《蟋蟀的住宅》同步達綱練習（精選16篇）

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇1

　　一、看拼音，寫詞語

　　zhù zhái

　　（　　　）shèn zhòng

　　（　　　）  xuǎn zé

　　（　　　）   róu ruò

　　（　　　）　　　　　　   wā jué

　　（　　　）   zhù zhǐ

　　（　　　）  zhòu yǔ

　　（　　　）   cū cāo

　　（　　　）

　　二、選詞填空

　　柔弱　　柔和　　柔軟

　　1、練雜技的大姐姐身體很（　　）。

　　2、蟋蟀的挖掘工具很（　　）。

　　3、我們在（　　）的燈光下看書。

　　簡樸　　儉樸　　樸素

　　4、蟋蟀的住所是很（　　）。

　　5、爺爺的一生過著（　　）的生活。

　　6、劉老師的穿著總是那么（　　）大方。

　　隱蔽　　隱藏　　隱瞞

　　7、犯了錯誤我們要勇于承認，絕不（　　）。

　　8、別的昆蟲大多在臨時的（　　）所藏身。

　　9、青草叢中（　　）著一條傾斜的隧道。

　　三、在把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅的句子后面畫“√”

　　1、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在平臺上彈琴。（　　）

　　2、蟋蟀并不是挖掘技術的專家。（　　）

　　3、居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。（　　）

　　4、蟋蟀的屋子內沒什么布置，但是墻壁很光滑。（　　）

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇2

　　【學習目標】

　　1、學習掌握本課生字詞。

　　2、感知并熟讀課文，了解蟋蟀住宅的特點。

　　3、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

　　【教學重、難點】

　　理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。

　　【教學準備】

　　powerpoint 課件，蟋蟀的圖片，每位學生一張畫紙，畫筆。

　　【教學過程】

　　一、自我介紹

　　二、談話導入

　　現在，人們的生活水平日益提高，大家都把自己的住宅打扮得越來越漂亮了。今天，我們一塊來聊聊有關“住宅”的話題。

　　（板書：住宅）

　　誰來向大家夸一夸你們家的住宅？

　　（指3、4名學生）

　　你說的真棒，看來平時一定是個注意觀察的孩子，老師真想到你家去參觀一下。可是，有一位朋友不服氣，他想和你們比一比住宅。是誰呢？聽，它來了！（放蟋蟀的聲音）（在“住宅”前貼上蟋蟀的圖片，并在下面打上括號）讀課題。

　　讀了課題，有沒有什么問題提出來？

　　學生質疑。

　　三、整體感知課文，解決字詞

　　現在，我們就來了解一下這小家伙的住宅是什么樣子的，有什么特點，以便和它一比高低。

　　請同學們按照老師的要求快速地閱讀課文。

　　課件出示要求：

　　1、自學生字詞，把不理解的詞語做上記號；

　　2、補充課題。

　　檢查自學情況。

　　我們先來解決第一個問題。學生質疑、解疑。

　　誰來幫我們今天的主人公的名字給添上。

　　（說：看誰跑的快，先上來的先寫，不用舉手。把人數控制在三個左右）

　　我們看他們寫得對不對。

　　看看這兩個字有什么特點？

　　（學生說）

　　蟋蟀是一種昆蟲，我們人類住的地方叫住宅，動物住的呢，叫窩、巢、穴等，為什么這里蟋蟀住的地方卻叫住宅呢？

　　（請學生說）

　　作者不用“窩”、“洞”為題，而用住宅，這是采用了擬人的手法，表現了作者對蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點，下面的學習中還有許多地方采用這種寫法。

　　四、熟悉重點段落

　　那么，現在我們來看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的。請同學們用小組合作學習的方式讀課文，找出描寫蟋蟀住宅特點的有關段落。

　　學生讀、學生找。

　　每組派一個代表交流學習情況。

　　預想：

　　1、擇住址方面：

　　排水優良，有溫暖的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。

　　（板書：選址）

　　2、是什么樣子的，找出有關詞語。

　　（提示采用擬人的手法）

　　（出示幻燈）

　　3、宅的特點有哪些，找出有關詞語。

　　（板書：特點）

　　（出示幻燈）

　　小結：我們現在一起把5、6、7三個自然段讀一下，再來感受一下蟋蟀住宅的特點。

　　五、實踐活動，鞏固新知

　　蟋蟀的住宅這么有特色，請你們用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛剛找的一些詞語，比如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺等等，看誰畫得最漂亮。

　　畫完以后，把自己當成小蟋蟀，向自己的同桌或朋友夸夸你的住宅。

　　學生動筆畫，巡視……

　　誰愿意上臺來向大家介紹你的住宅。

　　（鼓勵學生上臺來說）

　　六、總結

　　哎呀，我們的蟋蟀可真了不起，能建造起這么別致的住宅，作者用了一句話來贊揚它，找到讀出來。

　　（幻燈出：“假使我們想到……”）

　　指名學生讀，讀出贊揚的語氣。

　　機動部分：這個偉大的工程是怎樣建造的呢？誰能找出來讀一讀，指名讀，大家一齊把這段讀一下。

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇3

　　尊敬的各位專家，各位老師：

　　大家好！

　　今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

　　前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

　　第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力.

　　第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。

　　據上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節課的教學目標及重難點作了如下安排：

　　1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫 、遇 、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。

　　3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。

　　教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

　　本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

　　第一課時我根據“拋錨式教學法”，安排了“創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價”五大環節。

　　第一環節：創設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘

　　根據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環節中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創設一種“用心創造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。

　　第二環節：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘

　　在此環節主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環節注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現兩者的統一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發，并最終確定本節課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現實可能。

　　第三環節：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘

　　默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現個性化，同時實現新信息與學生背景知識的聯系和建立。在這一環節，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養學生良好的閱讀習慣。從第二大環節的“概括”性閱讀到本環節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。        

　　第四環節：協作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘

　　這一環節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現意義建構和情感變化。所以此環節，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環節中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個‘最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養了學生的語感。

　　第五環節：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘

　　語文學習成效的最好評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環節通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

　　因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現學生在三維目標上的共同提高，并激發了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續發展。

　　蟋蟀的住宅

　　熱愛生活：科學   精致    舒服

　　偉大的工程

　　不辭辛勞：柔弱簡單——浩大壯觀

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇4

　　本文作者筆端流露著對蟋蟀的喜愛之情，通篇采用擬人手法，富有情趣。

　　教學時，我引導學生仔細地體味運筆，探究主旨。如，蟋蟀不肯隨遇而安，對于住址的選擇很慎重，這是人的生存意識；它不利用現成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，這是人才具有的奮斗精神；當天氣變冷和它的身體增長時，它可以將住宅加深加闊，這是人才具有的能耐。這些擬人化的描寫不僅增加了文章的趣味性，更突出了文章的主旨：才能來自于勤奮，即使像蟋蟀這樣的小動物，由于它的辛勤勞動，也有著偉大的創造力。

　　教學中我引導學生發現說明方法，并反復朗讀體會收到了很好的教學效果。

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇5

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  

　　（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

　　蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

　　師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書：蟋蟀的住宅

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

　　2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

　　三、變換角色，再讀課文。

　　1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

　　你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

　　師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

　　2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

　　3、我想了解一下各評委的水平。

　　分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論。

　　1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

　　2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　　（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點：

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

　　難點：

　　體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神

　　教學過程 ：

　　一、了解蟋蟀住宅的特點

　　1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

　　2、學生自由讀課文，找特點并概括。

　　3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

　　4、討論、比較住宅特點。

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

　　小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）

　　二、了解蟋蟀是怎樣建房的

　　1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

　　師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

　　……

　　通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

　　投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　三、換角色，指導說話。

　　1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

　　2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）

　　四、深入了解，認識蟋蟀。

　　1、看學生收集的圖片資料。

　　2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

　　五、看文章，做練習。

　　1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）

　　2、以下兩題任選一道做：

　　（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　短文范例：

　　《小花貓》

　　我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。

　　附：板書設計 

　　打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇6

　　教學目標：

　　1.理解本課帶生字的詞語并能正確書寫

　　2.了解課文內容，并能熟練朗讀課文

　　3.理解蟋蟀的住宅是怎樣的

　　（個人認為前兩個目標定位比較準確）

　　教學過程：

　　一、激情導入，板書課題

　　1.小朋友們，今天老師很高興能再次給你們上語文課，老師今天還帶了一位特殊的朋友來到了我們的課堂上，你聽，它來了。（播放蟋蟀的叫聲視頻）這小家伙是誰啊？

　　2.（出示圖片）對，蟋蟀，小朋友們最熟悉不過了，你知道它有哪些本領嗎？（會唱歌、好斗）。但是它還有一個不為人知的本領，一位昆蟲學家法布兒先生通過觀察和研究發現的。它發現蟋蟀還是一個出色的建筑師呢！今天，就讓我們跟隨法布爾先生的文字一起去看看蟋蟀的住宅。

　　（出示課題，齊讀課題，注意宅的讀音）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.只看題目你猜課文主要會寫什么

　　2.那么讓我們進入課文去讀一讀，法布兒到底是怎么寫的。邊聽邊劃出本課文生字，新詞，還不認識的作上記號。

　　4.教師配樂范讀（建議改為學生自由朗讀）

　　3.和你們的猜測一樣嗎？課文主要寫了什么？（這個問題太深，可以改為學生自己交流自讀感受，教師做隨機引導和調控）（出示：課文主要描寫了蟋蟀的住宅是怎樣的，以及蟋蟀又是怎樣修筑住宅的。）（個人認為沒必要出示，上課不是作報告）

　　三、再讀課文，朗讀體會

　　1.同學們我們知道蟋蟀的住宅其實就是指蟋蟀的——巢穴。那么蟋蟀的巢穴究竟是怎樣的呢？又是怎樣修筑成的呢？我們不妨再來看看課文，法布爾正在向我們介紹呢！仔細默讀課文，把有關的詞語或句子用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。（教師這時候沒必要說那么多，在上面隨機引導的環節中就可以自然引出“蟋蟀的巢穴究竟是怎樣的呢？”這個問題）

　　2.蟋蟀的住宅是怎樣的呢？你找到了那些詞語和句子（這個環節建議省去）

　　學生邊說，教師即使（及時）板書：

　　傾斜的隧道、干燥、隱蔽、九寸深、一指寬、平坦、簡樸、干燥、衛生（學生一般找的肯定是句子，不會是詞語）

　　預設：

　　1.老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？九寸是多少？這里作者通過用什么來說明蟋蟀的住宅大小（數字）。（對于說明方法的滲透建議納入第二課時的范疇）

　　2.“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干燥的。”

　　當學生說到這一句時出示　

　　（1）誰能再來讀一讀

　　（2）老師這兒有副圖片正好與這段文字相配。這是一個怎樣的地方？

　　是啊，這里有溫暖的陽光，有綠綠的青草，地方又隱秘，住在這里你會感覺怎樣？（舒服、愜意）請你帶著這種感覺來讀一讀。全班齊讀。（圖文結合比較可取）

　　（3）可是老師還有一個疑問，發布爾發現“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身”，蟋蟀為什么會選擇這樣的地方住下呢？（因為它不肯隨遇而安）（這個環節引的痕跡太重，相信學生會找到）

　　①你知道隨遇而安是什么意思？

　　②從哪里可以看出它隨遇而安

　　③出示句子：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫暖的陽光。它不利用現成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”

　　a。請一個同學讀，提醒“洞穴”，“慎重”，“挖掘”的讀音

　　b。文中哪一個詞語特別體現出了蟋蟀不肯隨遇而安（慎重）

　　慎重是什么意思？（謹慎小心認真）說明蟋蟀選擇住址是——十分謹慎認真的。

　　你也能細心謹慎地來讀一讀這句話嗎？全班齊讀

　　④誰能來讀讀這句話“它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”

　　你讀這句話時會想到什么？（蟋蟀很勤勞、吃苦耐勞）

　　你覺得讀的時候特別要突出哪幾個詞語？（一點一點、一直）

　　誰愿意來讀一讀

　　全班齊讀

　　⑤同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常舒服的住宅，你的心情是如何？（高興）

　　請你帶這這樣的心情讀好這段話“別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。我和它們不同，不肯隨遇而安。我常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。我不利用現成的洞穴。我的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。”

　　還會有怎樣的心情？（自豪）也請你帶著這種心情來讀一讀

　　（3）蟋蟀的住宅還有哪些特點？

　　（4）還有平臺。平臺是怎樣的？（當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴）。蟋蟀還會彈琴？（作者運用了擬人的手法）（有關語言訓練的知識放到第二課時更合適）

　　3.老師把同學們說的進行了歸納，指著板書，全班齊讀

　　有沒有發現，這寫（些）詞語正是來字（自）課文的哪兩個自然段（五六自然段）誰想來讀讀（有了齊讀板書，這個環節就不必了，二選一就可以了）

　　4.蟋蟀怎么會有建筑這樣住宅的才能呢？它有什么特別的工具嗎？它使用的是什么工具？（板書：前足、鉗子）

　　老師以為它會用多么高科技的工具呢，原來工具是那么的——簡單、簡陋

　　5.指著板書說：用這樣的簡單的工具，造出這樣舒服的住宅，真想用文中的一句話來說

　　出示：這座住宅真可以算是偉大的工程了。“

　　誰還想來感嘆一下？

　　三、鋪墊

　　1.這樣偉大的工程對于一只小小的蟋蟀來說又是怎樣完成的呢？快速默讀課文7.8.9.自然段。

　　2.讀了這一過程你有什么話想說

　　3.難怪法布爾這么喜歡蟋蟀。同學們通過這節課也更多地了解了蟋蟀，至于蟋蟀的住宅到底是怎樣建成的，讓我們下節課繼續來研究。

　　板書：

　　7　蟋蟀的住宅

　　傾斜的隧道　干燥　隱蔽　九寸深　一指寬　平臺　平坦　簡樸　衛生

　　工具　簡單　簡陋（板書還需要精心設計）

　　總體評價：

　　通觀這個教學設計，較之前有了很大提高，對文本的解讀能力已經有了明顯進步，對文章的分析也是到位準確的。

　　下面談談個人意見。我個人認為第一課時教學已讀通課文，初步感知課文內容為好。因此有關語言訓練的知識和詞句的深層分析品讀，建議放到第二課時。

　　再者文本本是一個整體，我不主張將它分割成兩個課時來上，這樣不夠味，而且整體感不強。

　　有時間的話做做作業，不動筆墨不讀書。

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇7

　　7.《蟋蟀的住宅》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識本課7個生字，會寫13個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、選擇、住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索、隱藏、扒土、平坦、傾斜、寬敞、毫不可惜、隨遇而安。

　　2.了解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，激發學生觀察周圍事物的興趣，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　教學重難點：　

　　了解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點生動形象地表達具體事物的寫作方法。

　　課前準備：

　　課前發動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片或文字資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭題質疑

　　1.出示蟋蟀圖片，同學們你們認識它嗎？

　　師板書：蟋蟀，（生書空）。說一說這兩個字有什么特點？

　　2.說說課前了解的有關蟋蟀的知識。

　　3.蟋蟀不僅是有名的歌唱家，而且還是出色的建筑師呢。今天我們就一起去看看蟋蟀的住宅。補充課題（的住宅），提醒注意“宅”的寫法。

　　4.齊讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.想一想，課文圍繞蟋蟀的住宅主要寫了哪些方面的內容？

　　三、檢查自學效果

　　1.按自然段指名讀課文。

　　2.出示生字，指導學生讀準字音，認清字形。

　　3.出示詞語，指導學生理解詞義。

　　4.課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？誰能簡單地說說。

　　（選擇住址、住宅特點、修建住宅）

　　5.各自選感興趣的一方面讀讀課文。

　　四、研讀“選擇住址”部分

　　1.出示蟋蟀的住宅圖，看圖，結合課文的內容說說蟋蟀會選擇什么樣的住址？

　　（排水優良、有溫和的陽光）

　　2.蟋蟀為什么要這樣慎重選擇住址呢？

　　（1）“隨遇而安”是什么意思？別的昆蟲是怎樣“隨遇而安”的？

　　（2）課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

　　3.指導感情朗讀。

　　（1）同學們，如果你是蟋蟀，下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找臨時的隱蔽所而急得團團轉，自己卻有個舒服的住宅時，你的心情如何？

　　（2）帶著這種心情朗讀課文第二自然段。

　　五、鞏固字詞，積累運用

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.用“隨遇而安”、“慎重”各寫一句話。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.聽寫詞語。　　

　　2.導入：通過上節課的學習，我們知道蟋蟀選擇住址不肯隨遇而安，現在就讓我們到蟋蟀的住宅去作客，看看它的住宅究竟是什么樣的。

　　二、研讀“住宅的特點”部分

　　1.讀課文第三至六自然段，小組合作，討論交流：蟋蟀的住宅有哪些特點？

　　2.全班匯報，隨機出示句子，概括特點，感情朗讀。

　　句子一“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”

　　（1）概括說說住宅外部的特點，板書：向陽、隱蔽、干燥、彎彎曲曲

　　（2）“驟雨”是怎樣的雨？為什么說“即使有驟雨，這里也立刻就會干的”？

　　（3）“九寸深”該有多深？“九寸深，一指寬”的住宅對身長只有2、3厘米的蟋蟀來說會有怎樣的感受？

　　（4）指導感情朗讀，讀出住宅的寬敞舒適感。

　　句子二“屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。”

　　（1）概括說說住宅內部的特點，板書：光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生

　　（2）住在這樣的房子里會有怎樣的感受？

　　（3）指導感情朗讀。

　　句子三“出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。”

　　（1）   蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢？

　　（2）   討論，交流。

　　（3）   小結。小小一叢草，安全護家門。這小家伙真夠聰明啊！

　　句子四 “那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”

　　（1）想象一下，蟋蟀會在這平臺上彈奏什么歌曲?

　　（2）討論，交流。

　　（3）小結。勞動之余，靜夜操琴彈奏，這小家伙真會享受生活的樂趣啊！

　　3.蟋蟀的住宅給你們一個總的印象是什么？在文中找出句子。

　　（這座住宅真可以算是偉大的工程了。）

　　4.作者為什么這樣說呢？我們接著讀課文，相信你也會發出這樣的贊嘆。

　　三、研讀“修建住宅”部分

　　1.自由讀課文第7至9自然段，思考后討論：作者是從哪幾個方面來寫蟋蟀建造住宅的？是按什么順序寫的？

　　（先寫動工時間，再寫怎樣挖掘，最后寫不斷整修）

　　2.學生選自己感興趣的一方面自學，集體交流。

　　（1）勾劃出描寫蟋蟀建造住宅過程中表示動作的詞語，體會這些詞語的作用。

　　（2）“休息一會兒”和“不大一會兒”說明什么？

　　（3）“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。”又說明什么？

　　（說明蟋蟀在建造住宅時能吃苦耐勞。）

　　（4）蟋蟀是怎樣對它的住宅進行長時間的修整？找出有關句子讀一讀。

　　（5）“即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”這一句怎么理解？

　　3.小結：蟋蟀，這個不起眼的小家伙，這個了不起的小精靈，僅僅用它簡簡單單的足，靠它一絲不茍的認真勁，竟完成了扒土、搬土、踏地、推土及加深加闊等繁重的勞動，修建了九寸深，一指寬這樣舒服的住宅。難怪作者在文中情不自禁地贊嘆（出示句子，齊讀）：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

　　四、總結全文

　　1.有感情朗讀全文。

　　2.你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

　　五、領悟作者的表達方法

　　1.作者用了哪些方法將蟋蟀的住宅介紹得這樣生動、具體的？

　　2.課外練筆：學習文中的表達方法，仔細觀察一種小動物，然后寫一篇短文。

　　附：板書設計

　　選址：   慎重

　　蟋蟀的住宅    特點：  向陽、隱蔽

　　（偉大的工程）               簡樸、清潔、干燥

　　修建：    勤勞

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇8

　　課文的題目比較新奇，能激發我們的閱讀興趣。學習時要邊讀邊想：作者是從哪幾個方面來寫的，蟋蟀的住宅有哪些特點，蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。在閱讀中要注意積累好詞好句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

　　一、我能讀得正確，寫得美觀

　　zhù   zhái

　　xuǎn   zé

　　wā     jué

　　háo     bù      kě      xī

　　zhòu   yǔ

　　dòng  xué

　　yǐn     bì

　　suí     yù      ér     ān

　　二、我能在括號里填上合適的詞語

　　（　　　）的隧道　　　（　　　）地選擇

　　（　　　）的工具　　　（　　　）地鋪開

　　（　　　）的住宅　　　（　　　）地學習

　　（　　　）的本領　　　（　　　）地討論

　　（　　　）的工程　　　（　　　）地擺動

　　三、我能寫出下列詞語的反義詞

　　安靜──（　　）　　舒服──（　　）　　光滑──（　　）

　　干燥──（　　）　　柔弱──（　　）　　慎重──（　　）

　　溫和──（　　）　　簡單──（　　）　　隱蔽──（　　）

　　四、我會填寫關聯詞語

　　1、它的出名（　　）由于它的唱歌，（　　）由于它的住宅。

　　2、蟋蟀鉆在土底下干活，（　　）感到疲勞，它（　　）在未完工的家門口休息了一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。

　　3、（　　）在冬天，（　　）氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，（　　）可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。

　　五、我的閱讀天地

　　一只青蛙正在草叢中慢慢地爬著。當你稍一走近，它就猛地一跳，跳到那（飄　漂）著浮萍的池塘里。這一跳，足足有它體長的二十倍距離呢！然后，它以最標準的蛙泳姿勢，向對岸游過去。

　　啊！青蛙真是跳遠健將，游泳的專家。∥

　　豈止如此，青蛙喜歡唱歌，又是歌唱家。每到黃昏，住在池塘邊的青蛙中，有一只老蛙先發出單音的獨唱，然后用震音發出一短（嗚　鳴），接著滿池塘的青蛙，都亮開了嗓門，跟著唱起來，形成美妙而神（密　秘）的大合唱。∥

　　青蛙，不僅是歌唱家，還是捕捉害蟲的能手，保護農作物的衛士。據統計，一只青蛙每年捕食的害蟲約有一萬多只。青蛙是有益的動物，怪不得人們對它另眼相看呢。∥

　　1、在文章的括號里選擇合適的文字。

　　2、文章已用“∥”分成三段，用“　　”畫出各段的中心句。

　　3、青蛙是　　　　，　　　　，又是　　　　，還是　　　　的能手，

　　的衛士。人們對它另眼相看的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　。

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇9

　　沒有個性就沒有鮮活的人的發展，就沒有創造性人才的出現。讓學生在自主、合作、探究等多樣化的學習方式背景下學習，就是尊重學生的個性差異,一把鑰匙開一把鎖，使學生天性得到保護，個性得以張揚。

　　在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。

　　為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課余時間，充分地結合自身愛好特點，所學知識和已有經驗，用不同的方式，不同的表現手法，自己給自己設計特色作業。學生的創造空間有了，積極性調動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數學、英語等作業題，感到枯燥乏味了。學生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發揮出來了。如學生自己給自己設計的課內特色作業，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數學”、“給文配畫圖”等。學生給自己設計的課外特色作業，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數學樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設想”、“我的童話”等。看著學生這些富有個性特色的作業，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著孩子的創造和智慧的火花。隨著特色作業的不斷出新，學生的學習方式方法不斷豐富，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學注入了旺盛的活力。? 通過實踐探索，我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式，如自主學習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發現質疑式，問題探究式等，從而實現了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變。

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇10

　　【教學目標】

　　1、情感目標：

　　通過理解語言文字，體會并學習蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　2、能力目標：

　　⑴　學習作者留心觀察周圍事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。

　　⑵　通過聯系上下文理解重點語句，了解課文內容。

　　⑶　有感情地朗讀課文。

　　3、知識目標：

　　學習本課生字，理解重點詞語及句子。

　　【教學重點】

　　了解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習作者抓住特點形象生動地說明事物。

　　【教學難點】

　　通過了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　【教學輔助手段】

　　課件（或圖片）。

　　【教學步驟與教學活動設計】

　　一、導入新課，激發興趣

　　同學們，我們已經預習了《蟋蟀的住宅》這一課。通過預習，你們從課文中知道了些什么？

　　（學生回答）

　　還有什么不懂的或特別想弄明白的嗎？

　　（學生質疑）

　　二、再讀課文，了解蟋蟀選擇住宅的特點

　　1、蟋蟀的住宅建在什么地方的？請同學們快速讀讀課文，找出有關句子。

　　2、蟋蟀選擇住宅和其他昆蟲相同嗎？有什么不同的？

　　（讀句子回答。）

　　（師板書：不隨遇而安　自己一點點挖掘）

　　三、了解蟋蟀住宅的特點

　　1、究竟蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位同學再讀一讀課文，用“──”畫出寫作者觀察到的蟋蟀住宅的有關句子，并把每一個特點用一個詞概括出來。

　　2、學生自由讀課文，找特點并概括。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班交流：

　　（請學生說說自己概括出來的蟋蟀住宅的特點，并和人類的住宅進行比較。）

　　（隨機出示課件：顯示蟋蟀住宅的特點。）

　　⑴　青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。（隱蔽）

　　⑵　即使有驟雨，這里也立刻會干的。（干燥）

　　⑶　那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。（有平臺）

　　⑷　屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。（光滑）

　　⑸　主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。

　　⑹　住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。（簡樸、清潔、衛生）

　　這蟋蟀真不簡單，一個小洞也有這么多名堂！但是我們人類的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然人類的好）

　　四、了解蟋蟀是怎樣建房的

　　1、人類的住宅比它好，為什么沒有它的住宅有名呢？讓我們再來看看蟋蟀是怎樣建造住房的吧。請同學們自由讀讀課文，找出有關寫蟋蟀是怎樣建造住宅的段落和句子，讀一讀，說一說你的體會。

　　2、讀后再和人類比較：

　　⑴　蟋蟀建房子是*自己一點一點挖掘的；人類建造住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人是干不了。

　　⑵　蟋蟀的工具是那么柔弱：自己的前足、鉗子、后足、后腿……人類要用很多先進的建筑工具來修建房屋。

　　（師板書：工具那樣柔弱）

　　⑶　蟋蟀會長時間整修住宅；人類的住宅一般不常修整，要向它學習。

　　（板書：長時間修整）

　　……

　　是啊，多么柔弱的挖掘工具！多么艱辛的修建過程！難怪人們對它的勞動成果會感到驚奇！原來建筑專家──蟋蟀住宅的出名，是*自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。蟋蟀這吃苦耐勞的精神多么可貴啊！難怪作者會說蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程！（板書：偉大的工程）

　　3、請你找出課文贊揚蟋蟀的語句，用“～～～”劃出來，自己輕聲讀一讀，體會作者的情感。

　　課件出示：（課文中直接稱贊蟋蟀的句子）

　　⑴　它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　⑵　它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　⑶　假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。　

　　指名讀，鼓勵把自己獨特的感受通過朗讀表達出來。再齊讀。

　　五、換角色，指導說話

　　1、下面，我們來變換一下角色，我們都來當蟋蟀工程師，向小組的同學介紹介紹你是如何建筑住宅的，或者介紹一下你建筑的住宅的特點也行。

　　（小組交流，其他同學補充。）

　　2、請同學在全班交流。

　　（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）

　　六、小結全文，學習寫作方法

　　1、為什么作者會把蟋蟀住宅的特點和它怎樣修建的過程介紹得這么詳細具體呢？

　　（作者對蟋蟀親自實地觀察，從外到內，觀察仔細，堅持不懈，一連好幾個鐘頭。）

　　2、為什么我們在讀作者的這篇文章時會覺得很有趣味，一點也不枯躁呢？

　　（作者在介紹蟋蟀特點時，采用了擬人的手法，又恰當地運用了比較、列舉數字、比喻等多種說明方法，所以使課文生動而富兒童情趣。這是我們應該學習的。）

　　七、做練習

　　以下兩題任選一道做：

　　1、用以下小動物編個小故事：（不要求全用上）

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　【板書設計】

　　蟋蟀的住宅（偉大的工程）

　　不肯隨遇而安

　　自己一點點挖掘　勤勞、能吃苦

　　工具那樣柔弱

　　長時間的修整　

　　【閱讀材料】

　　昆蟲發聲的秘密

　　在龐大的昆蟲類群里，昆蟲是怎樣發聲的呢？它的聲音是否也能傳遞信息呢？科學研究證實，發聲是昆蟲“信息聯系”的有效方式之一，它具有同伴之間求偶、召喚、報警，以及向敵害發出恫嚇、攻擊等作用。不僅成蟲能發聲，有的幼蟲也能發出聲音。

　　昆蟲的發聲方式是各種各樣的：

　　1、磨擦發聲：

　　磨擦發聲的方式非常普遍，但具體的發音器構造卻是多種多樣的。蟋蟀的發音器由音銼和磨擦片組成。振翅時，左翅疊在右翅上，音銼和磨擦片相互磨擦而發出聲音。蝗蟲的發音器分別稱為音銼和刮器，兩者磨擦時，還引起前翅的振動發出嚓嚓的聲音。

　　2、由口發聲：

　　如天蛾*內唇發聲，當咽及肌肉收縮形成氣流在口內出入時，遇內唇受阻造成放置的氣流，發出猶如人“吹哨”的聲音。

　　3、振翅發聲：

　　昆蟲飛翔時翅的拍打，胸部骨片的振動以及左右翅互相拍擊而造成的聲音。不同種類的昆蟲飛行時的翅振頻率不一，有的昆蟲每秒高達到2000次，而蝶類一般為7.5～13次，我們人耳聽到的聲音振頻范圍為每秒16～20000次，所以我們可聽到蚊子的翅振聲，而聽不到蝶類翩翩起舞時發出的聲音。在大多數情況下，昆蟲展翅振動聲沒有特殊的意義，但雌蚊的翅振聲可引起雄蚊的交配反應。

　　4、膜振發聲：

　　發音器構造分為大小兩室。大室內有褶膜與鏡膜，小室位于體的內側，內有鼓膜，當昆蟲體內壁肌肉收縮，便振動鼓膜發聲，加之鏡膜的協助和共鳴室的反響，聲音就分外響亮了。如蟬。

　　5、碰擊發聲：

　　如灰蝶中有些種類的蛹，以它的前端敲打樹葉、小枝條發聲。叩頭蟲，我們把它按在桌上，它的頭和前胸就會連續地在桌上叩頭作響。

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

　　2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　【教學重、難點】

　　學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

　　【教學時數】2課時

　　【課前準備】

　　1、課前發動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

　　2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。

　　3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導題，設疑鋪展

　　1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

　　2、板書課題：蟋蟀的住宅。

　　3、齊讀課題。

　　二、自學課文，“買票進宅”

　　1、生自由試讀課文。

　　2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。

　　三、默讀課文，“看宅劃說”

　　1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。

　　2、反饋交流討論。

　　3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

　　a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。

　　b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

　　c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

　　四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

　　1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了。”

　　2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

　　3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

　　五、角色轉換，“廣告創意”

　　1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。

　　2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。

　　4、交流匯報，評選創意廣告詞。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、廣告鏈接導入新課

　　1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

　　a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

　　b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。

　　c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

　　2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

　　一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

　　二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

　　1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

　　2、研讀第七、八、九自然段。

　　a、哪一處使你感觸最深?

　　b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

　　3、匯報交流。

　　4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

　　三、升華課文，譜寫歌詞

　　1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：

　　2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現在請同學們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

　　四、生創作交流

　　師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

　　啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

　　工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

　　啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

　　洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

　　啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

　　五、布置作業

　　1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。

　　2、選做題。

　　a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

　　b.用以下幾個小動物編個故事

　　螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

　　【板書設計】

　　7、蟋蟀的住宅——偉大的工程

　　蟋蟀的出名：唱歌、住宅

　　選址慎重（向陽、隱蔽）

　　住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）

　　屋子內部（簡樸、干燥）

　　初寒動工工具柔弱

　　建造的過程：不懈工作不隨遇而安

　　長期整修吃苦耐勞

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇12

　　之三

　　作者：沈璐

　　●○教學目標 

　　①學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

　　②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。

　　③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

　　B案課前準備：

　　①課前發動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。

　　②放大的蟋蟀圖片。

　　③每生準備一張白紙。

　　第一課時

　　看圖激趣，揭示課題

　　①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？

　　師板書：蟋蟀（生書空）

　　②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

　　師板書：住宅

　　③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？

　　范讀課文

　　自學生字新詞，試讀課文

　　①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：

　　a、讀準字音，讀通句子。

　　b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

　　②學生試讀

　　③檢查自學情況：

　　a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。

　　b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z ）、洞穴（xu ）、隧（su ）道、挖掘（ju ）、傾q ng）斜

　　再讀課文，理清思路

　　①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

　　②生找出相對應的段落

　　③指名讀蟋蟀選擇住址的小節。（第2小節）

　　a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

　　b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）

　　c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。

　　別的昆蟲：臨時隱蔽所

　　蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

　　d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點……）

　　同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）

　　e、帶著這種心情朗讀這一節。

　　蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。

　　鞏固字、詞，指導寫字。

　　①指名讀生字、新詞。

　　②指導書寫田字格中的字。

　　a、著重指導：蔽、毫、拋

　　b、學生寫字，教師巡視指導。

　　第二課時

　　復習舊課，導入  新課。

　　①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

　　②導入  ：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

　　精讀住宅特點，加深感悟

　　①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

　　②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生）

　　③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

　　有感情地朗讀第一自然段。

　　④現在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！（把畫好的圖貼在黑板上。）

　　⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

　　轉換角色，練習說話

　　①現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！

　　②學生自由準備后發言

　　③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

　　學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

　　①現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了！）

　　課文是怎么寫的呢？指名分節讀7—9小節。

　　畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

　　②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

　　③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

　　閱讀資料，深入認識蟋蟀

　　①看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。

　　②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。

　　總結全文

　　①齊讀全文

　　②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

　　③練寫

　　④交流

　　安排課后作業 

　　①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

　　②看誰先把5、6兩節背出來。

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇13

　　《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　法布爾的文章三年級的時候學過一篇——《蜜蜂》，也是講他對動物的觀察，發現蜜蜂有一種特殊的本領！贊美蜜蜂具有的一種能力。

　　而對這課，我讀著課文，從局外的人，局內的人，老師的角度，學生的角度，突然發現自己的大腦呈空白狀態。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里？

　　本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點，還有修建的艱苦，在第一課時顯得量上過大。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧。

　　1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯系及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

　　3、課堂總是一門有缺憾的藝術，為了實踐“優化課堂作業時間”這一主題，我也有意識地把作業引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實現“實在、扎實”的課堂教學，卻因占據的時間久而匆匆帶過。

　　4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，是受鄭老師提供的“廣告詞”的啟發，覺得這樣一來可對蟋蟀的住宅特點有更深的認識，也把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為曾學過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動走向深處，可因為時間的關系，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學生很好的啟示，讓很多學生在擬寫廣告語時又有了新的補充。

　　《蟋蟀的住宅》教學反思

　　張寒冰

　　《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，贊揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

　　在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。

　　在教學時我先請學生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點的語句畫出來。然后，小組討論，把找到的特點，用最簡練的詞語概括出來，寫在作業本上。學生經過自學研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點，但就“傾斜”是否為住宅特點學生產生疑問。學生在這里出現問題是在我備課中想到的，所以這時我沒有馬上給學生答案，而是提出“蟋蟀住宅傾斜是怎樣的角度？”這個問題讓學生爭論，有的學生說：“蟋蟀住宅應該是越向里越高”，有的同學說：“住宅應該是越向里越低。”為了證明自己的觀點學生又是畫圖又是用手臂當隧道演示，有的同學指著圖說：“如果隧道越向里越高那么洞口必然低，那么一下雨，水就會把洞口淹了，所以隧道一定是越向里越低，洞口最高。”還有一組同學用自己的水壺擰開蓋子當隧道放在老師準備的盆里，邊演示邊說：“下驟雨蟋蟀住宅外面就會有積水，臉盆里的水就代表積水，而水壺代表隧道，如果水壺口上揚，臉盆里的水只要沒過壺口就會留進水壺整個洞就被淹了，而水壺口沖下壓盆里的水就流不進壺里因為壺身是向上的，所以我們組判斷隧道一定是越向里越高。”一下爭論有了結果，這時不用老師給答案學生自己就明白了住宅傾斜是為了內部保持干燥，所以傾斜不是特點之一。

　　課后我感到這一環節我處理的比較好。因為課堂上“合作”學習的基礎是學生獨立讀書，獨立思考，有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中，每個人都要闡明自己獨立讀書，獨立思考后的獨到見解。只有使學生敢于暴露自己思維的過程，學生的獨到見解才能得到表現，創新能力才能得到培養。為了證明自己的觀點學生又再次努力讀書，并小組合作，又是畫圖又是用手臂當隧道演示，而在這個過程中每一個學生的發言又給別人提供思考的材料，也使自己從別人那里獲取經驗，得到啟發。使每個人在發表自己見解的同時，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。在“思維火花的碰撞中”，大家對所爭論的問題有更明確的認識，獲取知識，感悟方法，同時獲得極大的情感滿足。

　　《蟋蟀的住宅》教學反思

　　長期以來我們一直關注老師如何教，而忽視了學生如何學，“語文教學應在教師和學生的平等對話中進行”，在這節課中，我著重關注學生的學法，用學生的“學”關注教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流，“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。

　　《大綱》要求：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟，請學生快速讀課文，理解課文主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。由于本課情景創設較好，能夠從學生的生活實際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有一定的標準繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標準埋下伏筆，同時，同學們在了解蟋蟀住宅特點時，能通過各種形式來展示，充分發揮了學生的主體作用。使學生的個性得到發展。

　　由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生濃厚的興趣，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇14

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.學會書寫本課6個生字，會認本課3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的住宅的特點和蟋蟀建造住宅的方式，理解作者為什么稱蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”，感受蟋蟀熱愛生活、不辭勞苦的品質。

　　3. 體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細致性。

　　4.體會抓住說明對象的特點，形象生動的說明事物的方法。

　　5. 學習作者仔細觀察的習慣。

　　過程與方法：

　　1. 緊扣文本，通過品味詞句、想象畫面，了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀建造住宅的過程，感受蟋蟀的耐心和勤勞。

　　2. 通過補充資料了解與課文有關的內容，感受法布爾對蟋蟀的喜愛之情，激發學生課下閱讀的興趣。

　　情感、態度與價值觀：

　　感受法布爾對蟋蟀的熱愛之情，培養學生熱愛昆蟲、熱愛科學的精神。

　　重難點分析：

　　l 文章條理清楚，文字明白易懂，教學中可以讓學生通過自讀自悟了解蟋蟀住宅的特點和建造住宅的過程。

　　l 文章中處處流露出作者對蟋蟀的喜愛和贊美之情，學生可以通過感情朗讀和大膽想象，體會作者的情感并在這種情感中受到熏陶和感染，也能發自內心的喜歡昆蟲，喜歡探索自然。

　　課前準備：

　　1. 學生了解法布爾的資料，預習課文。

　　2. 教師準備教學課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、會晤作者，了解法布爾。

　　（一）從“蟋蟀”兩個字的字形與字音出發，了解這種昆蟲的特點等情況。課件展示資料、播放視頻資料

　　（二）由“住宅”一詞引入認真觀察昆蟲的法布爾，互相交流法布爾的資料。課件出示法布爾資料

　　（三）介紹法布爾的昆蟲園和法布爾關于昆蟲的論述，學生讀文字后談感受。課件出示法布爾的言論

　　二、初讀課文，走進蟋蟀。

　　（一）自由朗讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順。

　　（二）指名分段讀課文，互相正音。

　　（三）自由讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫蟋蟀的住宅的？課件出示學習提示

　　預設：蟋蟀住宅的特點、蟋蟀建造住宅兩方面。

　　三、細讀課文，了解蟋蟀的住宅。

　　（一）小組合作，閱讀第二、第三自然段，勾畫具體的語句總結概括蟋蟀住宅的特點。課件出示學習提示

　　（二）交流，既要說出蟋蟀住宅的特點，又要對課文中具體的內容加以說明。課件出示重點詞句

　　注意點：

　　1. 理解“暴雨”的意思，從中體會蟋蟀住宅位置的優勢。

　　2. 引導學生有層次地體會蟋蟀住宅的特點，如第二自然段側重描寫外部特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；第三自然段側重描寫內部特點：簡樸、清潔、干燥、衛生。

　　3. 抓住“二十七厘米深”、“一尺寬”領會列數字的說明方法，并通過和蟋蟀二三厘米的身長的比較，理解住宅的舒適。

　　4. 結合蟋蟀彈琴的句子想象蟋蟀彈奏怎樣的樂曲。

　　（三）體會蟋蟀居住在這樣的住宅中的心情，指導感情朗讀。

　　（四）角色變化，化身蟋蟀，帶著自豪和愉快的感覺向別人介紹自己的住宅，理解法布爾把蟋蟀的窩稱為“住宅”的原因。

　　四、布置作業，積累精妙語句。

　　摘抄把蟋蟀當做人來寫、把蟋蟀的巢穴當做住宅來寫的句子。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語，進入學習情境。

　　（一）聽寫詞語：向陽、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔、干燥、隧道、光滑、暴雨、精細、蟋蟀、奢華。

　　（二）說說蟋蟀的住宅位于何處，有什么特點。

　　二、品讀修建住宅部分，了解這項“偉大的工程”。

　　（一）自讀課文，思考：蟋蟀的住宅是怎樣建造的？勾畫出相關的語句。課件出示學習提示

　　（二）交流蟋蟀建造住宅的過程。

　　本環節注意點：

　　1. 引導學生注意第四、第五自然段的過渡效果，這兩個段落起到了銜接前后文的作用。

　　2. 在交流蟋蟀住宅的建造過程時要注意引導學生表達的有序性，課文是按照時間順序來描寫的，學生的敘述過程也應該遵循這樣的順序。

　　3. 在解決“蟋蟀的住宅是怎樣建造的”這一問題的過程中可以在適當的時機提出對于蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”的認識和思考，把兩個相關的問題在同一種情境下進行理解。

　　4. 教學中要關注重點句子的理解。課件出示重點語句子

　　（1）我看到這位“礦工”用前足扒土，用大顎的鉗子撥掉地面上較大的小石礫，用強有力的后足踏。前腿將土推到后面，后腿將土斜傾地鋪開。抓住動詞體會蟋蟀的工作方法。

　　（2）即使在冬天，只要氣候還比較暖和，太陽曬在住宅的門口時，也還可以看見蟋蟀從洞穴拋出泥土來，說明它的施工還沒有停止。從本句中體會蟋蟀的勤勞。

　　（三）面對用柔軟的工具建造偉大工程的蟋蟀，用自己的語言來表達對它的贊美和敬佩。

　　三、了解寫法，拓展閱讀，親近自然。

　　（一）回讀課文，體會文章的表達手法，抓住文中運用的說明方法，說說作者為什么能夠將蟋蟀的住宅交代得如此清楚，為什么作者寫的文章受到了那么多讀者的喜歡。

　　（二）體會作者情感，找出文中體現作者對蟋蟀喜愛之情的句子，并反復朗讀。課件出示句子

　　（三）出示法布爾在《昆蟲記》中關于蟋蟀的論述，學生朗讀、談感受。課件出示語句

　　（四）推薦閱讀《昆蟲記》。

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇15

　　首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法;

　　接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;

　　然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點;

　　讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

　　安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

　　首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法;

　　接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;

　　然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點;

　　讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。

《蟋蟀的住宅》同步達綱練習 篇16

　　沒有個性就沒有鮮活的人的發展，就沒有創造性人才的出現。讓學生在自主、合作、探究等多樣化的學習方式背景下學習，就是尊重學生的個性差異,一把鑰匙開一把鎖，使學生天性得到保護，個性得以張揚。

　　在學習《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。并把他們的創作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。

　　為了張揚學生的個性，我們還讓學生利用課余時間，充分地結合自身愛好特點，所學知識和已有經驗，用不同的方式，不同的表現手法，自己給自己設計特色作業。學生的創造空間有了，積極性調動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數學、英語等作業題，感到枯燥乏味了。學生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發揮出來了。如學生自己給自己設計的課內特色作業，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數學”、“給文配畫圖”等。學生給自己設計的課外特色作業，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數學樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設想”、“我的童話”等。看著學生這些富有個性特色的作業，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業是學生懷著極大的熱情去精心設計的，這里閃爍著孩子的創造和智慧的火花。隨著特色作業的不斷出新，學生的學習方式方法不斷豐富，課堂學習變得更加生機勃勃，多姿多彩，為新教學注入了旺盛的活力。��  通過實踐探索，我們幫助學生構建了一些符合學生個性化學習的學習方式，如自主學習式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發現質疑式，問題探究式等，從而實現了學生的學習方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉變。