《誰說沒有規(guī)則》教學(xué)案例
【教學(xué)反思】：
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩歌，它安排在四年級語文上期。本單元以“規(guī)則”為主題，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的重要性，懂得遵守規(guī)則的必要性，從而提高每個(gè)人遵守規(guī)則的自覺性。從詩歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規(guī)則的場景：
“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”；“翻越界欄橫穿過街”；“把果皮往長椅上一擱”；“硬擠亂插”……這些素材富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹立遵守社會(huì)公德社會(huì)規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識。詩歌有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌，理解現(xiàn)代詩不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)角度看，雖說詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學(xué)生思路封閉，會(huì)造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的，必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。
綜合以上分析，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，明白遵守規(guī)則的意義，掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，開展觀察調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生中鋪開對生活中相關(guān)規(guī)則的搜集活動(dòng)。經(jīng)過一周的實(shí)踐，學(xué)生們感慨萬分：生活中規(guī)則數(shù)不勝數(shù)，違反規(guī)則的人屢見不鮮。就龍泉這一個(gè)郊區(qū)城鎮(zhèn)來看，每個(gè)角落，各個(gè)部門都有規(guī)則，但這些規(guī)則只是作為招牌掛著，真正嚴(yán)格遵守的人寥寥無幾。如：“醫(yī)院禁止大聲喧嘩”，卻有人在醫(yī)院內(nèi)吵架；“請愛護(hù)家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水；“嚴(yán)禁在公路上擺攤”，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳……違反規(guī)則的例子太多太多。
調(diào)查這些違反規(guī)則的人，問他們?yōu)槭裁催@樣做？每個(gè)人振振有詞：”“公共場所，人人有權(quán)使用”；“公款不用白不用”；“錯(cuò)打電話，鬧著玩”；“不扔垃圾，環(huán)保工人沒事干”；“有權(quán)不使，過期作廢”；“童叟要欺，人人平等”。
這些違反規(guī)則的人，不是兒童，正是成年人，聽到學(xué)生們交流的內(nèi)容，我們師生又氣憤又著急，規(guī)則的價(jià)值在哪里？意義何在？
人們的素質(zhì)從何談起？真是無奈又無奈。作為教師的我，深知學(xué)習(xí)本課的目的在于教育學(xué)生遵守規(guī)則，可是，社會(huì)上的成年人卻在違反規(guī)則！于是，我安排學(xué)生創(chuàng)作詩歌，制作小牌，到各個(gè)部門、各個(gè)角落去掛牌，提醒人們的遵守規(guī)則。如：誰說沒有規(guī)則？/ 明明白白寫著：/ “買賣要公平”，/ 可他卻要缺斤少兩。/ 問他為什么？/ 他卻理直氣壯：否則，我吃什么？
學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)作的詩歌，內(nèi)容豐富，情感高昂，他們對違反規(guī)則的事憤憤不平。通過掛牌活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的意識，進(jìn)一步認(rèn)識到，只有從我做起，才有資格去勸說別人。創(chuàng)寫規(guī)則詩歌，起源于人們的生活，掛牌時(shí)，又回歸到大家的生活中，這不就是學(xué)習(xí)創(chuàng)作的意義之所在嗎？