《誰說沒有規(guī)則》教學(xué)案例
一、教學(xué)建議1、教學(xué)內(nèi)容分析：
《誰說沒有規(guī)則》是第五單元的第二篇課文。本單元以“規(guī)則”為主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，懂得為了遵守規(guī)則而個(gè)人做出某些犧牲的必要性，從而提高遵守規(guī)則的自覺性。《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代的詩(shī)歌，一共有4個(gè)小節(jié)，分別寫了亂給小動(dòng)物喂食物、不走天橋和地下通道而翻越欄桿或橫穿馬路、隨地亂扔垃圾和不按順序排隊(duì)的四種富有生活氣息、學(xué)生司空見慣的四個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生悟出生活處處有規(guī)則，違背規(guī)則的人是不道德的。小詩(shī)沒有華麗的詞藻，卻寓理于詩(shī)，意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思。教育學(xué)生從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)，這是本課的重點(diǎn)。
2、遠(yuǎn)程教育資源的種類、內(nèi)容、形式：
（1）網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、共享。網(wǎng)絡(luò)資源具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。大量的不遵守小小規(guī)則而引發(fā)的大災(zāi)難的慘不忍睹的悲慘畫面，讓學(xué)生不寒而栗，初步建構(gòu)起違背規(guī)則會(huì)產(chǎn)生可怕后果的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生從小要遵守社會(huì)規(guī)則良好欲望。
（2）多媒體資源的巧妙應(yīng)用。本節(jié)課通過形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維，拓展空間概念，加深對(duì)事物的理解，能有效地引領(lǐng)學(xué)生突破知識(shí)障礙。
3、重難點(diǎn)突破建議：
計(jì)算機(jī)多媒體融文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)的教學(xué)情境之中，采取 “扶—放—扶”的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生一個(gè)盡情拓展的空間，同時(shí)在交流中潤(rùn)澤和點(diǎn)化生命，達(dá)到無聲潤(rùn)物——從小做一個(gè)守規(guī)則、有道德的人，突出教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)難點(diǎn)的突破則是借助大量的多媒體資源，以問題為平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生多元解讀、換位思考，變課堂閱讀為師生共同享有的鮮活的“道德體驗(yàn)” 和“品格對(duì)話”，讓學(xué)生在探討、交流、對(duì)話中，樹立要遵守規(guī)則的良好意識(shí)，形成從小遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，同時(shí)受到潛移默化的道德教育，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀（規(guī)則觀）。
二、教學(xué)案例（模式二：衛(wèi)星接收室案例）
1、教學(xué)背景分析
《誰說沒有規(guī)則》是一首現(xiàn)代的詩(shī)歌，分4個(gè)小節(jié)列舉了學(xué)生很熟悉，但平時(shí)不注意的四個(gè)不遵守社會(huì)規(guī)則的小事。詩(shī)歌在簡(jiǎn)潔、平實(shí)、通俗易懂的的事件敘述中，批評(píng)了無視規(guī)則的四種不良行為。每一小節(jié)的用詞都很準(zhǔn)確，句句到位。第一句以設(shè)問的形式，引起讀者的注意；“明明白白”一詞，不僅指書寫規(guī)則的字跡清楚，還包含人人心知肚明的道德規(guī)范。即使這樣，有些人還是違反了道德規(guī)范，甚至“回頭一笑”、 “滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，說出“別人也這樣做”、“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這樣典型的反映其心理狀態(tài)的話。文章源于生活，但同時(shí)又反映生活。這些事例發(fā)生在我們的日常生活中，學(xué)生早已司空見慣，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。加之4個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，更給學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)創(chuàng)造了很好的條件。小事雖小，卻反映了當(dāng)今社會(huì)的大風(fēng)氣。在課堂教學(xué)中僅僅依靠教師的泛泛講解和學(xué)生的閱讀理解是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)中例舉大量的不遵守小小規(guī)則而引發(fā)的大災(zāi)難、大痛苦，讓學(xué)生耳聞目睹，從情感體驗(yàn)出發(fā)，建構(gòu)規(guī)則概念，樹立遵守規(guī)則意識(shí)，并踐行于日常生活之中，同時(shí)積極宣傳遵守規(guī)則的重要性，利用“小手拉大手”，共建和諧社會(huì)。