點上著力 學有情趣 ——聽《燕子》課后隨想
點上著力 學有情趣 ——聽《燕子》課后隨想作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：138
點上著力 學有情趣 ——聽《燕子》課后隨想
江老師在他的笑談課堂教學十六煩中，曾有這樣的一煩：
學習目標不明確
沒有航標亂行船
不知到底干什么
完成環節走教案
強調了正確確定教學目標，落實訓練重點難點的重要性。
昨天聽了一名年輕教師執教的《燕子》一課，老師基本素質很好，自信陽光，注意和學生的融洽交流。但是一節課下來，感覺老師一直在滔滔不絕地講著，似乎每一句話都要講給學生聽，每一句話都要進行剖析——
例如：在學習第二段時——
同學們，這一段你認為哪句話寫得最美？
（學生朗讀了第三句：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩多目的春天。）
好，你還認為哪句最美？（生答第2句）
還有嗎？（生讀第1句）
老師小結到第四句。
這樣面面俱到，卻沒有突出教學的重點，沒有落實語言文字訓練。
語文教學需要我們點上著力，深挖鑿井，讓學會看到訓練后的源頭活水才行。
試想設計：
第一個學生的發言已經直入重點，老師要順學而導，一定會起到較好的學習效果。
1、同學們都來讀讀這句話，哪位同學趕過集，能給我們說說當時的情景嗎？
（我在農村趕過集，大清早，大家就從四面八方趕來，買賣自己所需要的東西……）
2、春天到了，我們看課文中誰來趕集了？
（青草、綠葉、花兒）
3、它們不約而同的來參加春天的聚會了，你能感受到嗎？讀出你的體會吧。
4、看插圖，讀課文，是誰讓我們的春天如此光彩奪目，充滿生機？（動植物……）
5、用你的朗讀贊美一下這些可愛的生靈吧！
（細雨滋潤萬物！
美麗的春天就蘊含在你的朗讀中了！
小燕子的到來讓我們的春天充滿了生機和活力！）
這樣不用字字句句去剖析，抓住重點語句，一抓到底，其他語言以讀代講，重點突出，訓練有法。
對于語文，要引導學生入情入境地學習的同時，一定要讓學生學得有趣。
比如，對于第三段小燕子飛翔的學習，老師設計了填空，讓學生補充詞語。并且談這些詞語的好處，學生說得比較散。怎么處理呢？我是這樣設想的——
用好課后題目：“橫掠過湖面”的“掠”用得真好，我們一起找找這樣的詞語體會體會。
這個題目的訓練是有層次的——先教給學生體會用詞的方法，再自我進行體會。
是否可以這樣設計：
1、小燕子的飛翔有什么特點呢？快來讀讀書吧！
（飛得很輕快、動作敏捷……）
2、出示課件：把“掠”換成“飛”。對照讀課文，你發現了什么？
3、師生讀書表演：
師：做飛的動作
一生：做掠的動作
4、你認為老師換的詞好還是文中的詞好？再讀讀課文想一想。（掠、橫掠更好的體現出小燕子的飛行技術高超，動作敏捷輕快。）
5、師：繼續做飛的動作
全體生：做橫掠的動作
發現了什么？（小燕子的動作真輕巧啊！）
師：你們真是一群飛行技術高超的小燕子啊！
6、小燕子們，再讀讀這段課文，你感覺哪個詞還能恰當的表現出你們的飛行技術高啊？
（引導學生自己去發現作者用詞的精妙之處。）
這樣的學習，學生動靜結合，動中感知體驗，靜中思考體味。
一節課的學習，要讓學生有所得，老師就要有所放棄。如果什么都要抓，肯定是學生什么也抓不住，還會感到學得很乏味。
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