《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意(通用14篇)
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇1
《燕子》一文,作者用優(yōu)美簡練的文字,鮮艷明快的色彩,為我們描繪出春天初到時的燕子。文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道:“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。”我們都知道燕子是從南方飛來的,但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢?因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作,而“趕”字是采用擬人的寫法,不僅準(zhǔn)確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài),而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。
首先,揭示了燕子候鳥的特點,“趕”字有“及時到達”的意思,具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請,是趕著來赴約的,傳神地揭示了燕子是候鳥,它們的到來是春天來臨的象征。
其次,突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急切的意思,比“飛”更突出了快捷,使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。
用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了,比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時的興致勃勃,趕路時的匆匆忙忙,趕到時的興高采烈,聯(lián)系全文來看,更使人感到春意盎然,生機勃勃。
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇2
重點語段:
“在微風(fēng)中,在陽光中,……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。”(《燕子》第三節(jié))
1.默讀這一節(jié),看看有幾句話,每句話寫的什么,這節(jié)總起來寫的什么?
2.劃出描寫燕子飛行姿態(tài)、動作的詞,想想燕子飛行有哪些特點?
3.作者是按怎樣的觀察順序?qū)戇@節(jié)的?
訓(xùn)練目的:
第一題從文字入手,先分析后歸納;第二題再指導(dǎo)學(xué)生深入一步,抓住事物特點,展示燕子“俊俏輕快、活潑伶俐”的動態(tài)美,特別是能確切抓住“斜”、“掠”、“沾”來體味作者用詞的匠心;第三題旨在與作文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生精細敏銳的觀察能力。
◆[2004-05-22]
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇3
目的要求
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學(xué)會本科生字、新詞,運用圖文集合的方法,抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點 抓住重點詞、句、段,體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學(xué)難點 理解最后一句話的意思。
教具學(xué)具 自制幻燈片
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、默讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組教材的內(nèi)容和要求。
二、指導(dǎo)學(xué)生看圖
1、微機出示“燕子”圖讓學(xué)生說說燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠的順序觀察春天的景色
②觀察近處空中的燕子
③觀察遠處落在電線上的燕子
四、檢查預(yù)習(xí):
1、默讀課文,說說燕子是什么樣子的,燕子飛行時有什么特點。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考:
投影:1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點
(2)、討論解答
(3)練習(xí)背誦
2、理解第二自然段
(1)看圖說說春天的特征
春天的柳樹有什么特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的
(2)理解“生機”和最后一句話的意思
感情朗讀想象畫面
練習(xí)背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
微機出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的
抓住重點詞語理解句子
看圖說說燕子飛行時的特點
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的意思。
指明讀比喻句,體會這樣寫有什么好處
③、練習(xí)背誦
六、作業(yè) :感情朗讀課文背誦課文
第二課時
一、感情朗讀課文,體會寫法
1、自讀課文,說說每個自然段寫的是什么
2、討論交流:
課文從幾個方面描寫燕子的?分別寫了燕子的什么特點?
二、指導(dǎo)、檢查背誦
1、自讀課文,完成“思考練習(xí)”第3題(出示幻燈片)
2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦
3、檢查背誦(小組互查—教師抽查)
三、指導(dǎo)識記生字、詞
1、出示生字(幻燈片)抽查讀音
2、說說記字方法重點指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法
3、練習(xí)書寫“思考練習(xí)”第4題的詞語
四、作業(yè)
1、熟練背誦課文
2、預(yù)習(xí)“海上日出”
板書設(shè)計 :
羽毛
外形 翅膀
尾巴
贊 熱
燕子 飛回 增添生機 美 愛
春 大
姿態(tài)優(yōu)美 天 自
飛行 速度快 然
心情高興
停歇 電線—曲譜
燕子—音符
教學(xué)札記:
學(xué)生在觀察圖畫時比較盲目,沒有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的觀察圖畫,并結(jié)合課文理解重點詞句。◆[2004-01-24]
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇4
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、齊背第一段。
2、說說第一段的段意。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。(板書:斜、掠過、唧)
3、師:一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了,給人以又輕又快的感覺,杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句:“細雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三節(jié)朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點,要有個想象的余地,誰再把這句讀一讀?
師: “小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三節(jié),我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié),看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠遠地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?
師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊唱《小燕子》
7、同學(xué)們唱得美,從歌詞中,我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一節(jié),再自己細細體會。
四、朗讀三、四自然段。
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇5
目的要求
1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會按一定的順序、抓住特點觀察事物的方法。
3、學(xué)會本科生字、新詞,運用圖文集合的方法,抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點 抓住重點詞、句、段,體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。
教學(xué)難點 理解最后一句話的意思。
教具學(xué)具 自制幻燈片
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、默讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組教材的內(nèi)容和要求。
二、指導(dǎo)學(xué)生看圖
1、微機出示“燕子”圖讓學(xué)生說說燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
①按由近到遠的順序觀察春天的景色
②觀察近處空中的燕子
③觀察遠處落在電線上的燕子
四、檢查預(yù)習(xí):
1、默讀課文,說說燕子是什么樣子的,燕子飛行時有什么特點。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考:
投影:1、燕子的外形特點 2、燕子的性情特點
(2)、討論解答
(3)練習(xí)背誦
2、理解第二自然段
(1)看圖說說春天的特征
春天的柳樹有什么特點
理解“聚攏”、“像趕集似的”、體會寫法
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的
(2)理解“生機”和最后一句話的意思
感情朗讀想象畫面
練習(xí)背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
微機出示畫面
①、理解第3自然段
觀察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的
抓住重點詞語理解句子
看圖說說燕子飛行時的特點
②、理解第4自然段
觀察落在電線上的燕子讀讀第自然段
抓住重點詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話的意思。
指明讀比喻句,體會這樣寫有什么好處
③、練習(xí)背誦
六、作業(yè) :感情朗讀課文背誦課文
第二課時
一、感情朗讀課文,體會寫法
1、自讀課文,說說每個自然段寫的是什么
2、討論交流:
課文從幾個方面描寫燕子的?分別寫了燕子的什么特點?
二、指導(dǎo)、檢查背誦
1、自讀課文,完成“思考練習(xí)”第3題(出示幻燈片)
2、指導(dǎo)學(xué)生按自然段背誦
3、檢查背誦(小組互查—教師抽查)
三、指導(dǎo)識記生字、詞
1、出示生字(幻燈片)抽查讀音
2、說說記字方法重點指導(dǎo)“俊”、“攏”、“奏”的寫法
3、練習(xí)書寫“思考練習(xí)”第4題的詞語
四、作業(yè)
1、熟練背誦課文
2、預(yù)習(xí)“海上日出”
板書設(shè)計 :
羽毛
外形 翅膀
尾巴
贊 熱
燕子 飛回 增添生機 美 愛
春 大
姿態(tài)優(yōu)美 天 自
飛行 速度快 然
心情高興
停歇 電線—曲譜
燕子—音符
教學(xué)札記:
學(xué)生在觀察圖畫時比較盲目,沒有按照一定的順序觀察。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的的觀察圖畫,并結(jié)合課文理解重點詞句。
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇6
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課的有關(guān)生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。
3、會用“偶爾、活潑”造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個自然段的意思。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程 :
第一課時
一、揭示課題:
1、歌曲欣賞《小燕子》,說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面,請學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”,“燕”是個象形字,“廿”是燕子的頭,“口”是燕子的身子,“北”是燕子的翅膀,四點底是攤子的尾巴。
在寫“燕”的時候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、檢查字詞的讀音。
(1)抽讀生字卡片,糾正讀錯的音節(jié)。
提醒學(xué)生注意:攏、掠是邊音;俊、暈是前鼻音;橫是后鼻音。
(2)學(xué)生齊讀
2、掌握生字的寫法:
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么?
學(xué)生交流,并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節(jié)朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯讀,不破詞破句。
(1)學(xué)生讀課文。
(2)學(xué)生對照要求進行評價。
4、交流:課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學(xué)習(xí)課文第一段:
1、多媒體出示燕子的畫面,用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的?
結(jié)合交流板書:羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導(dǎo)朗讀
(1)激發(fā)情感
看多媒體:面對這么機靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
(2)自由朗讀。
(3)指名試讀、齊讀。
6、指導(dǎo)背誦。
(1)學(xué)生說該怎樣背?
(2)看板書練習(xí)背誦。
6、說說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字。
四:作業(yè) 。
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一對( )的翅膀,還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、復(fù)習(xí):
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段:
1、自由讀課文第二段,把表示事物的詞語畫出來,圈出具體描述的詞語。
2、學(xué)生交流。
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”?
4、重點品味:(并結(jié)合學(xué)生提出的問題)
(1)春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學(xué)生說說是從哪些地方體會到的?(在書上用橫線劃出所寫的景物,用曲線劃出景物的特點)
學(xué)生同桌、全班交流。
(2)多媒體出示春天的美景,理解為什么說像趕集似的聚攏來?
(3)出示填空題。
二三月間,微風(fēng)輕輕地著,毛毛細雨從天上下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )似的聚攏來,形成了( )的春天。
學(xué)生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景,體會作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話。
(4)從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機)
讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段。
(1)學(xué)生自由讀,想想用怎樣的語氣讀。
(2)指名讀,評議。
(3)看這多媒體出示春天的美景,齊讀第二段
6、指導(dǎo)背誦。
(1)請學(xué)生說說怎樣來背。
(2)學(xué)生試背
(3)齊背
三、學(xué)習(xí)課文第三段:
1、學(xué)生自讀課文,從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?
4、學(xué)生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?
(“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。)
(“唧”是叫聲,只短短的一聲一從這飛到了那,速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關(guān)句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)
理解:小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關(guān)句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、指名讀第四段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、理解詞句:“五線譜”、“音符”、。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?春天美在哪里?
六、作業(yè) :
1、造句:
偶爾――-
活潑―――
2、背誦課文。
外形 活潑機靈
板書: 燕子 趕來
飛行 輕、快
休息 音符
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.通過燕子在春天里飛翔的美景,對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對大自然的熱愛。
2.鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文,并能背誦。
5.通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點:
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。如:微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文,整體感知
1.用兒歌《春天多美好》導(dǎo)入。
小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。
剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。
一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。
春光明媚,燕子翩然而至。她拉開了美麗的春天畫卷。今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。
2.指導(dǎo)看圖。
(1)圖上畫的是什么季節(jié)?
(2)按一定順序(從上到下或從下到上,從左到右或從右到左,由遠及近或由近及遠)說說圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
(3)圖上最引人注目的是什么?它在圖上起什么作用?(先讓學(xué)生充分討論,再把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學(xué)生對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。)
3.配上歡快的樂曲輕聲誦讀課文。要求
(1)讀準(zhǔn)字音,畫出由生字組成的詞語,容易讀錯的字詞要多讀幾遍。
(2)思考:課文寫一件什么事。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
5.檢查初讀效果。
(1)指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
(2)在朗讀課文的過程中,你看到了哪些畫面?(可愛的小燕子,花紅柳綠的春天景色……)
二、細讀課文,審美悟情
課文描繪了一幅如詩如畫的春景圖,請同學(xué)們細讀課文,說說你從文中的哪些語句體會到春天的美麗和燕子的可愛。(學(xué)生帶著問題細讀文本,并在文中圈點勾畫,準(zhǔn)備交流。)
(一)品讀春天的美麗。
1.“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”
在這句話中,你覺得哪個詞用得?誰能讀好這句話。(指導(dǎo)朗讀)
2.“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。”
(1)“趕集似的聚攏來”描寫了春天怎樣的景象?
(2)誰能把春天“光彩奪目”的感覺讀出來,自己先試著讀讀看。(練讀,指名讀,齊讀。)
3.我們都陶醉在這萬紫千紅、爛漫無比的春光中了,小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了,它們從南方趕來——(引讀)
4.春天的景色真美啊!細雨綿綿,柔柳如絲,百花爭艷,春光燦爛……讓我們把描寫春景的這段話背下來。
(1)指導(dǎo)背誦。可以把這段話分成4個層次來背誦:第1句寫季節(jié)、細雨;第2句寫微風(fēng)吹拂柔柳;第3句寫草、葉、花;第4句寫燕子。
(2)配樂背誦。表達出對春天景色的贊美之情。
(二)品味燕子的可愛。
1.從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢?(這一自然段抓住了燕子的外形特點,先寫燕子烏黑光亮的羽毛,再寫燕子輕快的翅膀,最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子獨特的形象。)
(1)面對這么機靈可愛的小燕子,你愿盡情地贊美它嗎?讓我們用喜愛的語氣讀好第1自然段。
(2)你記住小燕子的外形了嗎?
引背:一身——一對——加上——這就是——
2.春雨蒙蒙,燕子飛來了,為春天增添了生機。小燕子為春天增添了什么樣的生機呢?
(1)自讀課文第3自然段,讀后說說你知道了什么。(燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。)
(2)你是從哪些語句中看出來的?(“斜”“掠過”不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了燕子飛行時靈活優(yōu)美的姿態(tài)。)
(3)朗讀第3自然段,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
(學(xué)生練讀,指名讀。)
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)填空,練習(xí)背誦,并用彩筆畫出哪些詞語表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中( )過,唧唧地( )著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼( )到了那邊的柳樹下邊;有的( )過湖面,尾尖偶爾( )了一下水面,就看到波紋一圈一圈地( )開去。
3.燕子在水面上翻飛,好像在表演著水上芭蕾。終于,有幾對燕子飛倦了,他們在哪兒休息呢?齊讀課文最后一個自然段。
(1)你能從這一段中找出兩個打比方的句子嗎?讀一讀,說說分別是把什么比作什么?(指導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線比喻為“幾痕細線”“五線譜”,把小燕子比作“音符”,使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學(xué)生真正感受到藍天作襯,電線作譜,小燕子是跳動的音符,從而感受自然之美,春天之美。)
(2)燕子不僅飛行時是美的,連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子,請你用幾句話來說說飛行的快樂,贊一贊春天。
(三)有感情地配樂朗讀全文。
三、研讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法
1.體會作者的觀察方法和寫作順序。
(1)這篇課文是按照不同方面來敘述的,課文的4個自然段從4個方面介紹了燕子,它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。(板書:外形 南歸 飛行 停歇)
(2)第1自然段的描寫順序是:由整體到局部再到整體。課文先寫了整體(一身烏黑的羽毛),再寫局部(輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴),最后又回到整體(湊成活潑可愛的小燕子)。(板書:羽毛 翅膀 尾巴)
2.這篇課文不僅寫了燕子的外形,還寫了燕子飛行的姿態(tài);不僅寫了燕子飛行的動態(tài)美,還寫了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗,也更有生機,使人們感受到春天的勃勃生機,充滿活力。課文的字里行間表達了作者熱愛大自然的思想感情。(板書:動態(tài)美 靜態(tài)美)
3.描寫具體生動,用詞準(zhǔn)確,語言優(yōu)美是這篇課文的寫作特點。
四、立足文本,擴展閱讀面
1.春天到了,感受著春天的溫馨和甜蜜,人們自然而然想起古人對春天的贊美。說說你讀過哪些描寫春天的詩。
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。(《春雨》)
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(《春日》)
2.老師也想起了一首詩,請同學(xué)們讀一讀。
春燕
黑色雨季承載著一季的相思
翩然飛過冬雪初融的春日
回旋著停留在古老的屋檐
筑起了暖巢營造著春天的故事
細雨斜斜地織
染綠滿天的柳絲
春草慢慢地綠
綠成多夢的雨季
3.請你也用幾行小詩或幾句話來贊美春天美景或靈活、可愛的小燕子吧!
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇8
【漂亮 俊俏】
這兩個詞都是形容詞,都含有“好看”的意思。主要區(qū)別是:
“漂亮”著重指外表好看,可形容具體事物,形容人(多指年輕人)時不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看,多用于女子。此外,“漂亮”可重疊成“漂漂亮亮”,“俊俏”則不能。
【色彩 光彩】
這兩個詞都含有“顏色”的意思,都可用來表示事物的名稱,主要區(qū)別是:
“色彩”指“顏色或顏料”(如文中“色彩鮮艷”指顏色),還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)(如“感情色彩”等)。“光彩”指“顏色和光澤”,常與“照人、奪目、耀眼”等搭配;還可表示“光榮”的意思(如“不光彩的事”)。
【偶爾 偶然】
這兩個詞都可表示“不經(jīng)常”、“碰巧”的意思。主要區(qū)別是:
“偶爾”指某一動作、行為發(fā)生的次數(shù)少,或某種狀況、現(xiàn)象是少見的,著重在動作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少,不經(jīng)常。“偶然”指從事理上講,不一定會發(fā)生的行為發(fā)生了,或指這種行為雖有可能發(fā)生,但發(fā)生的時間則不確定,著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副詞修飾,充當(dāng)定語時常與“現(xiàn)象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情況”等名詞搭配。“偶然”可以構(gòu)成“偶然性”,“偶爾”不能。
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇9
一、目標(biāo)點擊
1、學(xué)會本課8個生字及認識2個二類字“唧、漾”,理解由生字組成的詞語:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會比喻、擬人在課文中的作用。
2、能有表情地朗讀課文,并能背誦。
3、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
4、通過反復(fù)朗讀課文,體會燕子在春天里飛翔的美景,對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對大自然的熱愛。
5、會用“活潑”、“偶爾”造句。
二、文本解析
1、課題分析
燕子屬于鳥類一科,翅膀尖而長,尾巴分開像剪刀,捕食昆蟲,對農(nóng)作物有益。燕子是候鳥,春天飛到北方,秋天飛到南方。燕子外形美麗可愛,是人類的朋友,文學(xué)作品中常常寫到他它。作者以呀“燕子”為題,是告訴我們,燕子是文章致力描寫的對象,也許會涉及到燕子的外形、活動以及給人們帶來的歡樂、情趣等。
2、結(jié)構(gòu)分析
這是一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景,抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。
三、重點篩選
1、積累生字新詞:微風(fēng)、掠過、稻草、翼尖、圓暈、電線桿、痕跡俊俏、蕩漾、爛漫、偶爾
2、巧辯雙胞胎:(微、徽)(掠、驚)(稻、焰)(沾、粘)(拂、佛)
3、書寫指導(dǎo):“微、掠、稻、沾、桿”這五個字的左邊偏旁要寫得窄小一點,約占整個字的三分之一;“翼”的上下寬些,中間要緊湊些,以免寫得太長。
4、近反義詞的積累:
近義詞:俊俏——俊美 聚攏——聚集 生趣——情趣 映襯——襯托
反義詞:活潑——呆板 偶爾——經(jīng)常 聚攏——分散 輕快——笨拙
多音字:似(sì shì) 便(biàn pián)
5、詞語理解:
趕集:本指人們到集市上去買賣東西,本文中用來比喻春天一到,花草像約好了似的都熱鬧地生長起來。
俊俏:好看。
生趣:原指生活的趣味,本文指生氣勃勃的趣味。
圓暈:暈,指在太陽或月亮周圍的光圈。本課指水面泛起的圓形波紋。
爛漫無比:本文指春天花草的顏色非常鮮明而美麗。
6、句段解讀
(1)一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快地翅膀,加上剪刀似的的尾巴,這就是活潑機靈的小燕子。
句中的“活潑機靈”是關(guān)鍵詞,作者從燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面來描寫了它的外形。體現(xiàn)燕子的活潑機靈,同時也蘊含著作者對燕子十分喜愛。
(2)青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了爛漫無比的春天。
這個句子用擬人的手法寫出了春天的繁榮景象。句中的“聚攏”一詞不僅寫出了春天的多姿多彩,而且充滿了動感,展現(xiàn)出春天的勃勃生機。
(3)停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。
這句話是對前文把燕子與電線之間的關(guān)系比喻成五線譜的進一步延伸,把停在電線上的燕子比作音符。在那個音符里,人們一定聽到了燕子對春天的贊美與祝福,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛及贊美之情。
(4)幾對小燕子飛倦了…….譜出一支春天的歌。
這是文章的結(jié)束段,作者巧妙地運用了一個比喻,將燕子休息時的畫面生動形象地展現(xiàn)在讀者面前:在廣袤無垠的藍天映襯下,電線桿之間連著的幾痕細線,多么像演奏樂曲時所用的五線譜啊!燕子落在電線桿上,自然成了五線譜上的音符,似乎從中發(fā)出了春天的贊歌。
四、拓展延伸
1、用一段話介紹自己熟悉的一種小動物,抓住特點,寫出它的外形。
2、用手中的筆畫一畫燕子。
3、當(dāng)當(dāng)小作家贊美一番燕子。
4、搜集或?qū)懸粚懜柙~贊美燕子或春天。
5、搜集有關(guān)春天的圖片,誦讀歌頌春天的詩歌和文章。
五、課堂流程
第一課時
一、今日名言:兒歌:《春天多美好》小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。
二、明確目標(biāo),教師引領(lǐng)
1、激情導(dǎo)入:同學(xué)們,春天來了,活潑可愛的小燕子也從南方飛來了,喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。(板書課題,齊讀課題)
2、師范讀課文,生談初讀感受。
三、自主學(xué)習(xí),多元選擇
1、教師范讀課文,讓學(xué)生初步體會小燕子的活潑機靈,學(xué)生邊讀邊思考知道了什么?
2、生自讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、小組內(nèi)進行字詞類知識搶答過關(guān)及課文誦讀。
四、分享提升,穿插鞏固
1、小老師帶讀生字。(提醒生字讀音,生生互動)
2、生字組詞,形近字辨析。(小對子互相抽查)
3、好詞積累,詞語理解
4、近反義詞的積累
5、課文片段誦讀pk。
五、達標(biāo)測評,反饋矯正
完成“快樂導(dǎo)航”字詞部分內(nèi)容。
第二課時
一、讀名言:
二、明確目標(biāo),教師引領(lǐng):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,感受燕子的活潑機靈。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、自讀課文,抓住重點詞句體會燕子的外形特點,嘗試著通過朗讀表現(xiàn)出燕子的活潑機靈。
2、朗讀三、四自然段,說說燕子飛行、休息時的情景,畫出表示燕子飛行時動作輕、快的詞句,抓住重點詞句通過感情朗讀表現(xiàn)出燕子的活潑可愛。
3、讀課文第二自然段,說說主要描寫了哪些景物,抓住有關(guān)詞句通過朗讀表現(xiàn)出春天的爛漫無比。
四、分享提升,穿插鞏固
1、說說燕子是什么樣子的。(談一談 讀一讀 評一評)
師相機點撥追問:課文第一段從燕子的羽毛、翅膀、尾巴進行了介紹,體現(xiàn)了燕子活潑機靈的特點,作者是從整體到部分,從前部到后部的方法來寫得。 追問:為什么作者描寫燕子的外形就只寫了它的羽毛、翅膀、尾巴,而其它的嘴、爪子、頭都沒寫呢?
2、說說燕子飛行、休息時的特點。
師相機點撥追問:從哪些語句中看出來的燕子飛得很快,很輕?引導(dǎo)學(xué)生抓住“斜、掠過、唧”進行體會,同時抓住比喻句理解是譜寫春天的歌。
3、通過朗讀體會春天的美。
五、達標(biāo)測評,反饋矯正
完成“快樂導(dǎo)航”課文內(nèi)容部分。
第三課時
一、讀名言:
二、自主學(xué)習(xí),多元選擇。
1、用一段話介紹自己熟悉的一種小動物,抓住特點,寫出它的外形。
2、用手中的筆畫一畫燕子。
3、當(dāng)當(dāng)小作家贊美一番燕子。
4、搜集或?qū)懸粚懜柙~贊美燕子或春天。
5、收集描寫春天的詩句誦讀積累。
三、分享提升,穿插鞏固
1、用感情朗讀的方式展示寫的片段。(互動點評)
2、展示自己畫的畫。
3、朗讀自己寫的習(xí)作。
4、唱一唱收集或編寫的歌曲。
5、誦讀積累有關(guān)春天的詩歌和文章 。
四、達標(biāo)測評,反饋矯正。(背誦課文)
附頁:
歌曲: 小燕子
小燕子穿花衣
年年春天來這里
我問燕子你為啥來
燕子說這里的春天最美麗
小燕子告訴你
今年這里更美麗
我們蓋起了大工廠
裝上了新機器
歡迎你長期住在這里。
贊美春天的古詩: 春曉(唐—孟浩然)
春眠不覺曉,處處聞啼鳥.。夜來風(fēng)雨聲, 花落知多少。
詠柳(唐—賀知章)
碧玉妝成一樹高,,萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪。
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇10
師:燕子這篇課文到底說些什么內(nèi)容呢,老師發(fā)一張紙給你,你猜到到底說一些什么內(nèi)容?你可以在工作紙的第一頁寫上內(nèi)容,可以寫上“我猜這篇課文說些什么內(nèi)容。”
教師發(fā)綠色16開工作紙,并叮囑寫完的同學(xué)請坐好。
師:同學(xué)們你們猜這篇課文寫些什么內(nèi)容?
生:我猜寫的是燕子的生活習(xí)性。
生;我猜寫的是燕子的外表、生活習(xí)性。
生:我猜寫的是小燕子病了,它飛行的時候受了傷,燕子媽媽為它包扎傷口,它在北方養(yǎng)好了病,秋天,它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。
師:你們猜了這么多,那到底寫的是什么呢?老師也不知道,你們猜的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣不一樣呢,請組長來發(fā)文章。
師:老師給你們?nèi)昼姡埬銈冏x一讀課文,看你們猜對了多少,看完你們就坐好。
師:看完了沒有?請你把課文蓋起來,在工作紙上寫出原來課文內(nèi)容是什么。
學(xué)生寫
師:寫完的同學(xué),你就坐好了。寫完的同學(xué)請你舉手,沒寫完的同學(xué)請抓緊時間,我給你們十秒鐘的時間。請同學(xué)們停筆看我。
教師找一名同學(xué):請你告訴我,(手勢示意)你到黑板前面來。
生:原來這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那里飛來的。
師:同學(xué)們課文寫的和你們猜的一樣不一樣,你們猜對了多少呢?
生:課文寫了小燕子冬天到南方去,夏天到北方來。
師:有沒有不同意?
生:是春天從南方飛回來。
師:好,下面把這張工作紙蓋起來,看我。剛才你們看了一遍,下面聽老師把課文朗讀一遍。
教師朗讀全篇課文
師:剛才老師把課文讀了一遍,現(xiàn)在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。
學(xué)生朗讀課文,教師出示投影,投影上是課題和燕子的圖。
師:剛才同學(xué)們朗讀了課文,老師要請同學(xué)們考我一下,從第一段里面出一個問題考我一下,看老師能不能回答。老師很擔(dān)心,你們會問我什么呢?
生:老師,課文寫燕子是什么樣的羽毛?
師:烏黑光亮的羽毛,對嗎?
生:對
生:燕子的樣子是什么樣的?
師:活潑機靈的。讓我們把這樣的小燕子讀出來。
學(xué)生朗讀課文第一自然段。
生再問:第一自然段主要寫了什么?
師隨口回答:就是跟燕子有關(guān)系的。
生立刻更正:不是,寫的是燕子的外表。
生:燕子的什么沾了一下水面?(這是第三段描寫的內(nèi)容)
生不約而同指正:第一段……
生:俊俏是什么意思?
師:很美麗、很可愛。
師:請你看第二段,馬上看一下,請你考一下老師。
生:燕子是什么時候飛過來的?
師:春天
生:什么都像趕集似的聚攏來?
師:很多人急急忙忙趕集似的聚攏。
生:不是,是青的草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。
生:老師,第二自然段怎么作成一首詩。
師:作詩,好,有興趣咱們下課再做。
生:為什么說燕子飛來就增添了許多生機?
師故做糊涂:燕子飛來就增添了許多生機。
生再顯明白:是因為它們活潑可愛。
生:老師,第二段主要寫的是什么呀?
師:各色的花都很美麗。
師:第三段,1分鐘,快點讀。(半分鐘后)
生:什么像一把剪刀?
師:尾巴。
生:掠過是什么意思?
師:飛過。
生:蕩漾是什么意思?
師:水在動來動去,是嗎?
生:水在來回擺動。
師:你們問了老師這么多問題,我也問問你們好嗎?
師:老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的?
學(xué)生用朗讀第一段回答。
師:第二段的“吹拂”可以不可以換成“狂掃”
生:不可以,春風(fēng)不大,只是吹拂,不是狂掃。
師;作者是用什么形容花的?趕集似的聚攏來,光彩奪目是形容什么的?第二自然段課文說了那些景色?
生:寫了細雨、微風(fēng)、柳絲還有漂亮的小燕子。
師:第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的?
生:燕子斜著身子掠過,尾尖偶爾沾了一下水面。
師:“掠”可以改做飛嗎?
生:不可以,掠的速度快,而飛的速度慢。
師;剛才有同學(xué)提出了一轉(zhuǎn)眼就飛過湖面,想象一下做一個什么動作。那第三自然段課文的內(nèi)容是什么?
生:燕子飛行時候的樣子。
師:也就是動態(tài)。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢?
生:因為電線又細又長。
生:電線很細,也很多,所以看起來就像五線譜。
生:因為燕子飛到了電線上,猛的一看 電線就像五線譜,燕子就成了音符。
師:最重要的是因為有了燕子的到來,怎么樣啊?贊美一下。
學(xué)生齊讀課文最后一段。
師:請同學(xué)們看黑板,看看這兩篇課文你喜歡哪一篇?
課文一:
才下過幾陣蒙蒙的細雨,微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色嫩葉的柳絲,青的草、綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。
課文二:
才下過幾陣細雨,微風(fēng)吹拂著柳絲,草、葉,花,都聚攏來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了生機。
學(xué)生朗誦第一篇,說第一篇比第二篇好。
師:你們念得非常棒,老師送你一件禮物,老師送給你們我最喜歡的一句話。(送的那句我忘了)你們收到了嗎“你也把你最喜歡的句子送給老師,10秒鐘。停。
生:停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
師:今天回家請同學(xué)們找一些你喜歡的動物。
老師收回工作紙。
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇11
一、交流“我知道的春天”,導(dǎo)入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解文章脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音
2.小組合作學(xué)習(xí)生字詞
(1)讀準(zhǔn)字音:開火車讀,個個過關(guān)。
(2)討論識記難記的生字、不懂的詞語。
(3)出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”,要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”,不要錯讀成“fó”。“掠”是撮口音。
3.再讀課文,邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?
4.集體交流。(按由近及遠的觀察順序來描寫)
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)
2.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛,一對/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活,機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。
3.詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))
4.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
四、鞏固字、詞,指導(dǎo)書寫6個生字
1.出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞
3.自己觀察識記,集體點撥:
“燕”的上部分是“廿”,不要錯寫成“艸”;注意“聚”的下面不要寫成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一筆是撇,中間橫沒有連著。
4.師根據(jù)需要范寫,學(xué)生書寫練習(xí)。
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇12
上完《燕子》第一課時,有那么多意想不到的收獲,感覺格外驚喜。
原打算這節(jié)課主要是初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,“通過預(yù)習(xí)你對燕子有了怎樣的印象?”“你讀懂了些什么?”“你感受到些什么?”順便穿插重點生字詞的學(xué)習(xí),最多學(xué)到第一段。
可沒想到在說了許多他們讀懂什么之后,班上愛提問的學(xué)生早就急不可耐的舉起了高高的手。第一段還沒開始學(xué)呢,要讓他們問得沒完沒了嗎?提的問題會是有價值的嗎?會浪費時間嗎?可看著學(xué)生執(zhí)著的眼神,我只好讓他們一問為快了。
學(xué)生第一個問:課文中說,“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了,加入這百花爭艷的盛會,為春光增添了許多生趣。”小燕子是渾身黑不溜秋的,它加入這百花爭艷的花叢中,不會顯得很難看嗎?
我的第一反應(yīng):問題有些調(diào)侃,甚至有些嘩眾取寵。猶豫:該重視還是淡淡帶過?決定:不妨聽聽同學(xué)的高見。
結(jié)果,大大出乎意料,學(xué)生回答句句是金玉,字字是珠磯:
“小燕子是黑得發(fā)亮的,襯著花朵也是很美的。”
“百花再爭艷,可它們畢竟是沒有聲音的,可小燕子卻會叫,它是春天的使者,叫得很好聽。”
“花不會動,只是靜的,而小燕子卻是動的,它可以自由自在的飛,飛得很好看。”
“小燕子能輕巧靈活的飛來飛去,又叫得很好聽,加入百花叢中,能帶來很多生趣,讓人覺得春天更美了。”……
學(xué)生第二個問:“還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。”小燕子為什么要偶爾沾一下水面?為什么說“蕩漾開去”而不說“蕩漾開來”?
我的再次反應(yīng):問題有些令人啼笑皆非,甚至看似毫無意義。決定:不猶豫,拭目等待不凡回答。
結(jié)果,不出所料,學(xué)生的思維火花令人眼睛一亮:
“說‘偶爾’嘛,只是不經(jīng)意的動作。”
“小燕子因為飛得很快,肯定不小心會碰著水面。”
“也許小燕子在抓蟲子呢。”
“它可能想休息一會兒,沾一下水面就能停一停。”
“蕩漾開去說明圓暈是向外擴展,越來越大。”“蕩漾開來是朝里,方向是不對的。”
……
一堂課結(jié)束了,發(fā)現(xiàn)那幾問帶出的信息量遠遠超過原本的預(yù)設(shè),在這個問答的過程中,學(xué)生既理解了文中句子所在段落的精華內(nèi)容,又展示了閱讀個性,也使他們的獨特閱讀體驗得到發(fā)揮和尊重。下節(jié)課的主要任務(wù)便是好好的進行讀寫練習(xí)了。說不定又會冒出一些令人意料不到的驚喜呢!
同時,也發(fā)覺這樣的問題驚喜似乎隨意性太大了,能怎樣盡可能在預(yù)設(shè)中出現(xiàn)呢?我毫無把握。
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字;
2、初步朗讀課文,重點學(xué)習(xí)第一自然段,理解它的意思和思想感情。
二、導(dǎo)入新課,揭示課題
同學(xué)們,當(dāng)春姑娘邁著輕盈的腳步來到人間的時候,她派了一位朋友將這喜訊告訴我們:“春天來啦!”大家能猜猜這位最早報春的朋友是誰嗎?(……)大家再來聽聽人們對它的贊嘆:“小燕子,穿花衣,年年春天來這里,我問燕子你從哪來,燕子說,這里的春天最美麗”聽出了是哪位朋友了嗎?
對。大家真聰明,它就是我們今天要學(xué)習(xí)的主角——燕子。(板書:1.燕子)
大家看過燕子嗎?能說說你心目中的燕子是怎樣的嗎?(……)嘿!看來,同學(xué)們的知識還真豐富,對燕子有這么多的了解。那么,在作者眼中的燕子又是怎樣的呢?我們一起來看看吧!
三、學(xué)習(xí)生字詞
同學(xué)們先自由閱讀課文,把生字劃出來,并且在文中找它們的小伙伴,幫助我們這些生字詞組組詞,開始吧!(……)
同學(xué)們,我們都把躲在課文的生字朋友找出來了嗎?先一起來拼讀一遍吧!(jùn qiào俊俏、俊俏,一、二開始!)
大家預(yù)習(xí)得很好!同學(xué)們自由說,提醒大家,你在識字過程中,認為哪個字容易讀錯或?qū)戝e的?跟哪學(xué)過的字容易混淆呢?或者還有不懂的生字詞也提出來吧!我們一起來探討!
四、重點學(xué)習(xí)第一段
認識了這么多生字朋友后,我們帶它們一起進入作者筆下美麗的春天吧!
1、大家仔細觀察,圖上畫的是什么季節(jié)呢?按一定順序(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠)說說圖上哪些景物突出了春天的特色(……)
2、對,這是一幅生機勃勃的早春圖,大家看到了我們今天的主角了嗎?誰能描述一下它的外表呢?
3、那么作者描繪的燕子和我們說的有什么不同呢?齊讀第一段,邊讀邊思考:作者從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。“一身烏黑光亮的羽毛”一、二開始!
4、找到了嗎?誰能說一說呢?板書:(羽毛 翅膀 尾巴 :烏黑光滑 俊俏 剪刀似的)這些詞語都很優(yōu)美,朗讀的時候語調(diào)要柔和一些,聲音要輕一些。試試吧!
5、作者用了這么多的形容詞來描繪燕子的外形,突出了燕子的一個什么樣的特點呢?(活潑機靈),最后一個分句,就進行了總概括!這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。
6、這個“活潑機靈”表達了作者什么樣的思想感情(喜愛)大家試試能不能把作者的感情讀出來呢?(……)讀的真好!喜愛之情洋溢于臉上,輕輕地微笑著,讀一遍……
7、大家仔細讀一下,你認為這一段中哪些詞用得好?(“烏黑光亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因為它們寫出了燕子外形的美麗。)跟同桌相互討論一下(……)
還發(fā)現(xiàn)那個動詞用的好嗎?(湊)為什么說“湊”成了小燕子?(羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。)(最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動。(湊成燕子)
如果用“一身羽毛,一對翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子”與書上的語言相比較,你認為哪一句寫得好,為什么?同學(xué)們可以把兩個句子比較著讀讀,哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好,因為它更形象、生動、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。
8、第一自然段,主要講了些什么?(描寫了燕子的外形,突出了它的活潑機靈的特點)
9、“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話在全段起什么作用?既是前面內(nèi)容的總結(jié),又是下面內(nèi)容的總起,它承上啟下,引出下文。因為,這個活潑機靈不僅體現(xiàn)在作者對燕子的靜態(tài)描寫,還體現(xiàn)在飛翔的時候。
同學(xué)們課后仔細閱讀課文,看看燕子在春天飛翔的情景是怎樣的?又有什么特點呢?根據(jù)課文的描寫,把靜態(tài)和飛翔中的燕子作比較,并把它畫出來。
《燕子》教材理解:妙用“趕”表深意 篇14
一,說教材
1, 教材內(nèi)容簡介
《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它"為春天增添了許多生機",充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 .我設(shè)計的是第二課時的教學(xué)思路及方法.
2 ,教學(xué)目標(biāo)及重點,難點設(shè)計
根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思;抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課第二課時教學(xué)目標(biāo):
⑴,找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.
⑵,學(xué)習(xí)按一定順序,抓住特點的觀察方法.
⑶,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
⑷,有感情地朗讀課文.背誦課文.摘抄積累句子.
二,說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).
三,說學(xué)法
課堂是學(xué)生活動的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是"為了每一個學(xué)生的發(fā)展,所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨特體驗,交流探討則是互學(xué)階段,"善學(xué)者,假人之長以補己之短",通過小組討論或單獨發(fā)言,達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的快樂.
四,說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣
談話引入課題.這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生對本文的主角 "燕子"有了一個初步的認識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊.
第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知
首先自由通讀課文,因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊.學(xué)生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導(dǎo),然后檢查學(xué)生的生字詞認知情況.
第三環(huán)節(jié):
學(xué)習(xí)課文,知道課文是從哪些方面來寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
五,說板書設(shè)計
隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的"閃光點"進行板書,幫助學(xué)生理解課文,更好的把握文章的重點,起到引領(lǐng)的作用.