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《誰說沒有規(guī)則》備課思路

《誰說沒有規(guī)則》備課思路

 這一課是一首現(xiàn)代詩歌,作者抓住現(xiàn)實(shí)生活中司空見慣的現(xiàn)象,訴說生活中有規(guī)則,但有的人不能自覺遵守。詩歌通俗易懂,因此,教學(xué)的重點(diǎn)不要放在理解這個(gè)層面上。應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué),可采用“讀――議――創(chuàng)――評”的思路,引導(dǎo)學(xué)生,自主合作學(xué)習(xí)。“讀”要讓學(xué)生注意文中違規(guī)人的態(tài)度,了解這些人的心態(tài)!白h”要讓學(xué)生懂得規(guī)則的制訂是為人們的生活,為人們的共同利益,為人們的生命安全制訂的。因此,每一個(gè)人都應(yīng)該自覺遵守,而且要互相監(jiān)督。這樣在我們生活的社會(huì)才能建立起良好的秩序。“創(chuàng)”就是調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),進(jìn)行仿寫練習(xí)。“評”就是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“做遵守規(guī)則的小學(xué)生”這一主題,結(jié)合“小學(xué)生日常行為規(guī)范”和自己知道的社會(huì)有關(guān)規(guī)則,對自己,對同學(xué),對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督評價(jià),使學(xué)生自悟,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
  教學(xué)過程設(shè)想:
  本文授課時(shí)間可安排兩課時(shí)。
  第一課時(shí)重在“讀”與“議”。由學(xué)生自讀課文,自己解決識字問題,再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌,讀出感情,讀出韻味,在讀中想像出文中描寫的場景。教師要充分利用教學(xué)資源――文中的插圖,或自制的課件,幫助學(xué)生理解文中的內(nèi)容。然后分組討論:①文中主人公的言行會(huì)帶來什么后果?②你還發(fā)現(xiàn)社會(huì)有哪些不遵守規(guī)則的不良現(xiàn)象?③聯(lián)系《釣魚的啟示》,我們應(yīng)該怎樣養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣?
通過討論,使學(xué)生懂得:①規(guī)則體現(xiàn)人們的共同利益是為人們的生活,為人們的安全而制訂的,因而大家都應(yīng)該共同遵守。②遵守規(guī)則,從自己做起,主動(dòng)抵制違反規(guī)則的不良行為,才能形成個(gè)人的良好品行。③遵守規(guī)則是人之美德,不能因環(huán)境改變而喪失美德。④只有人人遵守、互相監(jiān)督,才能形成良好的社會(huì)秩序。
  第二課時(shí)重在“創(chuàng)”與“評”。先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)每節(jié)詩的結(jié)構(gòu):是由兩組設(shè)問句組成。第一個(gè)設(shè)問句說明規(guī)則的內(nèi)容,第二是寫人物的言行。然后利用文中列舉的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn)。先分組說一說社會(huì)上不遵守規(guī)則的現(xiàn)象,再各組匯報(bào),打開學(xué)生思維,然后各自進(jìn)行仿寫。每人仿寫一節(jié)詩。
  寫好后再分組討論、修改、補(bǔ)充,把幾位同學(xué)的仿寫,合起來就成為一首詩。最后在仿寫的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞:“怎樣做守規(guī)則的小學(xué)生”這一主題,結(jié)合執(zhí)行“小學(xué)生日常行為規(guī)范”進(jìn)行評議。促使學(xué)生自悟,形成良好的行為習(xí)慣。
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)[雒紅英(設(shè)計(jì)) 李桂枝(評析)] 教材分析:《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析:我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
 教學(xué)目標(biāo):
  1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;
  2、通過各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;
  3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教學(xué)過程:
一、課前交流資料,導(dǎo)入新課
  師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。
 。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題:釣魚的啟示。)
  [“閱讀,歸根結(jié)底是閱讀自我。”設(shè)身處地的閱讀文章,會(huì)更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富,理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識。] 
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    讓問題成為資源,讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣授課時(shí)間2008.4 教學(xué)內(nèi)容分析1、 教學(xué)主要內(nèi)容: 《誰說沒有規(guī)則》 2、 教材編寫特點(diǎn)與我的思考:規(guī)則存在于我們生活的每一個(gè)角落。沒有規(guī)矩,不成方圓。規(guī)則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂。...

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    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、讀懂詩歌,了解詩歌要告訴我們的規(guī)則以及文中列舉的4類人不遵守規(guī)則的原因,教育學(xué)生從小遵守社會(huì)規(guī)則。2、仿照課文,續(xù)寫詩歌,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、學(xué)寫詩歌的能力。...

  • 《誰說沒有規(guī)則》教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(通用15篇)

    一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。師:同學(xué)們,老師給大家講一個(gè)真實(shí)的故事:2002年2月23日,在北京動(dòng)物園里,發(fā)生一件慘不忍睹的悲慘事件。一個(gè)名叫劉海洋的清華大學(xué)四年級的學(xué)生,惡作劇地把硫酸當(dāng)作飲料喂給了黑熊,一瞬間,可憐的黑熊倒在地...

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    文本分析:《誰說沒有規(guī)則》是北師大版語文第七冊第八組的一篇課文。本組課文以“規(guī)則”為主題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的重要性,從而提高遵守規(guī)則的自覺性。這篇課文是一首現(xiàn)代詩歌,是前一篇課文《釣魚的啟示》的反證。...

  • 《誰說沒有規(guī)則》北師大版第八冊(精選13篇)

    本文是一首現(xiàn)代詩歌,作者創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個(gè)場景,告訴讀者生活中不是沒有規(guī)則,教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識。...

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