《誰說沒有規則》教學案例
《誰說沒有規則》教學片斷
師生感情朗讀詩歌。
師:同桌結合插圖說一說,假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果?
生1:動物無辜死亡
生2:發生車禍造成傷亡
生3:破壞環境造成環境污染
生4:不遵守公共秩序沒有公德
師:結合生活實際說一說,我們該如何遵守規則?
生:自覺遵守規則,從現在做起,從遵守身邊的小規則做起,養成良好的習慣。
師:生活中還有哪些規則必須自覺遵守呢?
生1:在公共場所不準吸煙。
生2:上下樓梯不要擁擠。
生3;為要青蛙捕捉青蛙。
生4:不要拐賣婦女兒童。
……
六、拓展學習,發散思維。
師:同學 們經過自己的努力總結出了許多條規則, 可是有些人卻不能自覺遵守,你觀察到了嗎?四人小組說說:你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象?
四人小組討論交流。
師:是啊,遵守規則是一種美德!不遵守規則將給個人、他人和社會帶來不安全的因素,造成社會的不穩定和不和諧。這,多不應該!現在,你想對這些不自覺遵守規則的人們說些什么?
大屏出示:
誰說沒有規則?
明明白白寫著:
“ ”
問他為什么?
。
師:你觀察發現每節詩的結構特點了嗎?
生1:是由兩組設問句組成。
生2:第一個設問句說明規則的內容,
生3:第二是寫人物的言行。
師:我們學著作者用詩歌的形式來表達,想不想試一試?每人根據課前收集的資料仿寫一節詩。寫好后再分組討論、修改、補充,把幾位同學的仿寫,合起來就成為一首詩。
全班交流作品,評選佳作。
(附學生的作品)
生1: 誰說沒有規則?
明明白白寫著:
“上下樓梯不要擁擠”
可他卻在樓梯上串下跳。
問他為什么?
他滿不在乎地說:“我愿意你管得著嗎!”
生2: 誰說沒有規則?
明明白白寫著:
“要保護青蛙。”
可他家的餐桌上卻有紅燒蛙肉。
問他為什么?
他大言不慚地說:“這難得的美味不吃白不吃。”
生3: 誰說沒有規則?
明明白白寫著:
“要愛護公物。”
可大街上的下水道井蓋卻賣到了廢品站。
問他為什么?
他得意洋洋地說:“這無本萬利不賺白不賺!”
師:真不錯同學們的詩歌寫得很棒,課后我們把些詩歌收集起來,在我們的的園地辦一個小小詩歌展。誰來說一說,這節課你們又有哪些收獲?
生1:我懂得了要自覺規則,不遵守規則既害人又害己。
生2:這節課我認識了連綿詞。
生3:我學會了如何判斷不同形式的問句。
生4:這節課我認識到遵守規則的重要性。
師:同學們的收獲可真不少,規則與我們密不可分,我們要自覺遵守規則,養成良好的習慣為了把遵守規則落實到實際中,我們班從今天開始開展“爭當行為規范小標兵”活動,人人充當監督員,爭做自覺遵守行為規范的好學生,每周末評出班中“行為規范的小標兵”。