誰說沒有規則 教學設計（通用6篇）

誰說沒有規則 教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌內容。

　　2、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　3、調動學生已有的生活經驗和情感體驗進行仿寫練習。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句，品味語言。

　　2、進一步訓練學生語感及其他語文能力。

　　3、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則的小學生，而達到入情入境的境界。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示課題，題目后面可以加什么標點符號？讀一讀是個什么句式？表示什么意思？

　　2、說說你知道哪些規則？

　　師：是啊，生活中處處都有規則，事事都有規則，正是有了這些規則，才保證了我們井然有序的生活。可是和諧之中，總有一些人不遵守規則。今天我們就一起來學習這首詩歌。

　　二、初讀詩歌，解決疑問：

　　1、自由朗讀詩歌，思考：這首詩寫了哪幾種不遵守規則的行為？

　　（隨便投喂動物食品、翻越欄桿橫穿馬路、隨便亂扔垃圾、插隊搶座）

　　2、小組合作解決讀書中遇到的疑問。

　　3、集體解決：界欄、滿不在乎、快捷。

　　4、檢測學生掌握生字詞的情況，聽寫詞語，互相評改。

　　三、精讀詩歌，領悟詩意。

　　1、師：孟子曾說：不以規矩，不成方圓。許多規則“明明白白”寫著，可為什么有人不遵守？

　　2、同桌兩人結成學習小組，選擇感興趣的幾個小節讀讀，再設身處地地想想，他們為什么不遵守規則，心里是怎么想的？

　　3、匯報交流：

　　①隨便投喂動物食品：怎么想的？從文中哪些地方可以體會到？說說你了解到的關于隨意喂養動物造成的可怕后果。介紹自己朗讀的經驗，讀讀這個小節。

　　②翻越欄桿橫穿馬路：后果如何？

　　③隨便亂扔垃圾：破環環境，不利于資源回收。

　　④插隊搶座：只顧自己的利益，不顧他人的感受。

　　4、師：俄國作家列夫.托爾斯泰曾說：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。那么，對照文中的規則，坦誠地剖析剖析自己，哪些做得正確，哪些還需要改正？      生自由交流。

　　四、仿寫詩歌，檢測學習結果：

　　1、師：正如《釣魚的啟示》中曾講：道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,但是實施起來卻有一定的難度,特別是當你面對著很大的誘惑的時候。生活中，還有許多發生在你自己或你身邊人身上的不守規則的現象，你發現了嗎？

　　2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。（作品展示）　　

　　五、總結全文：

　　同學們，一個遵守規則的人必定是一個高尚的人，一個遵守規則的國家必定是一個文明的國家。讓我們從遵守身邊的一個個小規則做起，塑造自己完善的道德修養。只要我們每個人都邁出一小步，我們的社會將會前進一大步。

　　課后反思：

　　本課內容淺顯易懂，所以在課堂上安排了一課時來完成教學任務。因此，設計了讓孩子小組合作解決難詞，聽寫詞語這一環節。課文的教學主要采用讓孩子逐節分析人物內心來進行教學，最后，在說說日常生活中的不良現象的基礎上來仿寫續編。

　　這節課為學習高效課堂以來的一節自我過關課，可以看出教師的教學觀念在改變，放手讓孩子自己去讀、體會，自己解決問題，教師的語言引導十分精煉，也富有啟迪。

　　存在的問題：

　　1、沒有很好的設計教學環節，整個課堂不流暢，孩子的思維不是連貫的，因此課堂的氣氛并不熱烈。

　　2、教師的引沒有把握恰當，點撥不適時，總想代替孩子來思考、總結。

　　3、分析人物心理不宜過多，課前合作解決問題這個環節，沒有發揮出它的作用。

　　4、孩子的自主、交流、匯報能力需要加強培養。

誰說沒有規則 教學設計 篇2

　　一、導入

　　1、 誰能說說什么是規則？

　　2、 出示規則的三個句子選擇解釋。

　　3、 生活中除了交通規則外還有哪些規則？你能舉例子說說么？

　　4、 老師再補充一些圖片。

　　師：生活中的規則真是無處不在，可總有個別人對規則視若無睹，今天我們共同學習一首詩歌《誰說沒有規則》。板書課題。

　　二、新課學習

　　1、 指名讀課題

　　2、 指出是反問句。表達的語氣比較強烈。誰能給它換個說法？

　　3、 男生讀反問句，女生讀肯定句，比較語氣有什么不同。

　　4、 師：是呀，以反問句為題目，作者強調的正是處處有規則，那么課文中又講了什么呢？打開書，自由讀，注意讀準字音。

　　5、 指名讀詞，（一人領全班讀）。強調輕聲，平翹舌，指導“喂”的書寫，講解連綿詞。

　　6、 把書翻到語文天地讀一讀泡泡里的話：你還想到哪些連綿詞呢？

　　7、 選兩個連綿詞抄在摘錄筆記上。

　　8、 能用“狗熊”說句話么？你在動物園里喂過動物食品么？在動物園到底應不應該喂動物食品呢？

　　9、 結合第一小節，看看在動物園喂狗熊食品到底對不對。

　　10、指名讀文。出示句子：不準喂動物食品！

　　11、指名讀，你發現這句有什么特點？能讀出什么感受呢？象這樣的句子知道是什么句么？

　　12、板書祈使句講解：像這樣要求或者希望別人做什么事或不做什么事時用的句子叫做祈使句。誰再來讀？讀出命令的語氣。

　　老師：這么強烈的語氣，這么明白的規則，可他卻回頭……

　　13、板書回頭一笑，這是對這個人的什么描寫？板書神態描寫。

　　14、師：從這神態描寫你能看出他心理怎么想的？這是什么心理呢？

　　15、誰再來讀第一小節？你讀懂了什么？有什么體會？那么我們能不能象他那么做？

　　16、過度：后面3小節有寫了他在哪些地方不遵守規則呢？請你大聲讀一讀，一會請你選自己最喜歡的一節讀給大家聽。指名讀。

　　17、師：每一節都讀過了，都讀懂了什么？你有什么體會？

　　18、師：大家發現了么，作者寫的這首詩在表達上很有特點。你們都來讀讀每一節的第一句話，發現什么？就這樣找，你還發現什么？

　　19、發現反問句開頭，感情強烈；發現祈使句……

　　20、那就把著4個祈使句都讀給大家聽。作者每節都用祈使句，想表達什么？

　　21、最后一句都是寫的每個人的表現誰能把這4句讀出來？

　　22、師小節：這4節詩結構相似，都是通過語言神態的描寫刻畫了生活中不遵守規則的人,那么咱們也來仿寫仿寫吧.學生動筆寫.

　　23、指名讀寫的片段,簡單評價一下.

　　三、拓展

　　1、其實,生活中不遵守規則的只是個別的少數人更多的人還是自覺的遵守著規則,大家看。出示視頻和排隊的圖片。

　　2、咱們也用詩的形式來贊一贊遵守規則的人.

　　3、出示寫好的一段話，再出示提示，學生說。

　　四、全文小節

　　是呀，只有人人從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，并且互相監督，長期堅持下去，才能創造我們美好和諧的文明生活。正象孟子說的那樣：不以規矩，不成方圓。出示名言。

　　五、下課。

誰說沒有規則 教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住關鍵詞，感情朗讀詩歌，在讀中理解詩歌。

　　3、通過學習，懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣。

　　4、能結合生活進行仿寫練習。

　　教學重點：通過討論，了解自覺遵守規則的重要性和必要性。

　　教學難點：

　　仿照課文，續寫詩歌。

　　課前準備：多媒體課件。

　　一、創設情景，游戲導入：

　　同學們，大家喜歡玩游戲嗎？今天老師和大家玩一個ok7的游戲，先聽老師說規則：1、全班同學按順序數數1、2、3、4、遇到帶7或7的倍數就說ok,咱們比比誰最聰明，誰反映最敏捷。好嗎？

　　在我們的生活中，不但游戲有規則，而且在許多方面都有規則，大家都知道有哪些規則嗎？讓我們到書中一起尋找答案吧！今天我們來學習《誰說沒有規則》，生齊讀課題，（板書課題）

　　二、初讀詩歌，文通字熟。

　　1、請同學們打開語文書，自由朗讀詩歌，注意讀準字音。

　　2、指名讀文。

　　3、檢查生詞：

　　（課件出示詞語：）喂食 狗熊  餅干  糖果    垃圾   滿不在乎  一擱）

　　開火車讀。齊讀。

　　三、細讀詩歌，感悟詩意

　　請同學們邊讀邊思考：這首小詩有幾小節?寫了哪些不守規則的行為？---------    ------------   -----------   -------------

　　學習第一小節，一邊讀一邊思考：

　　這一小節的開頭是一個什么句式？（反問）這句話說的意思是什么？

　　a這節小詩寫了什么規則？

　　b他是怎么做的？怎么想的？

　　c 他這樣做的后果是什么？

　　d你想對他說什么？

　　指名感情朗讀，齊讀

　　第一小節同學們學得很不錯。下面我們按老師出示的學習方法，學習剩下的二、三、四小節。四個同學為一小組，在小組內學二小節，看哪個小組學的又快又認真。

　　指名讀、感情讀。

　　那么，在學校里，在社會的公共場所我們該怎樣遵守規則呢？ 指名說。

　　四、結合生活，續寫詩歌。

　　遵守規則是一種美德。在我們的生活中還有許多規則，你能說出來嗎？剛才同學們說了許多規則，而且認識到了不守規則的危害，我相信在以后的日子里，你們一定會遵守規則的。

　　看老師也給大家帶來了一些規則，不過這些規則要我們大家來設計。（出示課件）

　　仿寫詩歌：

　　課件出示：  誰說沒有規則？

　　明明白白寫著：

　　-----------------------------。

　　問他為什么？

　　----------------------------。

　　作品展示，全班交流，評議作品。

　　五、總結延伸。

　　這節課你們還有哪些收獲？生自由說。

　　師：同學們收獲真大呀，規則與我們密不可分，那就讓我們從現在做起，從我做起，做一個遵守規則的小衛士。我相信，只要人人都遵守規則，我們的社會才會更加和諧，美好。

誰說沒有規則 教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、自讀課文，認識生活中存在著較普遍的不遵守規則的現象。明白要樹立公德意識，自覺遵守規則。

　　2、認字1個，寫字6個。

　　3、結合生活實際，依照課文續寫詩歌。

　　教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、理解詩歌內容，續寫一節。

　　3、教育學生樹立公德意識，自覺遵守規則。

　　教具準備：小黑板，掛圖。

　　教時：兩課時。

　　第一課時    初讀課文，字詞教學。教學過程（略）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、出示小黑板，讀字詞；

　　喂食  界欄 橫穿  擱放  順序 搶座

　　提示學生注意：“喂，序”的寫法；

　　2、這節課我們繼續學習《誰說沒有規則》這首詩。（板書課題）所謂“規則”就是我們平時所說的“規矩”，我們常說：無規矩不成方圓，要想使我們的學校、家庭、社會秩序井然，每個人就必須自覺遵守規則。在我們的生活中有各種各樣的規則，你知道哪些？

　　二、新課教學：

　　1、學生自讀詩歌，再指名分節朗讀；

　　2、這首詩共有幾節，分別寫了幾種規則？

　　3、學習第一節

　　（1） 這節寫了一條什么規則？人們為什么制訂這樣的規則？

　　（2）  可是“他”為什么不遵守呢？指名讀“回頭一笑……”

　　（3） 你覺得他的做法對嗎？你想對他說些什么？

　　4、讀一讀第二節，寫了什么規則？他遵守了嗎？指名讀“他滿不在乎……”

　　5、指名讀第三節

　　這節寫了“不準亂扔垃圾”，可是這位同學就是不遵守，他的理由是什么呢？

　　指名讀“他不好意思……”，假如你就在他身邊，你想他怎么說呢？

　　6、以同樣的方式理解第4節

　　7、小結：這四個孩子不遵守規則，他們都不是好孩子，我們都想成為一個守紀律的少先隊員，平時應該怎么去做呢？

　　8、練習仿寫：

　　（1） 你們發現了這四節詩在結構上有什么共同這處嗎？

　　（2） 出示黑板，學生復述四節詩的內容；

　　（3） 練習仿寫；

　　（4） 自讀仿寫內容。

　　三、總結：我們現在每天都在吟誦的《弟子規》里就有很多規范我們如何去學習，如何去做人的規則。  集體誦讀《弟子規》。

　　四、作業：

　　1、留意觀察，我們的身邊還有哪些規則；

　　2、對照《小學生守則》，自我評價。

誰說沒有規則 教學設計 篇5

　　教材分析：本課是北師大版第八冊第五單元的第二篇課文。本單元以“規則”為主題，引導學生認識規則的重要性，懂得為了遵守規則而個人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規則的自覺性。《誰說沒有規則》是一首現代的歌，本課列舉了學生很熟悉，但平時不注意的四件小事，通過這些富有生活氣息、學生司空見慣的四個場景，告訴學生生活中是有規則的。本課一共有四個小節，分別寫了亂給小動物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊四種現象。這些事例貼近學生的生活，四個小節結構相同，語言和內容通俗易懂，給學生進行續寫練習創造了很好的條件。小詩沒有華麗的詞藻，卻能發人深思。可以讓學生從已有的生活經驗和情感體驗出發，懂得如何遵守規則，并將自己的想法落實到實踐中去。

　　學生情況分析：學生對課文中列出的4種不良現象非常熟悉，有一些學生本身就存在這些不良行為，所以在教學中學生的生活體驗很容易調動。對于這些11、12歲的孩子來說，他們思想上已經有了明辨是非的能力，知道應該自覺維護和遵守社會規則。但是在生活中，實際行動中，往往對自己要求不夠嚴格，認為偶爾犯一次錯誤不要緊，所以在教學中要抓住孩子們這一特點，強化規則的意義，以及每個人都應該遵守規則的重要性。

　　教學目標：

　　知識和技能： 1、引導學生理解課文內容，學習掌握“垃、圾”等生字并能正確書寫；2、根據學生已有的生活經驗進行仿寫練習，續寫詩歌。

　　過程與方法： 1、借助課題，概括課文主要內容；2、畫出重點詞語，體會對于違反規則的不良心態的準確描寫。

　　情感態度價值觀：1、懂得自覺遵守規則的重要性、必要性，養成自覺遵守規則的良好習慣；2、樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識。

　　教學重難點：1、抓住重點詞句，品味語言，進一步訓練學生語感及其他語文能力。2、喚起學生的情感體驗激發做遵守規則小學生的感情，達到入情入境的境界。

　　設計意圖：  語文課程標準要求：“應重視體驗，有較豐富的知識，形成良好的語感”，本文的教學我選擇了“激qing導練”為主要教法，其目的體現老師主導與學生主體的完美統一，采用“讀―議―創―評”的方式，引導學生合作學習。這樣可以加強訓練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質教育課。從而突破本文教學中的重點和難點。

　　教具準備： 1、多媒體課件。 2、學生搜集一些關于不遵守規則而導致不良后果的材料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、同學們，老師給大家講一個真實的故事：2002年2月23日，在北京動物園里，發生一件慘不忍睹的悲慘事件。一個名叫劉海洋的清華大學四年級的學生，惡作劇地把硫酸當作飲料喂給了黑熊，一瞬間，可憐的黑熊倒在地上，一邊翻滾著，一邊發出悲慘的叫聲。等公園的管理人員趕到時，已經有五只黑熊被硫酸燒得面目全非，其中一只雙目失明、危在旦夕……聽完這個故事，你有什么感受？是什么原因造成這樣的悲劇？

　　2、是啊，規則在我們的生活中是何等的重要，如果不遵守規則就會帶來難以想象的災難。老師今天給大家帶來了一段電視節目和一些數據，想知道是什么嗎？那就仔細的看看吧。（出示多媒體課件）

　　（1）由于不遵守交通規則2005年全國共發生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受傷；

　　（2）由于游人不遵守動物園管理規則亂投喂食物，致使動物死亡；

　　（3）由于有些工廠不遵守環境保護規則隨意向江河排放有毒污水，致使部份魚類無法生存……

　　師：聽到這些情況，你們有什么感想。（學生談各自的感想。）

　　二、借助課題　初讀課文

　　師：（小結學生的感想后提問）你們認為“規則”是什么？請同學們打開書讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標注。（生自讀課文。）

　　全班交流：規則是什么？

　　師：（小結交流情況）同學們都有自己各自的“規則觀”，其實事事都有規則，大家遵守了規則我們的社會才會更美好。

　　三、再讀詩歌，學習生字。

　　1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。

　　2、大屏幕出示生詞：投喂、狗熊、餅干、糖果、快捷、

　　垃圾、明明白白、滿不在乎、

　　（1）請小老師到前面領讀。（教師隨機指導學生識記字音字形，理解字義）

　　（2） 提問：誰知道“垃圾”這個詞語有什么特點？

　　師：字形、字音相近，一個詞的兩部分一般不能分開解釋，這樣的詞語我們稱為連綿詞。

　　（3）你能不能試著說出幾個這樣的詞語？

　　（4）讓學生觀察“明明白白”一詞說說它的構詞方式。（aabb）

　　（5）師：請同學們照樣子寫詞語，看誰寫得又多又好。（學生寫在積累本上）

　　（6）全班匯報交流。（ 穩穩當當、服服帖帖、清清白白 ……）

　　四、書寫生字。

　　（1）思考這些生字可以分成幾類來書寫？（指名讓學生回答。）

　　（2）寫這幾類生字應注意哪些問題呢？

　　（3）老師根據學生回答的情況，重點指導“喂”的寫法。

　　（4）學生獨立觀察、練寫其他的生字，老師巡視指導。

　　（5）集體交流訂正后，學生再練寫，同桌檢查、互評。

　　五、精讀詩歌，領悟詩意。

　　（一）、讓我們看一看這首詩具體通過哪幾個個來寫生活中人們的不文明現象？

　　1、指名讀第一小節。

　　2、提問：

　　（1）這一小節的開頭是一個什么句式？（設問）

　　①設問的句子有什么特點？（自問自答）

　　②我們以前還學習過哪幾種形式的問句？有什么特點？

　　③判斷下列句子的句式？

　　大屏幕出示：

　　我們是小學生怎么能不遵守《小學生守則》呢？（   ）

　　你為什么沒有提前告訴我原定的計劃改變了？（    ）

　　海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。（   ）

　　（2）讀了這小節誰來說說：規則是什么？哪些違規的行為？ 違規者是怎么想的？（教師相機板書）     

　　3、“明明白白”“回頭一笑”說明了什么？

　　4、指導誦讀注意讀好“明明白白”“回頭一笑”兩個詞語。

　　（二）、用學習第一小節的方法小組合作學習二、三、四小節。

　　1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論：

　　大屏出示閱讀提示：

　　a、這節小詩寫了什么規則？

　　b、主人公為什么不遵守規則？

　　c、要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？

　　2、小組發言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）

　　3、師生感情朗讀詩歌。

　　4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果？

　　5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？

　　六、拓展學習，發散思維。

　　1、師：同學們經過自己的努力總結出了許多條規則，而且我相信在以后的日子里，你們一定會遵守這些規則的。

　　2、小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？

　　3、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。

　　大屏出示：誰說沒有規則？

　　明明白白寫著：

　　“            ”

　　問他為什么  ？

　　。

　　4、全班交流作品，評選佳作。

　　七、總結延伸，培養興趣。

　　1、同學們很棒，課后我們把些詩歌收集起來，在我們的的園地辦一個小小詩歌展。誰來說一說，，這節課你們又有哪些收獲？（生說）

　　2、布置活動，課后延伸。

　　規則與我們密不可分，如果大家為了貪圖方便和一時痛快而不遵守規則，我們的生活將一片混亂，所以我們要自覺遵守規則，從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，養成良好的習慣。為了把遵守規則落實到實際中，我建議同學們從今天開始開展“做守規則的小標兵”活動，人人充當監督員，爭做遵守規則的好學生，學期結束評出班中“最守規則的小學生”。

　　板書設計：

　　誰說沒有規則

　　（問句）誰說沒有規則？

　　（設問）

　　（答句）明明白白寫著：“           ”   （規則）

　　（動作）              （違反規則的現象）

　　（神態、語言）        （違反規則的心理）

誰說沒有規則 教學設計 篇6

　　一、教學內容

　　北師大版/四年級語文下冊——第五單元《誰說沒有規則》

　　二、教學目標

　　1、通過引導學生品讀課文，理解課文內容，學習掌握本課生字詞。

　　2、抓住重點詞語體會并評議對于違反道德規范的人所表現出來的輕描淡寫的態度，激發學生爭做遵守規則的小學生的情感態度。

　　3、樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，教育學生正確面對生活中的美與丑，培養學生良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

　　4、仿照課文續寫詩歌，培養學生運用語言、學寫詩歌的能力。

　　三、學情分析

　　四年級的學生自主意識已經非常強了，他們在平時的學校的各項活動中非常關注自己的感受。比如：課下做游戲時的輸贏或喜或悲，撿起不是自己掉落的雜物時的不情愿，課堂上不舉手隨意說話時的洋洋得意……等現象隨處可見。可以說他們在有意無意的抵觸各種行為規范和行為準則，而且他們在表現出以上行為時很少去關注別人的感受和造成的影響。

　　為了快速而有效的改變學生們存在的上述問題，我決定利用本課教學內容對學生進行“規則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

　　四、教學策略

　　在教學中，作到重點引導學生通過有感情朗讀，在理解重點詞句的基礎上領悟詩歌的內容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學習活動中，把本課的教學重點“如何自覺的遵守規則”融入到學生的生活經驗和情感體驗中，形成自己獨特的閱讀感受和心理感受，以達到預期的教學目的。

　　五、教學資源

　　1、乒乓球比賽規則。

　　2、籃球比賽規則。

　　3、以上規則以幻燈片形式出現。

　　六、教學過程

　　環節一：創設情境，讓學生從生活實際中感知規則的重要性。

　　本課內容具有較強的思想性和教育意義，運用得當，將有利于培養學生良好、健康的心理品質。因此教學時，我從課題入手，在談話的過程中使學生了解本課的教學重點和內容。

　　環節二：自學感知，品讀升華

　　要使學生理解課文中的心理健康對應點，并內化于心，教師必須把握作者思想感情集中的地方。恰當的點撥給學生，達到心理教育的目的，使學生受到感染，內心引起波動，達到高層次領會。

　　在自學初讀的前提下，我提出了思考題：“詩歌從幾個事例來寫生活中人們的不文明現象的？”讓學生在邊讀邊悟的過程中，從人物的行為表現中找對應點，把握住人物的自私自利，為所欲為，不遵守規則的行為表現，通過讀、想、議、交流等活動讓學生領悟“沒有規矩，不成方圓。”的做人準則，使學生懂得規則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習慣，不應被不良行為同化。

　　環節三：課后擴展

　　在充分掌握學習內容的前提下，通過仿寫、討論制定針對個人的規則、以及相應的家庭作業，來達到鞏固和強化的目的。

　　七、預期效果

　　用本課教學內容對學生進行“規則”教育，使學生明白自己平時行為的好壞不僅會影響自己的形象，也會影響到其他的人和事。學會按規則做人、做事，學會關注他人、關注社會。樹立人人遵守社會規則、建設美好家園的良好意識，正確面對生活中的美與丑，培養良好的行為習慣和正確的人生價值觀。

　　八、自我點評

　　本課教學，有以下心得：什么叫規則？答：“沒有規矩，不成方圓。”規矩者規則也。“規則”一詞看似簡單，其實存在于我們生活的每一個角落。規則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。每一個文明的現代人都應當自覺地遵守規則。本篇課文為我們創設了四個富有生活氣息的場景，告訴學生生活中不是沒有規則，教育學生從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，樹立人人遵守社會規則，建設美好家園的良好意識。