《海上日出》說課稿（精選5篇）

《海上日出》說課稿 篇1

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然現象的贊美之情。

　　經過認真分析教材以及學生的學習情況我確定的教學目標：1、學習本課生字詞。2、了解課文主要內容，理清本文的層次結構3、正確、流利的朗讀課文。4、感受海上日出的壯觀景象，培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的精神。過去我在研讀一些評論文章的時候，發現有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內革命戰爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個革命戰士的情懷。這次，我認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。原來巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經歷一種新生活，強烈的創作欲望便會驅使他提起筆，留下自己的見聞、經歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的。我覺得教師在引導學生讀書時也應該這樣，強調源于內心的體驗和感受，不能貼標簽，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。因此我確定的第三個教學目標就是讓學生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。此外根據這篇文章的特點和四年級學生的實際，結合新課標精神，我還力圖要通過本課書的教學，培養學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。開課，我便讓學生交流自己所收集的關于巴金的資料，借此想提高學生收集處理以及運用信息的能力。接下來，采用檢測預習情況的方式導入課文，先相互檢查讀書，表揚優秀，又照顧差異，鼓勵人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實處。理解課文內容時，出示三幅圖畫，引導學生聯系課文內容找出三幅圖的相同點和不同點，從而引發學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。

　　為了讓學生有更直觀的認識，我準備了教學課件，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。古人講：“情郁于中，必然發泄于外。”于是我緊接著就讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。

《海上日出》說課稿 篇2

　　《海上日出》是巴金的名作，是人教版九年義務教育小學語文教材第九冊第一組課文第一篇文章。它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。

　　一、新課標對小學語文教學的要求

　　《課程標準》從“情感、態度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統一。因此，作為小學語文五年級的語文教學，應 緊緊抓住“人文性”與“工具性”，著眼于培養學生的自主學習能力的培養。

　　二、課文特點以及在教材中的地位。

　　《海上日出》是一篇優美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基于以下考慮：

　　1 通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務，培養對周圍環境（自然和社會）的關注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及里，由淺如深引導學生發現和感受身邊的美。

　　2 訓練學生整體上學習于運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。”

　　3 《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到于中年級的銜接，另一方面由結合高年級學習的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。

　　三、學生分析

　　對教材的分析固然重要，但教學是一個雙邊活動，教師——教材——學生是一個有機的整體。我班學生學習語文的基礎較差，尤其體現在缺乏正確的學習方法和學習習慣，加上班級輿論缺少對美的追求。《海上日出》語言平實曉暢，讀懂并不難，但是讓我班學生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結合高年級語文教學的特點和要求，進行大膽的取舍，有些要求要強化，有些要求要淡化。

　　鑒于以上分析，我確立了本課的教學目標以及教學重難點。

　　四、教學目標和教學重難點。

　　1 訓練用普通話流利的朗讀課文。

　　2 訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。

　　3 學會觀察事務的順序（時間順序、空間順序）

　　4 對生活的熱情，留心身邊的事物。

　　重點：訓練運用圈點批注的方法進行自主學習的方法。

　　學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）

　　難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標不是學習一兩篇課文就能學習得到的，它需要在平時的教學過程當中，教師潛移默化的影響。）

　　五、 教學方法于教學手段的運用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃” 更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

　　為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學法的指導和學習習慣的培養

　　對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學習使用圈點批注的方法

　　七、教學過程設計

　　我擬在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授這一課。

　　（一）導入

　　我相信不少同學看過《家》這本小說。作者巴金是我國著名的作家。他也曾到過咱們新會。今天我們就跟著巴老先生，到海上看日出，好嗎？

　　（這段話平淡無奇，實際上內涵豐富。我們班有部分同學課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發了他們對作者的進一步了解。）

　　（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練

　　1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注

　　批注要點

　　1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

　　3）、有疑問的地方，用括號再加問號

　　4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　2 、要求學生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認為寫的好的句子，不懂的詞句。

　　教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。

　　（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是小學五年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

　　（三）檢查評價

　　教師挑出幾本批注做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。

　　（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學習方法的一個強化。學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣。）

　　（四）朗讀訓練

　　經過前面的朗讀，現在進行檢查。

　　1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

　　（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，小學四五是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在小學和初中階段。我班學生普遍對讀書興趣不高，懶于開口，讀書總是喜歡拖。根據學生實際，我運用比賽法來讀，先調動起讀書的積極性。對一些學生讀不準的詞語，不會停頓的長句，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）

　　（五）詞匯積累——課堂練習

　　讓學生堂上抄寫生字詞

　　（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

　　（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學生不感覺到累，一石三鳥）

　　（六）閱讀練習

　　提出問題，進行討論。

　　1 找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之后的景象？

　　2課文寫了晴朗時和有云時的兩中日出景像，請你找出來。

　　3哪段寫得最詳細？圈劃出有關句子。

　　4嘗試把寫得好的段落背下來。

　　（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的學習方法，比傳統的教師詳細的分析，要好得多。學生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養了學生的自學習慣。）

　　教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學生一個榜樣，另一方面，對一些學習有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學定教。

　　（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習。因此，我創設一個平臺，讓學生可以經過自己的努力，解決問題。其實，學生合作解決問題的過程，就是培養閱讀能力的過程，也是學生社會化的過程。當然，這種效果不是說一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）

　　（七）解決問題。

　　解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

　　重點檢查第二、三問題。

　　（小學階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發學生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教會他們背誦的方法。）

　　（八）播放海上日出的錄像。

　　（壯觀的景象一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。）

　　（九）總結全文

　　我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發現美，感受美！

　　（小學生的抽象思維仍然未發達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學、生活的過程中慢慢培養。）

　　板書設計：

　　日出之前 淺藍 紅霞 海上日出 晴朗時 日出之時 小半邊臉 紅 亮光 跳

　　日出之后 奪目的亮光

　　有云時 透出重圍 染成光亮

《海上日出》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《海上日出》是九年義務教育小學語文s版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。

　　《海上日出》所在單元的訓練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養熱愛大自然的審美情趣。

　　根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標（含第一課時）：

　　1、學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)

　　3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。（過程與方法）

　　4、感受海上日出的壯麗景象，激發學生熱愛大自然的審美情趣。（情感態度與價值觀）

　　本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。

　　下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

　　二、說教法

　　針對學習目標，結合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。”這些語句是從動態描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發學生的學習興趣，能幫助學生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態、濃厚的學習興趣。

　　三、說學法

　　根據以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節課的任務。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內容的感受。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　四、說教學過程

　　（一）復習導入，情景激趣。

　　為更好地銜接教學內容，我先讓學生自由說說上節課學過的內容，說說自己想象的畫面，從而調動學生的學習主動性。再引導學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　（二）讀議結合，探索求知，升華情感

　　在引導生理解課文內容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發揮學生各自的優點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現了學生的學習自主性。

　　在引導學生體會作者的思想感情時，我向學生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應的畫面，用觀察畫面指導學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

　　（三）體會情感，朗讀背誦。在指導學生朗讀時，教師引導學生在理解課文的基礎上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導背誦時，先讓學生自由交流以往背書的方法，再讓學生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

　　《海上日出》這一課的板書，我是這樣設計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結合顏色、動態及云中情景來表現。這樣的板書設計用較清晰的思路引導學生理解課文內容，感知景色的壯麗。

　　（三）拓展延伸，培養能力。

　　在學生理解課文的基礎上，展示一段我在網上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學生觀察自己家鄉的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

　　五、說教學理念

　　在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現了個性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學內容和教學過程都體現了語文的人文性特點。

　　六、說課后反思（略）

　　附：板書設計：

　　日出前　　淺藍  紅霞

　　海上日出　 日出時　　紅得很　可愛偉大奇觀

　　云薄   透過   直射

　　日出后　　有云　　

　　云厚   鑲   染

《海上日出》說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《海上日出》是巴金的名作，是一篇優美的寫景散文。他記敘的是巴金在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛之情以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字的訓練典范，也是對學生進行美的熏陶的范本。此文編在人教版九年義務教育小學語文教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為小學生進入高年級學習的開篇之作，明顯基于一下考慮：

　　1、通過此文去引導學生留心觀察身邊的事物，培養對周圍環境的關注，形成良好的審美情趣。

　　2、訓練學生繁體上學習運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上，表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。

　　3、《海上日出》安排在本冊課文的開篇，是有承上啟下的意義。一方面注意到中年級的銜接，另一方面由結合高年級的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。

　　二、說教學目標和教學重難點

　　目標：1、訓練用普通話流利的朗讀課文

　　2、訓練運用圈點批注的方法進行自主學習和方法。

　　3、學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）

　　4、對生活的熱愛，留心身邊的事物。

　　重點：訓練運用圈點批注方法進行自主學習的方法，學會觀察事物的順序。

　　難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。

　　三、說教學方法與教學手段的運用

　　“教材無非是個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面不同的用途，這個例子本身也很重點。因此，一方面，我們要將這一例子用好用得其所，另一方面， 我們還得不能得而忘言，得魚而忘荃；可以說“荃”“忘”為重點。

　　“整體閱讀，以語言訓練為主”是我這節課的指導思想在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽課、朗讀等方式從繁體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；在對文章大致內容進行梳理，在此基礎上，進行重點文段閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵詞的理解。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑，課堂學習等方式使學生動腦動手。

　　為了增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　四、說學法的指導和學習習慣的培養

　　對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體學習的最根本途徑。因此，本課十分注重以下兩點

　　1、用普通話準確朗讀。

　　2、學習使用圈點批注的方法

　　五、說教學過程

　　我擬在充分預習的基礎上計劃同一課時講授這一課。

　　（一）導入

　　我相信不少同學看過《家》這本小說，作者巴金是我國著名作家，今天，我們就跟著巴金爺爺到海上看日出，好嗎？（從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發了他們對作者的進一步了解）

　　（二）自主讀書，圈點批注與整體閱讀訓練

　　1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注

　　批注要點

　　1）閱讀：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

　　2）關鍵閱讀（或寫得好的語句）用波浪線

　　3）有疑問的地方，有括號加問號

　　4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　2、要求學生大聲朗讀全文，拿出鉛筆畫出自己認為寫得好的句子，不懂的詞句。教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。

　　（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又一種發現式的學習過程）

　　（三）檢查評價

　　教師挑出幾本批注做得好的語文本，放在實物投影儀上，指出批注為什么做得好，給學生一個榜樣。

　　（這樣的評價實際上是對這樣的學習方法的一種強化，學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣）

　　（四）朗讀訓練

　　經過前面的朗讀，現在進行檢查。

　　1、分組讀

　　2、個別讀

　　3、全班讀

　　（五）詞匯積累——課堂練習

　　讓學生堂上抄寫生字詞(寫完后對照課文，找出寫錯的字更改）

　　詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，讓學生不感覺累，一石三鳥。

　　(l六）閱讀練習

　　提出問題，進行討論。

　　1找出哪些段落分別寫出日出前、日出時、日出后的景象。

　　2課文寫了晴朗時和有云時的兩種日出景象，請找出來。

　　3 哪些段寫得最詳細？圈劃出有關句子。

　　嘗試把寫得好的段落背下來。

　　（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的方法，比傳統的老師詳細的分析，要好得多，學生也許分析的不夠老師詳細，但不管對或錯，都是培養了學生的自學習慣）

　　教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做的好的小組，給學生一個模樣，另一個方面，對一些有困難的小組進行了解。幫助做到以學定效。

　　（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習，用因此我創設一個平臺，讓學生可以經過自己的努力，解決問題，其實，學生合作解決問題的過程，就是培養閱讀的過程。也讓學生社會化的過程當然這種效果不是說一兩節課就能達到，他需要的是教師有意識的訓練。

　　（七）解決問題

　　解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

　　重點檢查第二、第三題。

　　小學階段非常活生生背誦，它是積累語文的最好途徑。為了溵發背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的課文，我都自己背下來，給學生一個榜樣，而且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教他們背誦的方法。

　　（八）播放海上日出的錄像

　　壯觀的影像一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的熏陶的大好機會。

　　（九）總結全文

　　我們今天跟巴金爺爺看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發現美，感受美，把美寫下來。

　　小學生的抽象思維仍然未發達，對于這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的熏陶，在教學，生活的過程中慢慢培養。

　　（十）板書設計：

　　日出前淺藍 紅霞海上日出 晴朗時

　　日出時小半邊臉 紅 亮光 跳

　　日出后透出重圍 染成光亮

《海上日出》說課稿 篇5

　　《海上日出》說課稿及教案

　　溪橋

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！我今天要教授的內容是人教社編寫的九年義務教育六年制小學語文第十冊的第一課《海上日出》。

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然現象的贊美之情。所以我確定的教學目標1就是讓學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。過去我在研讀一些評論文章的時候，發現有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內革命戰爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個革命戰士的情懷。這次，我認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。原來巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經歷一種新生活，強烈的創作欲望便會驅使他提起筆，留下自己的見聞、經歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的。我覺得教師在引導學生讀書時也應該這樣，強調源于內心的體驗和感受，不能貼標簽，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。因此我確定的第二個教學目標就是讓學生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。此外根據這篇文章的特點和五年級學生的實際，結合新大綱精神，我還力圖要通過本課書的教學，培養學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關于這兩點，在接下來的教學思路中會有進一步的說明。

　　開課，我采取了知識競賽的形式，師生共同交流課外收集的資料，在這個環節中，教師要處于主導地位，在組織學生進行知識競賽的同時，檢查學生課前參與情況，調動學生的學習熱情，培養學生收集信息和處理信息的能力。接下來，借助競賽題自然導入所學的課文，先相互檢查讀書，表揚優秀，又照顧差異，鼓勵人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實處。理解課文內容時，出示三幅圖畫，引導學生聯系課文內容找出三幅圖的相同點和不同點，從而引發學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。

　　為了讓學生有更直觀的認識，我準備了vcd光盤，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。古人講：“情郁于中，必然發泄于外。”于是我緊接著就讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。

　　為了拓展學生的閱讀空間，我又從課外選取了三段描寫日出的文字供學生閱讀，意圖達到領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。

　　東方的云霞越來越紅了。我在環翠樓前，縱目遠眺，只見整個的大海和天空，都仿佛燒起了大火似的，血紅一片，那水與天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處，一輪比火更紅更亮的太陽，冉冉地升了起來，立刻，這高山、大海、城市和田野，到處都罩上了金色的光芒。

　　峻青《記威海》

　　這時，東方地平線上，漸漸吐露出一線晨輝。由灰變白，由白變黃，由黃變橙，由橙變紫，由紫變紅，一輪紅艷欲滴的朝陽噴薄而出，緩緩離開了地平線。開始像一盞扁圓的宮燈懸掛空中，霎時，便形成滾圓的火輪，高高升起，噴射出萬道金輻，撐起絢麗的火傘，給萬物罩上一層燦爛的霞輝，群山蘇醒了，大地一片光明！

　　劃子《五岳之首——泰山》

　　在獅子林清涼臺兩次看東方日出，第一次去遲了些，我只能為一片雄渾瑰麗的景色歡呼，內心漾溢著燃燒般的熱情，第二次我才虔誠地默察它的出現。先是看到烏云鑲邊的衣裙，姍姍移動，然后太陽突然上升了，半圓形的，我不知道它有多大，它的光輝立即四射開來，隨著它的上升，它的顏色倏然千變，朱紅、橙黃、淡紫 ------，它是如此燦爛、透明，在它的照耀下萬物為之增色，大地的一切也都蘇醒了，可是它自己卻在統體的光亮中逐漸隱著身子，和宇宙溶成一體。

　　菡子《黃山小記》

　　《海上日出》授課教案

　　教學目標：

　　1、學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發學生對生活的熱愛。

　　2、理解課文內容，練習有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生收集信息、處理信息和積累語言的能力。

　　教學重點：感受海上日出的壯觀景象，感悟語言，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：對“一縱一縱”的理解。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　知識競賽的形式交流資料。教師當主持人，給學生出題，學生進行判斷，舉牌示意。

　　談話導入：

　　通過剛才的知識競賽，我想同學們對于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅長小說、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板書課題）

　　二、 講讀

　　1、檢查讀書情況，看是否讀通順。同位互相檢查，每人讀三個自然段，如果發現錯誤，讀完之后給他指出來。

　　2、 讀畢統計優良人數，并請得良的同學再來讀，大家用手勢進行 鼓勵。

　　3、 出示三幅圖，。要求：請你認真觀察圖畫，結合課文當中的文字想一想，這三幅圖有什么共同的地方，又有什么不同的地方？

　　不同：日出前     日出時     有云時

　　相同：云         海水       太陽

　　引導學生質疑，“既然是寫日出，為什么總要寫海水和云的變化？”

　　4、 認真默讀課文，圍繞剛才提出的問題劃出三者之間有聯系的句子，看看你能讀懂什么，并通過朗讀表現出來。

　　（1） 師范讀“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。”這一句。

　　（2） 引導學生體會“太陽上升時，為什么會給人一種一縱一縱的感覺？”

　　（3） 感受到萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。

　　（4） 有感情地朗讀課文，最好能背誦下來。

　　三、看錄象，談感受。

　　1、看錄象，可以邊看邊跟著讀。

　　2、互相交流一下感受。

　　打出投影：

　　海上日出真是偉大的奇觀啊！我想對（         ）說：（“                                                                  ”）

　　四 、感悟語言、積累文字

　　日出的奇異景觀古往今來的確被很多文人所稱頌，老師給大家推薦幾段描寫日出的文字，請你先瀏覽一遍，再選擇一段你最喜歡的進行認真地閱讀，并通過有感情地朗讀表達自己內心的體驗和感受。

　　五、布置作業

　　1、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行朗讀、背誦。

　　2、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字用圖畫再現出來。

　　3、選擇一段你喜歡的描寫日出的文字進行抄寫。