《21.鄉下人家》教案（精選11篇）

《21.鄉下人家》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、照例、率領、覓食”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　二、教學重難點：

　　重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從面感受到鄉村生活的美好。

　　難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活美。

　　三、教學過程：

　　（一）談話導入：

　　同學們，我們生在農村，長在農村，農村生活在你心目中是怎樣的？（生答）有一位叫陳醉去的作家用非常細膩、優美的筆觸，描述了我們司空見慣的鄉下生活，他眼中的農村生活是怎樣的呢？這節課我們就一起來學習《鄉下人家》板書課題

　　（二）檢查預習：

　　1、指名讀本課生詞。（屏顯）

　　2、作者為我們描述了鄉下人家的哪些風景？

　　3、課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？

　　（三）閱讀提示：

　　認真讀課文，找出自己最感興趣的風景，畫出有關語句。邊讀邊想象那美麗的畫面，再有感情地讀一讀。

　　（四）全班交流：

　　你最喜歡鄉下人家的哪些風景？你喜歡它什么？（生交流）

　　屏顯瓜架圖，指名讀課文，你覺得瓜架怎樣？這時如果你來到瓜架下心情會怎樣？（生答）找一個同學帶著這一種心情再讀課文。鄉下人家在瓜架下都會干什么？（生答）因此作者說這是一道別有風趣的裝飾。（板書：別有風趣）齊讀（青、紅的瓜……）還有誰也喜歡上這美麗的瓜架了？

　　誰愿意跟老師到小河邊看看？（指名讀課文）屏顯圖片，來到這里我們看到了什么？誰能把老師的這個句子補充完整？從課文以及圖上，我們可以看出這些鴨子生活的怎樣呢？（自由自在、無憂無慮）誰能把它們這種自由自在、無憂無慮讀也來？

　　在這種環境里生活，鄉下人家會覺得怎樣？現在我們一起來看一下他們吃晚飯的情景，找到了嗎？（屏顯課文圖片）鄉下人家是怎樣吃飯的？如果你坐在這里吃飯你的心情會怎樣？誰能帶著這種心情把課文讀一讀。

　　這就是鄉下人家的生活，因此作者說：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　除了這些，你還有喜歡的風景嗎？誰愿意讀給大家聽。

　　（五）課堂總結：

　　這節課我們跟隨作者走進了我們司空見慣的農家生活，領略到了平時我們忽略的美。

　　（六）作業：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、實踐活動：利用周末時間，走進田園，感受田園生活的美。

《21.鄉下人家》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　教學重點：了解課文內容，引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　一、導入：

　　同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。現在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示。“在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。”這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）不論什么時候指的是什么？不論什么季節指的是什么？（不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）

　　二、講讀：

　　1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

　　2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

　　（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

　　在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談嗎？

　　“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句

　　“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？ （生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）

　　能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？

　　體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

　　①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

　　（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

　　依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

　　“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

　　1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

　　2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

　　3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

　　讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀）

　　剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。3）你為什么會這么讀？

　　（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

　　那河中的鴨子呢？誰讀讀？

　　你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

　　⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

　　那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥

　　帶著你的理解再來讀讀這句話。

　　（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。

　　四、整體回顧，想象拓展

　　課文學到這里，你最想說的一句話是什么？

　　1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。

　　五、作業：

　　1、課文寫的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

　　2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　七、板書設計：

　　屋前 瓜架 夏天傍晚

　　門前 鮮花

　　21鄉下人家 屋后 春筍

　　（獨特迷人） 院中 雞兒 秋天夜晚

　　河里 小鴨

《21.鄉下人家》教案 篇3

　　學習目標：

　　1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　教學重點：了解課文內容，引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。

　　教學流程：

　　一、文中有畫，導入課文。

　　先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

　　都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？

　　其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。

　　今天，老師要帶著大家學習第21課——鄉下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中 有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發現文中蘊涵著的“畫”呢？

　　二、初讀課文，感知畫面

　　1、出示媒體：

　　初讀課文，感受畫面

　　1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、邊讀邊想， 你從文字中發現了幾幅畫面。

　　2、生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。

　　3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

　　個別長句進行全班指導，注意停頓。

　　根據個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

　　4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生寫到黑板上去。

　　瓜藤滿架  鮮花開放 綠竹成陰 雨后春筍 雞群覓食 公雞踏步 鴨子戲水

　　婦女搗衣  露天晚飯 天邊紅霞 向晚微風 歸巢鳥兒 紡織娘唱歌

　　5、齊讀畫面。

　　三、品讀課文，描繪畫面。

　　1、引出最后一段。

　　師：這么多迷人的風景，的確可以說

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　獨特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

　　讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？

　　鄉下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風景。

　　2、學生朗讀課文，思考問題。

　　3、交流。

　　過程：引導學生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關句子，讓學生聯系字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導，最后小結。

　　略講畫面：鴨子戲水 綠竹成陰 嫩筍出土  婦女搗衣  雞群覓食

　　重點朗讀畫面： 雄雞踏步（讀出威風）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）

　　重點理解畫面：  瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉村景色的生機勃勃、綠意盎然）   鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉村景色的樸素中帶有華麗）   露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉村景色悠閑輕松。）

　　4、樸素的語言描繪了優美的畫卷，作者在描繪時還很有順序，（補充方位詞，串聯詞語組成畫面）不管是景物圖、動物圖、人物圖，都是一幅獨特、迷人的畫。

　　5、重新理解最后一段。

　　出示句子。

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　齊讀。用句式來說說現在對這句話的理解。

　　鄉下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齊讀此句。

　　四、聯系實際，拓展畫面。

　　師：是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。除了課文中描繪到的畫面，你能聯系生活實際，用你的文字也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？

　　你可以學著課文的樣，選擇其中的一個開頭模式來寫。

　　出示句式：

　　1、鄉下人家，雖然                   ，但總愛                        。

　　2、                       ，鄉下人家照例總要                        。

　　3、有些人家，還                                          。

　　你想寫鄉下人家的什么？選擇哪一種開頭？

　　生寫話，教師巡視。

　　交流，點評：是否寫出鄉下人家的獨特、迷人，句子盡量優美。

　　五、小結

　　這節課我們就上到這兒，下節課，我們要繼續學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變為一道道風景。

《21.鄉下人家》教案 篇4

　　教學目標

　　知識與能力:有感情朗讀課文,體會文字所描繪的意境。過程與方法:通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。

　　情感、態度與價值觀:感受鄉下生活的美好,領略文中所描繪的美景,發現家鄉的美、自然的美,由衷地喜愛家鄉、喜愛自然。

　　教學重點

　　能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。教學難點體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　教學準備

　　有關鄉村生活場景的多媒體課件

　　教學過程

　　一創設情境,激qing導入

　　1、播放課件: 池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女

　　檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞

　　田間戴笠勞作的農人、夜空下的聲聲蛙鳴。問:看到這些情景,你有什么感受?

　　2、請學生結合自己的生活實際,說說自己所了解的鄉下生活是怎樣的。

　　3、今天,讓我們隨著作家陳醉云細膩、優美的筆觸一起走進鄉村生活,一起領略它那份獨特的美。(師板書:21、鄉下人家) [設計意圖:觀看課件,直觀感受鄉下美景,從而讓學生進入的優美的情境,激發其學習的興趣,巧妙地引入新課。]

　　二、初讀課文,整體感知。 1、自由朗讀課文,用自己的話說說鄉下人家給你的感覺。

　　2、全班交流

　　(1)你覺得鄉下人家是怎么樣的?師隨機板書:獨特迷人 (2)原來鄉下人家這么美,怪不得作者感嘆道:

　　生齊說:鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景!

　　(3)全班齊讀最后一節,理解“獨特”“迷人”的含義,進而理解整段話的含義。師小結:“獨特”指“獨有的;特別的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們,讓我們再來讀讀課文,從作者的描述中去發現鄉下人家那“獨特”“迷人”的美吧!

　　[設計意圖:引導學生認真讀文,抓住課文主旨。]

　　三、精讀課文,品味語言。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美,劃出來,反復讀,并聯系課文內容說說自己的理由。

　　2、組內品讀,交流感受。 [設計意圖:引導學生自主選擇學習內容,自讀自悟,感受鄉下的美景,然后圍繞問題互相交流感受。]

　　3、全班交流,指導朗讀。

　　以下面兩句為例:

　　(1)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快,這句話形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面,尤其是一個“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢,如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來,充分展示了春季勃勃的生機。

　　(2)從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

　　“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚,又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家人,守護著自己的家園,具有濃厚的人情味。 (實際教學中,應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應,教師適當點撥、不可越俎代庖,讓學生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)

　　4、品味語言感情朗讀,將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。

　　[設計意圖:感情朗讀是學生感悟文章內容,抒發情感的途徑,又是反饋學生是否理解內容,體會情感的有效方法。]

　　四、布置綜合性學習任務

　　1、讀了這篇課文,你是否感受到了鄉下生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動,加深對我們農村生活的了解。

　　2、讀讀書中的提示,以小組為單位商量、制定自己小組的活動計劃。(如鄉村風光繪畫展、收集本地各種農作物生長的資料、調查當地人生活的變化等等)

　　3、交流匯報各組活動計劃。

　　4、教師統籌安排,確定活動日程。 [設計意圖:指導學生把在語文課上學到的能力,也在實際運用中得到鍛煉,課內的學習在課外得到延伸。在活動中學習語文,學會合作。]

　　板書設計:

　　21 鄉下人家

　　一道獨特、迷人的風景

　　無論何地、無論何時和諧自然

　　教學反思:

　　《鄉下人家》這篇課文如同一幅田園風光的寫意畫卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉……這一個個自然、和諧的場景,使人如臨其境,如聞其聲,如見其人,仿佛在和鄉下人家促膝談心,一起享受鄉下人家生活的樂趣。全文展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活,同時,也體現了作者喜愛鄉村生活的真摯感情。

　　教學伊始,我通過多媒體課件向學生展示他們較熟悉的鄉村生活場景,以此來激發學生閱讀課文的興趣,接著讓學生自由朗讀課文,初步了解課文內容,感受田園生活的美,并進一步探究,找出文章的主旨。然后,引導學生深入朗讀課文,品味語言。教學時,放手讓學生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想像畫面,邊體會文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學生進一步感受鄉村生活的美好。最后,布置綜合性學習任務,讓學生有計劃地走進自己熟悉的鄉村,體驗鄉村生活,為后面“語文園地”中的“口語交際·習作”的學習作好準備。在實際教學中,基本上完成了預定安排,但學生交流時的方式、語言顯得單一,課堂也顯得有些亂,要進一步提高臨場調控能力。

《21.鄉下人家》教案 篇5

　　一、初讀

　　1. 引入新課：

　　師：同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園，我們感受了農家之樂。告訴老師鄉下人家給你留下什么樣的感受。

　　師：誰說說自己的感受是怎樣的？

　　師：同學們都有不同的感受，而作者是這樣說的  齊讀　（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）。（出示句子齊讀）

　　師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？（板書）自由讀課文，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　二|、細讀品味

　　1、屋前搭瓜架

　　師：你最喜歡哪個圖畫呢？

　　生：

　　師：那你就美美地讀給同學聽聽吧

　　師：自由讀讀

　　生：讀

　　師：指名讀

　　師：同學們舉起小手我們一起來寫本課的生字“飾”（飾是左右結構，注意飾的右半部分，不要寫成布了）

　　師：給它組個詞吧！

　　師：知道裝飾的意思嗎！生：說

　　師：是啊！打扮用的裝飾品一定是很典雅、精制、漂亮的，而鄉下人家的小院是用什么裝飾的呢，讀一讀。（出示瓜架紅瓜）

　　師：這樣的裝飾你感覺怎樣？

　　師：請帶著你感覺讀一讀   2-----3生

　　師：這些裝飾在作者的眼中卻比城市里高樓前蹲著的右獅子或豎著兩根大旗桿可愛的多。見過石獅嗎？給你留下什么的感覺？你對旗桿有什么感覺？

　　師：是啊！青的、紅的瓜，沒有那種威嚴，那種神圣，但它絕不缺乏那種可愛與風趣，帶著這種感覺，齊讀

　　師：這種與城市完全不同的味道，不禁讓作者贊嘆道：（ 可愛的）

　　2、門前種鮮花

　　師：當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是遠遠不夠的，你還找到了什么？

　　師：你來讀讀

　　師：請同學們閉上眼睛邊聽邊想象畫面。（出示朗讀）

　　師：你仿佛看到了什么？

　　師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

　　師：你們來到詩情畫意的鄉下人家，展現在你眼前的是五彩繽紛、花枝招展、百花齊放的鮮花，你的心情怎樣？

　　師：請你帶著你的感情讀好這句話。

　　評：老師眼前還有些模糊。（你的聲音真甜！）

　　你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。

　　我們都像他一樣美美地讀讀吧

　　生：練讀

　　師：同學們見過鄉村四野里、或小院里的花嗎？它與城市花店里的花有什么不同？

　　師：課文中作者用的詞語是樸素。（板書）

　　師：是啊！它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片音樂）它們開得多歡啊，我們一起美美地品味品味吧！

　　師：真美啊！難怪作者贊嘆道：出示“樸素且有幾分華麗”

　　3、屋后春筍冒

　　師：樸素且有幾分華麗的鮮花，沒有綠葉的陪襯怎么行呢？看！屋后那片是什么？（竹）

　　誰來讀一讀（指名讀）

　　師：這又是一幅怎樣的畫卷呢？（你從中讀懂了什么？）

　　師：從哪里看出來的？

　　師：這個“探”字讓你聯想到了什么？

　　師：這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨后春筍）

　　師：你來邊做動作邊讀

　　師：小結一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。

　　師：讓我們邊讀邊做動作吧！

　　師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？

　　生：說

　　師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節）

　　4、雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨

　　師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們更具靈性，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。

　　師：今天我們來做分角朗讀。誰愿意做小雞？

　　誰愿意做小鴨？

　　師：現在老師是一位記者想采訪采訪你們這些小明星，好嗎？

　　你覺得自己扮演的小雞是個什么樣的形象？（尤其是那只雄雞）你來讀一讀。所有的小雞一起讀。

　　生：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）

　　師：你從哪看出來的呀？

　　師：帶看你的感覺再讀一讀

　　師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。

　　你覺得小鴨呢？你來讀一讀。所有的小鴨一起讀。

　　師：我們分角色一起讀。

　　師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！同學們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊，這可是鄉下人家一道獨特的風景。（齊讀最后一句）

　　5、夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱

　　鄉下人家如詩如畫，人和植物自然合諧、人和動物自然合諧、人和人更合諧，讓我們走進鄉下人的生活，觀賞觀賞他們在露天餐廳聚餐的情景吧！自由讀讀第五節，想想你看到一幅怎樣的圖畫？

　　生：

　　這幅畫美嗎？美在哪兒呢？

　　師：你現在就是鄉下人，怎么夸夸自己的家鄉呢？我現在是城市人了，待會咱們比一比家鄉美？自由讀讀同桌也可以交流交流。

　　師：我這里呀，有高樓大廈、寬闊的馬路、 豪華的裝飾，你們有嗎？？

　　師：我這里還有闊暢明亮的餐廳，你們有嗎？

　　師：你在哪里吃飯？

　　師：還是你們的餐廳闊暢明亮、天高地闊。我這里還有高科技呢！當我寂寞、孤獨的時候，可以面對電腦上網聊天、解悶，你們可以嗎？

　　師：小結

　　鄉下人家天邊紅霞、鳥兒做伴、月下晚餐，其樂融融、真是一幅鄉下晚景圖。齊讀第五節。

　　春天生機勃勃、鳥語花香鄉下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美麗，來欣賞一下吧！（課件、文字）伴隨著優美的音樂齊讀。

　　三、總結：

　　長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。鄉下人家如詩如畫、自然合諧。（板書）作者被眼前獨特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地贊嘆道：齊讀    

　　四、推薦書籍

　　通過學習，我們知道鄉下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優美的篇章來描繪鄉下人家。老師這里有幾篇文章同學們課下讀一讀。

　　板書：

　　鄉下人家

　　可愛風趣

　　獨特   樸素華麗   美景

　　自然合諧

《21.鄉下人家》教案 篇6

　　學習目標

　　1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4.  感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學重點：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　難點：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　一、激趣導題

　　1. 出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

　　（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　2. 導入

　　3. 這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.媒體出示讀文要求。（師讀要求）

　　⑴ 大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵  邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

　　2.生讀文

　　3.交流難讀的句子

　　跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

　　有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　1.小組討論交流

　　課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2.用簡練的語言概括每一個場景。

　　（1）各組代表發言，教師指導點撥。

　　（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

　　五、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1.鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

　　請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉下人家   ，真是一道獨特、迷人的風景。）

　　2.生讀文體會。

　　3.（1）齊讀這一自然段。討論探究：“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　六、讀背說寫，積累語言

　　1.這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

　　2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

　　七、課堂練筆

　　除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

　　出示句式“鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。”

　　生寫。

　　交流：

　　八、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

　　1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

　　3.有感情地朗讀。

《21.鄉下人家》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、深入體會鄉村生活的美好，及作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　2、學習作者通過描寫最普通的景物來抒發情感的表達方式。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　教學重點：

　　1、引導學生隨課文的敘述能在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　2、體育從平凡事物、普通場面展現鄉村生活的美。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課。

　　1、直接交待學習內容，板書課題。

　　2、指名讀文，思考：

　　（1）課文描寫了鄉下人家的哪些獨特風景？

　　（2）作者按什么順序描寫的？展現了鄉下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時間順序）

　　（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領、顯出、和諧、催眠）

　　（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）

　　二、研讀品味，體會情感。

　　（一）方法：自己品味，找出你最喜歡的一處鄉村風景，想想你喜歡的理由，做批注，并把相關段落展現的美讀出來。方法：找——想——批——讀

　　（二）交流。

　　（三）匯報。

　　1、屋前搭瓜架。

　　（1）關聯詞：雖然……但是……

　　（2）疊詞：長長的藤 綠綠的葉

　　（3）對比手法。

　　（4）指導朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，這么美麗、可愛的鄉下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進鄉下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。

　　2、花美竹筍冒

　　（1）花：樸素——華麗

　　（2）竹：擬人手法

　　（3）想象畫面，談感受。

　　（4）演示課件。

　　（5）讀。

　　（6）過渡語：鄉下人家種植的瓜、花、竹，這一切自然、相互的景物如詩如畫，令人神往，那么雞、鴨也是農家院里的常客，作者又是怎樣寫的呢？

　　3、雞鴨覓食

　　（1）擬人手法：率領

　　（2）關聯詞：即使……也……

　　（3）指導讀。

　　4、院落晚餐

　　（1）詞：天高地闊，自然和諧。

　　（2）句子：天邊的紅霞……

　　5、織娘催眠

　　（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。

　　（2）擬人。

　　三、總結提升，感悟寫法

　　1、品讀了鄉下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？

　　2、師小結：鄉下人家的獨特就體現在它的自然真實，和生活密切相關，迷人就在于它體現出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。

　　3、學寫法：

　　（1）用平凡的事物，普通的場面展現鄉村生活美好。

　　（2）對比手法、擬人、比喻修辭。

　　（3）寫作順序。

　　四、延伸拓展，交流感受

　　《在天晴了的時候》

　　五、板書設計：

　　21、鄉下人家

　　瓜架

　　植物

　　花、竹                                自然和諧

　　獨特迷人

　　雞

　　動物

　　鴨

　　門前吃飯

　　夜晚

　　聽歌入眠

《21.鄉下人家》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認讀2個字。

　　2、朗讀課文。

　　3、了解課文內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

　　4、教學重點：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。       

　　5、教學難點：體會作者對鄉村生活的喜愛之情。    教學用具：實物投影，有關田園風光的圖片、文字。      教學過程：同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

　　一、檢查預習：

　　1　初讀課文，了解大意

　　自由讀文，整體感知

　　①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。

　　③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？

　　④組內互讀課文，交流個人感受。

　　⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　2　查字典，解決生字新詞

　　時令：季節。

　　倘若：表示假設、假如、如果的意思。

　　照例：按照慣例，按照常情。

　　cháo     shì    mì   tǎng

　　1.歸（ ） 裝 （ ）食 （ ）若

　　2.

　　3　再讀課文，要讀得正確、流利、有感情

　　二、交流學習收獲，理清文章脈絡：

　　1　指導默讀思考：

　　學生邊讀邊想，提出不懂的問題。你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

　　2　全班交流記錄，理清文章脈絡：

　　（1）描寫農村生活情景的文章

　　（2）主要內容：課文真實地展現了鄉下人家的普普通通的田園生活，讓我們了解到鄉下人家一年四季都有迷人的風景、美好的生活。

　　（3）第一部分（1-6）：具體描述鄉下人家的普普通通的田園生活。

　　第二部分（7）：總述鄉下人家一年四季都有迷人的風景、美好的生活。

　　三、質疑：

　　1　組內試提出自己不懂得問題

　　2　全班質疑，試解疑

　　3　全班歸納重點問題

　　四、自讀課文，想象畫面。

　　（一） 自由朗讀課文。要求字音準確，語句讀通順。

　　（二） 選擇自己喜歡的段落，想象文字所描繪的畫面，體會景物特點。

　　1.“別有風趣的裝飾……”

　　（1）理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。（查字典、聯系生活實際。）

　　（2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（請學生讀一讀相關描寫。）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

　　2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　（3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　景物         獨特、迷人風景

　　五、暢所欲言，交流感受。

　　1、 學生朗讀自己喜歡的段落，可以感情朗讀表達自己的感受，也可以用幾句話描繪自己在頭腦中想象出來的畫面。           

　　2、 指導學生有感情的朗讀課文。            3、展示鄉村生活的圖片資料，補充自己所了解的鄉村生活，交流郊游踏青時的見聞體會。

　　作業：朗讀課文，摘抄優美句段

　　板書設計：           7*鄉下人家

　　獨特     迷人

　　教學小記：

　　1、總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的向往。

　　2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

　　3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學生更快更好地進入情境。

　　4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關系，我幾次打斷了學生。而寫解說詞這個環節，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

《21.鄉下人家》教案 篇9

　　教學理念：以自讀想象畫面，自悟體味情味的方式展開教學，充分尊重學生獨特體驗和理解。

　　教學目標：

　　1、知識目標：讀通課文，鼓勵學生主動學習。

　　2、能力目標： 初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發學生對農村生活的興趣。

　　3、情感目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　重點難點：感受鄉村美好，體味作者情感。

　　教具準備：課件，音樂

　　自主預習：1.本課生字詞

　　2.讀了課文，鄉下人家帶給你怎樣的感受

　　提練主線：課文描寫了那些鄉村的風景，

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　我們先來看幾幅圖。這就是充滿詩情畫意的鄉村。今天，我們一起走近鄉村生活，一起領略那份獨特的美吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　昨天已經預習過課文了，現在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。

　　用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎？齊讀1到4小節。

　　三，再讀課文，深入文本

　　①　瓜藤攀檐：

　　生：我覺得鄉下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。（出示圖片）

　　生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。

　　師：是呀，（出示對比圖片高樓大廈）與鄉下人家相比，這高樓大廈顯得？（呆板，嚴肅，不親切）這樣一對比，我們更發現，鄉下人家是多么可愛呀。

　　這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。

　　②　鮮花春筍：

　　生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節都有花開，花圃里總是顯得很熱鬧。（出示鮮花開放圖）

　　師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝點的熱鬧非凡。

　　花朵點綴了我們的生活，使鄉下環境好，空氣新鮮。

　　在那里，我們可以給它澆水、施肥。

　　生：讀了這段課文，我仿佛看見了幾場春雨過后，嫩筍像調皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛！（出示雨后春

　　師：通過朗讀，我們感受到了，在作者眼里，春筍就像調皮的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢！

　　在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。

　　③　雞鴨覓食：

　　生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子公雞很威武，很神氣。

　　我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。

　　鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛護它們。

　　我可以在河里游泳，和鴨子比賽。（出示三幅圖片）

　　個案部分

　　一、素養訓練

　　引導學生體會鄉村生活的自然親切，感受作者對鄉村生活的向往，體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物，場面，描寫鄉村生活的特點。

　　二、合作探究

　　默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

　　2、學生默讀，感悟。

　　3、交流感受：

　　⑴　屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？

　　（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）

　　男女生合作朗讀，齊讀。

　　⑵　門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

　　⑶　屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。

　　三、拓展延伸

　　師出示自己的小詩，激發學習課后“閱讀鏈接”的興趣：

　　（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）

　　四.課后反思

　　總體氛圍創設的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經能夠入情入境地體會鄉下生活的美好，產生了對農村生活的向往。

　　而寫解說詞這個環節，其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時，可能太匆忙了，學生很難寫出比較深的感受，對寫作能力的提高也比較有限。

《21.鄉下人家》教案 篇10

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學重點】引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　1、體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子。

　　2、了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。

　　【設計思路】通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉下人家的場景。

　　【教學準備】搜集有關農村生活的資料；鄉村風光照片。

　　【教學過程】

　　引課：播放鄉村風光照片，聊天：

　　1、你去過鄉下嗎？

　　2、說說你對鄉下的了解。

　　一、文中有畫，導入課文

　　先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

　　都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？

　　其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。

　　今天，老師要帶著大家學習第21課──鄉下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發現文中蘊涵著的“畫”呢？

　　二、初讀課文，感知畫面

　　1、媒體出示學習要求：

　　初讀課文，感受畫面：

　　⑴　大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵　邊讀邊想， 你從文字中發現了幾幅畫面。

　　2、生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。

　　3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

　　個別長句進行全班指導，注意停頓。

　　根據個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

　　4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生按順序寫到黑板上去：

　　瓜藤滿架　鮮花開放　綠竹成陰　雨后春筍　雞群覓食　公雞踏步

　　鴨子戲水　婦女搗衣　露天晚飯　天邊紅霞　向晚微風　歸巢鳥兒

　　紡織娘唱歌

　　5、讓生劃線將所有景分成3部分，說說分的理由。

　　6、教師小結，揭示課文內在的序列。

　　7、齊讀畫面。

　　三、品讀課文，描繪畫面

　　1、引出最后一段：

　　師：這么多迷人的風景，的確可以說：

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　獨特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

　　讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？

　　鄉下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風景。

　　2、學生朗讀課文，思考問題。

　　3、交流：

　　過程：引導學生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關句子，讓學生聯系字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導，最后小結。

　　略講畫面：鴨子戲水　綠竹成陰　嫩筍出土　婦女搗衣　雞群覓食

　　重點朗讀畫面： 雄雞踏步（讀出威風） 紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）

　　重點理解畫面： 瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉村景色的樸素中帶有華麗） 露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉村景色悠閑輕松。）

　　4、重新理解最后一段：

　　出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　齊讀。用句式來說說現在對這句話的理解。

　　鄉下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齊讀此句。

　　四、聯系實際，拓展畫面

　　師：是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　交流，點評：是否描繪出鄉下人家的獨特、迷人，句子盡量優美。

　　五、小結

　　這節課我們就上到這兒，下節課，我們要繼續學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變為一道道風景。

　　【板書設計】

　　21、鄉下人家

　　瓜藤攀檐

　　鮮花輪綻

　　春──秋　 雨后春筍　 自然、和諧

　　雞鴨覓食　 奇特、迷人

　　院落晚餐

　　月夜蟲鳴

《21.鄉下人家》教案 篇11

　　學習目標

　　1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　課前準備

　　實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

　　A 案

　　第 一 課 時

　　導入  課題，揭示課題

　　同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

　　自由讀文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。

　　3.指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？

　　4.組內互讀課文，交流個人感受。

　　5.仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　教師小結，再現全文

　　鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　寫寫生字，記記新詞

　　1. 歸cháo（  ） 裝shì（ ） mì（ ）食 tǎng（ ）若

　　2. 冠ɡuàn（ ） ɡuān（ ）率 shuài（ ） lǜ（ ）

　　第 二 課 時

　　復習導入  

　　通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　品味語言

　　1.組內品讀，交流感受。

　　2.全班交流，指導朗讀。

　　a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

　　c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

　　……

　　教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

　　3.體味語言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

　　4.體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

　　a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　積累語言

　　1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　2.仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　閱讀鏈接

　　1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　布置綜合性學習任務

　　B  案

　　第 一 課 時

　　看圖引題

　　1.出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　　2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

　　看圖讀文

　　1.自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

　　2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　　a.鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉村生活自然親切、優美恬靜。

　　c.鄉村生活不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場景？

　　4.默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

　　5.小組合作交流。

　　6.全班交流，教師指導解疑。

　　教師吟詩小結

　　是啊！鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉下人家。

　　學生整體感知

　　你認為教師自創的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發表一下你的感受吧！

　　1.可以像老師這樣吟詩。

　　2.可以試著讀讀課文。

　　3.可以作為導游向大家介紹“鄉下人家”。

　　第 二 課 時

　　回顧課文

　　1.我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

　　2.指名讀文，交流欣賞。

　　精讀課文

　　1.自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反復讀，并聯系課文說說自己的理由。

　　2.小組合作交流。

　　3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。

　　如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處？

　　品味語言

　　1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　　2.有感情地朗讀全文。

　　積累語言

　　把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

　　拓展語言

　　1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

　　2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

　　布置綜合性學習內容

　　(內蒙古包頭市  姜杰)