朗讀中悟情——《觀潮》教學(xué)案例
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美形象，句子變化錯(cuò)落有致，尤其適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我通過各種方式把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)入閱讀狀態(tài)，收到了“情理自然滲透，朗讀激情無限”的效果。
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，正確解答了我提出的寫作順序的問題后，我問學(xué)生：“潮來前、潮來時(shí)2部分中，你最喜歡哪一部分?為什么喜歡？”絕大部分同學(xué)表示喜歡潮來時(shí),并各抒己見，闡述了喜歡的理由——“這部分寫出了大潮的雄偉氣勢！”“這部分語言優(yōu)美生動(dòng)！”……我說：“既然大家都這么喜歡潮來時(shí)，那咱就先來學(xué)習(xí)這一部分。”學(xué)生一聽，眼睛變亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。我接著引導(dǎo)：“自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。”學(xué)生們立即進(jìn)入狀態(tài)，放聲朗讀，個(gè)個(gè)讀得主動(dòng)、投入。他們都鉚足了勁準(zhǔn)備展示自己的風(fēng)采呢。
開始交流了。學(xué)生們把手舉得高高的，爭著將自己認(rèn)為精彩的句子有聲有色的讀出來，就連平時(shí)怯懦膽小的學(xué)生也不例外。
一名學(xué)生站起來說：“我特別喜歡這個(gè)句子‘再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。’”他讀得很努力，但氣勢還不夠。我不動(dòng)聲色，沒有直接點(diǎn)評(píng)他朗讀的優(yōu)劣，而是引領(lǐng)學(xué)生都來用手做做翻滾的動(dòng)作。學(xué)生在我的示范指揮下做得興致盎然，有的甚至還用嘴給配上了音 “嗚——嘩——！嗚——嘩——！”看著學(xué)生樂在其中的樣子，我問：“浪怎么樣？”學(xué)生們異口同聲：“大！猛！”我又追問：“兩丈多高,能有多高？”一個(gè)學(xué)生回答：“我知道，一丈等于三米，兩丈是六米，兩丈還多——我想，能比一層樓高吧？”我表揚(yáng)他的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)。“不過，告訴你們，兩丈多，可不止一層樓高，能有三層樓那么高呢！”聽了我的說法，全體學(xué)生驚呼起來：“哇，這么高！”“兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？”學(xué)生爭著起來讀，個(gè)個(gè)讀得津津有味。
又一個(gè)學(xué)生站起來了：“我特別喜歡這一句——‘過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。’”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。
我問：“觀潮的人們從一大早就開始等啊,盼啊,終于聽到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,此時(shí)的心情如何？你會(huì)怎樣做呢？”
學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表意見——
“我會(huì)興奮地?fù)]舞著手高喊：潮來了！潮來了！”
“我會(huì)拿起照相機(jī)趕緊拍照。”
“我會(huì)高興的跳起來，向潮來的方向張望。”
……
我讓學(xué)生扮演觀潮的人，想象模擬當(dāng)時(shí)的情境。我高喊“潮——來——了——”學(xué)生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動(dòng)作……教室里熱鬧非凡。我又順勢引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時(shí)，大家都讀得興味盎然，語調(diào)富有變化，感情處理得當(dāng)。