《18.永生的眼睛》教案（精選4篇）

《18.永生的眼睛》教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用學過的一些讀書方法去理解課文內容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現人物精神品質的表達方法。

　　3、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養關愛他人的美好情操。

　　【課前準備】

　　1、按課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。

　　2、通過讀書，上網等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會現狀。

　　3、通過調查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態度：

　　調查表如下：

　　姓名______年齡______職業______學歷______

　　⑴　您聽說過捐獻角膜嗎？（　）

　　⑵　您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？（　）

　　⑶　您對捐獻角膜的人是什么態度？（　）

　　①　覺得了不起

　　②　認為出風頭

　　③　無所謂

　　⑷　您會捐獻角膜嗎？（　）

　　⑸　您對我國捐獻角膜的現狀有那些了解？（　）

　　【教學過程】

　　一、閱讀資料，交流感受　

　　1、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現嗎？根據你課前搜集的資料和所做的調查說說你的看法。

　　2、師補充資料：

　　（投影出示）

　　資料一：

　　長期以來，中國人信奉“身體發膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻，不能被大多數人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。

　　資料二：

　　鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

　　3、看了這兩段資料，你有什么感受？

　　（多數感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數人會說自己會怎么做。）

　　二、導入新課，初步感知　

　　1、同學們感受頗多，這節課，我們就來學習一篇有關角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目,你想說什么 ？(學生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學生說出自己的疑問、理解或猜測）

　　2、指名按自然段朗讀，引導正音。注意強調“遵”分清楚平、翹舌。

　　3、自由讀文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談談你讀完這個故事后，有什么樣的感受。（根據課前的調查、交流和感知，大多數學生會說爸爸和溫迪很高尚。）

　　三、自主學文，感悟內容　

　　帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個問題去細讀課文，找出有關語句劃下來。可以設身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。

　　四、合作學習，深化理解　

　　1、自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受，互相質疑。

　　2、全班交流：

　　學生讀出自己圈劃的部分，并聯系實際談自己的感受。

　　3、引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

　　4、指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）

　　5、課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？根據你的理解，你認為應該怎么讀這幾句？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，結合你今天聽到、看到、想到的說一說，你體會到了什么？（學生大致能說出這幾個“驕傲”體現了作者和溫迪在父親的影響下，愿意為失明的人捐獻角膜，并且為能夠幫助別人而感到自豪。說明他們富有愛心，品德高尚。）

　　6、師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）

　　7、學生談過后，教師總結：

　　這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反復去揣摩，體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

　　五、回讀課文，總結收獲　

　　1、從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有那些收獲？（側重感受、詞句積累和表達方法。）

　　2、學生總結寫法。

　　（找人物對話，再次讀讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）

　　六、走出對話，鏈接生活

　　1、課文學完了，我們能不能為改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議。

　　2、這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。

　　3、對搜集和調查到的資料進行分析和研究，編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫一封倡議書。

《18.永生的眼睛》教案 篇2

　　一、教學目標:

　　1、認識6個生字。

　　2、有感情的朗讀課文,體會文章的思想感情。

　　3、學習作者抓住任務的語言進行生動細致的描寫,從而表現人物精神品質的方法。

　　4、讀懂課文內容,培養關愛他人,幫助他人,無私奉獻的優秀品質。

　　二、教學重點:體會含義深刻的詞句,領會人物的思想感情。

　　三、教學難點:理解器官捐獻的意義,體會文中含義深刻的詞句。

　　四、教學方法:自讀法 導讀法

　　五、教學時間:一課時

　　教學設計:

　　一、導入:

　　同學們，春暖花開的季節就要來到了，你想說些什么?你想看到什么?我們能用眼睛看見這美麗的春天，真好!一位盲姑娘說：“春天來了，可是我什么也看不見!”如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!今天，我們帶著他美好的心愿，深深的期盼學習一篇感人致深的文章，題目就是<永生的眼睛> 深情地讀一讀這個課題。生，讀課題。

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、師：現在請同學們打開書，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，一邊 讀一邊想，你讀懂了什么?

　　生：自由讀課文。

　　2、師 通過讀課文，你都讀懂了些什么?

　　生：我讀懂了課文講了琳達一家三代人都捐獻了自己的角膜。

　　生：我讀懂了，父親是個有愛心的人。

　　3、師：你們真會讀書，讀一遍就有這么多的收獲。

　　三、品讀詞句，理解內容

　　1、師：讓我們走入文中，再次默讀課文，畫出讓你感動的句子，如果有你喜歡的句子，可以多讀幾遍。

　　生：默讀課文，畫出自己感動的句子。

　　2、師：把你找到的句子讀給同桌聽，看看誰讀的更有感情，并說說為什么讓你感動?

　　生：互相讀句子，交流自己的感受。

　　3、集體交流

　　師：誰能把你認為感動的句子說給我們聽聽?

　　生：我找到的感動的句子是：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”我從這句話中，感受到了父親非常有愛心，他不僅捐獻了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女兒和外孫女也能捐獻眼睛角膜。

　　師：父親用這句話來教育女兒，還有誰也找到了這句?

　　生：”一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”我的感受是：父親他和媽媽決定死后把自己的眼睛角膜捐獻出去，他一直在為別人著想。

　　師：父親用這句話來安慰女兒，當時父親的心情是怎樣的?

　　生：父親的心情是冷靜的，平靜的。

　　師：讓我們來平靜的讀一讀父親的這句話。

　　生：齊讀父親的話。

　　師：父親的心中真的平靜嗎?

　　生：不平靜，因為當時的女兒不能接受父親為什么要這樣去做，他也很難過，痛苦，但他要安慰女兒，所以只有這樣說才能安慰自己的女兒。

　　師：是的，誰不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑心中的悲痛，以平靜的心情去面對，只有這樣，才能安慰自己的女兒。

　　師：你能找出這句中最重要的詞語嗎?

　　生：我找到的是有意義，因為，如果我們的死后能幫助他人恢復健康，那么我們的死是有意義的，幫助了別人，別人獲得的光明，我們應該感到高興才是。

　　師：是的，父親認為這是有意義的。

　　生：我找到的是最珍貴，因為他把自己身體的一部分給了別人，自己就沒有了，而且這是用錢買不到的，所以最珍貴

　　師：你還找到了哪些句子?

　　生：”如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多美妙!”說明父親很想捐獻角膜給盲童，讓他重見光明，得到快樂。

　　生：我找到的是這一句：”當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪。”父親覺得自己的女兒和外孫女會明白的。

　　師：父親這樣的舉動，也一定讓他們自豪的。

　　生：”媽媽，我真為你，為外公所做的一切感到驕傲。”從這句話中，我知道溫迪他知道媽媽和外公這樣做是為了讓更多的盲人重見光明。

　　師：溫迪真是個善良的孩子。

　　生：當然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐個失明的人，讓他們重見天日。

　　師：這次，我為自己的女兒--14歲的溫迪而驕傲!(生齊讀)

　　師：在這一刻，我們真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜，而是--

　　生：關愛他人，為別人著想，無私奉獻。師板書。

　　四、升華感情 總結全文

　　師：此時此刻，我相信，大家的心情不一樣了，你們為故事中的人物而驕傲嗎?

　　生：大聲說：驕傲

　　師：為誰?說說你的理由?

　　生：我為父親感到驕傲，因為他用自己的言行和行動感動了一家人，他一心為他人著想，他也讓自己的女兒和外孫女受到了感染。

　　生：我為琳達感到驕傲，因為他先開始不理解父親為什么這樣去做，到后來他也同意父親的做法，并且親自捐獻了父親的眼睛角膜。

　　師：我們為琳達的巨大改變而驕傲。

　　生：我為溫迪而驕傲，因為他在14歲的時候就能理解外公這樣去做，真的很了不起，他很善良，懂得去關心別人。

　　師：我為父親，琳達，溫迪而驕傲。他們一家三代為了幫助別人，捐獻眼睛角膜的善舉感動了我們每一個人。使我們懂得了生命的價值，要有意義。

　　師：學到這，我們知道永生的眼睛就是：

　　生：幫助別人，關心他人，無私奉獻，給他人帶來希望，帶來光明，生命的延續。

　　師;讓我們再來深情地讀一讀這個課題。

　　生：深情的齊讀課題。

　　師總結： 同學們，生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴，然而器官捐獻自愿者們戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒，我們將從更多人的身上看到這種關愛他人，無私奉獻的精神一代代延續下去。

　　板書：                永生的眼睛

　　關愛他人     無私奉獻

　　反思：在教學《永生的眼睛》這課時，我緊緊抓住“我”琳達在母親、父親、女兒溫迪捐獻角膜時的態度的變化進行教學。為了醫院要取用母親的主動脈瓣膜和角膜而征求爸爸的意見時我的表現，在這兒的教學中我先讓學生理解“肢解”和肢解的后果，從而讓學生理解作者的情感，再通過分角色朗讀來進一步理解詞是 “我”的心情，為后文的遵從爸爸的意愿，做好鋪墊。然后，通過反復讀爸爸的話，讓學生感受爸爸的無私奉獻、關愛她人的精神，讓學生從爸爸的語言中感受到他的偉大的精神，在通過配樂朗讀時學生進一步感受爸爸在保全自身的完整和機遇它人身體的一部分是他人能恢復健康面前的選擇，讓學生不由得對父親產生深深的的敬佩之情，從而較好的解決了第二個問題。最后讓學生抓住“驕傲”感受溫迪對媽媽主動捐獻的影響，在通過讓學生讀一讀課文、畫一畫帶有驕傲的句子、說一說誰為誰驕傲，為什么而驕傲，領悟媽媽為什么會在最可愛的女兒死后，去主動的捐獻女兒的器官，同時明白外公的精神在影響著一代又一代，進而明白了用生的不光是他們的眼睛，還有他們的精神。

　　最后使學生的情感進一步得到升華，產生對這一家深深的敬意，同時激勵著學生也做他們一樣的人。

《18.永生的眼睛》教案 篇3

　　一 教學目標

　　①使學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

　　②通過學習，體會作者在三位親人去世后捐獻眼睛角膜中的情感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操。

　　③從故事中進一步感受生命的美好。體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　④學習作者抓住人物的語言進行生動的描寫，從而表現人物品質的寫作方法。

　　二 教學重難點

　　①引導學生有感情地朗讀課文，體會作者在三位親人去世捐獻眼睛角膜中的情感和認識上的變化，體會作者一家人的高尚情操。對死后捐獻器官，幫助他人而感到高興和驕傲。

　　②學習作者抓住人物的語言進行生動的描寫，從而表現人物品質的寫作方法。

　　三、教學時間    一課時

　　四 教學策略

　　1 教法：自學輔導法

　　2 學法：自主、合作、探究

　　五 教學準備     多媒體課件

　　六 教學過程

　　（一）讀題導入

　　（1）出示課題，齊讀課題。

　　（2）讓學生圍繞課題質疑

　　例：什么是“永生”？眼睛怎么能永生呢？

　　（3）讓學生帶著問題自瀆課文，初步了解課文內容。

　　（4）指名回答

　　學生初讀課文課文后，會從中初步了解到人死亡之后，把自己的器官捐獻給需要的人，就能得到永生，而通過捐獻眼睛角膜。眼睛就可得到永生。

　　（二）自學反饋

　　（1）以小組為單位討論交流琳達一家為了讓盲人重見光明是怎么做的。

　　（2）小組匯報討論的結果

　　琳達的爸爸媽媽都在自己死后捐獻了自己的眼睛角膜。

　　（三）細讀感悟

　　1 走進兩次捐獻

　　（1）每次捐獻琳達的態度是怎樣的呢？帶著問題默讀課文，用橫線畫出她的表現。

　　a 第一次捐獻

　　①指名回答

　　②出示課件：

　　第一次   琳達的態度是：痛苦

　　表現：我痛苦難忍,不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

　　③齊讀琳達的表現的句子。你從這些句子中讀出了什么（痛苦、生氣、不情愿）

　　④引導學生通過朗讀來表現這份痛苦、生氣、不情愿的感情，再次帶著感情朗讀齊讀。

　　b 第二次捐獻

　　①指名回答

　　②出示課件：

　　第二次   琳達的態度是：遵從

　　表現：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

　　③齊讀琳達的表現的句子

　　（2）對比兩次捐獻中琳達的態度，是什么讓琳達的態度發生這么大的變化？（是父親的話）

　　2 走進父親的兩次語言

　　a 父親的第一次語言

　　①指名朗讀父親的話

　　②出示課件：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　③你是怎么理解父親的這句話的？

　　⑤指名回答

　　⑥課件出示教師對這句話的理解：

　　身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，這樣的死就是有意義的。

　　b 父親的第二次語言

　　①齊讀父親第二次說的話

　　②出示課件：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　③父親這兩番話體現了一種怎樣的精神？（無私奉獻的精神）

　　引導學生通過有感情地朗讀來體會這種無私奉獻的精神。

　　3 父親的話的影響

　　① 父親的話不但使琳達的態度發生了巨大的變化，而且影響著溫迪。請學生讀出溫迪的話。

　　②出示課件：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”

　　③溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態度？（驕傲） 引導學生帶著驕傲的情感朗讀溫迪的話。

　　⑤如何理解“這一刻我真正領悟到父親留下的遠非一副角膜！”這句話？

　　指名回答

　　父親留下的不僅是他的一副眼睛角膜，更好似他那種無私奉獻的精神、關愛生命的精神。

　　（四 ）故事補充

　　1 同學們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請大家靜靜地看一看文的結尾。

　　出示課件：故事的結尾是這樣的：

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……

　　當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

　　“親愛的瑞弗先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒—— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。”

　　如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰。我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　3 看到故事的這個結局，此刻你最想說些什么？與同桌交流。

　　4 老師這樣有一首詩歌，就是其中一位受捐獻者寫給溫迪的。

　　出示課件：

　　最美的詩章也無法表達我內心的感慨，

　　我曾經是一位遠離光明的人，

　　當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，

　　我想到了盲作家海倫•凱勒的作品《假如給我三天光明》，

　　像她想象的一樣用三天寶貴的時間，

　　去看看身邊的親人朋友，

　　去看看初生的旭日，

　　去看看心中渴望的一切。

　　我是幸運的，海倫•凱勒沒有實現的夢想我卻圓了，

　　因為你——溫迪，給了我第二次光明，第二次生命。

　　（五） 情感升華

　　1 現在你如何理解“永生的眼睛”？

　　2 指名回答

　　永生的不僅僅是他們的眼睛，他們那種為別人著想、無私奉獻、關愛生命的精神也將得到永生。

　　（六 ）課外延伸

　　1 課件出示我國及國外一些眼睛角膜的捐獻情況：

　　資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2 看了這些資料，你有什么感想？

　　3 學生談感受

　　4 引導學生正確對待器官捐獻

　　（七 ）總結全文

　　1 出示課件：課文通過琳達一家三次捐獻眼睛角膜的故事，表現了他們那種為別人著想、無私奉獻、關愛生命的精神，希望大家通過學習這篇課文，能夠正確對待器官捐獻，同時也學習琳達一家那種無私奉獻的精神。

　　2 現在我們就來欣賞一首歌曲《愛的奉獻》來結束這一課。

　　附：板書設計

　　18 永生的眼睛

　　母親          父親          女兒      （捐獻眼角膜）

　　（不理解）    （理解）      （影響）    （“我”的態度）

《18.永生的眼睛》教案 篇4

　　學習目標

　　1.認識6個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

　　3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　4.按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

　　5.師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

　　6.小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？

　　A  案

　　閱讀資料，交流感受

　　1.教師導入  ：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：

　　（投影出示）

　　資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

　　2.看了這兩段資料，心中有什么話要說？

　　引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

　　熟讀精思，探究文本

　　1.這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

　　2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

　　3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

　　4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

　　5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

　　研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

　　研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

　　a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

　　引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 

　　b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

　　引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

　　c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

　　研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

　　a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

　　b.指導學生有感情地朗讀這些語句。

　　6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　大膽評議，深化感受

　　1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

　　引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

　　2.評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？

　　鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

　　交流體會，延伸課外

　　學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？

　　鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

　　（內蒙古包頭市  吳秀玲）

　　B  案

　　激趣談話，導入  新課

　　1.盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

　　（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）

　　2.板書課題，激發讀書興趣。

　　生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

　　自學反饋，質疑問難

　　1.指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。

　　2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

　　3.質疑問難，師生共同幫助解決。

　　品讀課文，感受語言美

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

　　2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

　　3.課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么?

　　賞讀課文，感受人性美

　　1.課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

　　2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

　　3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

　　課外拓展，實踐活動

　　1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

　　2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。