《小英雄雨來》教案（通用23篇）
《小英雄雨來》教案 篇1
一、教材簡析
《 小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據
地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。
二、學習目標
1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。
2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。
3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
三、教學建議
1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。
略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。
2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。
《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。
4.課后安排了“資料袋”，內容為“戰爭讓無數人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學生認識戰爭，特別是為學生閱讀理解后面的課文，做了很好的鋪墊。應組織學生閱讀、了解。
四、教學設計
(一)談話導入
同學們,你們看過電影《小兵張嘎》嗎?(看過) 那你們覺得張嘎是個什么樣的人?他有什么地方是值得你學習的.(他勇敢.他是個小英雄……)
那我們今天就一起去再認識一位小英雄.大家一起讀課題
(板書課題:小英雄雨來)
看到這個題目,你想知道什么?
(二)初讀課文
1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
(三)品味感悟
理解重點句子
①我們是中國人，我們愛自己的祖國。
這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇作斗爭的思想基礎，正是因為雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。
②雨來沒理他，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。
這一系列動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。因為年齡小，面對雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實際上，雨來是為了把敵人引開，保護交通員。
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。
這是一處細節描寫。鮮血滴在“我們是中國人，我們愛自己的祖國”幾行字上，表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現了中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當時的場景，又將鮮血和愛國巧妙地聯系在一起，會使人產生豐富的想象和無窮的回味。
④有志不在年高。
志：志氣、志向；年高：年紀大。有志氣不在于年紀大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優異成績。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。
(四) 再讀課文，了解大意
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。
2.指名簡要復述課文大意。
(五)、研討品讀
1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。
小組討論交流，師巡視。
全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；
利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。
3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。
4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？
(六)拓展
如果小雨來在你面前,你想對他說什么?
五、資料袋
管樺 原名鮑化普，著名作家、詩人、畫家。河北省豐潤縣人。1940年參加革命工作。1942年畢業于華北聯合大學文學系。曾任報社記者，在軍區政治部劇社工作，在東北魯迅藝術學院文學研究室任研究員。在冀東農村落戶期間，發表了大量文學作品，是全國第五、六、七、八屆政協委員，曾任北京市文聯副主席、主席，北京老舍文藝基金會會長，北京老舍研究會會長，一級作家。是中國作協北京分會專業作家。主要作品有中篇小說《荊各莊的故事》《小英雄雨來》，長篇小說《將軍河》及《管樺中短篇小說集》等。2002年8月17日因心臟病突然發作，在河北唐山家鄉病逝，享年81歲。
抗日兒童團 1937年至1945年，是中國歷史上波瀾壯闊的抗日戰爭時期，黨領導下的許多抗日根據地都成立了抗日兒童團的組織。
抗日兒童團員們在青年救國會的領導下，積極參加抗日救國斗爭，他們同抗日軍民一道，廣泛參加各種抗日活動，十分活躍。抗日兒童團的任務是：宣傳大家打日本；偵察敵情抓漢奸；站崗放哨送書信；尊敬抗戰官和兵；幫助軍屬來做事；學習生產不稍停。從東北的黑土地到晉西北的黃土高原，從蘇北地區到陜甘寧邊區，到處活躍著抗日兒童團員們的身影。
到1940年，陜甘寧邊區有7萬兒童團員，蘇北解放區有18萬少年隊和兒童團員，華北抗日根據地有60萬兒童團員，他們是當時抗日兒童團的主力。
其中，最為活躍和出色的是晉察冀邊區的兒童團，他們站崗放哨、捉漢奸、送情報，利用自己年紀小，不被注意的特點，深入敵后，出色地完成任務。在晉冀一帶，直到現在仍流傳著小英雄王二小把日本鬼子引進八路軍包圍圈的故事。晉察冀邊區抗日兒童團還開展了“五不運動”：不給敵人帶路；不給敵人送信；不吃敵人的糖；不念敵人的書：不告訴敵人藏糧的地方。
有關抗日兒童團員的故事《小英雄雨來的故事》《二小放牛郎》《查路條》《小兵張嘎》《雞毛信》等
六、練習
1、 給加點字注音
枕頭 挪動 葦絮 瞎眼
2、 在小雨來和小夜鶯身上有哪些相同的品質和不同的特點.
3、 把這個感人的故事講給其他小朋友聽
《小英雄雨來》教案 篇2
教學目標
1.學習課文，理解內容，了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
2.結合課文內容，練習用較快的速度閱讀。
3.說出每部分的主要內容，并給每一部分加上小標題。
教學重點、難點
1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2.理解每部分的內容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標題。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學習生字、詞，理解詞語的意思。
（二）練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
二、教學重點、難點
練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
三、教學過程
（一）揭示課題。
（二）學生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考下列問題：
1.這篇課文記敘了一件什么事？故事發生在什么時期、什么地點？從題目上可看出本文是寫什么的？
（是寫人物的，主要人物是小英雄雨來。）
2.課文一共有幾部分？描寫了雨來的哪些英雄行為？
（在學生閱讀課文過程中，教師可以給學生計時，學生閱讀后，可以對自讀速度進行講評，幫助學生養成快速閱讀課文的習慣。）
（三）檢查學生預習。
1.讀準生字字音。
（教師要注意指導學生讀準字音。對于學生讀不準的字音要及時糾正。例如：還鄉河的“還”，讀hu2n，這是多音字，在這兒不讀h2i。“黝”，不讀y$u，而要讀y%u。笤帚的“帚”不要讀s4o，而要讀zh%u。“漩渦”不要讀xu4n w%，而要讀xu2n w#。）
2.指導學生理解詞義。
晉察冀邊區——晉，山西省的簡稱，察，察哈爾省的簡稱。（1952年撤銷，分別并入河北，山西）；冀，河北省的簡稱。抗日戰爭時期，在上述三個省連接的邊緣地帶建立的抗日根據地叫晉察冀邊區。葦絮（x)）——像棉花似的蘆花。飄飄悠悠——本文指葦絮從空中輕緩地往下降。河沿（y2n）——河邊。起碼——最低限度的意思。學堂——學校的舊稱。掃蕩——本文指日本鬼子企圖用武力消滅抗日根據地軍民。推推搡搡——形容粗暴的推人的樣子。劫難——很大的災難。鞘（qi4o）——本課指裝刀的套子。趔（li8）趄（qi6）——形容腳步歪斜，站不穩的樣子。有志不在年高——有沒有志氣，不在乎年齡的大小。本課指雨來人小志氣大。漩（xu4n）渦（w#）——水流形成的螺旋形水渦。
（四）學生默讀課文，邊讀邊思考，然后討論：
1.雨來出生在什么地方？他最喜歡家鄉的什么？為什么？
2.雨來是怎樣上夜校的？從哪里看出他受到愛國主義教育？雨來上夜校和他的英雄行為有什么關系？
（教師引導學生讀句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”并體會句子的意思。讓學生認識到雨來在夜校受到的愛國主義教育是為他的英雄行為打下了思想基礎。）
3.那天夜里，雨來看到、聽到了些什么？雨來是怎樣被鬼子抓住的？
（看到：爸爸全副武裝。聽到：爸爸要媽媽去轉達區上的通知。這實際上是在寫革命的家庭對雨來的成長影響很大。雨來是在掩護交通員李大叔后，在躲避不及的情況下被鬼子抓住的。）
4.鬼子是怎樣對待雨來的？為什么要槍斃他？
（鬼子對雨來軟硬兼施：哄騙、利誘、威脅、毒打。但雨來堅貞不屈，不暴露秘密。鬼子惱羞成怒，露出兇殘的本來面目，要槍斃雨來。）
5.聽到河沿上幾聲槍響，老人們說了些什么？孩子們是什么表現？
（“……死得可惜”、“有志不在年高”、“……都嗚嗚地哭了。”）
6.李大叔為什么向河沿跑？
（李大叔以為雨來被鬼子打死在河里了。）
7.為什么說雨來是小英雄？
（雨來年僅12歲，他熱愛祖國，在鬼子的哄騙、利誘、威脅、毒打的情況下，堅貞不屈，勇敢機智地掩護了交通員李大叔，所以說雨來是小英雄。）
（五）作業。
1.讀課文，復習字詞。
2.找出文中的比喻句，寫在摘抄本上。
第二課時
一、教學目標
（一）進一步學習課文，了解課文段與段之間的關系，理解每一部分的主要意思并給每一部分加上小標題。
（二）了解課文中三處景物描寫的作用。
（三）了解課文通過人物“外表”和“內心活動”的描寫來表現人物思想感情的寫作方法。
二、教學重點、難點
理解課文每一部分的主要意思，并給每一部分加上小標題。
三、教學過程
（一）指名說說課文每一部分的主要意思。
（二）試給課文每一部分加上小標題。
1.教師告訴學生：加小標題是對課文各部分內容的深入理解后，用簡練的語言對每一部分進行概括。
2.學生分組討論。
（教師深入到小組里，聽學生們發言的意見。）
3.教師引導學生總結加小標題的方法。
（第一種方法：抓住課文主要內容進行概括：① 游泳能手雨來；②上夜校；③掩護李大叔；④和鬼子斗爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。第二種方法：引用課文中的重點詞語進行概括：①“望著媽媽笑”；② “我們是中國人，我們愛自己的祖國”，③“把缸挪回原地”；④“我……什么也沒看見”；⑤“有志不在年高”；⑥“雨來沒有死！”）
（三）思考問題，從部分到整體，了解這篇課文段與段之間的關系。
1.學生邊默讀課文邊思考，這篇課文共分六大部分，它們之間有什么內在的聯系？
2.學生邊讀邊議，教師點撥。
（1）第一部分寫雨來游泳本領高，為第六部分寫雨來潛水脫險埋下了伏筆，做了鋪墊。首尾呼應。
（2）第二部分寫雨來在夜校讀書，受到愛國主義教育，是第四部分雨來與鬼子進行斗爭的思想基礎。
（3）第三部分寫故事的發生，第四部分是寫雨來和鬼子進行斗爭的經過，第六部分是故事的結局。
（4）第五部分通過寫鄉親們對雨來的贊揚和懷念，從側面突出了小英雄的高貴品質。
（四）學習本文通過對人物“外表”和“內心活動”的描寫，來表現人物思想感情和道德品質的寫作方法。
1.從課文中找出描寫雨來外表的語句。
（“……光著身子，渾身被太陽曬得黝黑發亮。”“……雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍……”“雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水……”）
2.找出描寫雨來內心活動的語句。
（“雨來心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩眼睛的！’”）
3.說說這些描寫的作用。
（五）學習課文中的景物描寫。
1.從課文中找到三處景物描寫的語句。
（課文開頭：“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”課文第五部分：“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”課文第六部分：“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”）
2.說說這些景物描寫的作用？
（課文開頭的景物描寫，寫出了蘆花村的自然環境，交待了故事發生的地點，為故事情節的發展埋下伏筆。第五部分的景物描寫壯麗感人，增添了此時莊嚴的氣氛，更加突出了雨來的英雄形象。第六部分的景物描寫，當鄉親們得知雨來“犧牲”的消息后，去尋找他的尸體時，有一段景物描寫，烘托出河岸上的氣氛是沉重的、肅穆的，反映出鄉親們悲憤交加的心情。當鄉親們發現“雨來沒有死”時表現出驚喜的心情，這里的景物描寫，起到了反襯的作用。）
（六）作業。
1.摘抄本文景物描寫的語句。
2.概括本文的中心思想。
《小英雄雨來》教案 篇3
縮寫《小英雄雨來》
江蘇省丹陽市實驗小學 陳佳璐
雨來的家鄉蘆花村旁邊有一條還鄉河，雨來經常下河游泳，一來二去，他練就一身好水性。
雨來和小伙伴們一起進了夜校，在夜校里，雨來懂得了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”的道理。
一天，鬼子又來掃蕩了。雨來一個人在家里念識字課本，突然，正被鬼子追趕著的交通員李大叔跑了進來，躲到墻角的地洞里。雨來想：李大叔是抗日干部，我一定要掩護他！雨來趕忙幫李大叔蓋好洞口，正要離開后院，就被一擁而進的鬼子抓住了。
鬼子先是在屋子里一陣亂翻，接著便打起雨來的主意。鬼子先是掏出一把雪白的糖塊，要求雨來說出李大叔藏在什么地方。雨來平時可喜歡爸爸帶回來的糖了，可是面對假惺惺的鬼子，雨來才不會上他的當呢！鬼子又用金戒指來騙雨來，可雨來還是毫不動心。鬼子惱羞成怒用軍刀威脅，還兇狠地毒打雨來，雨來被打得鮮血直往下滴，臉上也是青一塊，紫一塊，可還是咬著牙說："沒看見！"鬼子暴跳如雷，嗷嗷直叫，把雨來拉出去要槍斃。
李大叔脫險了，他和大家都以為雨來犧牲了。正當大家非常傷心地找雨來的遺體時，雨來從水里鉆了出來，原來，在鬼子槍響之前，我們的雨來就趁鬼子不注意，一頭扎進水里游走了。
【指導老師：宗 立】
縮寫《小英雄雨來》
山東省萊蕪市第二實驗小學四年級⑴班 李 彤
在晉察冀邊區北部有一個美麗的蘆花村，雨來就是這里游泳本領最高的孩子。
爸爸媽媽讓雨來去上夜校，在夜校中，雨來懂得了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”的道理。
一天，爸爸去集合，媽媽也去東莊送信了，雨來正在炕上念書，忽然李大叔闖了進來，原來鬼子又來掃蕩了，形勢緊急，雨來剛幫李大叔藏好，就被鬼子抓住了。
鬼子對雨來軟硬兼施，想逼雨來說出李大叔的藏身之處，可是雨來意志堅強，寧死不肯說。鬼子氣急敗壞，要把雨來槍斃。人們聽到槍聲，十分悲痛，以為雨來死了。原來雨來沒有死，他趁鬼子不備，跳進水里逃走了。
雨來真是個機智勇敢的小英雄啊！
我喜歡《小英雄雨來》
浙江省麗水市青田縣油竹小學 徐嬋嫣
課文中的《小英雄雨來》深深的吸引了我。雨來那天真、活潑、可愛的形象及他的勇敢、機智地和日本鬼子作斗爭的故事，像演電影一樣出現在我的眼前。
雨來愛他的美麗的蘆花村，愛村邊的還鄉河，他在夜校讀了識字課本后，懂得了熱愛祖國的道理。還鄉河哺育他長大，父母和老師教育他革命，雨來就是在這樣的環境中鍛煉成為小英雄的。他有一身出色的游泳本領，因此才能在日本鬼子的槍口下脫險；他有一顆熱愛祖國的紅心，因此才能在日本鬼子的利誘和威脅下毫不動搖。掩護交通員李大叔這一部分是全篇的重點，不管日本鬼子采取什么手段，雨來始終不說出李大叔的情況。鬼子用糖、金戒指哄騙他，他也不動搖；敵人用死來嚇唬他，甚至毒打他，他也只說一句話：“不知道！”雨來是多么勇敢呀！“有志不在年高。”
總之，《小英雄雨來》不僅內容健康，而且有深刻的教育意義，是我愛讀的一篇課文。
《小英雄雨來》教案 篇4
教學目標：
1學會12個字，會認10個字；
2學習快速默讀課文，把握課文主要內容，了解文本敘述的特點及各部分內容之間的聯系，試著給課文每個部分加上小標題；
3感受雨來人物形象，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義的情感熏陶。
教學重點：引導學生抓住重點句子，體會雨來機智勇敢的優秀品質，抓住前后聯系了解雨來成為英雄的原因。
教學難點：引導學生用較快速度默讀課文，把握課文主要內容，體會段與段之間的聯系。
課前準備：
1.詞語卡片
2.課件
第一課時需完成的教學內容：
1.學會12個字，會認10個字。結合課后“查字表”讀準課文中的方言土語。
2.練習快速默讀課文，了解課文主要內容。
3.重點朗讀感悟課文1-3部分。
第二課時
教學目標：
1.學習課文4-6部分，了解雨來為掩護革命干部與日寇英勇斗爭的故事，引導學生抓住重點句子，體會雨來內心世界，抓住前后聯系感受人物形象；
2.感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質，受到愛國主義情感熏陶；
3.初步認識“反襯”、“鋪墊”這兩種寫作方法。
教學重難點：
引導學生抓住雨來的三次語言描寫，走近雨來的內心世界，感受雨來的機智、勇敢和堅強。
教學過程：
一.借景導入，體會家鄉秀美；懸念設置，激發學習興趣。
1.上節課我們認識了雨來，一個12歲的孩子，他生活在晉察冀邊區北部，那里有可愛的還鄉河，美麗的蘆花村。（蘆花村圖片）
2.可是，侵略者打破了這里的平靜。現在小小年紀的雨來就藏著一個大大的秘密，它關系著蘆花村，乃至晉察冀邊區北部的地下情報網，關系著無數抗日戰士的生命安危。他能保守住秘密嗎？
二.直奔重點，緊扣關鍵語句；剖析“同異”，感悟“英雄”形象。
1.默讀課文第四部分，找一找敵人為了撬開雨來的嘴，都使用了哪些卑劣的手段？學生匯報，教師總結板書。
2.面對敵人的盤問、哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來是怎么回應的？（出示相關句子）
3.發現關鍵句子的相同之處
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
4.分析關鍵語句的不同之處（句子的長度、標點、說話的狀態）
5.結合前文，逐句學習：
第一句，分角色朗讀，感悟雨來“裝傻充楞”，保守秘密。
第二句：了解敵人兇殘，補充“侵華資料”，感悟雨來“堅定不移”，保守秘密。
第三句：朗讀評價，想象畫面，揣摩人物內心世界，感悟雨來“寧死不屈”，保守秘密。
6.發現關鍵語句背后相同的信念
a. 書寫“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
b. 這句話在文中出現了好幾次，找一找。重點品讀第三次。
三.創設情境，了解故事結局；補充信息，升華愛國情意。
1. 創設情境，想象河沿邊父老鄉親們的反應。
2.了解逃生原因，初步了解“鋪墊”的寫作手法。
3.補充“抗日小英雄群譜圖”，教師總結升華。
4.課后閱讀建議。
課后閱讀建議：
1.抗日小英雄的故事（如，王樸、閻富華）
2.電影電視（ 《平原游擊隊》、《烽火少年》、《亮劍》）
3.文學作品（孫犁《白洋淀》）
板書設計：
小英雄雨來
我們是中國人，
我們愛自己的祖國。
《小英雄雨來》教案 篇5
教學過程 ：
一、板書課題，提出自學要求。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內容。
2、理清結構，了解事情的情節變化。
3、抓住細節描寫，揭示人物思想。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰？
2、PBS——“字詞”。（讀讀）
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候......在柔軟的蘆花里”。“每到夏天......露在水面上”。
3.給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高 或者 “望著媽媽笑”）
四、指導讀第二部分。
1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到.....翻開書”。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。
3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校 或者 “我們愛自己的祖國”）
五、指導讀第三部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。
2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。
3、加小標題。（掩護李大叔 或者 “把缸搬回原地方”）
六、指導讀第四部分。
1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）
2、交流。
板書：敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅
毒打
雨來：應付 不上當 不屈服
（機智勇敢）
第 二 課 時
教學過程 ：
一、復習 讀課文一遍。
二、指導閱讀第五部分。
1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什么，小標
題怎樣概括。（限時）
2、交流。（小標題 河沿上的槍聲 或者“有志不在年高”）
3、有感情地朗讀。
三.指導閱讀第六部分。
1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什
么，小標題怎樣概括。
2、交流。（小標題 機智逃脫 或者“雨來沒有死”）
3、有感情地朗讀。
四.歸納中心。課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。
五.討論：課文是按怎樣的敘述順序表達
文章中心的？
1. 課文的表達順序是什么？板書：
雨來游泳本領高
↘
上夜校
↘
掩護李大叔
↘
智斗強敵
↘
村民夸獎
勇敢機智 ↘
（熱愛祖國） 脫 險
2.“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么好處?
3.雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?
4.在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.
六.有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句子。
七、鞏固練習。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
《小英雄雨來》教案 篇6
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思：
1、這篇課文篇幅較長，內容通俗易懂，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。
2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。
收到了比較好的效果。
3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》教案 篇7
——對閱讀和寫作加以指導
《小英雄雨來》一文中，作者運用了一個最突出的寫作方法——反復。 教學中，我就這一寫作特點進行了簡單介紹，對學生的閱讀和寫作加以指導。
為了強調某一個意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語或句子重復使用，稱為反復。《小英雄雨來》中多處出現了反復，它的作用有以下三方面。
（一）突出人物形象
例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語反復，生動形象地描寫了鬼子軍官在無計可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態，表現了敵人窮兇極惡的性格特征。反復的妙用，成了塑造反面人物的點睛之筆，給讀者留下了深刻的印象。
（二）增強抒情效果
例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死。”這是句子的反復，抒發了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動的感情。反復的作用，把人們又驚又喜的情態、又疼又愛的內心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上。
（三）深化中心思想
例：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。” 這是雨來的識字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會深深地撥動讀者的心弦。反復地使用，也暗點了小英雄雨來機智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”，所以它起到了深化中心思想的作用。
望學生在今后閱讀中能夠辨識，在寫作中能夠應用此方法。
《小英雄雨來》教案 篇8
一看到這個題目，內心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。今天，又重拾雨來的故事，內心有一種久別重逢的喜悅。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。
不過，站在學生的角度，望著如此“冗長”的文章，頭還是有些大的。如果只是從講故事的角度，是很容易把握的，可我們的課堂不僅僅只是這點要求，于是，我只能重新坐下來思考，如何實現教學目標中的重難點這是關鍵。于是，我再次靜下心來默讀全文，覺得體會雨來的英雄形象是本課必須完成的一個教學重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做?與日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責打雨來部分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生的情緒一直被文章精彩的情節所牽引著，他們時而緊張，時而憤怒，不光讀得好，體會得也很不錯。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。除此之外，這篇文章中其他幾處環境描寫的作用也不容小覷，我也引導學生去讀，在讀中去體會當時人物的心情，并滲透寫作方法的指導。不管學生以后能不能在寫作中適當地運用，我想就這節課而言，學生應該是有所收獲的，我覺得足矣。
課文上完了，雖然自我感覺課堂效果還不錯，但也留下了不少的遺憾，如：作為一篇略讀課文，在長長的文字背后，我背負了一點壓力，生怕學生理解不了，還是扶得比較多，整整用了兩節課的時間才完成教學任務;其次，由于文章確實很長，有些精彩的地方還未品味得到，等等，這些方面都需要我在以后的教學中努力去積淀底蘊，努力去克服。我想盡力就一定會有收獲的。
《小英雄雨來》教案 篇9
設計理念：
本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。
教學目標：
1.識8個生字。
2.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.給課文的每部分加上小標題。
教學重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。
教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激情導入揭課題
抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。（板書課題）
［設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。］
二、略讀課文知大意
1.指讀“連接語”，明確學習要求
（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］
2.自讀自悟，感知大意
對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。
3.集體交流,篩選要點
（1）檢查生字認讀情況。
（2）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。（游泳本領高；上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”）
（3）暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。
①我們是中國人，我們愛自己的祖國。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）
②雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）
③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）
④有志不在年高。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4.再讀課文，抓住主要內容
快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。
［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］
三、拓展延伸促升華
1.課內拓展
（1）學完這篇課文，你要向雨來學習什么？
（2）閱讀“資料袋”
2.課外拓展（選擇性作業）
（1）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。
（4）寫一篇讀后感。
［設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育；閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。］
編輯短評：《小英雄雨來》教學設計體現了略讀課文教學的特點，充分利用略讀課文前的連接語指導學習，布置任務，使學生能自主探究，自主感悟。同時，設計了綜合性實踐活動，有助于提高學生的語文素養。（熊寧寧）
《小英雄雨來》教案 篇10
一、教學要求
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。
2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
二、教學重點
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
三、教學時間 1課時。
教學過程
一、板書課題，提出本課教學要求。
二、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標題。
三、指導讀第二、三部分(過程同前)
四、指導讀第四部分。
1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的?雨來是怎樣同敵人斗爭的?這部分主要講的是什么?
2、交流。
五、指導讀第五部分。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么?
2、有感情地朗讀。
六、指導讀第六部分。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。
七、討論：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現了幾次，都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么作用?
八、討論：雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?
九、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
十、作業。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
《小英雄雨來》教案 篇11
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3.用比較快的速度閱讀課文。
4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學重難點：學習以事件、抓特點寫人的方法，體會人物的英雄行為。
教學準備：錄像課件
教學流程：
一、自然導入，從容破題
師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了？
師：（板書“雨來”）同學們，這個課題寫得完整嗎？還少什么？
師：（板書“英雄”）這次課題寫完整了吧？
師：（板書“小”）現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么？
二、瀏覽課文，抓住特點
師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同？（說明：課文篇幅很長，約3 300字。）
師：那我們應該采用怎樣的閱讀方法呢？
三、完整讀文，了解大意
1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題：
要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。
問題1：這篇課文寫了一件什么事？
問題2：這篇課文有幾部分？每部分都寫了什么？
2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。（用時約11分鐘。）
3.回答問題，匯報學習體會。
四、播放錄像，理清脈絡
1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。
2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。
五、抓住要點，凝煉語言
1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求？（抓住內容要點、語言簡練貼切。）
2.師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢？
3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。
總結概括式： 引用原句式：
①游泳本領高 ①“望著媽媽笑”
②上夜校念書 ②“我們愛自己的祖國”
③掩護李大叔 ③“把缸搬回原地”
④與鬼子作斗爭 ④“什么也沒看見”
⑤河沿上的槍聲 ⑤“有志不在年高”
⑥雨來沒有死 ⑥“雨來沒有死”
六、聯系全文，分清層次
師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的高潮？那么不要第一部分行不行？為什么？不要第二部分呢？
師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人？把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。（相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。）
七、總結方法，課外拓展
師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起！想一想我們今天的學習效率為什么這么高？提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。
師：課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級信箱里與大家交流。
《小英雄雨來》教案 篇12
《小英雄雨來》教學反思
《小英雄雨來》是一篇以寫人為主的課文，節選自管樺的小說。課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國的思想感情和不畏強敵的斗爭精神。
《小英雄雨來》這篇課文內容通俗易懂，故事性強。講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。教學時，我放手讓學生根據課文要求自讀課文。在自讀的基礎上，給每段加上小標題。根據小標題內容進行重點討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學生講故事。體會雨來機智勇敢、熱愛祖國的品質是本課教學的重點。
教學時，我將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環節中，注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。
本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點部分導讀。課文哪部分寫得詳細，這樣寫有什么好處，引領學生學習寫作方法。
教師應引導學生積極地與文本“對話”，為擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領小學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，可體會雨來是個小英雄。
不足
1、學生講故事時，應在小組內先講，然后在班上講。才能面向全體學生。不應直接指名講，使大部分學生沒有得到鍛煉。
《小英雄雨來》教學反思
教學《小英雄雨來》時，我主張自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生樂于表達。
初讀課文知大意時，我設計了以下幾個自學要求：
（1）默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
（2）自己感受最深的是什么？
（3）把小英雄雨來的故事講給別人聽。
（4）如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。
［設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的。“連接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。］
再讀課文，抓住主要內容。快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。
［設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。］
學完這篇課文，讓學生自由說說你要向雨來學習什么？
《小英雄雨來》教學反思
上學以來，我學過很多課文，但是最喜歡的，《小英雄雨來》。這篇課文，通過雨來上夜校、掩護交通員、與鬼子斗智、脫險等幾件事，表現了他愛憎分明、英勇機智等優秀品質。
小說一開頭，描繪了蘆花村美麗的自然景色。文中多次寫景，為的是烘托主題，引發人們“祖國的大好河山絕不容敵人踐踏，堅決趕走帝國主義”的共同感受。接下去，文章刻畫了一個機智、靈活、勇敢的小英雄形象——12歲的雨來。文章不是一下進入高潮的，而是有一個過渡，這就是小說的第二部分：上夜校。小說在這里為人物奠定了一個思想基礎：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”接著文章筆鋒一轉，點出“引線”——交通員李大叔。這時外面咕冬咕冬的腳步聲和鬼子的說話聲音都能聽見，說明鬼子已經近在眼前了。雨來臨危不懼，沉著地將李大叔藏好，并把敵人的注意力引開，腳下像踩了風似的拼命往后院跑。當他被敵人捉住后與敵人進行了不屈的斗爭，那鬼子軍官滿臉堆笑，拿糖果、戒指、金錢等引誘雨來，可雨來連看也不看，堅定地回答：“不知道！”敵人又用毒打來嚇唬雨來，雨來根本不吃這一套，敵人的企圖又一次破滅了。小說在這里，又一次寫“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”在這行字的上面卻染上了小雨來的鮮血。敵人施盡了軟硬手段毫無收獲，便惱羞成怒，想把雨來推出去槍斃。但是，我們的小英雄卻憑著他那高超的游泳技術趁敵人不備，一個猛子扎下去，從水底潛游走了，把敵人氣得半死。
小說在結尾部分以明快的筆調告訴人們：“雨來沒有死！”并自然地結束全文。這篇文章還運用了大量比喻句、象聲詞，使文章內容更加具體、形象。
這就是我喜歡這篇課文的原因。
《小英雄雨來》教案 篇13
1、讀課題，說說你想知道些什么？
2、用最快的速度默讀課文，大體了解課文主要講了什么？
3、再讀課文，想想，什么地方讓你最感動？
3、雨來還有什么地方讓你佩服？（游泳本領高）為什么要寫他游泳好呢？
4、雨來和敵人頑強斗爭，最終依靠出色的游泳技術安全脫險需要多么堅強的意志和勇敢的精神啊，他這種動力是怎么得來的呢？學習“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在文中多次出現的原因。
5、我們為什么要愛自己的祖國呢？從哪里看出祖國很美？你覺得作者寫美景有什么深意嗎？
6、這不禁讓我們想起了《游擊隊歌》里的歌詞：“我們生長在這里，每一寸土地都是我們自己的，無論誰要強占去，我們就和他拼到底。”
7、學了這課，你想做什么？可以讀《小英雄雨來》這部小說可以給小英雄雨來寫個小傳 可以縮寫課文 可以學唱《游擊隊歌》。
《小英雄雨來》教案 篇14
二、學習目標
1認識本課7個生字。練習用比較快的速度閱讀課文。
2理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
3學習雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質。
第一課時
目的要求：
了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容。
重點練習：用較快速度閱讀課文
難點：了解課文內容
教學過程：
一、板書課題，提出自學要求。
《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：
1、熟讀全文，抓住主要內容。
2、理清結構，了解事情的情節變化。
3、抓住細節描寫，揭示人物思想。
二、檢查自學。
1、課文的主要人物是誰？
2、pbs——“字詞”。（讀讀）
三、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候……在柔軟的蘆花里”。“每到夏天……露在水面上”。
3.給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）
四、指導讀第二部分。
1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）
2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到……翻開書”。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。
3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校或者“我們愛自己的祖國”）
五、指導讀第三部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。
2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。
3、加小標題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）
六、指導讀第四部分。
1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）
2、交流。
板書： 敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打
雨來：應付 不上當 不屈服
（機智勇敢）
第二課時
目的要求:
了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質；練習用較快的速度閱讀，了解課文內容，說出每部分的主要意思。
重點：用較快的速度讀課文
難點：速讀課文
教學過程：
一、復習讀課文一遍。
二、指導閱讀第五部分。
1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。（限時）
2、交流。（小標題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”）
3、有感情地朗讀。
三.指導閱讀第六部分。
1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。
2、交流。（小標題機智逃脫或者“雨來沒有死”）
3、有感情地朗讀。
四.歸納中心。
課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。
五.討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？
1. 課文的表達順序是什么？
板書：
雨來 游泳本領高
↘
上夜校
↘
掩護李大叔
↘
智斗強敵
↘
村民夸獎
勇敢機智 ↘
（熱愛祖國） 脫險
2.“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么好處?
3.雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?
4.在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.
六.有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句子。
七、鞏固練習。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
《小英雄雨來》教案 篇15
[教學目標]
1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子，積累詞語。
2.引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢。
3.練習給課文各段加小標題。
4.能簡要復述課文內容。
[教學重點][教學難點]
1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2.理解每部分內容，并加上小標題。
[教學準備]
1.搜集有關抗日戰爭的歷史故事。
2.預習課文，自學生字新詞。
[教學時數]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入課文
第二次世界大戰中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中，除了在前線浴血奮戰的中國軍民，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。（板書課題：小英雄雨來）
二、初讀課文，了解課文內容
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：
1.因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。
2.在閱讀中思考：課文的主要內容是什么？
三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況
1.出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。
2.同桌交流，說說自己對課文主要內容的理解。
3.指名復述課文主要內容，注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。
四、再讀課文，給每段加上小標題
1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。
2.全班交流討論各部分的小標題，如①游泳本領高；②上夜校念書；③掩護李大叔；④與鬼子作斗爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。（也可用課文原句作小標題，如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”）
五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點
為什么要把雨來叫做“小英雄”？你認為在他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進行匯報。
教師可以融入一個小組內，進行點撥指導。
六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書
雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。（鼓勵學生按自己的理解回答，鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據，使自己的感受有理有據，培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。）
七、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。
可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。
八、作業：
積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。
第二課時
一、復習導入
1.指名復述課文主要內容。
2.說說雨來是一個什么樣的孩子？
二、研讀課文中重點段落，學習課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象
1.讀第一節。
提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？
讀讀蘆花村的景色。
“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。”
引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進去讀，再連起來讀。比比怎樣寫好。同時體會蘆花村景色的優美。
雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？這里寫雨來的游泳本領高，在文章中有什么作用嗎？
（為他能從鬼子手中逃脫打下伏筆。）
2.默讀第二節。
提問：雨來在夜校里受到什么教育？
指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”
討論：這一句話在課文中出現了幾次？為什么要這樣反復出現？（這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情，在課文中反復出現，一是起強調作用，二是作為全文的一個線索。）
3.重點默讀第四節。
討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、威脅、毒打）
課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞）
哪些詞句可以體現雨來的堅強不屈？（“我在屋里，什么也沒看見。”“沒有接他的糖，也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”）
提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？
朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
教師歸納：
巧妙地掩護交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用游泳本領，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！
三、你認為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說
四、拓展
我們已經認識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎？（扮演角色對話）
五、作業
1.用自己喜歡的方式對課文進行改編。或者縮寫，或者續寫，或者改成課本劇。
2.試著把這個故事講給家長或朋友聽。
《小英雄雨來》教案 篇16
溫馨寄語：
戰爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的的憧憬。人類不需要戰爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠和平，讓“和平之花”永遠絢麗綻放。
學習目標：
1、認識8個生字。
2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、給課文的每個部分加小標題。
重點難點：
重點：體會雨來機智勇敢的優秀品質。
難點：用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容。
學法指導：
1、利用工具書、聯系上下文的方法理解生字新詞。
2、在合作之前要充分的自學，完成自主練習。
3、根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。
知識鏈接：
抗日兒童團 1937年7月7日，“蘆溝橋事變”爆發，中國進入了偉大的抗日戰爭時期。在中國共產黨倡導的抗日民族統一戰線的旗幟下，以國共兩黨合作為基礎，全國的一切愛國力量，包括廣大少年兒童在內，都積極投入了抗日救亡運動。在中國共產黨的領導下，廣大抗日根據地建立了抗日兒童團的組織，青年抗日救國聯合會、中華民族抗日先鋒隊等青年組織，受黨的委托，直接領導抗日兒童團及其他兒童組織的工作。1938年10月西北青救會第二次代表大會通過了抗日兒童團的組織章程。團章規定建立兒童團的宗旨是:
1、聯合全(西北和華北)中國的小兄弟小姊妹結成好朋友；
2、大家共同學習、工作和游戲；
3、參加救國工作。7歲以上14歲以下的兒童少年都可參加。
他們的任務是:
1、宣傳大家打日本；
2、偵察敵情捉漢奸；
3、站崗放哨送書信；
4、尊敬抗戰官和兵；
5、幫助抗屬來做事；
6、學習生產不稍停。
有關抗日兒童團員的故事有《小英雄雨來》《二小放牛郎》《查路條》《小兵張嘎》《雞毛信》等。
一、自主學習：
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。
2、邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。
3、和同學們交流交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。
二、合作探究：
1、用較快速度默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事？
2、試著給課文各個部分加上小標題。
3、課文中你感受最深的是什么？
4、把小英雄雨來的故事講給別人聽。
三、拓展延伸：
1、學完這篇課文，你要向雨來學習什么？
1、閱讀“資料袋”，你想說些什么？
課后反思：
《小英雄雨來》教案 篇17
王菊
1958到1963年，是斯霞老師教學碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學六年制改為五年制的試點任務，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學語文教學的整套實踐經驗。1963年6月，學制改革勝利完成之時，斯老師應江蘇省廣播師范學校的邀請，進行了《小英雄雨來》的廣播教學。播出后，全省乃至全國各地反響強烈，好評如潮。40年前《小英雄雨來》的廣播教學實況已經成了歷史，我們無緣學習、欣賞，所幸有《廣播教學稿選》（小學版）上刊登的《小英雄雨來》教案。我們又發現，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學生涯》中也有《小英雄雨來》教案。對比之下，我們驚喜地發現，兩者是不同時期的教案。前者用三課時教，而后者只安排了兩課時；前者較為簡略，后者增設了好些個問題，還多次組織學生討論；課文的重難點沒變，但處理方法有所變化，作業 布置也有所不同，后者似乎更切合語文實際──顯然，用兩個課時完成這么一篇較長課文的教學，整個教學過程 的安排、節奏就更緊湊。這兩個教案成了斯老師不斷改革、創新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。
歷史的車輪滾滾前行，今天，全國各地都在乘著《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的頒發所帶來的語文教育改革的春風而思索、實驗之時，再來回顧《小英雄雨來》的教學，仍能強烈地感受到它的獨特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學科本質的獨到把握，對學生學習能力的恰當培養。
《小英雄雨來》一課教學中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發生地點）景色描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”語文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生闡明：“由于思想和語言有著不解的因緣……在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內容。”斯老師在教學中，板書突出雨來在夜校里學習的內容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。
在本課教學中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道：“總之，學生識字的基礎是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區別……我們要注意學生識字基礎的變化，有的放矢地改變教學方法，不斷培養學生的識字能力，提高識字教學的效率。”在這里我們看到斯老師正是這樣做的。
《小英雄雨來》是學生小學快畢業時的課文，學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出“自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。”在方法上，通過“檢查”，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現了“授之以漁”的教育觀。
斯老師在講讀教學中也同樣體現了這一特點。
《課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。在課堂上，提問作為一種教學藝術，是必不可少的組成部分，是發展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設計問題，讓提問服務于學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法，發展了學生能力。
斯老師很重視默讀能力的培養。《課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”顯而易見，“默讀”包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養學生默讀能力，以精當的提問幫助學生通過默讀領悟課文內容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。
當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結合。僅以幾個問題激活了學生的思維：“找出文章的重點段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個問題，“文章還有哪些值得我們學習的地方”激發學生思考今后自己的習作需要注意些什么：“句子優美”“詞語豐富”“筆法生動”“文章題材的取舍和安排”等等。引導學生自己發現，體驗必定深刻。
《小英雄雨來》教案 篇18
《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。這篇小說，不論從內容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思：
1、這篇課文篇幅較長，內容通俗易懂，故事性強。體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概?這樣，牽一發而動全身，教學內容比較集中，教學思路很清晰。
在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。
討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉，豈能讓敵人踐踏?這也是雨來堅定信念的原因。
2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發向上。收到了比較好的效果。
3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。
《小英雄雨來》教案 篇19
教學目標：
知識與技能：
1、用比較快的速度閱讀課文，能簡要復述主要內容。
2、讀中揣摩文章的表達順序，體會文中前后呼應句段的表達效果。
3、給課文各部分加小標題。
過程與方法：
1、通過小組品讀、交流，揣摩文章的表達順序，學習給課文各部分加小標題。
2、品味重點語句，談談自己的體會，感悟雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。
情感、態度與價值觀：
了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
重難點分析：
1、這篇課文較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。采取三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“速度默讀課文”“快速瀏覽課文”三種要求，通過閱讀速度的遞進，使學生學習并掌握較快地閱讀文本的方法，培養學生快速閱讀能力。
2、本文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，圍繞課文重點、難點，品析重點句、段，感悟人物情感和品質。
3、了解課文內容的基礎上，給課文各部分加小標題，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會文中前后呼應句段的表達效果。
教學過程
第一課時
一、情景導入，揭示課題
（一）（出示課件）播放《歌唱二小放牛郎》，談話導入。
（二）出示課題《小英雄雨來》，介紹作品的影響及故事梗概。（出示課件）
二、初讀課文，整體感知。
（一）（播放課文故事視頻）學生了解故事內容。
（二）用自己喜歡的方式讀課文，達到正確流利讀懂文章，思考課文講了雨來的哪幾件事？（出示課件）
（三）用比較快的速度默讀課文，試著給每個部分加個小標題。
三、檢查自學情況，指導讀書方法
（一）說說課文講了雨來的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。
（二）以第一部分為例教師，指導學生完成自學要求。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么。
交流。這一部分主要講雨來家鄉美，他的游泳本領高。
2、給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高）
（三）用同樣的方法自學其他部分并加小標題。
小組內交流，統一自學的結果（出示課件）
1、雨來游泳本領高 （游泳）
2、雨來上夜校念書 （讀書）
3、雨來掩護李大叔 (掩護)
4、雨來與鬼子作斗爭 （斗爭）
5、以為雨來犧牲 （逃走）
6、雨來沒有死 （脫險）
四、快速地讀課文，簡要復述文章的主要內容。
第二課時
一、重點切入，體會情感，感悟品質。
（一）（出示課件）快速默讀課文，畫出文中最能表現雨來是個小英雄的部分，小組內進行討論交流，師巡視。
（二）全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：
1、巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；
（出示課件）例如：雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。（這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。）
2、雨來與鬼子作斗爭（出示課件）
預設一：鬼子給雨來松綁，問他剛才看見誰進來了，雨來說他什么也沒看見。
預設二：鬼子給雨來吃好吃的糖塊，可是雨來不要
預設三：無計可施的鬼子兇狠地毆打雨來，并把雨來拉出去準備槍斃。
（引導學生理解雨來意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈。）
3、誤認為雨來犧牲（出示課件）
預設一：村里的人聽到槍響，老人們含著淚說：“雨來是個好孩子！死得好可惜！”
“有志不在年高。”
（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。）
4、脫險（出示課件）
原來在槍響以前，雨來趁鬼子不防備，一頭扎進了河里來。
（利用自身特點從鬼子手中逃脫，突出雨來機智勇敢。）
二、品析重點句，感悟人物情感和品質。
雨來為什么如此機智勇敢的和敵人斗爭呢？（出示課件）
（一）“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置作用。
“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中兩次提到。
1、女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”（這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。）
2、一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。（敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）
（二）用對比讀方式，領悟景物描寫作用。（出示課件）
1、“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”
（文章景物描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。正是由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！）
2、“太陽已經落下去。（藍色的）天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，（像開了一大朵一大朵雞冠花）。葦塘的蘆花被風吹起來，（在上面飄飄悠悠地飛著）。”
（引導學生理解這樣是烘托雨來寧死不屈的英雄行為。）
3、“還鄉河靜靜的，河水（打著漩渦嘩嘩地）向下流去。蟲子（在草窩里）叫著。”
（引導學生理解側面烘托鄉親們痛惜失去雨來的悲憤和暫時的沉默心情。）
三、品析段與段之間的關系，感悟人物情感和品質。
1、描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；
2、雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；
3、鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不
4、眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；
5、鄉親們的贊嘆，直接點明雨來的品質。
6、雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。
四、師生總結，主題升華
學生談一談學習本文后的感受。
五、課外拓展訓練
1、把小英雄雨來的故事講給別人聽。
2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
3、收集抗日戰爭中英雄的故事。
4、寫一篇讀后感。
《小英雄雨來》教案 篇20
教學目標：
1.認識本課7個生字。練習用比較快的速度閱讀課文。
2.理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。
3.學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.練習用比較快的速度閱讀課文，大體了解課文主要內容。
教學過程：
一、導入新課
1.同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文——《小英雄雨來》，這個故事發生在抗日戰爭相持階段，根據地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現了無數的英雄人物和可歌可泣的事跡。課文記敘了晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。
2.板書課題。
二、分組學習
1.讀通課文，認識本課的7個生字。
2.了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。
三、全班交流
四、布置作業
1.朗讀課文。
2.試著給課文的每一部分加個小標題。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容。練習給每一部分加上小標題。
2.學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。
教學過程：
一、重點學習課文的三、四部分
1.你認為哪幾個部分最能體現出雨來是個小英雄。引導學生說出三、四部分。
2.體會交流。
二、抓住課文的細致描寫加以體會
你認為課文哪些地方寫得好，好在哪里？
1.文章中有三處寫景。
2.文章四次寫到識字課本。
3.文章兩次出現“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，作者為什么要強調這句話？
4.象聲詞使用較多，使語言具體，生動，形象，感人，富有節奏感，聲情并茂。
5.怎樣理解課文寫“雨來高超的游泳本領”和“雨來上夜校”兩個部分。
三、給課文各部分加小標題
四、總結、擴展
1.全文條理清楚，先寫英雄品質的形成，再寫了英雄的行為。
課文通過雨來掩護李大叔，同日本鬼子作斗爭的故事體現了雨來是個熱愛祖國、機智勇敢的小英雄。
2.觀看情景劇。
3.找來管樺的小說原著讀一讀。
《小英雄雨來》教案 篇21
時間：抗日戰爭時期。
地點：晉察冀邊區的蘆花村。
人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人、小伙伴2人、村民3人。
場景：
1、雨來的家。
2、種滿蘆葦的河堤。
道具：課本、缸、籮筐、繩子、槍、大刀、蘆葦、床、被子、枕頭、糖。
開幕：（旁白）1937年，日本法西斯侵略中國，在中國大地上燒殺搶掠，中國人民奮起反擊，進行全民抗戰，青壯年參加八路軍，拿起刀槍抗擊日本侵略者，少年兒童成立兒童團，他們手拿紅纓槍，挺起小胸脯，站崗放哨，偵察敵情，狠抓漢*，給八路軍送信、帶路……為保衛祖國家園與敵人進行頑強的斗爭，雨來就是他們中的一個。
第一場：掩護李大叔
地點：里屋。
人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人。
雨來：（趴在炕上讀識字課本）我們──是──中國人，我們──愛──自己的──祖國。
（音樂響起，一女教師在教孩子們讀這句話。）
雨來：（自言自語）對，老師常跟我們說，要愛自己的祖國，與日本鬼子斗爭到底！
雨來：（把書藏在懷里，握緊小拳頭，翻身下了炕，拿起墻角的紅纓槍，揮舞殺敵。）
（背景音樂：《兒童團團歌》）
（急促的腳步聲響起，由遠而近。）
雨來：（警覺起來）有情況！（走到門口張望）
李大叔：（急匆匆跑進來。）
雨來：李大叔，什么情況？
李大叔：（邊走邊擦汗）我到區上送情報，被鬼子發現了。情報還沒送出去呢！
雨來：李大叔，快，進地洞！我來掩護你！
雨來和大叔：（快步走到墻角的一口大缸前。）
李大叔：（把缸移開，跳了進去。）把缸搬回原地，你就到別的院去，裝作什么也不知道！
雨來：（使盡全身力氣把缸搬回原處。）
（槍聲、鬼子的嗷叫聲雜亂響起。）
雨來：（剛轉過身來）
鬼子：（抽出刺刀進來）
雨來：（急忙往回跑。）
鬼子1：（氣勢洶洶）小孩的，站住！站住！（撲上前抓住雨來）媽的，看你還跑！
（ 一幫人把雨來的雙手向后擰，捆了起來。）
第二場：與鬼子作斗爭
地點：里屋。
人物：雨來、李大叔、鬼子軍官、鬼子3人。
鬼子1：（把雨來推過來）
鬼子軍官：（坐到炕沿上）
鬼子2：（搬來一把椅子給軍官坐）
軍官：（摔了一跤）該死！（踢了一腳）
鬼子2：（在屋里到處翻找，踢籮筐、……）
鬼子3：（在屋里到處翻找，挑被子、挑枕頭……）
鬼子2：報告，皇軍，什么也沒發現。
軍官：飯桶，真沒用！
鬼子1：（踢雨來，找到一本書，躬著背走到皇軍前）找到了，長官！
軍官：小孩，問你話，不許撒謊！
鬼子1：誰給你的？說！
雨來：撿來的！
軍官：（齜牙咧嘴做了個鬼臉，假惺惺地）不要害怕！小孩，皇軍是 愛 護小孩的！（轉頭對著鬼子說）來，給他松綁！不要嚇了小孩！
鬼子2：（給雨來松綁）
雨來：（揉揉發麻發痛的胳膊，瞪了軍官一眼。）
軍官：（裝模作樣地摸著雨來的腦袋）這本書誰給你的，沒有關系，我不問了。別的話要統統告訴我，皇軍大大的有獎！剛才有個人跑進來，看見沒有？
雨來：（用手背抹一下鼻子，裝作什么都不懂）什么人？我在屋里，什么也沒看見。
軍官：（把書扔在地上，伸手往皮包里掏，掏出一把糖，往雨來手里一塞。）
軍官（*笑）：糖！甜甜的，大大的好吃！你吃！吃完了告訴皇軍，那個人在什么地方？
雨來：沒有接他的糖，也沒有回答他。
軍官：（伸出戴金戒指的手指）還有，這個金的，通通給你。那個人在什么地方？
雨來：（看都不看，把頭扭向另一邊。）哼！
鬼子1：（嗖地抽出刀來，瞪著眼睛要向雨來頭上劈。）
軍官：（搖搖頭，和鬼子1嘰嘰咕咕說了一陣，）
鬼子2和鬼子3：（威逼利誘）
鬼子1：（向雨來橫著脖子翻白眼，負氣地把刀使勁插進鞘里，退到了一邊。）
軍官：（押住火氣，搭著雨來肩膀，皮笑肉不笑）我最喜歡小孩，對小 孩最好，我是好人。那個人，你看見沒有？說出來，你要什么，皇軍都給你！
雨來：（搖搖頭）你說的什么人？我在屋里，什么也沒看見。
軍官：（兇相畢露）小孩的頑固！看老子收拾你！（目露兇光，伸出兩只鷹爪半的手，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。）
雨來：（疼得直咧嘴）
鬼子3：（打了雨來兩巴掌，把雨來臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。）
鬼子2：（接著朝雨來的胸脯上打了一拳，又抓過來，推撞在柜板上。）
鬼子1：（再抓過來，推撞在炕沿上。）
雨來：（被打得身子前后搖晃，渾身傷痛，可他咬著牙忍著，一句話也不說。）
軍官：（喘著粗氣，惡狠狠地）你到底說不說？！
雨來：（堅定地）沒看見！
軍官：繼續給我打！
鬼子2：（用腳提雨來的肚子）
鬼子3：（用肘子打雨來的背）
鬼子1：（對雨來踹了一腳）
雨來：（更堅定，怒視敵人，高聲說）沒看見就是沒看見！
軍官：（暴跳起來，嗷嗷直叫）槍斃！槍斃！拉出去！拉出去！
全部鬼子：（氣勢洶洶押著雨來走出屋外。）（退場）
第三場：河沿上的槍聲
地點：河堤。
人物：雨來、鬼子軍官、鬼子3人。
全部鬼子：（推推搡搡地把雨來押到河沿上。）（音樂：悲壯）
軍官：（氣急敗壞，目露兇光）小孩的，最后一次機會，說不說？！不說，槍斃了把你扔到河里去！
雨來：（瞪了他一眼）槍斃也不說，怕死就不是兒童團員！
軍官：（氣得暴跳起來，嗷嗷直叫）氣死我了，槍斃！槍斃！……
雨來：（靈機一動，手往遠處一指）八路軍來了！
全部鬼子：（嚇得連忙調轉槍口，胡亂指劃。）
軍官：（嚇得躲在鬼子1身后）
雨來：（趁機跳進了長滿蘆葦的還鄉河里。）
鬼子：（知道上了當，氣急敗壞地朝河里胡亂開槍。）
軍官：小孩的狡猾，該死！
鬼子1：媽的，該死！（眾鬼子垂頭喪氣地走了。）
第四場：雨來沒有死
地點：河堤。
人物：雨來、李大叔、小伙伴2人、村民3人。
女村民和大娘：（攙扶著上場）：雨來……，雨來……（音樂）
女村民：（邊抹眼淚邊說）雨來是個好孩子，死得可惜啊！
男村民：（拿著鏟子，悲憤）日本鬼子太可惡了。（對大娘壓住傷痛）有志不在年高，雨來是好樣的！
大娘：（拄著拐杖敲地板）日本鬼子太可恨了！
好朋友鐵頭三鉆：（嗚嗚地哭）雨來……雨來……
鐵頭：雨來呢？雨來呢？
三鉆：大娘，雨來呢？
李大叔：出了什么事？雨來呢？
大娘：雨來……雨來被鬼子打死在河里。
村民：豆腐啦！賣豆腐啦！
男村民：敵人已經走了，我們去找找。
李大叔：（流下眼淚也向河沿跑。）
女村民：（撥開蘆葦。）
男村民：（用棍子撥。）
大娘：（四處尋找。）
兩個小伙伴：（登上河沿，朝著河里呼喊）雨來……，雨來……。
大家：（呆呆地看著河水。）
大爺和女村民：（抽泣。）
鐵頭：啊！雨來！你們看，是雨來！
雨來：（抹抹眼睛，擦鼻子，扒開蘆葦）鬼子走了？
眾人高興齊叫：雨來沒有死！雨來沒有死！
三鉆、鐵頭：（沖過去）雨來，雨來……
雨來：我剛才藏在河里呢！
李大叔：（沖過去，抱緊雨來）好樣的！好樣的！
男村民：真是個勇敢的小英雄啊！
眾人托起雨來歡呼：小英雄！小英雄！
男村民：（讓雨來坐到肩膀上）
眾人：回家羅。
（退場）（音樂響起）
背景音：小雨來，有志氣，斗鬼子，講機智……
《小英雄雨來》教案 篇22
教學目標：
1理解課文內容，體會雨來機智勇敢愛國的高尚品質；
2認識“日積月累”中6個詞語（保底）
3圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。
教學重點：
抓住三次“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話以及三次環境描寫理解課文內容。
教學難點：
圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。
教學設想：
基于課文篇幅很長，貫穿以學生為主體，粗讀和精讀相結合，通過“讀——劃——想——說——論——悟——演”等形式，調動學生學習的積極性限度的讓學生樂此不疲的學習。
第一課時
教學內容：
初讀課文，整體感悟課文內容，體會課文各部分之間的內在聯系。
教學過程：
一、激發情感，參與預習。
1、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他*給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？
2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》
思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？、
出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。
3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的*族反侵略戰爭之火。此時此景，你有什么問題要問雨來呢？通過讀文，雨來會給你們一個滿意的回答。
4、生提問問題。雨來，人*為什么稱你是小英雄？……
5、出示課題：
理解課題：
小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。
英雄——指的是雨來的特點。
雨來——課文中的主人公。
課題表現出文章的中心——英雄
5、學生預習課文
（1）出示預習提綱
思考題：
a.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）
b.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）
第一段：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？
第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。
第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？
第六段：雨來怎樣機智脫險？
（2）以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意粗讀和精讀相結合、養成邊讀、邊想、邊標畫的習慣。
二、匯報預習，交流解疑。
詢問學生在預習中的不解之處。
匯報預習的情況。
分角色朗讀，參與評價。
（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。
（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）
（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）
（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。
（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
a.自愿讀或者表演
b.大家評議。
c、談談和雨來比童年，你有什么發現和感受？
四、作業
1、讀書，體會小雨來的品質。
2、體會文章各部分之間的聯系。
第二課時
教學內容：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。
教學過程：
一、復習鞏固，回憶舊知。
1、指名說出文章各部分的主要內容。
2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？
3、指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文，深入探究。
1、從重點內容入手，理清段間聯系。
（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？
（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？
（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？
（4）你認為他是一個怎樣的人？
2、同學討論。
劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。
（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）
3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。
（1）歸納各段的主要意思
第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。
第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分：雨來掩護交通員李大叔。
第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分：雨來沒有死。
（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？
可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。
（3）提煉課文的小標題：
第一部分：望著媽媽笑（或游泳）
第二部分：愛自己的祖國（或讀書）
第三部分：掩護李大叔（或掩護）
第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）
第五部分：有志不在年高（或槍聲）
第六部分：雨來沒有死（或脫險）
4、討論段間的聯系。
描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。
5.精讀景物描寫的句子、討論景物描寫的作用。
文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！
第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村*們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！
第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。
三、作業
1、摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，同學互相聽寫好詞。
2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。
3、寫一寫和雨來比童年，你有什么發現和感受？
附：板書設計：
雨來沒有死
望著媽媽笑（游泳）
愛自己的祖國（讀書）
掩護李大叔（掩護）
與鬼子斗爭（斗爭）
有志不在年高（槍聲）
雨來沒有死（脫險）
機智勇敢，熱愛祖國
《小英雄雨來》教案 篇23
學情分析：
1、學生已具備一定的閱讀速度，掌握了快速瀏覽與精讀相結合的閱讀方法。
2、《小英雄雨來》一文所講述的內容和時代背景與孩子們現在的生活有一定距離，所以課前要引導學生查閱有關抗日戰爭的資料。
教學目標：
1、自學生字新詞，積累“飄飄悠悠、笤帚、揉搓、推推搡搡、劫難、嘟嘟囔囔”等。
2、學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
3、快速默讀課文，了解課文主要內容，給課文每個部分加小標題。
4、學習簡要復述課文。
教學重點：學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
教學難點：學習簡要復述課文
教學準備：課件
教學安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習本課生字新詞。
2、了解課文主要內容以及六個部分分別寫了什么內容。
教學過程：
一、課前同學們預習了《小英雄雨來》，我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握的好。
[出示生字詞：葦絮、黝黑發亮、青布褲褂、門檻、劫難、撒謊、吆喝、飄飄悠悠、光溜溜、一骨碌笤帚、揉搓、推推搡搡、嘟嘟囔囔。]
二、我們再來讀讀讀課文，想想課文主要寫了什么內容？
（課文主要寫了在抗日戰爭時期，晉察冀邊區十二歲的雨來是一個游泳本領很強的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被鬼子抓住了，他堅決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。）
三、這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，想想每個部分都分別寫了什么內容。先自己思考，然后再和同桌商量。
一部分：雨來家鄉景色優美，他游泳的本領高強。
二部分：雨來上夜校念書，受到愛國主義教育。
三部分：雨來爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。
四部分：雨來為掩護交通員李大叔被捕。
五部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
六部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過，實際上雨來并沒有死。
四、布置作業：繼續熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、繼續深入學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
2、快速默讀課文，給課文每個部分加小標題。
3、學習簡要復述課文。
教學重點：繼續深入學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
教學難點：學習簡要復述課文。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
（一）上節課咱們初讀了《小英雄雨來》，誰來說說課文主要寫了什么內容？
（二）回想每個部分都分別寫了什么內容。
二、提煉標題。
（一）指導提煉
我們上節課概括了每部分的主要內容。這節課我們看能否用更簡練的語言來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一部分的主要內容。
[出示課件：在晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會游很多姿勢，其中仰泳的本領。]
在這個主要內容的基礎上，誰能用更簡短的話來給這部分取個小題目？
（1.雨來喜歡游泳。2.雨來游泳本領高。3.游泳本領高）[板書“游泳本領高”]
（二）點撥方法
把這個小標題和我們概括的第一部分的主要內容比較，你能發現什么？怎樣概括小標題？
1、主要內容和小標題都概括了這部分的主要內容；
2、小標題的語言比主要內容更加簡練。
3、要抓住關鍵的內容，最能表現中心思想的詞語、句子或人物語言來概括。
（三）自探自議
1.自讀自悟，給2—6部分概括小標題。
2.點撥啟導，提煉標題：[相機板書]
①游泳本領高——“望著媽媽笑” ——游泳
②上夜校讀書——“我們愛祖國” ——讀書
③雨來的見聞——“所見所聞” ——見聞
④掩護李大叔——“把缸挪回原地”——掩護
⑤頑強斗爭 ——“什么也沒看見”——斗爭
⑥機智逃生 ——“雨來沒有死” ——脫險
三、精讀指導，感悟英勇。
（一）自讀思考：哪部分內容最能表現雨來熱愛祖國、勇敢機智呢？請同學們默讀這幾部分，畫出最能表現雨來是小英雄的內容，可以把體會寫在詞句旁。
（二）合作交流：從哪里感受到雨來是個小英雄。
老師指導評價，評價角度：1、你能結合當時的情況來體會；
2、你是緊緊抓住雨來的表現體會的；
3、從你的發言中讓我們感受到雨來的勇敢；
4、你還能聯系生活實際來體會人物；
5、你能結合前文幫助自己來體會；
（三）點撥感悟
1.讓我們來讀讀在敵人的利誘和拷打下，雨來的說的這幾句話，感受這是一位怎樣的小英雄。聽好老師的提示，大家讀雨來的表現。
[課件出示]
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
2.引讀雨來的表現的句子
（師提示）鬼子抓住雨來，假裝溫和地問雨來看見了什么？（生讀）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
（師提示）接著鬼子又是哄騙又是恐嚇，再次質問雨來看見了什么？（生讀）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
（師提示）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地流下來，鬼子就想讓雨來說出他看見了什么？（學生讀）雨來還是搖搖頭，說：“沒看見！”
（師提示）無論鬼子使用什么方法，雨來始終只有一句話，（生答：）“什么也沒看見”。
3.此時此刻，讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？
雨來，你真不愧是小英雄！你識破了鬼子的種種陰謀，沒有泄漏一點秘密，保護了我們的交通員；你雖然年紀不大，但我認為你勇敢機智。
雨來，從你身上我看到了中國人的氣節，絕不像侵略者低頭。你面對鬼子表現出的機智勇敢讓我想到了“自古英雄出少年”、“有志不在年高”。雨來，我為你驕傲！
4.讓我們帶著對雨來的英雄行為的感動再次齊讀課題。
四、理清文路，指導詳略。
（一）課文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看其他幾個部分與全文又有什么關系呢？
指導體會：
1、正因為第1部分向我們介紹了雨來游泳本領特別好，才為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫作了鋪墊。
2、正因為第2部分寫了雨來在夜校學到了良好的教育，懂得了中國人應該熱愛自己的祖國，所以在侵略自己國家的鬼子面前，他能表現得非常英勇。
3、第5、6部分是事情的結果。
（二）從全文來看哪些部分是重點內容呢？指導詳寫與略寫。
（教師根據學生回答板書：在3、4部分前畫“★”）
五、學習簡要復述課文。
（一）這篇課文是從中篇小說《小英雄雨來》中節選的，所以文中的人物形象很鮮明，特別是雨來這位小英雄令我們十分感動和欽佩，如果我們把這個故事講給身邊的人聽，相信會有更多的人被雨來的英雄行為打動。課文比較長，怎樣才能既抓住重點又清楚明白地把故事講出來呢？今天我們就來學習一種方法[板書：簡要復述]。
（二）指導 “簡要復述”的方法
1.用自己的話、按課文順序、抓主要內容。
2.抓住事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果。
3.注意詳略。
（三）下面就依據這些要求先自己練習簡要復述《小英雄雨來》，誰準備得好，一會兒就請他來給大家講故事。
（四）練說故事。
六、教師總結
作者管樺寫下了感人至深的中篇小說《小英雄雨來》，教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，我媽媽小時候讀過，我小時候也讀過，現在你們也正在讀。像這樣的不朽之作老師建議大家課下還要再細讀，汲取各個方面的營養。
七、布置作業
1、繼續練習簡要復述，縮寫《小英雄雨來》。
2、有條件的同學讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。
板書設計：
小英雄雨來
我們是中國人 熱愛祖國
我們愛自己的祖國 不畏強敵