《鄉下人家》優秀教案（精選17篇）

《鄉下人家》優秀教案 篇1

　　學習目標

　　1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4.  感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　教學重點：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

　　難點：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　一、激趣導題

　　1. 出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。

　　（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　2. 導入

　　3. 這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.媒體出示讀文要求。（師讀要求）

　　⑴ 大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵  邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。

　　2.生讀文

　　3.交流難讀的句子

　　跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）

　　有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　1.小組討論交流

　　課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2.用簡練的語言概括每一個場景。

　　（1）各組代表發言，教師指導點撥。

　　（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

　　五、研讀品味，感受鄉村生活的美

　　1.鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？

　　請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自己的話說。（出示句式：鄉下人家   ，真是一道獨特、迷人的風景。）

　　2.生讀文體會。

　　3.（1）齊讀這一自然段。討論探究：“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

　　六、讀背說寫，積累語言

　　1.這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

　　2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

　　七、課堂練筆

　　除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

　　出示句式“鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。”

　　生寫。

　　交流：

　　八、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

　　1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

　　3.有感情地朗讀。

《鄉下人家》優秀教案 篇2

　　【學習目標】

　　1、會讀13個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　4、走進課文，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　【教學重點】

　　引導學生品味優美語言，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課 接觸美

　　1、出示兩組圖片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、時尚的都市人

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

　　看到這兩組圖片，你有什么感覺？想到了什么？

　　二、揭示課題

　　同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文：

　　讀準字音，讀通句子。

　　2、認讀詞語：

　　（檢測是否能讀準字音）

　　三、整體感知 發現美

　　快速瀏覽課文，找一找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆輕輕地標劃出來。

　　四、研讀品味 感悟美

　　1、全班齊讀最后一節，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義。

　　2、師小結：

　　獨特是指獨有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

　　3、靜心默讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫美麗的畫面，最后和小組的同伴交流交流。

　　4、全班交流，朗讀品味：

　　你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著獨特、迷人的美？能把體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的`美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過評讀的方式來參與學習）

　　⑴ 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？體會一下，這樣寫有什么好處？

　　（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　⑵ 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　① 高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？

　　② 閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。

　　③ 對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛。通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　④ 能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛嗎？

　　⑶ 從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

　　（以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥和指導恰當地穿插其中）

　　五、提升感悟

　　師：剛才我們一起品味了課文，感受了田園之美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，相信此時，你一定會有更深刻的感受！

　　師生齊讀最后一段。

　　六、拓展思維 補充美

　　1、給鄉下人家的美景起名字：

　　請同學們給自己喜歡的段落或語句起個自己喜歡并認為恰當的名字

　　2、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧！

　　七、積累語言 創造美

　　1、師贈送小詩：

　　生談感受。

　　2、摘抄生動優美的語言。

《鄉下人家》優秀教案 篇3

　　一、課前解析

　　關注畫面感：很強的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖，這些獨立的圖畫組合在一起，層次豐富清新，構成了一幅完整、獨特、迷人的田園風景畫。以文字描繪圖畫，給予學生極大的想象空間。

　　關注語言：本文在語言表達上具有三個特點：其一，作者愛用短句描繪所見所感，節奏明快，適合朗讀；其二，作者善用對比、襯托，讓畫面豐富鮮活；其三，作者善于賦予物以人的情態和動作，使句子形象生動。

　　關注情感：細膩的描述中，作者對鄉村生活的熱愛呼之欲出，同時契合本單元的語文學習要素，以想象畫面為途徑，直抵教學目標。

　　二、教學目標

　　1.認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。

　　2.邊讀邊想象畫面，了解課文內容，能和同學交流自己喜歡的一處景致。

　　3.能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。

　　4.積累文中生動形象的句子。

　　三、教學重點

　　能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。

　　四、教學準備

　　多媒體課件

　　五、課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.認識“構、冠”等10個會認字，正確書寫“構、飾”等15個會寫字，會寫“屋檐、構成”等14個詞語。

　　2.正確、流利朗讀課文，感受畫面美。

　　教學過程：

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　播放歌曲《走在鄉間的小路上》出示課件2：

　　教師引導：這首歌的名字叫《走在鄉間的小路上》，聽這首歌的時候，你是什么樣的心情呢？

　　預設1：聽完這首歌我覺得心里很安靜。

　　預設2：特別想去鄉下看看，是不是真和這歌里唱的一樣美。

　　預設3：想閉著眼睛聽這首歌。

　　教師小結：

　　我們生活在城市里，抬頭就是高樓大廈，身邊也是車水馬龍，難得有機會感受鄉村生活的美好。今天我們一起來學習課文《鄉下人家》，跟隨文字，去鄉下人家看一看。

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1.自讀課文

　　教師引導：現在請大家自己讀課文，要求如下：

　　出示課件3：

　　2.小組按要求讀文。出示課件4：

　　3.檢查指名朗讀句子。出示課件5、6：

　　4.指讀會認字。出示課件7：

　　教師過渡：經過大家的努力，同學們基本上都能按照要求在小組中自學，并且能達到這個階段的學習目標。掃清了文字障礙，后面的學習才能更加得心應手。

　　三、再讀課文，了解內容

　　教師引導：這篇課文，為我們勾勒出了鄉下人家的美麗景色和幸福生活，處處都是一幅畫。文章一共7個自然段。前6個自然段，是6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文，如果要讓你給這幾幅畫起名字，你會給它起什么名字呢？自己再來讀一讀課文，并試著寫一寫。

　　學生帶著問題再讀課文，并進行同桌交流。

　　全班交流預設：教師相機板書

　　瓜藤攀架圖

　　花開滿園、雨后春筍

　　雞群覓食圖

　　鴨子戲水圖

　　門前晚餐圖

　　第一自然段：

　　預設：瓜架圖

　　瓜藤圖

　　教師引導：瓜藤爬上了棚架，我們可以叫“瓜藤攀架圖”

　　第二自然段：

　　預設：農家風光圖

　　教師追問：在這篇文章中，處處都是農家風光，那這一自然段寫的是哪種風光呢？關于圖畫的命名，越聚焦越好，越能說明圖畫的內容，請你再仔細想一想。

　　預設：花開了，竹子冒出來了。

　　教師追問：非常好，這幾個字就能說出這個自然段描寫的畫面內容。那么，你能不能再挑戰一下自己，字數再精簡一些呢？

　　預設：花開竹冒圖

　　教師引導：五個字，就是你自己理解中的這個圖的名字。真棒！

　　預設：花開滿園、雨后春筍

　　教師引導：關于圖畫的名字，每個人都有自己的概括，只要能精煉、準確，就是你自己獨特的命名。

　　第三自然段：

　　預設：雞群覓食圖

　　教師小結：大家越來越棒，圖畫的命名說明你們已經感受到了文字想要描繪的圖畫。

　　第四自然段：

　　教師引導：這一段是字數最少的一段，相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。

　　預設：鴨子戲水圖

　　教師評價：簡單、明了。

　　第五自然段：

　　預設：晚餐圖

　　鄉下晚餐圖

　　門前晚餐圖

　　第六自然段：

　　預設：唱歌圖

　　教師引導：誰在唱歌呢？

　　預設：紡織娘唱歌圖

　　教師追問：可以，誰還想試試？

　　預設：月夜歌唱圖

　　秋蟲歌唱圖

　　教師小結：用簡練的文字，給每幅畫取了名字。這樣，鄉下人家擁有的獨特風景都被你們感受到了。出示課件8：

　　教師過渡：哪一處景致是你最感興趣的呢？下節課我們進行交流。我們先來學習這篇課文出現的生字和生詞。

　　四、學習生字、生詞

　　重點關注：蹲、率、諧三個字。出示課件9：

　　學生交流難寫字，教師注意歸納書寫要點。

　　蹲：足字旁第五筆短橫在橫中線上。“寸”長橫在足字旁的下面起筆。

　　率：“十”橫要長，豎在豎中線上。

　　鼓勵學生用已有的學習經驗識記生字。

　　教師出示生詞，以小組合作的方式完成生詞的認讀檢查。

　　板書設計：

　　鄉下人家

　　瓜藤攀架圖

　　花開滿園、雨后春筍

　　雞群覓食圖

　　鴨子戲水圖

　　門前晚餐圖

　　作業設計：

　　1.會寫生字2遍，生詞1個。

　　2.再讀課文，想一想，你對文中描寫的哪一處景致最感興趣？嘗試寫一寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.邊讀邊想象畫面，能和同學交流自己喜歡的一處景致。

　　2.能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。

　　3.積累文中生動形象的'句子。

　　教學過程：

　　一.默讀課文，回憶課文內容

　　教師導入：上一節課我們初步感受到了鄉下生活的美好，讀文章，猶如置身在圖畫里。還記得我們上節課欣賞了哪些圖畫嗎？出示課件10：

　　（瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖）

　　教師過渡：這節課，我們繼續深入學習課文，再次細細品味鄉下生活的美好。

　　二、抓關鍵景致，展開想象，體會情趣

　　教師引導：文章為我們呈現了一幅幅獨特美麗的鄉下畫卷，你對課文描寫的哪一處景致最感興趣？請在四人小組交流。

　　1.小組交流

　　2.全班交流

　　預設：

　　※瓜藤攀架圖出示課件12：

　　A引導學生感受色彩之美：

　　預設：在“瓜藤攀架圖”里，我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜，讓人充滿期待，想著它長大以后的樣子，要是我生活在鄉下，肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。

　　教師小結：顏色美，而且讓人充滿期待。青、紅板書：（紅、青、掛）

　　B引導學生感受動態之美：

　　預設1：這些瓜有許多種，南瓜、絲瓜，青的、紅的，各種各樣。鄉下人家能吃到自己種的綠色蔬菜，多好啊。

　　預設2：這些瓜“掛”在瓜架上，風一來，肯定搖搖擺擺，像是在跳舞。

　　預設3：瓜像一個娃娃，藤蔓每時每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。

　　師小結：你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美，還在頭腦中生成了一幅動態的畫面。一個“掛”字，這些瓜就充滿了活力。板書：（掛）

　　作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉下人家的景致做對比，體現出鄉下瓜藤攀架時的勃勃生機。

　　※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13：

　　預設1：老師，我有一個疑問，“樸素”和“華麗”是一對反義詞。可是在這一自然段中，作者說這些花“樸素中帶著幾分華麗”，這些陸續開放的花，到底是樸素呢？還是華麗呢？

　　教師追問：這個問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢？

　　預設2：我想是既樸素，又華麗？

　　教師追問：表面上是既樸素，又華麗。但字面上是矛盾的。你們能不能想一想，“樸素”指的是什么樸素？“華麗”又指的是哪方面華麗呢？

　　預設3：雞冠花、大麗菊都是特別普通的花，他們生活在鄉下，生活在鄉下人家的門前或者廊下，沒有生活在花盆里，那么嬌貴，是不是說他們的生長環境很樸素。

　　教師追問：有道理，生長環境“樸素”。那“華麗”呢？

　　預設4：雖然它們很普通，很平凡，但是它們仍然有序開放，一點也不自卑，呈現著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。

　　教師小結：“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達，緣于這些花不用精心打理，自幼生長，難怪作者說“樸素”；而這些花依著時令開三季，姹紫嫣紅，美不勝收，所以又很“華麗”。

　　板書：（樸素、華麗）

　　教師過渡：花開是美麗的，鮮嫩的筍冒出來，你感覺怎么樣呢？

　　預設：小筍芽就像小朋友，下雨后偷偷探出頭來。

　　教師追問：為什么說像小朋友呢？

　　預設：因為小朋友也經常會在下雨以后，偷偷跑出家門去踩水花。

　　教師追問：筍芽像小朋友，你的想象很美妙，也充滿了生機，你是從哪一個字看出它的生機呢？

　　預設：探。

　　教師小結：“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態畫面，好像在好奇地打量著這美麗的春天，讓我們讀者感受到鄉村生活生機盎然。

　　引導學生感情朗讀，體會作者表達的欣喜之情。

　　※雞群覓食圖出示課件14：

　　預設1：植物是美的，動物們也為鄉下生活增加了生機。雞媽媽也很享受鄉下的生活。

　　預設2：沒事兒的時候出來看看這些小雞，也挺有意思的吧。

　　教師小結：鄉下人家的美，不僅在于風景，更在于風景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉下生活的氣息，它們更像是鄉下的主人，在自己的地盤上自由自在地生活。

　　板書：（悠閑）

　　※鴨子戲水圖出示課件15

　　預設：這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲，在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。

　　教師小結：鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛，水中留下一條條水痕。板書：（頑皮）

　　※門前晚餐圖出示課件16：

　　預設1：我從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。”這句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。

　　預設2：“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。”這句話里能看出來他們吃飯的環境可比飯店里好多了！我也想這樣吃飯聊天，享受一家人在一起的美好時光。

　　教師追問：“天高地闊”是形容空間大的，怎么用來形容吃飯呢？如果把“天高地闊”去掉，或者換掉，又會有什么不一樣的感覺呢？

　　預設3：空間大，而且肯定在這么美的環境下，他們的聊天內容也很廣，什么都有。

　　教師小結：對，鄉下人家不僅用餐空間寬廣，聊的話題也可能天南地北，在那樣的自然環境中用餐，“天高地闊”正表達出是輕松愉悅的，人與自然是和諧的。板書：（天高地闊）

　　※秋蟲唱晚圖出示課件17：

　　預設1：入睡的時候還有小蟲子的鳴叫，就像一首歌一樣。

　　預設2：有歌聲陪著睡覺，真是一種享受。

　　教師引導學生帶著想象朗讀。板書：（喜愛）

　　三、積累表達

　　鼓勵學生主動積累。出示課件18：

　　教師引導：文中把竹筍當成人來寫了，體現了作者的的喜愛之情，像這樣把物當作人寫的句子還有不少，你可以把它積累下來。

　　板書設計：

　　鄉下人家

　　瓜藤攀架圖紅、青、掛

　　花開滿園、雨后春筍樸素、華麗

　　雞群覓食圖悠閑喜愛

　　鴨子戲水圖頑皮

　　門前晚餐圖天高地闊

　　作業設計：

　　積累描寫生動形象的句子，抄寫下來。

《鄉下人家》優秀教案 篇4

　　一、情景導入

　　學生邊看視頻鄉間的小路邊聽老師深情朗誦：在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽見青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看見成群的牛羊。這些清新自然的鄉村風景讓人向往，那么作者筆下的鄉下人家又是一番怎樣的風景呢?讓我們一起走進鄉下人家，伸出手一起寫課題，齊讀課題(注意讀出鄉下人家的美)

　　二、學習生字

　　(一)出示詞語：屋檐 裝飾 搗衣 和諧

　　1.指名讀，正音。

　　2.齊讀

　　(二)出示多音字“率領、效率”“ 雞冠花、冠軍”

　　1.指名讀，齊讀。

　　2.解釋“冠軍”就是第一名讀四聲。“雞冠花”中表示帽子或者像帽子一樣的東西讀一聲。

　　3.學習寫“率”，總結順口溜：一點一橫短，撇折撇折點。后寫兩邊四個點，垂峰長橫力頂天。老師范寫，學生在田字格書練寫后交流展示。

　　(三)出示句子：

　　1.有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放。

　　2.幾場春雨過后到那里走走，常常會看見許許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出來。

　　引導學生把句子讀正確流利，注意“場”的讀音。

　　三、品讀感悟，細細體味

　　(一)學習“屋前搭瓜架”

　　1.學會了字詞，相信走在鄉間你就不會迷路了，快速默讀課文，鄉下人家給作者留下了怎樣的印象?

　　(1)指名讀句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景。

　　(2)獨特是什么意思?(獨有的特點，跟別的地方不一樣)迷人呢?(使人陶醉)板書：獨特迷人

　　2.鄉下人家不論在什么時候，不論在什么季節都有一道與眾不同的，十分令人陶醉的風景。讓我們走進課文，從作者的語言文字中去感受這份美，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用簡單的詞語寫一下感受。

　　3.老師讀第一段，孩子傾聽。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。 引導孩子體會自然之美。

　　(1)這么長的句子誰來讀一讀。

　　(2)引導理解別有風趣的裝飾：別有風趣指的是什么?(有趣味、與眾不同)裝飾呢?(打扮，讓自己好看)

　　(3)讀出這種別有風趣的美。

　　(4)為什么“這些青紅的瓜，碧綠的藤和葉”作者說它別有風趣呢?引導學生與石獅子、旗桿進行比較，感受鄉下人家門前裝飾的這些普通的瓜和葉給人生機勃勃、親切自然的感覺。

　　(5)作者正是通過對比的寫法，把這種獨特迷人展現在我們面前，讓我們一起讀句子好好體會一下。師生合作讀。

　　(二)體會“門前種鮮花”、“屋后春筍冒”的`美景。

　　1.出示文本：

　　有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光.還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　(1) 這里寫了門前、屋后的什么?用“/”標出

　　(2) 學著剛才的閱讀方法交流感受：這里是如何表現鄉下人家的獨特、迷人?

　　(3)幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　讀了這句話，你的眼前出現了怎樣的畫面呢?(雨后春筍迅速生長 長得多 快)用自己的話來描述一下這樣的情景。

　　你從哪個詞體會到春天生機勃勃的景象。(探)

　　這個“探”字讓你聯想到什么了?(一各個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的?(擬人)

　　總結：剛才我們通過這句話想象畫面，作者運用擬人的方法，把這句話寫的形象、生動。

　　(4)鄉下人家不光有許多的筍，還有美麗的花

　　出示花的圖片 看什么花(正音)

　　你想到了哪些詞語形容花(樸素 華麗 姹紫嫣紅 花繁葉茂 傲然怒放 )

　　用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法，填空

　　春天，芍藥 ( )。

　　夏天鳳仙、雞冠花 ( )。

　　秋天，大麗菊( )。

　　(三)學習“屋后春筍冒”

　　1.鄉下人家屋前種花，屋后又是怎樣的呢?這里描寫的是什么呢?(板書：屋后春筍冒)

　　2.找出擬人的句子。從哪里看出來的?從“探”你感受到了什么?與近義詞“鉆、伸、長”比較，體會小筍芽的機靈與可愛并讀出來。

　　3.讀寫結合：小筍芽鉆出地面看到了什么?它會說些什么做些什么?

　　(四)運用學習方法給后面幾個自然段起名字，再次感受鄉下人家的獨特迷人

　　1.鄉下人家沒處地方都是一處獨特的風景，用前面的方法給3—6自然段起一個名字。

　　2.齊讀課文最后一自然段。

　　四、整體回顧，想象拓展

　　(一)、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

　　(二)、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?(師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象)用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　(三)、全班交流。

　　(四)、把你想到的內容寫下來。

　　五、作業：選擇自己喜歡的部分背誦。

　　板書：

　　鄉下人家

　　獨特 迷人

《鄉下人家》優秀教案 篇5

　　教學目標：

　　知識目標：認讀本課字。

　　能力目標：能夠正確流利有感情的朗讀課文。

　　情感目標：了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

　　教學重點：

　　了解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進文章，去品味鄉下生活的樂趣。

　　二、新授。

　　1.打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內容。

　　請同學發言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）

　　快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉下人家有什么特點？

　　從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀

　　2.接下來咱們一起品讀文字

　　學習1段：瓜架

　　“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們仿佛看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機的感受。

　　夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫的內容

　　想像這樣的景物就在你家的門前出現，再讀一讀這句，你想表達什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）

　　這樣的景象我們生活在都市里常見嗎？常見的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）

　　小小的房屋前有了一道這樣的風景，難怪作者說：（構成了一道別有風趣的裝飾。）

　　這種對比，你體會到了什么？（親切、舒服等）

　　作者用對比的寫法讓我們看到了鄉下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。

　　誰愿意把這段靜止的文字通過朗讀變成優美的畫面讓我們欣賞。

　　學習2段：鮮花和竹筍

　　站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是場地上的鮮花又吸引了我們的眼球，看下一段。在預習中，同學們在這一段提出了一個與課文內容有關的問題還沒有解決，課件出示問題，請同學們讀。再深入讀課文看能不能解決這個問題。請1人讀這段課文

　　聽了你們讀的.內容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見那些花，行嗎？

　　講解“依著時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。

　　每一種花能開這么長時間，看來它們對氣候、環境等生長條件要求不是很高，不那么嬌氣，一定很好照顧，這也正是作者想表達的“樸素”。你能感受到它的華麗嗎？

　　也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農家風光。

　　你喜歡花嗎？你讀一讀。

　　要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見竹筍，就是竹子的嫩芽。

　　請男生讀一讀這一部分

　　體會“探”字，你能想象畫面嗎？說一說（他們爭先恐后的從土里擠出來，為場地增添了春意；一轉眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）

　　場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

　　記得宋代大詩人蘇東坡曾經寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉下人家還有著大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。

　　學習3、4段：小雞、小河

　　交流這一部分內容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會鄉下人家是怎樣生活的。

　　可以結合生活實際，在城市中養貓狗寵物的多，養雞鴨的不多見；在城市中也有護城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。

　　你能把你體會到的感受讀出來嗎？

　　學習5、6段

　　要是讓你去鄉下人家住上幾天，你愿意什么時候去呀？能結合著課文的內容說一說嗎？

　　三、鞏固。

　　今天作者的描寫，讓我們看到了鄉下人家屋前、屋后，夏秋的風景（結合板書）小結全文。真可以說是：無論什么地方、什么時候、什么季節都有一道獨特、迷人的風景。

　　我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業區，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉下人家帶給你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）

　　出示課件一首小詩。

　　這篇課文寫的只是我國廣袤的農村，鄉下人家生活的一個縮影，現在許多鄉下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。

　　課后反思：這是一篇略讀課，還應給學生安排更多的活動，讓學生真正的自主學習。同時可以結合這里學生的生活實際，請他們介紹自己所生活的環境是什么的。

《鄉下人家》優秀教案 篇6

　　教學目標：

　　1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　教學重點：了解課文內容，引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　一、導入：

　　同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。現在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示。“在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。”這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書。快速瀏覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）不論什么時候指的是什么？不論什么季節指的是什么？（不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美）

　　二、講讀：

　　1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

　　2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

　　（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

　　在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？（農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯系自己的生活實際談談嗎？

　　“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句

　　“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？ （生想象）會給人什么感覺？（威嚴，冷漠）

　　能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？

　　體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

　　①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

　　（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

　　依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

　　我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

　　“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

　　1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

　　2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

　　3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

　　讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧！（齊讀）

　　剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。3）你為什么會這么讀？

　　（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

　　那河中的鴨子呢？誰讀讀？

　　你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

　　⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

　　那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥

　　帶著你的理解再來讀讀這句話。

　　（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。

　　四、整體回顧，想象拓展

　　課文學到這里，你最想說的一句話是什么？

　　1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。

　　五、作業：

　　1、課文寫的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內容。

　　2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　七、板書設計：

　　屋前 瓜架 夏天傍晚

　　門前 鮮花

　　21鄉下人家 屋后 春筍

　　（獨特迷人） 院中 雞兒 秋天夜晚

　　河里 小鴨

《鄉下人家》優秀教案 篇7

　　【教材分析】

　　《鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉云多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家風景的獨特、迷人，贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。本文語言生動、優美，字里行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與贊美。通過本文的學習，不僅能培養學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助于學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。

　　【學情分析】

　　小學四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升，使學生的敘述在頭腦中浮現畫面。

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語。

　　2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉下人家風景的獨特迷人，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

　　3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　【教學重點】

　　領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　【教學難點】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　【教學準備】

　　教師：多媒體課件。學生：讀熟課文，回憶經歷的鄉村生活。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【教學過程】

　　（一）、談話導入，揭示課題

　　齊讀課題。鄉下就是指農村，大家應該并不陌生，現在請同學們回想一下，你了解到的鄉村生活有沒有吸引你的地方呢？（學生自由談）今天這節課讓我們去看看作家陳醉云先生筆下的《鄉下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀課題。

　　二、檢查預習情況

　　1、認讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結瓜、雞冠花、率領時令、向晚

　　2、指導書寫率

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？

　　2、學生匯報，教師相機板書。

　　3、用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。

　　4、師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。

　　讓我們跟著作者的腳步走進文本，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！

　　二、精讀課文，重點探究

　　過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人？

　　第一句。

　　裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？

　　分析對比。石獅子和大旗桿一般是在什么地方能看到的？給人什么感覺？

　　這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農家小屋點綴得生動、親切可愛、質樸自然。

　　小結：既有生機勃勃的動態美，又有賞心悅目的靜態美，富有生活氣息。

　　齊讀句子，邊想象畫面。

　　（二）自主學習，組內交流。

　　找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉下人家的`獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。

　　有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　（1）“時令”是什么意思？那“依著時令”就是

　　1、這里獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什么關系？作者為什么說既樸素又華麗呢？

　　小結：這些鮮花是農村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什么？這農家小院真是迷人，一起來讀這句話。

　　2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。

　　探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。

　　雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后經過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

　　儼然一位閱兵的將軍，斗志昂揚，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什么樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？

　　小結：嘴里嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）

　　2、第六自然段：（出示圖畫）

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）

　　那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　小結:本文向我們展示了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，思考：這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢？

　　歸納：贊美了鄉下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質。

　　三、揣摩寫作順序和寫作方法

　　1、出示最后一段。重讀關聯詞語。

　　明確順序：時間順序和空間順序交叉運用。

　　2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉下人家的喜愛之情，得益于一種修辭手法——擬人（三次）

　　練筆：鄉下人家的冬季風景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。

　　四、展示自己身邊的鄉下人家，談談看照片的感受。做生活的有心人，善于觀察、善于體會。

　　五、布置作業

　　1、背誦喜歡的段落

　　2、自讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》

《鄉下人家》優秀教案 篇8

　　教學目標

　　1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

　　課前準備

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.課文插圖的掛圖及投影片。

　　3.搜集有關農村生活的資料。

　　4.動畫課件《鄉下人家》。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　1.出示兩組投影片：

　　第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

　　第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

　　（也可以用書上的幾幅插圖代替）

　　提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

　　2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。

　　3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

　　二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

　　出示“自學指導”：

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　　2.練習將課文讀通順。

　　3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　　（或者這樣設計問題：“課文圍繞著哪一小節展開描寫？”）

　　三、匯報交流，了解自學情況。

　　1.指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“sì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“ɡuān”。

　　2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。

　　3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。

　　四、全班齊讀最后一節。

　　理解“獨特”“迷人”的.含義，進而理解整段話的含義。

　　學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

　　五、自由讀課文。

　　找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　　六、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　七、指導書寫生字。

　　1.生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　　2.師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　　3.學生練寫：抄寫生字、生詞。

　　以上步驟可結合動畫課件《鄉下人家》中“字詞”部分輔助進行教學。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、自由讀課文。

　　想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。

　　三、全班交流。

　　你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

　　（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

　　以第一節內容為例：

　　可以抓住兩個教學點：

　　1.“別有風趣的裝飾……”

　　1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯系生活實際）

　　2）在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學生讀一讀相關描寫）

　　為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

　　（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）

　　2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

　　3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

　　（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　四、整體回顧，想象拓展。

　　1.剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

　　2.師生齊讀最后一節。

　　3.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　4.全班交流。

　　五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務。

　　1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

　　2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

　　3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　　4.教師統籌安排，確定活動日程。

　　六、課外作業。

　　1.有感情地朗讀課后的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

　　（可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

　　2.抄寫課文中優美的句子、段落。

　　3.小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

《鄉下人家》優秀教案 篇9

　　教材分析：

　　《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

　　學習目標：

　　1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。。

　　3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　學習重、難點：

　　重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、影片激趣，導入新課。

　　1、 師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

　　師：欣賞完了，你有什么感受？

　　師：這些畫面你們熟悉嗎？

　　師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，初步感知

　　師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

　　2、檢查字詞，掃除障礙。

　　3、反饋交流，提煉中心。

　　師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

　　師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

　　（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）

　　a、劃出句子，齊讀

　　b、老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

　　問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）

　　問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

　　c、同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，

　　生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。

　　三、閱讀片斷，想像畫面。

　　1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？

　　學生讀，教師巡視。

　　2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。

　　四整體回顧，感悟中心。

　　師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

　　長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉下人家。

　　師讀，生齊讀。

　　五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）

　　1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2、交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

　　3、有感情地朗讀。

《鄉下人家》優秀教案 篇10

　　教學目標：

　　1.掌握14個生字，認識5個生字，理解時令、屋檐等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

　　3.把喜歡的部分背下來。

　　教學重、難點：

　　感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、師描繪引入。

　　同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）

　　二、初讀課文。

　　1.用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上？號，音讀不準的多讀幾遍。

　　2.四人小組內交流不理解的詞、句。

　　3.全班交流。

　　4.指名學生分段朗讀課文。

　　5.默讀課文16自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

　　第一自然段：屋前的瓜棚；

　　第二自然段：門前的`花、屋后的竹；

　　第三自然段：房前屋后的雞群；

　　第四自然段：屋后的小河；

　　第五自然段：傍晚吃飯的情景；

　　第六自然段：瓜架上的紡織娘。

　　三、學習生字。

　　1.檢查預習生字的情況。

　　音：指名讀、齊讀。（重點正音：棚péng不讀póng；率shuài翹舌；眠mián不讀mín）

　　形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導諧的右下部分是白不是日；冠是上下結構，寸應寫在冖里面；

　　2.練習寫生字。

　　第二課時

　　一、精讀課文。

　　1.默讀全文，讀完后你想說點什么嗎？

　　2.想想文中描寫了哪幾處鄉村風景？

　　3.你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。

　　4.喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

　　5.有感情齊讀全文，并想像畫面。

　　6.你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣？（形象、生動）

　　二、積累好詞、佳句。

　　把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

　　三、畫。

　　把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

《鄉下人家》優秀教案 篇11

　　教學目標：

　　1.認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　教學重難點：

　　1.帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

　　2.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、激趣揭題（播放鄉下風光圖片，音樂《走在鄉間的小路上》）

　　1.老師給大家帶來了一些風光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉村風光）

　　2.伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉下，鄉村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉村。這節課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉下人家》（板書：鄉下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）

　　二 初讀課文

　　師：請同學們拿起課文。聽清要求：認真讀課文，把課文讀通順，讀準生字新詞，難讀的字詞多讀幾遍。想一想當我們走近鄉下人家，給你留下了怎樣的印象？

　　1 生字新詞檢查反饋。

　　師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：

　　覓食 搗衣 歸巢

　　照例 率領 時令

　　天高地闊 月明人靜

　　（1）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽！）這三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）

　　（2）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。

　　（3）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？（預設：高高的藍天，廣闊的大地，鄉村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉下人家，這是多么詩意的畫面！）誰再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）

　　（4）我們大家一起來試試看。

　　2 反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉下人家，剛才大家讀完全文，鄉下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）

　　3 對啊，正是因為鄉下人家親切恬靜，風光無限，所以作者被它深深地陶醉了，寫下了這么優美的文字。在文中有一句話集中表達了鄉下人家帶給他的感受，你能把它找出來嗎？（生反饋）出示

　　鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。

　　（1）作者感受到到鄉下人家的風景是怎樣的？

　　生反饋，點擊獨特，迷人。板書：獨特，迷人

　　（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

　　（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。

　　三、整體感知畫面

　　1.人們常說，優美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優美的文字為我們描繪了鄉下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。

　　2.反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？

　　邊交流邊引領學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優美的畫面取了好聽的名字。）

　　繼續交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）

　　（你真棒！給這道風景取了這么動聽的名字。）

　　隨機板書小標題：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、雞鴨覓食歡、門前吃晚飯、夜靜催眠曲

　　3.同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優美的畫面，真像一首優美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。

　　四、研讀一、二自然段

　　1.那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧！

　　2.看，鄉下人家的屋前多有趣啊！請同學們用自己喜歡的方式讀讀第1自然段，你能從哪些字詞句中感受到鄉下人家的獨特，迷人？

　　出示第1自然段

　　鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　預設1：顏色迷人：青、紅、碧綠

　　你很會欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請把你的感受送入到文字中去。

　　預設2：很有生命力：攀上、爬上、結出

　　你真會感悟！（出示圖片）你們看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生機勃勃啊！能用你的朗讀來表現瓜藤旺盛的生命力嗎？

　　預設3：重點體會：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　（1）生說到顏色迷人：隨機連到預設1

　　（2）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣？）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的.石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風趣）

　　誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的可愛、別有風趣呢？（指名讀）

　　師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧！（讀全段）難怪作者要說——齊讀中心句。

　　3.鄉下人家的屋前可愛迷人，鄉下人家的門前也是熱鬧非凡。快去看看吧！讓我們一起讀讀這句話。你從哪里感受到了獨特、迷人？

　　出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農家風光。

　　（1）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你仿佛看到了怎樣的情景？

　　讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。

　　華麗不是一般的美麗，這樣一個詞放在這句話中，你有什么疑問嗎？（為什么說是樸素中帶著幾分華麗？它們不是反義詞嗎？）你真會讀書，似乎有一雙火眼金睛，馬上就發現了問題。誰能回答？（品種普通、生長環境樸素）的確，相對于公園里那些名貴的花種，鄉村的花確實是樸素。但它卻讓鄉下人家的門前季季花開，熱熱鬧鬧。我們真得好好感謝它們。誰來讀讀？

　　（2）繼續交流。生說到“依著時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時令，順序開放。

　　同學們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。

　　出示

　　鄉下還有許多花，依著時令，順序開放。春天 ，夏天，秋天 ，冬天 。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　交流3到4人。預設評價：1.是啊，鄉下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經看到了鄉下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。

　　（3）鄉下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢啊！這真是一派獨特的農家風光！的確：齊讀中心句。

　　4、鄉下人家的屋后更迷人，讓我們快去看看吧。（出示：還有些人家，在屋后種幾十枝竹。綠的葉， 青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）自己讀一讀，你從哪里體會到了獨特、迷人？

　　（1）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。

　　（2）繼續交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調皮的小竹筍多可愛啊！男生一起讀。

　　（3）竹葉青青，筍兒調皮，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。

　　五 總結

　　鄉下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節課再繼續欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。

　　教學反思

　　《鄉下人家》是一篇描寫田園風光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉的兒女！故鄉的情悄然涌上心頭！

　　這樣一篇風光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學生創設一個讀書的空間，努力讓學生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

　　一、咬文嚼字，感受語言之美

　　透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質樸、活潑風趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學生感悟農家生活的獨道之處。

　　二、聯系生活、感悟想象之美

　　由農家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉下人家促膝談心，一起享受著鄉下人家生活的樂趣。

　　多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會，學生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

《鄉下人家》優秀教案 篇12

　　學習目標：

　　1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。

　　3.了解課文內容，結合《課堂作業本》，嘗試著給文中的風景取個名。

　　4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句子。（第一自然段）

　　教學重、難點：正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　課前準備：教學課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示學習要求，自學課文。

　　指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象。

　　2、學生自學課文，教師巡視，了解自學情況。

　　3、檢查自學情況

　　（1）詞語：分4組讀

　　（2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”

　　（3）讀了課文之后，鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？

　　課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。)

　　（4）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。輪組讀

　　三、取風景名

　　1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業本》p43，仿照樣子，為這些風景取個名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節還可以取名為?(屋前搭瓜架)

　　2、四人小組交流、反饋，完成作業本。

　　四、屋前搭瓜架

　　1、這么美麗的鄉村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）

　　出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）

　　2、“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的`、紅的瓜和鄉下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）

　　3、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）

　　（出示課件中的圖片讓學生感受。）

　　與“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”會有什么感覺？（威嚴，冷漠），與城里的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎么樣啊？對，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質樸自然，親切可愛，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對比

　　師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

　　4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。

　　（結束）

　　板書設計：

　　鄉下人家

　　獨特迷人關鍵詞

　　修辭手法

《鄉下人家》優秀教案 篇13

　　教學目標

　　1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　3、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達方法。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　教學準備

　　1、預習提綱：課文預習作業。

　　2、準備資料：多媒體課件。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉下生活的場景。

　　教學過程

　　一、復習故知，導入新課

　　1、回顧古詩：同學們，鄉村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。

　　2、導入新課：還有一位老人，他離開家鄉幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉，當看到家鄉的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉下人家》，請齊讀課題。（板書課題）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。

　　2、認讀生字新詞。

　　3、指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。

　　教師在黑板上的田字格中示范指導，學生仿寫。（“構”是左右結構，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉下人家，請用橫線畫出來。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

　　2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？請簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）

　　四、關注有新鮮感的語句

　　1、自由朗讀課文，并用直線畫出表現獨特、迷人風景的句子。

　　2、把自己感興趣的段落和同組同學交流，并進行批注。

　　五、課堂小結

　　初讀課文后，你感受到了什么？（鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。）

　　第2課時

　　課時目標

　　1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉村生活的美好。

　　2、學習作者抓住鄉村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。

　　教學過程

　　一、復習故知，導入新課

　　1、指名朗讀生字新詞，檢查學生掌握情況。

　　2、導入新課：通過上節課的學習，我們已經感受到了鄉下人家的獨特。這節課我們繼續學習，看看鄉下人家的生活到底是什么樣子的。

　　二、品讀課文，感悟體會

　　（一）整體品讀。

　　1、鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

　　2、讀句子，抓住關鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）

　　3、課文圍繞鄉下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉村風景，你最感興趣的一處是哪里？

　　（二）根據學生的溝通，依次進行品讀感悟。

　　1、品讀第1自然段。

　　（1）要求：哪些同學被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。

　　出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

　　（2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比）

　　師：對比之下，瓜架讓人覺得——

　　生：可愛多了。生機勃勃……

　　師：同學們，這是我們今天游覽的第一站——鄉下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學生說）

　　2、品讀第2自然段。

　　過渡語：鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

　　（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

　　師：你能用哪些優美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

　　生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

　　師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（學生齊讀）

　　師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這里毫無違和之感。鄉村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。

　　（2）研讀：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

　　課件出示句子：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子？其他同學認真聽，體會一下。

　　你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

　　（好奇、渴望、興奮、激動……）

　　（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快，形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）

　　（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

　　3、默讀第3自然段。

　　（1）過渡語：農家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）

　　（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了的'母雞，的公雞，它們走來走去干什么呢？這么慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。

　　4、品讀第4自然段。

　　過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）

　　出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

　　想想：除了雞、鴨，鄉下人家還會養些什么動物呢？（狗、鵝、羊……）

　　小結：這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！

　　5、品讀第5、6自然段。

　　（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

　　（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？

　　三、仿寫練筆，拓展延伸

　　你們眼中鄉村的景致是什么樣子的？學習作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。

《鄉下人家》優秀教案 篇14

　　一、課程標題：

　　《鄉下人家》

　　二、教學目標：

　　1、知識與技能： 學習本課8個生字詞，

　　2、過程與方法：了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　3、情感、態度與價值觀：通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉下人家各組景色的特點，積累優美的語言，感受田園詩情，產生對農村生活的興趣和熱愛。

　　三、教學重難點：

　　1.教學重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

　　2.教學難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。

　　四、教學準備：

　　多媒體、教學課件

　　五、教學方法:

　　講授法、談話法、小組討論法

　　六、教學過程：

　　1、音樂播放，導入新課

　　【多媒體播放音樂】《走在鄉間的小路上》，學生隨著音樂節奏拍掌。聽過這首歌吧，這首歌叫《走在鄉間的小路上》，今天我們就踏上鄉間小路，哼著鄉間小曲，嗅著鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧!【板書課題】

　　2、初讀課文，整體感知

　　1)、請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!(生讀課文)

　　2)、孩子們鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個詞說說你的感受嗎?

　　(快活 美好 詩情畫意 獨特 迷人 別有風趣)

　　3)、作者的感受怎樣你能找到么?一起讀讀這些句子吧。(生讀)

　　3、品讀語言 感受美景

　　1、那我們沿著鄉間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風景吧。(先組內交流)

　　【多媒體出示：閱讀1~6自然段。建議：①默讀，想象你看到了那幾處鄉村風景。②自由輕聲讀，想象你最感興趣的那一處鄉村風景，把能表現這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來。】

　　全班交流(每組出一位同學談談)請一同學讀自己勾畫的句子，并談談喜歡的原因。

　　師：這些景物有何特點，“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾?

　　師：請大家看圖，【多媒體出示瓜架】

　　師：談談你看到了什么?(顏色豐富 數量多 種類多形狀不一 )

　　高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉下人家屋子前，你感覺怎樣?(不協調)正因為有這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧!(生齊讀)

　　學生：“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。

　　用了擬人手法。我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。

　　那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來讀讀這個句子。(生齊讀)生三讀“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步的走來走去。”還有喜歡這處風景的嗎?我們一起讀吧。

　　其實咱鄉下的風景還多著呢!想看看嗎?

　　【多媒體展示：配合樂曲《走在鄉間的小路上》出現圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院別有風情的瓜架、悠閑的雞鴨……】

　　我們一起欣賞了鄉村春、夏、秋三個季節的景色，想象鄉下的冬季又會為我們呈現一番怎樣的景象呢?(組內相互交流)

　　小結：鄉間美景真是看都看不夠，我們不由得發出了和作者一樣的贊嘆：(齊讀)鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節都有一道獨特、迷人的風景。

　　4、延伸拓展、提升能力

　　【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時候》，請大家有感情的朗讀，有興趣的同學可以背下來。

　　5、小結：鄉間美景真是看都看不夠，我們不由得發出了和作者一樣的贊嘆：(齊讀)鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節都有一道獨特、迷人的風景。

　　6、作業布置

　　小練筆：不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉間之旅就要結束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉下冬天的景象寫下來。

　　七、板書

　　八、教學反思：

《鄉下人家》優秀教案 篇15

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　帶領學生通過品味優美語言，積累精彩句段，了解課文內容。

　　情感態度與價值觀

　　走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學重點：

　　能在品味文字的基礎上體味鄉下人家生活的美好。

　　教學難點：

　　體會從平凡的事物,普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

　　教學準備：

　　教學課件

　　一、導入課文

　　老師想畫一幅色彩斑斕的圖畫，用什么來畫呢？（生水彩筆、毛筆、水彩）老師說這些都可以，你們想過嗎？中國的語言文字也是一枝神奇的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫卷，你信嗎？這節課，請隨老師一起出發，嗅著作家陳醉云的墨香，再一次走進鄉下人家，去感受那一幅幅美麗的畫面。板書課題

　　二.鄉村如畫，初涉田園

　　1、請同學們快速瀏覽課文，誰能用課文中的一句話完整的告訴老師鄉下人家給你什么樣的感覺？

　　生回答后課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。并告訴學生，這是文章的中心句。板書：獨特、迷人

　　2、師：獨特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　三.信步鄉下，游覽田園

　　（一）精講屋前搭瓜架

　　1、作者謝亮哪些獨特、迷人的風景，你想不想仔細去看看？

　　孩子們，我們出發了！（播放音樂）乘著歌聲的翅膀，汽車行駛在去往鄉下的路上。今天老師給大家當導游，請同學們閉上眼睛，聽老師介紹，邊聽邊想象，通過老師的描述，你的腦海中出現了哪些美麗的畫面？

　　2、睜開眼睛，告訴老師，你放佛看到了什么？

　　3、課件出示圖片，這就是鄉下人家的一處美景，美嗎？課文又是怎樣描寫這如詩如畫的美景的呢？請同學們把書翻到100頁，用你喜歡的方式讀第一自然段，并畫出你喜歡的句子。誰能告訴老師，你最喜歡哪句話？生回答后，教師出示課件。課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

　　4、還有誰喜歡這句，你問什么喜歡這句？

　　5、這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風趣又可愛，）

　　6、為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？你能聯系自己的生活實際談談嗎？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？

　　（生：石獅子、旗桿……）

　　7、那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴，冷漠）

　　8、作者采用什么樣的寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（相比之下，鄉下人家門前的裝飾更顯風趣和可愛。）

　　9、指導朗讀：誰能用你的朗讀來表現鄉下人家的風趣和可愛呢？

　　10、這么美的景色，你能用一個小標題來概括一下嗎？板書：屋前搭瓜架。

　　11、總結：青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾！我由衷的贊嘆：課件出示：鄉下人家，屋前搭瓜架，是一道迷人的風景！

　　畫面二：門前種鮮花

　　1.鄉下人家，屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。我們一起去看看作者怎么描寫的？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　2.芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨特的農家風光啊。 [課件：邊讀邊出現花]你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）

　　3.老師有一處不太理解，誰能幫幫我？樸素和華麗本來是相對的，作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？是不是矛盾了呢？課件：樸素中帶著幾分華麗（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

　　4.依著時令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時間]一年四季都有花相伴，你說農家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　5.鄉下人家————也是一道獨特、迷人的風景。

　　畫面三：屋后春筍冒

　　同學們，鄉下人家房前的景色獨特可愛，屋后的無限的風光也別有風趣，看這是什么？課件：竹

　　這又是一幅怎樣的畫面呢？課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

　　1.你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

　　2.你覺得作者哪個詞用的好，為什么，體會一下，同桌說一說。

　　“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

　　3、現在你們就是這些可愛的小春筍，大家先把頭埋起來，春天來了，小春筍們！可愛的小春筍，你們那么快從土里探出頭來想看什么？（指名說）

　　4、指導朗讀小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的欣喜去感受這大好的春光吧！（齊讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

　　5.總結：課件出示鄉下人家————也是一道獨、特迷人的風景。

　　三、學法指導，引領自學

　　回顧學習方法：課件

　　1、有感情朗讀。

　　2、抓住重點詞語、句子理解課文，想象畫面。

　　3、凝練概況畫面。

　　鄉下的美景數不勝數，請同學們按照一二自然段的學習方法，自學3-6自然段，看一看，你最喜歡哪道風景？然后小組內交流你喜歡的理由或感受。

　　4、自由匯報

　　師酌情板書，引導，總結。

　　畫面四：院里雞覓食

　　1.農家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？[課件視頻：雞鴨出現]

　　2.有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？

　　3.誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？

　　4.想一想，母雞在率領小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？（演一演）

　　5.這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學學。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！

　　除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？

　　畫面五：河中鴨嬉戲

　　1.課件出示：他們的屋后倘若……也從不吃驚

　　2.同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什么？和你的同桌說一說。

　　課件加點詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。）

　　除了雞鴨，鄉下人家還會養哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧啊！

　　同學們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段畫面六：門前吃晚飯

　　1.如果此時你從這兒經過，想像會發生什么樣小插曲呢？鄉下人家會說些什么做些什么呢？發揮你的想象力。（邀請吃飯）

　　2.為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？

　　在美妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，這是多么愜意的生活啊……

　　畫面七：夜靜催眠曲

　　1.天漸漸黑了，清幽的月光灑向了大地，各種可愛的蟲兒們開起了音樂會，聽……{課件蟲鳴}

　　2.伴隨著這樣的蟲兒交響樂讓你聯想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）

　　3.課文在哪描寫這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（指名朗讀）讀得真好，把一幅鄉村夜景圖展現在我們面前。

　　總結畫面，升華情感：課件出示打油詩

　　同學們通過文字的描述感悟出了一幅幅美麗的畫面，并賦予了它們好聽的'名字，老師把這一幅幅畫面寫成了一首打油詩，我們一起來欣賞一下。

　　游覽了如畫的鄉下人家，誰能說一說，作者陳醉云為什么能把鄉下那平凡的景物，普通的場面，描寫得如此生動呢？在寫作上，你有哪些體會？

　　作者是按什么順序來寫的？春、夏、秋季節的時間順序；白天、傍晚、夜晚的時間順序。

　　僅僅這一個寫作順序嗎？看文中的瓜架長在哪里？鮮花、小雞、小鴨子出現在什么地方？

　　房前屋后的空間順序！作者就是圍繞中心句按照空間和時間順序交叉描寫的，并運用了對比和擬人的寫作方法，展現了鄉下人家一個個自然，和諧的場景。使人如臨其境，如見其人，如聞其聲。放佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到了熟悉的鳥叫蟲鳴；放佛在與鄉下人促膝交談。我們同學在今后的習作中也可以恰當地

　　運用這種習作方法。

　　四.鄉路延伸，贊美田園

　　1、你們去過鄉下嗎？鄉下還有哪些獨特、迷人的風景。你來說說：課件出示句子：鄉下人家，是一道獨特、迷人的風景。

　　2、文章寫了鄉下人家春天的生機，夏日的愜意，秋夜的靜謐，而冬天的鄉村又是怎樣的呢？作者卻沒有寫，現在我們想像一下鄉下的冬天是會怎樣的？{小組討論交流}

　　3.你們想看看冬日的鄉村嘛，看看和你想像的有什么不同？課件圖片：冬日鄉村

　　可見鄉下的冬天也是那樣的美，課后你們愿意用你們積累的優美的語言把它寫下來嗎？

　　3.同學們有了這樣一幅冬景圖，現在我們真是可以由衷地說——課件出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（板書：獨特、迷人）

　　4.我們游覽了田園，你們認為鄉下人家到底美在哪里呢？（美在鄉下景的自然和諧，美在鄉下人的親切質樸）

　　其實不光我們和作者有這種感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉下人家，著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩，《在晴了的時候》，課后請大家讀一讀。

　　5.老師從小就是在農村長大的，這還有一首拙劣的小詩，是2010年暑假，我在農村的媽媽家寫的，在此與大家一起分享。課件出示小詩

　　同學們，在悠揚的音樂聲中，我們即將結束今天的田園之行，希望鄉下人家那樣美好和諧的生活，永遠成為我們心中一道獨特、迷人的風景。

　　【板書設計】

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花春天白天

　　鄉下人家屋后春筍冒夏天傍晚獨特、迷人

　　院里雞覓食秋天夜間（中心句）

　　河中鴨嬉戲

《鄉下人家》優秀教案 篇16

　　[教學目標］

　　1.會認10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、和諧、倘若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內容，走進鄉下人家，想象鄉下人家的生活畫面。

　　3.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的方法。體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

　　［教學重難點］

　　讀文字想畫面，感受田園風光的獨特美好，體會作者的寫作特點。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、音樂導入，激發興趣

　　1.多媒體播放音樂《走在鄉間的小路上》，學生隨著音樂節奏拍掌。

　　2.大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉間小路，哼著鄉間小曲，嗅著鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，掃清字詞障礙。（可借助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）

　　2.把課文讀通順，找出概括鄉下人家生活的一個自然段。

　　3.說說鄉下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞說說你的感受。

　　4.默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉下人家的獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每個自然段加個小標題。

　　（1）先讓學生自己思考，小組間再互相討論。

　　（2）讓學生自由舉手回答。

　　（3）教師選擇最合適的小標題板書：

　　屋前搭瓜架門前種鮮花屋后冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲

　　門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢

　　三、小結

　　課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去欣賞那鄉下人家美麗的圖畫。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、想象畫面，品讀感悟

　　1.讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的.鄉村畫面，再次感受鄉村的獨特、迷人之處。

　　2.小組合作學習，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然后談談自己讀后的所感所悟，組內同學糾正、補充。

　　3.分組匯報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉村生活的思想感情，學習對比、擬人的表達方法。

　　二、體會作者的表達方式

　　1.抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

　　2.采用對比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉下人家美麗的生活環境。

　　（1）課件出示句子，品讀色彩之美：

　　課件出示三：當花兒落了的時候，藤上……綠綠的葉。

　　①引導學生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。

　　②指導朗讀，學生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。

　　③師：你的朗讀仿佛把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風景。

　　（2）課件出示句子，感受對比之妙：

　　課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。

　　學生討論后，教師小結：通過城市和鄉下的對比，寫出了鄉下人家獨特的房前裝飾，襯托出農家小屋的別致親切、質樸自然。

　　師：這就是對比的妙處，今后在寫作中學會運用對比手法，你的文章也會更生動。

　　（3）課件出示句子，感受擬人之美：

　　課件出示二：幾場春雨過后，到那里走走……從土里探出頭來。

　　小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速，如同一個淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展現了春天的勃勃生機。

　　三、回顧全文，總體感知

　　1.多媒體播放朗誦課文。

　　2.讓學生一邊聆聽，一邊思考問題：

　　（1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？

　　（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　［教學板書］

　　2鄉下人家

　　鄉下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養花

　　屋后：種竹、養雞、養鴨別致生動

　　時間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯

　　秋天：夜晚聽歌入夢鄉自然和諧

　　總結：（7）總有一道獨特、迷人的風景房前屋后漾祥和瓜田籬下溢濃情

　　［教學反思］

　　文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。我在教學中，始終圍繞一條主線“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

《鄉下人家》優秀教案 篇17

　　教學目標：

　　1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段

　　教學重點：

　　學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景

　　教學難點：

　　從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激情導題

　　1、出示圖片，指導看圖

　　（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎？

　　（2）從圖上，你都看到了哪些景物？

　　2、導入

　　這樣自然親切，優美恬靜的鄉下風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第21課鄉下人家（板書課題）

　　生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示“自讀要求”

　　1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對照讀音把他們讀準。

　　2、找找課文“圍繞哪一小節展開描寫”？用筆作上記號

　　三、匯報交流，了解自學情況

　　1、指名認讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應讀“dǎo”不讀“dāo”

　　學生齊讀生字、詞語

　　2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最后一節）

　　學生齊讀最后一節

　　師提示：這一節中寫了什么樣的景色？

　　獨特、迷人（教師相機板書）

　　四、精讀感悟

　　好吧，我們就帶著這種心情，先到鄉下人家那小小的房屋前看看吧

　　1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學生對照課文認真聆聽

　　2、指名學生讀第一自然段，其它學生評讀（他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？）你還能比他讀得更好嗎？

　　3、同學們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個問題要考考你，怎么樣？

　　（1）這段寫了鄉下人家屋前的什么？是怎樣寫的呢？

　　（2）在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

　　（請學生讀一讀相關描寫）

　　（3）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方看到的？

　　（學生回答）

　　4、老師朗讀第一自然段，同學們閉上眼睛

　　來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說說你的感覺。

　　（通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛）

　　過渡：剛才我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的風景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后也別有風味，我們來感受一下吧。

　　1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流

　　2、全班交流

　　（指名學生說喜歡的句子及理由，教師點拔補充）

　　以兩個教學點為例：

　　生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　喜歡理由：

　　（1）用擬人的手法

　　（2）一個“探”字用得非常好

　　師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰愿意活潑的讀一讀這個句子（出示關于筍的圖文）女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

　　師補充：關于這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成群”可以看得出來），顯出了一派生機勃勃的景象。

　　生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

　　喜歡理由：

　　（1）寫出了花的樸素又不失華麗

　　（2）“樸素”一詞用的非常好

　　師相機補充

　　師補充：“著時令，順序開放”的意思。

　　五、總結梳理

　　鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來交流。這節課，我們認識了生字，詞語，學習了鄉下人家房前、屋后的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛。