《燕子》審美道學有感（通用12篇）
《燕子》審美道學有感 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：153
《燕子》審美道學有感
李偉清 成都龍泉驛區同安小學
《燕子》是小學語文第十冊的一篇看圖學文，文字優美，蘊含想象，描述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天。課文通過描寫“烏黑發亮的羽毛”，“俊俏輕快的翅膀”，“剪刀似的尾巴”，勾勒出優美的外形。通過“細雨”、“微風”、“柳絲”、“青草綠葉”、“各色鮮艷的花”，描繪出光彩奪目的春景。再通過“斜著身子”、“掠過”、“沾”等詞寫出飛行時的輕快、敏捷，“唧唧地叫著”寫出飛行時歡快的心情。在幾痕細線上歇息的燕子又構成美麗動人的畫面。這些機靈、可愛的小燕子為湖光春色增添了無限生趣，使早春美景更加生氣勃勃。農村孩子對燕子非常熟悉，課文內容貼近學生生活，文章結構也好理解，我就把審美教育作為本課主要任務，通過引導學生感受文中的美，發現生活中春天的美，并嘗試用不同方式去創造美來培養學生的語言能力和綜合素質。為此，我設計了以下的教學過程：
一、情景引入——喚起美的向往與追求
自然美有聲色形態，非人人都能感受、欣賞。有的置身楓林晚照、長空落日、畫眉清音卻視而不見，聽而不聞。課前，我首先喚起學生對美的向往與追求；引入時，我飽含深情對學生說：“在這風和日麗的季節里，春姑娘給大地換上了一套節日的盛裝，小草食青，百花爭艷，田野、山川、河流處處春意盎然……”接著，我用錄音機放出小燕子清脆的鳴叫和歌曲《燕子》的優美旋律，在音樂背景中繼續和學生交談，用詩一般的言語和悅耳的聲音打動學生的心，邀請學生一起走進大自然，去感受春天的美，去迎接為春天喝彩的小燕子。
二、感知課文——感受鑒賞春景美、燕子美
（一）描繪春景，展開聯想，感受春天景色的美。首先我先用變序的方法，將第二自然段中描寫春天景色的幾句話用投影儀放出來，引導學生邊讀邊展開再造想象，把文中“柳絲”“青草綠葉”“各色鮮艷的花”等文字變成具體生動的形象；同時，老師用彩色粉筆將這些景物以簡筆畫的形式展現黑板，讓學生初步感受春景的美。接著，我抓住“各色鮮艷的花”啟發聯想，從生活中捕捉春天美的訊息，補充春天有哪些五顏六色的鮮花，營造了濃濃的春意，并引導有感情的朗讀來體會春天景色的美.
（二）展示圖片，熟讀成誦，認識燕子的外形美。營造出春的氣息后，我順勢把小燕子引出來，在簡筆畫旁貼出一只美麗的小燕子的彩圖，讓學生抓住“羽毛”“翅膀”“尾巴”等關鍵詞去感受小燕子俊俏的外形美；并通過看板書、背誦的方式，把小燕子優美的外形印在他們的腦海中。
（三）放映錄相，自讀體會；欣賞燕子的動態美。一段簡短的過渡后，我借助錄相，為學生展示小燕子飛行的動態美，通過生動形象的電視畫面，把小燕子輕盈的身影，清脆的鳴叫留在學生記憶中。之后，我再讓學生帶著這深刻的印象，根據自學提示四人小組自學第三自然段，從書中的語言文字感受小燕子飛行和聲音的美，并鼓勵學生從小燕子呵呵的叫聲中，創造性地想象小燕子會說些什么，拓展了小燕子的美。在指導朗讀方面，我引導學生抓住“斜看”、“掠過”、“沾”等詞語，讀出小燕子飛行時的輕快靈活，同時老師作適當范讀，讓學生通過反復讀來加深對燕子動態美的感受。
（四）出示幻燈，交流感受，品味燕子的靜態美。最后是寫停歇時的燕子，我用小組討論，交流理解。通過與動態美比較，學生多能感受靜態美的描寫。但學生較難理解把電線比著五線譜，燕子比著音符。我準備了一張彩色鮮艷的幻燈片，可清楚看出：藍天；湖水就好似一張紙，電線就是上面畫的五線譜，而停在電線上的燕子則成了可以跳動的音符。最后再通過指名讀、男生讀、女生讀等多種方式感受小燕子的靜態美。課文學完了，我根據板書小結燕子不同的美，然后讓學生隨著《小燕子》這首歌的優美旋律有感情地朗讀描寫小燕子動態美和靜態美的兩段，從整體上去體會動、靜結合的美。
三、課的延伸——激發學生在生活中發現美、創造美
春天的大自然千姿百態，處處蘊含著美的韻律。在學習課文的基礎上，我鼓勵學生去尋找春天的美。有的學生說：“春天到了，粉紅的桃花開了，近看似火，遠看像霞，賞花的游人三個一伙，五個一群在樹下拍影留念。”有的學生說：“春天到了，金黃色的油菜花開了，像是給大地鋪了一塊塊黃地毯。”有的說：“春天來到校園，梧桐樹發芽了，石榴開花了。”有的說：“春天到了，花叢中的蜜蜂嗡嗡地叫著，忙著采蜜，蟋蟀又開始彈琴了。”……學生們盡情用語言描繪著故鄉的美好景物，把美延伸到了學生的生活中。然后，我又提出更高的要求，讓學生用不同的方式來表達對春天萬物的贊美：可以是一首詩、一支歌、一個舞或一幅畫等等。這一環節，有的學生在課前預習中已作了準備，充分體現了小學語文“課內打基礎，課外求發展”的大語文觀，也積極調動了學生去創造美，從而使美育的滲透在這節課中，提高到了新的層次。從學生口中吟出的一首首春的贊美詩，流淌出的一支支動聽的歌曲。還有一幅幅色彩斑讕的畫，一段段優美的舞姿，無一不凝聚著學生那美的想象，美的創造，令人深深陶醉其中。
通過這堂課的導學實踐，學生感受到了春光的無限美好，體驗到了小燕子不同的美，學生的個性和創新思維也得到了發展。他們在教師引導下，突破教材局限，描繪補充出課文以外的相關內容，鍛煉了發現美創造美的能力，使美育思想循序漸進地滲透到課堂和學生的心靈之中。取得了讓主體學生、聽課師生都滿意的美育效果。
全省第三屆青少年美育研討會一等獎
北京北大附中聯想遠程教育有限公司
《燕子》審美道學有感 篇2
作者：馬春艷| 轉貼自：轉載 點擊數：185
《燕子》教學的得與失
作者：馬春艷|
《燕子》是一篇寫景狀物的文章。描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光中飛掠和憩息的優美畫面，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和對燕子的喜愛之情。我對整節課進行了回憶、整理，心得頗多。
一、成功之處
1、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促進學生的語言積累。
如課文中“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，開成了光彩奪目的春天”。我首先引導學生回憶農村趕集的盛況：人們從四面八方擁向集市，摩肩接踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象……然后想象春天草長鶯飛、百花盛開，萬木齊發的春天景象。教師這時再追問一句：除了課文中寫的，你覺得還可以寫春天的哪些景物？你怎樣把它們寫細致？這樣不僅鍛煉了學生口語表達能力及想象能力，理解這段文字也就也就更深刻了，而且豐富了學生對語言文字和積累，激了了學生對祖國語言文字的熱愛。
2、利用圖片、簡筆畫等輔助教學，收到了良好的教學效果。
課外同學們收集了燕子的圖征，學生邊觀察邊描述，輕輕松松地理解了課文的第一段文字。為了突破燕子憩息時那種情形這一難點，首先讓學過五線譜的同學講一下自己的理解。然后教師畫出簡筆畫，幫助學生理解作者為什么把停歇在電線上的燕子比作了五線譜。學生一目了然，很容易地理解了這段文字。
二、不足之處
1、對文章結尾處“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”一句引導理解不到位。我只是讓學生想象了燕子譜的就是贊美春天的歌，而沒有讓他們想象出什么歌，你能寫出燕子所譜歌的歌詞嗎？我覺得這樣會更讓人覺得作者是在由衷地贊美春天。
2、本文語言清新明快，適合朗讀，而我在課上引導學生想的多，讀的少，時間分配不太合理。
《燕子》審美道學有感 篇3
一、教學目標：
1、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
2、學會本課9個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。
3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
4、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。
5、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。
二、課時安排：3課時
第一課時
1、導入新課。
春天來了，燕子從南方飛來了。《燕子》這篇課文，就是寫燕子在春天里飛翔的情景。那燕子在春天里飛翔的情景怎么美呢？
2、先來仔細看看燕子。
○默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)
○聽教師讀、刪減比較。
“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。”
○讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?
○討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)
○把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達的準確性。)
3、出示：微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。
※口頭縮寫——示范朗讀——說說理解
4、朗讀：幾只活潑可愛的小燕子橫掠過波光粼粼的湖面。
5、作業：
《課堂作業》1—4
第二課時
1、課文第2段寫了哪些景物？
○雨、風、柳、草、葉、花。
2、出示，覺得怎么樣？
三月、下過雨、風吹拂著柳，草、葉、花聚攏來、形成了春天。
3、逐個比較，層層添加。
4、你們這些小燕子看到了這樣的美景，心里想說什么？下面一句中，哪一個詞把小燕子這種急切的心情表達出來？
5、每當春天到來的時候，小燕子從南方趕來，這告訴我們燕子是什么鳥？（候鳥）
6、理清層次，練習背誦。
一共四句：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
7、花兒、草兒趕來了，小燕子也趕來了，為什么說“為春光增添了許多生趣”呢？（釋：生趣）
8、讀第3段，想像一下燕子飛翔的情形。
9、縮寫句子。
10、找出描寫燕子飛行輕巧敏捷的詞句。
11、小結朗讀。
12、作業：
《課堂作業》5—6
第三課時
1、朗讀最后一段。
2、比較：
○落——停
○痕——根
3、理解“理待演奏”。
4、背誦本段。
5、全文小結。
6、仿寫第1段。
《燕子》審美道學有感 篇4
【設計理念】
《語文課程標準》指出：語文課程應培養學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養學生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養學生熱愛大自然的情趣。
【教學過程】
一、導入新課
錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。
二、圖文結合，體會小燕子的外形特點
1、自由說說對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。
3、全班學生齊讀。
4、對比讀，體會形容詞的作用：
（突出了燕子的特點）
⑴ 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
⑵ 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段。
（語調輕快，流露喜歡之情）
三、學習燕子的飛行，體會動態美，欣賞作者的遣詞造句
1、師導入：
眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。
2、教師提供導學提綱，學生自由讀文，反復吟詠體會：
⑴ 文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？
⑵ 文中有什么詞將它們聯系在一起？這說明了什么？
⑶ 用“·”標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？
⑷ 讀文想象文中所描繪的畫面，用"--"畫出你認為優美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句：
“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
四、學習燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領會中心
1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
⑴ 批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？
⑵ 畫出你不理解的句子。
3、逐題反饋：
用得好的詞語或句子：
“落”──寫出了小燕子的輕盈、迅速。
“痕”──使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。
“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”──比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。
含義深刻的句子：
“停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬物復蘇、大地呈現一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
五、總結全文，學習作者的寫作手法
1、總結文章的內容。
2、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發和收獲。
（要求學生各抒己見）
3、教師歸納總結。
⑴ 點面結合。
⑵ 動靜結合。
⑶ 比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
【板書設計】
外形美 活潑機靈
燕子 飛行美 斜身掠過天空 掠過湖面
停歇美 譜出贊歌
【教后反思】
這篇課文文字優美，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增添了生機和活力。在教學時，教師要從書中的圖畫入手，讓學生整體感畫面，試著描繪看到的景色，為學生學習課文作鋪墊。教師利用句子的對比，按課文填空，以及小組討論、全班匯報等多種方式來學習語言，讓學生品詞析句，感悟語言，積累語言。引導學生體會春天的美好，小燕子的可愛。
《燕子》審美道學有感 篇5
一、設計理念：
人教版小學語文三年級下冊第一單元主題是感受大自然的美好。教材在編排上強化了導語的導學功能，加強了單元內精讀課文與略讀課文的整合性，所以，在教學中，我們采取”小學語文單元整組主題教學”的模式，將全組課文放在單元主題的大環境下去學：先通過導讀課整體感知單元內容，再分別從4篇課文中體驗不同角度，不同季節的自然美景，最后再通過單元總結課整體感悟，學生學習起來就會有的放矢，省時高效。因為《燕子》是精讀課文，因此教學中，要處處體現出精讀課文的特點，引導學生在分析中品味，在精讀中感悟。
二、教學目標：
1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
三、教學思路：
(第一課時)
(一)激情導入，自學字詞
1.用充滿激情的語言將學生引入本課的學習情境之中，激起學生自學生字生詞的欲望。
2.板書課題《燕子》，指導書寫“燕”字。
3.自讀課文，勾勾畫畫，自學生字詞。
4.交流匯報學習字詞的情況。
(設計意圖：三年級學生字詞的學習、掌握還需教師在課堂上進一步引導，要留給學生充足的學習字詞的時間，適時的激發學生的學習欲望與興趣，才能讓學生扎扎實實地把字詞學好學會。為理解課文內容打基礎。)
(二)設境激趣，讀通課文
設立比賽的機制，鼓勵學生讀通課文。
(設計意圖：在學會字詞，掃清文字障礙的基礎上，激發學生讀通讀熟課文很有必要，“書讀百遍，其義自見”，熟讀課文，可以為下一環節的品讀感悟做好準備。)
(三)默讀感悟，小組探究
1.老師引導學生由讀通課文進入到下一個自讀感悟的環節，提出要求，提示學生拿起筆，邊讀書邊勾畫邊思考。
2.學生讀完，小組交流匯報學習所得，互相啟發，進一步探究。
(設計意圖：做什么事都要提前做好準備，學習也是一樣。給足學生自主學習的時間，讓他們根據老師的引導去自讀自悟，充分的思考，到學習課文的時候，他們就有話可說了。這就讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并且在不斷的自學實踐中逐步提高理解能力。)
(四)教師小結學習情況，制造懸念，激發學生下節課的學習欲望。
(第二課時)
(一)匯報收獲，研讀課文
1.過渡語引入。
2.學生匯報學習收獲，匯報前教師提示學生要按一定的順序匯報。
3.在學生匯報的同時，研讀課文重點語句。
⑴研讀第一自然段。
A.用課件展示小燕子。
B.用縮句、擴句的方法學習作者抓住特點描寫小燕子的方法。
C.通過設疑促思，來感悟作者突出小燕子特點的寫法。
D.用感悟詞語、體驗朗讀感悟小燕子的活潑可愛。
⑵研讀第二自然段。
A.引導想象春天的景色，課件展示春天的美景。
B.引讀長句“微風吹拂著……柳絲”采取縮句擴句的方式讓同學理解句子意思，并學習把句子寫優美寫完整的方法。
C.聯系生活實際讓學生理解“趕集”的意思，體會打比方的句子的妙處，感悟春天的生機勃勃，萬物萌生的繁榮景象。
D.課件動畫出示小燕子，引導學生體會小燕子在春天里的作用。
E.指導朗讀。
⑶研讀第三自然段。
A.學生匯報小燕子出現的位置，課件以動畫的形式出現小燕子。
B.賞析“斜”、“掠”、“沾”等詞的妙用。
C.師生扮演小燕子，展示課文中對飛翔的小燕子的描寫，拓展聯系想象說話。
D.想象畫面，指導朗讀，通過讀引導學生感受春天的美好，激發對大自然，對春天的喜愛贊美之情。
⑷研讀第四自然段。
A.課件出示五線譜的圖案，引導學生想象燕子停歇圖。
B.賞析“痕”的妙用。
C.引導學生體會打比方的妙用，學習作者表達的方法。
D.啟發想象，小燕子在電線上說什么了?
E.理解最后一句話的含義。
F.美讀感悟。
(設計意圖：學生自己閱讀、感悟后，就會感覺有好多話要說出來，希望老師和同學分享自己的學習收獲，因此，營造自學思考和平等對話的良好氛圍，給學生機會，讓學生充分地展示自己。教師以學定教，順學而導，并精心組織相關的教學活動，穿插進預設的教學方案，使師與生、生與生融為一體，共創和諧。)
(二)品讀課文，升華情感
創境激情，引導品讀，升華情感。
(設計意圖：有位名師說過：理解了再讀，就更有味兒了。的確如此，等學生們充分理解了課文內容后，再導讀，學生的情感就會與文本、作者的情感融為一體，就會讀出自己的真情實感。同時借助朗讀，對課文的理解也會水到渠成。)
(三)賞讀課文，指導背誦
1.配樂朗讀，享受美文的熏陶。
2.激情引讀，指導背誦。
3.集體背誦，抒發熱愛春天、熱愛大自然的情感。
(設計意圖：課后練習題中有一題，要求學生要把課文背下來。現實教學中，有不少老師把背誦課文的練習留到課下去完成，結果有的同學根本就不能完成。主要原因是沒有給學生創設情境，沒有教給學生背誦課文的方法，讓學生死記硬背，他們肯定不能很好地完成任務。因此，把背誦放到課堂上來完成，讓學生學會背誦的方法很重要。)
(四)搜集資料，課外拓展
1.關于寫燕子的文章，關于燕子的知識還有很多很多，請同學們去查找來與大家共享!
2.在生活中注意觀察小燕子，別忘了把看到的和大家說說。
(設計意圖：語文課就要有大語文的觀念，要把生活情景引入課堂，再把課堂延伸到生活中去，讓學生感覺處處皆語文，語文即生活。)
(五)布置作業，鞏固知識
1.抄寫好詞好句。(必做)
2.以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)
3.仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)
《燕子》審美道學有感 篇6
一、教學目標
1、學會課文中的生字新詞；
2、正確理解課文中的長句子，初步掌握讀懂長句子的基本方法，體會祖國的語言美；
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；
4、通過對課文中優美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。
5、初步培養學生的探究、競爭和團隊精神。
二、重點難點
初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學習課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。
三、課前準備（第二課時）
五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作
四、課前活動
名稱：(課件1呈現)心有靈犀一點通
要求：請學生在紙片上寫一個詞，老師任意抽點幾個學號的同學，如能組成一個句子，則說明是“心有靈犀——一點通”，也就不愧是四年的同窗學友了。
目的：通過活動，使學生了解組成句子的基本形式是這樣三種：“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣。”為課堂教學的“簡縮課文”環節作些鋪墊。
注意：若學生未能拼出“是”字句，教師視情況可自己或請聽課老師參與活動。
原則：趣味性、語文性、針對性
五、教學過程
1、讀一讀
《燕子》這篇課文，同學們已經很熟悉呈現學習材料了，聽說同學們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書？誰最怕讀書？請兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎？（注意正音如：桿、偶爾）激勵與合作
2、數一數
現在我們來做一道很簡單的題目，請問：《燕子》這篇課文有幾句話？請同學們快速落實單元數一數。（對，《燕子》這篇課文雖然將近訓練重點400字，但只有10句話，可見長句子是比較多的。課前活動時，我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣。”因此，我們可以用縮句的方法來理解這些句子。）
3、縮一縮
先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動呼應尾巴湊成了小燕子。”
第二句，第三句呢？
……
4、評一評
我們一起來讀一讀銀幕上簡縮后的文章，學會鑒賞然后請大家評一評，兩篇文章各有什么優點？
（原文生動具體，短文簡潔明了）
5、辯一辯
辯論分組。
我提議，咱們來一個辯論賽，怎么樣？當創設競爭性的然，我們的辯論賽在自由的前提下，得有一定主體性的語文的組織和要求：學習環境
(1)確定正方--原文支持者
反方--簡縮的文章
(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學為自由辯手，在自由辯論時注重語文能力陳述。（聽說讀寫）
(3)評委：所有來聽課的老師。（歡迎）培養
(4)為了使你在辯論賽中取勝，現在我想傳授一點秘訣給你，可得聽好了：
——聽（善于傾聽別人的意見，是尊重他人的表現；而且，在辯論時，只有聽懂了對方的觀點，才能更好地駁斥對方）
——說（口齒清楚、普通話準、聲音響亮是說話的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內人聽明白你的觀點）核，以語言
——讀（充分陳述了你的理由后，選一兩個為中心，以句子讀一讀，來打動評委）讀寫為兩翼
——寫（同一方同學可用傳紙條的方式給辯手，不過，字要寫得又快又好）
(5)至于主持人，我就毛遂自薦了。
(6)學生辯論，教師點評引導。
6、點一點
辯論賽暫告一個段落。本次辯論賽雙方人數雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢均力敵、導師就是“導”旗鼓相當，難分勝負。不過有一點是可以下結論的：那就是同學們讀書讀得棒，說話說得妙，還敢于競爭，又很會與人合作，這，對我們的一生都是有用的。
7、唱一唱
我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來結課如何體現贊一贊小燕子，并且把這首歌獻給每一位熱愛整體性？愉悅春天的朋友。性和含蓄性？
六、板書設計
燕子
活潑可愛 烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的
增添生趣 細雨、微風、柔柳、青草、綠葉、
鮮花（靜中有動）趕來
輕快飛行 斜掠、橫掠（動態）
悠然 停歇像曲譜（靜態）
七、教學流程
八、課堂實錄
九、設計意圖
1、語文教學的本質任務是語言訓練，通過語言訓練，從而提高學生的聽說讀寫能力。
2、語文教學要有人本意識，教師應牢固樹立以學生為主體的教學觀念，努力調動學生學習的內驅力，促進其主動發展。
3、語文教學要注重學生思維品質和創新精神的培養。特別是求異思維的能力。
4、語文教學要努力培養學生學習語文的興趣、方法和習慣。
《燕子》審美道學有感 篇7
【教材分析】
《燕子》選自現代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內容，捕捉到燕子的各種姿態和特點，描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學習作者細致觀察、豐富的想像及一些表達方法。
【課后習題】
第一題：引導學生讀文、背文。要在課堂教學中完成，背不下來的可以留作家庭作業。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。
第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點？在課堂教學中，重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。
第三題要在課堂學習中進行，讓學生根據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。葉圣陶：“一字未宜忽，語語悟其神。”的確是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過查字典讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。
選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。
【學習目標】
1、知識與能力：
⑴ 會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫22個詞語（見詞語表）。
⑵ 培養聯系生活實際理解語言，想像語言情境的能力。
2、過程與方法：
⑴ 有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑵ 抓住重點詞句，理解課文內容。
⑶ 學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
⑵ 培養熱愛大自然春天的思想感情。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、導入新課：
⑴ 同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？
對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。
（板書：“1、燕子”，并提示學生寫“燕”的一短橫不能丟）
⑵ 你們了解小燕子嗎？
（學生說說已有知識）
2、教師范讀課文。
（播放優美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文）
二、自學生字新詞
根據生字表、詞語表自學生字新詞。
學習建議：
1、畫出課文中不認識的字、不理解的詞語。
2、問一問：在自學中，遇到讀不準的字音，不理解的字詞等問題查字典。
3、想一想：哪些生字和自己學過的字是同音字，形近字？應怎樣區分？
4、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對，寫好，自由練習。
5、讀一讀：請同學們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。
三、檢查自學情況
1、讀生字組詞（出示卡片），注意讀準字音。
2、選擇正確的讀音。
3、組詞：
俊（ ） 俏（ ） 攏（ ） 拂（ ） 倦（ ）
峻（ ） 悄（ ） 籠（ ） 佛（ ） 卷（ ）
駿（ ） 稍（ ） 壟（ ） 沸（ ） 圈（ ）
符（ ） 譜（ ） 沾（ ） 添（ ） 奏（ ）
附（ ） 普（ ） 粘（ ） 填（ ） 湊（ ）
近義詞：聚攏──（聚集） 掠過──（拂過）
反義詞：偶爾──（經常） 增添──（減少）
5、解決學生自學中的疑難。
四、初讀課文
1、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。
2、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象？
3、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題？
五、質疑、梳理問題
第二課時
一、觀察插圖，引入新課
從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。
觀察插圖：這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天？
提示：1、觀察插圖要按一定順序。
（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）
2、圖上最引人注目的是什么？能用自己的話描述你看到的小燕子嗎？小燕子在圖中起什么作用？
學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。引導學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
二 研讀語言，理解內容
1、在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們自由讀課文。
思考：課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢？
整體感知課文內容。
2、學生發言，可以直接讀課文的語句；可以用自己的話描述。
3、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子？
板書：
（ ）的小燕子
（學生發言：美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的 有趣的……）
4、默讀課文：
⑴ 思考：
從哪些語句的描寫中看出這是一只（美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的有趣的……）小燕子？用“____”畫出來。
⑵ 想一想：
怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的（美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的 有趣的……）？
5、同桌交流。
6、練習朗讀：
⑴ 第一自然段：
學生讀后，老師可以這樣指導：
聽教師讀，你們發現老師讀的與原文有哪些不同？并讓學生在課文中標出不同之處：
一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(俊俏輕快的)翅膀，加上一個（剪刀似的尾巴），湊成了（活潑機靈的）小燕子。
學生發言：去掉了描寫的詞語。
初步體會語言表達的準確性。
教師點撥：添加上這些詞語，有什么不一樣呢？請你對比著讀一讀。
學生讀書后發言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。
教師引導1：這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢？請同學們自己嘗試練習。
（這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些）
教師引導2：解決同學質疑中的問題。為什么說“湊”成了活潑機靈小燕子？
（品味“湊”）
① 查字典選講：
湊：a、聚合：～錢。～數。～合。拼～。緊～。
b、接近：～近。往前～。
c、碰，趕，趁：～巧（碰巧）。
課文中的“湊”是幾個方面合在一起的意思。
② 這句話中指什么聚合在一起呢？
③ 為什么用“湊”？
學生發言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。
深入體會語言表達的準確性。
指導朗讀： 一個“湊”字，就使這句話對小燕子的描寫顯得非常形象生動，朗讀時應怎樣讀呢？
⑵ 第二自然段：
① 過渡：
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把這些景物畫下來。
② 歸納：
根據學生的回答，教師板書。
（板書：雨 風 柳 草 葉 花）
③ 自由讀書，邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢？
④ 指名朗讀，其他同學邊看插圖便展開想像。
⑤ 師生問讀：
教師提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。
⑥ 追問：
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？出示后齊讀比喻句。
（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機）
教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。
學生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。
教師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎？
學生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時長出來的，花也不是一起開的。
教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來。
教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來做什么”？
學生：趕來加入這百花爭艷的盛會。
教師：這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，真是為春天增添了生趣啊！
⑦ 引導：
課文中有一個小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學們，你們想到了嗎？
引導學生結合生活實際說說，初春，你會看到怎樣地景色？哪些景物是報春的使者？
再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現出光彩奪目的春天？
⑧ 練習朗讀第二自然段。
⑶ 第三自然段
① 默讀課文第三自然段，思考：
課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢？
用“____”畫出描寫燕子飛行時的動作，說一說你從中體會到了什么？
學生自由讀第三自然段。
② 引導：
你從哪些語句中看出來的？
學生：燕子斜者身子從天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……
（師板書：斜、掠過、唧）
教師講解：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”
③ 引導：
大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態優美。
（學生自由讀，指名讀）
⑷ 第四自然段
① 過渡：
可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象？課文中是怎樣描寫的？
出示語句：
藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
② 朗讀，追問：
“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？
引導：
這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！
走近看，這些小燕子什么樣？
（回讀第一自然段）
離遠看，這些小燕子什么樣？這燕子像小黑點，正像曲譜上那一個一個音符。
使學生頭腦中形成一幅畫。
同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？
（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
③ 朗讀第四自然段。
三 總結課文，想像畫面
1、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。
2、同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。
（選擇段落讀）
注：背誦指導可以融進課中。
《燕子》審美道學有感 篇8
教學目標:
1,能正確理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法.能用"增添,""偶爾"造句.
2,學會本課11個生字;理解"俊俏,吹拂,舒展,光彩奪目,百花爭艷,波光粼粼"等詞語.
3,能有感情地朗讀課文,會背誦課文第4自然段.
4,通過課文中優美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
教學重點,難點:
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思.指導感情朗讀課文.理解結構比較復雜的句子.
課前預習:
1,熟練地朗讀課文.
2,詞語:俊俏,吹拂,舒展,伶俐
第一課時
課時目標:
1,初讀課文,了解課文大意.
2,學習本課生字新詞,能熟練地朗讀課文.能用"增添,""偶爾"造句.
3,學習單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運用該方法學習課文第一自然段.
教學過程:
一,導入,揭題.
1,教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀.剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖.一幅圖畫剪好了,春天風光多美好.
2,同學們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,喜歡燕子嗎 今天,我們一起學習《燕子》這篇課文.這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀.
二,初讀課文體會
1,明確自學要求.
(1)讀準注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍.
(2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止.
2,學生自學,教師巡回指導.
3,檢查自學效果.
(1)出示新詞語,指名認讀,全班齊讀.
(2)理解詞語的意思.
4,朗讀課文,檢查是否讀得正確,流利.
三,學習第一自然段
這篇文章寫的確實很美.下面仔細讀第一自然段,說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的.
1,學生自由讀.
2,指名學生用自己的話來說.
3,師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢 大家先來看"單元學習提示"
4,讀懂長句子的步驟怎樣 先……再……,用線劃出.
5,下面我們就用"單元學習提示"中的方法來學習課文第一自然段,再讀這一段.
6,問:這句話寫了燕子哪些部分 它的羽毛,翅膀,尾巴是怎樣的
7,句子中用"烏黑光滑,俊俏,剪刀似的"有什么作用
8,歸納學習這句長句子的方法.
9,指導感情朗讀這一段,歸納段意.
四,進行"畫圖,說話"訓練,深入體會.
1,我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來 我請一個同學讀第一段,咱們一起畫,怎么樣 不過讀的時候,要慢一點.
2,同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子.
3,誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下
4,大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛,嘴,是疏忽了嗎
5,這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫.
6,朗讀第一自然段.
五,指導用用"增添,""偶爾"造句.
1,理解詞義——說說"增添,""偶爾"的近義詞.
2,指名造句.評議.
3,書面練習造句.
六,布置作業.
作業本1,2,3,4,6題.
第二課時
教學目標:
1,學習2,3,4自然段,運用"單元提示"中的方法讀懂長句;背誦第4自然段.
2,指導有感情地朗讀全文.
教學過程:
一,學習第二自然段
1,學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么 (燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2,我們先來學習第二句,齊讀.
(1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學
(2)說得很對,那么"黃綠眉眼"指的是什么 (再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼",為什么不就說嫩芽
(柳樹睡了一冬天,發的芽就像睜開的眼睛)
3,學習第三句句子.
(1)我們再來看看第三句寫什么 指名同學讀句子.
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解.
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的.
師:什么形成了光彩奪目的春天 是怎樣形成的 其它詞語有什么作用
(4)什么叫"趕集"
師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草,葉,花生長和開放有什么相似之處.
師:古人說:"紅杏枝頭春意鬧",春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺.
(5)齊讀第三句.
4,學習第四句.
這么熱鬧,美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句.
(1)誰能簡單地說說這句話的意思.
(2)"增添"是什么意思,"生趣"是什么意思
(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段.
二,學習課文第三自然段
1,大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2,你從哪些語句中看出來的 再讀第三自然段第一句.
(板書:斜,掠過,唧)
3,師:一個"斜"字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優美姿態,"掠過"這個詞字典里怎么解釋的
4,你從中看出了什么 讀讀這個詞所在的句子,體會體會.
5,我們從"唧"這個字也可以看出什么
6,還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"
7,大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美.(學生練讀)
8,師:"那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀
師:"小圓暈"是什么 想過嗎
師:作者為什么不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什么意思 想過嗎
師:"暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎 那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈,月暈.不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領略一下其中的美.
三,學習第四自然段
1,讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美.我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說.
2,指名說.(燕子落在電線上休息的樣子)
3,讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象 大家讀讀,劃劃.
4,"這多么像一首正待演奏的曲譜啊!""這"指的是什么 看看書上的插圖.
5,老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜 (這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6,學生齊讀第四自然段.
7,從課文中,我們進一步領略了燕子的美.這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句.
8,這里的"痕"字用得好,為什么不用"條" (因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
9,大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會.
10,看圖試背.
四,有感情地朗讀全文.
五,作業.
作業本第5,7,8題.
《燕子》審美道學有感 篇9
一、交流“我知道的春天”，導入課題
1.展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。
2.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡
1.學生自由讀課文，要求讀準字音
2.小組合作學習生字詞
(1)讀準字音：開火車讀，個個過關。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學習課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字
1.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記，集體點撥：
“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。
4.師根據需要范寫，學生書寫練習。
《燕子》審美道學有感 篇10
【教學目標】
1、自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
【教學準備】
實物投影儀、錄音機。
【教學過程】
一、導人新課
1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者──燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？
2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？
二、初讀課文
1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的東西？請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習：
出示自讀要求：
⑴ 讀課文中的生字，想辦法記住每個生字。
⑵ 畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用。
⑶ 組員輪讀課文（每人一節），邊讀邊思考：
課文寫了燕子的哪些方面？
⑷ 選出自己最喜歡的一節，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀
1、這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面：
⑴ 出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美
⑵ 你們小組最想研讀那一方面的美？
（小組成員商量研讀專題）
2、出示研讀方法：
⑴ 自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美。
⑵ 細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
⑶ 小組交流補充。
⑷ 討論怎樣讀好這一節？練讀。
3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。
四、匯報交流
1、匯報交流“外形美”：
⑴ 研究外形美的小組匯報：
① 燕子的外形美在哪兒？
② 你們從哪些詞句讀出了這種美？
③ 其他組成員補充或質疑。
④ 推薦一名成員朗讀這一節，其他成員評價。
⑵ 練習：
出示：一身（ ）的羽毛，一對（ ）翅膀，加上（ ）的尾巴，湊成了（ ）的小燕子。
2、匯報交流“春之美”：
⑴ 研究“春之美”的小組匯報：
① 這一節通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？
② 你們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？
③ 最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用？
④ 這一節的四句話順序能不能顛倒？為什么？
⑤ 其他組成員補充或質疑。
⑥ 推薦一名成員朗讀這一節，其他組成員評價。
⑵ 練習：
出示：這一節描寫了____、____、____、____、____等景物來表現春天____的特點。
3、匯報交流“飛行美”：
⑴ 研究“飛行美”的小組匯報：
① 燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
② 你們認為這一節是按照什么順序寫景的？
③ 其他組成員補充或質疑。
④ 推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。
⑵ 練習：
出示：在（ ）中，在（ ）中，燕子（ ）在天空里（ ），唧唧地叫著，有的（ ），（ ）飛到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波紋（ ）蕩漾開去。
4、匯報交流“歇息美”：
⑴ 研究“歇息美”的小組匯報：
① 你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美，為什么？
② 作者打了哪些比方，把什么比做什么？
③ 其他組成員補充或質疑。
④ 推薦一名成員讀，評價。
⑵ 練習：
說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。
《燕子》審美道學有感 篇11
教學目標：
1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。
4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學重、難點：
引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。
教學準備：
1、讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的
2、搜集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
3、多媒體課件。
教學準備：
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導語，激起學生學習新課的興趣。
小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？（學生回答后，板書課題，并提示學生寫"燕"的一短橫不能丟。）
你們看見過燕子嗎？燕子是一種非常可愛的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦！《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。
怎么美呢？聽老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學生主動談感受。
四、自學課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。（復習自學符號之一，表示疑問的："_____？"
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學生觀察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖）教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。
觀察后口述。
（結合學生回答，教學"剪尾雙翼兩翼翼尖"，并根據學生回答，點明觀察順序。）
六、講讀課文。
第一節
1.現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。
2.指名朗讀第一節。
3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
（根據學生回答，板書：羽毛翅膀尾巴）
4.教師指點：也就是從全身寫到局部。
5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6.你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關詞語畫下來。（復習自學符號之二，表示重點詞句的ooooooo）
7."俊俏"是什么意思？"俊俏"即"樣子好看"。
8.指導朗讀：同學們已經看出來了，從"光滑漂亮俊俏剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調柔和一些，聲音輕些。（示范）
學生各自練習，然后再指名讀。
9.現在我們來體會體會，這一小節最后一句話在小節中起了什么作用？為什么說"湊"成了？
教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個概括的作用，朗讀時，音調可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。
10.另外，這一節三個量詞用得很準，哪三個？（"一身一對一個"）
11.現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1.這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請同學們看圖。（出示放大插圖）
2.指導看圖。
提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。（由近遠；由上下）
3.現在請同學們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。（讓學生擔任角色，把學生帶入課文描寫的情境，這樣，學生的觀察伴隨著情感，同時對教材產生親切感。）
4.誰能把你們觀察的美景說出來。（教師提供導語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進行語言訓練。）
5.學生口述。
6.現在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。
7.根據學生回答，板書：雨風柳草葉花
8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯成句子。
（學生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。）
我請一位同學念念是，并說說感覺。
9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學們自學，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天的一段時間。
△"下過雨"下過什么樣的雨呢？（"細雨蒙蒙的細雨"）加上一個"細"，一個"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？
（這就寫出了春雨的特點，學生可能聯系到學過的古詩和散文來回答：如煙如霧；春雨潤物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針）
△"風吹拂著柳"，（通過逐步遞加附加成分，引導學生了解這一長句的含義。）
①怎樣的風，怎樣的柳，在前面加上一個字。"微風吹拂著柔柳"加上一個字，就覺得柳枝兒在微風中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態、數量，非常生動形象，誰能說說。
②微風吹拂著什么樣兒的柔柳？（"微風吹拂著才舒展開眉眼的柔柳"，什么顏色的眉眼？"黃綠"的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。）這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感覺？（這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼。）
③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。（板畫：春風楊柳）
④朗讀全句，指導節奏："微風/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳"
⑤這一句描寫的情景和學過的哪首古詩意境是很相似的？（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
△陽春三月，細雨蒙蒙，微風輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態的，也可以是既表示色彩又表示姿態的，甚至數量的，課文上？quot;各種鮮艷的花"，你也可以具體說說什么花怎么樣
（ ）草______________
（ ）葉______________
（ ）花______________
△現在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？（"光彩奪目"，明亮的色彩非常耀眼。）
△這么多美麗的花兒一起開了，好像在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容？（"百花爭艷艷"：色彩鮮明而好看；"爭"：比。）
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻？（_____ ____________都像趕集似的聚攏來。）
釋："趕集"，本來是指農民們帶著各種農副產品，從四面八方集中到一個小鎮上來賣，這叫"趕集"。這里的"集"主是指"集市"。是"趕集"，注意這個"趕"字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說"像趕集似的聚攏來"，我們覺得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了。
△指導朗讀這幾個句子。通過剛才的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據描寫的事物狀態的不同，決定輕讀還是重讀。如"蒙蒙的細雨微風柔柳"是輕柔的狀態，應該怎么讀呢？而"像趕集似的百花爭艷"，又應該怎么讀呢？（結合示范）
△學生練習
10.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？（"趕"）
△"趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是"盛會"，盛大的集會：什么的盛會？百花爭艷的盛會。？quot;百花爭艷的盛會"這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？（啟發學生回憶在春天里觀察的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導語：我仿佛看到___________。）
△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說"為春天增添了生趣"呢？
釋：生趣，很有生氣，很有情趣。
指點：注意這兒是"增添生趣"。因為春天本身已經很有生趣了，所以說是"增添生趣"。
11.指導朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫下來（復習自學符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~）
12.現在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。
13.指導背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫季節、細雨；第二句，寫微風吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。（通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。）
同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮小燕子。
要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學習運用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。
板書設計：
燕子 春天
一身羽毛 細雨
一對翅膀湊 微風
一個尾巴 柔柳
（ ）草______
（ ）葉______
（ ）花______
第二課時
一、復習生字
俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一聲）、偶（偶爾）
復習朗讀；輪讀一、二兩節，讀一遍。
二、講讀課文。
第三節
1.導入：課文第一節寫了小燕子的形狀；第二節寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學習三、四兩節。我們再來看看這幅美麗的圖畫。
2.指導看圖
我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？（由上下）
高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？
3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。（快，美）
4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？（板書：掠、唧……的一聲、已經……）
如果說燕子"斜著身子在天空里飛過"和"掠過"有什么不同？
5.過去我們學的《翠鳥》一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎！（疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去）。
6.誰能根據書上描寫的內容、畫面，聯系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運用。
提示：這一節開頭，簡單的兩筆"在微風中在陽光下"描寫了春風輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。
7.學生口述。
8."掠唧……的一聲"等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？如果象聲詞"唧……的一聲，用不上，可以換上"砰……的一聲嗤……的一聲嗖……的一下"等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。（引導運用）
9.我們再來看課文，你覺得這一節中哪一句寫得更美些？"還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。"
這個長句子，誰能學習上一節老師和你們一起討論的"微風吹拂著……"那個長句子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺得怎樣？
學生學習自己講書。
釋：蕩漾，水波起伏。（板書：蕩漾） 聯系學生的生活經驗結合理解。
燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？
（ ）的燕子（伶俐可愛，非常靈巧，聰明。）
10.看圖作接近原文的復述。（課文第三節）
照應：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優美，給春天帶來的生趣。
第四節
1.上節寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。
2.看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？
3.課文上打了一個很美的比喻。
"這多么像正待演奏的曲譜？quot;你們想怎么像曲譜？……
△為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？（板書：幾痕）
△幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？（板書：落）
從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個"落"字用得真好。）這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。
△課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產生怎樣的聯想？（板書：像正待演奏的曲譜）
4.齊讀第四節。
5.指導朗讀：你們說第三節是寫燕子的什么美？第四節又寫燕子的什么美？（飛行的美，即動態的美；停息的美，即靜態的美。板書：動態靜態）這兩節就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動態的美，朗讀的速度應該怎么樣？語調也可以怎么樣？第四節，寫靜態的美，速度和語調又應該有什么變化呢？語氣適當加強些。
朗讀全文
三、總結全文
這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。
四、練習
《燕子的自述》
1.模樣
2.趕來
3.飛行
4.停息
學生口述
板書設計：
飛行的美（動） 停息的美（靜）
掠倦了 落
唧……的一聲 幾痕細線
已經 幾個小黑點
沾 像正待演奏的曲譜
蕩漾
《燕子》審美道學有感 篇12
一、教學目標
1、學會本課9個生字；
2、初步朗讀課文，重點學習第一自然段，理解它的意思和思想感情。
二、導入新課，揭示課題
同學們，當春姑娘邁著輕盈的腳步來到人間的時候，她派了一位朋友將這喜訊告訴我們：“春天來啦！”大家能猜猜這位最早報春的朋友是誰嗎？（……）大家再來聽聽人們對它的贊嘆：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子你從哪來，燕子說，這里的春天最美麗”聽出了是哪位朋友了嗎？
對。大家真聰明，它就是我們今天要學習的主角——燕子。（板書：1.燕子）
大家看過燕子嗎？能說說你心目中的燕子是怎樣的嗎？（……）嘿！看來，同學們的知識還真豐富，對燕子有這么多的了解。那么，在作者眼中的燕子又是怎樣的呢？我們一起來看看吧！
三、學習生字詞
同學們先自由閱讀課文，把生字劃出來，并且在文中找它們的小伙伴，幫助我們這些生字詞組組詞，開始吧！（……）
同學們，我們都把躲在課文的生字朋友找出來了嗎？先一起來拼讀一遍吧！（jùn qiào俊俏、俊俏，一、二開始！）
大家預習得很好！同學們自由說，提醒大家，你在識字過程中，認為哪個字容易讀錯或寫錯的？跟哪學過的字容易混淆呢？或者還有不懂的生字詞也提出來吧！我們一起來探討！
四、重點學習第一段
認識了這么多生字朋友后，我們帶它們一起進入作者筆下美麗的春天吧！
1、大家仔細觀察，圖上畫的是什么季節呢？按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色（……）
2、對，這是一幅生機勃勃的早春圖，大家看到了我們今天的主角了嗎？誰能描述一下它的外表呢？
3、那么作者描繪的燕子和我們說的有什么不同呢？齊讀第一段，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點。“一身烏黑光亮的羽毛”一、二開始！
4、找到了嗎？誰能說一說呢？板書：（羽毛 翅膀 尾巴 ：烏黑光滑 俊俏 剪刀似的）這些詞語都很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。試試吧！
5、作者用了這么多的形容詞來描繪燕子的外形，突出了燕子的一個什么樣的特點呢？（活潑機靈），最后一個分句，就進行了總概括！這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。
6、這個“活潑機靈”表達了作者什么樣的思想感情（喜愛）大家試試能不能把作者的感情讀出來呢？（……）讀的真好！喜愛之情洋溢于臉上，輕輕地微笑著，讀一遍……
7、大家仔細讀一下，你認為這一段中哪些詞用得好？（“烏黑光亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）跟同桌相互討論一下（……）
還發現那個動詞用的好嗎？（湊）為什么說“湊”成了小燕子？（羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。）（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。（湊成燕子）
如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現的感覺。
8、第一自然段，主要講了些什么？（描寫了燕子的外形，突出了它的活潑機靈的特點）
9、“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話在全段起什么作用？既是前面內容的總結，又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。因為，這個活潑機靈不僅體現在作者對燕子的靜態描寫，還體現在飛翔的時候。
同學們課后仔細閱讀課文，看看燕子在春天飛翔的情景是怎樣的？又有什么特點呢？根據課文的描寫，把靜態和飛翔中的燕子作比較，并把它畫出來。