去年的樹 第一課時（通用2篇）

去年的樹 第一課時 篇1

　　一.教學目標：

　　1.能聯系上下文理解有關的詞句，能有感情地朗讀句子。

　　2.通過聯系全文，探究鳥兒把去年的歌唱給燈火聽的原因。

　　3.感受朋友間友誼的純真，懂得要信守諾言，珍愛奉獻的美麗。

　　二.教學過程

　　（一）設境導入，提示課題

　　1.以“朋友”的話題引入，出示課題，讀好課題

　　2.這篇課文中也有一對好朋友，它們之間發生了一段感人的故事，想讀讀嗎？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.選擇自己喜歡的方式讀課文

　　2.交流收獲，說說讀懂了什么，

　　讀懂估計：

　　*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

　　*鳥兒從南方飛來后，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

　　樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起）

　　*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段

　　*這一只候鳥。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息，真不簡單）

　　問題估計：

　　*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

　　對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎？

　　比較《去年的樹》與《小鳥與樹》（板書后存疑）

　　*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌？（板書后存疑）

　　為什么要看了兩次？

　　3.教師小結：

　　同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

　　（三）探究鳥兒為什么要把唱過的歌唱給燈火聽。

　　a形成探究主題：

　　預設1：這棵去年枝繁葉茂的樹，今年已是面目全非，出現在小鳥面前的只是一簇閃動的燈火，為什么鳥兒還要把去年唱過的歌唱給燈火聽呢？它聽得見嗎？

　　預設2：剛才有位同學說鳥兒和樹是好朋友，他每天為樹唱歌。而今，朋友不見了，鳥兒還要為燈火唱去年唱過的歌。這是為什么呢？老師不明白，你們明白嗎？（板書：為燈火唱去年唱的歌）

　　b板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深

　　1.指名讀段

　　2.出示鳥兒為大樹歌唱的課件（想欣賞一下嗎？）

　　3.看了這一幕，再請你投入地讀讀這些句子，相信你有更多的感受。

　　4.交流：

　　估計：鳥兒唱得那么動情，它想給大樹帶去更多的歡樂。

　　大樹聽得那么動情、記我、幸福、有禮貌。

　　一個坐著唱，一個站著聽，多么得溫馨啊！感情多么深哪！

　　5.指導讀：請你帶著這種幸福感讀一讀。

　　6.師小結：讀到這里，你覺得小鳥是在為什么而歌唱呢？（板書：美好的友誼）

　　c板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒的四次對話）

　　第一次對話：

　　1.指名讀

　　2.就近找個朋友讀一讀。

　　3.展示——評價：“一定要回來”為什么要這樣讀？（為朋友唱歌的決心）

　　第二至四次對話：

　　1.師導：鳥兒做到了嗎？請默讀相關段落（整體感知）

　　2.交流：說內容

　　3.師導：同學們，每當老師讀著5—14自然段時，我的心里就會情不自禁地涌起一份感動，想試著體會一下嗎？

　　4.交流感動處

　　問了又問：三次問的心情一樣嗎？說理由——練讀——評價

　　第一次：疑問、驚訝

　　第二次：焦急、牽掛

　　第三次：急瘋了、傷心、心痛

　　找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。

　　樹無私奉獻的精神讓人感動。

　　5.師生合作讀這一段感人的故事。

　　*四人小組分角色準備，教師讀旁白部分。

　　*師生合作讀

　　6.小結：一聲聲急切的詢問飽含了小鳥對朋友的無限的深情啊！讀了這段感人的故事，你覺得還有什么原因讓小鳥唱起了去年唱過的歌？（課件展示）

　　板書：說到做到樂于奉獻

　　c板塊三：挖掘最后一段中兩個“看”的內涵，進一步激發學生的情感

　　1.飽含深情地讀

　　2.質疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說些什么呢？

　　3.學生練寫——交流反饋

　　4.小結：這兩個看字包含了小鳥多少的深情和留戀啊！

　　5.再深情地讀一讀

　　三.討論課題的精妙之處（機動）

　　1.引發思考2。蘊含豐富的情感，具有情韻感。一是代表著美好純真的友誼；二是去年的樹有著一種無私奉獻的精神。三是鳥兒為燈火唱起給去年的樹唱的歌，看出了鳥兒的誠信，對朋友的深情厚意。

　　讓我們深情地讀一讀課題，記住這個美麗的故事，愿大家都擁有這一份美好的情感。

　　《鳥和樹》《今年的樹》

　　看？看？

　　純真的友誼

　　給燈火唱去年唱過的歌說到做到

　　板書設計：無私的奉獻

去年的樹 第一課時 篇2

　　教學目標

　　1. 學會1個生字，會寫4個字。能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

　　2. 能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3. 感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　4. 體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

　　教學重難點

　　重點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話的角色心理。

　　難點：

　　能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

　　教學過程：第一課時

　　一、創設情境，導入新課(揭示課題)

　　1.出示課件（學生描述畫面，自由發言:在一片小樹林里，一只鳥兒面帶笑容的站在一棵大樹上，嘰嘰喳喳的給大樹唱著動聽的歌，大樹搖曳著茂密的枝葉正入神的聽著歌聲，這是一個多么令人感動的畫面啊）

　　2.圍繞著這美麗感人的畫面，到底發生了怎樣一個故事呢？今天我們來學習一篇童話《去年的樹》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事呢？（鳥兒尋找大樹的事）

　　2.通過讀你們還能讀出些什么？（鳥兒與大樹，樹根，門，小姑娘的四次對話）

　　三、朗讀感悟，理解課文

　　1.請學生自讀課文1—4自然段，思考：樹和鳥兒是好朋友你從什么地方看出來的？

　　2. “天天”一句。你覺得小鳥和大樹之間的這種友誼幸福嗎？請帶著這種感情再讀讀。

　　3. 這么幸福的好朋友朝夕相處，真是令人羨慕啊！讓我們再讀一讀。

　　4. 師過渡：多么歡樂的時光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對鳥兒說——（師引讀第2節）（課件展示對話）

　　5.好朋友就要分別了，想象一下他們當時的.心情怎樣，請你加上表示心情的詞語，然后和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（課件出示）（鳥兒和大樹的依依惜別，鳥兒的信誓旦旦‘堅決的語氣’。你把大樹的語氣模仿得真像；你這小鳥的難過讓我們都感受得到了嗎？）

　　6.全班男女生合作朗讀這部分，把剛才體會到的通過朗讀表現出來，好嗎？

　　7.過渡：一對好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見，不知不覺寒冷的冬天過去了，滿懷期待的春天悄悄來臨了，鳥兒穿越萬水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹來了。她找到樹了嗎？到底發生了什么事情呢？樹去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對伐木人說____

　　8.那小鳥發現大樹不見了，都向誰打聽大樹的消息去了呢？請默讀課文的5—14自然段，畫出小鳥打聽消息時的對話，鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請同學們試著補充提示語后再讀讀小鳥的問話（課件出示）學生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來。

　　9模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥、樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。（課件出示對話加直線）

　　10. 匯報（指名請三組學生讀并說明這么讀的感受和理由。）師：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？評價：你著急了你在為大樹擔心你體會得真好你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

　　11.現在老師和你們一起合作，來讀一讀這段對話，第一組讀小鳥，第二組讀樹根，第三組讀大門，第四組讀小姑娘，老師讀其他。（課件出示）

　　三、升華感情，點題練習

　　1.升華感情：同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情啊！

　　2.最終它找到大樹了，請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。（視時間匯報）

　　3.到底這對好朋友見面后會發生什么事情，我們留待下節課學習。

　　四、拓展延伸，布置作業

　　《樹兒的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經歷了什么？它會怎么想？會想對小鳥說什么？請你替大樹寫一篇日記。