《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、初讀理解，感知“動人”
師：今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性。
生：文成公主。
師：這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來讀一讀這個(gè)故事。
（讀一遍舉一個(gè)手指，讀兩遍舉兩個(gè)）想一想，這是一個(gè)怎樣的故事？
生自由讀，教師巡回。
二、建立專題，感受“動人”
師：誰來說說這是一個(gè)怎樣的故事。
生1：動人。
生2：美麗。
生3：動人。
師：是的，這是一個(gè)動人、美麗的故事。文中就有一句子說這是一個(gè)動人的故事，們你找到了嗎？我們一起來讀一讀。
生齊讀：說起他倆，還有一個(gè)動人的故事哩！
師板書（動人）。
三、研讀專題，探究“動人”
師：好，讓我們再次讀課文，用“──”劃出你認(rèn)為最動人的地方，并用序號標(biāo)出，并想一想動人在哪？
生按要求自由再讀課文，找出句子，并體會。
師：現(xiàn)在讓我們一起來交流一下，你找到幾處說幾處。
學(xué)生匯報(bào)自己找到的地方。
生1：要離開家鄉(xiāng)和親人……
生2：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。
生3：來了！來了！……
生4：她在西藏生活了四十多年……
師：看來文中處處動人，的確是一個(gè)動人的故事。不過光說動人還不行，說話得有根據(jù)，接下來我們就選其中自認(rèn)為最動人的地方去研究研究，可根據(jù)幻燈片上的學(xué)習(xí)步驟：自讀理解──體會想象──交流展示──朗讀深化。并注意結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境去體會。
生自主探究，同學(xué)之間展開討論交流，師巡回指導(dǎo)。
師：哪些同學(xué)研究“要離開家鄉(xiāng)和親人……”這一句？你從中體會到什么？
生1：（讀句子）她愿意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，建設(shè)西藏。
生2：她為了民族的團(tuán)結(jié)，忍痛離開家鄉(xiāng)和親人。
師：誰有補(bǔ)充，或是有更深的感受？
生3：為了民族的團(tuán)結(jié)，忍痛遠(yuǎn)離開家鄉(xiāng)和親人，到遙遠(yuǎn)、陌生的西藏去。
師：是啊，西藏是一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方，更何況是一千多年前的唐朝。
師：你們昨天通過上網(wǎng)，你們了解到西藏是一個(gè)什么樣的地方，有多遠(yuǎn)？“陌生”在哪？
生1：空氣稀薄……平均海拔近4000米。
生2：干季雨季分明，……
生3：一日有四季，十里不同天……
生4：西藏距長安有3000多公里，一路上……
師：還有那些方面和我們這里不同？
生1：飲食習(xí)慣上不同…………
生2：生活習(xí)慣上不同……
生3：風(fēng)俗習(xí)慣上并差異很大…………
師：是啊，到這么一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方去，……可她當(dāng)時(shí)只有16歲，這么小的年紀(jì)，就承擔(dān)了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中說，這么遠(yuǎn)……，可文成公主“樂意”地接受了，當(dāng)時(shí)，她的心里會作怎樣的心理斗爭呢？
生1：為了民族團(tuán)結(jié)，……
生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉(xiāng)……
師：是啊，文成公主年紀(jì)雖小，卻是這么一位深明大義的女子，實(shí)在令人感動。請你們用讀來展示你們的感受，好嗎？
生練讀。
生的感情的朗讀，師生評議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認(rèn)為自己能讀得更好？你能否給她提個(gè)建議？（友情提示）
師：好，你們是真正的從內(nèi)心讀出了你們的感受，現(xiàn)在我們能否概括一下“動人”在哪？
生1：遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。
生2：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。（自愿的，為了民族的團(tuán)結(jié)犧牲自己，動人在“樂意”）
師板書（樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)）。
師：還“動人”在哪里？
生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。
師：動人在哪呢？
生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財(cái)寶，她卻帶著……
生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發(fā)展和建設(shè)。
師補(bǔ)充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評價(jià)。
師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發(fā)展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）
生1：種子……生產(chǎn)工具……書籍……
生2：一年多。
師：現(xiàn)在我們能否概括一下“動人”在哪？
生1：為西藏傳播文明。
生2：為了西藏的進(jìn)步，民族的團(tuán)結(jié)，不怕辛苦，帶了那么多的……
師板書（不辭苦傳文明）還有哪些地方你覺得動人？
生：來了！來了！……
師：你說動人，說說你的理解。
生1：受到歡迎……互相愛慕……
師：請你讀一讀。（生評）
生2：不要怕過……不要怕過……
師：是的，這里也讓我們動人，讓我們一起用讀把這一“動人“的場景表現(xiàn)出來吧！
生1：齊讀這一動人之處。
師：這里該如何概括這一“動人”之處呢？
生：受到熱烈歡迎。
師板書（受到熱烈歡迎）。
（簡單介紹“生活了四十多年”這一“動人”之處。）
四、推理擴(kuò)充，想象“動人”
師：是啊，本文講述的是文成公主進(jìn)西藏時(shí)的動人故事，文成公主在西藏生活了四十多年，那么在這四十多年里，又會發(fā)生哪些動人的故事呢？請根據(jù)課文及你上網(wǎng)獲取的信息，展開想象，寫一寫。
同桌交流，編寫故事，教師巡回指導(dǎo)。
交流：
生1：把中國的文化傳給西藏人民……
生2：和一起培育種子……
生3：和西藏人民一起挖水渠，興修水利……
生4：讓能工巧匠雕刻……興建寺宇……
……
五、升華拓展，感悟“動人”
師：這個(gè)故事動人，我們也想象了“動人”，這些都是因?yàn)檎l而動人呢？
生：文成公主。
師：讓我們再回顧一下板書：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)歷盡苦傳文明。受到熱烈歡迎，都是為了民族的團(tuán)結(jié)，是的，她讓我們感動、讓我們震憾。
師：再想想，我們是因?yàn)樗氖裁炊鴦尤四兀浚ㄋ幸环N什么樣的精神呢？）
生1：為了民族的團(tuán)結(jié)不怕苦不怕遠(yuǎn)。
師：只是“苦”和“遠(yuǎn)”嗎？
生2：為了民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步，不惜犧牲自己。
師小結(jié)：
板書（為了民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的自我犧牲精神。）她是中國歷史上偉大的女外交家。像這樣的偉大人物還很多，像班超、張騫、孔繁森等，有興趣可以去查查資料，了解他們的動人事跡。
作業(yè)：根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家──文成公主》為題寫一篇文章。
師：下課。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇2
“關(guān)于講述故事的主要內(nèi)容”教學(xué)片斷
師：課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰能說說哪些部分具體寫文成公主進(jìn)藏？
生：從第5自然段到13自然段，寫文成公主進(jìn)藏。
師：對，請快速瀏覽課文這一部分，你能簡要說說文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生了幾件事嗎？
生：四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過去了；遇見惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀(jì)念他；把乃巴山背走。
生：我認(rèn)為還應(yīng)該加上遇見神鳥天鵝這件事。
師：好，可以這樣。我發(fā)現(xiàn)你們概括得都很簡潔。如果把這部分的內(nèi)容簡要地講述，你想怎樣講呢？
生：文成公主和她的隨從們，跨過一條條河，翻過一座座山，走了一程又一程，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成了夫妻。
生：我想這樣說：文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏，和松贊干布結(jié)成了夫妻。
師：說得好!一個(gè)運(yùn)用故事中的話來總結(jié)，一個(gè)概括幾件小事來總結(jié)，都是好方法。那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫了什么呢？你能不能用一兩句話說一說？
生：寫了松贊干布聽說文成公主又漂亮又聰明，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出難題考驗(yàn)使臣的智慧，牽來100匹小馬和100匹母馬，讓他分辨哪一匹小馬是哪一匹母馬生的，還讓他在500個(gè)姑娘中找到文成公主，使臣都做到了。唐朝皇帝答應(yīng)了松贊干布的求婚。
師：說得很清楚，我想，關(guān)于考驗(yàn)智慧，還可以再簡潔一些。怎樣說更簡單呢？
生：寫了松贊干布聽說文成公主又漂亮又聰明，就派使臣去唐朝求婚。唐朝皇帝出兩個(gè)難題考驗(yàn)使臣的智慧，都沒難住使臣。唐朝皇帝高興地答應(yīng)了求婚。
師：“兩個(gè)難題”就概括了，這樣就簡潔了。我們來看課文最后一段，能用一句話說說它的意思嗎？
生：文成公主進(jìn)藏給西藏帶來了好處。
生：文成公主為西藏做出了貢獻(xiàn)。
師：這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話。
生：文成公主為西藏和內(nèi)地的關(guān)系及西藏的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
師：這樣說意思就完整了。通過我們對課文內(nèi)容的了解，課文可以分成幾個(gè)部分呢？
生：可以分成三個(gè)部分。第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻(xiàn)。
師：對每一部分都明了了，相信你們能把這個(gè)故事簡要地講好。請練習(xí)講一講吧!
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇3
師：你們昨天通過上網(wǎng)，你們了解到西藏是一個(gè)什么樣的地方，有多遠(yuǎn)？“陌生”在哪？
生1：空氣稀薄……平均海拔近4000米。
生2：干季雨季分明，……
生3：一日有四季，十里不同天……
生4：西藏距長安有3000多公里，一路上……
師：還有那些方面和我們這里不同？
生1：飲食習(xí)慣上不同…………
生2：生活習(xí)慣上不同……
生3：風(fēng)俗習(xí)慣上并差異很大…………
師：是啊，到這么一個(gè)遙遠(yuǎn)、陌生的地方去，……可她當(dāng)時(shí)只有16歲，這么小的年紀(jì)，就承擔(dān)了如此沉的重任，多么的不容易啊！文中說，這么遠(yuǎn)……，可文成公主“樂意”地接受了，當(dāng)時(shí)，她的心里會作怎樣的心理斗爭呢？
生1：為了民族團(tuán)結(jié)，……
生2：要顧大局，就要離開親人和家鄉(xiāng)……
師：是啊，文成公主年紀(jì)雖小，卻是這么一位深明大義的女子，實(shí)在令人感動。請你們用讀來展示你們的感受，好嗎？
生練讀。
生的感情的朗讀，師生評議。你為什么要這么讀？你從她的讀中感受到了什么？誰認(rèn)為自己能讀得更好？你能否給她提個(gè)建議？（友情提示）
師：好，你們是真正的從內(nèi)心讀出了你們的感受，現(xiàn)在我們能否概括一下“動人”在哪？
生1：遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。
生2：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。（自愿的，為了民族的團(tuán)結(jié)犧牲自己，動人在“樂意”）
師板書（樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)）。
師：還“動人”在哪里？
生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上。
師：動人在哪呢？
生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財(cái)寶，她卻帶著……
生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發(fā)展和建設(shè)。
師補(bǔ)充，生交流。練讀，讀出感人。指名讀，師生評價(jià)。
師：一路上，千辛萬苦，為了西藏的發(fā)展，你們知道文成公主具體帶了哪能些東西嗎？你們知道走了多久嗎？（二年）
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇4
佚名
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
課前準(zhǔn)備
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
A 案
導(dǎo)入 課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
導(dǎo)語 ：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問
交流匯報(bào)閱讀收獲
1.匯報(bào)朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價(jià)，把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學(xué)生可能提出這樣的疑問：
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導(dǎo)思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習(xí)簡要講述這個(gè)故事
1.導(dǎo)語 激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2.自己練習(xí)講述。
3.指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時(shí)前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。
B 案
故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？
自讀自悟，完成以下要求
1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個(gè)方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）
5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會到）
小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢
課外拓展
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
課前準(zhǔn)備
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
A 案
導(dǎo)入 課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
導(dǎo)語 ：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問
交流匯報(bào)閱讀收獲
1.匯報(bào)朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價(jià)，把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學(xué)生可能提出這樣的疑問：
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導(dǎo)思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習(xí)簡要講述這個(gè)故事
1.導(dǎo)語 激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2.自己練習(xí)講述。
3.指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時(shí)前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。
B 案
故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？
自讀自悟，完成以下要求
1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個(gè)方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）
5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會到）
小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢
課外拓展
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
課前準(zhǔn)備
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
A 案
導(dǎo)入 課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
導(dǎo)語 ：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問
交流匯報(bào)閱讀收獲
1.匯報(bào)朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價(jià)，把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問。
學(xué)生可能提出這樣的疑問：
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導(dǎo)思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢？
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
練習(xí)簡要講述這個(gè)故事
1.導(dǎo)語 激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
2.自己練習(xí)講述。
3.指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時(shí)前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”
文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1 000馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。
B 案
故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當(dāng)中，最聞名于后世的當(dāng)屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。直到現(xiàn)在，在西藏的大昭寺和布達(dá)拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個(gè)真實(shí)的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個(gè)怎樣的人呢？
自讀自悟，完成以下要求
1.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)讀生字生詞。
3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關(guān)句子和段落旁。
圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受
可以從以下幾個(gè)方面交流：
1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）
2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）
3.具有神奇的力量和本領(lǐng)，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）
4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）
5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個(gè)自然段可以體會到）
小組同學(xué)接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢
課外拓展
搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇7
《文成公主進(jìn)藏》是一篇閱讀課文。本課教學(xué)以自讀自悟?yàn)橹鳎岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)中有所得有所感的前提下開展合作交流，先小組后全班，以便吸取別人的精華，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。在閱讀中引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，首先確立研讀專題：“文成公主給你什么樣的印象?”，之后就開展板塊式研究性閱讀，從而積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從體驗(yàn)到構(gòu)建，提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生探究創(chuàng)新的能力。
本課的教學(xué)過程中“自讀自悟”與“ 交流匯報(bào)閱讀收獲” 這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地閱讀獲取和運(yùn)用，使學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)課堂的主人。在“自讀自悟”這個(gè)階段，我放手讓他們?nèi)プx。因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行研究性閱讀時(shí)，學(xué)習(xí)活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個(gè)性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，就必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。接下來的“交流匯報(bào)閱讀收獲”時(shí)，我想雖然是“自主學(xué)習(xí)”，但是還是必須“放而不亂”的，就是說必須是有目的有限制的“自主”，因此在我還是讓他們圍繞著幾方面進(jìn)行交流。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，教師的指導(dǎo)主要是在于營造一種有利于學(xué)生
進(jìn)行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感，積極的情緒體驗(yàn)，
讓學(xué)生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)。盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察，盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考，盡量讓學(xué)生多讀多說，盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，盡量讓學(xué)生多練多做。變課堂為一個(gè)充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園，從而充分發(fā)揮研讀的自主性，使學(xué)生個(gè)性發(fā)展獲得最佳效果。
當(dāng)然，課堂是生成的，預(yù)設(shè)得再好，也難免會有缺點(diǎn)，尤其是對于剛剛接觸“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的我，本課的不足之處在于：
1、學(xué)生和我都剛接觸這種教學(xué)模式，因此我還是有點(diǎn)擔(dān)心他們“研讀”不到“重點(diǎn)”，不大敢放手，唯恐學(xué)生理解不到位，扶得太多，導(dǎo)得太多。使學(xué)生的個(gè)性閱讀未能充分展開。
2、朗讀指導(dǎo)還不夠到位，因?yàn)閭�(gè)性閱讀未能充分展開，使部分學(xué)生對文本的感受深度不夠，感情沒有達(dá)到共鳴。
3、時(shí)間的安排上，研讀文本時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的復(fù)述故事時(shí)間不夠。“自讀自悟”這一環(huán)節(jié)如果課前讓他們預(yù)習(xí)的好的話，課堂上就不用花這么多時(shí)間，直接把重點(diǎn)放在“交流匯報(bào)閱讀收獲”這一環(huán)節(jié)，這樣一來，后面的復(fù)述故事的時(shí)間也就夠了。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇8
[教材簡析]
這篇課文主要寫文成公主進(jìn)西藏時(shí)的動人故事。文章語言清新明快，情節(jié)動人，深受學(xué)生喜歡，通過讀文學(xué)生感受到文成公主為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的自我犧牲精神，懂得要為民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。但本文是一篇?dú)v史故事，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要足夠地背景材料，以便能更好地理解文成公主偉大的品質(zhì)。
[學(xué)情分析] 學(xué)生對本文涉及的歷史很感興趣味，有一定的了解，但了解不多。同時(shí)，作為五年級已具備一定的研究性閱讀和上網(wǎng)等多種收集材料的能力。
[設(shè)計(jì)意圖]
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；正確把握語文教育的特點(diǎn)，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本教學(xué)設(shè)計(jì)就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，整個(gè)教學(xué)過程以情為主線，（感知——感受——探究——想象——感悟）層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設(shè)計(jì)，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）——部分（抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)研讀）——整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的同時(shí)，促使學(xué)生“收集資料——推理假設(shè)——對照驗(yàn)證”等科學(xué)方法論的初步形成。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能正解、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過探究閱讀，體會故事的“動人”，初步培養(yǎng)探究、推理的能力。
3、感受文成公主為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和交流的自我犧牲精神，懂得要為民族團(tuán)結(jié)作貢獻(xiàn)。
[教學(xué)重點(diǎn)] 通過探究，體會故事的“動人”，感受文成公主的自我犧牲精神。
[課前準(zhǔn)備] 投影片，中國地圖。
[課時(shí)安排] 1課時(shí)
一、初讀理解，感知“動人”
今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性——文成公主。
齊讀課題。
我們要去感受她，了解她，那該怎么做呢？（認(rèn)真讀課文，讀了一遍就舉手，帶拼音的生字詞多讀幾遍，）
選擇性檢查：
1、讀一句你覺得最難的句子，說說為什么？
2、讀一句你覺得最重要的句子，說說為什么？
3、讀一句你認(rèn)為讀得最棒的句子，好在哪？
4、讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂？
二、建立專題，感受“動人”
這是一個(gè)怎樣的故事呀？（動人）
三、研讀專題，探究“動人”
那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？請?jiān)僮x課文，用橫線劃出，用序號標(biāo)出。劃好地請先去讀一讀，體會它的動人。
先同桌交流，再全班匯報(bào)。（1、2、3、4、）
請自己選擇一動人之處進(jìn)行研究。
（自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示）
板書：樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng) 歷盡千辛萬苦 受到熱情歡迎
（勤勞建設(shè)西藏 ）
四、推理擴(kuò)充，想象“動人”
本文重點(diǎn)只是講了進(jìn)西藏時(shí)的動人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建設(shè)西藏，肯定還發(fā)生許許多多的動人故事。請根據(jù)課本提供和你自己掌握的信息，推想一個(gè)動人的場面，并用筆寫下來。
五、升華拓展，感悟“動人”
1、這個(gè)故事動人，我們也想象了動人，讓我們再讀課文，想一想，這些都是因?yàn)檎l而動人呢？（文成公主）是的，因?yàn)樗氖裁炊鴦尤四兀?/p>
（為了人類的和平，民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的自我犧牲精神）
——諾貝爾和平獎(jiǎng) 中國歷史上偉大的外交家
讓我們再一次感受文成公主的“動人”吧，再讀課文。
2、根據(jù)已有的資料，（課文和已收集的）再上網(wǎng)或查資料，寫一篇以《中國偉大的外交家——文成公主》為題寫一篇文章。
文成公主進(jìn)西藏
樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)
動人 歷盡苦傳文明 為民族的團(tuán)結(jié)和進(jìn)步受到熱烈歡迎 自我犧牲精神
自讀理解—體會想象—交流體會—朗讀展示
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解文成公主的功績，受到民族團(tuán)結(jié)的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、引入：（出示文成公主像和布達(dá)拉宮壁畫中的圖），你對文成公主了解多少？學(xué)生根據(jù)課前搜集資料來談。
2、同學(xué)們對文成公主有了一定的了解，是的，文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)閱讀提示要求，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，了解故事的經(jīng)過。
2、學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。
三、檢查匯報(bào)，交流討論
1、檢查朗讀，認(rèn)讀字詞
2、課文的題目是文成公主進(jìn)藏，文中哪些部分具體寫文成公主進(jìn)藏?(5到13自然段)
3、四人小組合作閱讀5到13自然段，并討論交流文成公主進(jìn)藏時(shí)發(fā)生了幾件事？
4、交流匯報(bào)，感受到故事的神奇與美妙，并根據(jù)學(xué)生回答概括四件事并板書
（搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山）
5、把這部分內(nèi)容連起來講述，先自由準(zhǔn)備再指名講述，重點(diǎn)訓(xùn)練用簡潔而又準(zhǔn)確的語言講述進(jìn)藏經(jīng)過。
6、文成公主進(jìn)藏前幾段主要寫什么？快速瀏覽后討論交流。
7、匯報(bào)交流，要求概括地講。（板書：考驗(yàn)智慧）
8、課文最后部分講什么？（板書：貢獻(xiàn)）
四|、理清思路，簡要復(fù)述
1、提出要求：同學(xué)們，學(xué)了課文我們知道了課文可分為三部分，讓我們試著簡要地來復(fù)述故事的經(jīng)過，有困難的同學(xué)可借助板書來復(fù)述。
2、自由準(zhǔn)備，指名復(fù)述。
五、關(guān)注課外，拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受想說嗎？（可兩方面講：對文成公主的崇敬，這個(gè)民間故事本身的語言魅力等）
2、推薦閱讀另外的寫文成公主的民間故事。
3、我國還有很多的民間故事，如《獵人海力布》、《一幅壯錦》等，請同學(xué)們可以去閱讀，過段時(shí)間我們再來開個(gè)故事交流會。
板書設(shè)計(jì)
文成公主進(jìn)藏
進(jìn)藏前考驗(yàn)智慧
進(jìn)藏時(shí)搭橋、撒羊毛、遇惡烏鴉和神鳥天鵝、背山
進(jìn)藏后貢獻(xiàn)
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
【課前準(zhǔn)備】
布置搜集關(guān)于文成公主，的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么?
導(dǎo)語：(播放文成公主進(jìn)藏圖-一布達(dá)拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問
二、交流匯報(bào)閱讀收獲
1、匯報(bào)朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價(jià)，把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問。
學(xué)生可能提出這樣的疑問：
a、為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
可以從幾方面引導(dǎo)思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動乃巴山呢?
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：
為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
三、練習(xí)簡要講述這個(gè)故事
1、導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?
2、自己練習(xí)講述。
3、指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚--進(jìn)藏途中-一貢獻(xiàn)。
四、練習(xí)簡要講述這個(gè)故事
1、導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?
2、自己練習(xí)講述。
3、指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚--進(jìn)藏途中-一貢獻(xiàn)。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇11
以下是關(guān)于文成公主進(jìn)藏的說課稿范文，歡迎閱讀!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實(shí)踐活動，積累、運(yùn)用語言，初步了解民間故事的特點(diǎn)。
2.通過根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語文能力。
3.在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)重點(diǎn)：1.抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。
2.通過讀、講、聽、編故事等言語實(shí)踐，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛, 感受藏族人民與文成公主間的深情厚意。
課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料。
2.制作多媒體課件和文成公主進(jìn)藏圖
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史。
1.圖片欣賞，了解西藏風(fēng)情。(定格布達(dá)拉宮畫面，引出古文)
大家熟悉這首歌嗎，聽到這首歌會讓你聯(lián)想到什么?(生說。)
青藏高原上獨(dú)特的風(fēng)光吸引著每一個(gè)人。(放圖片。)
(定格布達(dá)拉宮)1300多年前，一位深明大義的女子——文成公主，為了藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)，不畏艱辛，長途跋涉了兩年多，來到了這塊神奇的土地上，在這里生活了一輩子，給西藏人民做了許許多多的好事。
2.古文欣賞，了解歷史。
史書上是這樣記載的：
課件出示：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》
從這段古文中，你能讀出哪些信息?
史書真實(shí)、簡潔地記錄了這段歷史。那么在藏族百姓心中，文成公主又是如何進(jìn)藏的呢?我們來學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事。
3.揭題并板書：文成公主進(jìn)藏
二、初讀故事，感受故事的神奇。
1.知道什么叫民間傳說嗎?(語言淺顯、通俗，是民間傳說。老百姓口頭流傳下來的故事。)
2、檢查預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你們學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè)一、詞語積累
吐蕃 拉薩 路納 乃巴山 達(dá)尤龍真
使臣 求婚 絹花 青稞 沼澤地
豌豆 首領(lǐng) 松贊干布 吉祥如意
讀詞。哪些詞讓你聯(lián)想到西藏?
預(yù)設(shè)二、課文第5～13自然段寫了公主進(jìn)藏的經(jīng)過。
順勢理出課文思路：求婚—— 進(jìn)藏——貢獻(xiàn)
預(yù)設(shè)三、進(jìn)藏途中，文成公主又遇到了哪些事?
指名板書(搭橋過橋 過沼澤 遇到惡烏鴉 遇見神鳥 背走乃巴山 )
小結(jié)過渡：藏族的孩子們就是聽著這樣的故事長大，等他們長大后又講給他們的孩子聽，就這樣，這故事在藏族百姓口中傳了一代又一代，距今已有1000多年了。今天，讓我們也來說一說這些故事吧。
3.復(fù)述故事。
1)同桌合作簡單講故事。(每人講一件)
2)指名學(xué)生講故事。(教師適時(shí)評價(jià))
4.交流：同學(xué)們，聽了文成公主進(jìn)藏的故事，你們覺得她進(jìn)藏容易嗎?
預(yù)設(shè)一、容易：文成公主能用樹枝搭橋、撒羊毛過沼澤、背走乃巴山，她可真(神啊。)就像神話故事中的誰一樣?板：神
預(yù)設(shè)二、不容易：你從文中哪句話體會到的?
出示倒數(shù)第2自然段：“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
三、創(chuàng)編故事，體會進(jìn)藏的艱辛。
(一)在藏族百姓的心目中，文成公主就是這么一個(gè)無所不能的“神”。但我們知道，她不是神，而只是一個(gè)有血有肉，有思想有情感的人”。那么作為一個(gè)人，真實(shí)的進(jìn)藏情形又是怎樣的不容易呢?(看路線圖、介紹地名)
讓我們來看看一位歷史學(xué)家提供的信息吧。
1.出示文字：公元641年，文成公主忍痛辭別了家鄉(xiāng)親人，帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，行進(jìn)在通往西藏的道路上。唐蕃古道全長3000多公里，其中有100多公里是高寒無人區(qū)，一路上氣候惡劣，道路艱險(xiǎn)，高原上空氣稀薄，還會引起強(qiáng)烈的高原反應(yīng)。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。
2.同學(xué)們，你們聽了剛才的故事，了解到文成公主在進(jìn)藏的過程中遇到了哪些困難?(生交流。)為了幫助大家想象，老師給大家提供幾條信息。
(二)展開想象，根據(jù)提示擴(kuò)段訓(xùn)練。
1.讓我們盡情地發(fā)揮我們的想象，選擇其中一條信息擴(kuò)寫成一段話好嗎?
出示：文成公主進(jìn)藏多么艱辛啊!
。
2.學(xué)生擴(kuò)段。交流。
3.回讀課文“就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。”
4.小結(jié)：正如你們描繪的那樣，文成公主就這樣頂著高原惡劣的氣候;忍著背井離鄉(xiāng)的痛苦;懷著建設(shè)西藏和讓藏漢人民永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)的美好心愿，在這條崎嶇的唐番古道上跋涉了兩年多，在艱辛跋涉的過程中，留下了這個(gè)大唐女兒多少思鄉(xiāng)的淚啊。這就是真實(shí)的文成公主，一個(gè)有血有肉有情有義又脆弱又堅(jiān)強(qiáng)的真實(shí)的文成公主，她，是一個(gè)“人”。板：人
三、再讀故事，體會文成公主作出的貢獻(xiàn)。
一)讀懂文成公主對西藏的貢獻(xiàn)。
既然文成公主是個(gè)人，為什么在老百姓口中卻成了神了呢?
1.課文最后一段。“往來更密切了”有多密切?(師補(bǔ)充：在文成公主和親后200多年間，藏漢兩族人民沒有發(fā)生戰(zhàn)爭，為藏漢兩族人民的團(tuán)結(jié)做出了卓越的貢獻(xiàn)。)
“其他技術(shù)”還有哪些技術(shù)?(師補(bǔ)充：她在雪域高原傳播漢族文明，使藏族人民學(xué)會了醫(yī)藥、歷法、種植、紡織等技術(shù)，在藏族人民心中，她是救苦救難、大慈大悲、無所不能的神圣的觀音菩薩，被稱為“綠度母”。所以，在人民的心中，她可不是個(gè)普通的人，而是個(gè)神。(板：神)
二)讀懂人民對公主的情感。
1.你們能從文中哪些字里行間讀懂人民對她有著深厚的情嗎?請同學(xué)們快速瀏覽課文找找。
(“內(nèi)地橋”、“牛羊肥壯”、樹木稀疏、公主腳印)
師解說：藏族人民把身邊的一切都與公主聯(lián)系起來，還有這公主柳、公主廟、各種寺廟、唐卡上的公主塑像等等，人們用各種方式懷念她。有關(guān)公主的傳說就像高原上的格桑花，開遍了整個(gè)雪域高原。(配以圖片、青藏高原音樂)。
小結(jié)：人們就把這種對公主的樸素而真摯的情感化成這樸素的文字，一代代流傳下來，這也是民間故事的特點(diǎn)。
2.播放錄像，升華情感。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。
再讀：“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一城以夸后世。”——《新唐書.吐蕃傳》
板書設(shè)計(jì)： 文成公主進(jìn)藏
神——人——神
《文成公主進(jìn)藏》說課稿
各位老師：
大家好!
這次團(tuán)體賽，我們學(xué)校上的是《文成公主進(jìn)藏》。首先選課也是好事多磨，因?yàn)檫x擇范圍太廣，竟讓大家沒了意見，結(jié)果我們就去征求學(xué)校特級教師工作室的盛新鳳老師，她剛在我們學(xué)校上了一堂《青海高原一株柳》，那份高原情結(jié)打動著每個(gè)人，她建議我們不妨上上《文成公主進(jìn)藏》，這是她一直想上而未上成的課。于是，我們也藉著這份情緣開始了對《文成公主進(jìn)藏》的磨課。
《文成公主進(jìn)藏》是一個(gè)民間故事，主要介紹了唐朝時(shí)期，吐蕃首領(lǐng)松贊干布向唐朝皇帝求婚，文成公主經(jīng)歷千難萬險(xiǎn)到達(dá)西藏和松贊干布結(jié)成夫妻，加強(qiáng)了藏族和內(nèi)地的交流。文章重點(diǎn)描寫了文成公主進(jìn)藏的過程，贊揚(yáng)了文成公主為民族團(tuán)結(jié)和西藏繁榮昌盛做出的貢獻(xiàn)。
《文成公主進(jìn)藏》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八組課文中的一篇課文，本組教材是以“故事長廊”為主題進(jìn)行編排的，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，體會故事講述的道理，并激發(fā)學(xué)生講故事的欲望。這是一篇略讀課文，是一個(gè)民間故事。民間故事有它自身的文體特點(diǎn)：語言直白，通俗易懂，情節(jié)虛構(gòu)。課文所選的這個(gè)民間故事以真實(shí)歷史為依托，以“求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)”的順序，以進(jìn)藏的過程為重點(diǎn)。有意思的是，在文中，“求婚”安排的是史料，而進(jìn)藏的過程賦予了神奇的色彩。如何讀懂作者寄寓文成公主身上的神性?首先要讀懂老百姓對她的情，民間故事是流傳在民間的，所以，在這個(gè)故事中，有很多信息值得我們?nèi)リP(guān)注，老百姓把身邊的一切都跟文成公主聯(lián)系了起來，達(dá)尤龍真的樹木北稀南密，路納這個(gè)地方牛羊長得肥壯，還有乃巴山的腳印——這些無不折射出藏族人民對公主的情。公主為何會充滿神性?這歸功于在四十多年間，對西藏做出的貢獻(xiàn)，這是她作為一個(gè)普通人所做出的貢獻(xiàn)。這恰恰是文本的空白處留給讀者遐想的空間。所以整堂課我們以“神性”——“人性”——“神性”的探究過程展開。
根據(jù)對教材的反復(fù)琢磨，我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀、講、聽、編故事等一系列言語實(shí)踐活動，積累、運(yùn)用語言，激發(fā)對文成公主的崇敬之情，初步了解民間故事。
2、通過根據(jù)信息擴(kuò)段訓(xùn)練，感受文成公主進(jìn)藏的艱難，培養(yǎng)整理、運(yùn)用信息的語文能力。
3、在閱讀中重塑文成公主形象，感受文成公主與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住文章的主要內(nèi)容，復(fù)述文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的故事。
2、通過讀、講、聽、編故事等言語實(shí)踐，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文成公主進(jìn)藏的艱辛，感受文成公主進(jìn)藏的艱難與藏族人民間的深情厚意。
說教學(xué)過程：
在課堂教學(xué)過程中，我們預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)板塊：
一、 古文導(dǎo)入，了解歷史。
一、 讀講故事，初悟神性。
二、 創(chuàng)編故事，回歸人性。
三、 再讀故事，升華神性。
下面說說具體的教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，走近歷史。
通過一組富有西藏風(fēng)情的圖片欣賞，幫助學(xué)生拉進(jìn)與西藏的距離。從世界海拔最高的宮殿——布達(dá)拉宮作為背景，出示古文“貞觀十五年，以文成公主妻弄贊，弄贊率兵至柏海親迎，歸國為公主筑一夸后世。”這里出示古文，只要學(xué)生能猜到這座世界上海拔最高的宮殿為文成公主所建即可，讓學(xué)生了解史書中的真實(shí)信息，初步滲透史實(shí)與民間故事在文體上的不同點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀故事，感受文成公主的“神”。
這是一篇略讀課文，四上的學(xué)生已經(jīng)具備了一些預(yù)習(xí)能力，因此我們在課前安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，安排三個(gè)環(huán)節(jié)：第一：檢查生字詞的讀音，通過用設(shè)計(jì)“哪些詞讓你聯(lián)想到西藏?”和“哪些詞讓你聯(lián)想到古代”這兩個(gè)問題，把詞語教學(xué)和檢查自學(xué)課文內(nèi)容相結(jié)合。第二：運(yùn)用課題“文成公主進(jìn)藏”， 理清課文思路，直奔重點(diǎn)。課文分三部分：求婚—進(jìn)藏—貢獻(xiàn)。盡管歷史上有五難或六難婚使之說，我們雖覺不舍，但還是把重點(diǎn)放在了主要內(nèi)容——“進(jìn)藏”上面。第三：梳理進(jìn)藏過程中的事件，運(yùn)用幾個(gè)詞來概括一段話，同時(shí)安排學(xué)生板書，讓學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)。
在學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們安排了簡要復(fù)述故事，這也是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過組內(nèi)說一說，個(gè)別說的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師從學(xué)生的聲音、表情、語言是否流暢等角度，在評價(jià)中指導(dǎo)，讓學(xué)生在言語實(shí)踐中增強(qiáng)轉(zhuǎn)換語言的本領(lǐng)。學(xué)生在講“找樹干搭橋”“撒羊毛過沼澤”“背乃巴山”時(shí)，輕輕點(diǎn)撥三個(gè)字“找、撒、背”，一來把握復(fù)述故事的基調(diào)——“神奇”，二來引出：你認(rèn)為文成公主進(jìn)藏是“容易”還是“不容易”的思維碰撞，進(jìn)藏容易是因?yàn)樵诶习傩盏男哪恐校某晒魇莻�(gè)無所不能的神，而一個(gè)不容易則留給孩子更多的思考空間。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，也是我們所做的一個(gè)嘗試。填補(bǔ)文本的空白，讓學(xué)生在看一看、聽一聽，動手寫一寫的過程中，讓文成公主回歸人性。課文中所描述的是文成公主傳說中的進(jìn)藏過程，其實(shí)文成公主真實(shí)的進(jìn)藏過程是充滿艱辛的，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們制造了這樣一個(gè)懸念后，我們預(yù)設(shè)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：1、回歸文本，從課文重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞(跨過、翻過、終于等詞)體會艱辛。
2、出示進(jìn)藏路線圖，讓學(xué)生從蜿蜒曲折的行進(jìn)路線中感受唐蕃古道的崎嶇不平，快速出示經(jīng)過的地名，再次感受進(jìn)藏的艱辛。
3、看了這些，你有什么想說的?讓學(xué)生想象路途中遇到的困難，感受道路的艱辛。
3、出示歷史學(xué)家提供的一段文字信息，再加上課前我們布置學(xué)生搜集相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生的想象寫話做鋪墊。
4、展開想象，把遇到的困難寫具體，讓學(xué)生在讓學(xué)生在語言實(shí)踐中運(yùn)用語言，感受文成公主進(jìn)藏的艱辛。
第四個(gè)環(huán)節(jié)主要是對文本的升華，對文本作適度的拓展，體會老百姓對文成公主深深的情。首先，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，從民間故事的字里行間找到已浸潤到百姓生活中的，實(shí)實(shí)在在存在的事物，如“乃巴山的腳印”“內(nèi)地橋”等，再一次感受民間故事的特點(diǎn)。其二，補(bǔ)充相應(yīng)圖片資料，如“公主柳、公主柳、公主塑像”等進(jìn)一步感受藏族百姓對文成公主的深厚感情。
文成公主入藏，雖然在史書中只留下了34個(gè)字，但卻永久地留在人民的心坎里。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就圍繞著進(jìn)藏展開，一條線索是想象中文成公主進(jìn)藏的情景，一條是真實(shí)的進(jìn)藏情景，想象與真實(shí)兩者交融，給學(xué)生留下一個(gè)既神奇又真實(shí)的人物印象。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇12
第一、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么?
導(dǎo)語：(播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
第二、初讀課文，質(zhì)疑解難
根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。
交流匯報(bào)閱讀收獲：
1、匯報(bào)朗讀：
請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價(jià)，把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2、交流疑問：
學(xué)生可能提出這樣的疑問：
⑴ 為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”?
出示句子：使臣看過每一個(gè)姑娘，發(fā)現(xiàn)有兩只蜜蜂總是在一個(gè)姑娘的頭上飛來飛去。他仔細(xì)一看，原來這個(gè)姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主。
可以從幾方面引導(dǎo)思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
⑵ 公主怎能背動乃巴山呢?
出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現(xiàn)在，乃巴山下還有公主的腳印。
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：
為什么人們要這樣說呢?在他們心目中，文成公主是怎樣的人?
文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎?
引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
第三、復(fù)述故事
1、導(dǎo)語激趣：
這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?
2、自己練習(xí)講述。
3、指名講述，進(jìn)行評價(jià)：
評價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。
要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇13
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)雜談
【江西省南昌市松柏小學(xué) 熊 瑛】
〖新課程，新理念，育新人──淺談在新課程理念下的搜集處理信息能力的培養(yǎng)〗
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出，學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力。”這是適應(yīng)時(shí)代的新目標(biāo)，新要求。在信息在社會，在提倡創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性的今天，如何快速有效地獲取信息從中識別，區(qū)分，篩選，組合信息，這種實(shí)用的閱讀技能與方法。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的新人。那么搜集信息處理信息有什么益處呢？我想以以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：
一、搜集信息能拉近學(xué)生與文本的距離
四年級的語文教材知識的涵蓋面非常之廣，屬于開放性的教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)的知識去搜集資料，補(bǔ)充課文，使課文的內(nèi)涵更加豐富，學(xué)生的視野更開闊，有一些與學(xué)生生活較遠(yuǎn)的課文如反應(yīng)俄國自衛(wèi)戰(zhàn)的《夜鶯的歌聲》反映抗日戰(zhàn)爭的課文如《小英雄雨來》反映歷史的課文《文成公主進(jìn)藏》反映自然現(xiàn)象的課文《黃河是怎樣變化的》。像這樣的文章，單憑老師生動的講解學(xué)生很難理解，怎樣才能在學(xué)生與文本之間架上一座橋梁呢筆者認(rèn)為那就是讓學(xué)生動手搜集資料，如在教學(xué)《夜鶯的歌聲》之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)俄國衛(wèi)國戰(zhàn)。學(xué)生通過搜集資料懂得了，這是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)的故事，蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及其歐洲和亞洲的盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。學(xué)生了解了時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文就降低了難度，對于課文中含義課深刻的句子學(xué)生就容易理解了。如課文中小夜鶯在回答德國軍的問話時(shí)有這么句，那就是“野獸來了，野獸來了”如果沒有搜集資料作鋪墊，學(xué)生以為小夜鶯說的是老虎，獅子之類的動物，但現(xiàn)在他們通過搜集資料懂得了。野獸實(shí)際上是在罵德國兵，罵他們是野獸，因?yàn)樘K聯(lián)人民痛恨侵略者。
【重慶市九龍坡區(qū)教研室 陳昌發(fā)】
〖發(fā)現(xiàn) 交流 應(yīng)用──四年級下冊“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)談·實(shí)踐應(yīng)用 適度拓展〗
在實(shí)踐應(yīng)用中，我們還可能遇到新問題，如本單元《文成公主進(jìn)藏》的歸納，學(xué)生就可能發(fā)現(xiàn)用歸并法并不簡潔，而把題目擴(kuò)展就是文章的主要內(nèi)容（題目擴(kuò)展法）。這時(shí)，教師應(yīng)該允許學(xué)生適度拓展；主要內(nèi)容的歸納還有別的方法嗎？讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，交流，提升，總結(jié)。這樣，學(xué)生由感性到理性，再由理性回到實(shí)踐；實(shí)踐中又進(jìn)一步理性化……這種循環(huán)往復(fù)的螺旋上升過程，實(shí)際上就是學(xué)生的語文能力發(fā)展的過程。
我們相信，經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)──交流──應(yīng)用”的三個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)歷“感性到理性──理性回到實(shí)踐”的兩個(gè)來回，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)就有質(zhì)的飛躍，“我的發(fā)現(xiàn)”欄目的教學(xué)就會呈現(xiàn)出新的面貌。
【浙江省臺州市仙居縣白塔鎮(zhèn)小學(xué) 吳艷艷】
〖省青年骨干教師課堂展示聽課體會·有感而讀〗
王愛芳老師上《文成公主進(jìn)西藏》一文中，朗讀訓(xùn)練給我的印象很深，她沒有進(jìn)行過多技術(shù)上的指導(dǎo)，沒有在朗讀的技巧、形式上多費(fèi)口舌，大多用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生，但朗讀效果卻很好，是什么原因呢？我個(gè)人認(rèn)為朗讀訓(xùn)練就應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)情境上、在換位移情上多下功夫。如王老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文成公主進(jìn)藏一段時(shí)，讓學(xué)生先了解文本背后的故事（幻燈出示），讓大家聽聽文成公主的心聲，真正體會文成公主做進(jìn)藏這個(gè)決定時(shí)的內(nèi)心感想。有了這一番情感鋪墊，學(xué)生再回頭朗讀，感受完全不一樣，情感的流露、表達(dá)是水到渠成的。
除了這些收獲，我對課堂中的一些細(xì)節(jié)產(chǎn)生了少許困惑，談?wù)勎覀�(gè)人的看法：首先，對于設(shè)計(jì)《文成公主進(jìn)藏》這篇短文的目的，我覺得值得探討，這篇短文主要寫了文成公主長途跋涉的艱辛，如果教師目的是讓大家體會艱辛，加深情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)朗讀。那么這一環(huán)節(jié)就不應(yīng)該放在怎樣建設(shè)西藏之后。如果教師目的只是讓大家稍作理解，那么教師沒必要在課堂中提這么多煩瑣的問題。
其次，王愛芳老師的課堂板書值得商榷。板書應(yīng)該是教師根據(jù)學(xué)生的概括、體會適時(shí)地書寫，而不是根據(jù)自己預(yù)先的設(shè)計(jì)而生搬硬套。
【浙江省麗水市縉云縣七里小學(xué) 徐 靜】
〖簡單 扎實(shí) 有效──新課程小學(xué)語文四年級下冊備課要點(diǎn)簡析·以情為基，挖掘內(nèi)涵〗
新課程實(shí)施以來，我們對“多元解讀”這個(gè)詞并不陌生，因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們對文本多元解讀。事實(shí)上，我們老師拿到教材又何嘗不是多元解讀呢？教學(xué)時(shí)間該如何安排，教學(xué)內(nèi)容該如何穿插整合，語文實(shí)踐活動又該如何靈活組織……這些問題，實(shí)實(shí)在在地等著我們老師去琢磨。今天我就把一些專家的建議、實(shí)驗(yàn)區(qū)教師以及我自己對四下教材的理解和體會與在座的老師一起交流，一起分享，對我來說這是一個(gè)非常難得的成長機(jī)會。
優(yōu)美博大的民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它的內(nèi)容極為豐富，包括寓言、神話、傳說等，是全人類的百科全書，是祖國百花園中的奇葩，也是打開人類心靈世界的一扇窗口。它講述著普通人身邊的故事，每個(gè)故事都能告訴讀者一個(gè)做人的道理，告訴讀者怎樣區(qū)分善惡，如何辨明是非以及樹立正確的人生態(tài)度。正因?yàn)檫@些故事是廣大群眾的心聲，給人們以勇氣和力量，所以人民愛聽它，愛傳它，使它富有生命力。那么我們在教學(xué)的時(shí)候，要把握好情感基調(diào)，引領(lǐng)孩子們積淀祖國的文化底蘊(yùn)。
如《文成公主進(jìn)藏》本來是一個(gè)真實(shí)的歷史故事，這篇課文在真實(shí)的基礎(chǔ)上又把文成公主神化了，這是極富有神奇色彩的描述。事實(shí)上，有河水那么寬的樹干嗎？一段樹干搭在河上怎能走馬行車？課文中這類帶傳奇色彩的描寫還有很多，比如：沼澤地上撒羊毛，因公主無心梳妝樹木也有的稀、有的密，移走乃巴山等。教學(xué)時(shí)可以情感作為教學(xué)活動的基本動力模式，讓孩子們找找課文哪些地方寫出了這故事的動人呢？然后讀一讀，劃一劃，體會它的動人。并自己選擇一個(gè)動人之處進(jìn)行研究。
孩子們定能找到這么幾處：
1、樂意遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。
2、文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊(duì)馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進(jìn)行在通往西藏的道路上，為的是西藏的發(fā)展和建設(shè)。
3、文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移走乃巴山，終于來到西藏和松贊干布結(jié)成夫妻。
通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，回顧全文的“動人”，讓孩子領(lǐng)悟到所有的動人都是因?yàn)槲某晒鳎驗(yàn)樗臑榱巳祟惖暮推剑褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)步的自我犧牲精神。如此挖掘文本內(nèi)涵，讓孩子的情感得到真正的提升。
《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)實(shí)錄 篇14
說教材：《文成公主進(jìn)藏》是人教版第八冊第八單元的第二課。這組單元以故事為主題，有寓言故事，民間故事，神話故事。這篇課文屬于民間故事。關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事有很多版本，這個(gè)民間故事以歷史為依托，卻又與歷史有出入。反映了百姓對公主的崇拜與愛戴。故事首先講述了公主進(jìn)藏的原因，接著介紹了進(jìn)藏的經(jīng)過，最后講了進(jìn)藏的功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。
這是一篇略讀課文，基于文章的特點(diǎn)和我對教材的理解，把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2、通過對比閱讀，體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇，感受故事的魅力。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，感受故事的傳奇與美妙。
新課程總目標(biāo)中指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到限制新風(fēng)尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。第二學(xué)段目標(biāo)中指出：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
為了完成教學(xué)目標(biāo)和突出這個(gè)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、聽讀故事，感受魅力
1、老師講述《昭君出塞》的歷史故事。盡量做到講得生動具體，讓學(xué)生感到我喜歡這個(gè)故事，并且要讓他們覺得我也要向老師一樣講故事。
講這個(gè)故事是因?yàn)椋阂皇沁@個(gè)故事與《文成公主進(jìn)藏》相類似，兩個(gè)故事都是講聯(lián)姻，都是對雙方有好處的事，是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關(guān)系。二是為下一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生講述故事作個(gè)鋪墊。
2、問：老師講得怎么樣？總結(jié)出講故事的注意點(diǎn)（課件出示）：講故事就得講清楚，講明白，而且要生動，要是能做到有聲有色更好。
3、（課件出示）歷史意義：昭君出塞后，一直勸匈奴首領(lǐng)呼韓邪單于不發(fā)動戰(zhàn)爭，因此六十年無戰(zhàn)爭。她促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)，給國家?guī)砹税捕ǎo百姓帶來了幸福安寧。
4、還有一位公主，她的遠(yuǎn)嫁使百姓幸福安寧以外，還對藏族經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展起了積極的作用。她把漢族的紡織、建筑、造紙、釀酒、制陶、冶金、農(nóng)具制造等先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，以及歷法、醫(yī)藥等都陸續(xù)傳入了藏族地區(qū)。同時(shí)，漢族也吸收了不少藏族的文化。所有的百姓都很崇拜她。
5、接下來我們再讀一篇這個(gè)故事的秭妹篇《文成公主進(jìn)藏》。
1）、默讀文章，有趣嗎？學(xué)生可能會說太神奇了，文成公主真是個(gè)富有傳奇色彩的人物。太有趣了，沒想到文成公主進(jìn)藏前還有這么多有趣的故事等等。
2）、激發(fā)起學(xué)生讀故事的興趣后，再推薦學(xué)生讀《文成公主進(jìn)藏》的歷史故事（課件出示）。
3）、比一比有什么不一樣。
通過對比閱讀概括出民間故事中有5件神奇的事：
搭木橋撒 遇烏鴉 見天鵝 背乃巴
這時(shí)讓學(xué)生想一想為什么人們要編出這些神奇的故事來，那是因?yàn)閷ξ某晒鞯某绨莺蛺鄞鳎?/p>
意圖：因?yàn)楣适聝?nèi)容很淺顯，學(xué)生一看就能懂。所以設(shè)計(jì)這一環(huán)意在讓學(xué)生從更多的故事中去感受故事的魅力，并通過與歷史故事的對比閱讀使學(xué)生分清歷史與民間故事是不一樣的，民間故事是以歷史為基礎(chǔ)，增添了許多神秘的色彩，而歷史卻不同。
二、講述故事，積累語言
這么神奇的故事想不想講給你的朋友或家人聽？意在激發(fā)學(xué)生講故事的熱情和欲望。
1、首先得理清文脈：
進(jìn)藏原因
進(jìn)藏過程
進(jìn)藏功績
2、回憶講故事的要點(diǎn)：有條理，講清楚流暢，盡量用生動的語言講述。要重點(diǎn)講途中的幾件小事。
3、集體合作講述故事。由于是四年級的學(xué)生讓一個(gè)人把這么長的故事講下來有點(diǎn)難度，于是讓學(xué)生四人一小組先合作講一部分。然后派代表合作把這個(gè)故事講下來。如果有時(shí)間的話，就讓一個(gè)孩子把所有的故事串連下來，因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ)。
意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，在復(fù)述的過程中內(nèi)化并積累語言。
二、 拓展故事，培養(yǎng)興趣
讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事。