《大自然的語言》教案（精選20篇）

《大自然的語言》教案 篇1

　　教材分析：

　　本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探索科學奧秘的志趣。

　　學情分析：

　　八年級的學生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上單元我們已經(jīng)學過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學生文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、掌握本文的重點字詞，能流利地朗讀課文。

　　2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力。

　　3、揣摩語言，進一步提高語言感悟能力。

　　過程與方法

　　1、利用多媒體輔助教學創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、指導(dǎo)學生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識。

　　3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說明順序。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)熱愛科學、探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

　　教學重點：

　　1、概括要點和學習語言。

　　2、積累科學知識。

　　教學難點：

　　理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學習《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

　　二、欣賞圖片

　　（多媒體課件展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

　　野火燒不盡，春風吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

　　酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會是烈日當空，注意防暑。

　　瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

　　三、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　（一）學生介紹作者

　　（二）積累生字詞：

　　布置預(yù)習，養(yǎng)成查字典的習慣，掃清閱讀障礙。

　　（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容

　　學生思考以下問題：

　　1、什么叫物候和物候?qū)W？

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　學生回答后，教師總結(jié)歸納。

　　（四）學生讀課文，理清文章的說明順序

　　歸納總結(jié)：

　　描述物候現(xiàn)象 做出科學解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義

　　從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路 邏輯順序

　　四、品讀課文，賞析語段

　　指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問題：

　　1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風雪載途 農(nóng)諺

　　2、選文中運用了哪幾種修辭方法？

　　3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。

　　4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？

　　5、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

　　6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行？為什么？

　　五、再讀課文，然后回答，師歸納

　　1、語言生動，體現(xiàn)了科普說明文的特點。

　　2、說明條理性強。

　　3、恰當?shù)剡\用了各種說明方法。

　　六、觀察生活，說物候現(xiàn)象

　　課前已布置學生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。（設(shè)計意圖：留心身邊的物候，體驗物候現(xiàn)象生活中處處可見）

　　七、總結(jié)

　　常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨特的語言，其實物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認識大自然，感受大自然吧！

　　板書設(shè)計：

　　大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象

　　自

　　然 作出科學解釋 邏

　　輯

　　的 追究因果關(guān)系 順

　　語 序

　　言 闡述研究意義 本質(zhì)

《大自然的語言》教案 篇2

　　學習目標：

　　1.了解物候的相關(guān)知識；

　　2.品味本文生動優(yōu)美的語言；

　　3.激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

　　學習重點：

　　1.訓(xùn)練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

　　2.學習本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　學習難點：

　　說明的條理性。

　　學習過程：

　　一、檢查預(yù)習，把握文本內(nèi)容

　　（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習情況。

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。

　　利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

　　緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。

　　不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。

　　--“緯度影響”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　二、分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性

　　過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢？

　　第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。”

　　“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素 ”“……第三個因素是……”“此外……”

　　“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。

　　找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

　　小結(jié)方法：學習說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

　　教師小結(jié)：

　　本文圍繞“物候?qū)W ”這門科學，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W，這符合我們對事物的認知規(guī)律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現(xiàn)了說明的條理性。

　　三、品味語言，體悟文本生動性

　　1.經(jīng)過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)全文就是圍繞“物候”、“物候?qū)W”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候?qū)W的”，而標題卻不用“物候”，為什么偏偏要用“大自然的語言”這個說法呢？（教師溫馨提醒：注意文章開頭的提示語）

　　請同學們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。(學生瀏覽、思索、作記號)

　　明確：課文第2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)我們的閱讀興趣。這兩句話是： A.“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”B.“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。”（齊讀這兩句話）

　　2.課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？

　　--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節(jié)的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）

　　說明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態(tài)。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。

　　在初中語文學習中，有兩篇說明文老師印象特別深刻《看云識天氣》，讓我對天空產(chǎn)生了濃厚的興趣，我成了小小氣象預(yù)報員，而《大自然的語言》又讓老師擁有了什么呢？一雙靈敏的耳朵，聆聽大自然的聲音成了我生活的一部分，下面讓我們一起來聽聽、讀讀、品品這寫在清山綠水間，搖曳多姿的大自然語言。然后用“我聽到__________，我知道_____________”的句式告訴大家，你聽到了大自然的哪些聲音？你讀懂它們了嗎？

　　聽錄音朗讀第1、2自然段，學生交流。

　　小結(jié)：--年年如是，周而復(fù)始--穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環(huán)。正如白居易的詩，“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”，于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”這里作者按照時間的順序，告訴我們大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯(lián)想。

　　3.如果我用簡潔的語言重新擬一個開頭，請大家與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

　　那么，請你具體說說這一段文字寫得好，到底好在哪里？輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）

　　預(yù)設(shè)：

　　①“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么? 用 “從沉睡中蘇醒過來 ”寫“大地”，能行嗎？能否改成“漸漸回暖”？

　　不能改。“漸漸回暖”，是一般的說法。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”很自然地運用擬人的手法，“沉睡”“蘇醒”這兩個詞用得貼切而生動，具體地寫出了嚴冬的大地和早春的大地的不同。

　　讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”這個句子，我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢?

　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”還有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”……擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

　　②再過兩個月，燕子翩然歸來。“翩然歸來”可否改成“飛來了”？

　　不能。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述，而“翩然歸來”，是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切而歡迎回到家來的感情。

　　③“在秋風中簌簌地落下來”，“簌簌地落下來”能否改成“掉到地上”？

　　不行。“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述。“簌簌地落下來”，仿佛色彩電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。具體、生動的描寫黃葉在秋天紛紛落下的情景。

　　4.朗讀并小結(jié)：同學們說了那么多的喜歡，可見這2段的每一個詞語都極具表現(xiàn)力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領(lǐng)著我們進入美妙的物候世界。

　　四、延伸課外，激發(fā)學生情趣

　　教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學們，你們甘心作懶漢，愿當粗心人嗎？

　　對，我們決不是懶漢，我們一定能看懂大自然的語言。下面請同學們打開講義，默讀戴巴棣的科學詩《大自然的語言》，看自己能讀懂多少大自然的語言。(學生默讀)

　　是啊！“別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”。現(xiàn)在請同學們談?wù)勛约核�掌握的大自然的語言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。（學生交流）

　　看來，大家了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言還真不少。其實大家也發(fā)現(xiàn)了：科學就在我們的身邊，科學距離我們并不遙遠。課后，大家通過實地觀察，或是上網(wǎng)查閱，或是閱讀老師給你查找的相關(guān)文章，干脆以 “大自然的語言 ”為主題辦一期專欄吧。

　　五、嘗試寫作，掌握文本寫法

　　對照板書，簡單小結(jié)，并進行寫作訓(xùn)練。

　　1.假若下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜安排怎樣的順序?

　　A.老師，家訪請走這條路 B.路的變遷 C.預(yù)防近視 D.美麗的校園一角

　　（學生思考、交流、糾正）【選做】

　　2.學習運用比喻和擬人等修辭手法，按照一定的順序，生動地有條理地寫寫我們學校的某一景點，把自己心中的 “美”展現(xiàn)出來，好嗎？【必做】

　　下節(jié)課找同學來讀一讀，看哪位同學把我們的校園一角寫得最美，寫得最符合要求！

《大自然的語言》教案 篇3

　　二、教學準備

　　1、多媒體課件

　　三、教學目標

　　1、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。

　　2、通過朗讀課文指導(dǎo)學生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

　　3、結(jié)合學生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。

　　教學過程

　　（一）激趣導(dǎo)入 揭示主題

　　1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。

　　（注：多媒體展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）

　　2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補充板書：“大自然的”）。

　　3、今天，我給同學們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。

　　（二）師生共創(chuàng) 研讀小詩

　　1、下邊我就把這首小詩寫在屏幕上，出示小詩第二節(jié)  

　　①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？

　　②提問：你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)   象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。

　　2、在大自然中有趣的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報出示

　　①指導(dǎo)朗讀，同桌互讀

　　②男女生比一比 ƒ學生貼板書

　　3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊，（出示第四節(jié)）誰喜歡讀這一節(jié)？

　　水中的蝌蚪像什么？（逗點），你知道大自然的語言在說什么嗎？每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友們留心過嗎？請看屏幕（出示有關(guān)春夏秋冬的圖片）停留在大雁南飛的圖片，根據(jù)上一節(jié)和提示補充第五節(jié)，大自然的語言是什么？齊讀第五節(jié)，“省略號”指的是什么？把四、五小節(jié)連起來讀一讀。

　　4、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，只要留心觀察的同學有是也會發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，出示第六節(jié)

　　①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？用手指在空中畫一畫行嗎？（樹木的橫斷面上長著一圈一圈的就是年輪，只要數(shù)一數(shù)有幾圈，我們就知道這棵樹有幾歲了。）

　　②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？

　　③請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

　　④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

　　⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第八小節(jié)中呢？快來看！

　　（板書：第八小節(jié)）。

　　a.在讀這一小節(jié)中，你想知道一些什么知識？想堤出一些什么問題？

　　b.交流（視學情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學，就利用差異互相學習）。

　　c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。

　　大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

　　5、①讀了這七個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？

　　②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。

　　③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什么？

　　④所以課文的最后一個小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

　　⑤——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？

　　（三）回歸整體、拓展延伸

　　1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

　　①聽大家朗誦，我突然想到了這個問題：大自然這是在用什么跟我們說話？

　　②從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）

　　2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

　　板書設(shè)計：

　　北師大版小學語文三年級大自然的語言教案北師大版小學語文三年級大自然的語言教案                  白云高高    晴天

　　螞蟻搬家    下雨

　　水中蝌蚪    春天來了

　　大自然的語言    大雁南飛    秋天來了                   到處都有

　　（妙不可言）     大樹年輪    告訴歲數(shù)                （觀察、思考）

　　魚鱗圓圈    告訴歲數(shù)

　　三葉蟲化石   喜馬拉雅山曾是汪洋

《大自然的語言》教案 篇4

　　一、導(dǎo)入新課

　　由復(fù)習學過的文體導(dǎo)入說明文學習。

　　二、通讀全文，概括內(nèi)容

　　學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

　　1.本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

　　學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

　　2.再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

　　學生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

　　3.請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

　　學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜恚�不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學生寫完以后，教師把預(yù)先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)

　　四、總結(jié)

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

　　學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的特點是什么？哪些詞語用得好？

　　學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”--豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

　　（4）口頭作文（略）

　　三、學習舉例說明

　　1.導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

　　學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

　　2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

　　學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

　　3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

　　學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

　　四、總結(jié)擴展

　　1.請學生談?wù)剬W習本課以后的感受。

　　2.教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)（略）

《大自然的語言》教案 篇5

　　課題

　　大自然的語言

　　課型

　　新授

　　授課時間

　　總第       課時

　　教學目標初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。 

　　訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　教 材 分 析

　　概述文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

　　重點

　　難點訓(xùn)練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　教具投影儀

　　教學法

　　設(shè)計朗讀法、引導(dǎo)法

　　教學內(nèi)容及教師活動和學生活動一、復(fù)習導(dǎo)入

　　檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

　　二、理解本文說明的生動性

　　1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

　　2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

　　學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

　　3.理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？

　　學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

　　（4）口頭作文（略）

　　三、學習舉例說明

　　1.導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

　　學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

　　2.本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

　　學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

　　3.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？

　　學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

　　四、總結(jié)擴展

　　1.請學生談?wù)剬W習本課以后的感受。

　　2.教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)（略）雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。

　　早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

　　麻雀囤食要落雪。

　　螞蟻壘窩要落雨。

　　魚跳水，有雨來。

　　燕子低飛要落雨。

　　癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

　　龜背潮，下雨兆。

　　蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

　　泥鰍靜，天氣晴。

　　豬銜草，寒潮到。

　　雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

《大自然的語言》教案 篇6

　　教學目的：

　　 1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生觀察的興趣。

　　4、培養(yǎng)學生初步收集材料的能力。

　　5、初步培養(yǎng)學生利用教師小結(jié)的學習方法進行自學的能力。

　　教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

　　教學難點 ：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指 的是什么。

　　教學準備：自制課件；準備魚鱗、彈珠；

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、釋題

　　1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導(dǎo)進入理解大自然的“語言”。

　　播放課件（人類的語言）

　　提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆�使用語言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思）

　　2、揭示課題，理解：大自然的語言。

　　強化課題。出示課件（大自然的語言），繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。

　　提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

　　表揚那些找到大自然語言的學生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：

　　大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。

　　二、新授課

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。

　　2、指名讀，指名評，師生互讀。

　　學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。

　　提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?

　　3、根據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。

　　1）教學第二節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫助了解所選小節(jié)的知識。

　　①齊讀第二節(jié)，抽個別學生讀第二節(jié)。

　　②請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的？

　　③抽個別學生匯報學習結(jié)果。

　　④集體朗讀第二節(jié)（教師指導(dǎo)朗讀）。

　　2）教學第三節(jié)。

　　①學生自由朗讀第三節(jié)。

　　②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?

　　③讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準備的大小魚鱗兩片，告訴同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。

　　④小結(jié)學法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。

　　⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？

　　3）根據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。

　　①自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。

　　②分組自學。

　　③學生匯報學習結(jié)果，教師同學生學習不理解的地方。

　　理解“三葉蟲化石”（播放課件：三葉蟲化石）。

　　理解詞語：鑲嵌

　　三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學生用自己的語言說一說）。

　　理解句子：“那兒曾是汪洋一片”

　　播放課件：造山運動

　　④教師小結(jié)，強化學法

　　4）小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。

　　①通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告訴我們的。

　　②齊讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？

　　③通過反復(fù)朗讀，讓學生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導(dǎo)學生用書上一問一答的形式練習說話。

　　三、擴展練習

　　1、請學生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。

　　通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。

　　前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家）。

　　2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進行解說。強化觀察和提高學生的說話興趣。

　　四、總結(jié)

　　通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結(jié)）

　　板書設(shè)計 ：

　　1、語言 2、知識

　　簡筆畫：

　　三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片

　　簡筆畫：

　　蝌蚪春天到了

　　簡筆畫：

　　魚鱗兩圈就是一歲

《大自然的語言》教案 篇7

　　《大自然的語言》教學設(shè)計

　　教學要求：

　　1.學會本課的三個生字，理解“準是，編隊”等詞語，能把反問句改       成陳述句。

　　2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學,熱愛自然的興趣。

　　3.能初步背誦2-5小節(jié),會仿寫詩句。

　　教材重點和難點:

　　1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學的興趣。

　　2.學會仿寫詩句。

　　教具準備:課件

　　教學過程 :

　　一.   談話引入   揭示課題

　　1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)

　　2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?

　　3.對,燕子媽媽從南方飛回來了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來了;然而在蔚藍的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開故鄉(xiāng),去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時時刻刻都在悄悄地對我們說話,而他的語言也是各種各樣的,同學們,你們想知道嗎?

　　4.今天我們就來學習第14課  《大自然的語言》   (出示課題)

　　讀了課題之后你會提出那些問題?     (教師總結(jié)歸納)

　　(用課件出示)      (1)介紹了哪些大自然的語言?

　　(2)這些語言告訴我們什么知識?

　　(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

　　二.組織初讀    整體感知

　　1.自瀆課文。   用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

　　給詩歌的各節(jié)標序號,并想想從詩中你了解到哪些大自然的語言?

　　2.能正確流利地讀詩句。

　　三.研讀品味    指導(dǎo)朗讀

　　1.自瀆體會。   哪一種大自然的語言你最感興趣. 并完成練習:我讀懂了第( )小節(jié)，知道了。

　　（ ）.

　　2.互動交 指導(dǎo)點撥 。（以下教學程序隨學生的具體情況進行）

　　（第二小節(jié)）   （1）課件展示（藍藍的天空，白云高高的飄）看到藍天，白云，草地你有怎樣的感覺。

　　（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

　　“準是”換成“一定”好么，“準”是什么意思？

　　（3）指導(dǎo)朗讀. 讀高高聲調(diào)高而上揚，準是讀得肯定.

　　（第三小節(jié)）   （1）課件展示 （螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？

　　（2）指導(dǎo)朗讀. 也讀重音.先自由練讀，再點評指導(dǎo).

　　（第四小節(jié)）   （1）課件展示 （一個個靜態(tài)的“逗點” 一“逗點”， 搖著尾巴游動）這是什么？（逗號）仔細看看.這是什么？（小蝌蚪）.

　　（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興啊！它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣啊？

　　（3）自由練讀，結(jié)合點評指導(dǎo)朗讀。

　　（第五小節(jié)）   （1）課件展示 （一行大雁編隊南飛）為什么大雁南飛就是秋天到了呢？

　　（2）什么叫“編隊”？編了什么隊？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

　　把陳述句改成反問句。 （用課件出示）

　　（第六小節(jié)）   （1）課件展示 （一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？

　　樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。

　　（2）從年輪中你還知道什么呢？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3.      （1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。

　　（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個小節(jié)讀一讀。（可以個人讀，同桌讀，小組讀）

　　四   回歸整體 賽讀拓展

　　（1）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。 〈有感情的朗讀〉

　　（2）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。

　　（3）過度：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。

　　（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語言，能告訴我們么？說給大家聽聽。

　　五   理解感受 仿寫詩句

　　1.填寫下列詩句： 楓葉紅，（ ）。

　　（      ）,天要下雨。

　　烏云滾滾,(       )。

　　2.出示四幅圖畫,要求配詩。

　　(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;

　　落葉紛飛;

　　蜻蜓低飛;

　　烏云布滿天空,大雨將至。

　　選擇一個畫面,仔細觀察,思考,再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

　　六.    課后延伸

　　1.同學們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中探索,還會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言,并記錄下來。

　　2.把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來。

　　七.  板書

　　大自然的語言

　　（發(fā)現(xiàn)）

　　藍天白云,螞蟻     天氣

　　(仔細觀察)          蝌蚪,大雁         季節(jié)          （思考）

　　年輪              特征

　　八.            作業(yè) :

　　1.<<語文作業(yè) 本>>

　　2.背誦課文

《大自然的語言》教案 篇8

　　語文組 宋佳驥

　　在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓我們給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！

　　開學不久我接受了新教師匯報課的任務(wù)，心理忐忑不安，但我堅信，只要我不懈的努力，我會成為一名合格的語文教師的，在我經(jīng)過精心的準備和劉主任、張主任以及語文組熱心同事們的指導(dǎo)下，我完成了這一任務(wù)，現(xiàn)就這節(jié)課做以簡單分析。

　　（一）滿意的地方

　　1、雖然是和八班學生第一次親密接觸，但我看出學生的預(yù)習很好，這節(jié)課充分發(fā)揮學生的主動性，學生在課前借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。本節(jié)課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前完成了教學任務(wù)。

　　2、通過優(yōu)美的畫面，師生的交流，學生被優(yōu)美的畫面點燃了激情火花，被美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無窮魅力。

　　3、通過課前和學生的語言溝通，學生的熱情異常高漲，課堂氛圍一下子活躍起來。學生的答題速度快且答題準確率高，這一做法比較適合調(diào)節(jié)公開課積極活躍的課堂氣氛。

　　4、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

　　5、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。我這節(jié)課的課件受到了聽課教師的好評。

　　（二）需要反思的地方

　　1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。

　　2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。由于借班上課，對學情了解欠深入，而學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超乎教師原本的預(yù)計。因此，還應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？

　　其實，教學目的和教學內(nèi)容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。

　　以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

《大自然的語言》教案 篇9

　　一、積累與運用

　　1.下列詞語中加著重字注意正確的一項是（  ）

　　a.冰雪融化（róng）  孕育（yùn）  翩然歸來（piān）  農(nóng)諺（yán）

　　b.簌簌落下（shù）   了解（jiě）  銷聲匿跡（nì）    緯度（wěi）

　　c.衰草連天（shuāi） 連翹（qiáo）層巒疊嶂（zhàng） 弋陽（yì）

　　d.風雪載途（zhài）  隧道（suì）  頭暈?zāi)垦＃▁uàn）  窺見（kuī）

　　2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內(nèi)。

　　（1）a.百感交急 b.斤斤計較 c.滿院狼藉 d.昂首闊步（  ）（  ）

　　（2）a.得心應(yīng)手 b.迫不急待 c.原形畢露 d.令人噴飯（  ）（  ）

　　（3）a.在所不昔 b.談笑風聲 c.難能可貴 d.記憶猶新（  ）（  ）

　　（4）a.哭笑不得 b.以物諭人 c.入木三分 d.花團錦族（  ）（  ）

　　3.選擇恰當?shù)脑~語，將其字母序號填在括號內(nèi)。

　　（1）物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器復(fù)雜得多。（      ）得多。

　　a.靈驗 b.靈敏 c.靈活 d.靈便

　　（2）為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候（      ）是必要的。

　　a.觀察 b.觀測 c.預(yù)測 d.觀望

　　（3）月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開了許多重大的歷史之謎，（       ）了這些重大歷史事件發(fā)生的時間。

　　a.決定 b.制定 c.確定 d.肯定

　　（4）影子戲，在這里產(chǎn)生了（        ）的力量，它戰(zhàn)勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務(wù)。

　　a.神圣 b.神奇 c.神異 d.神秘

　　4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（         ）

　　a.“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。”這句話運用了作比較的說明方法。

　　b.“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。”這段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。

　　c.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。

　　d.物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

　　5.下列句子順序排列正確的一項是（     ）

　　①據(jù)推算，我國種大豆的歷史至少有四五千年了。

　　②我國是大豆的起源地。

　　③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。

　　④在許多新石器時代遺址中，都發(fā)現(xiàn)大豆的殘留印痕。

　　⑤許多古書中也有關(guān)于大豆的記載。

　　⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。

　　a②⑥④⑤③①     b①③⑤④②⑥     c②⑥⑤③④①     d①⑤③④②⑥

　　6.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當?shù)囊唤M是： （     ）

　　這個工廠經(jīng)工程技術(shù)人員精心研究設(shè)計，推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質(zhì)量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點，適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅理想衛(wèi)生潔具。 

　　(1)“經(jīng)久”改為“堅固” (2)“潔具”改為“用具” 

　　(3)“適應(yīng)”改為“適宜作” (4)“理想”前加“的”字 

　　(5)“衛(wèi)生”前加“的”字 (6)“新產(chǎn)品”后加破折號 

　　a、(1)(4)(6)      b、(1)(2)(6)      c、(2)(3)(4)      d、(3)(5)(6)

　　7.依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當?shù)囊唤M是（      ）

　　“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯(lián)。“畫人畫鬼”，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的；“高人一等”，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻；“入骨三分”，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當④

　　①  ②  ③   ④

　　a. ， ， 《 》 。

　　b. 。 ； “ ” 。

　　c. ， ； 《 》 ？

　　d. 。 ， “ ” ？

　　二、閱讀理解

　　（一）閱讀下面文字，然后回答問題。

　　經(jīng)度差異是影響物候的第二個因素。經(jīng)度之所以發(fā)生影響，是離海洋遠近的關(guān)系。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約一度，但在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺*海，春天便來得遲了。

　　（1）這段文字說明的內(nèi)容是___________________________________________

　　（2）這段文字的中心句是第______句，這段文字是按__________順序解說事理的。

　　（3）用大連和北京、濟南和煙臺相比有什么作用？

　　答：___________________________________

　　（4）文中運用了________、_________、________等說明方法。

　　（5）“凡是”“都”在文中有什么表達作用？

　　答：________________________________

　　（二）閱讀下面文字，回答問題。

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。

　　答：__________________________________________

　　（2）找出兩組反義詞語寫在下邊。

　　答：____________________________________________

　　（3）用“||”將這段文字分為三層。

　　（4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

　　①________________ ②________________ ③__________________

　　（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　a.能，因為這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。（     ）

　　b.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（      ）

　　c.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（      ）

　　d.能。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（       ）

　　（6）本段說明的對象是（    ）

　　a.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。

　　b.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　c.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。

　　d.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

　　（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？

　　答：_________________________________________

　　（8）本段的說明順序是（    ）

　　a.時間順序 b.空間順序 c.邏輯順序

　　（三）閱讀下面的語段，完成后面的練習。

　　立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a.清醒b.蘇醒；c.醒悟；d.復(fù)蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（a.次第；b.連續(xù)；c.陸續(xù)；d.全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（a.紛紛；b.刷刷；c.簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

　　幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　（1）.在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

　　（2）.解釋詞語：銷聲匿跡

　　翩然

　　（3）.這兩段文字的說明對象是（    ）

　　物候現(xiàn)象；b.氣候變化；c.物候規(guī)律；d.四季景色變化。

　　4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：

　　5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？

　　三、課外閱讀

　　氣候的威力（節(jié)選）

　　①人類在與大自然的較量中，最直接、最經(jīng)常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既乞求，又敬畏；既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風云，人有旦夕禍福”的感慨。

　　②然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！

　　③就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風速卻常常可以達到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時！因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。

　　④大風的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們設(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說，1967年初，挪威人在極點站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

　　⑤南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風和嚴寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當?shù)诹�架飛機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的c－130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

　　1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘裕�既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。請根�?jù)自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災(zāi)難的例子（要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子）。

　　（1）造福于人類的例子：____________________________________________

　　（2）給人類帶來災(zāi)難的例子：________________________________________

　　3.本文采用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用的表達方式是___          _____，從內(nèi)容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什么？

　　_____________________________________________________________________

　　4.本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________，試根據(jù)自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________

　　5.請根據(jù)對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個結(jié)尾（要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內(nèi)）。

　　《大自然的語言》

　　1.c

　　2.(1) a b (2) b c (3) a b (4) b d

　　3.(1) b (2) b (3) c (4) b 

　　4.c 

　　5.a 

　　6.d 

　　7.a

　　（一）（1）影響物候的第二個因素經(jīng)度的差異

　　（2）第一句話 按概括到具體的順序解說事理。

　　（3）說明經(jīng)度的差異影響物候的來臨。

　　（4）舉例子 列數(shù)字 作比較

　　（5）表示沒有例外，這樣就準確地表達了經(jīng)度對物候的影響。

　　（二）（1）根據(jù)這些來安排農(nóng)事。

　　（2）榮枯 去來

　　（3）……據(jù)以安排農(nóng)事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

　　（4）①傳語 ②暗示 ③唱歌 

　　（5）a.× b.√ c.√ d.×

　　（6）b

　　（7）①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……

　　（8）a

　　（三）1.b　a　c

　　2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。 

　　3.a

　　4.時間順序；舉例子

　　5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

　　三

　　1、南極氣候的基本特點是：風大而猛、極度寒冷、變幻莫測。

　　2、答案示例：（1）新疆某些地區(qū)常年多風，當?shù)鼐用窈侠淼乩�用風能建立了許多風力發(fā)電站，為當?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。（2）我國南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災(zāi)害，給人民生活和當?shù)亟?jīng)濟造成巨大的損失。

　　3、記敘（或敘述）這是為了說明南極風大對人類生存的巨大威脅（或南極大風的威力，大意正確即可得分）

　　4、舉例子 列數(shù)字 這是為了說明南極氣候極度寒冷。

　　5、南極的氣候確實顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_神秘的面紗，從而造福于人類。

《大自然的語言》教案 篇10

　　一、教學要求：

　　★學會9個生字和11個詞語。認識“察、蝌蚪、逗、如、意”6個字。

　　★正確、流利地朗讀課文。

　　★激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　二、教學重難點：

　　★引導(dǎo)學生理解課文的重點詞句。

　　★指導(dǎo)學生朗讀課文、背誦課文。

　　三、教具準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）游戲激趣，引入新課

　　1.請一學生演示公雞叫。議：早晨公雞叫告訴我們什么？

　　2.從“大自然也會說話，也有語言”引入課題。板書課題，學生對照拼音，拼讀課題，結(jié)合學習生字“語言”的“語”字，著重講清“言字旁”與話的關(guān)系。

　　（二）學習生字字音，練習朗讀

　　1.聽錄音或范讀。

　　2.學生自由練讀課文，要求遇到不認識的字，對照拼音，拼一拼，同桌互讀，糾正讀音。

　　3.學習生字詞：

　　（1）先讀課后方格中和橫線上的生字，再讀課文，用“ 0”和“~~~”劃出“學會”和“會認”的字，并劃出生詞。

　　（2）對照拼音，拼讀生字，要求讀準字音。

　　（3）全班齊讀生字卡片。

　　（4）開火車認讀生字詞。

　　4.檢查朗讀情況。

　　（三）從第一節(jié)入手，整體感知課文內(nèi)容

　　1.結(jié)合上下文采用換詞法理解“以為”的意思，讓學生明白第一、二句主要講“大自然也會說話”。結(jié)合理解“仔細”的意思，并懂得大自然的語言要認真觀察才能發(fā)現(xiàn)。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　（1）學生用“|”線劃出停頓的地方。用“.”圈出需要強調(diào)字詞。注意停頓、輕重，讀出兒歌的韻律。

　　（2）分小組自由試讀。

　　（3）指名讀，生評讀。

　　3.讓學生帶著“大自然說了哪些話”這個問題自主閱讀課文2－4節(jié)，初知課文大意，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　（四）利用直觀手段，指導(dǎo)精讀，感悟內(nèi)容

　　〈一〉學習第二節(jié)

　　演示CAI課件或幻燈片（或教學掛圖），水中游動著的小蝌蚪與游動著的“逗點”。

　　1.學生觀察屏幕，認識“小蝌蚪”和“逗點”（逗號）并說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.指導(dǎo)朗讀第一句（突出“多么像”、“游動”這兩個詞）。

　　3.討論：

　　（1）小蝌蚪是什么季節(jié)才有的？

　　（2）看到小蝌蚪我們知道什么？

　　小結(jié)：小蝌蚪開始游動就是告訴我們春天到了，大自然真的會說話呀！

　　4.指導(dǎo)朗讀（先自由試讀，再聽錄音學讀，然后引讀：你看那……，多么像……，大自然告訴我們……。）

　　〈二〉學習第三節(jié)

　　演示CAI課件：水中一條大魚，魚跳出水面，突出背上的魚鱗，特寫一片魚鱗，放大魚鱗，顯出魚鱗上的環(huán)紋暗無此手段，運用掛圖幻燈或?qū)嵨铮�魚鱗）〕。

　　1.讓學生觀察魚鱗片，并說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.講解“一歲”就是“一年”的意思，比較 “一個”與“一個個”，讓學生懂得“一個個”說明有許多個。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀（強調(diào)“一個個”、“圈”、“歲”語氣要加重）。

　　引讀：你如果釣到……，仔細觀察魚鱗有……，這也是大自然的語言，大自然告訴我們……。

　　4.小結(jié)：這節(jié)講的是魚鱗上的圓圈也會說話，他說了什么話呢？（讓學生讀：一圈就是一歲）可見大自然的語言真豐富！

　　〈三〉學習第四小節(jié)

　　1.匯報收集資料情況。（課前布置學生收集有關(guān)“化石”的資料）讓學生上臺匯報自己所收集的有關(guān)化石的圖片或其他資料，交流對“化石”的理解，在學生匯報交流的基礎(chǔ)上，老師用通俗的語言講解“化石”的來源與作用。

　　2.指名讀第4節(jié)，對照國畫或課件、幻燈等，理解“鑲嵌”、“山巔”、“喜馬拉雅山”、“三葉蟲”化石、“古老”等詞。

　　3.討論：在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)古老的“三葉蟲”化石，告訴我們什么呢？為什么呢？在學生討論后，老師一邊演示課件或圖片，一邊小結(jié)：我們?nèi)祟惥幼〉牡厍颍�千姿百態(tài)，有陸地和海洋，陸地上有高山、平原等等，這些地形每時每刻在不斷地變化。只是這個變化非常緩慢，是我們用自己眼睛看不到的。經(jīng)過幾千萬年的時間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山，而這些從海底隆起的山峰有魚、海螺、海藻等海洋生物，經(jīng)過漫長歲月的風吹雨打，這些生物慢慢變成了化石。古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這是在告訴我們幾千萬年前喜馬拉雅山那兒——曾是汪洋一片（生齊讀）。

《大自然的語言》教案 篇11

　　教學要求：

　　1.學會本課的三個生字，理解“準是，編隊”等詞語，能把反問句改       成陳述句。

　　2.能用讀懂兒童科普文章的讀法讀懂文章,培養(yǎng)熱愛科學,熱愛自然的興趣。

　　3.能初步背誦2-5小節(jié),會仿寫詩句。

　　教材重點和難點:

　　1.培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學的興趣。

　　2.學會仿寫詩句。

　　教具準備:課件

　　教學過程:

　　一.   談話引入   揭示課題

　　1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)你們是怎么知道秋天已來到我們身邊?(樹葉黃了,樹葉落了)

　　2.出示課件,逐幅展示一年四季的變化,并提問:從這幾幅圖畫中你們看到了什么?

　　3.對,燕子媽媽從南方飛回來了,她在屋檐下找尋她從前的家,歡快的歌唱,我們知道春天來了;然而在蔚藍的天空中,一群大雁,戀戀不舍的離開故鄉(xiāng),去尋找另一片天空,我們知道秋天到了。這都是大自然告訴我們的話,她時時刻刻都在悄悄地對我們說話,而他的語言也是各種各樣的,同學們,你們想知道嗎?

　　4.今天我們就來學習第14課  《大自然的語言》   (出示課題)

　　讀了課題之后你會提出那些問題?     (教師總結(jié)歸納)

　　(用課件出示)      (1)介紹了哪些大自然的語言?

　　(2)這些語言告訴我們什么知識?

　　(3)怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

　　二.組織初讀    整體感知

　　1.自瀆課文。   用自己喜歡的方式讀,遇到生字多讀幾遍。

　　給詩歌的各節(jié)標序號,并想想從詩中你了解到哪些大自然的語言?

　　2.能正確流利地讀詩句。

　　三.研讀品味    指導(dǎo)朗讀

　　1.自瀆體會。   哪一種大自然的語言你最感興趣. 并完成練習:我讀懂了第(　　)小節(jié)，知道了。

　　（　　）.

　　2.互動交　　指導(dǎo)點撥　。（以下教學程序隨學生的具體情況進行）

　　（第二小節(jié)）   （1）課件展示（藍藍的天空，白云高高的飄）看到藍天，白云，草地你有怎樣的感覺。

　　（2）一詞“高高”怎樣，“高高”換成“很高”好么？

　　“準是”換成“一定”好么，“準”是什么意思？

　　（3）指導(dǎo)朗讀.　讀高高聲調(diào)高而上揚，準是讀得肯定.

　　（第三小節(jié)）   （1）課件展示　（螞蟻搬家）為什么下雨前，螞蟻要搬家呢？

　　（2）指導(dǎo)朗讀.　也讀重音.先自由練讀，再點評指導(dǎo).

　　（第四小節(jié)）   （1）課件展示　（一個個靜態(tài)的“逗點”　一“逗點”，　搖著尾巴游動）這是什么？（逗號）仔細看看.這是什么？（小蝌蚪）.

　　（2）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興啊！它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣啊？

　　（3）自由練讀，結(jié)合點評指導(dǎo)朗讀。

　　（第五小節(jié)）   （1）課件展示　（一行大雁編隊南飛）為什么大雁南飛就是秋天到了呢？

　　（2）什么叫“編隊”？編了什么隊？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。　

　　學習“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”和“大雁編隊南飛，不就像省略號一串？”兩句反問句。

　　把陳述句改成反問句。　　　　　　　（用課件出示）

　　（第六小節(jié)）   （1）課件展示　（一圈一圈的年輪）。什么叫年輪？

　　樹木和我們一樣都有自己的年齡，樹的主干每長一年就有一圈環(huán)行紋理，這就是年輪。

　　（2）從年輪中你還知道什么呢？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3.      （1）現(xiàn)在我們知道白云，螞蟻，蝌蚪，大雁，樹木的語言，我們一起來讀一讀。

　　（2）從2－6節(jié)中選擇自己喜歡的一個小節(jié)讀一讀。（可以個人讀，同桌讀，小組讀）

　　四　  回歸整體　　賽讀拓展

　　（1）賽讀：選擇其中一節(jié)或兩節(jié)。　　〈有感情的朗讀〉

　　（2）試者背誦自己喜歡的一節(jié)。

　　（3）過度：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。

　　（4）拓展：你還知不知道其他大自然的語言，能告訴我們么？說給大家聽聽。

　　五　  理解感受　　仿寫詩句

　　1.填寫下列詩句：　　楓葉紅，（　　）。

　　（      ）,天要下雨。

　　烏云滾滾,(       )。

　　2.出示四幅圖畫,要求配詩。

　　(課件出示)畫面:荷花開了,魚兒透出水面;

　　落葉紛飛;

　　蜻蜓低飛;

　　烏云布滿天空,大雨將至。

　　選擇一個畫面,仔細觀察,思考,再仿照課文中的詩歌給畫面寫詩。

　　六.    課后延伸

　　1.同學們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn),去書中探索,還會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的語言,并記錄下來。

　　2.把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來。

《大自然的語言》教案 篇12

　　教學要求

　　1.學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

　　2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點難點

　　重點：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學詞。

　　難點：學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　課前準備

　　1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2.到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1.淺顯簡明的導(dǎo)語 出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

　　2.教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

　　3.學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

　　4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復(fù)拼讀，讀準為止。

　　5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6.自由讀全文，要求讀正確。

　　7.大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標出節(jié)次。

　　二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

　　1.學讀第一節(jié)。

　　（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

　　（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。

　　（5）個人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。

　　（6）全班齊讀第一節(jié)。

　　2.學讀第二節(jié)。

　　（1）先自由讀，再指名讀。

　　（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　　（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　　（4）啟發(fā)學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓(xùn)練）

　　（5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經(jīng)來到人間。

　　（6）學生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　　（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　　（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。

　　（9）齊讀一、二節(jié)。

　　3.學讀第三節(jié)。

　　（1）指名讀第三節(jié)。

　　（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　　（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

　　（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

　　（5）討論：你還知道哪些類似的例子

　　（6）看課件：樹的年輪與年齡。

　　（7）齊讀一至三節(jié)。

　　第二課時

　　一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

　　1.學讀第四節(jié)。

　　（1）指名讀第四節(jié)。

　　（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

　　看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

　　三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的

　　指名讀第一句。范讀，齊讀。

　　這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

　　（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

　　（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

　　大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

　　2.學讀第五節(jié)

　　（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢

　　（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

　　（3）范讀第五節(jié)，必讀。

　　（4）總結(jié)：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

　　（5）齊讀全文

　　二、思考小結(jié)

　　1.自由讀課文。

　　2.思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

　　3.口頭練習，相機完成課后練習第1題。

　　（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

　　（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

　　（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

　　三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.運用已有的知識分析記憶本課生字。

　　2.指導(dǎo)書寫。

　　（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

　　（2）范寫“就、訴、永”。

　　就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆“點”。）

　　訴：右邊是“斥”不是“斤”。

　　永：獨體字。

　　（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習第2題。

　　四、完成課后練習第3題。

　　五、擴展活動。

　　1.準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

　　2.說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）

　　3.召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

《大自然的語言》教案 篇13

　　一、教材與學情分析

　　這是一首知識性小詩，它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，展示了大自然語言的奧秘。不論是什么樣的語文學習基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時估計都會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯、文筆優(yōu)美的小詩，無論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會給學生形成太大的障礙，課堂上所需要教師去做的就是給學生提供充分的讀書時間，尤其是朗讀的時間，讓學生悄然走入這份大自然的召喚書中，去觀察思考、去讀懂妙不可言的自然之語，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

　　二、教學準備

　　1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。

　　2、多媒體課件②氣象諺語6條。

　　三、教學目標

　　1、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。

　　2、通過朗讀課文指導(dǎo)學生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

　　3、結(jié)合學生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。

　　四、教學時間

　　兩課時

　　五、教學過程

　　（一）激趣導(dǎo)入 揭示主題

　　1、老師這兒有一段不說話的電影，同學們一個畫面一個畫面的看，如果看明白了，就給每一幅畫面配上一句解說詞。

　　（注：多媒體展示：電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上。）

　　2、同學們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實畫面上，天氣、動物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：“語言”）這些都是誰的語言？（補充板書：“大自然的”）。

　　3、今天，我給同學們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。

　　（二）師生共創(chuàng) 研讀小詩

　　1、下邊我就把這首小詩寫在黑板上，我寫一個字大家就猜我會寫一個什么詞？（師板書：第一小節(jié)生邊讀邊猜）。

　　①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么？

　　②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句。

　　2、在大自然中有趣的語言多著哪？你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報出示（板書）第二小節(jié)。

　　①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?

　　②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。

　　3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言，更有趣的還在下邊，還是我來寫，大家猜。（板書：第三小節(jié)）

　　第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準備好了，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。

　　①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍天，你們來讀讀吧，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報。（根據(jù)學生的回答重點解決：“逗點”，“省略號”各指什么？）

　　②誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣？再讀這兩個小節(jié)。

　　③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。

　　4、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學也時有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）。

　　①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？

　　②其實不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？

　　③請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

　　④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

　　⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？快來猜猜看！

　　（板書：第七小節(jié)）。

　　a.我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。

　　b.交流（視學情而定，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學，就利用差異互相學習）。

　　c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。

　　大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

　　5、①讀了這七個小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點什么？

　　②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。

　　③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言，為什么？

　　④所以課文的最后一個小節(jié)，我們要說（師板書：生猜讀）大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

　　⑤最后這一小句，如果也用上“只有……才……”你還會怎么說？——離開課文，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？

　　（三）回歸整體、拓展延伸

　　1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

　　①聽大家朗誦，我突然想到了這個問題：大自然這是在用什么跟我們說話？

　　②從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）

　　2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段嗎？（可以回家去先觀察，有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行）等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

《大自然的語言》教案 篇14

　　達標訓(xùn)練1.給加粗字注音。（1）萌發(fā)        （2）孕育        （3）銷聲匿跡（4）連翹        （5）載途        （6）草長鶯飛2.解釋詞語。（1）翩然：                      （2）孕育：（3）次第：                      （4）載途：（5）周而復(fù)始：                  （6）銷聲匿跡：3.大自然的語言是什么？你能再舉一些身邊具體的事例嗎？ 能力提高 閱讀下邊的語段，回答問題。①影響物候的第三個因素是高下的差異。②植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。③不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。④例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。⑤這叫逆溫層。⑥由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。⑦這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。⑧在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種禾木抽青和開花的日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。1.分別找出這兩段文字的中心句。__________________________________________________________2.什么叫逆溫層？它形成的原因是什么？它出現(xiàn)的時間及氣候條件有哪些？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.第一段第⑧句運用了什么說明方法？其作用是什么？____________________________________________________________________________________________________________________ 4.第一段②—⑧句可分為兩層，③—⑧句為第二層，為什么詳寫這一層？  5.第二段第②句中的“后者”具體指代什么？  6.前后兩段在說明影響物候來臨因素方面出發(fā)點不同，前者是_因素，后者是___________因素。（選擇填空：空間、時間） 開放探究 閱讀下面的說明文，回答問題。北極昆蟲的絕技①在北極地區(qū)，由于環(huán)境嚴酷，氣候惡劣，昆蟲的種類要少得多，總共也不過幾千種，主要有蒼蠅、蚊子、螨、蠓、蜘蛛等。其中，蒼蠅和蚊子的數(shù)量最多，占昆蟲總數(shù)的60％—70％。②大的動物和鳥類，可以*身上的長絨毛抵御嚴寒，但昆蟲卻永遠只能赤身裸體。那么，它們怎樣才能度過北極嚴酷的冬季呢？實際上，絕大多數(shù)昆蟲，在一年當中大約有9個月的時間身體都處在冷凍狀態(tài)，它們生存于土壤、泥巴或沼澤里，和周圍物質(zhì)凍在一起。我們知道，冰是一種晶體，但是，如果昆蟲的身體結(jié)晶的話，就有可能扭斷它的脈管從而破壞其肌體。為了防止這一點，北極的昆蟲們演化出了一種絕技，就是它們能夠自動地將其細胞中的水分降低到最低限度，從而有效地避免結(jié)晶。還有北極的牛蠅，是一種極可怕的寄生昆蟲，它將卵下在馴鹿的絨毛里，孵化出來之后即鉆進馴鹿體內(nèi)，順著血管周游全身，長大之后又回到馴鹿的脊梁骨附近，穴沒而居，而且開了一個天窗，以便呼吸新鮮空氣，直到長成之后鉆出馴鹿體外，進行新的一輪繁衍生殖。按理說，小馴鹿細嫩鮮美，又無防御能力，是最好的美食佳肴，但牛蠅卻從不攻擊它們。因為如果牛蠅在小馴鹿身上產(chǎn)卵繁殖，雖然要容易得多，但卻有可能導(dǎo)致馴鹿群的銳減甚至滅種，到那時，牛蠅本身也就難以生存下去了。小小的牛蠅，竟早在人類數(shù)十萬年之前就懂得如此深奧的道理，不得不引起人類去深思。不僅如此，牛蠅在每群馴鹿中下卵的數(shù)量，也有一定的限制，它們使受卵馴鹿的頭數(shù)保持在一定的比例，也盡量避免在一頭馴鹿身上下卵過多。如果在一群馴鹿的身上下卵過多，就有可能導(dǎo)致整個馴鹿群的滅絕。而如果在同一頭馴鹿的身上下卵過多，就有可能導(dǎo)致其死亡，或者由于體弱而被天敵吃掉。這樣，它們的后代也就會隨之同歸于盡了。③生活在北極的昆蟲，還面臨著另外一種特殊的困難。畢竟北極地廣人稀，連動物也很稀少，昆蟲怎樣才能找到自己進攻的對象呢？據(jù)生物學家研究表明，蚊子身上有一種非常先進的紅外線探測器，能在相當遠的距離，準確無誤地遙感到人和動物身上發(fā)射出來的紅外線，從而順藤摸瓜，群起而攻之。而人類所用的紅外線探測器，只是最近幾十年才發(fā)展起來的，不僅龐大笨重，而且所顯示出的圖像還模模糊糊。若與小小的蚊子相比，人類落后了不知有多少個世紀。至于那些蛾子和蝴蝶們，是怎樣相距遙遙就能談情說愛，就更使生物學家們百思不得其解了。④在北極的陸地上進行野外工作，最可怕的東西是黑蠅。它們有非常靈敏的嗅覺，老遠就能聞到人的氣味，便立刻成群結(jié)隊地飛來，“嗡嗡”叫著，轟炸機似的，使人心驚肉跳。因為即使你穿再厚的衣服也沒有用，它們那鋼針一般的嘴，連腳上的老皮也能叮透，然后深深地扎進你的肉里，吸食你的血液。與此同時，還吐出一種毒液。被叮咬之處，凸起一個大泡，腫脹疼痛，甚至潰爛，那滋味可不是好受的。⑤在北極，昆蟲的世界就是這樣奇妙。1.（1）生活在北極的大多數(shù)昆蟲遇到了哪些困難？_________________________________________________________（2）它們是怎樣克服這些困難的？_________________________________________________________2.（1）第②段中“如此深奧的道理”指的是什么？_________________________________________________________（2）這一點對人類有什么啟示？_________________________________________________________3.本文的主要說明方法是什么？請舉一個例子說明。說明方法：____________________________________例子：___________________________________________________4.從文中介紹的北極昆蟲的絕技中，我們可以得出一條什么自然規(guī)律？_________________________________________________________ 參考答案【達標訓(xùn)練】1.①méng②yùn③nì④qiáo⑤zài⑥yīng2.①動作輕快的樣子。②懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。③一個挨一個地。④滿路，有遍地的意思。⑤一次又一次地循環(huán)。⑥原意是不公開講話，不公開露面。文中指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。3.物候現(xiàn)象。略 【能力提高】1.各段的第一句。2.①秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫比低處高的氣層叫逆溫層。②冷空氣較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。③一般出現(xiàn)在秋冬之交，尤其是在早晨，天氣晴朗，沒有風。3.①舉例子  ②以事實來證明逆溫層的存在，從而說明研究“高下的差異”這個因素時，要注意特殊情況特殊對待。4.這種特殊情況對于一般人來說不太清楚。5.1921到1930年十年平均的春初7種禾木抽青和開花日期。 6.空間  時間 【開放探究】1.（1）北極嚴寒；昆蟲找不到自己進攻的對象（或昆蟲找不到賴以生存的食物）。（2）它們自動降低細胞中的水分，避免結(jié)晶；用紅外線探測器或用敏銳的嗅覺來尋找食物的來源（或?qū)ふ疫M攻的對象）。2.（1）牛蠅不在小馴鹿身上產(chǎn)卵繁殖，是因為這樣做可能導(dǎo)致馴鹿群的銳減甚至滅種，到那時牛蠅本身也難以生存下去。（2）人類為了更好地生存下去，必須保護賴以生存的環(huán)境。3.舉例子  舉牛蠅的例子說明昆蟲如何抵御北極的寒冷；舉蚊子的例子說明北極昆蟲如何尋找進攻的對象。4.適者生存（或：只要適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會，就能生存下去。或：只有適應(yīng)環(huán)境的變化，并練就適應(yīng)變化的絕技，才能生存下去）。

《大自然的語言》教案 篇15

　　一、教學目標 ：

　　1、學會本課8個生字和要求掌握的新詞，認識個二類字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦課文。

　　3、通過學習課文，了解大自然的幾種語言。

　　4、開動腦筋，尋找大自然的其他語言，擴散思維，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。

　　5、培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛大自然的感情。

　　二、教學重點：

　　 學會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

　　三、教學難點 ：

　　 理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他語言。

　　四、教法、學法：

　　    觀察法、課件演示法、小組討論法、競賽法等。

　　五、教具準備：

　　    生字、新詞卡片，課件。

　　六、教學過程 ：

　　（一）課前游戲（快樂傳真）。

　　規(guī)則：一名學生不準說話，看著教師給出的詞語，用動作表示讓其他同學猜出來。

　　從剛才的游戲中你知道了什么？

　　教師小結(jié)：要是人類不會說話該會鬧出多少笑話來啊！

　　（二）引入新課。

　　大自然不會說話，但他也有自己的語言，今天我們就來了解《大自然的語言》。（出示課題并齊讀）大自然的語言會是什么樣的呢？先請看屏幕：（課件演示自然情景：藍天白云、高山流水、鳥語花香。）

　　（三）范讀課文。

　　大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目啊！那我們怎樣才能讀懂它呢？

　　教師配樂范讀課文，學生欣賞。

　　（四）自學課文。

　　1、自己借助拼音通讀課文。

　　2、打記生字，并多讀幾遍，記下來。

　　3、小組學習，完成：

　　A、討論：課文中講了大自然中誰的語言

　　B、小組齊讀課文。

　　（五）理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、質(zhì)疑解疑。

　　你還學會了什么？有什么不懂得地方？

　　用課件演示圖片并加以說明：

　　蝌蚪——春天到來

　　魚鱗——兩圈為一歲（結(jié)合擴展年輪——體現(xiàn)降雨情況）

　　三葉蟲——汪洋一片（三葉蟲兩億年前滅絕，背殼分為三個部分，最大70厘米，生活在海里，少數(shù)在泥沙中或漂浮生活）

　　2、朗讀指導(dǎo)。

　　（1）課文共有幾個小節(jié)，每小節(jié)有幾句話？

　　（2）重點指導(dǎo)2、3、4小節(jié)。

　　比較句子，讀出感情（形象、生動，朗朗上口）：

　　a、多么像游動的“逗”。 很像游動的“逗點”。

　　b、魚鱗上有一個個圈 。魚鱗上有很多圈圈。

　　c 、那兒曾是汪洋一片。 那兒曾是汪洋。

　　（3）理解并讀好第五小節(jié)：

　　大自然的語言與人語言有什么不同？

　　人的話要用耳朵聽，大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言，我們要怎樣才讀懂呢？（只有愛學習、善于仔細觀察的人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。）

　　用“只要  就能，假如  就 。”造句來理解最后一句話。

　　（4）朗讀練習。

　　學生試讀，指名讀，小組讀，（均加以評議）齊讀。

　　（5）背誦課文。

　　（六）全課小結(jié)。

　　大自然的語言哪，      。

　　通過補充，感受大自然的奇妙和多彩。

　　（七）擴展練習。

　　你還發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？（學生自由發(fā)言）

　　如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

　　編兒歌：

　　白云飄飄是         ，    要問大樹活幾年，      

　　螞蟻搬家要  。          數(shù)數(shù)         就知道。

　　蝌蚪游泳         到，                 自然語言不難懂，

　　大雁南飛          來。                 仔細觀察多       。

《大自然的語言》教案 篇16

　　授課班級：八年級（ ）班

　　授課時間：2005年12月12日星期一

　　執(zhí)教：鄧宣盛

　　教學目的：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內(nèi)容要點。

　　學習重點：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會概括文章內(nèi)容要點。

　　教學難點：品味生動、形象的語言

　　教學課時：兩課時

　　教學過程及步驟：

　　第一課時

　　教學要點：品味生動形象的語言

　　學習過程：

　　一、課前寫話、引入新課：

　　請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。

　　二、學習課文第1、2、3段——品味語言

　　[一]研讀第1自然段。

　　1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

　　夏天——“植物孕育果實”；

　　秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

　　參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

　　3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

　　參考：

　　（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

　　（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　　（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　　（4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　　（5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；

　　[二]、研讀第二自然段。

　　1、學生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

　　請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

　　學生思考，討論，交流

　　（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。

　　（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

　　[三]研讀第3段

　　請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　討論明確：

　　物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”

　　物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。”

　　我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？

　　學生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

　　三、練筆：二選一

　　（1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

　　（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　蘇醒  冰雪融化  草木萌發(fā)   銷聲匿跡   周而復(fù)始   花香鳥語  草長鶯飛  翩然歸來                              風雨載途

　　教學后記：

《大自然的語言》教案 篇17

　　【教學重點】

　　一、學習生動地有條理地說明事物。

　　二、學習寫讀書摘要。

　　三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　【教學時間】兩課時。 

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入  新課。

　　同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

　　[板書課題]

　　（二）通讀全文。

　　同學們課前已經(jīng)預(yù)習了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

　　[利用課文“預(yù)習提示”內(nèi)的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。]

　　接下來討論下面幾個問題：

　　1.這篇課文介紹了什么知識？

　　2.“大自然的語言”比喻什么？

　　3.對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

　　[學生發(fā)表意見后教師歸納]

　　課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

　　“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考第一道練習題中的4個小題，填寫段的序號。

　　[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

　　第1題（一至三）；第2題（四至五）；

　　第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

　　（三）理清層次，剖析條理。

　　說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

　　[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]

　　第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。

　　第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

　　課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？

　　[討論后歸納]

　　說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。

　　（四）學習編寫讀書摘要。

　　同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

　　今天我們先練習最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習中的4個小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

　　[學生練習，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

　　《大自然的語言》摘要

　　1.草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

　　到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。

　　2.物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

　　3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　4.物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　第二課時

　　（一）交流讀書摘要，加深對課文理解。

　　〔交流二三人后歸納，鼓勵學生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

　　（二）繼續(xù)研討寫法。

　　這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個特點外，還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎？為什么？

　　[學生討論后教師歸納]

　　說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明，使人確信無疑。

　　（三）理解語言的生動性。

　　這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。

　　[同學們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準備的小黑板]

　　1.立春過后，大地漸漸回暖。

　　2.再過兩個月，燕子飛來了。

　　3.到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

　　4.杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。

　　要求學生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學生了解；兩者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多。

　　[討論后歸納。]

　　第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

　　第2句沒有課文中“再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。“飛來了”是一般的動態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

　　第3句沒有課文中“……在秋風中籟籟的落下來”這一句生動，“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述；而“在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

　　第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。

　　（四）復(fù)習、復(fù)述。（略）◆

《大自然的語言》教案 篇18

　　課　　題

　　大自然的語言

　　學習目標

　　理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。。

　　學習重點

　　體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。

　　方法指導(dǎo)

　　朗讀，概括

　　流　　　程

　　筆記欄

　　一、自主學習

　　二、自我檢測

　　1.在橫線上寫出加粗字的意義。

　　①銷聲匿跡：________________________________________。

　　②周而復(fù)始：________________________________________。

　　③風雪載途：________________________________________。

　　④草木榮枯：________________________________________。

　　⑤年年如是：________________________________________。

　　2.選詞填空。

　　①于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物________（a.發(fā)育 b.培育 c.醞釀 d.孕育）果實的季節(jié)。

　　②物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，________（a.靈驗 b.靈敏 c.靈活 d.靈便）得多。

　　三、合作探究

　　1.劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　（1）明確：第一部分（ ～ 段）   

　　第二部分（ ～ 段）    

　　第三部分（ ～  段）

　　第四部分 （ ～  段）

　　（2）  理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　明確：

　　2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　3.作者用了那些說明方法？找出語句說明。

　　【品味語言】

　　1.“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”使用什么修辭手法？作用是什么？

　　2.冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用？

　　3.活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”？

　　4.“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？

　　5.“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？

　　四、課堂達標

　　閱讀 古詩 完成練習

　　大林寺桃花                          

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

　　注釋：（1）大林寺：在廬山大林峰，相傳為晉代僧人曇詵所建，為我國佛教勝地之一。

　　（2）人間：指廬山下的平地村落。

　　（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花，花草艷盛的陽春景色。

　　（4）盡：指花凋謝了。（5）山寺：指大林寺。（6）始：才；剛剛。

　　（7）長恨：常常惋惜。（8）春歸：春天回去了。（9）覓：尋找。

　　（10）不知：豈料、想不到。（11）轉(zhuǎn)：反。（12）此中：這深山的寺廟里。

　　說說你從詩歌中看到了哪些物候知識？這些物候知識可以用課本中的哪些語句解釋？

　　五、拓展提升（作業(yè)）

　　搜集一些關(guān)于物候知識的諺語

　　六、收獲和疑惑

《大自然的語言》教案 篇19

　　【教學設(shè)想】

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學除了要鞏固所學的說明文相關(guān)知識外，還應(yīng)結(jié)合學生實際，注重學生學法指導(dǎo)和強化學生學法訓(xùn)練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應(yīng)引導(dǎo)學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。在設(shè)計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經(jīng)驗和即將學習的新知識相聯(lián)系，將學生的課外實踐和課內(nèi)學習相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強調(diào)學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　【教學過程 】

　　一、激發(fā)興趣，引入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、明確學習目標。

　　1.通過自然現(xiàn)象，認識物候及物候?qū)W。

　　2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

　　3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。

　　三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？

　　四、第一次嘗試練習：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。

　　五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

　　1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。

　　2.將要點列成提綱，理清文章層次。

　　3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。

　　4.本文語言的特點。

　　六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。

　　七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。

　　八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學習要點。

　　1.什么是物候和物候?qū)W？

　　2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　　3.研究物候?qū)W有何重要意義？

　　4.本文采用了怎樣的說明順序？

　　5.本文使用了哪些說明方法？

　　6.本文的語言有什么特色？

　　本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

　　九、學生質(zhì)疑，先相互釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。

　　十、課外拓展：

　　1.在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學上關(guān)于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候?qū)W知識。

　　2.結(jié)合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進行補充完善。

　　3.根據(jù)本文所學物候?qū)W知識，分團小組擬定“愛護大自然就是愛護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。

《大自然的語言》教案 篇20

　　教學設(shè)計（B）

　　第一課時

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　～、導(dǎo)語 引入課題。

　　同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學習的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候?qū)W知識的說明文。

　　二、指名讀“預(yù)習提示”，了解文章的大致內(nèi)容。

　　三、學習字詞。

　　給下列加點的字注音。

　　衰草連天 —鬢毛 連翹——翹尾巴

　　差異 ——差遣 ——差勁——參差

　　觀測——道觀 播種 ——耕種 

　　落葉——一丟三落四 落枕

　　萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌

　　銷聲匿跡 風雪載途

　　四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

　　第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

　　第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。

　　五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文。

　　思考題：

　　1.每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

　　2.文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

　　（一）先總結(jié)三個自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

　　第2自然段：說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

　　1.先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表現(xiàn)力的詞語的作用。

　　2.在學生評析的基礎(chǔ)上，教師作些講評或歸納。

　　3.第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

　　寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

　　........

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。

　　“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

　　“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。

　　“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。

　　“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

　　用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準備。

　　這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　六、本課小結(jié)。

　　這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

　　七、朗讀并背誦第1自然段。

　　八、布置作業(yè) ：

　　1.背誦第1自然段。

　　2.將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，抽查學生背誦第一自然段。

　　學習第 4至第，12自然段。

　　教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據(jù)老師提出的思考題自學課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

　　聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。

　　自學思考題：（出示小黑板）

　　1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

　　2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

　　3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

　　4.研究物候?qū)W有何意義？

　　學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。

　　（一）概括段意

　　第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

　　第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。

　　第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

　　第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候?qū)W的意義。

　　第12段i加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

　　1.         北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

　　從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。

　　2.如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

　　3.如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

　　4.山地秋冬兩季，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　　5.根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　　（三）說明的順序。

　　第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。

　　（四）研究物候?qū)W的意義。

　　研究物候?qū)W的意義有四點：①預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、教師歸納小結(jié)。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

　　四、布置作業(yè) 。

　　課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當?shù)慕忉尅＃?/p>