去年的樹教案（通用10篇）

去年的樹教案 篇1

　　教學目標：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

　　2.體會童話的語言美 ，意境美。

　　3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。

　　教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

　　教學難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。　

　　教學過程：

　　一.創設情景，激趣導入。

　　說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？

　　這節課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.上節課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。

　　（學生自由朗讀，教師巡視）

　　2.想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

　　3.讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

　　（以語言描寫為主）

　　三.感情朗讀，逐層體驗。

　　1.文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。

　　（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

　　2.畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

　　（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）

　　3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

　　4.春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會怎么想？

　　（學生自由回答）

　　5.同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

　　學生試讀，教師相機指導。

　　6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

　　學生讀，教師相機指導。

　　7.樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

　　學生品讀，教師相機指導。

　　8.小鳥堅持不懈，歷經波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。

　　9.小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？

　　10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環境，信守承諾…）

　　11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？

　　四.分角色朗讀。

　　五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

去年的樹教案 篇2

　　【教學目標】:

　　1.理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美,思想美,意境美.

　　2.在"信守諾言,珍惜朋友之間的情意"方面有所感染;體會人,動物,植物(環境)之間的和諧發展.

　　【教學重點,難點】:

　　讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理.

　　【教學準備】:多媒體課件

　　【教學過程】:

　　一,復習導入

　　出示課題:去年的樹

　　上節課咱們初讀了課文,現在誰能說說這篇童話主要講了個什么故事 (生說)

　　二,對話朗讀,培養語感

　　1.研讀第一次唱歌

　　自主讀文,初步感知

　　看來大家對課文的內容都有了個大概的了解,那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的 快看看課文,瀏覽一遍,看看幾次寫到唱歌呢 找到相關的語段讀給大家聽(請生說)

　　現在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,大家看一下,

　　出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友.鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.

　　接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.

　　當你讀到這兩次唱歌的時候,你的感受一不一樣 (不一樣)怎么不一樣呢

　　(讀第一個語段的時候感受到開心,讀第二個語段時感受到悲傷)

　　那是什么地方讓你感受到快樂,什么地方讓你感受到悲傷呢 現在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年(板書:去年)

　　出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友.鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.

　　看看是哪些詞語讓你感覺到快樂.輕聲讀一讀這個自然段.(請生說:天天)別的同學你是從哪兒讀出了快樂呢

　　你從這個語段,從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂,一個天天給好朋友唱歌,一個天天聽好朋友唱歌,想象一下,這是個怎么美好的畫面啊!你們想不想看一下這個畫面 (想)那就讓我們用朗讀再現這個美好的畫面吧!我來讀第一句,待會兒我示意一下你們就讀下面一句,好嗎

　　出示:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.

　　師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當春天來到樹林里的時候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)

　　師:無論烈日炎炎,也無論冷風習習(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)

　　師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱.)

　　師:誰的眼前浮現畫面了 老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學會.

　　就這樣鳥兒天天給樹唱歌.樹呢,天天聽著鳥兒唱,可是,寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須要飛到遙遠的南方去,臨別前,這對好朋友說了些什么

　　出示:"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!","好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請等著我吧!"

　　我們一起看一下,來讀一讀他們的對話,自己讀

　　男同學當樹,女同學當鳥兒,咱們來讀一讀這些話,(生讀)

　　師:我們來看這個對話,"再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!"小鳥,你愿意回來唱歌給我聽嗎 (師生對話)(愿意)那你應該怎么回答我呢

　　面向全班:鳥兒們,你們愿意回來唱歌給我聽嗎 一起來回答我

　　我聽出來了,明年春天,你們一定回來唱歌給我聽.我們一起再來讀一讀這個對話,把他們之間那種深情的,依依惜別的感覺讀出來(還分男女生讀)

　　2.研讀第二次唱歌

　　師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽.小鳥帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過了秋天,避過了冬季,滿懷期待地迎來了春天,來找她的好朋友樹來了.

　　請你們打開課本,讀一讀寫今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受.(生讀)(板書:今年)

　　讀了這一部分課文,你的心情怎樣啊 (悲傷,替小鳥著急……)

　　到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊 看一下大屏幕,

　　出示對話:"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "鳥兒問樹根.

　　樹根回答:"伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了."

　　她問大門:"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "門回答說:"樹么,在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了."

　　鳥兒問女孩:"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "小女孩回答說:"火柴已經用光了,可是,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著."

　　這里又寫到了鳥兒的幾個對話,請你再讀一讀,體會體會鳥兒的心情.同桌之間互相練一練,待會兒我請同學站起來給大家讀一讀,表達一下你的感受.

　　(學生自由練讀)

　　分別請三組學生匯報,鼓勵學生參與評價:剛才六位同學都讀完了,誰讀得最好啊 你為什么覺得他讀得好呢剛剛這六位同學都讀出了自己的感受,但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感.你們看,這幾組對話都很簡單,都是鳥兒問,鳥兒問, 鳥兒問,但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的 你們能體會到嗎 (能)那好,老師給你幾句話,請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上,然后你再來讀一讀這幾句話,想好的同學請舉手.

　　出示: 鳥兒 地問樹根:"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "

　　鳥兒 地問大門:"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "

　　鳥兒 地問女孩: "小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "

　　生填(奇怪,疑惑,著急,焦急,驚奇,懷著最后一線希望……)

　　師:這些詞,如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去,你覺得要怎么填比較好啊 (奇怪—焦急—懷著最后一線希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話.

　　奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥兒的這聲聲呼喚,樹根聽到了,門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰永遠都聽不到了 (大樹)

　　出示:

　　"立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀 "

　　"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎 "

　　"門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎 "

　　(生問,師答,師生合作)

　　帶著這樣的感受,咱們再來讀一讀這三組對話.

　　3. 鳥兒一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!當它得知樹已經被"砍到",被"切成細條條兒做成火柴賣掉了",而"火柴已經用光",只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時,(出示:"鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒.)透過這個看字,你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢 生說

　　師:透過這一個看字,你們讀出了這么多的內容,我們再接著讀下去,

　　(出示:接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽.唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了.")這里又出現了一個看字,這個時候,你仿佛聽到鳥兒在說什么呢 如果樹在天有靈,他一定會聽到鳥兒的歌聲.

　　同學們這段文字出現了兩個看字,這兩個看字普普通通,平平淡淡,但是透過這兩個看字,我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意!這就是這篇文章的特點,文字樸素,感情真摯.

　　咱們讀一讀最后三個自然段.

　　4.師激:好了,讀到這里,我有個問題,大樹已經不在了,但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢

　　同學們,鳥兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學們剛剛體會到的,這世間最美好的東西就是……(生說:友情,守信)(板書:友情 守信)

　　(守信,友情)這也是這篇文章要告訴我們的!

　　四,延伸拓展,自主發展

　　1.想一想,說一說:課文學到這里,你肯定有很多話要說,想一想,你想對誰說些什么 把你最想說的一句話寫出來.

　　出示: 我想對 說 .

　　鳥兒

　　大樹

　　人們

　　自己

　　……

　　2.結束語:

　　大樹已經不在了,但他卻永遠活在鳥兒的心里,我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動,同學們的話也讓我深深地感動!

　　五,板書設計:

　　去年的樹

　　去年————————今年

　　友情 守信

去年的樹教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課生字6個；積累詞語五個，句子二句。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，讀出不同角色的的不同語氣。

　　3、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　　4、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。

　　教學重點難點：

　　1、繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　　2、體會鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發展規律，人類不能肆意地破壞自然，我們必須保護自然，愛護地球。

　　教學準備：多媒體課件、課文錄音

　　教學時間：1課時

　　開放式兩分鐘——亮眼睛、巧嘴巴（媒體出示：美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹）請學生圍繞畫面內容，自由練說。

　　師評價總結：圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”，今天我們一起來讀一個感人的故事。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新授

　　1、師：（指著畫面）孩子們，正如你們剛才所描繪的那樣，美麗的鳥兒坐在大樹上動情地為它歌唱，大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中，多溫馨的一幕啊！誰愿意為大家來讀一讀？（出示第1節）

　　2、指名讀——齊讀（師指導朗讀：看著這溫馨的畫面，你感受到了什么？大樹和鳥兒在一起很快樂）

　　3、師過渡：多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節）

　　4、好朋友就要分別了，想象一下，和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（師評。指導鳥兒和大樹的依依惜別，表現出他們之間深厚的友情。）

　　師過渡：鳥兒和大樹朋友依依惜別，他們還會見面嗎？今天我們就來學習11課《去年的樹》

　　二、整體感知，學習生詞

　　1、請同學們把書翻到這一課，放聲自由地讀讀課文。

　　自學要求：

　　*注意讀準字音，讀通句子。

　　*思考：鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現。于是鳥兒問了、和，最后找到了的大樹。

　　2、檢查生字新詞的學習

　　練習：一（棵）樹　　一（把）斧子　　一（雙）眼睛　　一（盞）煤油燈

　　一（首）歌　　一（盒）火柴　　一（只）鳥兒　　一（個）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文

　　三、研讀對話，訓練朗讀

　　1、為了找到好朋友大樹，小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文，用直線劃出這3組對話。

　　2、指名3個學生交流（媒體出示3組對話）

　　3、是啊！為了找到曾經朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在四人小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀）

　　4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？

　　5、生評。（師點撥：感受鳥兒的焦急、擔心、傷心）

　　6、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話來讀好。看清楚要求。（讓學生通過“加提示語”的方法練習朗讀）

　　出示：鳥兒地問樹樁。“大樹到哪里去了？”樹樁回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

　　鳥兒地問工廠的大門：“先生，我的好朋友樹在哪兒？”門說：“樹嘛，給切成了細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

　　在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥兒地問她：“小姑娘，你知道火柴在哪里嗎？”小女孩回答：“火柴已經用完了。可是，火柴點燃的燈還亮著。”

　　7、指名交流（師評）

　　8、同學們讀得都很用心，那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限真情，真令人感動！

　　誰愿意來演一演這只深情的小鳥？（角色體驗）

　　9、指名1-2人（允許扮演鳥兒的學生在教室里自由地“飛來飛去”、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學做配角）

　　10、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀3-12節）

　　四、體悟中心，升華情感

　　1、村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。鳥兒——（師引讀最后1節）

　　2、故事讀到這，你有什么新的感受和疑問嗎？

　　預設問題：鳥兒為什么要對著燈火唱歌？鳥兒為什么對著燈火看了又看？

　　（讓學生各抒己見——如：它希望能找回大樹。它很講信用，約定好的事情就一定要做到。它很難過，唱歌表達自己悲傷的心情。它對好朋友依依不舍，非常留戀……）

　　*穿插說話訓練：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“。”

　　*男、女生朗讀

　　3、孩子們，長著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細條條兒，做成了火柴，化為了燈火，最終燈火也將熄滅，鳥兒永遠失去了好朋友，這是誰的錯，你們愿意替大樹和鳥兒來說說心里話嗎？（指名）

　　4、拓展說話：鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飛回來了，（媒體出示圖片）看見了怎樣的景象？會怎么想，怎么說？（結合課后的語言直播廳）

　　五、總結

　　從你們樸實的話語中，老師感受到你們都是一群有愛心，有環保意識的好孩子。你們美好的愿望一定會實現，我們的地球媽媽一定會更美麗！

去年的樹教案 篇4

　　教材分析：

　　本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──－回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學目標

　　1.認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

　　教學重點、難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課前交流

　　1.教師：同學們，上課前，我們先來聊幾句，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？

　　2.多媒體出示：看來你們讀的童話故事還真不少，我也搜集了一些童話故事，看看你都讀過那些童話故事呢？（課內與課外）

　　3.教師：你能不能這樣來介紹“我讀過—讀過──還想讀—”。（引導學生把話說清楚。）

　　教師點撥：你這樣表達，就很有條理了，而且，大家都能聽出你讀過很多書。

　　4.教師：在這些童話故事中，有沒有你沒讀過的故事呢？請你這樣想大家介紹：“我讀了──—讀了──還想讀──。”（激勵學生課下讀沒有讀過的童話。）

　　5.教師：在你讀過的童話故事中，哪篇童話故事給你留下了很深的印象？為什么？

　　教師點撥：讀書，就要像你這樣，不光讀，還要進行思考，有所感悟，這就是會讀書。好了，同學們，我們現在準備上課好嗎？

　　教學過程：

　　一、單元導入揭示課題

　　教師導語：從你們的交流中，我已感受到童話是深受同學們的喜愛，因為它那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨四上第三組課文，走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。這一組有哪幾篇童話呢？請大家快速打開目錄看一看。（因為這一組是童話組元，在授第一次課時，要引導學生了解本組課文的單元導讀。）

　　多媒體：《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

　　多媒體：今天，我們先讀《去年的樹》這篇童話。請同學們舉起右手，和我一起寫課題。

　　板書課題：齊讀課題

　　二、初步感知走進課文

　　1.檢查課文讀正確，了解故事主要內容

　　（1.）自由讀課文：我們先來讀讀這篇童話，這篇童話只有1個生字，相信你們很快就能讀正確，給你們2分鐘時間。

　　（2.）檢查讀正確：好，我們現在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。（隨時糾正出現的不正確的音。）

　　（3.）了解故事主要內容：課文幾乎都能讀正確了，誰來說說故事講了誰和誰之間的一件什么事啊？板書：鳥兒尋找  樹 

　　三、研讀對話 讀中感悟

　　板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）

　　教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進童話。誰來讀1──5自然段，其他同學認真聽，說說你了解了什么？還可以給他提點建議。

　　1.指名讀 1──5自然段

　　2.交流感受1___5自然段：

　　教師：誰來說說你了解到什么？

　　（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

　　（2）教師點撥引導：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？

　　（3）學生教師共同發表建議：

　　教師追問：“我明年春天一定會來”你能說說為什么要這樣讀嗎？

　　教師：我們從字里行間體會到好朋友分別時的留戀，從這個“！”也能感受到他們都有一種渴望和期待呀！透過它，我們就可以感受到人物的情感。所以，我們在讀書時，不僅要注意詞語、句子所傳遞出來的信息，也要注意標點所表達的意思。

　　（4）、教師引讀1──5自然段：

　　教師：讓我們一起用朗讀再次感受鳥兒與樹的約定：

　　大樹和鳥兒在分別的時候，大樹有個美好的愿望：讀  

　　鳥兒答應了樹：讀

　　總結板書：鳥兒  尋找  樹

　　約定

　　板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）

　　教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時它的心情是怎樣的？

　　教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

　　3.默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分。

　　教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

　　（1）匯報鳥兒與樹根的對話 7──9

　　體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝

　　男女生對讀去體會：

　　教師引導：當它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？

　　（2）匯報鳥兒與大門的對話10──12

　　體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[ 通過抓重點詞語聯系生活實際聯系上下文等方法來談感受  運用不同的形式來朗讀] 

　　a、自己找伙伴讀：

　　教師引導：你能說說為什么這樣讀嗎？（體會鳥兒特別著急的心情。）

　　換詞體會：特別著急可以換個什么詞？“焦急”，那你就焦急的問問：

　　b、學生焦急的讀：

　　教師：除了“焦急”，還有哪個詞也能體現這種焦急的心情？（“心急如焚”），你說出了一個成語，了不起，那你就“心急如焚”讀一讀。

　　c、學生心急如焚的讀：

　　教師總結：同學們，讀書就要這樣，聯系上下文、抓住重點詞語，結合實際，談自己讀書后的感受。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受，同桌自由練讀鳥兒與大門的對話，感受鳥兒的心情變化。

　　d、同桌學生帶著自己的感受讀10──12

　　教師過渡：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發生了怎樣的變化呢？

　　（3）匯報鳥兒與小女孩的對話13──15  

　　體會鳥兒此時傷心的心情。

　　（4）幻燈片出示三次問話：對比理解

　　教師引導：請大家再來讀鳥兒的這三次問話，看它們有什么不同？

　　“你知道火柴在哪兒嗎？”大家看，鳥兒在前兩次尋找中，是在問好朋友樹在哪兒？而這次卻問：“你知道火柴在哪兒嗎？”想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的？[傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]

　　通過接讀去感受此時鳥兒的心情。

　　4.師生創造性地讀6──15

　　教師總結：我們在讀書中，感受到鳥兒為了實現與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執著和艱辛。

　　四、加深感悟、升華情感

　　教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。

　　（1）放聲朗讀15──17自然段

　　（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創設情景說話：

　　教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

　　齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

　　教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

　　教師：往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它此時在想什么？

　　（3）齊讀15──17自然段

　　教師總結：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

　　五、激發想象抒發感言：                                 

　　教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊！鳥兒縱有千言萬語，又能說什么？又會對誰說呢？它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動啊！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的話。

　　1.書寫感言

　　2.交流感言：

　　教師總結：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

　　六、再讀開頭，拓展續編

　　他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？有興趣的同學，可以發揮你的想象，也來創編一則童話故事。

　　板書設計：

　　鳥兒   尋  找   樹

　　約  定

　　第二課時

　　一、讀一讀：復習本課的詞語。

　　二、聽寫：本課的生詞。

　　三、演一演：分組表演。

　　四、語言實踐：交流續編的童話故事。

　　五、欣賞歌曲《朋友》。

　　六、課外拓展閱讀：

　　1.讀《童話故事》。

　　2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

去年的樹教案 篇5

　　單位

　　單元

　　專題

　　童話

　　課型 精讀課文

　　任課教師 課時 2課時

　　從第 1   課時到第  2  課時

　　課題

　　11、去年的樹

　　教學目標

　　1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 課文重點 感情朗讀訓練點 讀說結合訓練點

　　教學重點

　　理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學難點

　　理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學準備

　　1、生字、生字卡片。   2、有條件，可準備與課文相協調的音樂及反映課文內容情景的課件，以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。  

　　預習提綱 （見縣下發預習提綱）

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。 二、成果展示： 1、認讀詞語 2、朗讀課文 三、精講點撥：

　　確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　指導朗讀第一組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內練習朗讀，注意讀出感情來。

　　指名朗讀。注意讀出自己的個性。  

　　讀2～4組對話

　　1、學生分組練習

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)

　　朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么?你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　四、拓展延伸： 五、系統總結： 我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”六、拓展活動：閱讀《我的母親》（節選），交流讀后的感受。

　　二次備課 如果我不是心情過急，可讓學生走上講臺演繹對話，說感受，可能就會帶動得好些，這是其一。其二，在小練筆得過程中，如果我能提示一些童話得寫作特點，可能就會引導出一部分尖子能用童話式得語言豐富故事得內容，為學會童話奠定基礎。

　　效果檢測情況 見縣下發的效果檢測題

　　教學反思 本課是一個感人的童話故事，在四次的對話中展開了故事的情節，在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。我在教學中主要抓住了四次的對話讓學生品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。在教學的策略上，我圍繞“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念，通過充分的時間讓學生自主地讀課文，鼓勵學生質疑從而在自主讀文的基礎上理解句子以及童話中的意思、情節，如在自由讀時，我讓學生找出小鳥為了尋找好朋友所到過的地方，于是學生找出了從很遠的地方——森林——山谷——村子的句子及詞語，我隨即板書，從這些句子、詞語中也抓住了故事的情節，學生就會理解到小鳥千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過程，理解到童話要表達的意思，體會到小鳥對友情珍惜的情感了；通過分角色朗讀對話、演讀故事的情節進一步體會思想感情，更是在這語言文字的演繹中，逐步感悟內化，使學生在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育，在這過程中，我發現學生有的語調高揚一點，有的稍低沉，有的邊讀邊做動作，還有正象人們所說的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對文本的獨特理解和演繹；通過教學媒體創設情景的介入以及學生讀悟后拓展想象讓學生從神態、動作、心理活動等方面組織語言進行描述，既提升了學生的言語能力也讓學生感悟童話中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。我覺得在本節課的教學中，我是收獲較大的，但畢竟我教學經驗尚淺，同時真的是課堂教學是一門藝術。

去年的樹教案 篇6

　　教學目標及要求:

　　1、認識1個生字,會寫4個生字.正確讀寫“融化、剩下、伐木”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，體會課文內容。

　　3、理解課文內容，體會童話教學內容《去年的樹》—講讀課文

　　寓意。

　　教學重點：引導學生體會鳥兒信守諾言，珍惜友情的品質。

　　教學難點：幫助學生感受童話（擬人體童話）的特點。

　　教法：質疑談話法。

　　學法：朗讀、感悟。

　　教學時數：二課時

　　教學過程：               

　　第一課時

　　一，導入新課：童話深受同學們的喜愛，那動人的故事，優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你能向同學們推薦幾篇童話故事嗎？（揭示課題，板書課題：11，去年的樹。展示課件…

　　二，引導學生初讀課文，感知課文內容。

　　（一），教師放錄音，學生聽故事。

　　要求：1，邊聽邊用筆勾畫出課文中的生字詞。

　　2，想一想：課文講述了一個什么樣故事？你喜歡嗎？

　　（二），檢查交流學生初讀課文的情況。

　　三、導讀課文，深化認識。

　　1、導語：鳥兒和樹是朋友，課文中多次出現了“好朋友”這個詞，請你找一找，查一查，讀一讀。這么多的地方出現了這個詞，讓我們再讀課文，看看哪些地方真正體現了他們是好朋友？

　　2、學生默讀，把感動的地方畫出來，再反復多讀幾遍（1—6節）。

　　3、對話朗讀：指名讀—談感受——對話讀——談感受——合作讀。

　　4、導讀2——15節：

　　1）質疑：寫在尋找的過程中，有多次詢問的話語，請找一找，讀一讀。

　　2）引導分角色朗讀。

　　3）討論：從小鳥和樹根，大門小女子的對話中，你體會到了什么？

　　4）練習朗讀（指讀——齊讀——分角色讀）

　　5、導讀16——18節：鳥兒四處尋找，最后找到由樹作成的火柴點燃的燈火。出示課件

　　1）質疑：“鳥兒……看了一會兒”鳥兒看見燈火，想了些什么？

　　“唱完了……飛走了”鳥兒這時又想了什么？會說些什么？

　　2）齊讀這一節，引導討論，展開想象。

　　四、拓展：

　　讀了這篇童話，作為讀者，你肯定有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。板書：

　　11    去年的樹

　　好 朋 友           樹 同情、傷心

　　樹————鳥   大門      不在乎

　　信守諾言             小女孩         天真

去年的樹教案 篇7

　　《去年的樹》

　　師：童話是幻想的搖籃，自古到今，它不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想，今天我們學習一篇童話中的完美之作——《去年的樹》(板書課題)，下面讓我們一起來了解作者，作者是日本作家——新美南吉，他是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家，他的一生創作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。今天，就讓我們一起走進他的童話世界里。

　　師：請大家看看這幅圖，這幅圖的背后有一個美麗動人的童話故事，大家看看，一只美麗的小鳥飛翔在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？

　　師：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來欣賞一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。（板書課題）讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？（教師巡視，學生讀書3分鐘）

　　師：好，咱們先停會兒好嗎？讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。你有什么話想說的嗎？你說，你先說。

　　預設問題t：哦，你有問題。還有誰有話說，想說什么都可以。

　　s：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對形影……那個至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發現樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點燃了，變成了……

　　t：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？

　　s：我想對作者提個意見，提一個疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？

　　t：哦，你讀著讀著有這樣的問題。還有嗎？

　　s：我發現了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。

　　t：這是你讀出來的，是不是？好，還有誰有話？

　　s：我想提出一個問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點燃成了火以后，鳥兒還會對燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？

　　t請坐下。同學們問題很多，感受也很多。你們真了不起呀。第一次與課文接觸，就有那么大的收獲了。讓我們繼續與課文交流對話。也許你剛才的疑問能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴呢！同學們你們說這篇課文它在語言上有一個特點，有沒有發現了嗎？以什么為主的？（對話）

　　師：對了，課文是以對話為主，那么請同學們快速地找出課文里的對話，找找一共有多少組對話呢？

　　分別是誰和誰之間的對話呢？

　　s：小鳥和大樹的對話.

　　s：小鳥和樹根。

　　s：小鳥和大門。

　　s：小鳥和小女孩的對話。

　　（板書）

　　二、研讀對話，訓練朗讀

　　師：是啊，鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀。

　　（生自讀）這么多地方出現了“好朋友”，讓我們來讀書，看看你從文章中哪些地方能真正體會到它們是好朋友。請同學們分小組讀一讀，把讓你感動的地方畫出來，再反復讀幾遍。（生自讀）

　　（學生讀3-5自然段。）

　　師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？

　　生：樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給樹唱歌。

　　師：請你找一個好朋友一起讀一讀他們的對話，把這種感覺讀出來。（表演，分角色讀）

　　師：我聽出來了，它說“一定回來”。它愿意回來，在向好朋友保證，你們還有什么不同的感受嗎？聽出來他讀的時候還有什么感覺自愛里面嗎？（生作答，不想讓對方走）

　　師：是啊，它們都特別不愿意讓對方走，他們真是難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎？（學生自讀）

　　師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現出來，好嗎？（男女生合作讀）

　　師：它是在向大樹保證，能不能讀得更堅定一些？（生再讀）

　　師：它們這么難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？生讀第一自然段。

　　師：“天天給樹唱歌”，說明它們朝夕相處，形影不離。你有這樣的好朋友嗎？有這樣的好朋友，你覺得幸福嗎？請帶著這種感覺再把這話好好地讀一讀吧。

　　生讀。

　　師：我們都能感受得到，有一種幸福的感覺在向我們傳遞，讓我們一起來讀讀這句話。（生齊讀）

　　（幻燈演示）正因為他們這樣幸福，所以分開對他們來說是一件多么沮喪的事情，然而冬天的來臨讓小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬，它們帶著對來年的憧憬分開了，第二年春天 ，當小鳥從南方飛回來找大樹履行承諾的時候，卻不見了大樹的蹤影，她著急地四處打聽，分別與樹根、大門和小女孩進行了對話，請同學們自己選定一個角色，在四人小組里面合作練讀這三組對話。

　　為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說說小鳥它是怎樣地找呢？（千辛萬苦，不顧一切，千里迢迢）

　　師：對，心急如焚地找，因為他們是好朋友，鳥兒在尋找大樹的過程中，與許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。在讀之前，我想請問，我們要讀出小鳥怎樣的語氣呢？（急切，著急，擔心）

　　小鳥首先向誰求助呢？請學生讀一讀小鳥和樹根的話。

　　師：多著急啊，多急切啊！鳥兒找不到大樹了，樹根說它被伐木人給帶走了，它到底到哪里去了呀？真是讓人著急啊，小鳥飛呀飛呀，它找到了大門，大門知不知道大樹的命運呢？請一位同學來為我們揭曉答案。（請一位同學讀一讀小鳥和大門的對話，我們要讀出怎樣的語氣呢？小鳥找不到大樹，心里非常的著急，所以要讀出急切、憂傷的語氣，讀門先生的話卻又顯得平淡一些，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了）

　　師：到什么地方去了呀？為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，聽說大樹做成火柴了，小鳥就往村子里飛去了。我們一起來通過課件看看小鳥它是不是找到了大樹，它的心情怎樣的?（播放課件），我看到了有的同學眉頭都皺起來了，我想請一位同學來為我們讀一讀這段感人的對話，小女孩和小鳥的對話，其他同學我們一起來體會體會小鳥的心情。（請同學對話）我看到很多同學的臉上寫滿看著急，現在我們男生來讀小鳥的語言，女生來讀樹根、大門、小女孩的語言，讀一讀小鳥這種著急的心情。好，接下來我請一位同學來扮演小鳥，我們整個班級就是一片森林，請這只小鳥飛到各個小組去尋找大樹的下落。（請一位同學扮演，三個小組做對話）

　　師:經過一番尋找，小鳥最終只見到了大樹用身體點燃的燈火，她面對著燈火，會是怎樣的一種反應呢？如果你是鳥兒，看著自己的好朋友現在變成了在燃燒的燈火，你心里到底是怎樣想的呢？

　　（大樹，我真舍不得你啊~/大樹，我好想念你，而你如今卻變成了這個樣子，實在讓我好傷心/我的心里真的好難過，看到自己的好朋友被伐木人砍伐，變為火柴，我真的不忍心啊）

　　師：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會到了小鳥這種深情，現在，你們就是那只小鳥，你們歷盡千辛萬苦，終于找到了好朋友大樹，此刻，讓我們一起來讀吧。“我睜大眼睛——”這只可愛的小鳥盯著燈火看了一會兒，她想說什么？她要走時，又對燈火看了一會兒，還想說什么？（ 第一個看，是在鳥兒費勁周折，終于找到了自己的好朋友之時，雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到了你，我來給你唱歌了！/第二個看，鳥兒實現了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。）這兩個看字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。

　　師：在履行了承諾后小鳥帶著淡淡的憂傷飛走了，可是她給大樹留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西——誠信。

　　師：面對如此情深意重的小鳥，大樹的心情會怎樣呢？可惜大樹已經不能說話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥寫一封信，向她表達自己的心情，同學們，你們愿意寫這封信嗎？）寫完請同學念一念

　　師：課文已經學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說？對伐木人，對樹根，對本文的作者，對世界上那些不講誠信的人，你們一定有很多話想說，請你把自己想說的話寫成一段話。（學生動筆寫）

　　師：課前，老師已經讓大家收集關于誠信的名人名言，請同學們把它拿出來和同學們交流交流，并說說誠信的重要性，（小組討論）在樹上貼上卡片。

　　師：希望你們在生活當中能真正明白友情的可貴，誠信的難得。作業布置

去年的樹教案 篇8

　　教學目標：

　　1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發感受。

　　2.過程和方法目標：學會多元交流,多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養良好的閱讀習慣。

　　3.情感態度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

　　教學重點、難點：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教時安排：2教時

　　流程設計：

　　第一課時

　　一.媒體激趣，導入新課

　　1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2.板書課題：去年的樹（齊讀）

　　二.自主閱讀,初步感知,質疑問難。

　　1.請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。

　　（學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真啊！有的小朋友結合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。）

　　2.交流初讀心得

　　讀到現在，你想說點什么？

　　預設疑問：

　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么區別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

　　B.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？

　　（你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

　　……

　　3.小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！

　　三、初步研討，合作學習，主動探索

　　師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們仍然用讀書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友。現在請同學們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？[

　　1、請大家默讀課文，用勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。

　　同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。

　　A、學生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導）。

　　B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）

　　C、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發、促進。

　　小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發表自己的意見，為我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會有更出色的表現。

　　第二課時

　　一、深入研讀，互相交流，表達情感。

　　師：誰能把上節課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

　　相互交流

　　1、“天天……”一句。

　　讀著這個句子，你心里想說什么？

　　（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊！）

　　多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！

　　2.分別時的對話。

　　師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。

　　請男女生對讀。

　　小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）

　　師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發生了變故樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的？

　　3.鳥兒找了很多地方。

　　師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）

　　鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？

　　4.出示小鳥向人詢問的三次話。

　　（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

　　（2）門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　任選一句話，指名讀，點撥：

　　（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。

　　（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？

　　（3）小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他

　　的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊！讓我們一起再來感受一次。

　　二、引導想象，補充對話

　　好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在。

　　1.于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　　什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！）（多么守信的小鳥啊！）（小鳥那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

　　3.想象說話

　　A、現在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

　　B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！

　　當小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!

　　三、想象寫話，深化主題

　　師：故事學到這里，似乎已經結束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。

　　四、拓展延伸，多向對話

　　師：今天的課到此結束了，也許同學們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。

　　約定

　　板書:小鳥去年的樹

　　尋找

　　信守諾言

去年的樹教案 篇9

　　[設計理念]

　　新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。

　　[教學目標]

　　1.認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　[課前準備]

　　1.教師準備：教師制作PPT課件(演示文稿)。

　　2.學生準備：預習課文。

　　[課時安排]

　　1課時。

　　[教學流程與設計意圖]

　　一、初讀課文，整體感知

　　1.導入。

　　師：今天我們學習一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題)，作者是上個世紀英年早逝的日本兒童文學作家新美南吉，他的一生創作了大量的童話，深受小朋友的喜愛。

　　讓我們打開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。

　　2.學生自由讀文。

　　3.交流收獲。

　　師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節給你留下了深刻印象，也可以說說你在讀書中產生的疑問。

　　指名學生交流。4.課文主要寫了哪些內容呢?你能根據下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

　　鳥兒將要飛回南方時，答應——。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發現。它四處尋訪，它問了、和.知道一。于是，鳥兒——。

　　[設計意圖]

　　讓學生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學生的原認知，看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調整教學策略，確定進一步學習的方向。

　　根據所給提示說一說課文的主要內容，意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長，但故事情節曲折，直接說出內容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，達到整體感知的學習目標。

　　二、精讀課文，潛心對話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?

　　大樹

　　樹根

　　小鳥

　　門先生

　　小女孩

　　師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學生讀)

　　生讀：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　師：鳥兒說——(示意學生讀)

　　生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”

　　師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。

　　指名讀，教師相機指導，指導要點：

　　①樹的話中飽含著請求、期盼。

　　②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

　　③樹和鳥性別不同，要讀出區別。(引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……請自由讀下面的三組對話，可以一個人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。

　　學生自由練習。

　　指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點：

　　①“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

　　②“門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。

　　③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

　　④鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。

　　師啟發：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

　　指名分角色朗讀三次對話。

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，』己、里是多么焦急啊，當她得知樹被“砍倒”，被‘‘切成細條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢?

　　指名學生交流。

　　師小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”

　　讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出什么呢?

　　學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

　　師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——

　　指名學生自由表達，說出自己的理解。

　　師：正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

　　生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”

　　[設計意圖]

　　這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師適時的點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。其中引導學生三次想象鳥兒可能會說的話，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

　　三、體會道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

　　課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

　　幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

　　師小結：同學們的發言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物，那里的美好情感會伴你終生。

　　[設計意圖]

　　通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情意。而“你想對誰說什么”的寫話設計，意在培養學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發學生與各種角色進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當的小練筆，培養寫作習慣。

　　[板書設計]

　　去年的樹

　　信守諾言情意真摯

　　鳥兒－－－－－－－－－－－－－－樹

　　樹根

　　門先生

　　小女孩

　　[設計意圖]

　　“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根…‘門先生”“小女孩”的三組對話，講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質，直觀形象，便于學生理解。

　　[特別建議]

　　據提示說課文的主要內容時，不求答案統一，只要說出基本內容即可。

　　在精讀部分，本教案設計了一些教師引讀的環節，教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正起到激起情感，以情帶讀的作用。+

　　學生自由學習三組對話時，要給足時間，讓學生充分地去讀、去體會，與同伴相互揣摩，反復演練。反饋時，教師要及時抓住現場生成的資源，鼓勵學生和教師一起參與評價，進行不露痕跡的指導。

　　寫話的拓展練習，教師要給學生適當的提示。比如：可以對鳥兒說，對樹說，對伐木工人說，對門先生說，也可以對作者說。對于學生的個性發言，教師要給予及時的、適當的評價。

去年的樹教案 篇10

　　第一課時

　　（一）設境導入，提示課題

　　課件出示：鳥兒的日記。

　　1、20xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　2、20xx年2月28日陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：去年的樹

　　（二）、初讀課文，多元對話

　　1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2、交流初讀心得：

　　讀到現在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　(1)、讀懂估計：

　　*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

　　*鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

　　*樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）

　　*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段

　　*這一只候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）

　　(2)、問題估計：

　　*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

　　對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

　　比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）

　　*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）

　　*為什么要看了兩次？

　　3、根據下面的提示說說課文的主要內容：（出示文稿）：

　　鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現。她四處尋訪，問了、和，知道。于是，鳥兒。

　　4、教師小結：

　　同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

　　（三）精讀課文。潛心對話

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢？分別是哪幾次？（課件出示）

　　大樹

　　樹根

　　小鳥門先生

　　小女孩

　　1、（文稿出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——（示意學生讀）“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒說——（示意學生讀）“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師；樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，他們是怎樣說這番話的呢？

　　（1）、與同桌分角色練習讀一讀。

　　（2）、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？（舍不得、難過，難舍難分）

　　（3）、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。

　　（4）、全班男女共讀。

　　過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入：地找（我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找？——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢？

　　2、（文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話）

　　（1）、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。

　　（2）、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。（找不到朋友，會在心里說些什么呢？她會怎樣呼喚她的朋友呢？

　　（3）、指名分角色朗讀三次對話

　　3、（文稿出示：兩個“看”的句子）師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。

　　（1）、（出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個“看”字。你能體會到什么？指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　（2）、（出示文稿）：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么？學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說-------------學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。（連讀兩個句子）

　　（3）、有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”

　　（四）體會道理，拓展延伸

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎？（友情、守信）。

　　課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？（文稿出示：）

　　我想對小鳥說：“。”我想對大門說“。”

　　我想對火柴說：“。”我想對伐木人說：“。”

　　1、選一個，寫下來。

　　2、幾分鐘后，全班交流。

　　（五）、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

　　（六）、余念