朗讀中悟情——《觀潮》教學案例（通用14篇）
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇1
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美形象，句子變化錯落有致，尤其適合進行朗讀訓練。教學時，我通過各種方式把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中進入閱讀狀態(tài)，收到了“情理自然滲透，朗讀激情無限”的效果。
在學生整體感知課文內(nèi)容，正確解答了我提出的寫作順序的問題后，我問學生：“潮來前、潮來時2部分中，你最喜歡哪一部分?為什么喜歡？”絕大部分同學表示喜歡潮來時,并各抒己見，闡述了喜歡的理由——“這部分寫出了大潮的雄偉氣勢！”“這部分語言優(yōu)美生動！”……我說：“既然大家都這么喜歡潮來時，那咱就先來學習這一部分。”學生一聽，眼睛變亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。我接著引導：“自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。”學生們立即進入狀態(tài)，放聲朗讀，個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準備展示自己的風采呢。
開始交流了。學生們把手舉得高高的，爭著將自己認為精彩的句子有聲有色的讀出來，就連平時怯懦膽小的學生也不例外。
一名學生站起來說：“我特別喜歡這個句子‘再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。’”他讀得很努力，但氣勢還不夠。我不動聲色，沒有直接點評他朗讀的優(yōu)劣，而是引領學生都來用手做做翻滾的動作。學生在我的示范指揮下做得興致盎然，有的甚至還用嘴給配上了音 “嗚——嘩——！嗚——嘩——！”看著學生樂在其中的樣子，我問：“浪怎么樣？”學生們異口同聲：“大！猛！”我又追問：“兩丈多高,能有多高？”一個學生回答：“我知道，一丈等于三米，兩丈是六米，兩丈還多——我想，能比一層樓高吧？”我表揚他的數(shù)學學得不錯。“不過，告訴你們，兩丈多，可不止一層樓高，能有三層樓那么高呢！”聽了我的說法，全體學生驚呼起來：“哇，這么高！”“兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？”學生爭著起來讀，個個讀得津津有味。
又一個學生站起來了：“我特別喜歡這一句——‘過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。’”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。
我問：“觀潮的人們從一大早就開始等啊,盼啊,終于聽到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,此時的心情如何？你會怎樣做呢？”
學生們爭先恐后地發(fā)表意見——
“我會興奮地揮舞著手高喊：潮來了！潮來了！”
“我會拿起照相機趕緊拍照。”
“我會高興的跳起來，向潮來的方向張望。”
……
我讓學生扮演觀潮的人，想象模擬當時的情境。我高喊“潮——來——了——”學生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動作……教室里熱鬧非凡。我又順勢引導學生理解體會“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時，大家都讀得興味盎然，語調(diào)富有變化，感情處理得當。
此時，學生的朗讀熱情越來越高漲。
“我特別喜歡這句——‘午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。’”
“我喜歡‘那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
……
學生們一次次富有感情的朗讀，使得教室里掌聲不斷，激情無限。
當一個學生交流說她特別喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這個句子時，我問全班同學：“喜歡這句的舉手”，學生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的，“再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句
呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。”
嘿，聽說我要與他們比賽，個個毫不示弱，讀書的興致更高了。宣布師生比賽開始后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，學生對我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。
輪到學生讀時，我讓他們個人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人參與，大家一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。看著學生一張張興奮的小臉，我明白，此時的他們真正體驗了朗讀的樂趣。
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇2
作者：舵落口小
《觀潮》是鄂教版第七冊的一篇課文。它通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境之感，是一篇很好的訓練朗讀，培養(yǎng)語感，加強情感熏陶及美的熏陶的范文；同時也是培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物習慣的好教材。因此，筆者在教學本課第二課時時，注重以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與賞析，自主學習，讓學生在充分獲得個性體驗的基礎上，感悟文章的情景美、語言美。體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
[一]教學過程：
一、承上啟下，由景存疑，切入文本。
（呈現(xiàn)：潮來前人山人海的盛況圖）
師：上節(jié)課，我們了解到錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。潮來之前觀潮的人群已經(jīng)是人山人海。那么，它到底有什么特點，讓人如此期盼？今天，我們繼續(xù)學習，通過品讀文字、想象畫面深入地去感受一番。
二、精讀課文，入境入情，感悟文本。
師：請同學們默讀3-5自然段，邊讀邊想邊畫描寫潮水特點的句子，再從中選擇喜歡的句子多讀幾遍，讀出自己的感受來。
（給學生充足的時間讓學生充分閱讀全文，師巡視輔導）
師：來，讓我們交流一下各自喜歡的句子吧！
生：從“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”這一句感受到潮水的聲音很大、很響。
師：大到什么程度？
生：好像悶雷滾動。
師：“悶雷滾動”是怎樣的聲音？想想夏天下雷陣雨時的雷聲。誰來試試？誰來讀讀這個詞？再讀讀這句話。
生：隆——隆——（再沉悶地讀句子）
師：大家一起來試試。
生：齊讀。
師：這正像唐代詩人孟浩然所形容的：“百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。”還有喜歡的句子嗎？
生：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。我也感覺到潮水聲音大，很有氣勢。
師：除了聲音越來越大，它的氣勢還體現(xiàn)在什么地方？
生：形態(tài)是“一條白線”。
師：想想水怎樣流才能呈現(xiàn)出雪白的顏色？用手勢比劃比劃。
（學生將手臂快速地、相互碰撞地搖擺著）
師：誰來讀一讀。
生：（仍讀得較平淡）
師：人們都說“黃河之水天上來”氣勢了得。我們的錢塘江潮水也不賴，它來自——（水天相接）的地方。想象黃河從天奔涌而來的氣勢再讀。
生：（聲音響亮有力地讀）
師：這正如明代王在晉稱贊的：“海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。”
師：（小結(jié)第三自然段）錢塘江的潮水的確聲勢浩大。難怪剛開始人們只聞其聲，便人聲鼎沸；后略見其形，便又沸騰起來。潮聲、人聲交相呼應，好不熱鬧！大家一起去感受一下吧。全班齊讀第三自然段。
（學生齊讀）
師：其他自然段中，有你喜歡的描寫潮水特點的句子嗎？
生：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
師：喜歡它的什么特點？
生：潮水的聲勢很大。
（出示句子：浪潮越來越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來；聲音也越來越大。）
師：這樣寫，你還喜歡嗎？
生：（皺皺眉頭）不喜歡。因為它寫得太不具體了，太平淡了。
師：作者又是怎樣生動具體地描寫出它聲勢浩大的？
生：作者用了比喻和夸張的手法來寫的。
師：看過《西游記》嗎？這比孫悟空當弼馬溫時，放天馬時的情景如何？邊想邊讀。
（學生嘗試讀出了些氣勢）
師：一起去看看這壯觀的場面吧！（看錢塘江潮涌錄像）什么感受？
生1：聲音好響啊！我真切地感覺到整個教室都在顫動，就連我的心也都在顫動！
生2：浪潮好高啊！好壯闊啊！好像我們快要被它活吞了似的。
生3：聲音好響亮，好像在放炮似的！
……
師：帶著你們的這些感受再讀。
（上述學生談完感受后，及時感悟讀）
（師范讀后，生齊讀）
師：宋代的蘇軾說的一點也沒錯，真是“八月十八潮，壯觀天下無。”呀！
生：我喜歡這句：再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。它把浪頭描繪得很形象，我感覺到浪潮很高，很有氣勢。
師：見過城墻嗎？它有什么特點？
生：見過，城墻很堅固，是堅不可摧的！比如說我國的萬里長城。
師：有多高？（兩丈多高，約7米）和我們現(xiàn)在所在的教室的空間差不多高呢！去看看這浪潮形成的白色城墻吧！
（看實景圖）
師：什么感受？
生：氣勢壓人。
師：帶著這種感受，讀一讀。
（指名分別讀）
師：真是一浪高一浪，一浪疊一浪，氣勢了得啊！還有嗎？
生：那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。從這里，我感覺到浪潮的速度快，變化快，很有氣勢。
師：如何變化？拉長到什么程度？
生：橫貫江面。
師：用手勢比劃一下。
（學生并排攤開手臂，仍不滿足地搖了搖頭，嘀咕著：“還不夠，還不夠……”）
師：要多少的水量才能將寬闊的錢塘江面橫著貫穿過去啊？干脆把一瀉千里的瀑布橫在上面吧！想象這樣的畫面，讀。
（學生滿足地飽含氣勢地齊讀）
師：真像宋代范仲淹描繪的：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”啊！
師：（引導回讀三、四自然段）這些語句寫得多精彩！作者把錢塘江大潮寫得有聲有色，聲勢浩大，使人如臨其境。剛才大家也很有感情地朗讀了這些精彩的句子。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們按順序地讀一讀，感受一下作者的觀察順序。
1、學生讀表示觀潮順序的分句，教師讀描寫潮水聲勢的分句。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（在有順序的反復朗讀中，領悟作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法）
2、從老師讀的部分中，你又感受到什么？（在聽讀中體會：隨著潮水越來越近，聲音越來越響，浪頭越來越高，氣勢越來越大）
3、師生交換讀。（讓學生在讀中再次感受：作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移，潮水所發(fā)生的變化——聲勢越來越浩大）
師：潮來時，潮水的確聲勢浩大。那潮頭奔騰西去以后，又如何呢？請同學們自讀第5自然段，體會本段的主要內(nèi)容。
（學生自主體會讀）
生：我從“余波”、“漫天卷地”、“風號浪吼”等詞體會到浪潮氣勢了得。我來讀一讀。
（有氣勢，但較第四自然段弱地讀）
師：真是“瘦死的駱駝比馬大啊！”
生：呵呵呵……（以清脆的笑聲表示贊同）
三、總結(jié)全文，升華情感。
師：學到這，縱觀全文，錢塘江大潮最顯著的特點是——
生：聲、勢，浩大。
師：世界上多少景觀就因為大，讓人稀罕、讓人稱奇。如：世界上最大的珊瑚礁——大堡礁面積達27萬平方公里；再如世界上最大的沙漠——（撒哈拉大沙漠）、最大的海洋——（太平洋）都因“大”，給我們留下了深刻印象。我們的錢塘江大潮也是如此。世界上有兩大潮涌現(xiàn)象：一處在南美洲的亞馬遜河的入海口；另一處就在我們中國的錢塘江入海處！面對這世界上難得一見的景觀，說說你此時的感受吧！
生1：原來錢塘江大潮如此不同凡響啊！
生2：在中國就能看到世界上難得一見的景觀之一，我感到很自豪！
生3：我真想現(xiàn)在就親自去看看！
……
師：就請大家?guī)еS富的情感回讀第一自然段吧。
（學生帶著豐富的情感回讀第一自然段）
四、課堂語言文字練習。
師：這樣的天下奇觀，從古至今都在被人稱贊。首先我們一起來鞏固欣賞一下自古以來贊美錢塘江大潮的詩文吧。
（出示詩文，學生邊讀邊對應想本文所描繪的畫面和句子，嘗試不看書說一說，為積累本文語言文字作鋪墊）
師：看來，同學們對現(xiàn)代作者所描寫錢塘江大潮的生動地語言文字戀戀不忘啊！那我們就把它們積累下來吧！
（學生看板書、看對應的實景圖背誦積累3、4自然段）
師：前輩們描寫錢塘江大潮的語言文字的確精湛，但“青出于藍而勝于藍”，我們自己也來贊一贊錢塘江大潮吧。（進行語言訓練）
生1：不看不知道，一看嚇一跳，錢塘江大潮真奇妙！
生2：錢塘江大潮是橫看的瀑布！是奔騰的除去泥沙的黃河！
生3：望錢塘江大潮
悶雷滾動潮將至，
遙望潮水一白線。
近看江心瀑布橫，
奔流到海不復回。
……
板書設計：
天 下 奇 觀
山崩地裂 19.觀 潮
近
越來越大
悶雷滾動 錢塘江大潮
聲 勢 遠
[二]教學反思：
一、以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性
整堂課中，筆者主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現(xiàn)在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當?shù)闹笇А＝虒W中教師努力營造民主和諧的課堂氛圍，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。
二、以讀為本，充分重視朗讀和背誦的訓練和指導
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、注重語言的豐富積累和靈活運用，創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的機會
在本堂課的教學中，筆者運用描寫錢塘潮的古詩文進行評價是一個亮點。一方面，教師所選的古詩文的內(nèi)容與課文相關(guān)描寫相得益彰，加深了學生對課文內(nèi)容的理解；另一方面，古詩文言簡意賅，是傳統(tǒng)語言文化的精髓，在現(xiàn)代閱讀教學中適時地引用古詩文，便于學生在潛移默化中受到古詩文的美好語言的熏陶，進行較為深厚的語言積淀。同時，筆者在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課所積累的語言進行語言表達的練習，有利于促進課文語言的內(nèi)化的同時，也訓練了學生的創(chuàng)新能力。因為難度不高，所以每個學生都能參與，充分讓學生體驗到成功的喜悅，學生學習的積極性極高。
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇3
教學目標
1.能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2.能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。
3.能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。
4.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
5.能按一定順序，有條理地介紹一處景物。
教學重點與難點
教學重點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。
教學難點：有條理地說說江潮來時的情景。
教學過程
一、談話引入
同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。)教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2.看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文，找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。(讓學生讓黑板板書)
3.(板書：天下奇觀)理解奇觀
觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?
打開字典查一查。
師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮地點”。)
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮?
二、檢查預習情況
(1)檢查預習情況。
①讀準多音字：
悶(mèn)雷 薄(bó)霧 風號(háo)浪吼(hǒu)
漲(zhǎng)起 顫(chàn)動
②理解下列詞語的意思：
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地
③指名讀課文，正音。
④同桌互讀，評定等級。
(2)默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。
2.理清文脈。
(1)按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
(2)同桌交流。
(3)說說各段的段意。
三、理清敘述順序
1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
附：板書
觀潮 潮來前 潮來時 潮過后
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇4
[教學目標 ]
1、學習課文3—4自然段，了解錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢，領 略這“天下奇觀”。
2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
3、 有感情朗讀課文，背誦第三、四自然段。
4、體會作者對祖國大好河山的贊美之情，激發(fā)學生的愛國主義情感。
[重點難點]
1、“潮來之時”是全文的重點，作者寫得特別細致。讓學生充分體會大潮非凡的氣勢，感受如臨其境。
2、啟發(fā)學生根據(jù)課文的描述想象出一幅幅的活動畫面，從而形成再造想象的能力，同時要注重感情朗讀。
[多媒體設計]
1、教學平臺：多媒體網(wǎng)絡課室。
2、教師自制網(wǎng)絡軟件（基于WEB）。
3、準備相關(guān)資料（文字、圖片、聲音、視屏）
[教學過程 ]
一、復習導入 ，切入課文
1、談話引入：上一節(jié)課我們講到了“天下奇觀”是什么？
2、《觀潮》是按什么順序?qū)懙哪兀?/p>
板書：潮來前 潮來時 潮退后
3、誰來說說“潮來前”當時的情景與人們的心情怎樣？
板書：“人山人海” “昂首東望”
4、可是到了“午后一點左右”呢？人們又怎樣？學生讀出相應的句子
（1）形容聲音：“悶雷滾動”
（2）描寫心情：“潮來了”（學生比讀，說明急切心情）；
“踮”（學生示范，說明人多）
“沸騰”（學生示范，說明高興）
5、人們的心情如此急切，想必同學們也快等不急了吧！好，這節(jié)課我們就一起去領略一下“潮來時“的雄偉壯觀、磅礴氣勢。
二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、視屏導入 ，感受情景
（1）、[課件]視屏放映“潮水”片段錄像。
（2）、發(fā)揮想象，當時的潮水是怎樣的氣勢磅礴？
（3）、學生互相說感想。
2、引入課文，精讀句子
（1）齊讀課文：同學們都有自己的想象，那我們來看看作者是怎樣來描寫的呢？請大家讀課文。
（2）選讀課文：讀出你認為寫得好的句子，并說說理由。
（3）、逐句分析，感受壯觀。
A、找出描寫聲音的詞語或句子：（板書：聲）
“那聲音如同山崩地裂……”
[課件]放聲音，體會“山崩地裂”的聲音。
再讀句子
B、找出描寫顏色的詞語或句子：（板書：色）
“白色”
[課件]放圖片，感受顏色
再讀句子
C、找出描寫形狀的詞語或句子：（板書：形）
“白浪翻滾”、“白色城墻”
[課件]放圖片，直觀形狀。
再讀句子
D、找出描寫氣勢的詞語或句子：（板書：勢）
“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來”
[課件]放“戰(zhàn)馬”錄像，感受“浩浩蕩蕩”的氣勢
再讀句子
（4）放映聲音，展開想象。
A、[課件]放一段潮水的聲音，讓學生閉上眼睛，展開想象，感受如臨其境與氣勢磅礴。
B、說感想，把你剛才的想象說一說，在畫一畫。
C、[課件]學生展示（學生把自己的圖片上傳到教師機，全班討論）
三、基礎教學，寫作特色
1、詞語教學
（1）看得出來同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：
[課件]屏幕顯示（學生分四人一小組討論，然后選派一作品展示。）
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠）的地方。
（2）大家評論，體會用得好的地方。
2、寫作順序
（1）文章要有順序，這篇文章總的順序是什么呢？
（2）那“觀潮時“的順序呢？大家默讀課文，然后回答問題
[課件]屏幕顯示：（教師顯示部分學生作品，集體反饋校對。）
（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。 （ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
（3）你填上的這些詞是什么順序呢？
板書：由遠到近
五、小作總結(jié)，拓展練習
今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，體會了它的氣勢磅礴。我們還通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒，為了使我們更多地了解“潮水”，下面我給大家留一份作業(yè) ：
（1）課堂拓展：通過網(wǎng)絡搜索、收集有關(guān)“潮水”的資料（文字、圖片、聲音、視屏）。[課件]
（2）課外拓展：找一些有關(guān)“漲潮”的錄像看看，然后展開想象，把你的想法說給你的父母聽。
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇5
錢塘江位于我國浙江省,最終注入東海,在它入海口的海潮即為錢塘潮,天下聞名,每年都有不少游客前來觀看這一奇景。小編整理了《觀潮》閱讀答案，希望能幫助到您。
觀潮
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。
每歲京尹出浙江亭教閱水軍，艨艟數(shù)百，分列兩岸;既而盡奔騰分合五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如履平地。倏爾黃煙四起，人物略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。煙消波靜，則一舸無跡，僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝。
吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于( )鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。
江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。
《觀潮》閱讀題目：
一、《觀潮》是________朝的________所寫，寫的是回憶南宋時期于京都________(今杭州)外觀看________大潮的盛況。
二、選擇題
1.下列句子中加點字解釋有誤的一項是( )
A方其遠出海門(當……時候) B盡奔騰分合五陣之勢(窮盡)
C略不相睹(略微、一點) D披發(fā)文身(文采)
2.下列加點詞的詞性沒有發(fā)生變化的一項是( )
A如履平地 B披發(fā)文身 C吳兒善泅者數(shù)百 D鞭數(shù)十,驅(qū)之別院
3.下列句子不是比喻句的一項是( )
A 方其遠出海門，僅如銀線。 B 則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆。
C 有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者。 D 水爆轟震，聲如崩山。
4.下面各句中的“而”表轉(zhuǎn)折的一項是( )
A 溯迎而上 B 而旗尾略不沾濕
C 隨波而逝 D 則玉城雪嶺際天而來
5.選出加點字意義相同的一項( )
A.為：自既望以至十八日為盛 僅有“敵船”為火所焚
B.天：天下之偉觀也 吞天沃日
C.百：艨艟數(shù)百 騰身百變
D.而：溯迎而上 而僦賃看幕
6. 選出加點字意義不同的一項( )
A.天下之偉觀也 勢極雄豪
B.則一舸無跡 僅有“敵船”為火所焚
C.吳兒善泅者數(shù)百 溯迎而上
D.分列兩岸 江干上下十余里間
三、翻譯下列句子
1、浙江之潮，天下之偉觀也。
2.吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身。
10.而僦憑看幕，雖席地不容閑也。
四、第一段首句和最后一句在全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各起什么作用?
五、第一段作者從哪幾個方面對海潮進行描寫?
六.第二段文字主要寫______這一場面一場復雜的演習活動，而結(jié)在“_____”的靜景上，這是運用了______寫法，這種寫法有______作用。
七.第一段描寫突出了“弄潮兒”的________ 、________、_______等特征。“_______”一句是對弄潮兒本領最高妙的稱頌和贊嘆。
八、古詩文中寫潮的名句很多，試寫出四句。
① _____________ ②_________________
③______________ ④_________________
《觀潮》參考答案：
一、宋;周密;臨安;錢塘江
二、D C C B C C
三略
四、首句總括全文，點明題旨;最后一句是對上文作形象概括，進一步說明漲潮時的宏偉景象，呼應首句，又為下文作鋪墊。
五.形、色、聲、勢
六、水軍演習;煙消波靜;動靜相襯;為下文的另一場水上表演作了鋪墊。
七、勇猛;矯健 靈活 “旗尾略不沾濕”
八、①潮平兩岸闊，風正一帆懸。
②海涌銀為郭，江橫玉系腰。
③春江潮水連海平，海上明月共潮生。
④春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇6
之一
安師附小 余武富
教學設計說明 (感悟于《上海教育》)
一、以學生為主體，讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題“要靠你們自己反復讀，用心想”。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文“潮來時”這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義。可是設計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。
以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練
如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。
對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。
詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。
從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率
學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：
第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。
第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。
一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時
二.教學目標 :
1. 小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2. 理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3. 體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
三.教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結(jié)合法）
四.教學難點 ：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
五.教學方法：目標教學法感悟發(fā)現(xiàn)法引導發(fā)現(xiàn)法
六.學習方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法
七.教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象
八.教學流程：
一.激趣導入 ，引出壯觀
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導入 3、4自然段。
4.出示學習目標。（目標教學法）
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1.談話激發(fā)學習興趣。
2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？
3.組建合作小組
4.組內(nèi)合作學習(感悟發(fā)現(xiàn)法)
5.反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。
6.引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現(xiàn)法)
四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀
1.出示思路提示句子
2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣
3.評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
六、創(chuàng)設情境，運用語句
1.積累詞匯
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）
2.運用詞匯
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上。可潮來時，卻一浪一浪，一浪一浪。湖水聲猶如，海堤上盡管，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在的地方。
（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3.師生共同評價
七、結(jié)束語
八、板書
觀潮
悶雷滾動出白線
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現(xiàn)
錢塘奇觀天下傳
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇7
一、教學目標：
1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。
3.動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。
4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
二、教學用具：
錢塘江大潮錄像帶、音樂錄音帶、詞語卡片。
三、教學過程
（一）激趣釋題，教師朗誦課文。
目的：激發(fā)學生對新課的興趣，同時創(chuàng)設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。教學手段：用音樂伴朗誦。
用談話法引出課題：
同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。 一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書“觀潮”。范讀課文。聽讀思考。
下面請你們聽一聽他的描繪。聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。
教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀后學生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。
追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？
（二）理清文路，分段精讀。
目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙模凑者@一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點準確概括段意。
步驟：
1.理清文路，劃分段落。
請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?/p>
2.分段細讀，學習第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？
學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）
要求學生抓住主要意思概括段意。
3.學習第二段。
目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學生贊美、熱愛祖國的思想感情。
教學方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。
教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結(jié)合。
①指名學生讀第二段。
要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的？又是從哪幾方面來描述的？
讀后引導學生依次討論這兩個問題。
通過討論明確：
a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>
b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。
②啟發(fā)質(zhì)疑。
讓學生提出初讀時不懂的問題。
③引導學生觀看錄像。
釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。
④導入學生自學。
剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。
在學生自學的基礎上，小組議論。
⑤組織學生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問題：
a.大潮從遠處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？
b.“橫貫”是什么意思？
c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？
d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？
這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？
e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？
f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？
⑥理解后朗讀。
指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。
⑦概括段意。
誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發(fā)展表述出來。
4.學習第三段。
①指名學生讀。
②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。
③抓住主要內(nèi)容概括段意。
④小結(jié)
如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？
教師在學生發(fā)言的基礎上小結(jié)：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
（三）再讀全文。
全班齊讀課文。
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇8
課文通過作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。學習時要注意邊讀書，邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。
一、快樂認識新朋友
guān cháo
lǒng zhào
báo wù
héng guàn
yī jiù
huī fù
chēng wéi
áng shǒu dōng wàng
二、我知道下列詞語的近義詞是什么
好像──（ ） 大概──（ ） 依舊──（ ）
頓時──（ ） 翻滾──（ ） 出現(xiàn)──（ ）
三、我認為本課中這些句子或段落寫得最生動
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四、本課中，這幾個生字我寫得最漂亮
五、我的閱讀天地
那條白線很快地（ ），逐漸（ ），（ ），（ ）江面。再近些，只見（ ），形成一道兩丈多高的（ ）。浪潮越來越近，猶如（ ）齊頭并進，浩浩蕩蕩地（ ）；那聲音（ ），好像（ ）。
1、這段話是按照＿＿＿＿＿＿＿＿＿順序?qū)懙摹Ｗ钅荏w現(xiàn)這一順序的詞句是＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、這段話是里運用最多的修辭方法是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，這樣寫的
好處是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、你認為寫得最精彩的句子是第＿＿＿句。請你把它抄下來并背一背。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、依照這段話的寫法，寫兩段話。
雨越下越大，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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火車越來越近，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇9
師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點左右。聽，從遠處傳來了隆隆的響聲，同學們，那是什么聲音呵?
生：潮來了!
師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎?
生：想!
師：說去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。
(學生自由讀三、四自然段，并記下問題。)
生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。
生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。
師：同學們真會觀潮，真不錯。
生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點矛盾呢?
師：她真會動腦筋!
生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢?
師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。
(學生自由讀，勾畫。)
生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。
師：嗯，你聽到了大潮在遠處時的聲音——悶雷滾動，看到它的樣子——一條白線。
(師板書：悶雷滾動、白線)
師：那么大的潮為什么會是一條白線呢?
生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。
師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?
生：喊!
師：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的來了!
師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
(生齊讀)
師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。
(生齊讀)
師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。
師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)
(生自由讀，并與同桌討論。)
生：我想這里是進一步說明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會到它氣勢雄偉，
師：你體會得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
師：請一名同學來讀這個句子!其他同學閉上眼睛想像畫面。
生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子!
(生齊讀)
師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?
生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
師：喜歡這個句子的舉手!
師：多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。
(指導學生個別賽讀，并說說自己的感受。
生：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發(fā)動的聲音。
師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎?
師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?
生：想!
師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?
生：大潮真是雄偉，我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實!
師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?
生：想!
師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇10
一、對句子的理解
1、錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
“奇觀”，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。錢塘江觀潮，歷史悠久。戰(zhàn)國時莊子在《南華經(jīng)》中寫道：“浙江之水，濤山滾屋，雷擊霆碎，有吞天沃日之勢。”這是歷史上有關(guān)錢塘江的最早記載。觀潮的習俗起源于漢魏六朝，唐代形成觀潮之風，沿襲至宋，盛況空前。歷代很多文人墨客都曾描繪過錢江潮的壯觀景象和觀潮的風俗。
2、過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
“出現(xiàn)了一條白線”，意味著江潮開始從遠處過來了。這時，寬闊的潮頭激起白色的水花，遠遠望去，好像是一條白線。宋朝詩人楊萬里在詩句“海涌銀為郭，江橫玉系腰”中，把這條“白線”比作了錢塘江上的一條白玉腰帶。
3、再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
“丈”是長度單位，1丈約等于3.33米。文中把水浪比作“水墻”，形容江潮浪頭之高，范圍之寬。
二、對詞語的理解
籠罩：指像籠子似的罩在上面。
屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。
鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇11
知識目標：1、識記重點字詞;2、熟讀課文，準確地翻譯課文。
能力目標：通過朗讀正確的翻譯本文內(nèi)容，體會本文的創(chuàng)作特點，體會作者蘊含的思想感情。
教育目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的豪情，培養(yǎng)學生的愛國熱情，激發(fā)學生的社會責任感。
重點難點：能力目標
策略與方法：討論式、啟發(fā)式、分析
教學媒體：投影儀、錄音機
教學設計：
課前二分鐘演講。
一、新課導入：
同學們我現(xiàn)在提問大家一個問題：中國第一大潮是什么潮?它產(chǎn)生的原因是什么?今天我們就來學習一篇古代描繪錢塘大潮的文章《觀潮》。
二、整體感知：
簡介作者：周密，字公謹，宋代人。聽錄音，疏通文意。對照注釋，解釋下列重點字詞熟讀文章的第一自然段，提出疑難問題。
回答問題：
1、本段主要運用了哪些說明方法?本段的說明順序是怎樣的?
2、本段的描繪的主要內(nèi)容是什么?
三、揣摩體味
熟讀全文的第二了三文四自然段提出疑背問，回答揣摩與體味熟讀全文的第二三四自然段提出疑問。問題點
熟讀全文的第二、三、四自然段提出疑難問題，并回答問題：
1、這兩段主要運用的表達方式是什么?每段主要從側(cè)重于哪些方面描繪錢塘江大潮?
2、閱讀文后的《酒泉子》，它描繪的內(nèi)容本文哪個自然段中有詳細的描繪?
3、本文的第四自然段屬于什么描寫?人們看錢塘江大潮的原因有哪些?
四、拓展延伸：
一方水土養(yǎng)一方人，錢塘江大潮的壯觀景象在客觀上帶動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展與進步，你對此有何看法?如果你是當?shù)氐呢撠熑耍诮裉欤阌謱⑷绾卫煤眠@一旅游資源?如何更好的實現(xiàn)它的可持續(xù)性發(fā)展。
五、布置作業(yè)：熟讀全文，并且將《酒泉子》這篇文章改寫成一篇記敘文。梳理本文的知識要點。組織學生進行識記導入新課講授知識要點，指導學生回答問題組織學生學習知識要點組織學生朗讀全文，指導、點評學生回答問題朗讀課文，然后在全班范圍內(nèi)進行交流組織學生識記重點知識。
課后記：本文應該從修辭上入手，幫助學生理清全文的思路，在熟讀課文的基礎上準確翻譯全文，力求讓學生通過文字的解讀感受錢塘江大潮的壯觀景象。
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇12
一、教材分析
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
（二）課中以“像”釋疑解惑。
學生沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需創(chuàng)設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進理解。
按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面在頭腦中定格。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學習內(nèi)容、訓練任務、教學目的選擇適當?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結(jié)合。
（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考；動口讀說；動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
（五）教學的重點、難點及處理方法。
1.教學重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。引導學生重點理解好這一段。
突出重點的方法：
（1）理清作者觀察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
（2）理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
（3）重點理解比喻句。
引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
將看、想、說、讀有機結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。
2.教學難點：
由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”， “猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。
突破難點的方法：
（1）借助插圖，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。
（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。
二、教學要求
1.通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。
2.按時間順序給課文分段，正確概括段意。
3.把學生帶入情境，幫助學生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進朗讀。
4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、 “風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學時間：三課時
三、教學過程
（一）激趣釋題，教師朗誦課文。
目的：激發(fā)學生對新課的興趣，同時創(chuàng)設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、說能力。
用談話法引出課題：
同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶涌的時候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。
板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。
下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個畫面。
教師有感情地朗誦課文。
讀后學生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。
追問：“天下奇觀”的“觀”當什么講？什么叫“天下奇觀”？
（二）理清文路，分段精讀。
目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過后”的時間順序?qū)懙模凑者@一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點準確概括段意。
步驟：
1.理清文路，劃分段落。
請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?/p>
2.分段細讀，學習第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？
學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）
要求學生抓住主要意思概括段意。
學習第二段。
目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學生贊美、熱愛祖國的思想感情。
教學方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。
教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結(jié)合。
①指名學生讀第二段。
要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r的景象的？又是從哪幾方面來描述的？
讀后引導學生依次討論這兩個問題。
通過討論明確：
a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>
b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。
②啟發(fā)質(zhì)疑。
讓學生提出初讀時不懂的問題。
③④導入學生自學。看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閱讀，很好地體會一下。
在學生自學的基礎上，小組議論。
⑤組織學生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問題：
a.大潮從遠處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？
b.“橫貫”是什么意思？
c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？
d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？
這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？
e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？
f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？
⑥理解后朗讀。
指名學生讀，其他學生聽。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。
⑦概括段意。
誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發(fā)展表述出來。
學習第三段。
①指名學生讀。
②理解 “風號浪吼”、“漲”等詞的意義。
③抓住主要內(nèi)容概括段意。
④小結(jié)
如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？
教師在學生發(fā)言的基礎上小結(jié)：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。
（四）再讀全文。
方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇13
教學目的
1.讀難生字字音，掌握"方城倏爾文溢目江干"等常用詞的意思，疏通文意。
2.整體理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
教學重點：目標1、目標2
教學難點 ：目標1
教學步驟 ：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說自己一則新聞。
2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要給予指點。
二、創(chuàng)設情景，導入 新課。（1分鐘）
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱?quot;壯觀天下無"的"錢江涌潮"。
三、簡介南宋觀潮盛事和作者。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀悾止餐M成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神。
投影顯示標題、作者。
作者周密，字公謹，號草窗。原籍濟南，后遷吳興（今屬浙江）。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅之后不再做官。他的詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所寫。
四、整體感知。
1.聲屏顯示課文朗讀錄音、畫面。
2.檢查預習。
彩屏顯示：
（1）給下列加點的字選擇正確的讀音。
①雷霆A 、ting B.tin（ ）。②楊誠齋A、zai B.zhai（ ）
③艨艟 A、mongtong B.mengchong④如履平地 A、lu B.lu..（ ）
⑤倏爾 A、shu3 B.shu1（ ）⑥一舸無跡 A、ge B.ke（ ）
⑦善泅 A、qiu2 Bqiu3（ ） ⑧僦賃A、jiu1 nin B.jiu Knin（ ）
⑨羅綺 A、qi2 B.qi3…（ ）⑩鯨波 A、qiong B.jing（ ）
（2）給下列加點的詞選擇正確的解釋。
①方其遠出海門 A.當……時B.才
②則玉城雪嶺際天而來 A.城市B.城墻
③倏爾黃煙四起 A.忽然B.迅速
④皆披發(fā)文身 A.畫著文彩B.花紋
⑤江干上下十余里間 A.江岸B.江的干流
⑤珠翠羅綺溢目 A.映眼B.滿眼
五、目標完成過程。
1.課文共四段，請概括每段的段意。
明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的動人情景。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮人眾之多。
2.朗讀并逐段翻譯課文。
顯示第一段文字，教師范讀此段并指名翻譯。
顯示第二段文字，指定一小組齊聲朗讀后再指名翻譯。
顯示第三段文字，全班齊讀后再指名翻譯。
顯示第四段文字，指名朗讀翻譯此段。
（備學生）如果學生翻譯得不夠準確，教師要指出并糾正，個別詞語需要板書。
3.學生熟讀課文。
六、小結(jié)并布置作業(yè) 。
1.熟讀課文。（A）
2.完成課后練習二。（B）
3、《掌握語文》（C）
七、說課精要：字詞教學，除生字外，還要注意"方城倏爾文溢目江干"等常用詞的教學。多練習誦讀，預習時布置學生根據(jù)注解把文章譯成白話文。
八、教學后記：
《觀潮》 第二課時教案
教學目的
1、學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
2.學習結(jié)構(gòu)得當，語言精練的特點。
教學重點：目標1、目標2
教學難點 ：目標1
教學步驟 ：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要給予指點。
二、創(chuàng)設情景，導入 新課。（1分鐘）
錢塘江潮這一自然奇觀是一大勝景，古人稱為"壯觀天下無"。觀潮也成了古今盛事。
我國古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對象，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫道："東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。云樹繞（阝是）沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。"周密的《觀潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。作者是怎樣寫景記事的呢？這是我們這節(jié)課學習的重點。
三、重點難點的學習和目標完成過程。
1.指名朗讀第一段。
2.引導討論以下問題。
①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？
明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。
②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？
明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的"如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日"幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現(xiàn)了出來。
3.指名朗讀第二段
4.討論以下問題。
①水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里？
明確：參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝擁熟，演習中戰(zhàn)斗激烈，聲勢浩大，演習結(jié)束后撤退迅速。
②一場復雜的演習活動，而結(jié)在"煙消彼靜"的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？
明確：這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。
5.齊讀第三段。
6.討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領？
明確："披發(fā)文身"、"手持大旗"、"爭先鼓勇"，寫出了壯士形象；"溯迎而上騰身百變，而旗尾略不沾濕"，更突出了勇士的絕技。
7.教師朗讀第四段。
8.討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯(lián)系？
明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，
是為了從側(cè)面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。
四、總結(jié)全文。
浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面眾多，觀潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者構(gòu)思精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。另一方面也是由于作者借墨如金，用語十分簡練的結(jié)果。
五、布置作業(yè) 。
1. 熟讀課文。（A）
2.完成補充練習。（B）
3、投影練習顯示：（C）
翻譯下列句子。
①方其遠出海門，僅如銀線。
②既而盡奔騰分合五陣之勢。
③出沒于鯨波萬仞中。
④僦賃看幕，雖席地不容閑也。
六、說課精要：
本文是一篇寫景記事的佳作。結(jié)構(gòu)得當，語言精練，場面描寫十分精彩是教學的重點。由于學生對南宋時觀潮活動不甚了解，會影響對課文內(nèi)容的把握，這是本文教學的難點，教師可稍作介紹。教師要設計一系列的問題讓學生循續(xù)漸進地完成目標。
板書設計 ：
觀潮
海潮的雄偉壯觀
水軍演習的動人情景
弄潮健兒英姿
觀潮人眾之多
正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合
朗讀中悟情——《觀潮》教學案例 篇14
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》的延續(xù)，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標 ：
1.理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。
4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。
教學重點：學習課文3、4自然段。
教學難點 ：1.理解重點詞、句、段。2.學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。
教具：錄相帶、投影片。
二、說教法
運用電教手段，采用情境教學法。
教學是科學，也是藝術(shù)。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，而且能激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。
我說的是《觀潮》一課的第二課時。
四、說教程
1.復習導入 ：
上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？
（學生答后教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。）
2.齊讀第一段，投影出示：
a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。
b.這里是觀潮的好地方。
請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
（這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）
3.江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。
（學生通過讀理解課文內(nèi)容，因為每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。
4.那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完后，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程 中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術(shù)水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點 打下了堅實的基礎。
5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：
閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫？c.用劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。
6.引導學生美讀3、4段。
讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養(yǎng)，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”
7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起，形成一種教學藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。”！
8.學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？
學生通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學生的自學能力。
9.師生共同總結(jié)全文。
把你這節(jié)課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。
學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學生，尊重學生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。
板書設計 ：
觀潮
天下奇觀
潮來前 平靜
聲音 形狀 氣勢
潮來時 悶雷滾動 一條白線 橫貫江面
白色城墻
山崩地裂 千萬匹戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩
潮過后 平靜
板書設計 抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。
總之，在《觀潮》一課的教學過程 中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨著由“應試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進程。全面提高學生素質(zhì)必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀的人才而努力奮斗！◆