《詹天佑》教案（精選19篇）
《詹天佑》教案 篇1
課題：20、詹天佑
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。（閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景）2、激發(fā)愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。（體會(huì)作者的思想感情。說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。）重點(diǎn)與難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。課前準(zhǔn)備：收集詹天佑的相關(guān)資料
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、復(fù)習(xí)鞏固二、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí) 三、組織匯報(bào)交流四、根據(jù)以上幾個(gè)方面指導(dǎo)深入了解1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了詹天佑是怎樣的人？
2、導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，一起來(lái)深入認(rèn)識(shí)這位杰出的愛國(guó)工程師。
1、詹天佑克服的哪一項(xiàng)困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國(guó)工程師？2、小組朗讀課文后，討論商議，再匯報(bào)。
根據(jù)交流板書：
1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)志氣2、克服惡劣環(huán)境，勘測(cè)線路。
3、大膽創(chuàng)新，采用不同施工方法。
（一）指導(dǎo)理解第一部分
①指導(dǎo)交流資料，結(jié)合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環(huán)境。
②組織學(xué)生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)?
③詹天佑在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詹天佑的了解情況按要求分組學(xué)習(xí)（讀課文，討論商議）（1、勇于承擔(dān)任務(wù)，長(zhǎng)中國(guó)人志氣，滅帝國(guó)主義威風(fēng)。2、克服惡劣自然環(huán)境，以嚴(yán)肅的工作態(tài)度勘測(cè)線路。3、根據(jù)自然條件，大膽創(chuàng)新，采用不同的施工方法。）交流資料了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和京張鐵路的地理位置和環(huán)境。聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論（分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑）復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 分組學(xué)習(xí)詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過(guò)。 抓住重點(diǎn)詞體會(huì)帝國(guó)主義阻擾清政府的修筑計(jì)劃，根本不把中國(guó)的主權(quán)和尊嚴(yán)放在眼里，持強(qiáng)凌弱，肆意妄為。 五、指導(dǎo)給京張鐵路取名六、總結(jié)情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。（二）指導(dǎo)理解第二部分
1、出示自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“_____”、在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。2、組織交流（三）指導(dǎo)理解第三部分
①面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？②指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來(lái)源于實(shí)踐。③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人”字形線路設(shè)計(jì)的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。
京張鐵路提前竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦≌?qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。為什么說(shuō)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”？讀第二、三自然段根據(jù)要求自學(xué)：
交流匯報(bào)自己當(dāng)小工程師，邊觀察地形（讀書中的描述）邊畫示意圖。
認(rèn)真讀書，結(jié)合示意圖，相互討論詹天佑采用的開鑿隧道的方法。讀走“人”字形線路的句子，畫示意圖，體會(huì)“人字形線路”設(shè)計(jì)的大膽巧妙給京張鐵路取名，并說(shuō)說(shuō)理由回顧全文，回答問(wèn)題抓住詹天佑的言語(yǔ)、行動(dòng)以及想法的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心。 體會(huì)詹天佑杰出的才能。 體會(huì)人們對(duì)詹天佑的崇敬以及對(duì)他留下的偉大工程的贊嘆。說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
《詹天佑》教案 篇2
第一課時(shí) 聞世華
教學(xué)要求：
初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑。學(xué)習(xí)課文四、五、六自然段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料體會(huì)詹天佑的杰出才干和愛國(guó)情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文，整體認(rèn)識(shí)詹天佑
激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的文明史，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)的英雄人物。請(qǐng)說(shuō)出你最崇拜的一個(gè)人并說(shuō)出理由。
（生自由說(shuō)）
師小結(jié)：大家剛才談了很多心目中崇拜的人物，各有各的充分理由。有這樣一個(gè)人，雖然他離我們的年代比較久遠(yuǎn)，但每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他，他就是——詹天佑（板書）。（深情地?cái)⑹觯┻@是值得每一個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字：
生：齊讀課題。
師：這是值得每一個(gè)中國(guó)人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字：
生：齊讀課題。
師：這是值得每一個(gè)中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字。
生：齊讀課題。
師：每一次讀《詹天佑》這篇課文，老師總一次次被強(qiáng)烈地震憾著，今天，就讓我們走近詹天佑，認(rèn)識(shí)詹天佑。就讓我們通過(guò)讀課文，與詹天佑近距離接觸，充分領(lǐng)略詹天佑的風(fēng)采吧！請(qǐng)大家入情入境地讀，讀到感動(dòng)處，可以圈圈畫畫，反復(fù)朗讀。
（ 生：自由朗讀課文。）
師：大家剛才讀得非常投入，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詹天佑以什么感動(dòng)了中國(guó)？
（有的說(shuō)以愛國(guó)感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以杰出感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以以身作則感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以無(wú)畏的勇氣感動(dòng)中國(guó)，有的說(shuō)以超群的智慧感動(dòng)中國(guó)……）
二、品讀感悟，全面認(rèn)識(shí)詹天佑
師：剛才同學(xué)們從不同側(cè)面概括了詹天佑的令人感動(dòng)的方方面面。下面就讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文，從字里行間與詹天佑零距離接觸，一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動(dòng)了今天的我們？屏幕出示：
學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟：詹天佑的哪些言行感動(dòng)了今天的我們？
學(xué)習(xí)建議：抓事例體會(huì)，抓句段朗讀，畫圖或演示。
友情提醒：第四自然段以體會(huì)和朗讀為主；第五自然段以畫施工圖為主；第六自然段以模擬演示為主。
師：請(qǐng)同學(xué)快速找到直接寫詹天佑主持修筑京張鐵路的那一部分內(nèi)容，選擇其中的一個(gè)自然段，邊讀邊感悟，先自己學(xué)習(xí)，然后在班級(jí)交流。
（這一部分過(guò)程從略，第四自然段以學(xué)生談體會(huì)和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險(xiǎn)、工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛國(guó)幾個(gè)方面理解他的令人感動(dòng)的言行。老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。）
第四自然段的教學(xué)主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖為主，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑以“超群的智慧”感動(dòng)了中國(guó)。
第五自然段的教學(xué)主要以課件演示為主，請(qǐng)同學(xué)模擬乘坐火車，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)“人字形線路”是一個(gè)了不起的創(chuàng)造，他以這“高度的創(chuàng)造才能”感動(dòng)了中國(guó)。
三、小結(jié)，質(zhì)疑。引入下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了詹天佑是一個(gè)具有杰出才干和強(qiáng)烈愛國(guó)精神的人。但是真正了解一個(gè)人，還要知道當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。那么詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
板 書
詹天佑
勘測(cè)線路 身體力行
開鑿隧道 兩端向中間鑿進(jìn)法 豎井開鑿法
設(shè)計(jì)“人”字形線路
《詹天佑》教案 篇3
一激趣導(dǎo)入
為了迎接2008年奧運(yùn)會(huì),弘揚(yáng)祖國(guó)歷史文化,讓中國(guó)走向世界,讓世界了解中國(guó),環(huán)球旅游公司新開辟了京張鐵路旅游專線,現(xiàn)正在招導(dǎo)游,你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游好不好 你不會(huì),沒關(guān)系,學(xué)完這篇課文,你一定能行.上節(jié)課,我們已經(jīng)讀過(guò)課文,這個(gè)人物給你留下怎樣的印象 這節(jié)課,我們從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)思想和杰出才干.
二, 出示自學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):1,感受詹天佑的愛國(guó)思想和杰出的才干.
2,有感情的朗讀課文
師:這節(jié)課的任務(wù)全靠大家自己學(xué)習(xí),大家有沒有信心學(xué)好
三, 出示自學(xué)建議:
自學(xué)指導(dǎo):
1,學(xué)習(xí)任務(wù):品讀感悟,找出詹天佑愛國(guó),杰出的具體表現(xiàn).
2,學(xué)習(xí)建議:抓句段——朗讀體會(huì)
抓事例——體會(huì) (畫圖,演示)
友情提醒:二,三,四自然段以體會(huì)和朗讀為主.
五自然段以畫施工圖為主.
六自然段以模擬演示為主.
四, 學(xué)生自學(xué)
五, 全班交流
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?(或讀完課文后你有什么體會(huì)).
生:當(dāng)我讀到(當(dāng)時(shí)清政府……北方)我非常憤怒,因?yàn)樾掼F路本來(lái)是我們中國(guó)自己的事情,帝國(guó)主義者有什么資格出來(lái)指手畫腳 而且一再的阻撓,他們的野心就是想控制我國(guó)的北方!真是欺人太甚!(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相機(jī)的相繼的朗讀指導(dǎo),教師要求學(xué)生把自己融入課文,讀出真情,讀出個(gè)性.)
師:是啊,帝國(guó)主義的嘴臉是多么丑惡!你能把這份憤怒的感情讀出來(lái)嗎 (也可以說(shuō):一針見血,揭露他們丑惡的面貌.)
生:當(dāng)我讀到"帝國(guó)主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話……還沒有出世呢!"時(shí),我感到非常屈辱!因?yàn)樗麄兎置魇钦f(shuō)中國(guó)人沒有能力修筑鐵路!真是狗眼看人低!
師:說(shuō)得好!這叫門縫里瞧人——把人看扁了.他們看不起的僅僅是中國(guó)的工程師嗎
生:他們看不起所有的中國(guó)人,看不起整個(gè)中國(guó).
師:這是對(duì)中國(guó)國(guó)格的侮辱,讓我們無(wú)比憤怒的讀這一句.生齊讀
生:當(dāng)我讀到"原來(lái)從南口以北……至于中國(guó)人,是無(wú)論也完成不了這樣的工程的"這話時(shí),我感到有些擔(dān)憂,因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境太惡劣了,加上我們國(guó)家當(dāng)時(shí)科技落后,沒有經(jīng)驗(yàn),詹天佑能完成任務(wù)嗎
師:請(qǐng)把你的擔(dān)憂讀出來(lái).生讀書.你的擔(dān)憂不無(wú)道理,那里實(shí)在太險(xiǎn)了.你能把這種險(xiǎn)讀出來(lái)嗎 (困難不大;環(huán)境有一點(diǎn)惡劣;實(shí)在太險(xiǎn)了;老師獎(jiǎng)勵(lì)你,再讀一遍)
師:同學(xué)們, 某種意義上說(shuō),鐵路修筑權(quán)的爭(zhēng)奪,就是一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的抗?fàn)?面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓,要挾,和嘲笑.面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境.我們憤怒,我們屈辱,我們擔(dān)憂;我們的憤怒,也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒;我們的屈辱,更是詹天佑的屈辱;我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂,但是詹天佑(學(xué)生接讀-——不怕困難也……)這份挺身而出的無(wú)畏;(這份舍我其誰(shuí)的豪邁,這份義無(wú)返顧的執(zhí)著).怎能不讓我們感動(dòng).同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮巫x"詹天佑不怕……線路"
師:老師這里有一封信,是他接受任務(wù)后不久給他美國(guó)的家長(zhǎng)寫的,我們來(lái)看一看.
插入第一封信.
親愛的夫人:
……
我現(xiàn)在為7個(gè)孩子的父親——三女四男!我現(xiàn)在任"京張鐵路總辦兼總工程師".本路
長(zhǎng)約125公里,將開鑿隧道3處,其中最長(zhǎng)的為四分之三英里.本路為第一條全部由
中國(guó)工程師負(fù)責(zé)修建之鐵路,企望吾人能順利完成!…
你忠誠(chéng)的 詹天佑
1906年5月3日
在孩子需要他照顧,妻子需要他留下的時(shí)候,為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán),毅然接受任務(wù).
這種舍小家,為大家的精神是多么的令人動(dòng)容.
師:我們接著看他的言行充分領(lǐng)略他的風(fēng)采.你還從哪些語(yǔ)句感受到了什么
生:我從說(shuō)的知道他對(duì)工作嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍.(還可聯(lián)系測(cè)量中的小故事)
師:你能像詹天佑那樣讀一讀嗎 (讀出他語(yǔ)重心長(zhǎng))
師:你還從那些語(yǔ)句感受到了什么
生:我從詹天佑做的可以看出他……(說(shuō)感受)
師:每次讀這一段,老師總是非常感動(dòng).我也想讀一讀.請(qǐng)大家閉上眼睛.師讀詹天佑
做的一段.聽了老師讀的這一段,你腦海中浮現(xiàn)怎樣的畫面
生:我仿佛看到了……
師:是呀,我們仿佛看到了……這怎能不讓我們感動(dòng).帶著你想象的畫面,再讀這一句,
打動(dòng)自己,也打動(dòng)別人.
生讀文.(好一個(gè)身先士卒的詹天佑,這樣對(duì)待工作能做不好嗎 )
師:你還從那些語(yǔ)句感受到了什么
生:我從詹天佑想到的看出他有為國(guó)爭(zhēng)光的信心.
師插入第二封信:屏幕展示.
親愛的諾索布夫人:
……
全體中國(guó)人和外國(guó)人都注視著我的工作.如果我失敗,不僅是我個(gè)人的不幸,也為全體中國(guó)工程師和所有中國(guó)人的不幸,因?yàn)橹袊?guó)工程師將來(lái)不會(huì)再被人們信賴!
在我受命此工作前,即使出任之后,許多外國(guó)人公開宣稱中國(guó)工程師決不可能擔(dān)當(dāng)如此艱巨的重任,因?yàn)橐_山鑿石,并且修建極長(zhǎng)的隧道!
你最忠實(shí)的 詹天佑
1906年10月24日
師:第一期工程9月30日完工通車,迎來(lái)更為艱巨的二期工程,這時(shí)詹天佑又寫給美國(guó)的養(yǎng)母一封信.里面句句真誠(chéng),是一個(gè)兒子對(duì)母親在吐露心聲.是發(fā)自肺腑的對(duì)母親的傾訴.你能讀出來(lái)嗎
師:懷著滿腔的愛國(guó)情對(duì)母親這樣傾訴,這就是他內(nèi)心的聲音.你能再把他想的讀一讀嗎 生齊讀.
師:要突出誰(shuí)修的,怎樣讀 重讀中國(guó)人自己.
要突出鐵路的歷史意義,怎樣讀 重讀第一條.
要突出修路的決心,怎樣讀 重讀一定
好,就這樣,再齊讀這一句.
師:這樸實(shí)而飽含真情的一字字,無(wú)不浸透著詹天佑深深的愛國(guó)情懷.然而,光憑這一腔愛國(guó)情,一片赤子心.詹天佑能出色地完成如此艱巨的任務(wù)嗎 你還體會(huì)到什么
(五自然段 )生:詹天佑非常聰明,根據(jù)不同山勢(shì)采用不同的開鑿隧道的方法.與他精密的勘測(cè),周密的計(jì)算分不開的.(未來(lái)的小工程師分析得頭頭是道.)(火車再次提速,沒準(zhǔn)功勞就是你的)
生展示自己畫的示意圖,講解.
師:孩子,你說(shuō)的很好,講清開鑿方法了.還有補(bǔ)充的嗎
師:你更勝一疇,講出開鑿方法的好處.還有要說(shuō)的嗎
師:(與他精密的勘測(cè),周密的計(jì)算分不開.那里……那里……)
你真棒,聯(lián)系前后文學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法.
師演示課件.體會(huì)他的杰出.
(六自然段)生:我從人字形鐵路中看出他有杰出的創(chuàng)造才能.演示自己的理解.
師:老師也做了一段動(dòng)畫,大家看一看.師演示動(dòng)畫,一生讀文.
師:這是對(duì)山區(qū)鐵路的一大貢獻(xiàn).
(七自然段)師:正是憑著滿腔的愛國(guó)情懷,正是憑著超群的智慧和高度的創(chuàng)造,詹天佑克服了千難萬(wàn)險(xiǎn).以鐵一般的事實(shí),有力的回?fù)袅说蹏?guó)主義為中國(guó)爭(zhēng)了一口氣.自讀一遍課文,說(shuō)說(shuō)你的心情.
生:驕傲;自豪
師:把這種自豪感讀出來(lái) 生讀文
六, 感情升華
師:讓我們?cè)僖淮胃惺芡ㄜ嚨涠Y上那振奮人心的場(chǎng)面.放光盤.
夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng),你能把詹天佑和京張鐵路的事自豪的講給游客聽嗎 .小導(dǎo)游們,快,結(jié)合你搜集的資料小組中再做最后的斟酌. 看哪個(gè)小組能做有創(chuàng)意的導(dǎo)游.
師:各位女士,各位先生.歡迎大家來(lái)到北京,乘上京張鐵路的觀光列車,今天的導(dǎo)游是大平臺(tái)小學(xué)的學(xué)生.祝大家旅途愉快.
生:做導(dǎo)游介紹.
師:各位旅客,你對(duì)我們的小導(dǎo)游滿意嗎 讓我們用掌聲祝賀他們
師:京張鐵路默默無(wú)言,但他用鐵一般的事實(shí)向世人宣告:中國(guó)人有骨氣,中國(guó)人有智慧.中國(guó)有希望.在不久的將來(lái),我們班的同學(xué)中一定會(huì)有像詹天佑一樣的仁人志士活躍在祖國(guó)的各行各業(yè).為中國(guó)走向世界貢獻(xiàn)力量.我堅(jiān)信,你能行!
七,拓展延伸,選擇完成:
1,寫一篇讀后感.
2,讀一篇講述愛國(guó)人物事跡的文章.
3,了解我國(guó)青藏鐵路的施工情況.
《詹天佑》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，深入理解課文，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示詞語(yǔ)：阻撓 要挾 嘲笑 杰出 愛國(guó) 毅然
學(xué)生讀并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中看出什么特點(diǎn)（根據(jù)學(xué)生回答師板書）
師：你們能用上這些詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？
二、 理清層次：
師：我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國(guó)主義者千方百計(jì)的阻撓、要挾，當(dāng)時(shí)政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕……線路”）
詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。
（勘測(cè)線路；開鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。）
三、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)
剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天
佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。
（一）要求：合作學(xué)習(xí)第四自然段，圈圈畫畫, 討論： 詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中有哪些細(xì)節(jié),用“——”、“~~~~”、“……”分別畫出詹天佑所說(shuō)、所做、所想， 讓今天的我們深有觸動(dòng)。
1、交流：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”
師：請(qǐng)大家想象一下，詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說(shuō)這樣的話？（指名回答）
引讀，進(jìn)一步體會(huì)“勉勵(lì)”。（以下只是預(yù)設(shè)的情境，教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)生成。）
師：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員：
生：齊讀“我們的工作……”
師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員：
生：齊讀“我們的工作……”
師：極個(gè)別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員：
生：齊讀“我們的工作……”（1）“大概”“差不多”這類說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？
從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。）
2、交流：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。
（1）指名幾位學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞句來(lái)談體會(huì)。）
（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）
3、交流：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
（1）指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。）
（2）學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。
你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。
你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。
你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。
教師：我們說(shuō)身教勝于言傳，行動(dòng)是無(wú)言的召喚。跟隨的學(xué)生，誰(shuí)能不感動(dòng)并受影響？在這一過(guò)程中，他傳授的是技術(shù)，更是愛國(guó)赤心。 讀體會(huì)后半段
教師：困難是不言而喻的，困難是西方工程師都不敢輕易常識(shí)的。每遇困難，他就這樣想：一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
教師：談?wù)勑判膶?duì)人的作用吧。
學(xué)生1：信心給人戰(zhàn)勝困難的勇氣 …………
（二）研究開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會(huì)“杰出”的智慧和愛國(guó)精神。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？
1、用自己喜歡的方式讀第五自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；并用因果關(guān)系的句子說(shuō)說(shuō)為什么用不同方法開鑿隧道?(因?yàn)椤浴弧虼恕弧鞘且驗(yàn)椤凰浴且驗(yàn)椤?
2、交流反饋。
（1）學(xué)生畫草圖。（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。）
（2）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。（演示動(dòng)畫）
（3）（生上臺(tái)畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō)──（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。” ）
（4）（課件的動(dòng)畫演示4個(gè)工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？
詹天佑創(chuàng)造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率、縮短了工期，這是他杰出才華的表現(xiàn)，他還有更杰出的表現(xiàn)呢!
那就是他還設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路(投影)，解決了火車爬陡坡的難題。請(qǐng)同桌合作學(xué)習(xí)第六節(jié)，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的，然后邊說(shuō)邊拿自己做的小火車演示一遍。
1、火車經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)，詹天佑又設(shè)計(jì)了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對(duì)照插圖讀課文，指名學(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)車演示邊總結(jié)。）
2、從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)）
（三）過(guò)渡：孩子們，作為一個(gè)中國(guó)人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來(lái)自哪里呢？（略）
正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，詹天佑帶領(lǐng)工程人員──（教師板書：學(xué)生接──勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）；師：也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！
外國(guó)人曾揚(yáng)言說(shuō)：不依靠外國(guó)，中國(guó)至少得用五十年時(shí)間才能修筑好京張鐵路，而事實(shí)呢?齊讀末節(jié)。
理解“有力的回?fù)簟保ǔ鍪净脽羝?）
四、小結(jié)全文：
是的，外國(guó)人能辦到的事，中國(guó)人能辦到；外國(guó)人辦不到的事，中國(guó)人也能辦到！京張鐵路提前竣工這一事實(shí)，正是對(duì)曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國(guó)主義者的最有力的回?fù)?也可以說(shuō)是中國(guó)近代史上反對(duì)帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的一大勝利。“詹天佑了不起!” “中國(guó)人了不起！”(出示幻燈片10)
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。
相關(guān)鏈接：
（出示11）此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō)：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。
師：這樣的偉人，我們應(yīng)該把他留住，把他記在心里。面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說(shuō)。請(qǐng)大家為他譜寫贊歌。
要求：可以用不同方式譜寫贊歌。可以寫讀后感，可以寫小詩(shī)，可以寫故事，可以寫人物記實(shí)等。
（音樂《沉思曲》漸起……）
學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。
《詹天佑》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。
2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深入理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問(wèn)題的途徑
情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)習(xí)詹天佑的愛國(guó)情感
教學(xué)重點(diǎn) 在讀、思、議、畫中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn) 本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問(wèn)題。
預(yù)設(shè)課時(shí) 兩課時(shí)。本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。
師生互動(dòng)及教學(xué)反思
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教后總結(jié)與反思
一、揭題，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況
2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料
3、教師鼓勵(lì)、激趣
二、自主讀書，暢談感受
1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、待學(xué)生讀過(guò)之后，有欲說(shuō)不可的愿望時(shí)再傾聽。
3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書。
三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說(shuō)到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒）
★引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語(yǔ)句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。
★理清第4自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說(shuō)、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。
★探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。
①組織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫出示意圖。
②詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？
③出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰(shuí)能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問(wèn)題？
★組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象
1、當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?/p>
2、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？
四、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問(wèn)都弄懂了嗎？
五、學(xué)了這一課，你還有什么想說(shuō)的？師表?yè)P(yáng)激勵(lì)。 1、集體推薦個(gè)別板書課題
2、讀題，并闡明要讀出自豪、贊美的語(yǔ)氣
3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。
學(xué)生口頭小結(jié)。
1、自由組合成若干小組，組合時(shí)可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。
2、暢談自讀后的心情（或氣憤、或佩服、或贊嘆）。
3、在老師的指導(dǎo)下相互啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書。
感情朗讀第2、3自然段，談感受。
讀句，畫下關(guān)鍵詞，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測(cè)線路的。
以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問(wèn)題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。
學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維（學(xué)生或手勢(shì)、或畫圖、或語(yǔ)言表達(dá)等）。
1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑”“回?fù)?rdquo;句。
2、同桌相互扮演外國(guó)人、
中國(guó)人，用語(yǔ)言相互“攻擊”“回?fù)?rdquo;。
3、扮演外賓深有感觸地贊嘆。
學(xué)生在入情入境中說(shuō)出自己的愿望。 本文課題組成員已教過(guò)多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說(shuō)了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：
在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開鑿，看誰(shuí)先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見他具有當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上畫：“”字形講解等。
在扮演外國(guó)人和中國(guó)人互相“攻擊”、“回?fù)?rdquo;時(shí)，雙方很投入，外國(guó)人的輕蔑和中國(guó)人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭(zhēng)吵”中學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)了課文中心。
另外，教師在板書設(shè)計(jì)上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全打開，多少受到教師的牽扯，沒有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。
附板書：
勘測(cè)線路：說(shuō)、想、做
詹天佑 開鑿遂道： ><><
（杰出、愛國(guó)） 設(shè)計(jì)“人”字形線路：推<>拉
《詹天佑》教案 篇6
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，談話導(dǎo)入新課。
1、題目有什么特點(diǎn)？
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詹天佑有哪些了解？
學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“詹天佑”的了解情況
（投影出示詹天佑頭像，引起學(xué)生的交流興趣，同時(shí)也讓他們對(duì)詹天佑有了初步的印象）
二、比較揣摩（用感情閱讀）
1.學(xué)生速讀全文，找出全文的中心句。（詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師）
①找出關(guān)鍵詞：（杰出、愛國(guó)）
②分析“杰出”一詞的意思。
③教師過(guò)渡：剛才同學(xué)們找出了全文的中心句。這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
①學(xué)生自由朗讀。體會(huì)感情。
②學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的感想。
③分析重點(diǎn)詞：阻撓、要挾、嘲笑。
理解句子：
（1）“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”
（學(xué)生理解的同時(shí)，教師課件出示京張鐵路圖，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的地形條件有更形象的了解）
（2）“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了，中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個(gè)。”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詹天佑所承受的巨大壓力，明確京張鐵路的重大意義）
④教師過(guò)渡：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)，所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三段。
三、自學(xué)討論（畫畫、做做、讀讀）
1.自由朗讀第三段。一共講了幾件事？用課文中的原話列小標(biāo)題。（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。）
2.自學(xué)要求：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用"______"、"~~~~~~""~~~~~~"在書上標(biāo)出。你是怎么理解的。請(qǐng)寫上批注。
（運(yùn)用此讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。以"讀"取代教師的繁瑣分析。）
3.分組合作，問(wèn)題探究。
在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
（2）組內(nèi)成員應(yīng)明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
4.匯報(bào)交流，深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào)，并與其他學(xué)生一起，針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲，給予補(bǔ)充，評(píng)價(jià)，充分體會(huì)詹天佑的杰出和對(duì)工作的一絲不茍。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（本著邊悟，邊讀，邊背的原則，可以讓學(xué)生理解課文的同時(shí)有更扎實(shí)的收獲）
5.做一做。
①教師導(dǎo)言：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察地形（書中的描述）邊設(shè)計(jì)繪圖。
②學(xué)生認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖。
③讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種設(shè)計(jì)的好處。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)用課件演示兩種隧道的開鑿方法，增加形象性，使學(xué)生更容易理解詹天佑的杰出）
④教師導(dǎo)言："人字形線路"是怎么回事？火車怎么走？現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看人字形線路。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。
⑤學(xué)生表演。然后教師用課件演示火車走“人”字形鐵路的過(guò)程，讓學(xué)生和自己的表演形成對(duì)照，加深印象
⑥提問(wèn)：他是根據(jù)什么設(shè)計(jì)的？
⑦教師總結(jié)：他就是根據(jù)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
四、情景激發(fā)，拓展思維。
1教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來(lái)到長(zhǎng)城，遠(yuǎn)望京張鐵路，感慨萬(wàn)千……
（課件放映電影《詹天佑》片斷，激情引發(fā)）
2此時(shí)此刻，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么，對(duì)自己說(shuō)些什么？
（通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了對(duì)文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國(guó)主義情感的熏陶。）
五、課外延伸，深化感情
布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛國(guó)英雄人物，準(zhǔn)備“愛國(guó)英雄事跡展”。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情，學(xué)習(xí)他的堅(jiān)韌意志、科學(xué)態(tài)度和刻苦精神。
2、解詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)時(shí)的環(huán)境，學(xué)會(huì)讀寫時(shí)注意當(dāng)時(shí)地的情況。
3、握生字新詞，理解重點(diǎn)句子的意思。背誦課文第3、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的第二、三兩段。這里分別敘述了詹天佑修筑鐵路時(shí)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，在修筑過(guò)程中種種創(chuàng)舉，表現(xiàn)了他的“愛國(guó)”與“杰出”，是文章的中心所在。
教學(xué)難點(diǎn)：由于文章所寫的年代距學(xué)生生活較遠(yuǎn)，所以理解當(dāng)時(shí)地的情況成為了學(xué)生理解文章的難點(diǎn)。
三、教學(xué)對(duì)象分析及教學(xué)策略。
教學(xué)對(duì)象分析：
1、本課講述的是清朝末年，詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又涉及到當(dāng)時(shí)復(fù)雜的歷史背景，離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生也不了解當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平，所以對(duì)文章的內(nèi)容不易理解。
2、本班學(xué)生理解、想象力較好，活潑好動(dòng)，對(duì)于“開鑿隧道”和“人字形鐵路”這些內(nèi)容可通過(guò)畫簡(jiǎn)單的示意圖和課件演示的方法吸引他們的興趣。
3、在既有壓力又有困難的情況下，詹天佑受任于為難之際，他的愛國(guó)之情令人欽佩、令人感動(dòng)，學(xué)生可能體會(huì)不到當(dāng)時(shí)詹天佑所受的巨大壓力，理解起來(lái)會(huì)較吃力。
教學(xué)策略：
1、教學(xué)模式的理論分析。
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上是教師主宰課堂，教師講、學(xué)生聽、而且媒體少。在這樣教學(xué)模式與教學(xué)方法的影響下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到壓抑，主體作用難以發(fā)揮，素質(zhì)教育的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的四大要素與多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正是小學(xué)語(yǔ)文教改的方向。
這堂課把計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂來(lái)解決課文的重點(diǎn)，比如在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生講對(duì)詹天佑有哪些了解，出示詹天佑的頭像，學(xué)生談到京張鐵路修筑時(shí)，先出示京張鐵路的地圖，再演示開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人字形線路”及火車爬坡情形，給學(xué)生一個(gè)清晰完整的印象。利用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能使枯燥抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮，主體作用得以充分體現(xiàn)，達(dá)到理想的教學(xué)法效果。
《詹天佑》教案 篇7
教材說(shuō)明：
課文以人物的姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程人員設(shè)計(jì)，施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1。了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)，立志為國(guó)家做貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2。結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神。
3。有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一，聯(lián)系上節(jié)課，介紹時(shí)代背景，整體認(rèn)識(shí)詹天佑：
1。課件出示：（鐵路網(wǎng)）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這張鐵路網(wǎng)時(shí)，你的目光也許被那條縱橫交錯(cuò)的鐵軌所吸引。今天，我們認(rèn)識(shí)一位和鐵路有關(guān)的人物—詹天佑。
（請(qǐng)看大屏幕）課件出示視頻：（讓這隆隆的火車聲帶我們穿過(guò)時(shí)間的隧道去感受一下100多年前中國(guó)人自己修筑第一條鐵路的情形。19世紀(jì)末帝國(guó)主義控制著我國(guó)鐵路的修筑權(quán)，在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個(gè)擲地有聲的名字——（齊讀詹天佑）。（板書課題）
課件出示：（詹天佑頭像）讓我們一起走近詹天佑。
2。自由讀課文看作者寫詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？
3。指名說(shuō)（板書：勘測(cè)線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形線路）
二，全面認(rèn)識(shí)詹天佑：
1。詹天佑在主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的
2。下面請(qǐng)同學(xué)們看設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。（出示課件：設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀）
提示：先自學(xué)（作批注）再小組交流。
3。作者從勘測(cè)線路，開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你們小組對(duì)哪方面感興趣，就自學(xué)哪方面。
4。全班交流。交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測(cè)線路。下面我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)勘測(cè)線路的小組匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況。 課件出示：勘測(cè)線路
（1）指名說(shuō)（遇到的困難）
遇到困難詹天佑怎么說(shuō)？
（2）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)-------不應(yīng)該出自工程人員之口）
從這句話你體會(huì)到了什么？（詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍的工作態(tài)度）
師引讀：他看到工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員-——（齊讀）
你們小組還對(duì)哪句話有所體會(huì)？
（3）句子2（課件出示：他親自帶著學(xué)生和工人，--------他就在油燈下繪圖，計(jì)算）
談?wù)勼w會(huì)（身先士卒，率先垂范，與工人同甘共苦）。
教師小結(jié)：是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。
請(qǐng)同學(xué)們帶著想象的圖畫，有感情的朗讀這段課文。
（4）對(duì)勘測(cè)線路這部分內(nèi)容，你還有哪句話體會(huì)深呢？
句子3：（出示課件：“遇到困難，他總是想：這是-------而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心）從這句話你體會(huì)到什么？（修筑鐵路的堅(jiān)定決心， 愛國(guó)之心）
追問(wèn)：從哪些句子可以看出譏笑？（課件出示句子）引導(dǎo)分析，體會(huì)精神
教師小結(jié)：是啊，愛國(guó)主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。（板書：愛國(guó)）
課件出示（隧道圖）
交流二：詹天佑在開鑿隧道的過(guò)程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會(huì)到了什么？我們請(qǐng)學(xué)習(xí)開鑿隧道的小組匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。
（1）請(qǐng)小組長(zhǎng)代表小組向同學(xué)們匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。
（2）請(qǐng)同學(xué)們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑為什么采取不同的開鑿方法？指名說(shuō)。（可見，山勢(shì)不同開鑿方法也就不同。）
（3）我們看屏幕，看是不是這樣的？（出示課件：演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖）
（4）詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會(huì)到了詹天佑的什么精神？（杰出才能，創(chuàng)新精神） 板書：杰出
交流三：成功開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會(huì)到了什么？
（1）哪個(gè)小組代表你們小組把你畫的示意圖講給大家聽？
（2）（出示課件：“人”字形線路演示圖）指讀第六段
出示課件：動(dòng)畫火車 從設(shè)計(jì)“人”字形線路體會(huì)到什么？
（3）看了詹天佑的設(shè)計(jì)，你想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么？（總結(jié)對(duì)詹天佑的敬佩之情）
課件出示：詹天佑你…… 我敬佩你的杰出才能
詹天佑你…… 我敬佩你的愛國(guó)精神
三。感情升華，總結(jié)全文。
1.是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國(guó)熱情，超群的智慧和大膽的創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者，為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。
請(qǐng)同學(xué)們讀最后一段（課件出示：最后一自然段。）齊讀
小結(jié)：詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣，他真不愧為中國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
2.拓展演練：（課件出示：詹天佑在我國(guó)鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻(xiàn)，請(qǐng)用對(duì)聯(lián)，詩(shī)句，碑文，頒獎(jiǎng)詞等不同形式概括他偉大光榮的一生。）
課件出示：課文內(nèi)容填空
讓我們面對(duì)詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（出示課件：詹天佑的頭像）
3.總結(jié)全文：
詹天佑在帝國(guó)主義阻撓，要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受了任務(wù)，他這種崇高的愛國(guó)主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁(yè)，有這樣杰出愛國(guó)的工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字。
4.課件出示 ：永遠(yuǎn)的驕傲
四、布置作業(yè)
1、背誦第四自然段。
2、查找有關(guān)祖國(guó)鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。
五、 板書設(shè)計(jì)：
詹天佑 勘測(cè)線路
杰出 愛國(guó) 開鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形線路
《詹天佑》教案 篇8
(一)教學(xué)目的要求
1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;
3、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。
(三)教法：采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
(四)學(xué)法指導(dǎo)：
教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。
為了突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的創(chuàng)新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，抓住關(guān)鍵詞“愛國(guó)”、“杰出”，提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛國(guó)精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。
在感悟“愛國(guó)”方面，學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)課件中教師補(bǔ)充的詹天佑的個(gè)人資料和當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景資料(出示網(wǎng)頁(yè)課件)，通過(guò)讀課文抓重點(diǎn)詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)，可在課件中設(shè)計(jì)了“讀讀畫畫”、“難點(diǎn)突破”兩個(gè)欄目(出示網(wǎng)頁(yè)課件)，學(xué)生通過(guò)邊讀課文邊畫示意圖，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中的三個(gè)小動(dòng)畫來(lái)自主學(xué)習(xí)(出示網(wǎng)頁(yè)課件)、動(dòng)手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。
(五)、教學(xué)流程。
第二課時(shí)
一、品讀課文 感知“杰出”。
通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的1—3自然段，大家都知道(出示圖片)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。他為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，為了給中國(guó)人爭(zhēng)口氣，毅然接受連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)修筑京張鐵路。這節(jié)課我們就來(lái)看看，詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)，是怎樣克服種種困難出色地完成任務(wù),為中國(guó)人爭(zhēng)氣的?。
1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例表現(xiàn)詹天佑“杰出”的?(板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路)
2、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”部分。
(1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難?是怎樣做的?是怎樣想的?是怎么說(shuō)的?想想你從這些詞句中想到什么?體會(huì)到了什么?并批注在書的空白處。
(2)學(xué)生談體會(huì)。讀第4自然段，再來(lái)感受詹天佑這濃濃的愛國(guó)之情
他面對(duì)高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想，來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密;
3、學(xué)習(xí)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)線路”部分。
(1)從勘測(cè)線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及吃苦耐勞的精神，讓我們?cè)賮?lái)看看詹天佑在開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，又有怎樣出色的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來(lái)。(上臺(tái)講為什么這樣畫，其余同學(xué)看他畫的對(duì)不對(duì)，給與糾正)小組合作畫示意圖，說(shuō)明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。
(2)、下面請(qǐng)同學(xué)們就來(lái)看看開鑿隧道的過(guò)程。(演示)你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會(huì)到了什么?
4、創(chuàng)造性地開鑿隧道體現(xiàn)了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設(shè)計(jì)“人”字形線路時(shí)的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車的走法。
(1)快速自由讀文，詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路解決了什么問(wèn)題?
(2)兩人為一小組，采用合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。(標(biāo)明方向)
(3)由一位同學(xué)解說(shuō)，另一位同學(xué)演示火車上山的過(guò)程。(注意配合)
(4)小組來(lái)演示解說(shuō)。先糾正線路是否對(duì)。再(演示)火車上山的過(guò)程(事物投影顯示)要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(或拉車)上下坡的情景，來(lái)體會(huì)、理解“人”字路線，用兩個(gè)火車頭，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。
(5)從詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路的構(gòu)思中，你又體會(huì)到了什么?
二、略講第4段。
激情：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)這三個(gè)自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因?yàn)橛腥绱说膼蹏?guó)之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦@是多么值得自豪的事情啊!請(qǐng)同學(xué)們飽含激情齊讀最后一個(gè)自然段
1、齊讀課文最后自然段。
2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑過(guò)我們的帝國(guó)主義者看到了這一切，他們會(huì)怎么說(shuō)?
教師提供資料：
1、一位外國(guó)來(lái)賓豎起拇指夸獎(jiǎng)：“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn)，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說(shuō)，造萬(wàn)里長(zhǎng)城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過(guò)去的。
2、施工時(shí)，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個(gè)月打通，花時(shí)極短，整個(gè)工程原計(jì)劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費(fèi)用只用了外國(guó)承包商索要價(jià)的1/5，為政府節(jié)約白銀28萬(wàn)兩。
因此說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟Ｖ两窠裉斓耐鈬?guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”。
三、.回顧全文，學(xué)習(xí)寫法：
1、這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪個(gè)詞、哪句話相照應(yīng)?體會(huì)理解照應(yīng)手法的運(yùn)用。
2、總結(jié)追問(wèn)：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系?
(通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當(dāng)時(shí)的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛國(guó)，顯示中國(guó)人民高度的愛國(guó)精神和民族自尊心，能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí)，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強(qiáng)烈的民族自豪感，深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛!再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。)
3、課文中還通過(guò)人物語(yǔ)言、行為、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)，請(qǐng)大家再讀這些語(yǔ)句，學(xué)習(xí)課文中通過(guò)人物語(yǔ)言、行為、心里活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并在以后習(xí)作中運(yùn)用。
《詹天佑》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)和課堂交流理清課文脈絡(luò)，知道重點(diǎn)寫的幾件事情。
3.通過(guò)小組合作從具體的語(yǔ)言文字中初步體會(huì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”。
4.了解文中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等詞句表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法。
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，有虎門銷煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功，他們?cè)诿鎸?duì)橫行霸道的帝國(guó)主義列強(qiáng)時(shí)毫不屈服，堅(jiān)決抵抗，捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。能用一句話說(shuō)說(shuō)你了解的詹天佑嗎？（投影出示詹天佑的圖片）
預(yù)設(shè)：詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國(guó)的第一條自修的鐵路。
詹天佑是我國(guó)最的工程師，也是第一批留美學(xué)生。他是第一批留美幼童當(dāng)中的一個(gè)，后來(lái)，被譽(yù)為“鐵路之父”。
詹天佑還是我國(guó)杰出的、偉大的工程師。
詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。
2、引出京張鐵路。
大家知道得可真不少。提起詹天佑，人們就會(huì)情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——（生：京張鐵路。）一百多年過(guò)去了，京張鐵路仍然發(fā)揮它的運(yùn)輸作用。而且在鐵桿火車迷的眼里，京張鐵路是他們必走的線路。一條鐵路怎么又如此高的地位呢，走進(jìn)《詹天佑》這篇課文去尋找答案吧。
3、齊讀課題。
二、走進(jìn)課文，整體把握。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事情，作者重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？你怎樣用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這幾件事情概括出來(lái)。
學(xué)生交流教師引導(dǎo)概括，（板書：勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）
2、老師通過(guò)你們的預(yù)習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)你們對(duì)這些問(wèn)題比較感興趣。
（1）、為什么說(shuō)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師？（郭佳辰、王雨然、陳玨航等）
（2）、詹天佑建設(shè)鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難？（力智、徐小雅、張子微、陳欣雨、葛瀚、郭仁駿、曹子昂）
（3）、從課文中你感受到詹天佑哪些可貴的精神？（葉鑫琦、劉楚航、董楊陽(yáng)）
讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文吧。
三、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)
師：通過(guò)剛才的交流，我們對(duì)詹天佑修筑京張鐵路有了一個(gè)整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個(gè)日子里，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過(guò)課文走進(jìn)100多年前的施工現(xiàn)場(chǎng)，捕捉那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。
1、小組合作：① 細(xì)讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有感觸？邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來(lái)，在自己特別有感觸的詞語(yǔ)下面圈圈劃劃。
② 小組同學(xué)商量好選擇一個(gè)部分，按照5—1號(hào)的順序進(jìn)行交流；
③ 組長(zhǎng)組織同學(xué)們準(zhǔn)備小組匯報(bào)。
2、 巡視指導(dǎo)。抓住描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)。
3 組織交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、身先士卒、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
小組匯報(bào)預(yù)設(shè)：
（一）勘測(cè)線路
詹天佑是這樣說(shuō)的—— “我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”（板書：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）
他是這樣做的——他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子。（相機(jī)板書：不畏艱苦 身先士卒）
他是這樣想的——遇到困難時(shí)他總想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。”
指導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑遇到的困難。詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學(xué)生默讀）
隨著學(xué)生的匯報(bào)出示詞語(yǔ)：高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào) 黃沙漫天 隧道滲水 墜入深澗
師：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？（引導(dǎo)著學(xué)生想象筑路環(huán)境的惡劣。）
預(yù)設(shè)：生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。
生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。
生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫面。
師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰(zhàn)斗的地方。了解了這些，你再來(lái)讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。出示句子。
師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。
█慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
█帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
█鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
所有的困難沒有*詹天佑，二是激發(fā)他筑路的勇氣和信心，體現(xiàn)了他的愛國(guó)之情。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
（二）開鑿隧道
出示：
1. 居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
2. 八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用豎井開鑿法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
你對(duì)詹天佑的“兩端鑿進(jìn)法”和“豎井開鑿法”是怎樣理解的，能畫出示意圖嗎？這樣做的原因是什么？（探究單“幸福漫游”第一題）
指名學(xué)生到展臺(tái)前解說(shuō)。相機(jī)板書：智慧超群 杰出才能
出示動(dòng)畫，再次回顧開鑿過(guò)程。
（三）設(shè)計(jì)“人”字形線路
鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大。火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。
你對(duì)詹天佑的“人”字形線路是怎樣理解的呢？青龍橋附近陡坡大，要掛上兩、三個(gè)車頭，火車才能爬上去。可是，爬上去之后怎么甩車頭？鐵軌應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。（動(dòng)畫）北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車上山就容易得多了。
三.課堂小結(jié)
孩子們，剛才我們穿越時(shí)光隧道，抓住一些細(xì)節(jié)了解了當(dāng)時(shí)的情況。詹天佑感動(dòng)了我們的不僅僅是他的杰出才能，更是他忍辱負(fù)重的愛國(guó)之情。謹(jǐn)以一首小詩(shī)紀(jì)念他。
1905 20xx
百年滄桑
可以改變很多很多
但，詹天佑用生命書寫的“人”字
永遠(yuǎn)留在了華夏大地
紀(jì)念一條鐵路
是為了牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了傳承一種精神
但是不要
僅僅在特別的日子里
才將詹天佑想起
下課！
《詹天佑》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
2.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
3.感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.看圖導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）
請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。
（學(xué)生介紹）
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。
二.整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。
出示問(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。
（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）
2.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。
（1）課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號(hào)。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）
三.學(xué)習(xí)第2、3自然段
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。
3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：
（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？
（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出
“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”
這句話我們還能看出什么？
（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？
（3）全國(guó)的反映如何？
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？
4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？
5.有感情地朗讀課文（齊讀）
四.作業(yè)
完成課堂作業(yè)本
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>
三、學(xué)習(xí)第3段
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:
詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。
2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。
（投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）
學(xué)生劃找——四人小組交流——全班探討
3.經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖
4.剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。
5.那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。
（投影出示動(dòng)畫）
詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？
6.那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？
小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
四.略講第4段
就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟保窟@句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？
五.總結(jié)
同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。
《詹天佑》教案 篇11
做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，問(wèn)題問(wèn)什么，主要要我們回答什么這是答題的訣竅。下面是小編給大家?guī)?lái)的語(yǔ)文閱讀理解《詹天佑》閱讀答案，希望能夠幫助到大家!
《詹天佑》
詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不該出自工程人員之口。”他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好;否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失去信心。
《詹天佑》閱讀題目
1.這段話是圍繞( )句話寫的。
這句話在全段中的作用是( )。
2.詹天佑在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到的困難有?(用自己的話概括。)
(1).( )
(2).( )
3.詹天佑始終堅(jiān)持親自測(cè)量計(jì)算，還常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，可以看出詹天佑是一個(gè)( )的人。
4、詹天佑這樣做的力量源泉是什么呢?
《詹天佑》參考答案：
1.這段話是圍繞(詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。)句話寫的。
這句話在全段中的作用是(承上啟下)。
2.詹天佑在勘測(cè)線路的過(guò)程中遇到的困難有?(用自己的話概括。)
(1).(環(huán)境惡劣)
(2).(工程艱巨)
3.詹天佑始終堅(jiān)持親自測(cè)量計(jì)算，還常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，可以看出詹天佑是一個(gè)(對(duì)工作高度負(fù)責(zé)、一絲不茍)的人。
4、詹天佑這樣做的力量源泉是他熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。
《詹天佑》教案 篇12
《詹天佑》教學(xué)反思
新村鎮(zhèn)梨園小學(xué) 賀偉峰
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材.文章只選取了勘測(cè)線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來(lái)寫,說(shuō)明選材典型,詳略得當(dāng).而開鑿隧道,只選山勢(shì)高,巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,更有代表性.
我教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:
一,創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié):在音樂的渲染下,在教師語(yǔ)言的感染下,讓學(xué)生觀看詹天佑的畫像,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激境入情.在整堂課中,教師在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,使得課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅.
二,體現(xiàn)了多種形式的讀.例如對(duì)于"詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口."這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn).對(duì)于"遇到困難,他總是想……失掉信心."這句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣.
三,在交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過(guò)交流,分享彼此的思考,見解和認(rèn)識(shí),從而達(dá)成共識(shí),共享,共進(jìn).
四,對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法.這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容.這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀
看課件解說(shuō),從而也能感受到人物的杰出與偉大.
通過(guò)這篇課文的教學(xué),我總體的感覺還不錯(cuò)..在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng).我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者.
不足:
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛.我想主要有以下幾個(gè)原因:
1,盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分.閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易"見文生情".
2,在處理"開鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情.我想如果結(jié)合"連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試"這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的"杰出"水到渠成.同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文.
《詹天佑》教學(xué)反思
我在教《詹天佑》時(shí)，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在講讀第四自然段“勘測(cè)線路”部分時(shí)，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng)？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生1：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。因?yàn)樽x著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補(bǔ)救。
第三步、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特，就有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情。
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師
《詹天佑》教學(xué)反思
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
2、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
③了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
第一課時(shí)
導(dǎo)語(yǔ)引入，揭示課題
①我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，在五千年的歷史長(zhǎng)河中，有多少英雄兒女一身正氣，威武不屈，他們熱愛祖國(guó)，用畢生精力報(bào)效祖國(guó)。今天我們將走近深懷赤子之心的愛國(guó)人士，去感受中華兒女的愛國(guó)情懷。
②學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)？（通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，感受中華兒女的愛國(guó)情懷；在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。）
③揭示課題：詹天佑
簡(jiǎn)介詹天佑
初讀課文，整體感知
①整體感知課文。
a.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
b.交流哪些字詞的讀音和字形需提醒大家。
c.交流哪些句子不容易讀好，需提醒大家注意。
②再讀課文。
a.用“讀了課文____________，我知道詹天佑_________。”交流讀課文后了解的內(nèi)容。
b.說(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事？（詹天佑主持修筑京張鐵路的事。）
③圖文結(jié)合，簡(jiǎn)介京張鐵路。（京張鐵路，南起北京豐臺(tái)，北至張家口，全長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國(guó)主義的垂涎，他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。）
了解背景，研讀體會(huì)
①帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。交流時(shí)可參考以下句式：“當(dāng)我讀到__________時(shí)，我感到_________。因?yàn)開_________。”
②重點(diǎn)研讀以下幾句。
a.“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓，他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。”
（1）指名幾位學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”，“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂）
（2）師補(bǔ)充：從1895年到1899年，帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開礦，掠奪中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路，除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區(qū)，以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。
（3）感情朗讀。
b.“他們提出一個(gè)條件：清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。”
（1）指名交流感受。（帝國(guó)主義狂妄自大。）
（2）“要挾”是什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求？（帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。）
c.帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”
（1）指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。（帝國(guó)主義者看不起中國(guó)工程師，看不起所有的中國(guó)人。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒有出世”等詞理解。
d.“原來(lái)，從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了的。”
（1）指名交流感受。（由于環(huán)境太惡劣，修筑鐵路非常困難。）
（2）出示地形地貌圖，指導(dǎo)感情朗讀。
③剛才交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫，都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去？為什么？（不能；襯托了詹天佑的愛國(guó)主義精神。）
小結(jié)課文，激趣存疑
①?gòu)哪撤N意義上說(shuō)，鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國(guó)家的命運(yùn)！面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，詹天佑──（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。）
②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
第二課時(shí)
談話引入，理清層次
①通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國(guó)主義者千方百計(jì)的阻撓、要挾，當(dāng)時(shí)政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕……線路”）
②詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。
③交流：勘測(cè)線路；開鑿隧道；設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。
深入研讀，感悟愛國(guó)
①研究勘測(cè)線路，感受愛國(guó)情懷。
a.我們先來(lái)研究勘測(cè)線路，讀讀第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？
②交流品讀以下幾句：
a.“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。”
（1）指名幾位學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生扣住“親自、始終、一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”等詞句來(lái)談體會(huì)。）
（2）聽老師讀這幾句話，你仿佛看到什么？（詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。）
（3）在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪多危險(xiǎn)呀！他為什么不去安全的地方呢？
b.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
（1）“大概”“差不多”這類說(shuō)法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口？
（2）從這句話，你讀懂了什么？（詹天佑要求工作人員勘測(cè)、繪畫、計(jì)算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對(duì)工程一絲不茍，高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是詹天佑能在如此艱苦的條件之下完成艱巨任務(wù)的重要基礎(chǔ)。）
c.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
（1）指名交流。（這是詹天佑克服困難，完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞，直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞，我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心；修好了，可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視，提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。）
（2）小結(jié)：正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心，愛國(guó)情懷，所以他才這樣做，這樣說(shuō)。
（3）比賽讀。（要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國(guó)熱情。）
②研究開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，進(jìn)一步體會(huì)“杰出”的智慧和愛國(guó)精神。
a.過(guò)渡：通過(guò)剛才的研究，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？
b.默讀5-6自然段，根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖，用箭頭表示；借助課文中“人”字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車爬陡坡的方法。（火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替）
c.交流反饋。（師板畫2幅圖）
（1）圖1.圖2各代表哪里，從哪些詞句中看出來(lái)？
（2）（生上臺(tái)畫表示工作面的箭頭）這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難？難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪，難怪他勉勵(lì)工作人員說(shuō)──（“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”）
（3）（課件的動(dòng)畫演示4個(gè)工作面的施工。）既然中部鑿井法能縮短了工期，為何不用在居庸關(guān)？同樣是隧道，兩處兩種施工方法，這說(shuō)明了什么？
d.火車經(jīng)過(guò)青龍橋時(shí)，詹天佑又設(shè)計(jì)了“人”字形的線路，那火車是怎么爬陡坡的呢？（生對(duì)照插圖讀課文，指名學(xué)生說(shuō)，師邊動(dòng)車演示邊總結(jié)。）
e.從詹天佑的做法中，你又感受到什么？（用自己杰出的智慧和才干報(bào)效祖國(guó)）
總結(jié)延伸，想象寫話
①總結(jié)課文：強(qiáng)烈的愛國(guó)心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國(guó)的帝國(guó)主義國(guó)家一個(gè)有力的回?fù)簦瑫r(shí)也長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣。事實(shí)證實(shí)，他的確是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。
②各自有感情地朗讀課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚(yáng)眉吐氣。）
③想象寫話：詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫下來(lái)。
④交流評(píng)價(jià)。
積累內(nèi)化，課外拓展
①把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫喜歡的詞句。
②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選內(nèi)容，落實(shí)小組分工與活動(dòng)安排等。
《詹天佑》教案 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，復(fù)習(xí)圍繞中心選材和通過(guò)人物的語(yǔ)言行動(dòng)、內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人的品質(zhì)的寫作方法。
2、品讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
4、注意收集有關(guān)的資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。
三、教學(xué)課時(shí)：兩節(jié)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)
（一）、導(dǎo)入新課：
1、出示詹天佑的人物畫像問(wèn)：他是誰(shuí)？
板書：詹天佑
課前質(zhì)疑：
詹天佑是個(gè)怎樣的人？
課文圍繞詹天佑寫了哪些內(nèi)容？
2、誰(shuí)能把自己課前收集的有關(guān)詹天佑的資料向大家作個(gè)介紹？
指名根據(jù)收集的資料介紹詹天佑。
3、小結(jié)：我們課文第一自然段有一句話總結(jié)介紹了詹天佑，詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。板書：
杰出
愛國(guó)
這是全文的中心句，在文中起了總結(jié)概括的作用，課文就是圍繞著這句話來(lái)寫的。
（二）講讀課文
1、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，用“”劃出有關(guān)的句子。
（1）出示句子：從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的，這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
（2）比較下面兩個(gè)句子哪一句更能表達(dá)出詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師？為什么？
a、這是由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
b、這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。
“第一條”：說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程技術(shù)人員參與修筑的，這一條是全國(guó)由中國(guó)自己設(shè)計(jì)施工的第一條。
“完全”：就是說(shuō)京張鐵路的修筑都是我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。
小結(jié)：正因?yàn)檫@是第一條完全由我國(guó)以詹天佑為首的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。所以說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
（三）講讀課文4-6自然段，具體地體會(huì)詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師。
1、詹天佑的杰出在于創(chuàng)新，而他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)又來(lái)源于實(shí)踐，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：課文的哪些自然段具體寫了詹天佑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)？（4-6自然段）
（1）同學(xué)們自由朗讀4-6自然段，邊讀邊思考：課文通過(guò)了哪些具體事例寫出了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師？指名回答后，板書：
勘測(cè)線路
開鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形線路
（2）默讀第4自然段，邊讀邊用“”劃出表現(xiàn)詹天佑杰出的句子，用“～～”劃出表現(xiàn)詹天佑愛國(guó)的句子。
學(xué)生默讀后找出句子，指名回答，結(jié)合學(xué)生的回答出示句子：
寫詹天佑杰出的句子：
a、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”
這句話的哪些詞突出了詹天佑杰出？
（勉勵(lì)、要精密、不能馬虎、不應(yīng)該）
這些詞體現(xiàn)了詹天佑怎樣的工作態(tài)度？
讓學(xué)生說(shuō)感受：這些詞寫出了詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度，他在勘測(cè)線路的過(guò)程中進(jìn)行周密的計(jì)算，嚴(yán)格要求工作人員，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也要像他那樣嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格要求自己，這樣學(xué)習(xí)才有進(jìn)步。
板書：嚴(yán)肅認(rèn)真
b、他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作，白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
a、句子中哪些詞表現(xiàn)出詹天佑工作認(rèn)真，以身作則的工作作風(fēng)？用“△”標(biāo)出。
（親自帶著、不管……始終……、常常請(qǐng)教）
b、句子：不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。
“不管……始終……”可換成什么詞？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，想想“條件惡劣”指什么？
讓學(xué)生說(shuō)感覺：詹天佑工作認(rèn)真、吃苦、以身作則的工作作風(fēng)真令人敬佩。現(xiàn)在的工程師都坐在舒適的辦公室里指揮工作，但詹天佑卻親自帶著學(xué)生和工人在惡劣的條件下進(jìn)行勘測(cè)工作，而且能虛心向當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民請(qǐng)教。
c、誰(shuí)朗讀這兩個(gè)句子，同學(xué)們聽后評(píng)議，這個(gè)同學(xué)讀得怎樣？哪里讀得好？哪里讀得不夠好？你來(lái)試試。
寫詹天佑愛國(guó)的句子：
c、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測(cè)線路。遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受：你認(rèn)為句中的哪些詞最能表現(xiàn)出詹天佑的愛國(guó)思想？（不怕……也不怕……、總是、中國(guó)人自己、第一條、一定要）
指名朗讀句子，同學(xué)們聽后評(píng)議，這個(gè)同學(xué)讀得怎樣？哪里讀得好？哪里讀得不夠好？你來(lái)試試。
2、小結(jié)：這個(gè)自然段，通過(guò)寫詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了他是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
第一節(jié)上到這里，我們下節(jié)再學(xué)。
第二節(jié)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5、6自然段，邊讀邊思考：哪些句子表現(xiàn)了詹天佑是杰出的工程師，用“～～”劃出有關(guān)的句子。
（1）句子：
①居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
②八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
③詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。
（2）同學(xué)們讀句子①②，畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺遂道開鑿方法的示意圖，用箭頭表示：
居庸關(guān) 八達(dá)嶺
（3）根據(jù)學(xué)生所畫的圖評(píng)議糾正，不明白的再讀句子。
（4）學(xué)生質(zhì)疑：
詹天佑為什么采用這樣的兩種不同的施工方法？
這兩種不同的施工方法有什么好處？
詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？他不怕兩頭接不上嗎？你能根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺的地形特點(diǎn)想出更好的辦法嗎？
質(zhì)疑：①為什么青龍橋不開鑿隧道？②“人”字形線路為什么容易爬坡？（關(guān)系實(shí)際如上樓梯，為什么樓梯要分兩折，而不是直上）
（5）讀句子③，同學(xué)們想想把“設(shè)計(jì)”換成“采用”行不行？為什么？這種人字形成線路怎樣使火車爬上陡坡？（用玩具車）誰(shuí)能到黑板前演示一下，要求邊演示邊解說(shuō)。
（6）同學(xué)們自由朗讀句子，邊讀邊體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。
4、小結(jié)：文章這三個(gè)自然段通過(guò)寫詹天佑在修筑鐵路中勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”線路這三件事，表現(xiàn)了他杰出的才干和愛國(guó)熱情。詹天佑憑著他杰出的才干，修筑鐵路的結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第7自然段，用“”劃出有關(guān)的句子。
出示句子：
這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
1）聯(lián)系課文內(nèi)容，思考：為什么說(shuō)這條鐵路提早兩年竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦繛槭裁凑f(shuō)這事實(shí)是有力的回?fù)簦?/p>
（帝國(guó)主義曾經(jīng)攻擊我國(guó)任命詹天佑主持修筑京張鐵路是個(gè)笑話，甚至有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢？”而事實(shí)上，以詹天佑為代表的中國(guó)工程師自己設(shè)計(jì)，施工建成了京張鐵路，而且提前兩年竣工。
2）外國(guó)報(bào)紙以為“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢？”“還沒有出世”是什么意思？這家外國(guó)報(bào)紙為什么這樣說(shuō)？
（“還沒有出世”是說(shuō)還沒生出來(lái)，意思是說(shuō)中國(guó)人沒有能力主持修筑京張鐵路，不但現(xiàn)在沒有，以后十幾或幾十年后也沒有，這是對(duì)中國(guó)的蔑視的嘲笑。原因是京張鐵路的修筑難度大，帝國(guó)主義嘲笑中國(guó)工程界無(wú)人。蔑視中國(guó)人以及想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。）
3）結(jié)合你們課前收集的有關(guān)資料，誰(shuí)可以向老師匯報(bào)一下關(guān)于修筑京張鐵路的背景？
4）小結(jié)：最后帝國(guó)主義的幻想破滅了，那是因?yàn)槲覈?guó)有詹天佑這樣一位杰出的愛國(guó)工程師，京張鐵路的建成，為中國(guó)、為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，所以，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就為他立了一座銅像，許多到中國(guó)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。
5）同學(xué)們想象一下，外賓們會(huì)怎樣贊嘆？
讓學(xué)生暢所欲言，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)言。
6）誰(shuí)來(lái)朗讀第7自然段，同學(xué)們聽后評(píng)議：這個(gè)同學(xué)哪里讀得好？好在哪里？哪里讀得不好？該怎樣讀？請(qǐng)你來(lái)試試。
小結(jié)：課文圍繞“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”這個(gè)中心句，通過(guò)具體事例把內(nèi)容寫具體，他的杰出是通過(guò)他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)，也就是通過(guò)勘測(cè)開鑿設(shè)計(jì)，他的愛國(guó)思想表現(xiàn)在他不怕困難，不怕帝國(guó)主義的嘲笑和阻撓，完成京張鐵路的建設(shè)，回去后要多談體會(huì)……
5、作業(yè)： ①抄寫自己感興趣的句子。
②收集我國(guó)鐵路建設(shè)新成就方面的資料。
板書設(shè)計(jì)：
勘測(cè)線路
杰出 開鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形線路
詹天佑
愛國(guó)：不怕……也不怕……
總是想 中國(guó)人自己 一定要
《詹天佑》教案 篇15
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2.結(jié)合上下文理解“阻撓、要挾、竣工、轟動(dòng)”等詞語(yǔ)的意思。
3.理解文中的重點(diǎn)句子。
4.用“否則、贊嘆不已”練習(xí)說(shuō)話。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.練習(xí)加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
3.通過(guò)畫圖、講解，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4.學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)詹天佑的愛國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生理解創(chuàng)新之美，科學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
組織學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中，主動(dòng)深究新知。
（二）學(xué)生學(xué)法
積極參與課堂上的各種活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
了解詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師。”
（二）難點(diǎn)
人字形線路為什么能克服坡度大的問(wèn)題。
（三）疑點(diǎn)
居庸關(guān)隧道能不能用中部鑿井法？
（四）解決辦法
圍繞中心詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)品詞析句，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國(guó)精神。通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清“人”字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的。疑點(diǎn)的解決辦法主要是通過(guò)在合作交流中同學(xué)們各抒己見，最后得出結(jié)論。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融人各種活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當(dāng)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）激趣，引入新課
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？
2.出示詹天佑畫像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？
3.教師補(bǔ)充介紹詹天佑。（出示課文第一自然段的內(nèi)容。）
4.學(xué)生讀字幕投影，找出中心句。
這里要讓學(xué)生注意“杰出”和“愛國(guó)”兩個(gè)詞語(yǔ)，使之對(duì)詹天佑有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
（二）初讀課文，整體感知
1.讀課文，借助工具書掃除障礙。
2.指讀課文，思考課文主要講了一件什么事？
（三）自主探究課文內(nèi)容
可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課前“預(yù)習(xí)”，自主探究課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、讀書時(shí)作批注的習(xí)慣。
（四）小組交流自學(xué)成果
交流過(guò)程中，要求各小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。
（五）質(zhì)疑
學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。
（六）布置作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
3.自由探討課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)引入
（二）明確目標(biāo)
（三）合作探究
1.探究課文第一部分（第1自然段）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話。可抓住“第一條”。“完全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。“第一條”說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開先例，可見意義之大。“完全”就是說(shuō)京張鐵路的修筑都是由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。
2.探究課文第二部分（第2、3自然段）
（1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標(biāo)題。（如：“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了”、“接受任務(wù)”）
（2）模擬采訪。
教師來(lái)當(dāng)小記者，設(shè)計(jì)幾個(gè)與本段內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題去采訪同學(xué)們。如“帝國(guó)主義者為什么想錯(cuò)了？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）
（3）理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”
意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。
（4）教師小結(jié)。
1905年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起啊！
（5）指導(dǎo)朗讀。
使學(xué)生在讀中對(duì)詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。
3.圍繞中心詞，學(xué)習(xí)課文第三部分（4——6自然段）。
（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。
（勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）
（2）自學(xué)“勘測(cè)線路”，主動(dòng)探索學(xué)法。
可放手讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，先提出幾個(gè)提示性的問(wèn)題，如：①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？②你是抓住什么來(lái)體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的？然后通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
（3）畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”。
開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。可讓學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì)明白。
①學(xué)生畫草圖。（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。）
②學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。
③引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）
④指導(dǎo)朗讀。
（4）演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”。
①讀課文，思考：設(shè)計(jì)“人”字形線路，解決了什么問(wèn)題？
（解決了火車爬上陡坡的問(wèn)題。）
③演一演。
教師可用多媒體軟件，演示火車爬陡坡的過(guò)程，條件稍差的，教師可在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車，講述情形，最后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊認(rèn)真理解。）
③練習(xí)朗讀，邊讀邊想像。
④教師小結(jié)。
勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛國(guó)工程師。
（5）抓“贊嘆不已”，促想像。
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個(gè)笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③促想像。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想像：外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
（四）感情朗讀，深化理解
（五）談學(xué)習(xí)收獲和感想
可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過(guò)匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛國(guó)精神。
（六）總結(jié)、拓展
1.學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。
2.學(xué)會(huì)欣賞。
本文是一篇寫人記事的佳作，可引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進(jìn)行賞析，提高學(xué)生欣賞美和鑒賞美的能力。
3.學(xué)會(huì)寫作。
課后可鼓勵(lì)學(xué)生仿照本文布局謀篇的方法練習(xí)寫作。
4.培養(yǎng)收集信息的能力。
課后可鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。
（七）布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3.把自己喜歡的部分背下來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
《詹天佑》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4、感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、初步養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)做記號(hào)。
2、找出中心句，理解中心句與全篇的關(guān)系。
3、感知詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讀懂5、6自然段，知道居庸關(guān)、八達(dá)嶺的開鑿方法以及“人”字形線路的設(shè)計(jì)。
教具準(zhǔn)備
1、圖片 2、石粉 3、磁帶 4、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們從中心句中知道詹天佑是個(gè)怎樣的人？
2、而且我們還知道詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候什么樣的環(huán)境下進(jìn)行的？
二、新授
1、學(xué)習(xí)第3、4自然段
思考：課文從那些方面寫出詹天佑是一位杰出的愛國(guó)的工程師？
推敲句子
a“哪里要開山……都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。”
b“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程技術(shù)人員之口。”
（區(qū)別“精密”、“周密”）
c“遇到困難，他總是想……失掉信心。”
學(xué)法指導(dǎo)
抓事例——評(píng)人物——悟感情
2、學(xué)習(xí)5、6自然段
小組學(xué)習(xí)
（1）抓事例——詹天佑遇到了哪些困難？又如何克服？
（2）評(píng)人物——這些內(nèi)容體現(xiàn)了詹天佑什么特點(diǎn)？
（3）悟感情——結(jié)合體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
學(xué)生自學(xué)
匯報(bào)自學(xué)情況
（結(jié)合教具理解“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿進(jìn)法”以及“人”字形線路。）
有感情朗讀
3、學(xué)習(xí)第四段
討論句子
“……給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟！?
理解“藐視”、“回?fù)簟?
為什么說(shuō)“……的提前竣工，是給了藐視……的有利回?fù)簦俊?
如果你曾經(jīng)藐視過(guò)中國(guó)的帝國(guó)主義者，看到詹天佑設(shè)計(jì)的鐵路，你會(huì)怎樣？
體會(huì)感情朗讀
三、小結(jié)
四、作業(yè)
《詹天佑》教案 篇18
《詹天佑》
新疆烏魯木齊市 兵團(tuán)二中小學(xué)部 梁君怡
實(shí)錄
教學(xué)過(guò)程 ：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學(xué)路指導(dǎo)”的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開始新的一課的學(xué)習(xí)。〕
一、審清題目，理解題意
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚(yáng)什么?③作者要表達(dá)什么情感?
生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。
〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。〕
二、自讀課文，捕捉中心
1這課主要寫什么?
2作者要贊揚(yáng)什么?表達(dá)什么?
〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。〕
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。
四、細(xì)讀課文，品詞品句
教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。
1指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣?從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么?
〔引導(dǎo)學(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習(xí)第一段。〕
2作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么?(說(shuō)明詹天佑杰出、愛國(guó)。)為什么?
3第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式?(說(shuō)明)
〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解“說(shuō)明”這一寫法。〕
4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?
5理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測(cè)線路”自然段，用“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。
生：我用“段的思路法”學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。
生：我用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說(shuō)明了什么?(同位同學(xué)回答)
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生：我也用“設(shè)問(wèn)法”學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)回答。詹天佑在勘測(cè)線路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)……
〔運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見。〕
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說(shuō)的話，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么?(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛國(guó))
〔讓生擇“自學(xué)段落法”自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。〕
對(duì)“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’線路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。
〔“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“自學(xué)段落法”、“圖示法”、“導(dǎo)讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃。〕
五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流
師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)
師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。
生：我知道了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。〕
師：(總結(jié)略)
論文
有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”。“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。
學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)；才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”。“學(xué)習(xí)方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)。
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識(shí)斯真”、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三；利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫?)4.細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫法)。5.圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如《詹天佑》、《一夜的工作》、《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。
根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：
1.自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。2.匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí))。4.舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(“例”怎樣說(shuō)明“話”)。5.聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。如《怎樣說(shuō)明事物》《觀察要細(xì)致》等例話盡可如此。
以上教學(xué)程序不是刻板不變的，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常”。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無(wú)”，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程)，自我體驗(yàn)(情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法。
1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。
第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律；然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。
第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美；差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確、更有條理；就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一；就會(huì)做到課有所得，逐步提高學(xué)生的能力。
此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到，教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。
2.自學(xué)段落法
將“段的思路法”、“設(shè)問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力；更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國(guó)”，進(jìn)入“自由王國(guó)”。
有些段落，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容，分析段中之層，體會(huì)作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu)。用“設(shè)問(wèn)法”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解、體會(huì)、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題，采用“自問(wèn)自答”、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解，弄懂段的內(nèi)容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補(bǔ)充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤。”
運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí)，都能程度不同的獲取新知。“報(bào)告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收。
點(diǎn)評(píng)
梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的具體程序，又是學(xué)習(xí)方法的動(dòng)態(tài)展開。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導(dǎo)”起到畫龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習(xí)的主人。《詹天佑》一課的教學(xué)體現(xiàn)了梁老師的這一教學(xué)特色。
導(dǎo)練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個(gè)整體的展開。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關(guān)資料，掌握寫人記敘文的學(xué)習(xí)方法，明確重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在本課要落實(shí)的任務(wù)，并迅速、準(zhǔn)確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導(dǎo)練的第三、四步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分進(jìn)行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。梁老師根據(jù)不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導(dǎo)訓(xùn)練。第二段對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導(dǎo)練。兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。從而對(duì)詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國(guó)之心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測(cè)線路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生
動(dòng)手畫箭頭，標(biāo)方向，演示推拉的火車頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導(dǎo)練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。從詞句到段落，從內(nèi)容到中心，從寫法到感受等要求學(xué)生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達(dá)到鞏固提高，升華認(rèn)識(shí)的目的，又注意了讀寫遷移，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣，還注意在操作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性。使之成為學(xué)生自學(xué)一篇課文可操作的程序，成為在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主的訓(xùn)練課。梁老師善于運(yùn)用模式，又不拘泥于模式。在展開整個(gè)程序的過(guò)程中注意了它的藝術(shù)性。不平均用力，因文而采用不同的學(xué)習(xí)方法，竭力優(yōu)化程序中的每一個(gè)要素。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓(xùn)練，一個(gè)“自能讀書，不待老師講”的局面一定會(huì)早日形成。
《詹天佑》教案 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4、感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛國(guó)工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介）
請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。
（學(xué)生介紹）
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案
（投影出示問(wèn)題：
⑴ 詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。
⑵ 本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）
（中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）
2、認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次
⑴ 課文哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節(jié)寫詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？
⑵ “詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。”這句話在文中起了什么作用。
⑶ 給課文分段，用“‖”作記號(hào)。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：1～6自然段。第四段：第7自然段。）
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。（投影出示問(wèn)題）
3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：
⑴ 當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
（帝國(guó)主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
（要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）
那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢？
⑵ 當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話可以看出
“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。”
這句話我們還能看出什么？
（外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？
（“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。）
⑶ 全國(guó)的反映如何？
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）
你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢？如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)？
（詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣啊！）
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）
有誰(shuí)能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r？
（請(qǐng)2到3人回答）
4、這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑的愛國(guó)主義精神。）
5、有感情地朗讀課文（齊讀）
四、作業(yè)
完成課堂作業(yè)本。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們上節(jié)課已經(jīng)看到了帝國(guó)主義藐視中國(guó)的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國(guó)注意者一個(gè)有力的回?fù)舻哪兀?/p>
二、學(xué)習(xí)第3段
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3段，邊讀邊思考:
詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講
（板書：勘測(cè)線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）
2、接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第1層，請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)問(wèn)題的理解。
（投影出示問(wèn)題：詹天佑為什么要勘測(cè)線路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）
學(xué)生劃找──四人小組交流──全班探討
3、經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測(cè)，周密計(jì)算，終于完成了第一步的勘測(cè)工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，今天我也想請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一會(huì)小工程師。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨(dú)完成，下面開始。
教師巡導(dǎo)，并指定幾個(gè)畫的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀。
4、剛才同學(xué)們的設(shè)計(jì)都非常棒，大家都可以當(dāng)小工程師了，如果你長(zhǎng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國(guó)工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。
5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請(qǐng)大家來(lái)看看。
（投影出示動(dòng)畫）
詹天佑的這些設(shè)計(jì)真是巧奪天工啊，那么從這些設(shè)計(jì)我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。
（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）
6、那么同學(xué)們，這段中對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑杰出的才干）
小結(jié)：因此，我們?cè)谧x文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
三、略講第4段
就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿腔的愛國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦ò鍟夯負(fù)簦?/p>
接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟保窟@句和課文哪個(gè)部分照應(yīng)？
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應(yīng)？
（總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，和“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”照應(yīng)）
四、總結(jié)
同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。
【板書設(shè)計(jì)】
勘測(cè)線路：說(shuō)、想、做
詹天佑 開鑿遂道：
（杰出、愛國(guó)） 設(shè)計(jì)“人”字形線路：推 拉