《蟋蟀的住宅》教學案例（通用13篇）

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇1

　　注教學目標：

　　1. 默讀課文，理解蟋蟀住宅的特點及其修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2. 體會蟋蟀能吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3. 培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點：

　　了解蟋蟀住宅特點及其建筑過程，學習課文的一些表達方法。

　　教學準備：

　　教師準備蟋蟀圖片及其蟋蟀住宅平面圖。

　　一、 激趣設疑，導入新課

　　（放錄有蟋蟀的叫聲的錄音帶）大家知道這是什么叫聲嗎？你對蟋蟀了解多少，誰來談談？

　　你們知道嗎？蟋蟀不但叫聲好聽，而且還會建造房屋呢！相信學習了這篇課文，你們會對蟋蟀有更深的了解。

　　請大家齊讀課題。

　　看到這個題目，你能提出什么問題？

　　（學生可能會問：蟋蟀的住宅是什么樣子的？蟋蟀是怎樣建造住宅的呢？）

　　二、指導自主學習，感悟內容

　　1、大家帶著這些問題去默讀課文，看看對這些問題是否有所了解。

　　2、交流讀書所得。

　　誰愿意談談你讀完后解決了什么問題？（學生在談話時，教師要認真傾聽，然后作出鼓勵性評價。）

　　[意圖：讓學生帶著問題去讀書，并以尊重的態度、飽滿的熱情鼓勵學生談出自己的認識，不論是淺顯的還是深刻的，完整的還是不完整的，只要是學生認真讀書的收獲都要加以肯定和鼓勵。]

　　三、小組合作，理解重點

　　1、出示畫有蟋蟀住宅的投影圖片或掛圖。

　　看到這幅圖，結合大家剛才的讀書情況，請同學們在小組內討論一下，蟋蟀的住宅有什么特點。（小組合作進行討論交流，教師參加部分小組的討論。）

　　2、在班級交流。

　　哪個小組愿意談談你們對這個問題的認識？（教師要注意引導學生用書上的話，談出蟋蟀住宅的外部特點及內部特征，其他同學可以補充。）

　　3、指導朗讀。

　　4、創設情境，體會重點。

　　這么偉大的工程，蟋蟀是怎么建筑的呢？假如你就是蟋蟀，你會怎么來向大家介紹自己的建造過程呢？請大家先在小組內試著說一說，然后請幾位同學到前面來介紹。

　　四、回歸整體，通讀課文

　　五、布置作業

　　1、練習朗讀課文。

　　2、畫出蟋蟀住宅的結構圖。

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇2

　　背景說明：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊中的第七課《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察記：作者用一種富有詩意的筆調，向孩子們展示了一個絢麗多彩的昆蟲世界。學習該課，引導學生品位重點句，領略文章內涵是一個重點，其中“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話，我在備課時設計指導學生通過反復閱讀，運用上下文互相比照的方法加深理解。先從字面上理解“隨遇而安”的意思，再和上下文進行對比，想想別的昆蟲是怎樣“隨遇而安” 的，最后，挖掘豐富的思想內涵，教育學生做一個勇于奮斗的人。

　　教學案例：

　　師：誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？

　　生：隨便找個地方安頓下來。

　　生：能適應周圍的環境。

　　師：很好，你們是從字典里查來的吧！有的同學還有自己的見解，那文中誰喜歡隨遇而安？誰不喜歡隨遇而安呢？請勾畫出重點詞語。

　　生：閱讀做批注

　　師：誰愿意和大家交流呢？

　　生：我覺得別的昆蟲是喜歡隨遇而安的。從文中這些句子可以看出“別的昆蟲大多數在臨時的隱蔽所藏身，它的……”

　　生：我知道蟋蟀是不喜歡隨遇而安的。文中這樣寫道：“蟋蟀和它們不同，不喜歡隨遇而安。”

　　師：根據學生回答板書“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”請大家齊讀這句，讀了這句話，你想到了什么？

　　生：蟋蟀不肯隨遇而安，說明他對生活要求極高。

　　生：說明他對生活不是隨隨便便。

　　生：也說明他是一個會享受生活的人。

　　師：“對生活要求高”好不好？我們怎樣才能過上高要求的生活呢？

　　生：靠自己的雙手去創造。

　　生：用自己的辛勤汗水去獲取。

　　師：對，所以蟋蟀也是一個勤勞的人，努力奮斗的人，正因為他的不滿足，才能有不斷的創造，不斷的奮斗，你想對蟋蟀說些什么呢？

　　生：蟋蟀，你真是一個勤勞的人！

　　師：你是悄悄地贊美，誰能大聲的贊美？

　　生：蟋蟀是一個努力奮斗的人！他的積極進取值得我們每一個人學習。

　　師：老師希望同學們也像蟋蟀一樣，努力奮斗積極創造美好的生活。

　　教學反思：

　　課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出語文教學目標。因此，設計本課案例時，抓住一個“隨遇而安”，按照事先設計好的教學流程，一個個問題適時拋出，當我提出“對蟋蟀的隨遇而安，你是怎么看的呢？”，一石激起千層浪，學生思維的火花即刻迸發出來，繼而設問：我們該怎樣才能過上高要求的生活呢？引導學生在情感、態度、價值觀方面進行啟迪和教育，做一個努力奮斗，積極進取的人。

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇3

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　法布爾的文章三年級的時候學過一篇——《蜜蜂》，也是講他對動物的觀察，發現蜜蜂有一種特殊的本領！贊美蜜蜂具有的一種能力。

　　而對這課，我讀著課文，從局外的人，局內的人，老師的角度，學生的角度，突然發現自己的大腦呈空白狀態。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里？

　　本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點，還有修建的艱苦，在第一課時顯得量上過大。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧。

　　1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯系及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

　　3、課堂總是一門有缺憾的藝術，為了實踐“優化課堂作業時間”這一主題，我也有意識地把作業引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實現“實在、扎實”的課堂教學，卻因占據的時間久而匆匆帶過。

　　4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，是受鄭老師提供的“廣告詞”的啟發，覺得這樣一來可對蟋蟀的住宅特點有更深的認識，也把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為曾學過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動走向深處，可因為時間的關系，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學生很好的啟示，讓很多學生在擬寫廣告語時又有了新的補充。

　　《蟋蟀的住宅》教學反思

　　張寒冰

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，贊揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

　　在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。

　　在教學時我先請學生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點的語句畫出來。然后，小組討論，把找到的特點，用最簡練的詞語概括出來，寫在作業本上。學生經過自學研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點，但就“傾斜”是否為住宅特點學生產生疑問。學生在這里出現問題是在我備課中想到的，所以這時我沒有馬上給學生答案，而是提出“蟋蟀住宅傾斜是怎樣的角度？”這個問題讓學生爭論，有的學生說：“蟋蟀住宅應該是越向里越高”，有的同學說：“住宅應該是越向里越低。”為了證明自己的觀點學生又是畫圖又是用手臂當隧道演示，有的同學指著圖說：“如果隧道越向里越高那么洞口必然低，那么一下雨，水就會把洞口淹了，所以隧道一定是越向里越低，洞口最高。”還有一組同學用自己的水壺擰開蓋子當隧道放在老師準備的盆里，邊演示邊說：“下驟雨蟋蟀住宅外面就會有積水，臉盆里的水就代表積水，而水壺代表隧道，如果水壺口上揚，臉盆里的水只要沒過壺口就會留進水壺整個洞就被淹了，而水壺口沖下壓盆里的水就流不進壺里因為壺身是向上的，所以我們組判斷隧道一定是越向里越高。”一下爭論有了結果，這時不用老師給答案學生自己就明白了住宅傾斜是為了內部保持干燥，所以傾斜不是特點之一。

　　課后我感到這一環節我處理的比較好。因為課堂上“合作”學習的基礎是學生獨立讀書，獨立思考，有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中，每個人都要闡明自己獨立讀書，獨立思考后的獨到見解。只有使學生敢于暴露自己思維的過程，學生的獨到見解才能得到表現，創新能力才能得到培養。為了證明自己的觀點學生又再次努力讀書，并小組合作，又是畫圖又是用手臂當隧道演示，而在這個過程中每一個學生的發言又給別人提供思考的材料，也使自己從別人那里獲取經驗，得到啟發。使每個人在發表自己見解的同時，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。在“思維火花的碰撞中”，大家對所爭論的問題有更明確的認識，獲取知識，感悟方法，同時獲得極大的情感滿足。

　　《蟋蟀的住宅》教學反思

　　長期以來我們一直關注老師如何教，而忽視了學生如何學，“語文教學應在教師和學生的平等對話中進行”，在這節課中，我著重關注學生的學法，用學生的“學”關注教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。

　　《大綱》要求：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟，請學生快速讀課文，理解課文主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。由于本課情景創設較好，能夠從學生的生活實際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有一定的標準繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標準埋下伏筆，同時，同學們在了解蟋蟀住宅特點時，能通過各種形式來展示，充分發揮了學生的主體作用。使學生的個性得到發展。

　　由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生濃厚的興趣，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。

　　2.正確、流利的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”的特點。

　　3.初讀課文，疏通文理，了解大意。

　　教學重點：

　　1、通過對重點詞句的理解，了解蟋蟀住宅的特點。

　　2、通過重點詞句體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

　　教學過程：

　　一、初讀：

　　1、導入：

　　同學們，你們喜歡小昆蟲嗎？你們捉過蟋蟀養過蟋蟀嗎？你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學能把自己了解的情況說一說。(生發言）

　　2、自由讀文，解決生字、生詞。

　　師講解：注意“蔽、搜、毫”的寫法。　　注意“傾、即”的讀音。

　　解詞：隨遇而安、慎重的意思。

　　3、以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內容。　

　　4、全班學生交流、匯報，后老師總結。

　　二、再讀：

　　（一）分段朗讀課文、明確文章層次。

　　1.分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。

　　2、討論分段：

　　第一段：（1）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　第二段：（2——6）蟋蟀住宅內外的特點。

　　第三段：（7——9）蟋蟀建造住宅的過程。

　　3、選擇自己喜歡的語段讀一讀。

　　（二）學習：蟋蟀住宅的特點：

　　1、師：蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎？到底有什么了不起啊？法布爾眼中的蟋蟀的住宅是什么樣子的，具有什么特點呢？請同學們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點。

　　2、學生合作學習。

　　3、交流、匯報，總結：（選址、建造工具、內外情形）

　　4、請學生分別朗讀相應的內容，看看作者是怎樣向我們介紹其特點的。

　　（1）選址。

　　a、齊讀有關這一內容的段落。（第二自然段）

　　b、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什么不一樣呢？

　　（別的昆蟲：臨時的隱蔽所。 蟋蟀：不肯隨遇而安）

　　c、老師重點指導學習“隨遇而安”，你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢？從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　（隨便找個地方就安頓下來。）

　　d、老師：大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址，那它是怎樣地選擇的呢？誰來說出相關的句子來。

　　（慎重地、排水優良、溫和的陽光）

　　e、蟋蟀和別的昆蟲不同，那你們喜歡哪個呢？為什么呢？

　　f、板書：選擇住址

　　蟋    蟀： 不肯隨遇而安――慎重地、排水優良、溫和的陽光

　　別的昆蟲： 臨時隱蔽所

　　g、蟋蟀不肯隨遇而安，那么它是怎樣做的呢？（自己一點一點、）

　　h、同學們，如果你是蟋蟀，天下雨的時候，你看見別的昆蟲在為尋找安全的住宅而忙碌的時候，自己卻有一個非常舒服的住宅時，你的心會是怎樣的呢？（學生自由想象、發言）

　　（2）工具。

　　為什么人們對它們的勞動成果感到驚奇呢？

　　（3）內外情形。

　　a、你對蟋蟀住宅內外的哪一特點感受最深，談談體會。

　　b、蟋蟀用如此柔弱的工具，挖掘出這樣的住宅，作者看后由衷地稱贊這是偉大的工程，你有同感嗎？

　　c、用自己的話贊美蟋蟀。

　　（三）小結：這節課我們學習了課文的生字和新詞，了解了蟋蟀是怎樣選擇住宅的住址的和它住宅的特點。這么了不起的住宅它又是怎樣挖掘的呢？讓我們下一節課再來探討吧。

　　(四）作業：畫一畫蟋蟀住宅內外的樣子。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、體會并學習作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　4、培養學生仔細觀察的習慣。

　　重點：理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學過程：

　　一、導讀：

　　同學們，在日常生活中，你們還觀察到哪些動物的居住地方？（學生）

　　住宅一般指誰居住的地方？為什么作者把蟋蟀居住的地方稱作“住宅”呢？

　　（板書：蟋蟀的住宅）

　　通過上節課的初步學習，你可以談談自己的看法。今天我們繼續一起到蟋蟀家去做客，它的家與眾不同，被人們稱為偉大的工程，（板書：偉大的工程）它的建造過程更讓人們贊嘆不已，它的住宅那么出名，到底是怎么建造的呢？下來我們一起再去拜訪一下蟋蟀吧！

　　二、精讀：

　　1、復習蟋蟀住宅的特點。

　　上節課通過到蟋蟀家參觀，我們了解了它的住宅的特點，具體表現在三個方面：

　　板書：

　　慎重的選址

　　住宅的特點     柔弱的工具      偉大的工程

　　住宅的內外

　　全班互相交流展示蟋蟀住宅樣子的示意圖。

　　那么現在根據老師的提示，你就把自己當作蟋蟀，可以從以上三個方面向同學們介紹一下你的家吧！其它同學認真聽，如果他介紹不到位的地方，你可以補充。

　　（大家好！歡迎到我家來做客。我家－－－－）

　　從選址、建造工具、內外情形可以看出它的住宅的確與其他動物的巢穴不同，怪不得作者參觀完后不禁贊嘆這是“偉大的工程”呢。

　　你參觀完后有什么話要贊美一下蟋蟀嗎？（生發言）

　　2、學習蟋蟀是怎樣建造住宅的？

　　導入：這樣偉大的工程，蟋蟀是怎樣建造的呢？（板書：建造）讓我們跟隨作者一起去看個究竟吧！

　　（1）自由讀課文第七自然段，找出描寫蟋蟀建造住宅的時間和工具，并說一說這些工具的作用。

　　（2）齊讀第七自然段，畫出蟋蟀建造住宅時的動作詞語。

　　板書：（扒土、搬掉、踏地、推到、鋪開）

　　（3）蟋蟀建住宅時的挖掘是很不容易的，洞穴挖掘后還要做什么呢？

　　板書：（不斷修整）

　　（4）把自己當作蟋蟀，想象是怎樣建造住宅的，小組內說一說，后抽生回答。

　　蟋蟀如此挖掘住宅，你對他這個工程師有什么評價呢？

　　（生————）

　　板書：吃苦耐勞　辛勤勞動

　　師：作者也和你一樣看到這樣偉大的工程不止一次的用語言贊揚蟋蟀，你能找到這些句子嗎？體會作者的思想感情。

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　那就讓我們應該用贊揚的語氣來讀讀這些句子吧！

　　隨便談談你對喜歡句子的理解，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　3、體會文中生動的語言描寫：

　　作者從始至終用比喻、擬人等生動的語言給我們介紹了蟋蟀住宅的特點和挖掘建造住宅的過程，給我們留下了深刻的印象，找找看，你發現這些美麗的句子了嗎？

　　（生————）

　　希望大家在今后的習作中也向作者學習，多用比喻、擬人句，這樣才能使你的句子更加生動、具體。

　　三、小結：

　　1、說說通過和老師一起學習，這節課你有哪些收獲？

　　希望大家把你的收獲付諸行動！

　　2、以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。

　　板書設計：

　　蟋蟀的住宅

　　慎重的選擇

　　特點      　         柔弱的工具                         偉大的工程

　　住宅的內外

　　建造            扒土、搬掉、踏地、推到、鋪開       吃苦耐勞　辛勤勞動

　　不斷修整

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇5

　　教學目標:

　　一、知識與能力

　　1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過程，激起對觀察自然界的興趣。

　　3、聯系上下文體會“隨遇而安”“偉大的工程”等語句，學習作者運用準確、生動、形象的語言表達具體事物的寫作方法。　

　　二、過程與方法

　　閱讀──觀察──閱讀，在讀中體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。　

　　三、情感態度與價值觀

　　培養學生熱愛大自然、觀察自然界的興趣。

　　教學重點:了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點的語句體會蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

　　教學準備:學生查閱有關蟋蟀的文字或圖片資料。

　　教學方法:從閱讀中感受，從觀察中認識，從分析中體味。

　　教學時間:二課時。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、圖片引入，激發學習興趣

　　1、（師出示蟋蟀圖片）同學們認識它嗎？它有什么本領？

　　（唱歌，斗蛐蛐。）

　　2、它今天要向我們展示另一個本領──建住宅，板書課題：蟋蟀的住宅。　

　　二、初讀課文，自學生字生詞

　　1、看到這個題目，你們是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么樣？有什么特點？邊讀課文邊畫生字讀一讀。

　　2、學生試讀后，同桌互讀互認生字。

　　3、出示生字，抽生讀，師正音。

　　4、學生介紹學的方法，師指出“蔽、搜”等字的寫法。

　　三、回讀課題，激發探究意識

　　1、別的昆蟲的住處稱“窩、巢”之類，為什么蟋蟀的住處稱為住宅呢？

　　2、學生讀1、2自然段，學生通過比較蟋蟀與其它昆蟲，解決上面的問題。

　　3、借用書中的句子說說“隨遇而安”的意思。

　　4、課文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址。

　　四、再讀課文，感情逐步升華

　　1、從蟋蟀“不肯隨遇而安”可以看出它怎么樣？

　　（勤勞，永不滿足）

　　2、連讀1、2自然段重點詞句。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、聽寫生字詞，了解掌握情況。

　　2、上節課我們知道了蟋蟀在選擇住宅時，如此的慎重，那它的住宅到底怎樣呢？我們接著學課文。

　　二、精讀3～6自然段

　　1、細讀思考：

　　住宅有什么特點？畫出有關的詞語。

　　（師板書）

　　2、怎樣理解“這座住宅真可以算是偉大的工程了”？

　　⑴　學生試說。

　　⑵　師引導比較住宅的特點與蟋蟀的身體特點，工具的簡陋進行體會。

　　3、你打算怎么去夸它？帶著夸耀的語氣讀課文。

　　三、探尋建宅過程，體會蟋蟀工作的辛苦

　　1、讀課文7～9自然段，想：課文是怎樣寫工作的辛苦的？畫出有關詞語：

　　扒、搬掉、踏、推、鋪。

　　2、聯系實際體會這些動作的難度？

　　3、再讀，從中你又懂得了什么？

　　四、總結全文，情感延伸

　　1、你了解蟋蟀的住宅嗎？用第一人稱夸一夸蟋蟀的住宅。

　　2、試著畫一畫蟋蟀的住宅。

　　3、蟋蟀有什么樣的精神，你打算怎樣向它學習？

　　板書設計:

　　向陽、隱蔽、干燥

　　從外看

　　住宅的特點　　　　彎曲、有門、有平臺

　　從里面看：光滑、平整、簡樸

　　7、蟋蟀的住宅

　　勞動時間：十分

　　怎樣建住宅　建造方法：扒、搬、踏、推

　　不斷修整：加深加闊

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇6

　　教學目標:

　　1、學會本課生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，學習文中的說明方法。

　　3、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　4、培養學生仔細觀察的習慣。　

　　教學重難點: 了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

　　課前準備: 多媒體課件。

　　教學流程:

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們你們認識蛐蛐嗎？知道它的學名叫什么？（它的學名叫蟋蟀）。你對蟋蟀有哪些了解？

　　2、學生交流收集的資料。

　　3、是啊！蟋蟀不僅會叫、好斗，而且它有一種特殊的本領，你們知道是什么嗎？（高超的建造住宅的本領）。那今天我們來學習《蟋蟀的住宅》。

　　板書：蟋蟀的住宅

　　（開門見山地引出課文要說明的對象。）

　　二、布置預習

　　1、學習本課生字，說說書寫時注意的問題。

　　2、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。

　　3、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

　　4、讀讀課文，找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子畫下來并讀一讀。

　　（檢查學生預習情況，了解學生掌握生字的程度。）

　　三、理清課文脈絡

　　1、默讀課文，思考并討論：

　　哪部分寫了蟋蟀住宅的特點，哪部分寫了蟋蟀住宅是怎樣建成的？

　　2、給課文分段：

　　第一段（第1自然段）：蟋蟀出名的原因。

　　第二段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點。

　　第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

　　（理清課文脈絡，讓學生把握好課文主要內容。）

　　四、了解蟋蟀住宅的特點和如何建造的

　　1、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子：

　　⑴　快速讀課文，看看蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

　　⑵　討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

　　（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。）

　　（體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。）

　　2、了解蟋蟀住宅的特點：

　　⑴　師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位同學再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

　　⑵　學生自由讀課文，找特點并概括。

　　⑶　請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

　　⑷　討論、比較住宅特點：

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）

　　小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中。（隱蔽）

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是你們想想我們的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？

　　（當然我們的好）

　　（通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。）

　　3、了解蟋蟀是怎樣建房的：

　　⑴　既然我們的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

　　⑵　學生讀畫出有關的句子。

　　生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

　　師：那你們想一下我們建住宅要做哪些工作？（得請瓦工、木工、電工、水工等等），一個人能干得了嗎？（一個人干不了）。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：對啊！蟋蟀的住宅要不斷修整，而我們的住宅卻不常修整，這一點我們可要向它學習。

　　……

　　五、朗讀全文

　　請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

　　投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

　　1、它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　2、它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　3、假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　1、指名讀。

　　2、作者寫蟋蟀怎樣建造住宅是按什么順序寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）

　　（指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。）

　　六、領悟作者的表達方法

　　出示思考題，學生自學，同桌討論：

　　1、勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。

　　2、“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什么？“‘我’看得有些不耐煩”又說明什么？

　　3、蟋蟀是隨什么來對它的住宅進行長時間的修整？

　　找出有關句子讀一讀。

　　4、“即使在冬天，只要氣候溫和”說明了什么？

　　（領悟作者的一些表達方法。）

　　七、小結

　　1、教師歸納講解：

　　蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，可見蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的。

　　（板書：辛勤勞動）

　　2、播放錄像，思考：

　　這篇課文是怎樣介紹蟋蟀住宅的？

　　找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并討論其妙處。

　　3、運用在本組課文中學到的觀察方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。要把這種小動物的特點寫清楚，做到內容具體，語句通順、連貫，不寫錯別字。

　　（體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。）

　　八、德育（環境教育）滲透內容

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　九、作業

　　1、同步訓練。

　　2、寫字本。

　　3、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　板書:

　　蟋蟀的住宅

　　蟋蟀的出名：唱歌、住宅

　　慎重的選擇

　　蟋蟀的特點　柔弱的工具　偉大的工程

　　住宅的內外

　　初寒動工

　　建造的過程　不懈工作　辛勤勞動

　　長期整修 

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇7

　　教學目標：

　　★學習生字詞，學寫“宅‘穴”。

　　★學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。

　　★體會作者富有情趣的語言表達特點，激發學生課外閱讀的興趣；感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執著求真的偉大情懷。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學寫生字

　　1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）像林老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）誰會給這個生字組個詞？【板書：住宅】學寫生字“宅”。

　　2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢？

　　3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）啊！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。

　　5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。

　　《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》

　　《蜘蛛離鄉記》 《螳螂的愛情》

　　二、默讀全文，梳理課文內容

　　1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內容呢？

　　2、那作者寫了哪些內容呢？同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內容旁做上記號。

　　（學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）

　　這些內容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。

　　（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫）

　　3、哪些部分作者寫得很具體很詳細？

　　（咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。）

　　三、角色扮演，品味關鍵詞句

　　1、閱讀思考

　　聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段？好，現在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同？②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。

　　找出關鍵詞做上記號

　　2、文字再現

　　讀懂了嗎？你們現在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？

　　哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯？你們會在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費功夫。

　　昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。

　　你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，【板書：抓住關鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎？

　　誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒？（特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊！）你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎？（排水優良、光線溫和）

　　3、師生對讀

　　現在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦！（師引讀，師生對讀）

　　我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~

　　我利用現成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~

　　4、小結寫法

　　題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對比，突出強調）他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳！”。這是法布爾最愛用的秘密武器。

　　5、學習生字

　　今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽（學寫“蔽”）

　　四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。

　　1、指名讀文

　　這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。

　　2、圖文對照

　　簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎?誰發現了錯誤?

　　品讀：門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?

　　(門口應有草半掩著)為什么?(若門口沒草，不安全;若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。)

　　這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!

　　品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜， 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道，接下去把這句話讀完。(即使有驟雨，這里也立刻就會干的。)

　　有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當地有水平啊!)所以讀書不能斷章取義，要聯系上下文。

　　一個字，一個詞，一句話，這些關鍵語句那么準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?

　　(聰明 用心 富有情趣)

　　3、對比讀文

　　同學們，關于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。

　　蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。

　　讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】

　　4、讀悟寫法

　　法布爾到底怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處!(學生通過讀、劃、議，可以有以下發現：① 一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設計。②準確數字：九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻：一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)

　　5、閱讀延伸

　　這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發現在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書：蟲——人】這就是法布爾語言的特點，這就是《昆蟲記》語言的特點。

　　食糞蟲的美餐：

　　一堆牛糞的周圍，竟出現了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發起金礦來也未曾表現出這般的狂熱。

　　太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經數以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。

　　在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。

　　6、遷移運用

　　聽，什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。

　　晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏——(學生朗讀)

　　蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)

　　所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊!——(學生朗讀)

　　這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創意的表達吧!(學生仿寫)

　　五、總結升華，感受精神

　　文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。

　　(圖)這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇8

　　本文作者筆端流露著對蟋蟀的喜愛之情，通篇采用擬人手法，富有情趣。

　　教學時，我引導學生仔細地體味運筆，探究主旨。如，蟋蟀不肯隨遇而安，對于住址的選擇很慎重，這是人的生存意識；它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，這是人才具有的奮斗精神；當天氣變冷和它的身體增長時，它可以將住宅加深加闊，這是人才具有的能耐。這些擬人化的描寫不僅增加了文章的趣味性，更突出了文章的主旨：才能來自于勤奮，即使像蟋蟀這樣的小動物，由于它的辛勤勞動，也有著偉大的創造力。

　　教學中我引導學生發現說明方法，并反復朗讀體會收到了很好的教學效果。

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇9

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養學生仔細觀察的習慣。　

　　【課時目標】

　　〖第一課時〗

　　1、會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫住宅、隱蔽等15個詞語。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。 　

　　〖第二課時〗

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養學生仔細觀察的習慣。　

　　【設計理念】

　　長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。　

　　【教學重點】

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。

　　【教學難點】

　　體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片。

　　2、課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，現在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。

　　（板書：住宅）

　　誰來向大家夸一夸自己的住宅？

　　（指名學生）

　　說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。現在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？

　　板書：（蟋蟀）齊讀課題。讀了課題，有沒有什么問題提出來？學生質疑，師整理歸納。

　　二、整體感知，解決問題

　　1、生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點。要求：

　　讀課文的同時自學生字、詞，把不理解的詞語畫上記號。

　　2、隨機檢查自學情況。

　　3、解決問題：

　　⑴　一般來說，我們人類住的地方叫住宅，動物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？

　　⑵　從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

　　4、小組合作學習讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落：

　　每組派代表交流學習情況。

　　⑴　選擇住址方面：

　　排水優良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。

　　（板書：選址）

　　⑵　住宅是什么樣子的，找出有關詞語。

　　（提示采用擬人的手法）

　　⑶　住宅的特點有哪些，找出有關段落和詞語。（板書：特點）師小結，生齊讀5、6兩個自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點。

　　三、動手實踐，鞏固新知

　　畫畫蟋蟀的住宅，并同桌間介紹一下。

　　第二教時

　　一、復習課文

　　1、自讀課文，鞏固所學的生字和詞語。

　　2、本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內容。

　　二、再讀課文，深入理解

　　1、畫出不理解的生詞，討論詞義：

　　聯系課文，學生理解哪個詞的詞義就講哪個詞，重點指導學習“隨遇而安”。

　　⑴　隨遇而安，從字面看是什么意思？

　　（隨便找個地方就安頓下來）

　　⑵　課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　2、了解蟋蟀是怎么建房的：

　　⑴　作者分幾個層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個層次的意思。

　　⑵　找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動作的詞語。

　　⑶　作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動具體，說明了什么？

　　（說明：蟋蟀──認真工作、堅持不懈、辛勤勞動；作者──仔細觀察、注意研究。）

　　3、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

　　（這樣寫把本來比較枯燥的內容變得生動、形象，使讀者產生親切感，引起閱讀的興趣。）

　　4、齊讀課文，整體梳理課文內容。

　　三、歸納總結，掌握方法

　　四、作業設計

　　1、抄寫文中把蟋蟀當作人來寫的句子。

　　2、以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點和修建過程。

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇10

　　云南曲靖一小 吳克偉

　　師：同學們請聽

　　放蟋蟀叫聲

　　師：知道這是什么的叫聲？

　　生：蟋蟀的叫聲。

　　師：對嗎？

　　生：對。

　　板書：蟋蟀

　　師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。

　　生：蟋蟀又叫蛐蛐……

　　出示：蟋蟀圖

　　師：你這些資料是從哪來的。

　　生：查來的。

　　師：書籍真是人類進步的階梯。

　　生：蟋蟀……

　　師：網絡是學習的好地方，但上網不適當也會影響學習。

　　今天我們學習23課——

　　板書課題。范寫宅。

　　生：蟋蟀的住宅。

　　師：課文主要寫什么？

　　生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。

　　生自讀課文。

　　師：課文寫的主要內容是否和你們猜想得一樣。

　　生：是。

　　師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內容，也可以根據文章的主要內容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地了解文章，請同學們看看預習提示，看看他要求我們做什么？

　　生讀預習提示：

　　師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：誰來告訴老師預習要求我們做什么？

　　生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……

　　師：你能不能說一說有幾個要求？

　　生：一共有三個要求。

　　師；說，哪三個。

　　生：蟋蟀是怎樣修建住宅的，二，找出描寫蟋蟀住宅樣子。三，把不懂的地方畫下來課后討論。

　　師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。

　　生自讀課文。

　　師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。

　　生：七自然段。

　　師：其他同學有補充嗎？

　　生：我認為六自然段也是。

　　師：還有補充嗎？

　　生：我認為是五六七自然段。

　　師：其他同學比較一下，你認為他們三個哪個說得最準確。

　　生：第三個。

　　師：五六七對吧。

　　生：對。

　　師：這篇文章主要講了什么？

　　生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。

　　師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。

　　生小組學習。

　　小組匯報

　　師：你們是用什么方式學習的。

　　生：我們是用自己的話。

　　師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？

　　生：九寸。

　　師：九寸是多少？

　　生：29。

　　師：作者用數字來說明蟋蟀的住宅大小。

　　生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。

　　生：住宅很隱蔽。

　　生：大多在海水優良和陽光溫和的地方。

　　師：選擇這樣的位置可以使住宅

　　生：干燥

　　生：很光滑。

　　生：有平臺

　　師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？

　　師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。

　　生：彈琴。

　　師：蟋蟀會彈琴嗎？

　　生：不會。

　　師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。

　　師：還有用其他方式學習的嗎？

　　生：有。

　　師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來——

　　朗讀小組讀。

　　學生上來板書。

　　師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。

　　生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　男女生分別讀。

　　師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。

　　生默讀。

　　生：非常不容易，很辛苦。

　　生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。

　　生：體會到非常得能干。

　　生：是靠自己的勤奮努力修筑的。

　　師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。

　　生讀。

　　師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。

　　生讀。

　　師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。

　　生讀。

　　生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。

　　師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數字，你還知道課文用了哪些方法。

　　生：我還發現了比喻的方法。

　　生：擬人的方法。

　　生：他的出名不光由于他的唱歌。

　　師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。

　　師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發現，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？

　　生：讀過。

　　師：請你來介紹一下。

　　生介紹。

　　師介紹昆蟲記。

　　師：老師在閱讀昆蟲記時經歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領書。

　　生：我代表全班同學謝謝您。

　　師：同學們，這節課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節課的感受課后評價一下。課后同學們可以根據評價表及時發現自己的不足，對課堂表現較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設計作業。

　　（語文課 堂網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇11

　　1、蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安：

　　“隨遇而安”是指適應周圍的環境，不論環境如何都能滿足。對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀卻不同，它不愿利用現成的洞穴，而是慎重地擇址，自己一點一點地挖掘。這是法布爾發現的蟋蟀與別的昆蟲的不同之處。這句話也照應了課文的題目，讓讀者知曉，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。

　　2、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴：

　　在這句話中，作者巧妙地把蟋蟀發出的聲音比喻為“彈琴”，又將蟋蟀洞穴門口的平地稱為“平臺”，讓讀者感到，這座住宅的設計是很講究的，它不僅能藏身棲息，而且還具備休閑娛樂的功能──勞動之余，四周靜悄悄之時，住宅的主人操琴彈奏，享受生活的樂趣。這種形象的語言也反映了昆蟲學家對昆蟲的特殊感情。

　　3、假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了：

　　用“偉大的工程”來形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎有些太夸張了，然而用蟋蟀挖掘洞穴的工具來作比較，說是“偉大的工程”卻一點也不為過。蟋蟀的整個身軀是那么的柔弱，用來施工的工具僅僅是細弱的前足和后腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地、推土、鋪土、修整等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說，這不能不說是一個偉大的工程，也是人們為之驚訝的超凡舉動。

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇12

　　教學目標：

　　1.理解本課帶生字的詞語并能正確書寫

　　2.了解課文內容，并能熟練朗讀課文

　　3.理解蟋蟀的住宅是怎樣的

　　（個人認為前兩個目標定位比較準確）

　　教學過程：

　　一、激情導入，板書課題

　　1.小朋友們，今天老師很高興能再次給你們上語文課，老師今天還帶了一位特殊的朋友來到了我們的課堂上，你聽，它來了。（播放蟋蟀的叫聲視頻）這小家伙是誰啊？

　　2.（出示圖片）對，蟋蟀，小朋友們最熟悉不過了，你知道它有哪些本領嗎？（會唱歌、好斗）。但是它還有一個不為人知的本領，一位昆蟲學家法布兒先生通過觀察和研究發現的。它發現蟋蟀還是一個出色的建筑師呢！今天，就讓我們跟隨法布爾先生的文字一起去看看蟋蟀的住宅。

　　（出示課題，齊讀課題，注意宅的讀音）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.只看題目你猜課文主要會寫什么

　　2.那么讓我們進入課文去讀一讀，法布兒到底是怎么寫的。邊聽邊劃出本課文生字，新詞，還不認識的作上記號。

　　4.教師配樂范讀（建議改為學生自由朗讀）

　　3.和你們的猜測一樣嗎？課文主要寫了什么？（這個問題太深，可以改為學生自己交流自讀感受，教師做隨機引導和調控）（出示：課文主要描寫了蟋蟀的住宅是怎樣的，以及蟋蟀又是怎樣修筑住宅的。）（個人認為沒必要出示，上課不是作報告）

　　三、再讀課文，朗讀體會

　　1.同學們我們知道蟋蟀的住宅其實就是指蟋蟀的——巢穴。那么蟋蟀的巢穴究竟是怎樣的呢？又是怎樣修筑成的呢？我們不妨再來看看課文，法布爾正在向我們介紹呢！仔細默讀課文，把有關的詞語或句子用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。（教師這時候沒必要說那么多，在上面隨機引導的環節中就可以自然引出“蟋蟀的巢穴究竟是怎樣的呢？”這個問題）

　　2.蟋蟀的住宅是怎樣的呢？你找到了那些詞語和句子（這個環節建議省去）

　　學生邊說，教師即使（及時）板書：

　　傾斜的隧道、干燥、隱蔽、九寸深、一指寬、平坦、簡樸、干燥、衛生（學生一般找的肯定是句子，不會是詞語）

　　預設：

　　1.老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？九寸是多少？這里作者通過用什么來說明蟋蟀的住宅大小（數字）。（對于說明方法的滲透建議納入第二課時的范疇）

　　2.“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干燥的。”

　　當學生說到這一句時出示　

　　（1）誰能再來讀一讀

　　（2）老師這兒有副圖片正好與這段文字相配。這是一個怎樣的地方？

　　是啊，這里有溫暖的陽光，有綠綠的青草，地方又隱秘，住在這里你會感覺怎樣？（舒服、愜意）請你帶著這種感覺來讀一讀。全班齊讀。（圖文結合比較可取）

　　（3）可是老師還有一個疑問，發布爾發現“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身”，蟋蟀為什么會選擇這樣的地方住下呢？（因為它不肯隨遇而安）（這個環節引的痕跡太重，相信學生會找到）

　　①你知道隨遇而安是什么意思？

　　②從哪里可以看出它隨遇而安

　　③出示句子：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫暖的陽光。它不利用現成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”

　　a。請一個同學讀，提醒“洞穴”，“慎重”，“挖掘”的讀音

　　b。文中哪一個詞語特別體現出了蟋蟀不肯隨遇而安（慎重）

　　慎重是什么意思？（謹慎小心認真）說明蟋蟀選擇住址是——十分謹慎認真的。

　　你也能細心謹慎地來讀一讀這句話嗎？全班齊讀

　　④誰能來讀讀這句話“它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”

　　你讀這句話時會想到什么？（蟋蟀很勤勞、吃苦耐勞）

　　你覺得讀的時候特別要突出哪幾個詞語？（一點一點、一直）

　　誰愿意來讀一讀

　　全班齊讀

　　⑤同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常舒服的住宅，你的心情是如何？（高興）

　　請你帶這這樣的心情讀好這段話“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。我和它們不同，不肯隨遇而安。我常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。我不利用現成的洞穴。我的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”

　　還會有怎樣的心情？（自豪）也請你帶著這種心情來讀一讀

　　（3）蟋蟀的住宅還有哪些特點？

　　（4）還有平臺。平臺是怎樣的？（當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴）。蟋蟀還會彈琴？（作者運用了擬人的手法）（有關語言訓練的知識放到第二課時更合適）

　　3.老師把同學們說的進行了歸納，指著板書，全班齊讀

　　有沒有發現，這寫（些）詞語正是來字（自）課文的哪兩個自然段（五六自然段）誰想來讀讀（有了齊讀板書，這個環節就不必了，二選一就可以了）

　　4.蟋蟀怎么會有建筑這樣住宅的才能呢？它有什么特別的工具嗎？它使用的是什么工具？（板書：前足、鉗子）

　　老師以為它會用多么高科技的工具呢，原來工具是那么的——簡單、簡陋

　　5.指著板書說：用這樣的簡單的工具，造出這樣舒服的住宅，真想用文中的一句話來說

　　出示：這座住宅真可以算是偉大的工程了。“

　　誰還想來感嘆一下？

　　三、鋪墊

　　1.這樣偉大的工程對于一只小小的蟋蟀來說又是怎樣完成的呢？快速默讀課文7.8.9.自然段。

　　2.讀了這一過程你有什么話想說

　　3.難怪法布爾這么喜歡蟋蟀。同學們通過這節課也更多地了解了蟋蟀，至于蟋蟀的住宅到底是怎樣建成的，讓我們下節課繼續來研究。

　　板書：

　　7　蟋蟀的住宅

　　傾斜的隧道　干燥　隱蔽　九寸深　一指寬　平臺　平坦　簡樸　衛生

　　工具　簡單　簡陋（板書還需要精心設計）

　　總體評價：

　　通觀這個教學設計，較之前有了很大提高，對文本的解讀能力已經有了明顯進步，對文章的分析也是到位準確的。

　　下面談談個人意見。我個人認為第一課時教學已讀通課文，初步感知課文內容為好。因此有關語言訓練的知識和詞句的深層分析品讀，建議放到第二課時。

　　再者文本本是一個整體，我不主張將它分割成兩個課時來上，這樣不夠味，而且整體感不強。

　　有時間的話做做作業，不動筆墨不讀書。

《蟋蟀的住宅》教學案例 篇13

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

　　蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

　　師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書：蟋蟀的住宅

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

　　2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

　　三、變換角色，再讀課文。

　　1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

　　你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

　　師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

　　2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

　　3、我想了解一下各評委的水平。

　　分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論。

　　1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

　　2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　　（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點：

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

　　難點：

　　體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

　　教學過程 ：

　　一、了解蟋蟀住宅的特點

　　1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

　　2、學生自由讀課文，找特點并概括。

　　3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

　　4、討論、比較住宅特點。

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

　　小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）

　　二、了解蟋蟀是怎樣建房的

　　1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

　　師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

　　……

　　通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

　　投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　三、換角色，指導說話。

　　1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

　　2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）

　　四、深入了解，認識蟋蟀。

　　1、看學生收集的圖片資料。

　　2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

　　五、看文章，做練習。

　　1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）

　　2、以下兩題任選一道做：

　　（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　短文范例：

　　《小花貓》

　　我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。

　　附：板書設計 

　　打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）