。還有表現(xiàn)弄潮兒高超技藝的一連串動(dòng)詞等。)

  五、美悟。

  寫潮的詩(shī)句:

  1、秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。——曹操

  2、驚濤拍岸,卷起千堆雪。——蘇軾

  3、氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。——孟浩然

  4、來(lái)疑滄海盡成空,萬(wàn)面鼓聲中。——潘閬

  5、云樹繞堤沙,怒濤卷霜,天塹無(wú)涯。——柳永

  結(jié)合海潮的圖片,結(jié)合寫潮的詩(shī)句,適當(dāng)運(yùn)用修辭手法和寫作方法,試描寫一段關(guān)于海潮的文字。

  六、結(jié)束語(yǔ)。

  在中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中,還有許許多多描繪祖國(guó)宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇,讓我們開(kāi)啟閱讀的航船,向那一座座寶庫(kù)進(jìn)發(fā)。

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)能力目標(biāo):

  (一)正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。重點(diǎn)理解“籠罩、沸騰、水天相接、浩浩蕩蕩、風(fēng)號(hào)浪吼、山崩地裂、霎時(shí)”等詞語(yǔ)的意思。

  (二)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  過(guò)程與方法

  (一)理解作者聽(tīng)其聲、觀其形、思其序的觀察方法,從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

  (二)抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義感情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  (一) 認(rèn)識(shí)塘江大潮的壯觀情景,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

  (二) 體會(huì)作者按一定順序、抓住事物特點(diǎn)的方法,掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  (一) 教師準(zhǔn)備:有關(guān)錢塘江大潮的視頻

  (二) 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)錢塘江的資料

  教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))

  師:同學(xué)們,大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語(yǔ)句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力,使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧!(板書:觀潮)

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的? 

  生:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后

  師:學(xué)真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧?有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)呢?

  生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

  師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看。

  生:想。

  師:我們就一塊兒來(lái)看看畫面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受一下這一天下奇觀。剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?

  生:課文3、4自然段。

  師:自己讀讀3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

  板書:潮來(lái)時(shí)

  (學(xué)生自讀感悟)

  師:誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的句子?

  生:我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”

  師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

  生:轟隆隆隆……

  師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。

  師:從這句中你讀懂了什么?

  生:我知道了潮來(lái)時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng),非常響。

  師:怎樣讀最合適?

  生:午后一點(diǎn)左右……

  生:我還想讀這句,浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這句是描寫大潮形態(tài)的,把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

  師:把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

  生:不行,因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞,就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。

  師:這么重要的詞該怎樣讀?

  生:聲音響亮、有氣勢(shì)。

  師:試著讀一讀。(學(xué)生讀)

  師:還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……

  生:(邊讀邊回答)生:我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。”

  師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……

  生:激動(dòng)。

  師:讀出這種感覺(jué)來(lái)。

  生:我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”

  師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎?

  我特別喜歡這一句。“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。”

  師:人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎

  生:好!

  師:準(zhǔn)備,開(kāi)始!-

  生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)

  師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

  生:(齊答)人聲鼎沸。

  師:有一點(diǎn)老師不明白了,怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?

  生:我通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解,第三自然段第二句話寫了“頓時(shí),人聲鼎沸,有人告訴我們說(shuō),潮來(lái)了”,這句話也就是在寫潮來(lái)前,人們已是人聲鼎沸,所以在這里他用了一個(gè)“又”字。

  生:先聽(tīng)到隆隆的響聲,人們就議論紛紛,現(xiàn)在既聽(tīng)到聲音,又看到形狀,所以是又沸騰了。

  生:前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了!”這里是真的潮來(lái)了,所以又喊了起來(lái)。

  師:課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。

  師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

  師:無(wú)論是聲音的描寫,還是形態(tài)的勾畫,作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文,把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái)。

  生:描寫聲音的有,悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

  描寫形態(tài)的順序是,風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

  師板書:聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

  形態(tài):風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

  師:讓我們觀看一下潮來(lái)時(shí)的景象,看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)

  師:看來(lái)大家排對(duì)了,從這些詞語(yǔ)排列的順序可以看出,作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?/p>

  生:從遠(yuǎn)到近的順序   (教師板書:從遠(yuǎn)到近)

  師:作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,可以讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái),聲音越來(lái)越大、潮頭越來(lái)越高、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀,那么我們?cè)僮x這一部分時(shí),按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)應(yīng)該有什么樣的變化。

  生:聲音應(yīng)該由小變大,語(yǔ)速應(yīng)該越來(lái)越快。

  師:同學(xué)們按你們所說(shuō),試著讀一讀,看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來(lái)?(學(xué)生自練)

  師:誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(指名讀)

  師:誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)?(指名讀)

  師:大家評(píng)一評(píng),誰(shuí)讀得好?為什么?

  師:那你也學(xué)著讀一讀。

  師:同學(xué)們讀得聲情并茂,不由得使我想背讀,給我一次機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽(tīng)。(教師背誦)

  師:說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。

  /生:我好像真地看見(jiàn)錢塘江大潮了。用一個(gè)詞可以代替這種感受。

  生:身臨其境

  師:同學(xué)們,這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛(ài),像老師一樣把潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。

  師:先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的變化,試著有感情的背誦出來(lái)。一會(huì)兒我們比一比,看誰(shuí)背誦的又快又好?

  師:誰(shuí)能向大家展示一下你的記憶力。(指名背誦)

  師:會(huì)背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀。(師:播放圖片  學(xué)生齊背)

  師:錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅表現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì),潮來(lái)后的情景,我們也能品味出它的神奇,不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。(學(xué)生自讀  師板書:潮頭過(guò)后)

  師:誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過(guò)后。老師沒(méi)有指導(dǎo)這部分內(nèi)容,看你能不能把它讀好?(指名讀課文)

  師:這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

  師:真不愧是天下奇觀,就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷那么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?趕快和大家交流一下吧!

  生:作者這種邊看邊聽(tīng)邊想的觀察方法,留心周圍事物的習(xí)慣,用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確,真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

  生:我理解積累許多好詞語(yǔ),如,風(fēng)平浪靜、浩浩蕩蕩、齊頭并進(jìn)、漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸。在以后的寫作中我會(huì)要運(yùn)用它們。

  生:我感受到了大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆>拖褚晃荒Х◣熞粯印?/p>

  生:我雖然沒(méi)有看過(guò)錢塘江大橋,但是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)卻好像真的到了那里,錢塘江大潮真不愧為天下奇觀呀。

  生:我知道了要想寫出好的文章,必須養(yǎng)成認(rèn)真觀察我們身邊事物的好習(xí)慣。

  師:  今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,那么就讓我們感謝大自然這位魔法師吧,我相信通過(guò)你們的細(xì)心觀察一定會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

  教學(xué)反思

  通過(guò)教學(xué),我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾方面,主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

  學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中,我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要是通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂理解課文,我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練上,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng),努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有請(qǐng)有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的形象性與直觀性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用各種形式的讀,課堂上書聲朗朗,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),是一節(jié)名副其實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。我覺(jué)得這是我執(zhí)教這一課作為一個(gè)語(yǔ)文老師比較成功的一點(diǎn)。

  三、在理解文章的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

  語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有益處。我在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺(jué)得作為一個(gè)語(yǔ)文老師還要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),為學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

  對(duì)于以上這些成功的經(jīng)驗(yàn),我在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持,并且還要努力創(chuàng)新。

  在這一節(jié)課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

  學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情也沒(méi)有試教時(shí)那么高。從這里使我深刻地認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備課,更要下工夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中,我還深刻地體會(huì)到,一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,平時(shí)多練習(xí),上課時(shí)遇到突然的變化,也不會(huì)受到影響。

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇12

  一、教學(xué)要求

  1.學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  2.按時(shí)間順序給課文分段,并說(shuō)出段意。

  3.掌握本課生字新詞,重點(diǎn)理解:屹立、橫貫、恢復(fù)、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現(xiàn)、山崩地裂、風(fēng)號(hào)浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進(jìn)等,比較沸騰、奔騰的含義,并積累這些詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  課文中“潮來(lái)時(shí)”這一部分。

  三、課時(shí)安排

  第一課時(shí):學(xué)生字、給課文分段(略)

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文。

  四、教具準(zhǔn)備

  1.電視機(jī)一臺(tái)、錄像機(jī)一臺(tái)。

  2.自制錢塘大潮錄像片。

  五、教學(xué)過(guò)程 

  (一)點(diǎn)撥“潮來(lái)前”,學(xué)習(xí)課文1—3節(jié)。

  1.讓學(xué)生齊讀課文第一節(jié),點(diǎn)撥學(xué)生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

  (1)師引生答。

  當(dāng)教師說(shuō)出因?yàn)椤板X塘江大潮,自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’”之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:所以吸引了許多人到這里來(lái)觀潮。

  (2)教師再三誘導(dǎo)提問(wèn),讓學(xué)生理解“觀”在不同的詞語(yǔ)中,表達(dá)的意思不同。

  “觀潮”中的“觀”與“天下奇觀”中的“觀”意思一樣嗎?

  在教師的再三提問(wèn)中讓學(xué)生講出“觀潮”中的“觀”是看的意思;“天下奇觀”中的觀是景象的意思,在這里是指潮來(lái)時(shí)的景象。進(jìn)而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

  2.讓學(xué)生了解“潮來(lái)前”錢塘江面的景象及觀潮人的心情。

  (1)讀中找。讓學(xué)生按照教師的問(wèn)題,找出寫潮來(lái)之前江面景象及人們心情的句子。

  (2)讀中聽(tīng)。在一名學(xué)生朗讀出“平靜的江面,越往東越寬,在雨后的秋陽(yáng)下,籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”句子之后,讓其他學(xué)生在聽(tīng)讀中,說(shuō)出潮來(lái)前江面上很平靜。

  在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望,等著、盼著。”句子之后,讓其他學(xué)生說(shuō)出:觀潮人的心情急切。

  (二)精學(xué)“潮來(lái)時(shí)”,學(xué)習(xí)課文4—5節(jié)。

  1.看錄像激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

  教師可提出:“如果你們就在觀潮的人中,你們的心情急不急呢?老師找來(lái)了大潮到來(lái)時(shí)的錄像帶你們想不想看呢?”在師生的問(wèn)答中,教師讓學(xué)生帶著“潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?”這個(gè)問(wèn)題看錄像。

  2.學(xué)生看完錄像,回答出“潮的聲大,浪高”,這兩點(diǎn)給他們留下了深刻印象之后,教師指導(dǎo)學(xué)生自己讀4—5節(jié),讓學(xué)生在課文中找出三處“寫潮來(lái)時(shí)的聲音”和四處“寫潮的樣子”。

  (1)知潮聲。在學(xué)生讀出三處寫潮聲的句子之后,指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)概括其聲的方法:“聲像什么?響聲怎么樣?千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)的響聲像什么?”在學(xué)生回答出來(lái)之后,讓回答最確切的學(xué)生將“悶雷”,“越來(lái)越大”,“山崩地裂”寫在黑板上。

  (2)知潮形。用以上的方法,讓概括最全面又準(zhǔn)確的學(xué)生將“一條白線”“拉長(zhǎng)變粗”、“白色城墻”,“白色戰(zhàn)馬”,書寫在黑板上。

  (3)知其序。先讓學(xué)生觀察黑板上板書的潮之聲和形的詞語(yǔ),并讓學(xué)生回答出:從潮聲與形的變化中可知作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

  再讓學(xué)生從4—5節(jié)由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ):“遠(yuǎn)處”,“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。

  (4)訓(xùn)其說(shuō)。訓(xùn)練學(xué)生把潮來(lái)時(shí)聲、形有條理地說(shuō)。先讓全體學(xué)生按板書內(nèi)容練習(xí)說(shuō),再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說(shuō),然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說(shuō)出以下內(nèi)容:

  午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)悶雷滾動(dòng)的聲音。過(guò)了一會(huì)兒響聲越來(lái)越大,在東邊水天相接的地方,出現(xiàn)了一條白線,白線向前移動(dòng)變粗拉長(zhǎng),再近些形成了白色城墻。那浪越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),發(fā)出山崩地裂的響聲。

  (5)解其聲。讓學(xué)生從遠(yuǎn)聽(tīng)如“悶雷”,近聞如“山崩地裂”使人聽(tīng)到“千萬(wàn)輛坦克同時(shí)發(fā)動(dòng)”,感覺(jué)到“大地好像顫動(dòng)”這些詞語(yǔ)中,理解錢塘大潮其震耳欲聾,聲勢(shì)之大動(dòng)人心魄。

  (6)解其形。讓學(xué)生逐句分析:

  先認(rèn)清比喻句:“一條白線”“白色城墻”“白色戰(zhàn)馬”。

  再理解其義:“一條白線”遠(yuǎn)看潮細(xì)、長(zhǎng)的樣子;“白色城墻”說(shuō)明浪高(六米),潮頭直立向前推動(dòng),可見(jiàn)潮水是洶涌而來(lái);“白色戰(zhàn)馬;齊頭并進(jìn)”說(shuō)明后浪涌前浪,一排浪剛過(guò)另一排浪緊跟,可見(jiàn)水勢(shì)既大,速度之快,給人以勢(shì)不可擋之感。這不是一般的浪,罕見(jiàn)的浪,這不是一般的潮是罕見(jiàn)的潮。

  (7)解其情。教師可先發(fā)問(wèn):“如果你們就在觀潮的人之中,此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再看錄像。

  鏡頭之一:聞其聲不見(jiàn)其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮者是“人聲鼎沸”,到處都在喊著“潮來(lái)了!”的聲音。

  鏡頭之二:聞其聲見(jiàn)其形。讓學(xué)生理解此時(shí)觀潮聲是“人群沸騰”,比剛才的喊聲更高,情緒更高漲。

  鏡頭之三;聲如“山崩地裂”,形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。此時(shí)教師問(wèn)為什么書中不寫人的聲音了呢?讓學(xué)生理解水勢(shì)浩大勝過(guò)人聲而人聞此聲見(jiàn)此形張口咋舌,驚而無(wú)語(yǔ)。

  三個(gè)鏡頭,在形象與語(yǔ)言的結(jié)合中,讓學(xué)生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

  (8)表其情。教師先小結(jié):錢塘大潮聲巨大、浪罕見(jiàn)令人又驚又喜,使人驚心動(dòng)魄。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一部分。

  (三)自析“潮過(guò)后”學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。

  知其余威,進(jìn)一步理解潮勢(shì)。

  教師讓學(xué)生帶著“潮過(guò)江面景象會(huì)是什么樣”的這一問(wèn)題自學(xué)、自析。

  學(xué)生從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來(lái)”分析中理解了潮頭洶涌,余威猶在。

  學(xué)生從“霎時(shí)”一詞的分析中,理解了潮頭一眨眼就過(guò),進(jìn)一步理解了江潮速度之快。

  學(xué)生從“水位上漲六米”的分析中進(jìn)一步理解錢塘大潮之奇。

  學(xué)生從“依舊”一詞的分析中,聯(lián)系前文進(jìn)一步理解了“潮前之靜”——“潮來(lái)之動(dòng)”——“潮過(guò)之靜”的變化。

  學(xué)生從平時(shí)是江水流向大海,現(xiàn)在是海水往江里倒灌,這一罕見(jiàn)的奇景中,分析出觀潮人對(duì)錢塘大潮壯麗、奇觀的自然現(xiàn)象的贊美之情。

  (四)再憶“潮來(lái)前”,讓學(xué)生進(jìn)一步理解“天下奇觀”。

  1.在教師提出的“潮過(guò)后”江水突漲,高出六米;“潮來(lái)時(shí)”聲勢(shì)浩大、浪高罕見(jiàn)都是說(shuō)明大潮之奇,而“潮來(lái)前”是不是也能說(shuō)奇這一問(wèn)題后,讓學(xué)生再讀“潮來(lái)前”這一段。

  學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同,從時(shí)間比一般的潮推后三天說(shuō)明“奇”。

  學(xué)生從時(shí)間的“奇”中聯(lián)系學(xué)過(guò)的地理知識(shí):海上刮東南風(fēng),從東海的潮,南海的潮同時(shí)涌來(lái)說(shuō)明“奇”。

  學(xué)生從錢塘江出海口外寬內(nèi)窄成喇叭形狀說(shuō)明“奇”。

  學(xué)生從錢塘江底從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形,說(shuō)明“奇”。

  2.教師從這些奇中讓學(xué)生進(jìn)一步理解大潮“午后一點(diǎn)左右”才到,而清早觀潮者已“人山人海”的描述中,讓學(xué)生理解以人潮襯海潮——從另一個(gè)角度說(shuō)明特殊的潮引人入勝。

  3.在教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言之后,以古詩(shī)“八月十八潮,壯觀天下無(wú)”引導(dǎo)學(xué)生理解“天下”一詞的意思,理解“天下無(wú)”詞語(yǔ)的意思。

  學(xué)生理解“天下”可以認(rèn)為是中國(guó),也可以泛指全世界。

  學(xué)生理解“天下無(wú)”為中國(guó)之最,也可以理解為“世界皆無(wú),唯中國(guó)獨(dú)有”,這說(shuō)明錢塘水潮是世界之最。

  (五)師生歸納板書。

  1.從“思路線”的歸納中教給學(xué)生解詞的方法,“天下奇觀”中的“奇”是指特殊,聲形巨大,海水倒灌異于一般。

  2.從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學(xué)生理解“靜——?jiǎng)印o”的寫法以及以靜襯動(dòng)的描寫手法。

  3.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)有感情朗讀“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”,其他同學(xué)聽(tīng)讀中再次觀錄像。讓學(xué)生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”,同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛(ài)祖國(guó)山河的筆下之情,為學(xué)生的心中之情。

  板書設(shè)計(jì) ◆

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇13

  知識(shí)目標(biāo):1、識(shí)記重點(diǎn)字詞;2、熟讀課文,準(zhǔn)確地翻譯課文。

  能力目標(biāo):通過(guò)朗讀正確的翻譯本文內(nèi)容,體會(huì)本文的創(chuàng)作特點(diǎn),體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情。

  教育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的豪情,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  重點(diǎn)難點(diǎn):能力目標(biāo)

  策略與方法:討論式、啟發(fā)式、分析

  教學(xué)媒體:投影儀、錄音機(jī)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  課前二分鐘演講。

  一、新課導(dǎo)入:

  同學(xué)們我現(xiàn)在提問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:中國(guó)第一大潮是什么潮?它產(chǎn)生的原因是什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代描繪錢塘大潮的文章《觀潮》。

  二、整體感知:

  簡(jiǎn)介作者:周密,字公謹(jǐn),宋代人。聽(tīng)錄音,疏通文意。對(duì)照注釋,解釋下列重點(diǎn)字詞熟讀文章的第一自然段,提出疑難問(wèn)題。

  回答問(wèn)題:

  1、本段主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?本段的說(shuō)明順序是怎樣的?

  2、本段的描繪的主要內(nèi)容是什么?

  三、揣摩體味

  熟讀全文的第二了三文四自然段提出疑背問(wèn),回答揣摩與體味熟讀全文的第二三四自然段提出疑問(wèn)。問(wèn)題點(diǎn)

  熟讀全文的第二、三、四自然段提出疑難問(wèn)題,并回答問(wèn)題:

  1、這兩段主要運(yùn)用的表達(dá)方式是什么?每段主要從側(cè)重于哪些方面描繪錢塘江大潮?

  2、閱讀文后的《酒泉子》,它描繪的內(nèi)容本文哪個(gè)自然段中有詳細(xì)的描繪?

  3、本文的第四自然段屬于什么描寫?人們看錢塘江大潮的原因有哪些?

  四、拓展延伸:

  一方水土養(yǎng)一方人,錢塘江大潮的壯觀景象在客觀上帶動(dòng)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步,你對(duì)此有何看法?如果你是當(dāng)?shù)氐呢?fù)責(zé)人,在今天,你又將如何利用好這一旅游資源?如何更好的實(shí)現(xiàn)它的可持續(xù)性發(fā)展。

  五、布置作業(yè):熟讀全文,并且將《酒泉子》這篇文章改寫成一篇記敘文。梳理本文的知識(shí)要點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)記導(dǎo)入新課講授知識(shí)要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)組織學(xué)生朗讀全文,指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答問(wèn)題朗讀課文,然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流組織學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)。

  課后記:本文應(yīng)該從修辭上入手,幫助學(xué)生理清全文的思路,在熟讀課文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯全文,力求讓學(xué)生通過(guò)文字的解讀感受錢塘江大潮的壯觀景象。

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)內(nèi)容:《觀潮》第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  1、復(fù)習(xí)本課的生字新詞。

  2、按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的順序給課文分段。

  3、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

  4、能夠按一定順序,有條理地介紹一處景物。

  2、過(guò)程與方法

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集資料,增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),為更好地理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊想象畫面,并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景色。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生有條理地?cái)⑹龀眮?lái)時(shí)的情景。

  教學(xué)方法:講授法,朗讀法,討論法。

  教具準(zhǔn)備:小黑板、ppt課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  播放祖國(guó)美麗風(fēng)光的ppt課件

  教師導(dǎo)入:在我們偉大的祖國(guó),有風(fēng)景甲天下的桂林山水;有奔騰咆哮的長(zhǎng)江黃河;有巍峨秀麗的五岳名山;有一望無(wú)際的蒙古草原……“江山如此多嬌!引無(wú)數(shù)英雄竟折腰!”其實(shí),我們祖國(guó)的美麗景色還多著呢!今天,同學(xué)們就跟著老師,一起來(lái)走進(jìn)那波瀾壯闊的錢塘江大潮。

  板書課題:觀潮

  二、復(fù)習(xí)生詞,鞏固舊知。

  出示寫有本課生詞的小黑板,讓學(xué)生以開(kāi)火車的方式朗讀。

  觀潮   籠罩   薄霧   依舊   恢復(fù)   沸騰

  若隱若現(xiàn)   昂首東望   風(fēng)平浪靜   水天相接

  橫貫江面   齊頭并進(jìn)   漫天卷地

  三、初讀課文,整體感知。

  1、錢塘江大潮自古以來(lái)是天下奇觀。

  2、潮來(lái)前的熱鬧景象。

  3、潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

  4、潮頭過(guò)后江面上的情景。

  四、細(xì)讀課文,入情入境。

  1、學(xué)習(xí)第一部分——潮來(lái)前

  觀潮的時(shí)間:農(nóng)歷八月十八。

  觀潮的地點(diǎn):海寧市的鹽官鎮(zhèn)。

  觀潮的人群:人山人海。

  2、學(xué)習(xí)第二部分——潮來(lái)時(shí)

  (1)學(xué)生自由朗讀課文的第三、四自然段。

  (2)教師用ppt課件出示以下問(wèn)題。

  作者從哪兩個(gè)方面描寫潮來(lái)時(shí)的景象?

  用直線畫出文段中從視覺(jué)方面描寫潮來(lái)時(shí)景象的句子;用曲線畫出文段中從聽(tīng)覺(jué)方面描寫潮來(lái)時(shí)景象的句子。

  作者按照由___到___的順序描寫了潮來(lái)時(shí)的景象。

  文段中,在描寫潮來(lái)時(shí)的視覺(jué)時(shí),作者用了_________、————、—————、三個(gè)詞語(yǔ)描寫了潮來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)到近的景象;在描寫潮來(lái)時(shí)的聽(tīng)覺(jué)時(shí),作者用了_________、___________、_________三個(gè)詞語(yǔ)描寫了潮來(lái)時(shí)由大到小的聲音。

  (3)學(xué)生分組討論以上問(wèn)題。

  (4)學(xué)生分組展示討論結(jié)果。

  (5)教師適時(shí)板書

  形狀:一條白線   白浪翻滾   白色戰(zhàn)馬

  聲音:悶雷滾動(dòng)   越來(lái)越大   山崩地裂

  (6)學(xué)生美讀第三、四自然段,體會(huì)潮來(lái)時(shí)磅礴雄偉的氣勢(shì)。

  3、學(xué)習(xí)第三部分——潮頭過(guò)后

  潮頭過(guò)后的景象:漫天卷地   風(fēng)號(hào)浪吼

  五、美讀課文,升華情感。

  這篇課文按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的順序,運(yùn)用比喻、夸張等多種修辭手法,從聲音和形狀兩個(gè)方面,描寫了錢塘江大潮雄偉壯觀的景象,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  六、布置作業(yè),當(dāng)堂檢測(cè)。

  1、作者按照什么順序描寫錢塘江大潮的?

  2、在描寫潮來(lái)時(shí)的景象時(shí),從____和____兩個(gè)方面進(jìn)行描寫?

  3、全文表達(dá)了作者熱愛(ài)_________熱愛(ài)____________的思想感情。

  七、板書設(shè)計(jì)

  潮來(lái)前   八月十八    鹽官鎮(zhèn)

  形狀 一條白線  白浪翻滾  白色戰(zhàn)馬

  觀潮  潮來(lái)時(shí)

  聲音 悶雷滾動(dòng)  越來(lái)越大   山崩地裂

  潮頭過(guò)后  漫天卷地   風(fēng)號(hào)浪吼

  教后反思:由于這節(jié)課要參加武陟縣“送課下鄉(xiāng)”小學(xué)語(yǔ)文示范課評(píng)選,因此次在這節(jié)課的備課環(huán)節(jié),我花費(fèi)了較大的功夫。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明,按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后”的順序,把全文連貫在一起,使整篇文章重點(diǎn)突出,渾然一體。為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我從網(wǎng)上下載了錢塘江大潮的視頻和聲音,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在了自己的課堂教學(xué)中,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又使學(xué)生形象直觀地感受到了錢塘江大潮的磅礴氣勢(shì),從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成討論合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,凝聚學(xué)生的集體智慧,我又設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的討論交流,這些都成為本節(jié)課自己比較滿意的地方。但由于時(shí)間倉(cāng)促,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),還有許多不太滿意的細(xì)節(jié),沒(méi)有仔細(xì)研讀《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,沒(méi)有很好地把握本學(xué)段在閱讀教學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo),個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)也不太符合學(xué)生的實(shí)際情況,這些問(wèn)題有待于在以后的課題教學(xué)設(shè)計(jì)中逐漸改正解決。

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇15

  作者:舵落口小

  《觀潮》是鄂教版第七冊(cè)的一篇課文。它通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境之感,是一篇很好的訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,加強(qiáng)情感熏陶及美的熏陶的范文;同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。因此,筆者在教學(xué)本課第二課時(shí)時(shí),注重以讀為本,結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與賞析,自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在充分獲得個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,感悟文章的情景美、語(yǔ)言美。體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

  [一]教學(xué)過(guò)程:

  一、承上啟下,由景存疑,切入文本。

  (呈現(xiàn):潮來(lái)前人山人海的盛況圖)

  師:上節(jié)課,我們了解到錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。潮來(lái)之前觀潮的人群已經(jīng)是人山人海。那么,它到底有什么特點(diǎn),讓人如此期盼?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),通過(guò)品讀文字、想象畫面深入地去感受一番。

  二、精讀課文,入境入情,感悟文本。

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀3-5自然段,邊讀邊想邊畫描寫潮水特點(diǎn)的句子,再?gòu)闹羞x擇喜歡的句子多讀幾遍,讀出自己的感受來(lái)。

  (給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀全文,師巡視輔導(dǎo))

  師:來(lái),讓我們交流一下各自喜歡的句子吧!

  生:從“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”這一句感受到潮水的聲音很大、很響。

  師:大到什么程度?

  生:好像悶雷滾動(dòng)。

  師:“悶雷滾動(dòng)”是怎樣的聲音?想想夏天下雷陣雨時(shí)的雷聲。誰(shuí)來(lái)試試?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?再讀讀這句話。

  生:隆——隆——(再沉悶地讀句子)

  師:大家一起來(lái)試試。

  生:齊讀。

  師:這正像唐代詩(shī)人孟浩然所形容的:“百里聞雷震,鳴弦暫輟彈。”還有喜歡的句子嗎?

  生:過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。我也感覺(jué)到潮水聲音大,很有氣勢(shì)。

  師:除了聲音越來(lái)越大,它的氣勢(shì)還體現(xiàn)在什么地方?

  生:形態(tài)是“一條白線”。

  師:想想水怎樣流才能呈現(xiàn)出雪白的顏色?用手勢(shì)比劃比劃。

  (學(xué)生將手臂快速地、相互碰撞地?fù)u擺著)

  師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  生:(仍讀得較平淡)

  師:人們都說(shuō)“黃河之水天上來(lái)”氣勢(shì)了得。我們的錢塘江潮水也不賴,它來(lái)自——(水天相接)的地方。想象黃河從天奔涌而來(lái)的氣勢(shì)再讀。

  生:(聲音響亮有力地讀)

  師:這正如明代王在晉稱贊的:“海闊天空浪若雷,錢塘潮涌自天來(lái)。”

  師:(小結(jié)第三自然段)錢塘江的潮水的確聲勢(shì)浩大。難怪剛開(kāi)始人們只聞其聲,便人聲鼎沸;后略見(jiàn)其形,便又沸騰起來(lái)。潮聲、人聲交相呼應(yīng),好不熱鬧!大家一起去感受一下吧。全班齊讀第三自然段。

  (學(xué)生齊讀)

  師:其他自然段中,有你喜歡的描寫潮水特點(diǎn)的句子嗎?

  生:浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  師:喜歡它的什么特點(diǎn)?

  生:潮水的聲勢(shì)很大。

  (出示句子:浪潮越來(lái)越近,浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);聲音也越來(lái)越大。)

  師:這樣寫,你還喜歡嗎?

  生:(皺皺眉頭)不喜歡。因?yàn)樗鼘懙锰痪唧w了,太平淡了。

  師:作者又是怎樣生動(dòng)具體地描寫出它聲勢(shì)浩大的?

  生:作者用了比喻和夸張的手法來(lái)寫的。

  師:看過(guò)《西游記》嗎?這比孫悟空當(dāng)弼馬溫時(shí),放天馬時(shí)的情景如何?邊想邊讀。

  (學(xué)生嘗試讀出了些氣勢(shì))

  師:一起去看看這壯觀的場(chǎng)面吧!(看錢塘江潮涌錄像)什么感受?

  生1:聲音好響啊!我真切地感覺(jué)到整個(gè)教室都在顫動(dòng),就連我的心也都在顫動(dòng)!

  生2:浪潮好高啊!好壯闊啊!好像我們快要被它活吞了似的。

  生3:聲音好響亮,好像在放炮似的!

  ……

  師:帶著你們的這些感受再讀。

  (上述學(xué)生談完感受后,及時(shí)感悟讀)

  (師范讀后,生齊讀)

  師:宋代的蘇軾說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò),真是“八月十八潮,壯觀天下無(wú)。”呀!

  生:我喜歡這句:再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。它把浪頭描繪得很形象,我感覺(jué)到浪潮很高,很有氣勢(shì)。

  師:見(jiàn)過(guò)城墻嗎?它有什么特點(diǎn)?

  生:見(jiàn)過(guò),城墻很堅(jiān)固,是堅(jiān)不可摧的!比如說(shuō)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

  師:有多高?(兩丈多高,約7米)和我們現(xiàn)在所在的教室的空間差不多高呢!去看看這浪潮形成的白色城墻吧!

  (看實(shí)景圖)

  師:什么感受?

  生:氣勢(shì)壓人。

  師:帶著這種感受,讀一讀。

  (指名分別讀)

  師:真是一浪高一浪,一浪疊一浪,氣勢(shì)了得啊!還有嗎?

  生:那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。從這里,我感覺(jué)到浪潮的速度快,變化快,很有氣勢(shì)。

  師:如何變化?拉長(zhǎng)到什么程度?

  生:橫貫江面。

  師:用手勢(shì)比劃一下。

  (學(xué)生并排攤開(kāi)手臂,仍不滿足地?fù)u了搖頭,嘀咕著:“還不夠,還不夠……”)

  師:要多少的水量才能將寬闊的錢塘江面橫著貫穿過(guò)去啊?干脆把一瀉千里的瀑布橫在上面吧!想象這樣的畫面,讀。

  (學(xué)生滿足地飽含氣勢(shì)地齊讀)

  師:真像宋代范仲淹描繪的:“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”啊!

  師:(引導(dǎo)回讀三、四自然段)這些語(yǔ)句寫得多精彩!作者把錢塘江大潮寫得有聲有色,聲勢(shì)浩大,使人如臨其境。剛才大家也很有感情地朗讀了這些精彩的句子。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們按順序地讀一讀,感受一下作者的觀察順序。

  1、學(xué)生讀表示觀潮順序的分句,教師讀描寫潮水聲勢(shì)的分句。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(在有順序的反復(fù)朗讀中,領(lǐng)悟作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法)

  2、從老師讀的部分中,你又感受到什么?(在聽(tīng)讀中體會(huì):隨著潮水越來(lái)越近,聲音越來(lái)越響,浪頭越來(lái)越高,氣勢(shì)越來(lái)越大)

  3、師生交換讀。(讓學(xué)生在讀中再次感受:作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移,潮水所發(fā)生的變化——聲勢(shì)越來(lái)越浩大)

  師:潮來(lái)時(shí),潮水的確聲勢(shì)浩大。那潮頭奔騰西去以后,又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段,體會(huì)本段的主要內(nèi)容。

  (學(xué)生自主體會(huì)讀)

  生:我從“余波”、“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞體會(huì)到浪潮氣勢(shì)了得。我來(lái)讀一讀。

  (有氣勢(shì),但較第四自然段弱地讀)

  師:真是“瘦死的駱駝比馬大啊!”

  生:呵呵呵……(以清脆的笑聲表示贊同)

  三、總結(jié)全文,升華情感。

  師:學(xué)到這,縱觀全文,錢塘江大潮最顯著的特點(diǎn)是——

  生:聲、勢(shì),浩大。

  師:世界上多少景觀就因?yàn)榇螅屓讼『薄⒆屓朔Q奇。如:世界上最大的珊瑚礁——大堡礁面積達(dá)27萬(wàn)平方公里;再如世界上最大的沙漠——(撒哈拉大沙漠)、最大的海洋——(太平洋)都因“大”,給我們留下了深刻印象。我們的錢塘江大潮也是如此。世界上有兩大潮涌現(xiàn)象:一處在南美洲的亞馬遜河的入海口;另一處就在我們中國(guó)的錢塘江入海處!面對(duì)這世界上難得一見(jiàn)的景觀,說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受吧!

  生1:原來(lái)錢塘江大潮如此不同凡響啊!

  生2:在中國(guó)就能看到世界上難得一見(jiàn)的景觀之一,我感到很自豪!

  生3:我真想現(xiàn)在就親自去看看!

  ……

  師:就請(qǐng)大家?guī)еS富的情感回讀第一自然段吧。

  (學(xué)生帶著豐富的情感回讀第一自然段)

  四、課堂語(yǔ)言文字練習(xí)。

  師:這樣的天下奇觀,從古至今都在被人稱贊。首先我們一起來(lái)鞏固欣賞一下自古以來(lái)贊美錢塘江大潮的詩(shī)文吧。

  (出示詩(shī)文,學(xué)生邊讀邊對(duì)應(yīng)想本文所描繪的畫面和句子,嘗試不看書說(shuō)一說(shuō),為積累本文語(yǔ)言文字作鋪墊)

  師:看來(lái),同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代作者所描寫錢塘江大潮的生動(dòng)地語(yǔ)言文字戀戀不忘啊!那我們就把它們積累下來(lái)吧!

  (學(xué)生看板書、看對(duì)應(yīng)的實(shí)景圖背誦積累3、4自然段)

  師:前輩們描寫錢塘江大潮的語(yǔ)言文字的確精湛,但“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,我們自己也來(lái)贊一贊錢塘江大潮吧。(進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練)

  生1:不看不知道,一看嚇一跳,錢塘江大潮真奇妙!

  生2:錢塘江大潮是橫看的瀑布!是奔騰的除去泥沙的黃河!

  生3:望錢塘江大潮

  悶雷滾動(dòng)潮將至,

  遙望潮水一白線。

  近看江心瀑布橫,

  奔流到海不復(fù)回。

  ……

  板書設(shè)計(jì):

  天 下 奇 觀

  山崩地裂 19.觀 潮

  近

  越來(lái)越大

  悶雷滾動(dòng) 錢塘江大潮

  聲 勢(shì) 遠(yuǎn)

  [二]教學(xué)反思:

  一、以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

  整堂課中,筆者主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

  二、以讀為本,充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。

  三、注重語(yǔ)言的豐富積累和靈活運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

  在本堂課的教學(xué)中,筆者運(yùn)用描寫錢塘潮的古詩(shī)文進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)亮點(diǎn)。一方面,教師所選的古詩(shī)文的內(nèi)容與課文相關(guān)描寫相得益彰,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解;另一方面,古詩(shī)文言簡(jiǎn)意賅,是傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的精髓,在現(xiàn)代閱讀教學(xué)中適時(shí)地引用古詩(shī)文,便于學(xué)生在潛移默化中受到古詩(shī)文的美好語(yǔ)言的熏陶,進(jìn)行較為深厚的語(yǔ)言積淀。同時(shí),筆者在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課所積累的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí),有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化的同時(shí),也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極高。

《觀潮》說(shuō)課設(shè)計(jì) 篇16

  【設(shè)計(jì)理念】

  1、注重語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響,重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,創(chuàng)設(shè)情景,感悟語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)課文情感內(nèi)涵,并注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

  2、以學(xué)生為主體,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,為家鄉(xiāng)有著如此壯觀的景色而自豪,激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

  2、能正確拼讀注音的生字,學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),能在品讀中理解“若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。

  3、能正確、流利地朗讀課文;初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”的順序并參考文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)給課文分段。

  4、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言材料。

  5、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話能力,背誦3、4自然段。

  6、通過(guò)多種形式的朗讀,品悟詞、句,感受潮水的壯觀,感受作為潮鄉(xiāng)人的自豪。

  7、發(fā)揮小組合作的功效,通過(guò)合作品讀,使一些感悟能力比較差的學(xué)生得到幫助。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)多種形式的朗讀,品悟詞、句,感受錢塘江大潮的雄偉壯觀,感受作為潮鄉(xiāng)人的自豪。

  【學(xué)生分析】

  本班學(xué)生想象力豐富,思維比較活躍。但是兩極分化比較嚴(yán)重,對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力相差也很大。

  【教材分析】

  這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述,寓情于景,贊美了這一“天下奇觀”,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。課文按“潮來(lái)前──潮來(lái)時(shí)──潮來(lái)后”的順序,寫出了錢江潮壯觀的景象。文章語(yǔ)言生動(dòng),詞匯豐富,適合學(xué)生積累。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、初步談話,理解課題

  1、大家知道農(nóng)歷八月十八是我們這兒的什么節(jié)日嗎?對(duì),是我們這兒較隆重的觀潮節(jié),黑板出示──觀潮。

  你看過(guò)潮嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)感受。

  2、交流課前搜集關(guān)于錢江潮的詩(shī)句,選取典型詩(shī)句誦讀。

  二、初讀課文,檢查交流

  1、自由讀課文:

  讀準(zhǔn)生字、新詞,理清課文脈絡(luò)。

  驗(yàn)證:

  課文中描寫的潮水是否和詩(shī)中的一樣。

  2、檢查讀通,理清內(nèi)容:

  讀了課文你感受到了什么樣的潮水?

  三、播放課件,激發(fā)情趣

  1、家鄉(xiāng)的錢江潮壯觀、雄偉。總讓人看不厭。作為潮鄉(xiāng)人,一定深深為此自豪。我們就一塊兒來(lái)看看畫面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受一下這一天下奇觀吧。

  (播放錢江潮。)

  2、看了錄像,你最想對(duì)家鄉(xiāng)的大潮說(shuō)些什么?

  四、突破重點(diǎn),品讀課文

  1、剛才我們看到的潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?

  2、自己讀讀2、3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡,覺(jué)得特別壯觀,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

  ⑴ 自讀感受。

  ⑵ 小組品讀,把自己感受到的傳遞給別人。

  3、集體品讀,重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子:

  (讀、說(shuō)、想象、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)……)

  ⑴ 從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

  (悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣的,誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看?指導(dǎo)多種形式朗讀。)

  ⑵ 響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

  (人群又沸騰起來(lái)時(shí)是什么樣的?大家一起來(lái)演一演。還可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?“人聲鼎沸”。進(jìn)行朗讀、背誦。)

  ⑶ 浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震地顫動(dòng)起來(lái)。

  (想象這是一種怎樣的場(chǎng)面,讀出這種氣勢(shì)來(lái)。多種朗讀。能將白線出現(xiàn)與這句連起來(lái)讀讀嗎?)

  人群又沸騰起來(lái)。

  (人群又沸騰起來(lái)時(shí)是什么樣的?大家一起來(lái)演一演。還可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?“人聲鼎沸”。進(jìn)行朗讀、背誦。)

  ⑷ 浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震地顫動(dòng)起來(lái)。

  (想象這是一種怎樣的場(chǎng)面,讀出這種氣勢(shì)來(lái)。多種朗讀。能將白線出現(xiàn)與這句連起來(lái)讀讀嗎?)

  ⑸ 那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

  ⑹ 再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

  ……

  4、配著錄像,讓我們帶著對(duì)家鄉(xiāng)大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。

  (可以根據(jù)錄像和自己的感受,選擇句子背誦。)

  五、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句

  1、一線潮,天下奇絕,每一個(gè)潮鄉(xiāng)兒女都為之自豪。可讓我們自豪的“潮”卻不止一種。

  (播放)交*潮和回頭潮。

  2、當(dāng)小主持人,給交*潮和回頭潮配解說(shuō)詞, 爭(zhēng)取用上今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

  試著配配解說(shuō)詞。

  (或者練說(shuō)導(dǎo)游詞。)

  六、激情總結(jié),升華

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