《去年的樹》優秀教案（精選16篇）

《去年的樹》優秀教案 篇1

　　【教材簡析】

　　這篇童話主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文一共有四次對話。第一次是鳥與樹的對話，它們約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽；第二次是鳥與樹根的對話，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鳥與門先生的對話，鳥向門先生打聽樹的去處，大門告訴它，樹被切成細條條做成火柴，賣到村子里去了；第四次是鳥與小姑娘的對話，鳥向小姑娘打聽，小姑娘告訴它，火柴已經用光，只剩下用火柴點燃的燈火。這四次對話，構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。

　　這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。

　　【教學目標】

　　1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會童話揭示的道理：高尚的、令人蕩氣回腸的友情；信守諾言，珍惜友情；要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展；要無私奉獻。

　　【教學重點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【教學難點】

　　引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節的安排及語言表達上的特點。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境激趣，導入新課

　　1、課件播放：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2、板書課題，齊讀：讀了課題，你有什么疑問？

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。

　　2、抽讀課文，評議正音。

　　指導兒化詞語：如，“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”，應讀準兒化韻，注意后面的“兒”不要自成音節，應該同前面的字連在一起讀。還應引導學生注意體會這些詞語加上兒化韻后，在語氣和感情色彩上發生的變化，如，“鳥兒”體現了作者的喜愛之情；“細條條兒”突出了“條條兒”的細小、輕微，表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情。

　　3、認讀生字詞

　　注意“剩”的讀音是翹舌音，左邊“乘”的“捺”畫變“點”。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，想想課文按什么順序寫的？

　　2、感知內容（出示）：學生暢談。

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現 ，于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。

　　四、布置作業

　　朗讀課文；抄寫字詞。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　說說課文講了一個什么故事。

　　二、朗讀對話，培養語感

　　1、師引：這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色啊？（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

　　2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“ ”畫出樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。

　　3、學生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對話。

　　4、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、等方法來感悟角色，體驗心情。

　　（1）小鳥與大樹的對話

　　“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

　　指導讀：第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感啊！樹的話中飽含著請求、期盼：“明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌。”

　　（2）小鳥與樹根的對話

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　（鳥兒向山谷里飛去）

　　（3）小鳥與門的對話

　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

　　（鳥兒向村子里飛去）

　　（4）小鳥與小姑娘的對話

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　指導讀：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

　　后面的三次對話，鳥都是在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當它一次又一次地找不著時，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內心越來越憂傷，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。三個角色的回答，其身份不一樣，朗讀時也應有所區別。讀樹根的話時，要讀出同情、傷感的語氣，因為樹根本是樹的一部分；讀門先生的話，聲音要顯得平淡，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音要稚嫩些。

　　三、角色朗讀

　　1、分角色有感情地朗讀四次對話，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，以及鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情。

　　2、師生互讀互議

　　四、想象感悟

　　1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。

　　（1）出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

　　（2）理解：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”

　　（這兩句話頗為傳神，特別是其中的兩個“看”字，讓人產生無窮的遐想。第一個“看”，是在鳥兒費盡周折，終于找到了自己的好朋友之時──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點燃的燈火，鳥兒睜大眼睛，仿佛在說，樹朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！第二個“看”，鳥兒實現了自己的諾言，仿佛在說，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？再見了朋友。這兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。）

　　（3）學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想： 。

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想： 。

　　2、拓展想象：讀了這篇童話故事后，你肯定還有很多話想說，你對小鳥、大樹、伐木人說說心里話，然后寫下來。

　　（1）說話：

　　我想對小鳥說： 。

　　我想對大門說： 。

　　我想對伐木人說： 。

　　（2）全班交流

　　鳥兒，我想對你說，你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心里，大樹會是你永遠的好朋友。

　　伐木人，難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎？如果你是個有心人，你就應該珍視它們的友誼，愛護樹木。

　　大樹，你為人們點燃燈火，為人們照亮，你真了不起！

　　五、回歸升華

　　課文蘊含著許多道理，你收獲的是什么？（如，要信守諾言、珍惜友情；要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展；要無私奉獻。鼓勵學生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。）

　　六、作業布置

　　鳥兒明年還會來嗎？請你續編故事。

《去年的樹》優秀教案 篇2

　　一、教材分析

　　本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。

　　課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活?警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩。

　　二、學情簡析

　　對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們愛護自然、保護自然的情感。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

　　目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。

　　本課的6個生字重在指導學生讀準字音。“應、樁、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀準字音;“廠”是第三聲，發音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的聲母是r,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。

　　“斧”的字形可以結合“父”來識記。

　　目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

　　課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。

　　目標三：繼續學習默讀的方法，養成邊默讀邊思考的好習慣。

　　本單元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。

　　目標四：能看圖展開想像，知道保護環境的重要性

　　想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。

　　對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結合這一主題，再自行創設圖片，畫畫、說說。

　　四、教學設計

　　1、借助媒體，激發情感

　　恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。

　　2、反復讀文，讀中感悟

　　教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

　　初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內容;再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話;細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

　　3、創設情境，訓練說話

　　說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發展學生的語言能力的同時，發展思維能力”。老師適時地為學生創設了說的機會，讓他們有內容可講，講得規范。如：課文的結尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地

　　對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規范說話，又加深了對鳥兒內心的體悟。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，展開了豐富想象，從而發展了思維，提高語言表達能力。

《去年的樹》優秀教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

　　【教學重點、難點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【教時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求： 讀準、讀通、讀懂。

　　2、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、感知內容： （學生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友 。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現 ，于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。

　　三、對話朗讀，培養語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

　　1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

　　3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

　　小鳥，大樹：

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　（鳥兒向山谷里飛去）

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

　　（鳥兒向村子里飛去）

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

　　4、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”

　　四、延伸拓展，自主發展

　　1、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的'時候，在想？

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

　　學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　五、板書

　　去年的樹

　　信守諾言

　　珍惜友情

　　第二課時

　　一、演一演

　　1、小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

　　2、余念：鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

　　二、寫一寫

　　1、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

　　2、大家交流，評價。

《去年的樹》優秀教案 篇4

　　教學目標：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

　　2.體會童話的語言美 ，意境美。

　　3.體會小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質。

　　教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色心理。

　　教學難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。　

　　教學過程：

　　一.創設情景，激趣導入。

　　說到朋友，我想在座的每位同學都有朋友，你們愿意談談自己的朋友嗎？

　　這節課，我們來認識一對朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會帶給我們一個美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

　　二.初讀課文，整體感知。

　　1.上節課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現在請同學們再讀課文，回憶一下課文內容。讀完的同學請馬上坐好。

　　（學生自由朗讀，教師巡視）

　　2.想起課文的大概內容了嗎？想起來了我們就來認真仔細的學習這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

　　3.讀課文時，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

　　（以語言描寫為主）

　　三.感情朗讀，逐層體驗。

　　1.文章里寫了幾次對話呢？分別是誰與誰的對話，請自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關語句。

　　（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

　　2.畫完后，我們一句一句的來體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

　　（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會）

　　3.可是寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去，這對好朋友就要分別了。此時他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對話看看你感受到了什么？（悲傷，難過，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅定）你們能讀出他們當時的語氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

　　4.春天又來了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來找它的朋友時，它見到了樹嗎？（沒有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會怎么想？

　　（學生自由回答）

　　5.同學們想的非常好，小鳥回來找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會用什么樣的語氣對樹根說話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問樹根）樹根回答小鳥時又有怎樣的語氣呢？（無奈，難過，因為樹根也是樹的一部分）自己試著讀一讀。

　　學生試讀，教師相機指導。

　　6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因為第一次它沒找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

　　學生讀，教師相機指導。

　　7.樹被做成火柴運到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續尋找。這一次它問的是小女孩，想想小鳥的語氣會怎樣？（出示黑板：小鳥＿問小女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”）

　　學生品讀，教師相機指導。

　　8.小鳥堅持不懈，歷經波折終于見到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時你會心里想些什么呢？站起來說說。

　　9.小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完歌，小鳥又看了一會兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說一說嗎？

　　10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動）除了友誼，你還有什么感觸？（保護環境，信守承諾…）

　　11.課文學完了，你還想說什么，對誰說呢？

　　四.分角色朗讀。

　　五.集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

《去年的樹》優秀教案 篇5

　　一、入課

　　一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊藏著豐富的內容，飽含著真摯的感情。這節課，我們就圍繞這個主題，繼續走進《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發生的故事。(板書課題，以及“平淡之中見真情”這個短語)

　　二、學習第一塊：一對好朋友

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、老師撩話：

　　①這一段說了啥?(請盡量用自己的話說，不要重復課文)

　　②這一段的文字可以說平淡無奇，但哪些詞語值得你關注?

　　③根據學生言說，引導學生及時在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。(老師板書)

　　3、讀這一段話，請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。

　　4、自由言說：

　　①從這些詞組里，你發現了一些什么?說說你的想法。

　　②從時間、地點、環境等方面進行設想，你想到那些情景?(說話提示：是什么時候，在什么地方，什么樣的環境，小鳥在給樹唱歌?)

　　5、再讀這個段落，體會小鳥與樹的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學生交換，再讀。)

　　6、仿說或仿寫句子練習：

　　①這是一個很有特點的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎?

　　②學生仿說，或仿寫后念一念。

　　③小結：這是一個先概述，后具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中，要養成仔細閱讀的習慣，并把他人的好東西及時學到手。

　　三、學習第二塊：道別與約定

　　1、學生兩人一組練習小鳥與樹分別時的對話。(自己想辦法讀出味道)

　　2、展示：請2-3組展示。

　　3、學生自由說話，老師擇要板書。

　　四、學習第三塊：小鳥三問

　　1、分發學習卡片。

　　第一問 第二問 第三問

　　問的`對象：____________ ____________ ____________

　　問的原因：____________ ____________ ____________(樹的變化)

　　問的情感：____________ ____________ ____________(小鳥的心理)

　　2、出示學習指南，并簡要解說。

　　①請在課文里找到相關的材料，完成一二兩題六個空。

　　②請結合小鳥每一問前后的情形，猜測小鳥的心理。

　　③請4人小組共同完成此卡片。

　　3、學生小組學習，老師及時幫助和指導。

　　4、交流匯報：請一個小組發言，再請其他小組修補。

　　5、朗讀體會：請三個小組分別代表：小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩，展示對話，體會文中的情感。

　　五、學習第四塊：小鳥再唱歌

　　1、老師朗讀。

　　2、自由說話：小鳥做了些什么?

　　3、根據學生回到，老師板書：看唱看飛

　　4、學生自讀一次，自由說話。

　　六、小結：

　　老師說話：簡潔文字，簡單情節，真摯感情。

　　宣布下課。

《去年的樹》優秀教案 篇6

　　1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。

　　2.過程和方法目標：學會多元交流、多向對話，學會讀懂課文內容的方法。

　　3.情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點

　　朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學難點：

　　通過多層次的對話，體會課文的人文內涵。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，引出課題

　　師：小朋友們，你們好！誰能告訴老師你見過什么樣的樹？

　　生：小樹、大樹、漂亮的樹、綠色的樹……

　　師：小朋友們見過的樹都很美麗。老師見過一種奇特的樹，她的名字叫《去年的樹》

　　板書課題：去年的樹

　　師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！老師就帶領小朋友去看看去年的樹吧！

　　二、初步感知課文

　　師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個美麗的故事。

　　播放媒體資源中的范讀視頻：

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導易錯字

　　2.默讀課文：

　　（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？

　　（2）畫出自己不理解的詞句。

　　3.匯報交流自讀情況。

　　（1）抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、搶讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。

　　（2）說說每個自然段主要講了什么？

　　（3）朗讀自己喜歡的段落。

　　四、合作探究

　　師：這篇童話故事很動人，它蘊藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去發現，去感受大樹與小鳥的情意吧。

　　1.指導朗讀第一次對話。

　　教師要充分發揮主導作用，指導朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。

　　2.指導朗讀三次對話。

　　鼓勵：通過前面的學習，老師發現你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話（課件），老師相信小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。

　　（1）自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？

　　（2）指名請三組學生讀。

　　（3）生生互評：他們讀得怎么樣？

　　（4）學生展示朗讀成果，并評選出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。

　　3.師小結：從同學們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好體會把握。

　　第二課時

　　一、復習

　　利用媒體資源中課件中的動畫課文進行以下教學活動。

　　1.不播放語音，提名幾個學生進行朗讀，教師糾正發音。

　　2.播放語音，讓學生聽范讀，糾正自己的讀音。

　　3.集體朗讀。

　　4.聽寫生字詞：“融化、剩下、伐木、煤油燈”。（指名學生上黑板寫）

　　5.復述課文。

　　學生分組組織語言，然后請同學復述課文，同桌或小組可以幫助提醒、補充，發揮團隊的作用。

　　二、精讀想像

　　1.抓“好朋友”，進入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。”從什么地方可以看出他們是“好朋友”呢？

　　（1）天天唱歌。天天聽歌。

　　（2）離別依依不舍。再見信誓旦旦。

　　A.相機指導第一次對話（樹—鳥兒）。老師可采用角色化情境化的方式評價、指導，如“嗯，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來。”“嗯，看來鳥兒是不會回來了。”“嗯，多么難分難舍啊！”等，引導學生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。

　　B.練習：根據你的朗讀，在（ ）里填上一個恰當的詞來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。樹（ ）對鳥兒說。鳥兒（ ）說。

　　（3）尋找千辛萬苦，找不著傷感惆悵。（這一點，學生可能有困難，老師提示，并推進教學。）

　　2.朗讀體味鳥兒尋找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培養語感。

　　3.朗讀告別，想像說話，體味情意綿綿。

　　師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？

　　（1）朗讀15-17自然段。

　　（2）想象說話。

　　三、布置作業，拓展練習（任選其一）

　　1.創作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什么話嗎？當樹已經化為燈火，聽到鳥兒給他唱的歌時，又會怎么樣呢？請同學發揮想像，編一個童話吧。

　　2.講童話。把這個童話講了家里人、鄰居聽，并問問他們聽后的感受。

　　3.推薦童話。有機會購買、閱讀《格林童話》《夏洛的網》。

　　板書設計：

　　11.去年的樹

　　好朋友

　　鳥——樹

　　信守諾言

《去年的樹》優秀教案 篇7

　　設計背景

　　新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設計秉承這樣的理念，教師主導，學生主體，把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，掌握學習方法，形成能力，最終實現工具性與人文性的和諧統一。

　　活動目標

　　1、認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶

　　教學重點、難點

　　【教學重點】

　　引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

　　【教學難點】

　　培養學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

　　活動準備

　　1、教師準備：教師制作PPT(演示文稿)。

　　2、學生準備：預習課文。

　　活動過程

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、導入(出示課件)

　　師：同學們!聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事!今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》

　　2、學生自由讀課文。(生字詞可問同學，問老師，查字典)

　　3、交流收獲。

　　師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。

　　4、指名學生交流。

　　二、整體感知，學習生詞

　　1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。

　　讀書要求：

　　①注意讀準字音，讀通句子。②思考：

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

　　2、檢查生字新詞的學習

　　練習：一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈

　　一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個)伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文。

　　三、朗讀課文，體會情感。

　　(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

　　(2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　四、總結并布置作業：

　　收集有關誠實守信的故事，寓言。

　　教學反思

　　第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動。小鳥的那份執著、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本，自主發展”的教學思想，我設計了學生自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等環節，讓學生在學習過程中感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

　　一堂課下來，學生思維活躍，積極性很高，教學目標二、三比較切實地完成了。大樹給小鳥說悄悄話這一環節，學生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學生剛開始時沒進入狀態，老師給學生朗讀的時間不夠充足。

　　大班去年的樹反思二：語言活動《去年的樹》大班教學反思(674字)

　　星期三上午，我在語言組上了一堂公開課，是語言活動《去年的樹》。這是一個童話故事，內容情深意長，帶著些傷感色彩。整個童話的語言樸實，沒有華麗的詞句，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼。

　　整個活動我設計了四個環節：討論――欣賞――理解――談話。對這個故事文本我針對中班幼兒的.年齡特點進行了適當的處理。因為我認為這個故事內容比較深奧、抽象，對于中班幼兒怕難以理解。所以最后一段我去掉了，直截了當地“小鳥看著燈火，傷心地留下了眼淚。”再有為了渲染小鳥追尋大樹的急迫心情，我在小鳥找尋大樹的過程中用了“趕緊”、“急忙”兩個詞語，使幼兒更易理解。活動下來，老師們給了我中肯的評價。點出了成功之處：活動環節清楚，設計合理，課件運用較好。活動過程中，教師的引題也很好，發揮了幼兒的想象，拓展了幼兒的思維。語言活動中的詞語解釋能自然隨機，把握較好。看到成功的同時也發現了許多的不足：1、語言活動中的對話可以著重復述。2、是否可以讓幼兒先看圖說說，別完整呈現整個故事，使幼兒的發散思維得到更好發揮。3、在第二環節提問到最后時，可以設置一個問題：小鳥的朋友大樹沒了，小朋友你聽了這個故事有什么感覺?再教師總結小鳥和大樹之間的真摯友誼，這樣的話目標達成度會更好。

　　總之老師們對我的評價恰到好處，真是應了古話“旁觀者清，當局者迷”。是啊!通過老師們的評價和討論。我從中發現了自己在活動中的不足，也理解了上課之前的一些困惑。例：最后談話環節，不用深入挖掘大樹的用處，太過了會偏離主題。再例：對小鳥和大樹之間的情感缺乏總結。在以后的教學活動中，我會更加努力的實踐反思，使自己在業務上更進一步。

《去年的樹》優秀教案 篇8

　　教學目標：

　　1、發展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。

　　2、培養幼兒的環保意識，教育幼兒懂得愛護樹木。

　　3、教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。

　　教學重點：

　　發展幼兒理解故事的能力，培養幼兒的環保意識。

　　教學難點：

　　教育幼兒要誠信，答應別人的事要做到。

　　教學準備：

　　課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。

　　教學方法：情景教學法、愉快教學法教學過程：

　　一、開始部分出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因導入新課。

　　二、基本部分

　　1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？

　　分別的時候他們說了什么？

　　2、講述故事的后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？

　　看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

　　3、再次傾聽故事，初步理解故事。

　　現在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？

　　4、情感遷移小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。

　　4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。

　　三、小結小朋友今天學的快樂嗎？你學到了什么？

《去年的樹》優秀教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、理解課文內容，體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點難點：

　　1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。

　　2、懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、今天還是學習一篇童話故事——《去年的樹》。大家已經預習了，老師要來考考大家。

　　2、生字認讀

　　融化 剩下 伐木 煤油燈 寒冷 砍倒 切成 一盞燈

　　鳥兒 哪兒 細條條兒 一會兒

　　二、品讀“天天”，進入文本

　　1、故事的開頭是這樣寫的，誰來讀？

　　2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。

　　（學生齊讀故事的開頭）

　　3、想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？

　　生：難過、開心、生病了……

　　師：還有別的可能嗎？

　　師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個字看出來的？

　　生：天天

　　師：齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。

　　4、師生引讀：多美好的日子啊！

　　風和日麗的春天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　驕陽似火的夏天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　迎著風，迎著雨，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　走過春，走過夏，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　鳥兒坐在樹枝上唱著優美的歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　5、有這兩個“天天”，你體會到什么？

　　生1：鳥兒和樹是好朋友。

　　生2：鳥兒和樹的感情很好。

　　生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（板書：深厚）

　　師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開頭）

　　6、讀著讀著，你的眼前仿佛出現了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞——“特別”。

　　師：森林里有千萬棵樹，那是一棵怎樣的樹？森林里有千萬只鳥，那是一只怎樣的鳥？

　　生交流，教師隨即板書：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛

　　師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。

　　7、故事的開頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛嗎？（生答沒有，師擦去詞語）

　　師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）

　　師：這樣的開頭，暫且叫它淺近的開頭。（板書：淺近）

　　師：那么故事接下來還是這么淺近地寫嗎？自己接著讀課文。（學生自由讀課文）

　　三、品讀對話，體會情感

　　1、讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現五個會說話的人物，你還記得嗎？

　　生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

　　師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？

　　（指名讀對話）

　　師：五個人物，四次對話，構成了這個童話最重要的內容。

　　2、分角色朗讀。（一女生讀鳥兒的`話，各組分別讀其余人物的對話，師讀提示語）

　　師：讀得都挺好，只有一個人沒讀好。（毛老師）不能全怪我，這提示語還真不好讀。怎樣的提示語讀起來才有味道？

　　生：有形容詞。

　　師：這一單元有一篇課文的提示語就很有特色。

　　（出示《巨人的花園》片段）朗讀片段。（三處：很生氣、又發脾氣了、大聲斥責）

　　師：每段話當中有一個詞提醒了你。我們這個故事的提示語有形容詞嗎？加一加，能夠表示他們心情的詞。

　　3、就這樣，日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，到很遠的地方去過冬。這對形影不離的好朋友就要分離了，樹的心情怎樣？鳥兒的心情又怎樣？

　　（指名朗讀加上提示語的對話，板書：難過、認真、爽快……）

　　師：他們就要分手了，可誰也不會忘記這份約定。（齊讀對話）

　　師：這是一個春天的約定，樹度過了一個漫長的冬天。第二年春天，鳥兒飛過了千山萬水，飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。

　　（指名朗讀加上提示語的對話，板書：迫不及待、急切……）

　　師：答案讓人揪心，樹根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時，鳥兒的整個心都提了起來。鳥兒怎能忘記去年的約定，引讀——（樹和鳥兒的約定）

　　師：我一定要找到他，于是鳥兒飛越了山谷，飛越了工廠……

　　（指名朗讀加上提示語的對話，板書：心急如焚……）

　　師：聽了大門的回答，她更加擔心了，她覺得消失了整個春天，她知道她的朋友已經被切成細條兒，可她依然忘不了去年的那場約定。指名讀——（樹和鳥兒的約定）

　　師：這聲音一次又一次在鳥兒的耳邊回響。指名讀——（樹和鳥兒的約定）

　　師：她繼續找，夜幕降臨了，她多希望小女孩告訴她她的朋友還在，此時她的心情怎樣？她會怎樣問小女孩？

　　（指名讀，板書提示語）

　　師：鳥兒對小姑娘的問是她的最后一問。鳥兒忐忑不安地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　鳥兒心如刀絞地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　鳥兒近乎絕望地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　鳥兒的內心有著如此豐富的感情，她和大樹要分手的時候，她——依依不舍；

　　當樹提出約定，她是如此地——爽快；

　　當鳥兒飛回來，卻不見大樹時，她是如此的——迫不及待；

　　當她得知樹被拉到工廠時，她是如此的——心急如焚；

　　當大門告訴她樹被機器切成細條兒，做成火柴時，她是如此的——心如刀絞。

　　鳥兒對大樹的感情是如此——深厚。

　　帶著這樣的感情，我們再讀這個故事。

　　（師朗讀修改后的提示語）

　　4、我們都體會到鳥兒對大樹有如此豐富、細膩的感情。在我們這個故事中，寫了樹的難過嗎？寫了鳥兒的迫不及待嗎？寫了鳥兒的惶惶不安嗎？

　　（教師將表示鳥兒和樹的情感的詞語一一擦掉）

　　師：這樣的提示語具體嗎？生動嗎？（板書：不寫表情、淺近）

　　師：開頭淺近，過程也是淺近的，那結尾又是怎樣的？

　　四、品讀結尾，體悟永恒

　　1、師：這個故事的結尾有一個細節，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發生的。一個動作，一個字——看（課件上放大）；意味深長地讀——看；輕輕地讀——看。

　　師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）

　　師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。它想起來了——

　　（出示開頭）

　　風和日麗的春天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　驕陽似火的夏天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　瓜果飄香的秋天，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　迎著風，迎著雨，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　走過春，走過夏，引讀——“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　可是，這一切再也回不來了，她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著優美的歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　她仿佛又看見自己站在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀——“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”

　　（再次創設情境，引導學生體會昔日鳥兒和樹的深厚情感，記憶猶新，樹已不在。）

　　2、師：可是這一切再也回不來了，樹再也回不來了，火柴也已經用完了，只有火柴點燃的火，還在燈里亮著。看著眼前的燈火，鳥兒一定有心里話相對朋有說。請用“樹啊，樹啊”開頭。

　　3、交流。

　　師：當鳥兒看著這燈火，對著去年的樹，她有千言萬語想對樹說。

　　（根據學生的朗讀，板書：自責，摯愛，祝愿，告別）

　　師：鳥兒還有很多話想對樹說，可千言萬語化作淺近的動作——看。

　　（板書：淺近）

　　師：在故事中鳥兒有沒有說自責的話？有沒有說摯愛的話？有沒有說祝愿的話？有沒有說告別的話？

　　（師將板書一一擦去，板書：不寫心理，深厚）

　　師：孩子們，聽這歌聲，這歌聲曾在去年響起過。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？

　　（生自由發言：告別、友誼永存）

　　師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。

　　師：在這個故事中，沒有寫到鳥兒和樹的外貌、表情、心理。（一一擦去板書）

　　師：他為什么不寫？

　　（師在淺近和深厚之間畫了一個方框）

　　師：這個故事留給我們這個空白，用最淺近的語言表達最深厚的感情，這個故事就是——去年的樹。

　　五、作業布置

　　板書設計：

　　11、去年的樹

　　去年———小鳥 樹———今年

　　信守諾言

　　珍愛友情

　　深淺 深厚

《去年的樹》優秀教案 篇10

　　教材簡析

　　這是一篇擬人體童話，它主要通過對話來展開故事情節，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠信永存……這個讓人有些傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。

　　教學目標

　　1.認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學重難點

　　理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　教學過程

　　一、解題導入

　　同學們，今天我們學習一篇新課文《去年的樹》，這是日本女作家新美南吉的`童話，讓我們一起走進這個美麗的故事。。

　　二、檢查預習

　　1、出示生字新詞認讀。

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　3、在預習中，你遇到什么不懂的問題？

　　三、快速瀏覽課文，找到文中的四組對話。

　　四、品讀對話，潛心感悟

　　1、學習第一組對話

　　（1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。

　　（2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀的有感情。

　　（3）重點練習讀“我明年春天一定回來”。

　　（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。

　　2、學習后面三組對話

　　（1）四人小組自主學習三組對話：分角色讀、表演讀。

　　（2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

　　（3）換位體驗假如你是那只小鳥，你會怎樣想？

　　四、展示朗讀，激發情感

　　找同學有感情的朗讀，其他同學評議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？

　　五、引導想象，補充對話

　　齊讀最后三個自然段，抓住兩個“看字”，讓學生想象小鳥對大樹說的話。

　　六、拓展延伸，多向對話。

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？

　　你們真摯的肺腑之言，讓人深深感動。

　　【學法指導】安排足夠的時間讓學生品讀：初讀，討論，理解友情；分角色朗讀，體會，進一步認識“友情”和“誠信”；指導表情朗讀，換位思考，逐漸領悟鳥兒對好朋友樹的懷念與內心的傷感。

　　作業布置

　　必做【同步達標】：

　　有感情的把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　選做【創造實踐】：

《去年的樹》優秀教案 篇11

　　教學目標

　　1、讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2、學會多元交流、多向對話。

　　3、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重點：

　　1、學會多元交流、多向對話。

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學難點：

　　1、感悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　2、體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　教學方法：

　　1、 情境導入，揭示課題

　　2、 演讀課文，多元交流，多向對話

　　3、 拓展練筆

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、 導入情景：很久很久以前，一只美麗的小鳥和一棵大樹是好朋友。小鳥天天給大樹唱歌，大樹也天天聽著小鳥唱歌，這對好朋友也給大家帶來了一個美麗動人的故事，想讀讀嗎？

　　2、 揭題讀題：去年的樹

　　這就是今天我們要來分享的課文。

　　二、初讀課文，分享初讀感受，了解故事內容

　　1、 初讀課文：請同學們讀讀這個美麗的故事。要求：讀通課文，讀準字音，想想你讀懂了什么。

　　詞語：原野：寬廣平坦的野地

　　山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方，中間多有溪流

　　煤油燈

　　伐木：伐即砍

　　融：字形、字音 冰雪等變成水

　　2、 反饋初讀

　　3、 整合信息，理清內容

　　板書： 小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　4、 了解故事內容：看著板書說說，這是一個怎樣的動人故事呢？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　1、不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　⑴ 一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

　　⑵ 鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。

　　⑶ “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　2、交流：

　　⑴ “鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌……天天……”

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！（指名讀、齊讀。）

　　⑵ 分別時的對話：“再見了……”“……一定……”

　　從他們的.對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

　　（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　同桌對賭、男女生讀。

　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

　　⑶ 之后，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？

　　（找了很多地方、力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找），因為他們是（好朋友）。

　　⑷ 那小鳥前前后后問了哪些人？

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　讀讀小鳥分別是怎么問他們的？（指名讀）

　　你著急了。

　　你在為大樹擔心。

　　你體會得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，我們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　4人小組，分角色朗讀。

　　3、村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后三段。

　　（1）交流：為什么“睜大眼睛，盯”？

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　（2）為什么又唱起去年唱過的歌？

　　多么守信的小鳥啊。

　　（3）為什么用了兩個“看”？

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。

　　總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　四、拓展練筆

　　如果你是故事中的鳥兒，看著昔日的好朋友變成了燈火，你會說些什么？請寫下來。請翻到課堂作業本19頁。

　　板書設計：

　　去年的樹

　　小鳥 好朋友 大樹

　　約定

　　尋找

　　↓

　　樹根

　　大門

　　小女孩

　　誠信

《去年的樹》優秀教案 篇12

　　教學內容：

　　《去年的樹》

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友間的情誼。

　　教學重點：引導學生體會童話故事所提示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。

　　教學難點：在生活中明白要信守諾言這一道理。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　板書：樹，你知道的樹是什么樣的？

　　今天啊我們要來學習一篇美麗的童話《去年的樹》

　　二、初讀課文

　　1、說一說實讀課文應該注意些什么？

　　標出自然段。

　　劃出不認識的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　想一想這篇童話主要講了一個什么故事？

　　（小鳥和樹是好朋友，它們分別后，第二年春天，小鳥回來。只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。）

　　三、有感情地朗讀，感受意境美

　　1、鳥兒和樹是好朋友，課文中很多次出現了“好朋友”這個詞，請你找一找，讀一讀相關句子。注意體會。

　　2、這么多地方出現了“好朋友”，讓我們再來讀讀書，看看從哪些地方能真正體會到它們是好朋友？請默讀，把讓你感動的地方劃下來。再放聲反復讀幾遍。

　　（生讀）

　　3、請學生讀：（生讀3—5自然段）

　　聽了他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的？

　　（依依不舍的，樹希望小鳥回來給它唱歌，小鳥也愿意回來給它唱歌。）

　　師：請你也找一位好朋友讀一讀它們的對話，把這種感覺讀出來。

　　學生讀（分角色）

　　4、我們從他們的朗讀中感受到了什么？

　　（他們都還想讓對方走）

　　師：是啊，它們難舍難分，你也找個好朋友把這種感覺讀出來好嗎？

　　再倒班男女生合作讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現出來。

　　6、它們難舍難分，課文中還有這樣的語句嗎？

　　（第一自然段）

　　“天天給樹唱歌”說明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？

　　師：有這樣的好朋友，你感覺怎樣？（很幸福）

　　帶著這種感覺讀一讀。

　　師：我們都能感受到有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

　　6、從小鳥與樹朝夕相處，難舍難分中，你感受到了什么？

　　（小鳥與樹的珍貴友情）

　　7、你還從哪里感受到它們的珍貴友情？用自己的話說一說。

　　（鳥兒找樹找了很多地方）

　　為了找到好朋友，小鳥可是歷盡千辛萬苦，你還能用什么詞來說一說？

　　小鳥地找（千辛萬苦、不顧一切、千里迢迢、心急如焚）

　　小鳥這樣地找只因為什么啊？

　　（它們是好朋友，小鳥為了實現還要唱歌給樹聽的這句諾言。）

　　8、鳥兒在尋找大樹的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀，體會一下小鳥當時的情感。

　　請生讀鳥兒問樹根、問大門、問小女孩的話。

　　為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次著急，話語一次比一次急切，咱們連起來讀一讀，體會小鳥心情的變化。

　　9、我看到許多同學眉頭都皺起來了，語速也快了，我體會到了大家心中的急切。對話里的其他角色，請大家在四人小組里分工練讀。

　　請四位同學扮演。

　　師：剛才這組同學的朗讀，你有什么要發表的，你覺得誰讀得較好，或者說哪個角色你能讀得比他更好。

　　引導：樹根是樹的一部分，語氣應該傷心。大門呢？它對這種事見得多了，一點都不同情樹。而小姑娘應該帶些稚氣，聲音應該稚嫩一些。

　　小結：小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急、擔心、急切、就是奉獻給大樹最深厚的友情。齊讀這部分。

　　四、情感升華

　　村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　這里有兩個一樣的動詞，卻寫出了小鳥對燈火的不同感受，你能找出來嗎？（看）

　　第一個“看”，小鳥仿佛的對燈火說什么？

　　第二個“看”，小鳥仿佛又對燈火說什么？

　　五、拓展延伸

　　人與自然需要和諧發展，信守諾言，珍愛友情是我們共同的期盼，學了這篇課文，我們肯定有很多話要對小鳥說，想對它說些什么呢？

　　即興表達后寫下來。

《去年的樹》優秀教案 篇13

　　教學目標

　　知識與能力:

　　1.認識并會寫本課生字；

　　2.初步學習概括文章主要內容；

　　3.讀通課文，品味重點詞句；

　　4.多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。

　　過程與方法：

　　通過捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容。

　　情感態度價值觀：

　　體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環境之間的和諧發展。

　　教學重點和難點

　　重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　難點：體會童話揭示的道理。

　　教學過程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

　　二.檢查生字

　　讓學生讀生字，提醒注意的字，師范寫

　　（CAI融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；

　　三.自主讀文，初步感知

　　1.學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2.概括課文內容（學生暢談）

　　3.師指導捕捉人物角色，想象串聯畫面的方法概括課文內容：

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應__________________。

　　第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。

　　她四處尋訪，問了______、_______和__________。

　　最后找到__________________,唱起了__________。

　　四、研讀對話，體會小鳥的真情

　　1.師：讓我們走進第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師相機引導生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

　　2.讀出鳥與樹分別時的話：

　　“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師相機引導讀出難分難舍的感情

　　3.師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！

　　默讀5—14自然段，找出有關鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。

　　4.出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

　　5.師相機引導鳥指導樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢？

　　生讀出語句談體會

　　五、延伸拓展，自主發展

　　1.師引導體會本課所要懂得的`道理：

　　2.有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3.小練筆;學生交流所寫內容;

　　六、新美南吉的其他作品

　　板書：去年的樹

　　守諾言重情誼

《去年的樹》優秀教案 篇14

　　教學目標：

　　1.分角色有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

　　教法學法

　　1、突破重難點的方法：抓住重點詞語句子，通過反復朗讀，感受童話的思想美、意境美，突破重點。

　　2、“樂學”學法設計：參與探究

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1.復習詞語，讀準字音

　　2、課文主要講了一件什么事？

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友樹（ ）。第二年春天，鳥兒從南方回來，卻發現（ ） 。她四處尋訪，問了（ ） 、（ ） 和（ ） ，知道（ ） 。于是，鳥兒就在火柴點燃的燈火前（ ）。

　　二、課文中哪些句子可以看出小鳥和樹是好朋友呢？體會“天天”的含義

　　三、快速瀏覽課文，找到文中的`四組對話。

　　學生讀書，用線畫出對話的內容。

　　四、品讀對話，潛心感悟。

　　1、學習第一組對話

　　（1）指名讀，體會與朋友分別時的心情。

　　（2）同桌練讀小鳥與大樹的對話。要求讀得有感情。

　　（3）重點練習讀“我明年一定回來”。

　　（4）男女生合作讀小鳥與大樹的對話。

　　2、學習后面三組對話

　　（1）四人小組自主學習三組對話：分角色讀、表演讀。

　　（2）出示小鳥問的三句話，自由讀、指名讀、齊讀。

　　（3）換位體驗假如你是那只小鳥，你會怎樣想？

　　找同學有感情的朗讀，其他同學評議，看看透過他的朗讀，你感受到什么？

　　3.去掉提示語，再次練讀

　　4.找出鳥兒兩次尋找樹的句子，說說體會到了什么？

　　五、引導想象，補充對話

　　齊讀最后三個自然段，抓住兩處“盯著燈火看了一會兒”，讓學生想象小鳥對大樹說的話。

　　六、拓展延伸，多向對話。

　　這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

　　課文學到這兒，你還有什么話要說嗎？想對誰說？ 學生說出自己的感悟。

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對伐木人說……

　　我想對作者說……

　　七、誦讀課題，渲染氣氛。

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀課題）。

　　去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀課題）。

　　八、推薦課外閱讀

　　推薦日本女作家新美南吉的其他作品。

　　九、作業

　　必做：完善課堂小練筆。

　　選做：寫《給小鳥的一封信》

《去年的樹》優秀教案 篇15

　　一、活動案例實錄

　　1、認真傾聽故事，初步理解故事內容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。

　　2、引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到。

　　3、激發幼兒愛護樹木，保護環境的環保意識。

　　4、小鳥的圖片一張。

　　5、沒有小鳥的教學掛圖四幅。

　　過程：

　　1、以談話的方式引出故事，激發幼兒傾聽的欲望。

　　（1）出示小鳥的圖片，請幼兒說說小鳥的好朋友都有誰？

　　（2）今天小鳥給小朋友帶來了它和它的好朋友的故事，讓我們一起來聽聽吧。

　　2、完整講述故事《去年的樹》。

　　提問：（1）故事的名字是什么？

　　（2）故事里都有誰？講了一件什么事情？

　　3、請幼兒觀看教學掛圖分段欣賞故事。

　　（1）出示掛圖一，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　（2）出示掛圖二，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　（3）出示掛圖三，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　（4）出示掛圖四，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　4、討論：

　　（1）你喜歡小鳥嗎？為什么？

　　a、請幼兒自由講講為什么喜歡小鳥？

　　b、教師小結：小鳥很講誠信，答應的事情一定做到。

　　（2）小鳥找不到大樹的心情怎樣？說明小鳥和大樹的感情怎樣？

　　小結：小鳥和大樹有著深厚的感情，找不到大樹很傷心很著急。

　　（3）如何不讓小鳥和大樹分開？我們如何愛護環境。

　　小結：愛護環境，不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。

　　5、讓我們一起幫小鳥去找個新大樹朋友吧。

　　活動結束。

　　二、案例診斷分析

　　1、活動目標表述主體不一致，目標把握不到位。

　　在教學活動中，常見的目標表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啟發幼兒……”，“引導幼兒……”；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化加以表述，如：“會……”，“體驗……”，“感受……”。在同一活動中，表述的方式不統一是不恰當的。一般來說，活動目標的表述，以幼兒作為行為主體，表述其行為變化較合適。從以上明顯可以看出，目標1“認真傾聽故事，初步理解故事內容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的，而目標2“引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情一定要做到”和目標3“激發幼兒愛護樹木，保護環境的'環保意識”出現“引導幼兒”和“激發幼兒”這兩個行為動詞均是用教師所做的事情表述目標的，可見目標1和目標2、3的行為主體是不統一的，目標2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此，筆者認為活動目標可以改為：目標1“認真傾聽故事，初步理解故事內容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”；目標2“懂得講信用，答應人家的事情要做到”；目標3“萌發愛護樹木，保護環境的意識”。

　　2、活動材料表述不夠清晰，不能一目了然。

　　一般活動準備包括物質準備（或材料準備）、經驗準備和情境創設三方面內容，但不是說每次活動都必須考慮三方面，而是根據自己的實際需要安排活動準備。此次活動需要的材料比較簡單，沒有過多的材料，但是無論材料是多是少，均應該表述清晰，讓人一目了然。比如本次活動的活動準備就顯得表述模糊，不夠清晰，且活動準備不夠豐富。以上的“小鳥的圖片一張”和“沒有小鳥的教學掛圖四幅”均應歸類為物質準備（或材料準備）。此外，因為開頭是以談話“小鳥的好朋友都有誰？”進行導入的，所以小朋友應該掌握“好朋友”的概念是什么，筆者認為應該添加一個經驗準備“基本理解好朋友的概念”。

　　3、活動設計不合理，內容過于空泛不生動。

　　活動過程一般分為以下三個部分：活動開始（或導入部分）、活動進行（中心環節）和活動結束。其中活動進行部分是整個活動過程的核心部分和中心環節，在語言活動中，尤其是故事活動中，更應該循序漸進，各環節層層遞進。在第一環節通過談話教師導入故事之后，第二環節教師通過完整講述故事，幼兒認真傾聽故事，知道故事的名字和里面的人物，大概了解講了什么事情，但幼兒仍然不能理解故事的具體內容。接下來第三環節“請幼兒觀看教學掛圖分段欣賞故事”，通過掛圖可以具體直觀地幫助幼兒更深刻地了解故事的每一段內容，教師可一邊操作掛圖一邊講述故事。因此筆者認為可以把原案例的第三環節改為“邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內容”。第四環節就是在教師的引導下，幼兒集中自由討論交流，可以圍繞小鳥和樹的友誼，也可以圍繞小鳥講信用的品質，還可以圍繞愛護樹木和珍惜環境等方面自由討論，無論從哪個角度，教師都應該充分讓幼兒自由表達想法并大膽說出理由。

　　此外，從原教案的活動過程內容可以看出，活動過程的內容比較簡單，不夠具體生動，而且教師在原案例中沒有具體呈現師幼互動，而是以肯定陳述的語言表達出來，筆者認為這也是案例存在的不足之處，有待改進。

　　三、活動方案修訂

　　1、認真傾聽故事，初步理解故事內容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。

　　2、萌發愛護樹木，保護環境的意識。

　　材料準備：小鳥的圖片一張，沒有小鳥的教學掛圖四幅等。

　　經驗準備：基本理解“好朋友”的概念。

　　1、以談話的方式引出故事，激發幼兒傾聽的欲望。

　　（1）出示小鳥的圖片，通過提問引發幼兒的思考。

　　師：小朋友們開動腦筋想想看：小鳥的好朋友都有誰？

　　（2）教師正式導入主題。

　　師：（小結）原來小鳥的好朋友有這么多，有天空、白云、森林，對了，還有樹。

　　2、完整講述故事《去年的樹》。

　　師：今天，老師給小朋友們帶來了有關小鳥和好朋友“樹”的一個故事，故事的名字叫：去年的樹。下面，老師把這個故事講給小朋友們聽一下。

　　教師講完故事后提問。

　　師：故事的名字叫什么？

　　師：故事里都有誰？講了一件什么事情？

　　3、邊操作掛圖邊講述故事，幫助幼兒進一步完整理解故事內容。

　　（1）出示掛圖一，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　師：小鳥和樹為什么是好朋友？你從哪里聽出來的？分別的時候它們說了什么？

　　（2）出示掛圖二，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　師：春天來了，小鳥為什么要回來？

　　師：小鳥回來了之后找到樹了嗎？看到了誰？

　　師：樹樁告訴小鳥樹到哪里去了？小鳥聽到后做了什么事情？

　　（3）出示掛圖三，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　師：小鳥來到了山谷，看到了誰？找到了大樹嗎？

　　師：工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？小鳥聽到后做了什么事情？

　　（4）出示掛圖四，請幼兒觀察并和老師一起講述。

　　師：小鳥來到了村子里，看到了誰？找到火柴了嗎？

　　師：小女孩告訴了小鳥什么？最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　師：看到火光小鳥心情怎么樣？小鳥做了什么事情？

　　師：現在請小朋友們一邊看著掛圖，一邊聽老師再講一遍這個故事。（教師邊操作掛圖邊講述故事）

　　5、集中自由討論交流。

　　教師引導并請幼兒自由表達想法，并大膽說出理由。

　　（1）師：小鳥每次找不到大樹的心情怎么樣？說明小鳥和大樹的感情怎么樣？

　　師：（小結）小鳥和樹是好朋友，它們感情很好，小鳥找不到大樹時很傷心很著急。

　　（2）師：你喜歡小鳥嗎？為什么？

　　師：（小結）小鳥很講誠信，答應了好朋友“樹”的事情就一定會做到。

　　（3）師：那么小朋友想想看，怎樣才能不讓小鳥和大樹分開？

　　師：我們要怎么樣才能保護大樹，愛護環境呢？

　　師：（小結）不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。

　　活動結束。

《去年的樹》優秀教案 篇16

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，體驗故事蘊涵溫情。

　　2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。

　　3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。

　　4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

　　5、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。

　　活動準備：

　　1、動畫片《去年的樹》

　　2、《去年的樹》PPT

　　3、背景音樂二首。

　　活動過程：

　　一、談話引題、引出活動。

　　(出示圖片一)激發幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。

　　1、老師：今天帶來一個故事(出示PPT：封面)認識字嗎?(去年的樹)故事的名稱就是《去年的樹》

　　2、去年的樹長的什么樣子?(粗粗的、剛長樹葉)

　　那樹上有誰呢?(鳥)。那樹和小鳥之間發生了什么事情?讓我們來聽故事《去年的樹》。

　　二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。

　　1、欣賞故事前半段(背景音樂一)

　　2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時讓幼兒猜想;樹到底發生了什么事?

　　3、欣賞故事后半段。(背景音樂二)

　　4、提問故事主要內容：

　　5、故事的名稱是什么。

　　故事中有誰?

　　你聽到故事里講了什么?

　　(讓我們完整的欣賞故事一遍)

　　三、看動畫，完整欣賞故事。

　　嗯，小朋友都講得很好，那我們再來聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節我們剛才沒有講到哦。

　　結合課件，引導幼兒進一步理解故事內容，從而體會故事蘊涵溫情。

　　(一)出示PPt圖一

　　提問：

　　1、故事里誰和誰是好朋友?

　　2、他們每天怎樣開心地生活著?(談到小鳥唱歌時，播放音效)

　　3、后來小鳥問什么要離開樹呢?

　　4、臨別前，樹對鳥兒說了什么?

　　5、鳥兒是怎么回答的?

　　(全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話)

　　教師：恩、這是鳥兒對數的承諾，后來鳥兒有沒有兌現自己的承諾呢。它有沒有做到呢?

　　(二)出示PPt圖二

　　提問：

　　1、春天由來了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了，可是發生了什么事呢?

　　2、小鳥問樹墩什么?樹墩怎樣回答的?

　　3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的?

　　(三)出示PPt圖三

　　提問：

　　1、它向哪里飛去?

　　2、它去問誰?

　　3、門是怎么回答的?

　　(四)出示PPt圖四

　　提問：

　　1、接著，鳥兒又向哪里飛去了?

　　2、在村子里它看到誰?

　　3、它問小女孩什么?小女孩怎樣回答?

　　4、鳥兒聽完小女孩的話后，睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽呢?

　　5、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心里想什么呢?

　　教師小結：小鳥回來的時候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經變成其它有用東西了，它還給我們人類帶來了光明。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們人類的好朋友。所以我們都應該保護樹、愛護樹、多種樹。

　　四、情感教育

　　教師：你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?

　　小鳥對朋友真好啊，真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥一樣呢?希望大家以后對待好朋友也像小鳥一樣守信

　　(是啊，我們答應朋友的事情，一定會做到。)

　　五、結束部分

　　小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。

　　活動反思：

　　語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看PPT主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字?對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發對故事的喜歡和期待，又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內容。當故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢?我馬上讓幼兒猜測樹到底發生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問： 1、故事的名稱，故事中有誰?發生了什么事?讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。

　　在第二環節中，設計了讓幼兒看動畫片《去年的樹》。動畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內容。之后，通過第三環節，幼兒一邊根據教師的故事中的提問，一邊看相應的PPT圖片，逐步引導幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學說，體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　在整個教學中我給幼兒創設了一個輕松愉悅的學習環境，努力營造和諧的師生對話環境，運用激勵的語言、贊賞的眼神，激發他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識得以建構，情感得以豐贍，個性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現。