有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例（精選14篇）

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇1

　　教材簡說：

　　《文成公主進藏》是一篇民間傳說故事，內容豐富，篇幅較長，主要講了西藏松贊干布向唐朝求婚，唐朝皇帝考驗使臣，允婚后文成公主進藏途中經歷的眾多坎坷，最后終于到達西藏，為西藏做出巨大貢獻。

　　教學案例及分析：

　　一、閱讀“預習提示”，明確問題及閱讀要求。

　　二、依據課題展開談話，了解故事背景。

　　三、初讀課文，掃清字詞障礙，初步了解故事內容。

　　四、重點導讀，詳略分明。

　　1、考驗使者。

　　師：唐太宗時期，可謂大唐盛世，國泰民安，百姓富裕。作為皇上的女兒，文成公主本來可以在宮廷中過著錦衣玉食的生活，可她為什么要去西藏呢？

　　生：因為松贊干布聽說文成公主漂亮又聰明，就派大臣到唐朝去求婚。（第一自然段）

　　生：因為她想為少數民族人民造福。（已有后文的回答了。）

　　師——引導學生朗讀第一自然段，了解西藏的地理位置，并簡要介紹青藏高原的氣候。

　　（有效閱讀了課文第一自然段，這既是故事的開頭，又是文章背景的一個介紹，了解青藏高原的氣候資料，為文成公主進藏途中遭遇困難以及理解文成公主的堅強和偉大埋下伏筆。）

　　師：可是，唐朝皇帝卻不好說話，再說，誰舍得讓自己的女兒去那么遠的地方呢？他給使臣出了一些難題——

　　生：他讓使臣把混在一起的一百匹母馬和一百匹小馬分開。

　　生：還讓他在500個姑娘中認出一個真公主。

　　師：這些難題難在什么地方？

　　生：結合自己的理解談，從而體會到使臣的聰明。

　　師：其實，讓真公主戴真花，也是別有用意的，鮮花不僅會吸引蜜蜂，也顯示了公主的高雅，同時真花假花也寓意真公主假公主。

　　（在引導學生讀懂課文的基礎上，適當向課外拓展，加強文本與生活的聯系，增加學生理解的興趣。）

　　2、進藏途中。

　　師導：唐朝皇帝見這些問題難不倒使臣，心里很高興：使臣都這么聰明，他們的首領就更能干了，同意了他們的求婚。可是，文成公主進藏途中，并不是一帆風順的。請同學們略讀課文6-13自然段，了解文成公主進藏途中的艱辛。

　　生：匯報文成公主進藏途中的四次磨難：河流擋住去路，搭起內地橋；遇上沼澤地，撒羊毛走過去；惡烏鴉謊報，修石頭房子紀念松贊干布；背走乃巴山。

　　師：如果是別人遇上這些困難，可能會怎么處理？

　　生：有河流的話，她可以讓下人搭橋，一個公主怎么可以親自搭橋呢？

　　生2：沼澤地可是很危險的，人走在上面搖搖晃晃的，踩不穩，有些地方還會把人“吸”進去，如果別人去拉的話，還會把人扯成兩半。

　　生3：不過我看了資料，遇上沼澤地，人要趕緊平躺下來，可以避免越陷越深。

　　生4：文成公主又不是要救自己，她要讓身邊的人都過去呀，撒羊毛真神奇。

　　師：還有那惡烏鴉的謊報。少數民族地區在古時候向來被成為蠻荒之地，工作都沒有人樂意去。文成公主聽到謊報，為什么不掉頭回家呢？

　　生：是啊，文成公主真是個重感情的人，還沒見過松贊干布，就紀念他，還那么難過，沒有心思梳妝。

　　生2：她忘不了自己的使命——還要幫助西藏的百姓呢!

　　……

　　師：文成公主經歷了許多許多困難，這4個故事只是一部分罷了。讀讀課文第13自然段，你能讀出些什么？

　　生：我從“一條條”、“一座座”、“一程又一程”這幾個詞語讀出了文成公主走了很遠的路，也遇到了許多困難。

　　生2：我還從“終于”這個詞也體會到了。

　　師：是的。去西藏的路由于氣候和自然原因，自古以來被人們稱作“天路”。不過21世紀初，我們中國改寫了這個歷史——

　　生：修建了青藏鐵路。

　　師：是的。這條世界上海拔最高的鐵路，可費了工人們不少的心血，有的工人，還犧牲在鐵路線上。它的成功，使我們祖國的驕傲。

　　生：“不經歷風雨，怎能見彩虹”，我從后一句讀到，因為經歷了許多磨難，也算是考驗了文成公主的真心，松贊干布也更喜歡文成公主了，所以，“隆重”地迎接她，和她結成了夫妻。

　　師：那就讓我們突出這些能體現文成公主經歷坎坷的重點詞句，有感情地齊讀第13自然段。（這部分內容是故事的主要故事情節，但脈絡清晰，引導學生重點讀懂情節，做到了長文短讀。）

　　3、解讀文成公主進藏的歷史貢獻。

　　師：孩子們，平時我們見到的結婚的姑娘也會帶上嫁妝，她們的嫁妝一般是些什么東西？

　　生：家具，電器，首飾，衣服……

　　師：課文成公主帶的，卻是——

　　生：讀課文第5自然段。

　　師：這些東西可以用來做什么？

　　生：青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子可以去西藏耕種，讓西藏的人們吃上更多的食物。

　　生2：耕種技術，可以教本地人自己學習種。

　　生3：匠、木匠、鐵匠，也可以把這些技術傳授給西藏人民。

　　生4：人民學習更多的技術，變得更加文明。

　　師：的確如此，文成公主進藏，教老百姓學會了耕種和其它技藝，也讓西藏和內地的關系更為密切。

　　（結合所見所聞談不同，重點分析突出了人文教育的特點——了解文成公主進藏的歷史貢獻。）

　　五、總結拓展。

　　引導學生讀最后一然段，并交流了解的文成公主進藏的貢獻等資料。

　　《文成公主進藏》教學點評  章建軍

　　本課屬于一篇神話傳說，課文篇幅較長，李老師能理清文章脈絡，讓學生找出文成公主進藏的幾件事，重點指出一路進藏的艱辛。因此，在教學的設計上李老師將重點放在了讀文上，在讀中體會中原和藏族人民之間的深厚情感，體會文成公主在藏漢文化中所做出的卓絕的貢獻。

　　李老師一個最大的特點就是“在課堂上充分體現了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，李老師把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，李老師還讓學生發揮想象，例如：當文成公主路過沼澤地，沼澤地變成了草地，老百姓會怎么說？隨從人員會怎么說？從而充分發揮想象力，使學生個性發展獲得最佳效果。本課教學從初讀感知到選擇性檢查，再到研讀專題、交流匯報、推理想象無不充分發揮學生的自主性。

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇2

　　（一）★基礎題

　　我能讀準字音。

　　可惡（wù   è）   寶藏（cáng zàng）    便（pián biàn）宜

　　樹干（gān gàn）  頭發（fà    fā）     肥（féi huí）壯

　　我知道應填哪個關聯詞語。

　　即使……也……     如果……就……

　　a.（       ）松贊干布去世了，我（       ）要去看看。

　　b.（       ）松贊干布去世了，我（       ）不去了。

　　（二）★★提高題

　　請你給下面一段話加上標點。

　　哎呀  松贊干布已經死了  你還去干什么  烏鴉說

　　我能完成下列各題。

　　1.松贊干布是            的年輕將領，文成公主是          朝皇帝的女兒。

　　2.文成公主從京城帶上                          等種子和各種                   技術，還有許多                                               ，也跟著文成公主一起進藏了。

　　3.文成公主進藏途中發生了        件事兒，它們分別是                            

　　。

　　4.松贊干布在       隆重地迎接          的文成公主，和她結成了夫妻。

　　（三）★★★拓展題

　　把這個故事簡要的寫下來____

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇3

　　說教材：《文成公主進藏》是人教版第八冊第八單元的第二課。這組單元以故事為主題，有寓言故事，民間故事，神話故事。這篇課文屬于民間故事。關于文成公主進藏的故事有很多版本，這個民間故事以歷史為依托，卻又與歷史有出入。反映了百姓對公主的崇拜與愛戴。故事首先講述了公主進藏的原因，接著介紹了進藏的經過，最后講了進藏的功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。

　　這是一篇略讀課文，基于文章的特點和我對教材的理解，把教學目標定為：

　　1、認識7個生字，有感情地朗讀課文。

　　2、通過對比閱讀，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇，感受故事的魅力。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重點：了解故事內容，簡要講述故事，感受故事的傳奇與美妙。

　　新課程總目標中指出：具有獨立閱讀的能力，能初步理解、鑒賞文學作品，受到限制新風尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。第二學段目標中指出：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　為了完成教學目標和突出這個重點，我準備從以下兩個教學環節進行教學。

　　一、聽讀故事，感受魅力

　　1、老師講述《昭君出塞》的歷史故事。盡量做到講得生動具體，讓學生感到我喜歡這個故事，并且要讓他們覺得我也要向老師一樣講故事。

　　講這個故事是因為：一是這個故事與《文成公主進藏》相類似，兩個故事都是講聯姻，都是對雙方有好處的事，是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系。二是為下一個環節讓學生講述故事作個鋪墊。

　　2、問：老師講得怎么樣？總結出講故事的注意點（課件出示）：講故事就得講清楚，講明白，而且要生動，要是能做到有聲有色更好。

　　3、（課件出示）歷史意義：昭君出塞后，一直勸匈奴首領呼韓邪單于不發動戰爭，因此六十年無戰爭。她促進了民族團結，給國家帶來了安定，給百姓帶來了幸福安寧。

　　4、還有一位公主，她的遠嫁使百姓幸福安寧以外，還對藏族經濟、文化等方面的發展起了積極的作用。她把漢族的紡織、建筑、造紙、釀酒、制陶、冶金、農具制造等先進生產技術，以及歷法、醫藥等都陸續傳入了藏族地區。同時，漢族也吸收了不少藏族的文化。所有的百姓都很崇拜她。

　　5、接下來我們再讀一篇這個故事的秭妹篇《文成公主進藏》。

　　1）、默讀文章，有趣嗎？學生可能會說太神奇了，文成公主真是個富有傳奇色彩的人物。太有趣了，沒想到文成公主進藏前還有這么多有趣的故事等等。

　　2）、激發起學生讀故事的興趣后，再推薦學生讀《文成公主進藏》的歷史故事（課件出示）。

　　3）、比一比有什么不一樣。

　　通過對比閱讀概括出民間故事中有5件神奇的事：

　　搭木橋撒  遇烏鴉 見天鵝 背乃巴

　　這時讓學生想一想為什么人們要編出這些神奇的故事來，那是因為對文成公主的崇拜和愛戴！

　　意圖：因為故事內容很淺顯，學生一看就能懂。所以設計這一環意在讓學生從更多的故事中去感受故事的魅力，并通過與歷史故事的對比閱讀使學生分清歷史與民間故事是不一樣的，民間故事是以歷史為基礎，增添了許多神秘的色彩，而歷史卻不同。

　　二、講述故事，積累語言

　　這么神奇的故事想不想講給你的朋友或家人聽？意在激發學生講故事的熱情和欲望。

　　1、首先得理清文脈：

　　進藏原因

　　進藏過程

　　進藏功績

　　2、回憶講故事的要點：有條理，講清楚流暢，盡量用生動的語言講述。要重點講途中的幾件小事。

　　3、集體合作講述故事。由于是四年級的學生讓一個人把這么長的故事講下來有點難度，于是讓學生四人一小組先合作講一部分。然后派代表合作把這個故事講下來。如果有時間的話，就讓一個孩子把所有的故事串連下來，因為有了前面的基礎。

　　意圖：這一環節，主要是培養學生復述故事的能力，在復述的過程中內化并積累語言。

　　二、 拓展故事，培養興趣

　　讀另一傳說《文成公主進藏》和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事。

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇4

　　《文成公主進藏》是一篇略讀課文，我設計的教學目標是1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　三項教學目標都能較好的達成，但第三項“抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事”的達成不能讓我滿意。抓主要內容復述是本單元的主要目標之一，以前也有些訓練，但是學生要么是背誦課文，要么是抓不住主要內容。今天的學習這一環節有點弱化，備課的時候以為這篇故事是民間傳說，故事性非常強，結構清楚，層次清晰，只要能抓住吐蕃使臣如何用智慧通過唐皇的考驗，求親成功;在理清文成公主進藏途中的一系列故事：搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等小故事，學生的復述應該沒問題。但是，這是一篇比較長的課文，一課時時間里，光前兩個環節就用去15分鐘，在第三個環節“匯報閱讀收獲”的時候，學生的匯報一直離不開文章是如何表現吐蕃使臣的智慧和文成公主的神奇，把好好的故事給拆開了分析，又用去十幾分鐘，等我意識到問題時，時間已經所剩無幾。

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇5

　　學習目標：

　　1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

　　2、根據信息進行擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養學生整理、運用信息的能力。

　　3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

　　教學重點：1、了解文成公主進藏的艱辛，復述文成公主進藏途中發生的故事。

　　2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

　　教學難點：了解文成公主進藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

　　課前準備：1、學生課前預習，搜集相關資料。

　　2、制作多媒體課件和文成公主進藏圖

　　教學流程：

　　一、創設情境，走近歷史。

　　1、圖片欣賞，了解西藏風情。

　　2、在這片神奇美麗的土地上，曾發生過這樣一個美麗的故事：

　　“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》

　　1）看了古文，你知道了什么？

　　2）課件揭題——《文成公主進藏》

　　二、初讀故事，感受故事的神奇。

　　1、檢查預習情況：

　　預設一：出示詞語并交流

　　吐蕃  大臣   求婚   絹花  青稞  沼澤地  豌豆   可惡   吉祥如意  首領

　　松贊干布  使臣  拉薩  達尤龍真  路納  乃巴山  公主

　　讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏？

　　預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。

　　順勢理出課文思路：求婚—— 進藏——貢獻

　　預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事？

　　指名板書（搭橋過橋   過沼澤   遇到惡烏鴉  遇見神鳥  背走乃巴山  ）

　　1、知道什么叫民間傳說嗎？（語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。）

　　藏族的孩子子們就是聽著這樣的故事長大，今天，讓我們也來說一說這些故事吧。

　　3、復述故事。

　　1）、同桌合作簡單講故事。（每人講一件）

　　2）、指名學生講故事。（教師適時評價）

　　4、交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她是個怎么樣的人？

　　預設一、能干：文成公主能用樹枝搭橋    夸夸她！

　　聰明：撒羊毛過沼澤     夸夸她！

　　力量大：背走乃巴山，她可真（神啊。）就像神話故事中的誰一樣？夸夸她！

　　板：神

　　三、創編故事，體會進藏的艱辛。

　　（一）、在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢？讓我們來聽一位歷史學家來說說吧。

　　1.看她進藏的線路圖和地圖，談談感受。（艱難，路途遙遠，困難重重）

　　2.出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”說說從哪里看出艱難？

　　3.指導朗讀：走著走著，他們會遇到什么情況？（天氣惡劣）

　　走著走著，他們還會遇到什么情況？（豺狼虎豹）

　　走著走著，公主會想起什么？（家鄉，父母，蒙古的人民，松贊干不……）

　　1、聽錄音：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

　　2、同學們，想想文成公主在進藏的過程中還遇到了哪些困難？寫一寫。

　　文成公主進藏多么艱辛啊！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2、學生擴段。交流。

　　3、回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

　　一）讀懂文成公主對西藏的貢獻。

　　1、文成公主給西藏人民帶去什么？

　　3、  4、小結后，齊讀課文最后一段。

　　文成公主進藏

　　板：      神——人——神

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇6

　　第一、教學過程

　　1、導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么?

　　導語：(播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　第二、初讀課文，質疑解難

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

　　交流匯報閱讀收獲：

　　1、匯報朗讀：

　　請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2、交流疑問：

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　⑴　為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?

　　出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　⑵　公主怎能背動乃巴山呢?

　　出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?

　　文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?

　　引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　第三、復述故事

　　1、導語激趣：

　　這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價：

　　評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。

　　要重點講進藏途中發生的幾件小事。

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇7

　　《文成公主進藏》教學雜談

　　【江西省南昌市松柏小學　熊　瑛】

　　〖新課程，新理念，育新人──淺談在新課程理念下的搜集處理信息能力的培養〗

　　《小學語文課程標準》在總目標中明確提出，學生應“初步具備搜集和處理信息的能力。”這是適應時代的新目標，新要求。在信息在社會，在提倡創新，張揚個性的今天，如何快速有效地獲取信息從中識別，區分，篩選，組合信息，這種實用的閱讀技能與方法。只有這樣，才能培養出適應時代的新人。那么搜集信息處理信息有什么益處呢？我想以以下幾個方面進行闡述：

　　一、搜集信息能拉近學生與文本的距離

　　四年級的語文教材知識的涵蓋面非常之廣，屬于開放性的教材，讓學生根據課內的知識去搜集資料，補充課文，使課文的內涵更加豐富，學生的視野更開闊，有一些與學生生活較遠的課文如反應俄國自衛戰的《夜鶯的歌聲》反映抗日戰爭的課文如《小英雄雨來》反映歷史的課文《文成公主進藏》反映自然現象的課文《黃河是怎樣變化的》。像這樣的文章，單憑老師生動的講解學生很難理解，怎樣才能在學生與文本之間架上一座橋梁呢筆者認為那就是讓學生動手搜集資料，如在教學《夜鶯的歌聲》之前，我布置學生搜集有關俄國衛國戰。學生通過搜集資料懂得了，這是發生在第二次世界大戰的故事，蘇聯人民為反對法西斯德國及其歐洲和亞洲的盟國而進行的正義戰爭。學生了解了時代背景，在此基礎上學習課文就降低了難度，對于課文中含義課深刻的句子學生就容易理解了。如課文中小夜鶯在回答德國軍的問話時有這么句，那就是“野獸來了，野獸來了”如果沒有搜集資料作鋪墊，學生以為小夜鶯說的是老虎，獅子之類的動物，但現在他們通過搜集資料懂得了。野獸實際上是在罵德國兵，罵他們是野獸，因為蘇聯人民痛恨侵略者。

　　【重慶市九龍坡區教研室　陳昌發】

　　〖發現　交流　應用──四年級下冊“我的發現”教學談·實踐應用　適度拓展〗

　　在實踐應用中，我們還可能遇到新問題，如本單元《文成公主進藏》的歸納，學生就可能發現用歸并法并不簡潔，而把題目擴展就是文章的主要內容（題目擴展法）。這時，教師應該允許學生適度拓展；主要內容的歸納還有別的方法嗎？讓學生在實踐中進一步發現，交流，提升，總結。這樣，學生由感性到理性，再由理性回到實踐；實踐中又進一步理性化……這種循環往復的螺旋上升過程，實際上就是學生的語文能力發展的過程。

　　我們相信，經過“發現──交流──應用”的三個環節，經歷“感性到理性──理性回到實踐”的兩個來回，學生的發現就有質的飛躍，“我的發現”欄目的教學就會呈現出新的面貌。

　　【浙江省臺州市仙居縣白塔鎮小學　吳艷艷】

　　〖省青年骨干教師課堂展示聽課體會·有感而讀〗

　　王愛芳老師上《文成公主進西藏》一文中，朗讀訓練給我的印象很深，她沒有進行過多技術上的指導，沒有在朗讀的技巧、形式上多費口舌，大多用鼓勵的形式引導學生，但朗讀效果卻很好，是什么原因呢？我個人認為朗讀訓練就應該在創設情境上、在換位移情上多下功夫。如王老師在指導學生朗讀文成公主進藏一段時，讓學生先了解文本背后的故事（幻燈出示），讓大家聽聽文成公主的心聲，真正體會文成公主做進藏這個決定時的內心感想。有了這一番情感鋪墊，學生再回頭朗讀，感受完全不一樣，情感的流露、表達是水到渠成的。

　　除了這些收獲，我對課堂中的一些細節產生了少許困惑，談談我個人的看法：首先，對于設計《文成公主進藏》這篇短文的目的，我覺得值得探討，這篇短文主要寫了文成公主長途跋涉的艱辛，如果教師目的是讓大家體會艱辛，加深情感體驗，從而促進朗讀。那么這一環節就不應該放在怎樣建設西藏之后。如果教師目的只是讓大家稍作理解，那么教師沒必要在課堂中提這么多煩瑣的問題。

　　其次，王愛芳老師的課堂板書值得商榷。板書應該是教師根據學生的概括、體會適時地書寫，而不是根據自己預先的設計而生搬硬套。

　　【浙江省麗水市縉云縣七里小學　徐　靜】

　　〖簡單 扎實 有效──新課程小學語文四年級下冊備課要點簡析·以情為基，挖掘內涵〗

　　新課程實施以來，我們對“多元解讀”這個詞并不陌生，因為我們在教學實踐中經常鼓勵孩子們對文本多元解讀。事實上，我們老師拿到教材又何嘗不是多元解讀呢？教學時間該如何安排，教學內容該如何穿插整合，語文實踐活動又該如何靈活組織……這些問題，實實在在地等著我們老師去琢磨。今天我就把一些專家的建議、實驗區教師以及我自己對四下教材的理解和體會與在座的老師一起交流，一起分享，對我來說這是一個非常難得的成長機會。

　　優美博大的民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它的內容極為豐富，包括寓言、神話、傳說等，是全人類的百科全書，是祖國百花園中的奇葩，也是打開人類心靈世界的一扇窗口。它講述著普通人身邊的故事，每個故事都能告訴讀者一個做人的道理，告訴讀者怎樣區分善惡，如何辨明是非以及樹立正確的人生態度。正因為這些故事是廣大群眾的心聲，給人們以勇氣和力量，所以人民愛聽它，愛傳它，使它富有生命力。那么我們在教學的時候，要把握好情感基調，引領孩子們積淀祖國的文化底蘊。

　　如《文成公主進藏》本來是一個真實的歷史故事，這篇課文在真實的基礎上又把文成公主神化了，這是極富有神奇色彩的描述。事實上，有河水那么寬的樹干嗎？一段樹干搭在河上怎能走馬行車？課文中這類帶傳奇色彩的描寫還有很多，比如：沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳妝樹木也有的稀、有的密，移走乃巴山等。教學時可以情感作為教學活動的基本動力模式，讓孩子們找找課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？然后讀一讀，劃一劃，體會它的動人。并自己選擇一個動人之處進行研究。

　　孩子們定能找到這么幾處：

　　1、樂意遠嫁他鄉。

　　2、文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上，為的是西藏的發展和建設。

　　3、文成公主向西藏出發，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結成夫妻。

　　通過引導點撥，回顧全文的“動人”，讓孩子領悟到所有的動人都是因為文成公主，因為她的為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神。如此挖掘文本內涵，讓孩子的情感得到真正的提升。

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇8

　　[教材簡析]

　　這篇課文主要寫文成公主進西藏時的動人故事。文章語言清新明快，情節動人，深受學生喜歡，通過讀文學生感受到文成公主為促進民族團結和進步的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。但本文是一篇歷史故事，學生學習時需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質。

　　[學情分析] 學生對本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時，作為五年級已具備一定的研究性閱讀和上網等多種收集材料的能力。

　　[設計意圖]

　　《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力；努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現這一教學理念，整個教學過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進，環環相扣；以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）——部分（抓住重點、難點、特點研讀）——整體（感受和領悟寫法、學法的升華），體現閱讀教學的基本規律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現學生學習方式的轉變，發展學生個性，在培養學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料——推理假設——對照驗證”等科學方法論的初步形成。

　　[學習目標]

　　1、通過學習，理解課文內容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養探究、推理的能力。

　　3、感受文成公主為促進民族團結和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團結作貢獻。

　　[教學重點]   通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。

　　[課前準備]   投影片，中國地圖。

　　[課時安排]   1課時

　　一、初讀理解，感知“動人”

　　今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。

　　齊讀課題。

　　我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）

　　選擇性檢查：

　　1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？

　　2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？

　　3、讀一句你認為讀得最棒的句子，好在哪？

　　4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？

　　二、建立專題，感受“動人”

　　這是一個怎樣的故事呀？（動人）

　　三、研讀專題，探究“動人”

　　那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。

　　先同桌交流，再全班匯報。（1、2、3、4、）

　　請自己選擇一動人之處進行研究。

　　（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）

　　板書：樂意遠嫁他鄉   歷盡千辛萬苦   受到熱情歡迎  

　　（勤勞建設西藏 ）

　　四、推理擴充，想象“動人”

　　本文重點只是講了進西藏時的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設西藏，肯定還發生許許多多的動人故事。請根據課本提供和你自己掌握的信息，推想一個動人的場面，并用筆寫下來。

　　五、升華拓展，感悟“動人”

　　1、這個故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因為誰而動人呢？（文成公主）是的，因為她的什么而動人呢？

　　（為了人類的和平，民族團結進步的自我犧牲精神）

　　——諾貝爾和平獎         中國歷史上偉大的外交家

　　讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。

　　2、根據已有的資料，（課文和已收集的）再上網或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。

　　文成公主進西藏

　　樂意遠嫁他鄉

　　動人      歷盡苦傳文明         為民族的團結和進步受到熱烈歡迎            自我犧牲精神

　　自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇9

　　《文成公主進藏》是一篇閱讀課文。本課教學以自讀自悟為主，提倡學生的自主學習，同時，在自主學習中有所得有所感的前提下開展合作交流，先小組后全班，以便吸取別人的精華，促進學生的共同發展。在閱讀中引導探究學習，首先確立研讀專題：“文成公主給你什么樣的印象?”，之后就開展板塊式研究性閱讀，從而積極引導學生學習方式的轉變，實現從體驗到構建，提高閱讀教學的效率，培養了學生探究創新的能力。

　　本課的教學過程中“自讀自悟”與“ 交流匯報閱讀收獲” 這兩個教學環節，充分體現了學生的主體地位，讓學生自主地閱讀獲取和運用，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人。在“自讀自悟”這個階段，我放手讓他們去讀。因為每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利。當學生們進行研究性閱讀時，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發展學生的個性。因此，就必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現自我發現和發展。接下來的“交流匯報閱讀收獲”時，我想雖然是“自主學習”，但是還是必須“放而不亂”的，就是說必須是有目的有限制的“自主”，因此在我還是讓他們圍繞著幾方面進行交流。縱觀整節課的教學，教師的指導主要是在于營造一種有利于學生

　　進行研究性閱讀的環境和氛圍，使課堂上產生融洽的師生情感，積極的情緒體驗，

　　讓學生在知識的探索、能力的發揮上達到最佳狀態。盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說，盡量讓學生總結歸納，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，從而充分發揮研讀的自主性，使學生個性發展獲得最佳效果。

　　當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會有缺點，尤其是對于剛剛接觸“指導——自主學習”這一教學模式的我，本課的不足之處在于：

　　1、學生和我都剛接觸這種教學模式，因此我還是有點擔心他們“研讀”不到“重點”，不大敢放手，唯恐學生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學生的個性閱讀未能充分展開。

　　2、朗讀指導還不夠到位，因為個性閱讀未能充分展開，使部分學生對文本的感受深度不夠，感情沒有達到共鳴。

　　3、時間的安排上，研讀文本時間過長，導致后面的復述故事時間不夠。“自讀自悟”這一環節如果課前讓他們預習的好的話，課堂上就不用花這么多時間，直接把重點放在“交流匯報閱讀收獲”這一環節，這樣一來，后面的復述故事的時間也就夠了。

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇10

　　各位老師：

　　早上好！

　　我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。

　　《文成公主進藏》這篇課文主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答應將文成公主許配給松贊干布，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，展現了文成公主智慧、勤勞的形象，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。

　　根據本組教材的編排意圖和本課的內容重點，我制定了以下教學目標：

　　1、通過自學，認識生字，正確讀寫文中“唐朝、西藏、大臣、求婚”等詞語。

　　2、通過抓住重點詞句感受人物形象，了解文成公主的功績，受到民族團結的教育。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　本課的教學重點是通過抓住人物語言、行動的描寫感受文成公主的形象。

　　教學的難點則是抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　在課堂教學的過程中，我預設了以下四個教學板塊：

　　一、 激趣導入，在圖片中感知故事

　　二、 整體朗讀，在閱讀中了解內容、

　　三、 細讀文本，在交流中了解形象

　　四、 積累運用，初步學會復述課文

　　下面我詳細介紹課堂教學的過程：

　　開課之后，我在課件中出示文成公主進藏的圖片，引導學生交流：同學們，在圖片中你看到了什么？想象一下，圖片描繪的是怎樣的場面？在學生交流之后，引入課文，出示課題：這幅圖片描繪的是我國古代的一個民間故事，叫做《文成公主進藏》，今天我們就一起來學習這個故事，認識文成公主。在這里，我通過出示圖片將文成公主進藏的故事主題以及宏大場面再現在學生面前，拉近學生和文本之間的距離，激發了學生課文的興趣。這樣就順利引導學生進入第二板塊的學習：

　　初讀課文，了解故事的主要內容。

　　第一個環節：學生自由朗讀課文，我用課件出示閱讀要求：1、自讀課文，認識生字，讀通課文，2、讀后想一想故事的主要內容。

　　第二個環節：在學生自由朗讀課文之后，我引導學生進行交流，了解故事的主要內容，并隨機進行小結，梳理文章脈絡：課文主要寫了求婚、考驗、出嫁、結婚四個部分。

　　第三個環節：隨后我引導學生學習第二個部分：課文中還介紹了一個有趣的環節——考驗求婚者，請同學們讀一讀這個部分，看看唐朝皇帝是怎么考驗使者的。隨后我引導學生交流：首先請吐蕃的使丞為小馬找到母馬，然后是請使丞在500個同樣穿戴的姑娘中找到文成公主，這個環節就是指導學生復述考驗使者這部分內容，為下面初步學會復述課文，解決教學難點做了鋪墊和方法指導。

　　下面我重點介紹第三板快的教學過程：

　　首先，我引導：考驗沒有難倒使者，但是文成公主進藏的過程確是艱辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困難？她又是怎樣克服困難的呢？同學們，請你們仔細讀一讀這一個部分。隨后讓學生根據要求細讀第5—12自然段的內容。

　　第二，在學生自學之后展開交流，我根據學生交流情況隨機出示以下重點詞句，并指導學生理解感悟這些詞句：

　　1、 半路上，文成公主在一個叫路納的地方遇到了一條河，過不去。文成公主找了一段樹干橫在上面，搭成一座橋。

　　研讀這句話的時候我重點引導學生體會文成公主的勤勞和智慧，并進行朗讀練習。

　　2、 文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了過去。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。

　　研讀這個句子，重點是讓學生體會民間故事的神奇以及用夸張手法表現出的文成公主的功績。

　　3、 公主聽說松贊干布死了，心里有說不出的難過，她就在達尤龍真修了一座石屋子住了下來，還咬破手指頭，在石壁上寫了血書來紀念松贊干布。

　　“同學們，朗讀這個句子的時候，體會文成公主的動作和心情，你感受到了什么呢？”在這里我重點引導學生抓住動作和心理的描寫，體會文成公主對于松贊干布的情意，雖然還沒有見面，但卻早已懷有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引導學生有感情朗讀句子：同學們，把我們的體會融進句子，用朗讀來表達文成公主的這份真情厚意。

　　4、 走著走著，乃巴山又把路擋住了，大家走起來很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁邊。

　　一個“背”形象地體現了這個故事的神奇，也把文成公主的勤勞勇敢體現得淋漓盡致，研讀的時候我重點引導學生抓住“背”字進行感悟：同學們，一個“背”字讓我們體會到了什么呢？

　　在以上四個重點句子的教學中，我著重引導學生抓住關鍵詞句體會民間故事的神奇與文成公主勤勞、智慧的形象和對西藏人民的不朽功績。隨后進行小結：同學們，一位怎樣的公主越來越清晰的展現在你的眼里？學生展開交流，我隨機引導并進行小結：多么勤勞、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她為西藏人民作出了不朽的功績。一起朗讀課文的最后一個自然段。

　　學習之后，過渡到第四板塊的教學：同學們，多么勤勞、智慧的公主，多么神奇、動人的故事。你能用怎樣的方法來記住這個故事并講給別人聽呢？

　　在指導學生復述的過程中，首先交流“考驗使者”這個部分的復述方法，就是抓住主要內容進行復述，然后總結歸納“文成公主進藏”這個部分的主要內容，最后請學生練習并簡要復述課文。因為在課堂教學的第二個板塊已經對復述方法有了指導，并進行了練習，所以學生應該能較好的完成復述，突破本課教學的難點。

　　以上就是我對《文成公主進藏》的說課設計，不妥之處，懇請指正。

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇11

　　學習目標：

　　1 認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2 有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3 抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　教學重、難點：

　　引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  課題，交流資料。

　　關于文成公主，你都知道些什么？

　　師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　二、 根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問。

　　三、 交流匯報閱讀收獲。

　　1、 匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　請學生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。

　　2、 交流疑問。

　　a. 為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

　　引導：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b. 公主怎能背得動乃巴山呢？

　　引導：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　四、 練習簡要講述這個故事。

　　1、 導語 激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

　　2、 自己練習講述。

　　3 指名講述，進行評價。

　　評價中指導學生理清文章思路：答應求婚---進藏途中---貢獻。  要重點講進藏途中發生的幾件小事。

　　五、 課外拓展。

　　搜集有關文成公主的其他民間故事。

　　課后反思：

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇12

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

　　3、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【教學重難點】

　　抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

　　【課前準備】

　　布置搜集關于文成公主，的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

　　【教學過程】

　　一、導入課題，交流資料

　　關于文成公主，你都知道些什么?

　　導語：(播放文成公主進藏圖-一布達拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

　　根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問

　　二、交流匯報閱讀收獲

　　1、匯報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

　　因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

　　比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

　　2、交流疑問。

　　學生可能提出這樣的疑問：

　　a、為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?

　　可以從幾方面引導思考：

　　鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

　　公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

　　鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

　　b.公主怎能背動乃巴山呢?

　　可在學生交流的基礎上這樣引導：

　　為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

　　三、練習簡要講述這個故事

　　1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。

　　四、練習簡要講述這個故事

　　1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?

　　2、自己練習講述。

　　3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚--進藏途中-一貢獻。

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇13

　　以下是關于文成公主進藏的說課稿范文，歡迎閱讀!

　　學習目標：

　　1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，初步了解民間故事的特點。

　　2.通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

　　3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

　　教學重點：1.抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

　　2.通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

　　教學難點：了解文成公主進藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。

　　課前準備：1.學生課前預習，搜集相關資料。

　　2.制作多媒體課件和文成公主進藏圖

　　教學流程：

　　一、創設情境，走近歷史。

　　1.圖片欣賞，了解西藏風情。(定格布達拉宮畫面，引出古文)

　　大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯想到什么?(生說。)

　　青藏高原上獨特的風光吸引著每一個人。(放圖片。)

　　(定格布達拉宮)1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團結，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。

　　2.古文欣賞，了解歷史。

　　史書上是這樣記載的：

　　課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》

　　從這段古文中，你能讀出哪些信息?

　　史書真實、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進藏的呢?我們來學習一個民間故事。

　　3.揭題并板書：文成公主進藏

　　二、初讀故事，感受故事的神奇。

　　1.知道什么叫民間傳說嗎?(語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。)

　　2、檢查預習情況：通過預習，你們學到了什么?

　　預設一、詞語積累

　　吐蕃 拉薩 路納 乃巴山 達尤龍真

　　使臣 求婚 絹花 青稞 沼澤地

　　豌豆 首領 松贊干布 吉祥如意

　　讀詞。哪些詞讓你聯想到西藏?

　　預設二、課文第5～13自然段寫了公主進藏的經過。

　　順勢理出課文思路：求婚—— 進藏——貢獻

　　預設三、進藏途中，文成公主又遇到了哪些事?

　　指名板書(搭橋過橋 過沼澤 遇到惡烏鴉 遇見神鳥 背走乃巴山 )

　　小結過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。

　　3.復述故事。

　　1)同桌合作簡單講故事。(每人講一件)

　　2)指名學生講故事。(教師適時評價)

　　4.交流：同學們，聽了文成公主進藏的故事，你們覺得她進藏容易嗎?

　　預設一、容易：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真(神啊。)就像神話故事中的誰一樣?板：神

　　預設二、不容易：你從文中哪句話體會到的?

　　出示倒數第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　三、創編故事，體會進藏的艱辛。

　　(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個人，真實的進藏情形又是怎樣的不容易呢?(看路線圖、介紹地名)

　　讓我們來看看一位歷史學家提供的信息吧。

　　1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉親人，帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農作物的種子、生產工具和各類書籍，行進在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。

　　2.同學們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進藏的過程中遇到了哪些困難?(生交流。)為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。

　　(二)展開想象，根據提示擴段訓練。

　　1.讓我們盡情地發揮我們的想象，選擇其中一條信息擴寫成一段話好嗎?

　　出示：文成公主進藏多么艱辛啊!

　　。

　　2.學生擴段。交流。

　　3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”

　　4.小結：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候;忍著背井離鄉的痛苦;懷著建設西藏和讓藏漢人民永遠團結的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個大唐女兒多少思鄉的淚啊。這就是真實的文成公主，一個有血有肉有情有義又脆弱又堅強的真實的文成公主，她，是一個“人”。板：人

　　三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻。

　　一)讀懂文成公主對西藏的貢獻。

　　既然文成公主是個人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢?

　　1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切?(師補充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發生戰爭，為藏漢兩族人民的團結做出了卓越的貢獻。)

　　“其他技術”還有哪些技術?(師補充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學會了醫藥、歷法、種植、紡織等技術，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個普通的人，而是個神。(板：神)

　　二)讀懂人民對公主的情感。

　　1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎?請同學們快速瀏覽課文找找。

　　(“內地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印)

　　師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個雪域高原。(配以圖片、青藏高原音樂)。

　　小結：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點。

　　2.播放錄像，升華情感。

　　文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。

　　再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》

　　板書設計： 文成公主進藏

　　神——人——神

　　《文成公主進藏》說課稿

　　各位老師：

　　大家好!

　　這次團體賽，我們學校上的是《文成公主進藏》。首先選課也是好事多磨，因為選擇范圍太廣，竟讓大家沒了意見，結果我們就去征求學校特級教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結打動著每個人，她建議我們不妨上上《文成公主進藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開始了對《文成公主進藏》的磨課。

　　《文成公主進藏》是一個民間故事，主要介紹了唐朝時期，吐蕃首領松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經歷千難萬險到達西藏和松贊干布結成夫妻，加強了藏族和內地的交流。文章重點描寫了文成公主進藏的過程，贊揚了文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻。

　　《文成公主進藏》是人教版小學語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進行編排的，單元訓練的重點是讀懂故事內容，體會故事講述的道理，并激發學生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個民間故事。民間故事有它自身的文體特點：語言直白，通俗易懂，情節虛構。課文所選的這個民間故事以真實歷史為依托，以“求婚—進藏—貢獻”的順序，以進藏的過程為重點。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進藏的過程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性?首先要讀懂老百姓對她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個故事中，有很多信息值得我們去關注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯系了起來，達尤龍真的樹木北稀南密，路納這個地方牛羊長得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無不折射出藏族人民對公主的情。公主為何會充滿神性?這歸功于在四十多年間，對西藏做出的貢獻，這是她作為一個普通人所做出的貢獻。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過程展開。

　　根據對教材的反復琢磨，我們制定了以下教學目標：

　　1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實踐活動，積累、運用語言，激發對文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。

　　2、通過根據信息擴段訓練，感受文成公主進藏的艱難，培養整理、運用信息的語文能力。

　　3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。

　　教學重點：1、抓住文章的主要內容，復述文成公主進藏途中發生的故事。

　　2、通過讀、講、聽、編故事等言語實踐，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

　　教學難點：了解文成公主進藏的艱辛，感受文成公主進藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。

　　說教學過程：

　　在課堂教學過程中，我們預設了以下四個教學板塊：

　　一、 古文導入，了解歷史。

　　一、 讀講故事，初悟神性。

　　二、 創編故事，回歸人性。

　　三、 再讀故事，升華神性。

　　下面說說具體的教學流程：

　　第一個環節：創設情境，走近歷史。

　　通過一組富有西藏風情的圖片欣賞，幫助學生拉進與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一夸后世。”這里出示古文，只要學生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學生了解史書中的真實信息，初步滲透史實與民間故事在文體上的不同點。

　　第二個環節：初讀故事，感受文成公主的“神”。

　　這是一篇略讀課文，四上的學生已經具備了一些預習能力，因此我們在課前安排了學生預習，在檢查學生預習的過程中，安排三個環節：第一：檢查生字詞的讀音，通過用設計“哪些詞讓你聯想到西藏?”和“哪些詞讓你聯想到古代”這兩個問題，把詞語教學和檢查自學課文內容相結合。第二：運用課題“文成公主進藏”， 理清課文思路，直奔重點。課文分三部分：求婚—進藏—貢獻。盡管歷史上有五難或六難婚使之說，我們雖覺不舍，但還是把重點放在了主要內容——“進藏”上面。第三：梳理進藏過程中的事件，運用幾個詞來概括一段話，同時安排學生板書，讓學生更積極地參與到課堂學習。

　　在學生熟悉課文內容的基礎上，我們安排了簡要復述故事，這也是本單元訓練的重點。通過組內說一說，個別說的形式訓練學生的口語表達能力。教師從學生的聲音、表情、語言是否流暢等角度，在評價中指導，讓學生在言語實踐中增強轉換語言的本領。學生在講“找樹干搭橋”“撒羊毛過沼澤”“背乃巴山”時，輕輕點撥三個字“找、撒、背”，一來把握復述故事的基調——“神奇”，二來引出：你認為文成公主進藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進藏容易是因為在老百姓的心目中，文成公主是個無所不能的神，而一個不容易則留給孩子更多的思考空間。

　　第三個環節是教學的難點，也是我們所做的一個嘗試。填補文本的空白，讓學生在看一看、聽一聽，動手寫一寫的過程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說中的進藏過程，其實文成公主真實的進藏過程是充滿艱辛的，這個環節的設計，我們制造了這樣一個懸念后，我們預設了四個小環節：1、回歸文本，從課文重點句、重點詞(跨過、翻過、終于等詞)體會艱辛。

　　2、出示進藏路線圖，讓學生從蜿蜒曲折的行進路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經過的地名，再次感受進藏的艱辛。

　　3、看了這些，你有什么想說的?讓學生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。

　　3、出示歷史學家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學生搜集相關信息，培養學生整理信息的能力。

　　以上三個環節主要是為學生的想象寫話做鋪墊。

　　4、展開想象，把遇到的困難寫具體，讓學生在讓學生在語言實踐中運用語言，感受文成公主進藏的艱辛。

　　第四個環節主要是對文本的升華，對文本作適度的拓展，體會老百姓對文成公主深深的情。首先，引導學生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤到百姓生活中的，實實在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內地橋”等，再一次感受民間故事的特點。其二，補充相應圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進一步感受藏族百姓對文成公主的深厚感情。

　　文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節課的設計就圍繞著進藏展開，一條線索是想象中文成公主進藏的情景，一條是真實的進藏情景，想象與真實兩者交融，給學生留下一個既神奇又真實的人物印象。

有效導引，詳略分明《文成公主進藏》教學案例 篇14

　　【教學目標】

　　1、會自己列提綱簡要復述課文。

　　2、能借助拼音讀準生字的字音，理解詞語的意思。

　　3、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。

　　【教學重點、難點 重點】理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。

　　【課前準備】課件。

　　【板書與電教媒體設計】

　　1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

　　2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。

　　3、文成公主進西藏受到了熱烈歡迎。

　　4、藏族人民永遠懷念文成公主。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　談談對文成公主、松贊干布和西藏的了解。

　　二、查自學

　　1、檢查生字：

　　拉薩、大昭寺、松贊干布、吐蕃、仰慕、唐太宗、

　　嫁、遙遠、陌生、依戀、書籍、牦牛

　　2、查詞語，質疑解釋。

　　3、讀課文。

　　三、說課文大意，劃分段落

　　1、指名說說課文大意。

　　2、學生獨立分段，說段意。

　　3、交流評議：

　　層次一：（1）為了紀念文成公主進藏的事跡，西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

　　層次二：（2、3）為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主接受松贊干布的求婚，樂意進藏。

　　層次三：（4～6）文成公主進藏受到了熱烈歡迎。

　　層次四：（7）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

　　四、按課后第1題要求學生自學課文

　　五、交流、評議，隨即朗讀有關課文

　　1、文成公主為什么愿意嫁到遙遠而又陌生的西藏？因為當時西藏首領松贊干布“仰慕唐朝文化，想和唐朝加強友好往來”于是“到長安向唐朝皇帝唐太宗求親”，文成公主為了藏漢兩族人民能永遠團結，所以……

　　2、文成公主進藏時帶去了什么？（理解所帶的人、物都是為了促進西藏經濟文化的發展，不是為了個人享用。）

　　3、西藏人民是怎樣歡迎文成公主的？先寫（　），接著寫（　）再寫（　），最后寫（　）。寫作順序──由遠到近。

　　4、西藏人民為什么熱愛文成公主？（根據課文最后一段回答）質疑問難。

　　六、學生默讀課文，列出復述提綱

　　七、交流提綱、評議

　　1、西藏大昭寺內有松贊干布和文成公主的塑像。

　　2、為了藏漢兩族人民能永遠團結，文成公主樂意進藏。

　　3、文成公主進西藏受到了熱烈歡迎。

　　4、藏族人民永遠懷念文成公主。

　　八、學生復述

　　1、各自準備。

　　2、指名復述，評議。

　　3、同桌復述。