《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇1
1、本單元主題：《尊嚴(yán)》
2、學(xué)習(xí)的課文：《囚歌》《晏子使楚》《為了他的尊嚴(yán)》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《囚歌》
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2. 理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會詩歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3. 能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。體會兩個“自由”的含義。
《晏子使楚》
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會讀懂句子隱含義的意思。
2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
《為了他的尊嚴(yán)》
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的17個生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
［跟老師一起學(xué)］
《囚歌》
1、同學(xué)們，今天的你們生活在一個和平幸福的年代。你們可曾知道為了今天的幸福，有多少革命先烈面對敵人的嚴(yán)刑拷打堅貞不屈，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。說說你了解到的英雄的名字。
2、誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（指出“囚”字在這里的含義）
3、提示學(xué)法：讀全詩－質(zhì)疑－理解重點(diǎn)字詞－理解詩意－體會感情。
我們剛才理解了囚的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里使人失去了自由，快速默讀課文看看詩歌中出現(xiàn)幾處自由？想想每處的含義一樣嗎？
4、葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，可是他為什么不要？
“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對叛徒什么樣的感情？“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
5、前兩句話反映了當(dāng)時的革命者面臨著一種什么樣的處境？“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個字是理解的關(guān)鍵？
6、“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？
7、思考：在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩種選擇中葉挺選擇了什么？
“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？
（聯(lián)系《就義詩》）
8、有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
《晏子使楚》
一、讀課文，利用工具書學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮
指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語：大夫欺君之罪侮辱敝國
安居樂業(yè) 得意洋洋 囚犯
二、理解課文
1、揭示課題：我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
2、晏嬰（？-前500）即晏子。春秋時齊國大夫。字平仲。夷維（今山東高密）人。齊靈公二十六年（公元前556年），以其父晏弱去世，繼任矚齊卿，歷靈公、莊公、景公朝俱在任。曾勸說景公減輕剝削與刑罰，聽取臣下之言。又主張以“禮”維護(hù)統(tǒng)治，群臣都應(yīng)為“社稷”（國家）效力。傳世《晏子春秋》，出于后人依托。
3、從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國”。）
4、再讀課文，理清課文層次。
課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
5、進(jìn)一步認(rèn)識晏子過人的才智和善辯的口才。
《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。
6、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
7、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑應(yīng)讀重音，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
8、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）
9、面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
10、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!
11、小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊。
12、積累詞語、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等
13、讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，三句話中出現(xiàn)了一個共同的詞語（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
14、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？
（晏子才智過人，有善辯的口才；侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)；正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。）
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣用聰明和智慧維護(hù)尊嚴(yán)。
《為了他的尊嚴(yán)》
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。
2、課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？
課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。
3、邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
4、那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
（獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿）
5、“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
6、讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕“等詞語體會這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
7、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？
（感激）為什么感激？
8、“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實(shí)際上它得到了什么？
他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
9、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？
（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。
10、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”
11、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”
（抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
12、你們想說點(diǎn)什么？
同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
【模擬試題】（答題時間：30分鐘）
1. 比較形近字。
敞（ ） 軀（ ） 賠（ ） 臂（ ） 慨（ ）
蔽（ ） 躲（ ） 陪（ ） 壁（ ） 既（ ）
2. 讀一讀。
（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。
（2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。
（3）不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。
3. 交流自己課前搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事。
陶淵明：不為五斗米折腰 辭官歸田園 尊嚴(yán)
蘇武牧羊：一柄漢節(jié)不離手拒絕匈奴的誘惑這是尊嚴(yán)
夏明翰：砍頭不要緊只要主義真
士可殺不可辱這是知識分子的尊嚴(yán)
4. 你能用夸張的手法來表達(dá)嗎？
紅得（象火一樣） 白得（象雪一樣）
黑得（象炭一樣） 慢得（象蝸牛一樣）
兇得（象豺狼一樣） 苦得（象吃黃蓮一樣）
笨拙得（象狗熊一樣） 疼痛得（象刀絞一樣）
狡猾得（象狐貍一樣） 高興得（象吃了蜜一樣）
冷得（象掉進(jìn)了冰窟窿）
富得（流油） 氣得（火冒三丈）
思念（一日三秋） 浪費(fèi)（一擲千斤）
窮得（揭不開鍋） 亮得（燈火通明）
危急（千鈞一發(fā)） 艱難（水深火熱）
干凈得（一塵不染） 高興得（一蹦三尺高）
困難小得（芝麻大） 黑得（伸手不見五指）
水量大得（一瀉千里） 容易得（不費(fèi)吹灰之力）
力量大得（九牛二虎之力） 瘦得（皮包骨頭，蘆葦桿）
綠得（翠色欲流，碧千里） 天氣冷得（刺骨，滴水成冰）
困難大得（天大，大海撈針） 心眼小得（針別大，針尖大）
少得如（九牛一毛，滄海一粟） 地方小得（巴掌大，豆腐干大）
建筑高得（高聳入云，直插云霄） 文章好得（一字千斤，洛陽紙貴）
時間短得（一眨眼功夫，彈指之間）
人多得（人山人海，揮汗如雨，摩肩接踵）
靜得（聽到心跳，連針掉到地上都聽到聲音）
聲音大得（地動山搖，山崩地裂，排山倒海，震耳欲聾，聲聞數(shù)里，驚天動地）
【試題答案】
1. 比較形近字。
敞（寬敞） 軀（身軀） 賠（賠錢） 臂（手臂） 慨（慨嘆）
蔽（隱蔽） 躲（躲藏） 陪（陪伴） 壁（墻壁） 既（既然）
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇2
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取報酬，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動獲得成功的故事。從一個自艾自憐的乞丐到自信自重的董事長，實(shí)質(zhì)上是獨(dú)臂乞丐內(nèi)心的超越，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟乞丐的心理變化，一開始獨(dú)臂乞丐覺得自己是殘疾人，理應(yīng)受到別人的施舍，可是當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時，受到很大的觸動，他猛然明白了。文中一個“怔住”“一個異樣的目光”，學(xué)生在反復(fù)讀中體會到乞丐的心理變化，恍然大悟，原來自己也是有價值的，一只手也能勞動，勞動掙得錢才最有尊嚴(yán)。因此對婦人的態(tài)度也因生氣變?yōu)楦屑ぁ＿@段的處理上，讓學(xué)生自讀自悟，找出打動自己、吸引自己的句子，這樣避免了教師的過多的繁鎖的講解，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去體會，去交流，去表達(dá)，讓課堂成為學(xué)生溝能與自我展示的一個平臺。在第二部分的教學(xué)中，讓學(xué)生就婦人的話寫自己的感受，這個環(huán)節(jié)的安排，旨在讓學(xué)生將所感所想諸于筆尖，鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生動筆寫感悟與收獲的習(xí)慣。
這堂課，課堂氛圍活躍，學(xué)生暢所欲言，對文章中心深入挖掘，收到良好的教學(xué)效果。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
本課教學(xué)，本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
讀《為了他的尊嚴(yán)》有感
前幾天，我們學(xué)習(xí)了課文《為了他的尊嚴(yán)》，我仔細(xì)地讀了又讀，我被故事的情節(jié)吸引了，短短的一篇文章讓我懂得了人的尊嚴(yán)是多么寶貴，會產(chǎn)生多么大的力量，還有為什么要尊重他人的道理。
故事很簡單，一個只有一只手的乞丐向女主人乞討。女主人讓乞丐幫她搬磚，乞丐很生氣，女主人用一只手搬了一趟，對乞丐說：“你看，并非只有兩只手才能干活，我能干，你為什么不能干？”乞丐很受刺激，搬了兩個小時，才搬完了全部磚。女主人遞給乞丐一條毛巾，又遞給乞丐20元錢，乞丐表示永遠(yuǎn)也不會忘記女主人給他上的這一課就上路了。若干年以后，當(dāng)年的乞丐已成了一位腰纏萬貫的企業(yè)家，他要送女主人一棟大房子作為當(dāng)年她教育自己的報答。女主人謝絕了他的好意，建議他把房子送給一只手也沒有的人。故事雖短，但是對人的啟發(fā)卻很大。
我想：如果當(dāng)年女主人不是讓乞丐通過自己的勞動掙錢，讓他樹立信心，找到做人的尊嚴(yán)，而是給他幾片面包或是一點(diǎn)小錢，這個乞丐不費(fèi)一點(diǎn)力氣就能討到吃喝的東西，可能他會永遠(yuǎn)走乞討這條路，那么到死他也只是一個乞丐，他永遠(yuǎn)也不會知道尊嚴(yán)對他意味著什么？可是女主人小小的舉動，讓他通過自己的力量掙了20元，乞丐明白了，他不比任何人差，別人做到的，他也能做到。樹立了他重新做人的信心，使他明白依靠自己的力量也能創(chuàng)造自己的財富。使乞丐明白了怎樣做人？什么叫人格？懂得了人要有尊嚴(yán)，要自強(qiáng)不息，通過自己的奮斗來改變命運(yùn)。
這個故事也使我懂得了一個人不管在怎樣的情況下，都要活得有尊嚴(yán)、有人格。一個人只有自尊才能贏得別人的尊重，這樣的人才能有出息，有成就。一個人要自強(qiáng)不息，不管有怎樣的艱難困苦都不能放棄自己，只要有信心，有毅力都會成功。我還明白了，幫助別人也要尊重別人的尊嚴(yán)，維護(hù)別人的人格，還要會助人，從根本上找到幫助別人的方法。
我們的校訓(xùn)也要求我們要博愛、自信，我們要幫助那些需要我們援助的人，對他們要有愛心，自己要做一個自尊、自信、自愛的人
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、談話導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們生活的怎么樣？有一個乞丐來到一座庭院，向女主人乞討，這個乞丐太可憐了，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。若干年后，一個很體面、西裝革履，氣度不凡的人同樣來到了這座庭院，美中不足的是，這個人只有一只左手，右手連同手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著。聽了這個故事，你們想知道什么？
2、學(xué)生交流：
生1：我想知道這兩個斷臂人是同一個人嗎？
生2：我猜想肯定是同一個人，那么他怎么由乞丐變成那么有體面的人呢？
生3：他又回到了他曾經(jīng)乞討過的庭院，他來干什么來了？
生4：這些年中間會發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟。
1、學(xué)生自讀課文，并做
2、合作讀，解決初讀時的困難。
3、指名讀，注意把課文讀正確。
4、默讀課文，想一想課文講了什么事？你從課文中知道了些什么？
（學(xué)生默讀后交流）
生1：這篇課文主要講了斷臂乞丐由乞丐變成了董事長。
生2：這篇課文主要講了斷臂乞丐維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，不再做乞丐。
生3：從這篇課文我知道了乞丐再次來到庭院是來感謝那位女主人的。
生4：從這篇課文我知道了是因?yàn)榕魅俗屍蜇ぐ岽u，乞丐才學(xué)會了勞動，后來成為董事長的。
……
師：同學(xué)們，這篇課文講了什么事呢？概括課文的內(nèi)容，我們要注意說清課文講了什么人，發(fā)生了什么事等，那么我們一起來關(guān)注生4同學(xué)的觀點(diǎn)。他說：女主人讓乞丐搬磚，使乞丐學(xué)會了勞動。你們同意這樣的說法嗎？咱們再細(xì)心地讀一讀相關(guān)的段落。
（學(xué)生讀課文的1—8自然段）
師：女主人“毫不客氣”地對斷臂乞丐說了什么？她心里在想些什么？“毫不客氣”是什么意思呢？
生：“毫不客氣”是指一點(diǎn)兒也不客氣。
生：女主人對斷臂乞丐說讓他搬磚。
生：女主人心里想：“不勞動，怎么能得到別人的施舍呢？”
生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動是快樂的”
生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動才是光榮的，有了勞動，你才會真正幸福的，有了勞動，你就有了尊嚴(yán)。”
師：“女主人讓乞丐搬磚究竟有什么用心？”
生齊：為了乞丐的尊嚴(yán)。
師板書：為了他的尊嚴(yán)
師：女主人是怎樣一個人呢？
生：有尊嚴(yán)的人。
生：有同情心的人，從課文中“雪白”這個詞我可以看出，她不嫌棄乞丐，給他雪白的毛巾讓他擦汗。
生：是個熱心腸的人，她想方?jīng)]法讓乞丐體會勞動是快樂的，幫助乞丐樹立了生活的信心。
生：她是個偉大的人，是她喚起乞丐的自尊，乞丐終于經(jīng)過努力成為一個有體面的成功的人。
……
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇4
《為了他的尊嚴(yán)》本課教學(xué)，本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇5
[案例背景]
本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴(yán)。《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，故事的每一個環(huán)節(jié)都隱含著人物復(fù)雜的心理活動。對于生活閱歷很少的四年級孩子而言，要理解這樣一個內(nèi)涵深刻的故事有一定的困難。
[教學(xué)理念]
李鎮(zhèn)西老師對“對話”一詞是這樣解讀的：“對話”作為體現(xiàn)交往的哲學(xué)理念，不僅僅是一種調(diào)動學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進(jìn)心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進(jìn)行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。
的確，語文課程，它不是解釋，不是說明，不是授予，而是一種心靈的潤澤，是一回情感的體驗(yàn)，甚至是一次生命的涅磐。教學(xué)的根本目的是為了兒童生命的成長！于是，我選擇了“對話”，并通過“扎實(shí)有效”的“對話”，追求兒童生命的靈動，兒童情感的放飛，兒童思想的碰撞，兒童人格的升華，實(shí)現(xiàn)“情智共生”。
[片斷一] 關(guān)注價值“入”“出”點(diǎn) 發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用
（課始）預(yù)測“一張紙的命運(yùn)”導(dǎo)入
師：（拿出一張白紙把它揉捏在掌心）問： 聰明的同學(xué)們，誰能預(yù)測一下這張紙的命運(yùn)。
生：這是一張廢紙，它的命運(yùn)是呆在垃圾箱里。
師：一切皆有可能，如果它遇到了一位作家呢？
生①：它可能成為一篇經(jīng)典佳作。
生②：如果它遇到了畫家，它可能是幅名畫。
生③：我要把它折成飛機(jī)，飛得很高很高。
生④：如果陷入地震廢墟中，這張紙就成了人們救命的食物。
師（小結(jié)）：的確，只要不失去生活的信心，一張揉皺的紙也能演繹如此精彩的生命，那更何況是我們呢？下面我們一起去解讀一位乞丐的命運(yùn)。
（課終）預(yù)測自己的命運(yùn)
師：伸出我們的雙手，同學(xué)們命運(yùn)如同掌紋，彎彎曲曲，然而無論它怎樣變化，永遠(yuǎn)都掌握在我們自己的手中。
生：（握緊拳頭）命運(yùn)掌握在我們自己的手中。
師：無論何時，我們不要僅看我們失去了什么，而要關(guān)注自己擁有些什么，就像這位獨(dú)臂乞丐那樣把希望寄托在自己身上。人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，誰想預(yù)測一下自己的命運(yùn)。
生：我將來會成為一名農(nóng)場主，專門生產(chǎn)綠色蔬菜。
生：我長大后會成為一位著名的兒童文學(xué)家，為孩子們寫許多好看的有趣的作品。
生：（略）
[分析]“水嘗無華，相蕩方成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。課堂教學(xué)中，語文教師作為平等對話中的“首席”，有“組織者”和“引導(dǎo)者”的責(zé)任。“有效”的對話，首先要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以文本為載體，在兒童最近發(fā)展區(qū)上設(shè)置問題，鋪設(shè)對話平臺，以此打通學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與理解，實(shí)現(xiàn)文本意義的自主建構(gòu)。
在本課教學(xué)中我潛讀文本，盡量貼近兒童心理，將深奧抽象的價值觀形象化，由物到人，由人及已，步步為營，深入淺出。同時運(yùn)用極富感深力的語言，直觀的動作推波助瀾點(diǎn)燃了學(xué)生的情感之火。課始，利用“首因效應(yīng)”，使課堂情緒調(diào)動起來，有效地把握好課前兩分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大大縮短師生之間的心理距離，提高了教學(xué)效率。精選“入”點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本嘗試對話，實(shí)現(xiàn)文本意義的建構(gòu)；課終，又關(guān)注有效的“出”點(diǎn)，善用“期待效應(yīng)”讓課堂情緒主動起來，在學(xué)生對文本真正參與、真正體驗(yàn)、真切感悟的基礎(chǔ)上，完成對文本閱讀的拓展延伸與再創(chuàng)造。老師關(guān)注價值“入”“出”點(diǎn)，學(xué)生就能自如進(jìn)出文本，文本也能自如浸潤學(xué)生，情真意切，吻合無間。從而完成了走近兒童，傾聽兒童，引導(dǎo)兒童，釋放兒童這樣一個完整的教學(xué)心理流程，有效地將“文、情、道”有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)了情智共生。
[片斷二]抓住文本訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生“主體”作用。
（研讀文本中）師：大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說本文的中心句在哪？
生：老婦人說的話是中心句。
（齊讀“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”）
師：請大家瀏覽課文，畫出搬磚前、時、后描寫乞丐外貌的句子，讀一讀，想想作者通過外貌描寫刻畫了人物怎樣的精神面貌。
（指名抓住關(guān)鍵詞說感受，并表情朗讀）
生①：搬磚前乞丐很可憐。
生②：搬磚時乞丐像個乞丐到勞動者。
師：你從哪些關(guān)鍵詞中感受到乞丐勞動者的精神面貌？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞表情朗讀）
生③：搬磚后乞丐是位成功人士，信心十足。
師：那么他從可憐的乞丐到勞動者再到成功人士，經(jīng)歷了怎樣的心理歷程呢？請圈出描寫神情的詞語。（指名說：生氣、怔住、感激）
師：自讀課文，試著走進(jìn)這個乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中空白處。
（指名生1讀原文，其他同學(xué)補(bǔ)充讀自己的想象）
生①：我用一只手能搬起磚來嗎？
師：他猶豫了。
生②：既然女主人能用一只手勞動，那我也一定能做到。
師：他不服氣了！
生③：這么多磚，人到底能不能搬完呢？真累啊！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？
生④：我能搬一塊，也能搬起第二塊、第三塊……
師：他的內(nèi)心在進(jìn)行激烈地斗爭。
生⑤：啊！從沒想到我還能做這么多活啊！
生⑥：這毛巾多白啊！這位女主人的心多善良呀！
生⑦：我要好好擦擦這張臉，我要革新?lián)Q面，重新做人。
生⑧：乞丐在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到了很多困難，但是看著這條毛巾，想想那位老婦人，任何困難都難不住他。
師：搬磚讓乞丐重拾自信，懂得了自尊。
（同桌分角色朗讀，交流了自己的感悟 。 略）
[分析]情智語文是根扎在工具語文這片沃土中的大樹，根深才能葉茂。離開了語文的工具性，情智語文則成了水中花，鏡中月。語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的一個永恒的話題，需要老師根據(jù)課文的語言特點(diǎn)，從中挖掘出有效的訓(xùn)練點(diǎn)來深化學(xué)生對文本的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生思維的深度，避免面面俱到，缺少層次性。對話因扎實(shí)的語言訓(xùn)練，而由浮淺至深入，由單薄而至豐盈，由呆板而至輕靈，這樣的對話教學(xué)才是“有效”的。
我以中心句為切點(diǎn)，對比悟讀，以關(guān)鍵字詞為基點(diǎn)，品讀感悟，在字詞感悟中放飛思維，利用“空白效應(yīng)”讓學(xué)生的思維靈動起來，喚醒學(xué)生潛能，讓他們調(diào)動各自知識經(jīng)驗(yàn)、情感儲備參與學(xué)習(xí)，與文本展開充分的對話，披文入境，主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。
[反思]
教師、學(xué)生、文本皆是有情者，沒有情感的激發(fā)，沒有智慧的啟迪，就談不上“有效”對話。當(dāng)然只有摒棄華而不實(shí)，追求對話的“有效性”才能實(shí)現(xiàn)生本交融，情智共生。
那么如何有效對話實(shí)現(xiàn)情智共生，我認(rèn)為首次教學(xué)應(yīng)以從大處著眼——為學(xué)生生命發(fā)展奠基，同時更要于細(xì)微處見精神。在本課教學(xué)及平時教育教學(xué)活動中我認(rèn)為要特別注意以下兩個細(xì)微之處。
（1）我們必須相信并尊重學(xué)生！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們相信并尊重他們就是要把學(xué)生當(dāng)作一個與自己對等的教學(xué)主體，相信他們已有一定量的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感儲備并非一片空白，要相信學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。同時要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，站在對平等生命個體尊重的基礎(chǔ)上，合理地喚醒、激發(fā)這些潛能，為學(xué)生生命發(fā)展奠基，讓學(xué)生的情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生的智慧更靈動、更豐厚。
（2）運(yùn)用“心理效應(yīng)”粘住學(xué)生的心！
法國教育家盧梭說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”“喜歡”就是教學(xué)魅力所在。如果在“有效”對話中科學(xué)合理運(yùn)用心理效應(yīng)使師生互相處在“喜歡”的狀態(tài)，“欣賞”的狀態(tài)，那么老師就粘住了學(xué)生的心，學(xué)生也粘住了老師的心，就形成了師生“心心相印”的教育。只有在這樣的教育心理氛圍中，才能有效對話、放飛學(xué)生的心靈，使情智交融、和諧共生。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、開門見山、板書課題
1、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第八單元尊嚴(yán)主題的第三課《為了他的尊嚴(yán)》。請同學(xué)們看老師寫課題。（板書課題齊讀課題）
2、自由讀課文：
師：請同學(xué)們打開課本，翻到第73頁，請同學(xué)們快速自由朗讀課文，讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想課文主要講了什么事？
二、檢查預(yù)習(xí)，合作交流：
1、詞語檢查：
師：這篇課文比較長，在讀的過程中我發(fā)現(xiàn)這樣幾個詞語不好讀，（出示詞語）我們來重點(diǎn)讀一讀。誰來讀給大家聽？
① 橄欖（見過橄欖嗎？它是盛產(chǎn)于熱帶地區(qū)的一種水果，未成熟時呈青色，所以又叫青果，成熟后呈黃色）一模一樣 掙錢
② ②怔住濡濕 幾綹（這兩個字容易讀錯，放在句子中能讀好嗎？出示句子“他累得氣喘……”）
2、概括課文內(nèi)容：
師：通過預(yù)習(xí)讀課文，課文主要講了件什么事呀？（生答后板書：婦人 獨(dú)臂乞丐）。
3、質(zhì)疑：
師：關(guān)于課文內(nèi)容，我們了解了這么多，預(yù)習(xí)時有小問號嗎？（生談疑問，師適時板書：白毛巾 紀(jì)念？拒絕 房子？ 搬？ 不搬？）
三、提煉重點(diǎn)，品讀感悟
（一）講讀課文1-8自然段：
1、自由讀1-8段：
師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文的1到8自然段，邊讀邊想象發(fā)生在小院里的情景，思考獨(dú)臂乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念這個問題。（生讀1-8）
2、師生交流：
3、學(xué)習(xí)第四段：
師：很好，同學(xué)們對乞丐為什么要把白毛巾留作紀(jì)念已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識。女主人是怎樣幫助乞丐找到尊嚴(yán)的呢？下面就讓我們先來看看獨(dú)臂乞丐搬磚的情景吧！（出示第四段文字）
師：請默讀這一段，邊讀邊想象乞丐的動作、神態(tài)，試著走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
4、體會乞丐搬磚的辛苦，指導(dǎo)朗讀：
①師：同學(xué)們都讀得很用心，看到獨(dú)臂乞丐搬磚的樣子了嗎？他搬得怎么樣？（生：艱辛）你透過哪些語句感受到乞丐搬磚的艱辛？
②指導(dǎo)朗讀：是呀，搬磚對于我們健全人來說很容易，但對于獨(dú)臂乞丐來說就非常艱難了，誰能讀出獨(dú)臂乞丐搬磚的艱辛？
③請大家齊讀一遍。
5、走進(jìn)乞丐內(nèi)心：
師：大家讀得入情入境，真棒！我們仿佛看見了獨(dú)臂乞丐辛勤勞作的情景，搬磚的時候，獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界又是怎樣的呢？師引讀2段，聽了婦人的話，他在想些什么呢？乞丐生氣地說——讀第3段，范讀4段，生加入補(bǔ)白，他在想些什么呢？（出示：第四段）搬磚前乞丐做著激烈的思想斗爭，是搬還是不搬？最終，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來，他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完，此時，他又在想？
小結(jié)：師：很好，同學(xué)們透過文字表面讀懂了藏在語言文字背后的情感。我們感受了獨(dú)臂乞丐不平靜的內(nèi)心世界，這看似簡單的搬磚勞動對于獨(dú)臂乞丐而言卻有著不同尋常的意義。
6、理解“工錢”、“白毛巾”，
師：獨(dú)臂乞丐搬完磚后，婦人遞給乞丐一條——雪白的毛巾，又遞給乞丐——20元錢，那么孩子們，婦人遞給乞丐的僅僅是一條雪白的毛巾嗎？僅僅是那20元錢嗎？遞給他的還有什么？
師：同學(xué)們想一想，乞丐在以往的乞討經(jīng)歷中，他可能是衣衫襤褸臉上布滿灰塵，一副蓬頭垢面的樣子，所到之處可能有別人鄙夷的目光，可能有別人嘲諷的話語，但有沒有人會遞給他一條雪白的毛巾？（沒有）這條雪白的毛巾還包含著什么？（板書：尊重）再來想一想，在他以前的乞討經(jīng)歷中，他的右手連同整條手臂都斷掉了，他可能會碰到很多的同情者，但那些施舍而來的錢和和婦人遞給他的二十元錢一樣嗎？這二十元錢還包含著什么？
師：所以說，正是因?yàn)閶D人對他的尊重，喚醒了他的尊嚴(yán)，使他擁有了做人的自信，所以他接過雪白的毛巾，很仔細(xì)地——把臉和脖子擦了一遍，再仔細(xì)點(diǎn)兒，乞丐接過毛巾——很仔細(xì)地擦了一變。所以他接過錢，很感激地說——謝謝你！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧，說完他向婦人深深鞠了一躬就上路了。
7、師生共同小結(jié)第一個問題：
師：孩子們，原來，這條由白變黑了的毛巾，并不是一條普通的白毛巾，它見證了獨(dú)臂乞丐第一次用一只手勞動找回尊嚴(yán)換取報酬的過程，這白毛巾還記載著婦人對他的尊重，包含著他對婦人深深的感激之情，這白毛巾激勵他開始嶄新的——生活。
8、想象乞丐告別婦人后的心理：
師：（情境創(chuàng)設(shè)）乞丐告別了婦人，他帶著期望，帶著尊嚴(yán)，帶著一份沉甸甸的收獲上路了，當(dāng)他在創(chuàng)業(yè)道路上屢遭失敗的時候，被人冷落看不起的時候，他會想……當(dāng)他事業(yè)成功，成為一名董事長的時候，他又會想……
（二）講讀課文13-21段：
1、體會婦人的自尊
師：昔日的乞丐已經(jīng)成了一名董事長，面對獨(dú)臂董事長豐厚的報酬，女主人毫不動心竟毫不猶豫地拒絕了，為什么？
（出示句子：因?yàn)槲覀円患胰藗�個都有兩只手。
師：從這句話中，你體會到了什么？（生：婦人有自己的尊嚴(yán)。）
2、體會婦人的愛心，
師：是的，婦人不僅有尊嚴(yán)而且把尊嚴(yán)傳遞給了更多的人，（板書：自尊）她在幫助獨(dú)臂乞丐時想過要他回報嗎？（沒有）。她雖然幫助過別人，但她不圖回報。面對獨(dú)臂董事長的真心誠意的報答，她卻要把房子送給——連一只手也沒有的人，我們來齊讀婦人所說的這句話。（出示句子：婦人笑了：那你就把房子送給連一只手也沒有的人吧。這是怎樣的一位婦人呀？（生：婦人有愛心。）
師：（板書：愛心）而且她還希望獨(dú)臂乞丐能把他的愛心傳遞下去，去幫助那些真正需要幫助的人。
4、理解搬與不搬
師：學(xué)到這里，我們再來看婦人那句意味深長的話：（出示句子：“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”。）搬與不搬到底有什么不一樣？（生答略）
四、拓展延伸、升華情感
師：現(xiàn)在，你們明白婦人為什么要讓乞丐們搬磚了嗎？（婦人的真正用意就是——齊讀：《為了他的尊嚴(yán)》。在我們生活中的確有許多需要我們幫助的人，他們需要我們伸出援助之手，需要我們無私的給予幫助。但這種幫助，有時候不一定非得是物質(zhì)上的，更重要的是精神、意志上的幫助。文中的婦人就通過搬磚這一簡單而又獨(dú)特的方式讓乞丐們找到了做人的尊嚴(yán)，讓我們懷著敬佩感激之情再次齊讀課題——《為了他的的尊嚴(yán)》
五、師總結(jié)：
師：同學(xué)們，是尊嚴(yán)，改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)，讓我們感受感受到了女主人的高大與可敬。尊嚴(yán)對我們每個人都非常重要。有一句話說的好：喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個沒有希望的民族。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都做一個自強(qiáng)、自信、自尊的人吧。
六、推薦課外閱讀：
師：課后請大家閱讀《石油大王哈默的故事》和自讀課本中的《高貴的施舍》兩篇文章，感受一下文中的主人公都有著怎樣的人生經(jīng)歷，他們是怎樣追求尊嚴(yán)的？選擇其中的一篇在讀書筆記上寫一寫自己的感受。
教后反思：
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。在本課的教學(xué)中，考慮四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，充分挖掘教材內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)白等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。如教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評價老婦人的過程，實(shí)質(zhì)是對文章的總體回顧和總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進(jìn)行評價，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、課前談話
師: 孩子們,喜歡讀書嗎?
生：喜歡。
師：看來咱們都是愛讀書的好孩子。有句名言說的好：“讀一本好書 就是和許多高尚的人談話。”誰愿意把自己最喜歡的一本書介紹給大家？
【以讀書導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們可自由談及自己喜歡的書籍，活躍課堂初始的緊張氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】
生：我最喜歡的一本書是……
師：這幾位同學(xué)介紹的很精彩，我們要感謝他們愿意與我們一起分享他們讀書的快樂。聽的同學(xué)也特別認(rèn)真，學(xué)會傾聽是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是對說話者的尊重。希望我們能繼續(xù)保持這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好嗎？上課！
【從讀書到習(xí)慣是我課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，由學(xué)生的認(rèn)真聽到老師的評價正好構(gòu)成課題的引出，同時也對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。】
二、導(dǎo)入新課，走近尊嚴(yán)
師：提到“尊重”我想起德國席勒說過這樣一句話：“不會尊重別人的人，別人也不會尊重他。”就拿起乞丐為例來說吧，我們想想人們是怎樣對待他們的？
生：不給他們施舍、不理睬他們……
師：是呀！在很多人眼里，乞丐是不被人尊重的，不被人尊重就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一片與尊嚴(yán)有關(guān)的文章，題目叫……（生補(bǔ)充，師板書：為了他的）
【讓學(xué)生對乞丐有初步的認(rèn)識從而為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。】
三、自由讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，走進(jìn)尊嚴(yán)
師：請大家快速朗讀一遍課文，記住在讀的過程中要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順，碰到難讀的字詞句標(biāo)畫出來多讀幾遍，思考：課文講了一件什么事情？（學(xué)生自由讀課文）
【在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對課文有了整體的感悟，在此基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以學(xué)定教。】
師：誰來讀讀這幾個詞語？（出示詞語）
師：課文寫了一件什么事？
生：一位婦人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的努力成了自信自重的董事長。
四、品讀課文，讀中悟尊嚴(yán)
師：一個獨(dú)臂乞丐成了一位自信、自重的董事長，你們想知道其中的原因嗎？（板書：獨(dú)臂乞丐 ——董事長）
生：
師：請大家找出描寫?yīng)毐燮蜇ず投麻L的句子。
生：匯報。
師：（出示句子）請同學(xué)們讀讀這兩個句子，看給你什么不一樣的感受？
（學(xué)生自己讀句子。）
生：第一個句子讀完后讓人很難過，我覺的乞丐很可憐。
師：帶著難受的情緒，把他的可憐讀出來吧。（生讀）
師：從你的讀中我們更加真切地感受到他太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？
生：很大方的給別人施舍。
師：是啊，面對這樣一個可憐的乞丐，碰上誰都會慷慨施舍的。可是若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。這時的他給你什么感覺？
生：我覺得他很自信。
師：從哪里可以看出他很自信？
生：西裝革履、氣度不凡。
師：那你就讀出自己的理解吧。
師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因讓他的命運(yùn)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？
生：婦人幫助，自己的努力拼搏（師板書：）
師：若干年前，婦人又是如何幫助乞丐，以至于改變了他一生的命運(yùn)呢？
生：婦人讓乞丐搬磚。
師：文章中哪些地方寫了女主人讓乞丐搬磚？
生：1——8自然段。
師：請大家自由讀1—8自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？從那些句子讀懂的？
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的還在做批注，這都是學(xué)習(xí)的好方法。下面請把你的讀書收獲和你的同伴交流交流。
師：誰愿意把你的收獲與大家分享分享？
生1：我讀懂了乞丐開始不愿意搬磚，他很生氣。我是從第二段中看出來的。
生2：我讀懂了乞丐搬磚累，他搬了很長時間。
生3：我們讀懂了乞丐很感激女主人。
師：女主人讓乞丐搬磚，他為什么會生氣，他會怎么想?
生：他會想我只有一只手你還叫我搬磚,這不是捉弄我嗎?
師：你能把自己的感受讀出來嗎？
（生讀。）
師：乞丐只有一只手啊，可女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，從這里你覺得女主人是個怎樣的人？
生：狠毒、沒有同情心。
師：所以乞丐很生氣。假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的氣憤呢？（生讀）
師：字里行間都透著你的氣憤。孩子們乞丐生氣，而女主人卻不生氣。她俯身……（生接著讀）
師:女主人這樣做、這樣說，是為了告訴乞丐什么呢？
生：她告訴乞丐一只手同樣可以勞動。
師：你真會讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當(dāng)獨(dú)臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，乞丐……？（生接著說）
生：怔住了……
師：孩子們，此時的乞丐為什么會有這樣的舉動呢？
生：因?yàn)槠蜇ふ谒妓鳎桥魅说脑捵屗腥淮笪颉?/p>
師：是啊！就是女主人一句平淡的話語，里面卻包含著做人的道理;也就是這么簡單的一句話卻驚醒了乞丐。當(dāng)他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時候，終于，他……（生接）
師：從這幾句話中，你體會到了什么？
生：我體會到乞丐很不容易，他干了很長時間，他一定很累。
師：從哪些詞語可以看出他的不容易，干了很長時間？
生：搬了兩個小時、氣喘如牛、濡濕、布滿灰塵。
師：同學(xué)們，兩個小時啊！相當(dāng)于我們?nèi)?jié)課的時間呢！多么長的時間啊，我們可以想象出乞丐忍著勞累，一塊一塊的搬磚，多么不容易啊!讓我們用朗讀再次去感受乞丐搬磚的不容易。（生讀）
【學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀文，把自己的閱讀感受通過有感情朗讀表達(dá)出來，把自己閱讀后的感受說出來，和作者產(chǎn)生共鳴。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了朗讀能力。】
師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會，我仿佛看到了乞丐汗流滿面、氣喘如牛的情景，這時，婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。孩子們，難道婦人僅僅遞給他的只是一條毛巾嗎？她實(shí)際上遞給乞丐的是什么？
生：婦人遞給乞丐的實(shí)際上是乞丐自己的尊嚴(yán)。
師：是啊!雖然搬磚的過程是辛苦的，但給予乞丐的卻是精神上的洗禮。所以乞丐的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由生氣變成了——
生：感激。
師：他感激女主人什么？
生：他得到了20元錢，最重要的是他明白了他可以自食其力。
師：這次搬磚的經(jīng)歷，在獨(dú)臂乞丐的一生中一定留下了難以磨滅的印象，那條白毛巾伴隨著他走過以后的風(fēng)風(fēng)雨雨。同學(xué)們，成功并不是一件容易的事情，就像毛蟲需要經(jīng)過一番痛苦才能蛻變成美麗的蝴蝶。那么乞丐離開婦人以后，他又經(jīng)歷了哪些事情才會一步步走向成功的呢？請大家閉上眼睛，靜靜的想一想，你仿佛看到了什么？
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過想象，進(jìn)一步去感受乞丐內(nèi)心的情感，從而深化學(xué)生對課文的理解，加深對課文的感受，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展】
生1：我仿佛看到了在一個滂沱大雨的夜晚，乞丐仍然在工地上拼命的工作著……
生2：我仿佛看到乞丐正在一個工廠辛勤的打工……
師：從你們的發(fā)言中我們可以知道，這次的經(jīng)歷會激勵著乞丐克服它人生中的種種困難。最后他終于成功了，由一個乞丐變成了自食其力的自尊自重的董事長，讓我們帶著這份感動再來讀一讀這兩個句子吧！
（師出示描寫乞丐和董事長的句子，生齊讀）
師：這次乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？
生：
師：靠自己勞動活著，就是尊嚴(yán)。讓我們再來齊讀課題。
師：是女主人喚醒了乞丐做人的尊嚴(yán)，是她真正幫助了乞丐，所以乞丐沒有忘記女主人對他的幫助，他再次來到了這座庭院。請同學(xué)們自由讀14——21段，你讀懂了什么？
生:董事長來幫助女主人,可女主人不接受他的幫助.
師:你從哪知道的?
生:從因?yàn)槲覀円患胰藗�個都有兩只手這句話知道的.
師:從這句話你體會到什么?
生: 女主人不僅善良,而且很有尊嚴(yán).
師:面對豐厚的報酬,女主人卻毫不動心，多么可敬的婦人啊！正是當(dāng)年的毫不客氣才成就了乞丐今天的成功.親愛的同學(xué)們,文中雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚呢?
生1：他認(rèn)為不用勞動別人就會施舍。
生2：他只愿靠別人的施舍活著。
師：難道婦人真的需要搬磚？
生：不需要。
師：你是從哪兒知道的？
生：我從女主人與她兒子的對話中得知的。
師：我們一起來讀讀母親與兒子的對話。（師生合作）
師：孩子們，雙手健全的乞丐不愿意搬磚，我們可以想象雙手乞丐會有什么樣的人生？
生：可能還是乞丐。因?yàn)樗幌雱趧樱幌Ｍ縿e人的施舍生活。
師：同學(xué)們，到這里我們知道了獨(dú)臂乞丐與雙手健全的乞丐有兩種截然不同的生活。那么對于文中母親說的這句話你是如何理解的？
生：磚放在哪里對婦人來說是一樣的,但搬不搬磚對乞丐的命運(yùn)卻不一樣.因?yàn)榘峋鸵馕吨盐兆×艘粋�機(jī)會,讓乞丐有可能認(rèn)識到可以靠自己的勞動生活。
師：你們的理解使我們更能感受到婦人自始至終的良苦用心.讓我們帶著對女主人的崇敬,再讀課題.
【讓學(xué)生帶著自己的理解回到課題再讀，從而進(jìn)一步感受“為了他的尊嚴(yán)”這幾個字的含義，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。】
五、回顧課文，拓尊嚴(yán)
師:女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán),毫不客氣地叫乞丐搬磚,使乞丐找回了尊嚴(yán),取得了成功.當(dāng)他成功后,非常真誠的回謝女主人,但女主人毫不猶豫地拒絕了,這是為什么?
生：因?yàn)榕魅讼肟縿趧由睢?/p>
師：這也是尊嚴(yán)，女主人自己的尊嚴(yán)。美國石油大王哈默說過：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動得來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴(yán)。“（出示名言，學(xué)生齊讀）
師:孩子們，文章學(xué)完了你們肯定收獲不少吧，有什么想說的嗎？
生1：我知道了人活著要有尊嚴(yán)，我很佩服獨(dú)臂乞丐和女主人。
生2：我從這篇文章中學(xué)到了人只有靠自己的勞動活著才有做人的尊嚴(yán)。
師:（板書：尊嚴(yán)）是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感受到了女主人的高大與可敬,尊嚴(yán)對于我們每個人來說都是非常重要的.只有擁有自信和做人的尊嚴(yán),依靠自己的拼搏,才能取得成功.最后，還有個實(shí)踐活動需要我們課后準(zhǔn)備完成的。請看大屏幕。（出示作業(yè)）
六、板書設(shè)計：
為了他的尊嚴(yán)
努力
乞丐 董事長
幫 尊嚴(yán) 報
助 答
婦人
教學(xué)反思：
語文課標(biāo)中指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。”這節(jié)課通過多種形式的朗讀，設(shè)計體現(xiàn)了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。如：重點(diǎn)段落的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀……以讀貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情。通過有生有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)讀本課19個生字。
2、 通過自讀自悟、合作交流讀懂課文，理解乞丐從女主人那兒得到了尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得尊嚴(yán)的含義，體會女主人怎樣讓獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)。
二、教材分析：
《為了他的尊嚴(yán)》是小語第七冊第八單元的一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚獲取所得，使獨(dú)臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)情分析：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我校語文學(xué)科的研究課題，中年級主要是培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)”和“積累”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班學(xué)生經(jīng)過三年級一年的重點(diǎn)培養(yǎng)，已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法。通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，能讀懂課文的基本內(nèi)容。本班學(xué)生思維活躍，發(fā)言涌躍，對探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)興趣濃厚。課堂學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自讀自悟的時空，學(xué)生就能較好地在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，在全班大膽地、流暢地表達(dá)自己的看法。但是在感情朗讀方面還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
四、課堂實(shí)錄：
（一）談話引入，喚起回憶：
師：同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對待乞丐的？
生1：見過。我看見有的人給了乞丐一些錢。
生2：我發(fā)現(xiàn)有的人看見乞丐視而不見，聽到大人說：“好手好腳的當(dāng)乞丐，真討厭！”
生3：我看見有一個乞丐是殘疾人，好多人給他錢。
師：在我們的生活中，有的人對乞丐很慷慨；有的人對乞丐視而不見；還有的人很鄙視乞丐。今天我們要學(xué)習(xí)的是乞丐與女主人的故事，看看文中的女主人是怎樣對待乞丐的。
師：請齊讀課題。（生讀）
（二）初讀課文，讀通讀順：
師：請同學(xué)們用喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（生讀文，師巡視）
師：誰把你最想讀的段落讀給大家聽聽？注意聽，他（她）是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。
生1：我讀第四自然段。（生讀）
師：這一自然段有五個生字，你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀得很流利。我們一起再讀讀這段。
生：（齊讀）
生2：我喜歡讀第13自然段。（生讀）
生3：鄧宇同學(xué)，你讀得很流利，但有個多音字讀錯了，應(yīng)讀“一模（mú）一樣”，不能讀成“mó”。
師：全班齊讀“一模（mú）一樣”。
生：（齊讀）
生4：我讀的是第1自然段。（生讀）
生5：我讀5、6、7、8自然段。（生讀）
師：同學(xué)們把課文讀得比較流利，讓我們再來讀讀詞語：（先齊讀，再抽學(xué)生讀）
獨(dú)臂乞丐慷慨怔住不屑鄙夷報酬一模一樣
師：請同學(xué)們快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
生1：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐幫搬磚，后來獨(dú)臂乞丐成了董事長的事。
生2：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚，乞丐知道了自己也能通過勞動獲得報酬，最后成為了董事長的事。
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟：
1、引發(fā)對照，讀中理解：
師：一個獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的董事長，你們想知道其中的原因嗎？
生：（齊）想。
師：請勾出描寫?yīng)毐燮蜇ず投麻L樣子的句子來。
生1：寫乞丐樣子的句子是：這個乞丐很可憐……碰上誰都會慷慨施舍的。寫董事長樣子的句子：他西裝革履……一蕩一蕩的。
師：還有不同的句子嗎？
生：沒有。
師：請同學(xué)們看著大屏幕讀你們勾出的句子，這兩處句子給你什么不一樣的感受？（生自己讀）
生2：我覺得獨(dú)臂乞丐好可憐，我心里很難受。
師：帶著難受的情緒，把獨(dú)臂乞丐的可憐讀出來吧！（生3比較動情地讀）
生3：我覺得揚(yáng)帆同學(xué)讀出了乞丐的可憐，如果能把“空空的袖子”再讀輕一點(diǎn)，我們會覺得這個乞丐更可憐。
師：重讀可以表達(dá)我們的情感，其實(shí)，輕讀也可以表達(dá)我們的情感，你們試著輕輕地再讀這句話。（人人試讀）
師：誰再來讀這句話？（生4讀這句話）
師：看來，輕聲朗讀確實(shí)能更好地表達(dá)此時的情感，我們更加真切地感受到獨(dú)臂乞丐太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？
生5：非常大方地給乞丐一些錢或者吃的東西。
師：是啊，面對這樣一個可憐的乞丐，碰上誰都會慷慨施舍的，可是女主人沒有這樣做。那第二處句子又給你什么感受？
生6：獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的懂事長，我為他感到高興、自豪！
師：讀出你的高興、自豪吧！一起來讀。
生：（齊讀寫董事長樣子的句子）
2、找尋原因，讀中細(xì)悟：
師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么事使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的？
生1：女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚的事。
師：細(xì)讀2——8自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？從哪些句子讀懂的？
生：（讀書、思考、勾劃，師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)邊讀邊勾，有的還在批注。請把你的讀書收獲在小組內(nèi)交流交流。
師：哪個小組先來匯報？
生3：我們小組讀懂了獨(dú)臂乞丐開始很不愿意搬磚，他非常生氣，是從第二自然段看出來的（讀第2自然段的相關(guān)句子）。
師：他為什么很生氣，他會怎么想？
生4：他會想：我已經(jīng)夠可憐了，我只有一只手，你卻叫我搬磚，真沒同情心！
師：那怎樣讀出乞丐生氣的語氣？自己練習(xí)讀讀。
生：（人人練讀）
師：誰來讀讀？
生5：（讀得比較生氣）
師：乞丐只有一只手啊，女主人卻毫不客氣地叫他搬磚，誰讀得更生氣？
生6：（讀得更生氣了）
師：哪個小組接著交流？
生7：我們小組讀懂了：獨(dú)臂乞丐搬磚非常辛苦，是從這些句子讀出來的：“他一次只能搬一塊……歪貼在額頭上。”我們還知道獨(dú)臂乞丐是親眼看見女主人用一只手搬磚受到教育才開始搬磚的。
師：你們小組真會讀書，從字里行間讀出了你們的理解。當(dāng)獨(dú)臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？
生9：他會想，用一只手同樣可以勞動呀，以前我怎么沒想到呢？
生10：女主人用一只手可以搬磚，我也要試一試。
師：是啊，當(dāng)他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：搬磚對健全的人來說是件簡單的事，但對獨(dú)臂乞丐來說卻很不容易，但是，當(dāng)他明白了一只手同樣可以干活的時候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：從這幾句話中，你體會到什么？
生11：我體會到獨(dú)臂乞丐只有一只手，一塊一塊地搬，來來回回，整整搬了兩個小時，很不容易。
師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會，我仿佛看見了獨(dú)臂乞丐汗流滿面，氣喘如牛的情景。請繼續(xù)匯報你們的讀書收獲。
生12：我們小組還讀出了獨(dú)臂乞丐搬完磚后對女主人很感激，我們是從第6、第8自然段讀出來的。
師：那他感激女主人什么？
生13：他感謝女主人讓他用自己的勞動掙到了20元錢。
生13：他還感謝女主人使他明白了他可以自食其力。
師：當(dāng)女主人毫不客氣地叫獨(dú)臂乞丐搬磚時，他非常生氣；當(dāng)獨(dú)臂乞丐看見女主人用一只手搬磚時，他的內(nèi)心受到了極大的震動；當(dāng)獨(dú)臂乞丐終于搬完磚，第一次得到了自己用勞動掙來的錢時，他對女主人又是多么地感激！來，我們再讀讀2——8自然段，仔細(xì)體會乞丐情感的變化。（分角色朗讀）
3、展開想象，讀中感悟：
師：這次搬磚的經(jīng)歷，在獨(dú)臂乞丐的人生歷程中一定留下了深刻的烙印，獨(dú)臂乞丐留作紀(jì)念的白毛巾伴隨他走過以后的風(fēng)風(fēng)雨雨。請你展開想象：這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵著他面對人生的挫折一步步走向成功？
生1：以后，每當(dāng)他遇到不能做的事情，他就會想到搬磚的情景，他還會拿出那條白毛巾一次次地看。他會對自己說：別人能做的事我也能做！于是，他克服了很多難以想象的困難，終于一步步走向了成功。
生：（情不自禁地鼓掌）
生2：我的語言沒有方堯的美，但是我想，從這件事以后，獨(dú)臂乞丐就沒有再去向人乞討了，而是憑自己的勞動獲取收獲。
師：從兩個同學(xué)的發(fā)言中，我們知道這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐心中留下了難以磨滅的印象，激勵著他在以后的風(fēng)兩人生中克服了一個又一個的困難。以前他認(rèn)為自己不能做的事，他去做了；他認(rèn)為自己根本辦不到的事，他勇敢地嘗試了。他終于成功了，由一個以乞討為生的人變成了自食其力的自尊、自重的董事長。讓我們帶著心中的感動再來讀讀這兩段話。（大屏幕出示：“乞丐”和“董事長”的句子）
生：（齊讀）
師：獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？“尊嚴(yán)”在本課是什么意思？
生3：獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。“尊嚴(yán)”在這一課是指女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚后，獨(dú)臂乞丐不再乞討，靠自己的勞動成為一個自食其力的人。
師：靠自己的勞動活著，就是有尊嚴(yán)！讓我們再齊讀課題。
生：（讀得非常有力）
4、自主學(xué)習(xí)，讀中自悟：
師：雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？請自讀9——12自然段思考，畫出相關(guān)句子。
生1：雙手健全的乞丐不屑于那二十元錢，女主人不需要搬磚。
生2：雙手健全的乞丐不愿意搬磚是他認(rèn)為自己是乞丐，不用勞動別人就會施舍。女主人根本不需要搬磚。
師：女主人根本不需要搬磚，你是從哪里知道的？
生2：我是從母親同兒子的對話中知道的。
師：我們再一起讀讀母親和兒子的對話。（生讀10、11自然段）
師：獨(dú)臂乞丐搬磚前后有不一樣的人生，那雙手健全的乞丐會有什么樣的人生？為什么？
生3：雙手健全的乞丐可能仍然是乞丐，因?yàn)樗约翰幌雱趧樱幌Ｍ縿e人的施舍生活。
師：雙手健全的乞丐想不勞而獲，失去的就是人的尊嚴(yán)。
5、獨(dú)立探究，升華主題：
師：默讀14——21自然段，你讀懂了什么？
生1：我懂得了獨(dú)臂乞丐真心實(shí)意要報答女主人，女主人卻不肯接受。
師：女主人不肯接受，你從哪兒知道的？
生1：我從“因?yàn)槲覀円患胰藗�個都有兩只手。”這句話知道的。
師：從這句話中，你體會到了什么？
生2：我體會到女主人不僅善良，而且很有尊嚴(yán)。
師：你們還讀懂了什么？
生3：我讀懂了獨(dú)臂乞丐要報答女主人的原因是女主人讓獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)，成為了董事長。
師：讓我們再讀讀14——21自然段。（分角色讀）
師：面對獨(dú)臂乞丐豐厚的報酬，女主人毫不動心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意；女主人的善良、尊重他人，喚醒獨(dú)臂乞丐尊嚴(yán)的事更讓我們由衷地敬佩。讓我們帶著對女主人的崇敬，再齊讀課題。（生齊讀）
師：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，使獨(dú)臂乞丐深受教育，獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動證實(shí)了自己的價值，擁有了自信，找回了尊嚴(yán)，取得了成功。當(dāng)獨(dú)臂乞丐成功后，非常真誠地要謝贈女主人，女主人毫不猶豫地拒絕贈送。這是什么？這就是尊嚴(yán)。請大家齊讀有關(guān)尊嚴(yán)的名言（大屏幕出示）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴(yán)。
生：（齊讀）
（四）激勵總結(jié)，拓展延伸：
師：是尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了女主人的高大和可敬，尊嚴(yán)對我們每個人來說都是非常重要的。陳祖分曾說：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”同學(xué)們，讓我們每個人都做一個有自尊的人，讓我們的民族永遠(yuǎn)是一個自尊的民族。請把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。
生：為了我們的尊嚴(yán)。
師：你還知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事？課后進(jìn)行收集，然后與大家進(jìn)行交流。
五、教后點(diǎn)評：
本課教學(xué)，本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：掌握課文中出現(xiàn)的17個生字和“異樣”、“鄙夷”、“西裝革履”、“報酬”等詞語。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文意思，了解文章中的人物的作用。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會乞丐從女主人那里得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。教育學(xué)生要自尊，自強(qiáng)，靠勞動生活。
教學(xué)重點(diǎn)理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)課時第二課時
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、用“摘蘋果”的形式復(fù)習(xí)詞語。
師：同學(xué)們，愉快的語文課又開始啦！今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》這課（教師板書：為了他的尊嚴(yán)），（學(xué)生齊讀）上節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了這課的生詞，你們都掌握了嗎？老師打算來考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（敢）好。現(xiàn)在，我們一起來做“摘蘋果”的游戲。哪位同學(xué)愿意上來讀第一個詞？讀正確了就是成功地摘下蘋果了。
師：嗯，同學(xué)們都很了不起，這么多生字都學(xué)會了。
2、再現(xiàn)課文的主要人物。
師：哪位同學(xué)能告訴老師，這篇課文的主要人物有哪些？（教師在課件上出示女主人、獨(dú)臂乞丐、雙臂乞丐，并板書。）
師：對，這三個人是文中的主要人物。你平時看到過乞丐嗎？（看到）你是怎么想的？（我一看到就害怕，趕快躲開了等等。）為什么？
二、品讀字句，體味形象
師：這是你們的想法，今天，我們來看看，文中的女主人在面對乞丐時是怎么做的？（手在黑板上畫兩個箭頭）首先，我們一起來了解一下獨(dú)臂乞丐（手指著黑板上的板書）。
1、體味獨(dú)臂乞丐形象
⑴師：請同學(xué)們找一找描寫?yīng)毐燮蜇幼拥木渥樱嬕划嫛?/p>
請同學(xué)們起來匯報；教師出示課件上的兩處描寫樣子的句子，讓同學(xué)提出問題。再（課件出示）：思考獨(dú)臂乞丐為什么會發(fā)生這么大的變化？
①師：要解決這個問題，你們說得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著重研究獨(dú)臂乞丐遇到女主人后是怎么做的？
師：找到了獨(dú)臂乞丐在遇到女主人后是怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀，體會獨(dú)臂乞丐發(fā)生這么大變化的原因。
師：接下去請同學(xué)帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，好好體會獨(dú)臂乞丐發(fā)生這么大變化的原因在哪？自己鉆研好的同學(xué)可能與你的小伙伴交流交流。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們踴躍地起來匯報。
生a：獨(dú)臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，別人理應(yīng)給他施舍。
師：你是怎么理解的？體會“慷慨”的意思。
生b：我覺得最大的原因是獨(dú)臂乞丐他情愿去搬磚。（教師板書：搬完）
②師：他開始就情愿搬嗎？（不）他為什么會去搬磚？讀讀相關(guān)句子。（當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。）
③師：當(dāng)他看到女主人的親自示范后，他顯露出什么樣的神情？（生回答，課件出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”）
④師：獨(dú)臂乞丐為什么會用異樣的目光看著婦人？ 師：這句話說明了什么？（抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）
⑤師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
⑥師：這段話呀，要是能帶上動作、表情去演一演，那可就有趣多了。你們試一試，好嗎？
⑦在這么大的觸動下，獨(dú)臂乞丐開始搬起磚來，誰來讀獨(dú)臂乞丐乞丐干活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
⑧師：干了這又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）
⑨師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。
⑵師：最后，獨(dú)臂乞丐為什么要把擦汗的毛巾留作紀(jì)念，這次特殊的經(jīng)歷讓他從實(shí)際他得到了什么？（如原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴(yán)的；如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴(yán)的；如他得到的不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。假想一下在今后的日子里他是怎樣度過的？
2、體味雙臂乞丐形象
⑴師：雙手健全的乞丐為什么不搬磚（教師板書：不搬）？默讀相關(guān)的段落，畫出句子，聯(lián)系課文理解“鄙夷”“不屑”的意思。
⑵師：想象這個乞丐后來會怎樣？（使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴(yán)（教師板書：喪失自尊），甚至是自己一生的幸福。）
⑶師：通過學(xué)習(xí)，咱們一起來比較獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的不同之處。你想贊美誰？
⑷師：小結(jié)（獨(dú)臂乞丐雖然肢體不健全，但他靠自己的勞動贏得報酬，找回了自己的自尊；雙臂乞丐這個能干活卻想不勞而獲，死愛面子，是個沒有尊嚴(yán)的人。）
3、體味老婦人形象
⑴師：女主人遇到了乞丐，我們來猜一猜，她可能會怎么做？（a給他一點(diǎn)施舍b看乞丐的實(shí)際情況，再決定要不要給他施舍）
⑵師：女主人這樣做對嗎？請同學(xué)圍繞兩種觀點(diǎn)，展開辯論。（在唇槍舌劍的辯論中感悟女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐的尊嚴(yán)覺醒的動力和影響力。）
⑶師：女主人為什么要這樣做，你們的問題也和她的兒子一樣。女主人面對孩子的疑問，說了什么？請大家找一找，畫一畫。（課件出示“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說不一樣了。”）請以小組為單位研讀，談?wù)勀銓@句話的理解。
生：分組研讀，師巡視小組學(xué)習(xí)情況。（對于乞丐來講，能夠自己動手勞動，就可以重新生活；好吃懶做，消沉下去就永遠(yuǎn)得靠人施舍。對于施舍者來講給予乞丐精神食糧，幫助他們重新認(rèn)識自己，遠(yuǎn)比施舍來得更有意義。）
師：是呀，女主人可謂是用心良苦，她用搬磚的方式來喚醒乞丐的尊嚴(yán)（教師板書：喚起尊嚴(yán) 搬磚），我們讀這句時，要讀出這種語氣來。
⑷師：若干年后，成為一個成功人士（教師板書：成功人士）的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。如何理解“夫人，你讓知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應(yīng)得的報酬。”的意思。老婦人為什么不接受這個人的好意？（課件出示“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇?rdquo;這句話你是怎樣理解的？學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
三、歸類梳擾，感悟寓意
1、文中出現(xiàn)了眾多的人物，我們可以將他們歸類，看看他們分別代表了什么樣的人？
2、小組合作，討論交流。
四、角色朗讀，升華情感
師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
師：以后，如果你看到乞丐，或碰到以此相類似的現(xiàn)象時，你會幫助乞丐做些什么？
五、總結(jié)延伸，實(shí)踐“尊嚴(yán)”
結(jié)束語：同學(xué)們，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了女人的高大而可敬，尊嚴(yán)對于我們每個人來說都是重要的，陳祖芬說過：“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族。”讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
1、找一找有關(guān)于自強(qiáng)不息的小故事，然后讀一讀，寫下自己的感受。
2、你知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事嗎？課后進(jìn)行搜集，然后與大家交流一下。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、抄有人物語言的小黑板
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán) ？
2、指名回答。
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？
6、開火車讀生字詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀課文，質(zhì)疑。
（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在有問題的地方做記號。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。
（2）學(xué)生朗讀課文質(zhì)疑。
（3）全班交流。
10、作業(yè):思考課后的兩個思考題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧
1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？
2、指名回答。
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、師：那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會。
（1） 集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
（體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”
師：這句話要用來說明什么？
（抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）
（4） 師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）指名學(xué)生讀乞丐干活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？
（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。）
3、 師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？
（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”
師：你對這句話是怎么理解的？學(xué)生互相交流。
5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
三、感情升華
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè): 1、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
2、有感情地朗讀課文。
3、把《為了他的尊嚴(yán)》這個故事和感受講給家人聽。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇11
作者：青島朝城路小學(xué) 鄒敬
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的17個生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）
（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說一說課文主要講了什么事？
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點(diǎn)。）
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？
2、那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？
（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
（五）布置作業(yè) 。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
（六）板書設(shè)計 ：
為了他的尊嚴(yán)
婦人 乞丐
搬磚掙錢
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、學(xué)情分析
經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識較強(qiáng)，喜歡質(zhì)疑問難，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問題中提煉與作者寫作意圖相符的有價值，有質(zhì)量的問題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
二、教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。從學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計以學(xué)生自主教學(xué)為主線，通過“談話激趣，導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習(xí)，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會閱讀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.在預(yù)習(xí)時，通過學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法認(rèn)識本課17個生字，會寫11個生字。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言及行為，體會人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動實(shí)現(xiàn)自己的價值。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語和句子，使學(xué)生體會到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。
五、教學(xué)過程
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國大使晏子這兩個人物嗎？誰能說一說他們是什么樣的人？
2.學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的課文介紹人物。
［通過談話導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)生對本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。］
(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒有不認(rèn)識的字。
2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）
3.在讀課文時，你們注意過這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？
（學(xué)生匯報，互相交流學(xué)習(xí)生字的方法）
4.課文中提到了哪幾個人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽嗎？
［通過學(xué)生對課文內(nèi)容的匯報，檢查學(xué)生的讀書情況］
5.你們真了不起，通過自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會生字、讀懂課文，可見，你們是會讀書的人。其實(shí)，讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請大家再來仔細(xì)地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語下或產(chǎn)生疑問的地方做記號。
［重在教給學(xué)生讀書的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣］
(三)再次讀文，質(zhì)疑解難
1.學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標(biāo)出。
2.學(xué)生針對課文內(nèi)容，提出問題。
［預(yù)設(shè)1］：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問題，只停留在一些枝節(jié)問題時，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開頭描寫“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。可是女主人卻毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后。”此處引導(dǎo)學(xué)生提出幾個“為什么”，學(xué)生就會圍繞這一矛盾點(diǎn)，提出一些頗有質(zhì)量的問題。
［學(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當(dāng)頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過比較、鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀］
［預(yù)設(shè)2］：學(xué)生提出的問題包羅萬象，覆蓋到課文的每個角落時，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：(1)對一般性問題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。(2)對于關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點(diǎn)理解。
問題一：那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬磚嗎？后來為什么搬了？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會。
①（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會內(nèi)心的變化。
②引導(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切你感覺到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易，又臟又累）
③干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？
④引導(dǎo)學(xué)生帶著感激之情，再讀乞丐的話，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。
問題二：“婦人為什么不要報酬，還讓他把房子送給一只手也沒有的人？”
①引導(dǎo)學(xué)生抓住婦人說的話，體會婦人很有尊嚴(yán)，而且很善良。
②師生分角色讀課文，再次體會婦人的美好的品質(zhì)。
［培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的良好習(xí)慣，能夠提高每個學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。］
(四)表演課文，隨筆記感想
1.分角色朗讀課文，體現(xiàn)出人物的特色。
2.根據(jù)人物的特點(diǎn)，加入自己的想像，表演課文（引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的語言、動作、鼓勵他們即興表現(xiàn)人物）。
3.通過讀、演將自己學(xué)文后的內(nèi)心感受，隨筆記在課本上互相交流。
［通過讀、演來進(jìn)一步體會人物的內(nèi)心變化，通過隨筆記感受，加深對學(xué)生的情感教育，學(xué)生在體驗(yàn)中隨想、隨記，這是對課文感悟的及時捕捉和提煉，也是語言積累的手段。］
(五)課外延伸，深入感悟
1.閱讀《語文天地》“開卷有益”中的《嗟來之食》，圍繞“尊嚴(yán)”這個主題，寫一篇讀后感。
2.搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。（擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
六、教學(xué)反思
通過學(xué)習(xí)本文，讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動地參與閱讀，在閱讀中匯報自己的學(xué)習(xí)成果，同時能勇敢地提出自己的疑問，與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線索，通過引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言、動作來體會人物所要表達(dá)的思想感情，最后通過表演課文來深化對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生自讀、自悟，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
七、案例點(diǎn)評
1.葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠自己讀書，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計通過“提問題――解疑惑――談感受――寫隨筆”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書，理解、感悟，同時，針對學(xué)生的實(shí)際情況加入兩種不同的預(yù)設(shè)，更充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問題、認(rèn)真充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過整體感知課文，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點(diǎn)。
3.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過“質(zhì)疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內(nèi)容。初讀課文后，又針對文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理疑問，以此開放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇13
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。在本課的教學(xué)中，考慮四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，充分挖掘教材內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)白等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。如教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評價老婦人的過程，實(shí)質(zhì)是對文章的總體回顧和總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進(jìn)行評價，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇14
[教材簡介]
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。
[教學(xué)設(shè)計理念]
1凸顯語文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
2關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解疑、拓展學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。
3以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。
4發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。
5樹立大語文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動學(xué)生的語言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試格言創(chuàng)作，以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。
6加強(qiáng)評價，激發(fā)興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。
[教學(xué)目標(biāo)]
1知識能力：自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
2情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
3拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴(yán)有關(guān)的名言、格言。
[教學(xué)重點(diǎn)] 抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)] 通過理解乞丐搬磚前后心理發(fā)生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。
[教學(xué)過程]
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
師：今天，老師和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請大家齊讀課題。
師：通過初讀課文，你對這個故事有了哪些了解？
生：我了解了一個乞丐到一個庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。
師：你說得很詳細(xì)。
生：我知道了女主人通過搬磚幫獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。
師：你預(yù)習(xí)得真好！能用簡練的語言把自己了解到的內(nèi)容介紹出來。剛才兩個同學(xué)都說到文中一個情景——
生：搬磚。
師：（出示課件）大家看，假設(shè)這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？
生：她到底要干什么啊？/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！
師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產(chǎn)生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。(生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）
師：搬不搬磚對乞丐怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當(dāng)中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。(生讀文自學(xué)標(biāo)畫)
［點(diǎn)評：這篇課文文質(zhì)兼美，記敘了一個表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢必會減少學(xué)生獨(dú)立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望，為后面的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)］
二、深入探究，感悟全文
師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？
生：乞丐搬磚前，這個乞丐很可憐……碰上誰都會施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。
師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。
生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！
師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。(生朗讀這句話。語氣表達(dá)不夠）
師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。(另一生讀，明顯比前一名學(xué)生讀得好)
師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。(生齊讀句子)
師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當(dāng)他再次出現(xiàn)在我們面前的時候，他——(生讀后面與之相對比的句子，多數(shù)學(xué)生把“一模一樣”中“模”讀得不準(zhǔn)確)
師：注意這個字的讀音：“模”——mú。
［點(diǎn)評：“讀中感悟，感悟后對比品讀”的方法，較好地貫徹了“以讀為本”的教學(xué)思想。學(xué)生的情感從對乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學(xué)生思想中產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］
師：除了外貌發(fā)生了變化，搬磚還使乞丐發(fā)生了哪些變化？
生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一只手……捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說：“謝謝你……”
師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。
師：大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的生氣，他怎么說？(生讀乞丐生氣說的句子)
師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的氣憤呢?(生讀句子)
師：字里行間都透出你的氣憤。(另一生讀)
師：看得出來，你內(nèi)心還有一種無奈啊！
［點(diǎn)評：在這里，充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵孩子進(jìn)行多元化朗讀］
(生再讀)
師：“何必捉弄人呢”，你認(rèn)為女主人是不是在捉弄人呢？(生齊答不是)
師：你怎么知道的？
生：我從他后來的結(jié)果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。
師：你真會讀書，能結(jié)合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？
生：因?yàn)榕魅送ㄟ^搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動去換取金錢的道理。
［點(diǎn)評：在這里，教師采用了角色互換的方法：“假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？”學(xué)生讀后，教師恰當(dāng)?shù)脑u價，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中角色，感悟乞丐的內(nèi)心世界］
師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當(dāng)女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐——
生：怔住了！
師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發(fā)學(xué)生在文章的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學(xué)們自己默讀這一段，試著走進(jìn)這個乞丐的內(nèi)心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點(diǎn)寫哪一處，一會兒我們來交流交流。(生讀文思考，并在文中寫下自己的感受)
師：剛才老師在巡視的時候，看到很多同學(xué)都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請一名學(xué)生起立）誰能把你體會到的內(nèi)容加上去?看看我們在理解文章時，能否產(chǎn)生思想上的共鳴。（每處發(fā)散點(diǎn)分別找?guī)讉�人）(生1讀原文，其他幾個同學(xué)讀自己想象后補(bǔ)充進(jìn)去的內(nèi)容)
生2：我用一只手能搬起磚來嗎？
師：他猶豫了。
生3：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。
師：他不服氣了！
生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？
生5：真累啊！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？
生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊……
師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。
生7：我終于用自己的手把磚搬完了！
師：看得出你的心情很激動！
生8：啊！從沒想到我還能做這么多活啊！
師：此時，你心中充滿了成就感。
師：從大家所體會到的這些內(nèi)容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達(dá)出來。(生自由讀文)
師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅定的過程。那么，他在干活的時候，應(yīng)是怎樣的情景呢？
生：很累。
師：哪些詞句告訴你的，讀出來。(生讀句子，突出了“氣喘如牛”、“布滿”、“濡濕”等詞)
［點(diǎn)評：這一段是課文的重中之重。課文用生動的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時的心理活動。老師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句，而是采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生寫下自己思考后的感受。學(xué)生的“感”源自于語言文字，學(xué)生寫的“話”表達(dá)了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，收到了很好的教學(xué)效果］
師：此時的乞丐真是感慨萬千啊！他感激地對女主人說——
生1(讀)：謝謝你。
師：他還可能會說——
生2(讀)：我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀(jì)念吧！
師：他在謝什么？他為什么永遠(yuǎn)不會忘了女主人呢？
生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。/因?yàn)槠蜇ふ业搅俗约旱淖饑?yán)。/他明白了自己也是一個有用的人。/他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。
師：乞丐此時接過的是——
生：20元錢。
師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？
生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。(生回讀婦人的話)
［點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)緊緊扣住文章課后思考題。通過前兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生在比較中，對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。此時，再讓學(xué)生體會，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］
師：除了這兩個地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？
生：從17自然段以后也能看出來，他原先是一個乞丐，跟女主人要錢。而現(xiàn)在卻買了房子來報答女主人。
師：讓我們一起來讀讀發(fā)生在若干年后的這部分內(nèi)容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會來讀。師生合作分角色朗讀）
［點(diǎn)評：這一部分的內(nèi)容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當(dāng)］
師：讀了這部分內(nèi)容，你怎么評價這個婦人？
生：她幫助乞丐得到了尊嚴(yán)，但卻不想得到回報。我覺得她特別樂于助人。/她心地很善良。/她通過搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺得她挺好的。
師：挺好的，這個詞過于籠統(tǒng)，婦人讓乞丐來搬磚，可是費(fèi)盡了心思的啊！想一想哪個詞用在這里更合適？
生：用心良苦。（板書）
師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。
生：事業(yè)有成。/終成大器。（板書）
［點(diǎn)評：這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。學(xué)生評價老婦人的過程，實(shí)質(zhì)是對文章的總體回顧和總結(jié)。而老師在學(xué)生用詞不很準(zhǔn)確的情況下，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來進(jìn)行評價，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語言的方法，凸現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)］
三、升華情感，編讀名言
師：故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？
生：女主人和乞丐都很了不起。/我為乞丐高興。
師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴(yán)的人，也要給別人以自尊——何磊。
師：你能把你的感受，這樣精練地總結(jié)出來嗎？
生：有志者事竟成，無志者一世空。
師：很經(jīng)典的話啊！
生：只要愿意做，什么事都能做到。
師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。（課件出示這句名言)只要愿意去做，人無所不能。我們來讀一讀。
生：只有勞動才能使人獲得財富！
師：這是千古不變的真理！
生: 做人要有尊嚴(yán)，要自立自強(qiáng)，不能總想著依靠別人！
師：完全正確!
［點(diǎn)評：一篇文章學(xué)后，留給人的往往是只言片語的感悟。老師通過范寫名言的方法，引導(dǎo)孩子用簡練的語言來進(jìn)行概括，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，通過及時補(bǔ)充相應(yīng)名言的方法，把孩子的視野引向更廣闊的天地。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)］
四、總結(jié)全文
師：婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是——
生：尊嚴(yán)！
師：也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個“人”字！
[課后反思]
這個故事的每一個環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一個情節(jié)簡單但內(nèi)涵深刻的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷很少的四年級孩子來說的確有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我構(gòu)建了“直入重點(diǎn)，牽一發(fā)動全身”的課堂結(jié)構(gòu)。通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；通過自讀、默讀、標(biāo)畫，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，產(chǎn)生聯(lián)想；通過積累詞語、補(bǔ)充文章空白處等手段，將語言訓(xùn)練與情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來,從而收到了較好的教學(xué)效果。
1整節(jié)課的教學(xué)都緊緊圍繞著“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開討論，使得課堂結(jié)構(gòu)緊湊，線索清晰。
2通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使內(nèi)容—理解—感悟—想象—表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。
3為了讓學(xué)生較好地體會人物的內(nèi)心世界，我?guī)状尾捎昧俗寣W(xué)生進(jìn)入角色的方法，讓學(xué)生把自己當(dāng)成乞丐，去感同身受。達(dá)到了“書如我心，我心入書”的境界。
4在課堂上，利用自己年輕充滿活力的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營造輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的教學(xué)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師傅的傾心指點(diǎn)。但由于本人水平有限，在課堂上過于關(guān)注自己的教案流程，沒能更好的關(guān)注到每個孩子的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有效的生成。因此，在有些環(huán)節(jié)的處理中沒能較好的體現(xiàn)設(shè)計意圖。
[總評]
縱觀教學(xué)全過程，這節(jié)課留給人印象最深的是處處都“洋溢”著濃濃的語文味道。通過自讀、默讀、評讀、感悟讀、想象讀、師生對讀等多種形式，把語言文字的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。真正落實(shí)了語文課“以讀為本”的思想。而緊抓重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，使得整節(jié)課的教學(xué)線索非常清晰，有利于學(xué)生對文章的整體感知和把握。同時，在自讀課文找出描寫乞丐前后不一樣的句子，并進(jìn)行標(biāo)畫的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生統(tǒng)觀全文進(jìn)行思考的能力。這為學(xué)生今后自學(xué)課文打下良好的基礎(chǔ)。
雖然剛參加工作，但教師教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融洽交流。不時的幽默烘托了課堂氣氛，使得課堂學(xué)習(xí)的過程輕松愉快，給聽課老師和學(xué)生留下良好的印象。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。在課堂上，有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺。老師關(guān)注學(xué)生不夠，沒有能夠及時捕捉學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)及問題進(jìn)行有效引導(dǎo)，對有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位。這些需在以后的教學(xué)中逐步完善。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達(dá)中心時所起的作用。
教學(xué)方法： 談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。
教學(xué)手段： 多媒體課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程： （第一課時略）
第二課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴(yán)有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、品讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
（2）學(xué)生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
2、對比學(xué)習(xí)“他”前后不同的外貌描寫。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
（1）學(xué)生勾畫、匯報。
（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨(dú)臂）
師：當(dāng)乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點(diǎn)尊嚴(yán)，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？
（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴(yán)。）
指導(dǎo)朗讀這兩句。
（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）
3、學(xué)習(xí)第13—21自然段
同學(xué)們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
（1）學(xué)生邊聽邊思考問題。
（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）
4、學(xué)習(xí)第1—12自然段
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運(yùn)呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認(rèn)識她吧。（課件出示婦人的四次語言）
（1）師：有一天，一個獨(dú)臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……
請第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨(dú)臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）
（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）
師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴(yán)。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導(dǎo)朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學(xué)讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”）
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學(xué)們把獨(dú)臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨(dú)臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨(dú)臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運(yùn)不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨(dú)臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運(yùn)不一樣。因?yàn)?ldquo;搬”就意味著把握一個機(jī)會，讓乞丐有可能認(rèn)識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師（指板書）：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了婦人改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)。此外，改變他命運(yùn)的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨(dú)臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經(jīng)歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？
（1）小組討論。
（2）請學(xué)生匯報。
2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴(yán)，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
（1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。
（2）只要愿意做，人無所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，強(qiáng)者把希望寄托在自己身上。
板書設(shè)計：
為了他的尊嚴(yán)
婦人幫助
獨(dú)臂乞丐——-——董事長
（可憐）自己拼搏（體面）
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇16
一、結(jié)合學(xué)情說教材
本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴(yán)，《為了他的尊嚴(yán)》就是以這個中心意義命題的。獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動證實(shí)了自己的價值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創(chuàng)造奇跡。盡管學(xué)生在本單元的前兩課對尊嚴(yán)已經(jīng)有了一定認(rèn)識，但理解尊嚴(yán)對生活閱歷較淺的四年級孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我反復(fù)鉆研教材，找準(zhǔn)矛盾點(diǎn)加以突破，構(gòu)建了“直入重點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身”的課堂結(jié)構(gòu)。
根據(jù)教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下3個教學(xué)目標(biāo)：
【知識目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動力和影響力。
【情感目標(biāo)】通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴(yán)”的道理。
【能力目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會其復(fù)雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解什么是尊嚴(yán)和喚醒尊嚴(yán)的意義。
二、聯(lián)系實(shí)際說策略
(一)說教法
1.突破法。采用“突破法”，由“感受亮點(diǎn)——理解亮點(diǎn)——辯論亮點(diǎn)——升華亮點(diǎn)”構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條。
2.以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從理解—感悟—想象—表達(dá)形成一條切實(shí)有效且環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練線路。
3.自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴(yán)”讓學(xué)生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學(xué)會交流合作。
(二)說學(xué)法
1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。
2、以說促思法。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，抓住文章的發(fā)散點(diǎn)，通過學(xué)生想象、補(bǔ)寫等形式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力。
3、讀寫結(jié)合法。樹立大語文觀，充分調(diào)動學(xué)生的語言積累，嘗試名言創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，達(dá)到深入理解文章主旨的目的。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程
教學(xué)流程：
板塊一：回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)
這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學(xué)生獨(dú)立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內(nèi)容后，直入重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生圍繞婦人的話進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而產(chǎn)生主動探究的愿望。
板塊二：深入探究，感悟全文
1、多形式訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發(fā)生了哪些不一樣”這一問題展開，共分四步來突破。
①讀中感悟，悟后對比
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，為了讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情變到敬佩，我先讓學(xué)生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀---感悟---對比---再讀”的形式讓學(xué)生的情感自然而然發(fā)生變化。
②角色互換，感悟內(nèi)心
為了讓學(xué)生更好理解獨(dú)臂乞丐復(fù)雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學(xué)，（課件）問學(xué)生：“假如你是乞丐，你會怎么說呢？”逐步引導(dǎo)學(xué)生通過個性化朗讀感悟乞丐的內(nèi)心世界。
③范讀引導(dǎo)，啟發(fā)想象
第4自然段是課文的重中之重,因此，教學(xué)中我采用范讀引導(dǎo)、啟發(fā)想象的方法，請學(xué)生在這段的發(fā)散點(diǎn)寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體，讓學(xué)生的情感在不知不覺的“讀悟”中發(fā)生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（板書靠勞動有尊嚴(yán)）當(dāng)學(xué)生理解了重點(diǎn)，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點(diǎn)。
④水到渠成，解決習(xí)題
此刻學(xué)生對文章內(nèi)容有了較為深入的理解。這時緊扣課后思考題，讓學(xué)生體會乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。
2、再辯尊嚴(yán)，深悟尊嚴(yán)
學(xué)生通過多形式訓(xùn)練，理解了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，但對“尊嚴(yán)”的理解并不深刻。因此，我結(jié)合本班學(xué)生的知識現(xiàn)狀，大膽設(shè)計了一個“辯論”的環(huán)節(jié)。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，教師適時引導(dǎo)學(xué)生將提出的各種觀點(diǎn)概括成相反的兩種觀點(diǎn)，然后組織學(xué)生辯論。辯論中學(xué)生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點(diǎn)，也可用本節(jié)課的事例。這樣通過辯論就讓學(xué)生深入理解了什么是尊嚴(yán)。
3、詞語評價，回顧全文
這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。讓學(xué)生評價老婦人，實(shí)質(zhì)是對文章總體的回顧和總結(jié)。此時引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行評價，既教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，又凸現(xiàn)了語文課的工具性。
板塊三：升華情感，編讀名言
陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”為此,我設(shè)計學(xué)生編讀名言的環(huán)節(jié),旨在通過教師范寫名言引導(dǎo)孩子用簡練的語言進(jìn)行概括、大膽編寫名言。及時補(bǔ)充相應(yīng)的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養(yǎng)了能力又激發(fā)了興趣。
板塊四：回顧尊嚴(yán)，總結(jié)全文
為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴(yán)，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結(jié)束全課。（同時板書“人”）
板塊五：自主選擇，摘抄積累
結(jié)合教材學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計了較靈活的作業(yè)：摘抄背誦本課自己喜歡的重點(diǎn)詞語和句子，或有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
板塊六：隨機(jī)板書，凸現(xiàn)主題
隨機(jī)板書即抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，這樣既幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)，又起到引領(lǐng)作用。
整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得，使乞丐獲得了人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)識字
1、借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的17個生字。能熟練連詞認(rèn)讀，掌控多音字。
2、正確流利地讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞，體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩乞丐的不同，從而感悟到只有體會依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞，體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。
四、教學(xué)課時 2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？你是怎樣做的？
今天我們要認(rèn)識一位婦女，她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。（板書課題，齊讀課題）
（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？
2、快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？
3、同桌互讀摘錄筆記，抽讀，齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
4、有信心把課文讀好嗎？（抽學(xué)生讀幾個自然段）
5、預(yù)習(xí)中有不理解的問題嗎？（學(xué)生提問題，老師歸納總結(jié)學(xué)生的問題，板書學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，作為本課的一個切入點(diǎn)。教給學(xué)生的讀書的方法，抓住關(guān)鍵的問題進(jìn)行研究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”
齊讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是是兩個怎樣的乞丐？他們中誰搬了磚，誰不搬磚？
2、那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來搬了嗎？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨(dú)臂乞丐覺得自己是個殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施舍”的意思，模仿一下當(dāng)時乞丐的語氣，讀讀他說的話。
（3）出示句子“乞丐愣住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，填補(bǔ)他內(nèi)心的想法，原來一只手也能干活，乞丐也有尊嚴(yán)。
（4）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不容易的，而且又臟又累，并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。
（5）多累！搬完磚，婦人給了他20元工錢，你們知道婦人用上“工錢”這個詞語意味著什么嗎？
（6）乞丐還生氣嗎？態(tài)度有怎樣的變化？（感激）為什么感激？
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么？實(shí)際他得到什么？
小結(jié)：他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢，更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)，懂得了不能不勞而獲，獲得了自信和尊嚴(yán)，請同學(xué)們大膽想象一下，在他的人生路上，他又會怎樣做？結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧！齊讀。
小結(jié)：原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，想象他的結(jié)果又會怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有得到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、總結(jié)板書：搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬，意味著勞動，贏得報酬和尊嚴(yán)，最后走向成功，創(chuàng)造出美好的未來；不搬，意味著不勞動，失去自信和尊嚴(yán)，命運(yùn)就可想而知了。
6、你怎么來評價文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?
7、學(xué)到現(xiàn)在，有些同學(xué)的疑問還沒有得到解決，我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
（一）、討論交流第一節(jié)課學(xué)生遺留下來的問題。
（二）、拓展延伸：和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事，使學(xué)生真正體會“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇18
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
本課教學(xué)，本著“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》,課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動取得成功的故事.我所教學(xué)的是第二課時,重點(diǎn)研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動,引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).
縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學(xué),我整個教學(xué)理念設(shè)計基本沒變.首先,在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生個性化的朗讀.由于這篇課文篇幅較長,于是我在教學(xué)中設(shè)計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法,通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話,讓學(xué)生對比朗讀,鼓勵學(xué)生讀出個性.從讀中讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩,從而引到主題 "尊嚴(yán)".
其次是挖掘教材因素,啟發(fā)想象.課文第四自然段是課文重中這重,課文用生動的語句,形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動.我沒用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句,而是采用讀中發(fā)現(xiàn),啟發(fā)想象的方法,讓學(xué)生來填補(bǔ)空白,學(xué)生的感源自于語言文字,說的話表達(dá)自己對課文的理解.這樣的處理,使理解,感悟,表達(dá)融為一體.
最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫結(jié)合.葉圣陶生生說:"語文教學(xué)無非是個例子,憑借這個例子能使學(xué)生舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能."因此在最后讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生遷移第四自然段"乞丐怔住了"的寫法,提供中心句讓學(xué)生寫"我怔住了"的一個場面.因?yàn)橛辛宋恼路独匿亯|,再加上對語句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo),因此學(xué)生寫起來思路較流暢.
在整個教學(xué)過程中,我又關(guān)注到學(xué)生的個體差異,讓各層次學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展.因此在課堂語言的評價中我鼓勵學(xué)困生,在提問時傾向?qū)W困生,問題設(shè)計上關(guān)注學(xué)困生,讓他們各有所學(xué),各有所感.
當(dāng)然,在第一次試教后,我在教學(xué)中還是暴露了不少的問題,教研組和各個成員也向我積極地提出各種建議和意見.
1, 對學(xué)生的評價語言內(nèi)容還不夠豐富.學(xué)生的激情還沒得到很好的激發(fā).回顧課堂教學(xué),確實(shí)也是.有時對于學(xué)生的回答只是"不錯","回答真棒"等,而沒有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評價,去鼓勵.
2, 對一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位.如第四自然段"我怔住了"的教學(xué),我只是要求學(xué)生去觀察,品味乞丐怔住的情景,而對于"乞丐為什么會怔住了"這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節(jié).
3,由于擔(dān)心時間的不足,因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)"搶"孩子發(fā)言的現(xiàn)象,學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn).
針對以上不足,在集體討論后,我又一次修改了一些教學(xué)細(xì)節(jié).今天的這堂課在整個教學(xué)理念不變的情況下,我及時調(diào)整有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容并對學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評價,收到良好的效果.
1, 在教學(xué)評價上,我盡量用上有針對性的語言進(jìn)行激勵.當(dāng)學(xué)生在讀中悟情時,我及時肯定:"你讀得真好,說說你為什么這樣讀 ""只有把心融入文字,才能讀出這么真切的情感."當(dāng)學(xué)生在理解語言有創(chuàng)意時,我及時鼓勵:"你不僅讀懂了文字,你還讀懂文字背后的意思,真了不起!"" 你真會讀書"等,讓學(xué)生從教師的評價中得到及時反饋并獲得對一些關(guān)鍵詞的
2,課文第四自然段的想象及學(xué)法遷移,既是本課的重點(diǎn)也是亮點(diǎn),學(xué)生在想象乞丐搬磚時的內(nèi)心活動時,都能較成功地進(jìn)行角色的換位,如搬磚前學(xué)生能想到:"這么多磚,我能搬得完嗎 ""婦人一只手能干的活,我為什么不能干呢 " 搬磚時學(xué)生能想到:"這么多磚,我能堅持下去嗎 ,我一定行,我能第一塊就能第二塊""我一定得堅持,不然女主人會笑話我的!" 搬完磚后,學(xué)生的想象是"我終于能把這些磚搬完""我終于能用一只手干活了""真累啊,但我從來沒有這么高興過,因?yàn)槲夷軇趧恿?"……學(xué)生的想源自對內(nèi)容的感悟,對人物內(nèi)心的揣摩,多富有創(chuàng)意呀!在教學(xué)最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活談"我怔住了"的情境時,學(xué)生思路開闊,思維活躍.有的說:為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了;有的說:看到我們學(xué)校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎杯與獎牌而怔住了;有的說:為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了;有的說:為自己是校督導(dǎo)員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了……學(xué)生不僅說得精彩,而且在當(dāng)場寫作時也能游刃有余.
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在這堂課的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容雖然較圓滿地完成了,但學(xué)生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些,學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn),我想,只有今后在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求,才能接近教學(xué)的真諦.
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以我在教學(xué)中通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：
1、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)看似簡單，實(shí)際上是想讓學(xué)生通過一個個的小問題去理解獨(dú)臂乞丐為什么會發(fā)生如此大的變化，授課伊始，我通過引導(dǎo)學(xué)生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發(fā)生這么大變化的原因，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學(xué)生讀出自己的體會，讀出感情。
2、本課著重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，對文中的人與事談看法、談感受。運(yùn)用商討式、猜測式的各種提問引導(dǎo)學(xué)生與文本、與作者對話：如評價獨(dú)臂乞丐；分析完獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學(xué)生說說他們想贊美誰，讓學(xué)生多說，多發(fā)表看法，這對他們理解“尊嚴(yán)”有幫助，為學(xué)生體會文章表達(dá)的思想感情作有效的鋪墊。
3、本課教學(xué)，我讓學(xué)生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學(xué)。學(xué)生找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語句加以對比，在對比中逐步領(lǐng)悟尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“體面的獨(dú)臂董事長”是因?yàn)檎业搅俗约旱淖饑?yán)；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因?yàn)榕魅藛拘阉淖饑?yán)：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養(yǎng)活自己，才能改變命運(yùn)；“不搬磚的永遠(yuǎn)只能是乞丐。”（學(xué)生語）于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”以這個為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學(xué)生理解課文，但是在課上實(shí)施的不夠好，導(dǎo)致后面十分鐘思路有點(diǎn)亂掉，可能學(xué)生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。
4、主要存在一下幾個不足：
a、課件中出錯的字，可以在學(xué)生提出時當(dāng)場改過來，省的一直強(qiáng)調(diào)說那個字打錯了，浪費(fèi)了點(diǎn)時間
b、過渡不是很自然，有時感覺有點(diǎn)突兀
c、指導(dǎo)朗讀是不錯，但是學(xué)生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點(diǎn)味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學(xué)生有個明確的概念說再稍微改進(jìn)下就可以了，而不宜放到學(xué)生課后多讀再解決。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇19
回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學(xué)的是第二課時，重點(diǎn)研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動、引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學(xué)，我整個教學(xué)理念設(shè)計基本沒變。首先，在課堂中關(guān)注學(xué)生讀的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學(xué)中設(shè)計了感悟?qū)Ρ荣p析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓學(xué)生對比朗讀，鼓勵學(xué)生讀出個性。從讀中讓學(xué)生的情感從對乞丐的同情發(fā)展為敬佩，從而引到主題 “尊嚴(yán)”。
其次是挖掘教材因素，啟發(fā)想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動。我沒用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來分析重點(diǎn)詞句，而是采用讀中發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生來填補(bǔ)空白，學(xué)生的感源自于語言文字，說的話表達(dá)自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達(dá)融為一體。
最后引領(lǐng)文本進(jìn)行讀寫結(jié)合。葉圣陶生生說：“語文教學(xué)無非是個例子，憑借這個例子能使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此在最后讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學(xué)生寫“我怔住了”的一個場面。因?yàn)橛辛宋恼路独匿亯|，再加上對語句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo)，因此學(xué)生寫起來思路較流暢。
在整個教學(xué)過程中，我又關(guān)注到學(xué)生的個體差異，讓各層次學(xué)生都能得到均衡的發(fā)展。因此在課堂語言的評價中我鼓勵學(xué)困生、在提問時傾向?qū)W困生，問題設(shè)計上關(guān)注學(xué)困生，讓他們各有所學(xué)，各有所感。
當(dāng)然，在第一次試教后，我在教學(xué)中還是暴露了不少的問題，教研組和各個成員也向我積極地提出各種建議和意見。
1、 對學(xué)生的評價語言內(nèi)容還不夠豐富。學(xué)生的激情還沒得到很好的激發(fā)。回顧課堂教學(xué)，確實(shí)也是。有時對于學(xué)生的回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒有擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)去評價、去鼓勵。
2、 對一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學(xué)，我只是要求學(xué)生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節(jié)。
3、由于擔(dān)心時間的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，學(xué)生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。
針對以上不足，在集體討論后，我又一次修改了一些教學(xué)細(xì)節(jié)。今天的這堂課在整個教學(xué)理念不變的情況下，我及時調(diào)整有關(guān)一些教學(xué)內(nèi)容并對學(xué)生的表現(xiàn)作出恰如其分的評價，收到良好的效果。
1、在教學(xué)評價上，我盡量用上有針對性的語言進(jìn)行激勵。當(dāng)學(xué)生在讀中悟情時，我及時肯定：“你讀得真好，說說你為什么這樣讀？”“只有把心融入文字，才能讀出這么真切的情感。”當(dāng)學(xué)生在理解語言有創(chuàng)意時，我及時鼓勵：“你不僅讀懂了文字，你還讀懂文字背后的意思，真了不起！”“你真會讀書”等，讓學(xué)生從教師的評價中得到及時反饋并獲得對一些關(guān)鍵詞的
2、課文第四自然段的想象及學(xué)法遷移，既是本課的重點(diǎn)也是亮點(diǎn)，學(xué)生在想象乞丐搬磚時的內(nèi)心活動時，都能較成功地進(jìn)行角色的換位，如搬磚前學(xué)生能想到：“這么多磚，我能搬得完嗎？”“婦人一只手能干的活，我為什么不能干呢？” 搬磚時學(xué)生能想到：“這么多磚，我能堅持下去嗎？，我一定行，我能第一塊就能第二塊”“我一定得堅持，不然女主人會笑話我的！” 搬完磚后，學(xué)生的想象是“我終于能把這些磚搬完”“我終于能用一只手干活了”“真累啊，但我從來沒有這么高興過，因?yàn)槲夷軇趧恿耍 薄瓕W(xué)生的想源自對內(nèi)容的感悟，對人物內(nèi)心的揣摩，多富有創(chuàng)意呀！在教學(xué)最后環(huán)節(jié)要求學(xué)生聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活談“我怔住了”的情境時，學(xué)生思路開闊，思維活躍。有的說：為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了；有的說：看到我們學(xué)校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發(fā)光的獎杯與獎牌而怔住了；有的說：為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了；有的說：為自己是校督導(dǎo)員在檢查衛(wèi)生而發(fā)現(xiàn)自己教室竟有紙張而怔住了……學(xué)生不僅說得精彩，而且在當(dāng)場寫作時也能游刃有余。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這堂課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容雖然較圓滿地完成了，但學(xué)生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，只有今后在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求，才能接近教學(xué)的真諦。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計 篇20
教材簡介
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動取得成功的故事。
教學(xué)設(shè)計理念
1、本文篇幅較長，教學(xué)中在尊重教材的基礎(chǔ)上,努力開發(fā)教材，通過感情朗讀、想象、補(bǔ)寫等方式，深入體會人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
2、教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生個體水平差異，進(jìn)行分層教學(xué)。真正做到了既面向全體又照顧差異，有利于各層學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3、發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象進(jìn)行讀寫結(jié)合，
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會文章思想感情并把知識遷移到寫作中。
2、情感態(tài)度價值觀：通過對課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴(yán)的道理。
3、拓展練習(xí)與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動及進(jìn)行人物的片斷描寫。
教學(xué)重難點(diǎn) 抓住獨(dú)臂乞丐搬磚是的言行、神態(tài)，體會其由不情愿到搬磚后的復(fù)雜心理變化并進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備 ppt課件
教學(xué)課時：二課時
第一課時
（學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)，初步感悟人物性格）
第二課時
教學(xué)過程
一、回顧舊知，再現(xiàn)情境
1、敘述《嗟來之食》的故事。師：那個人為什么會餓死？（為了不吃嗟來之食，捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，寧愿餓死也不愿意讓別人認(rèn)為自己是乞丐）展示課件：故事《嗟來之食》
2、板書課題：為了他的尊嚴(yán) 齊讀課題。
3、示課件詞語：指名讀、齊讀，分析記憶理解字詞。
師：從課題中你有哪些疑問？（為了誰的尊嚴(yán)？）
二、初讀感悟，了解課文主要內(nèi)容。
1、自讀課文思考問題：誰了誰的尊嚴(yán)？
2、交流：女主人為了乞丐的尊嚴(yán)，沒有施舍讓他搬磚，使他找回了自己的尊嚴(yán)。
三、研讀文本，理解課文。
1、默讀課文，用“ ”標(biāo)出描寫乞丐外貌神態(tài)的句子。
2、交流：
a、“這個乞丐很可憐……碰上誰都會施舍的”。
（可以感受的到：可憐；指導(dǎo)看圖、朗讀）
b、“乞丐怔住了……滑動了兩下”
師：“怔住”是什么意思？說明什么（意外）
師：他是怎么想的？分析乞丐復(fù)雜的心理活動，還能從哪里能看出來他心理復(fù)雜的活動？
（“乞丐生氣的說……捉弄人呢？”）
師：他想在女主人這得到什么？指導(dǎo)朗讀讀出“意外”的語氣。
c、“他累得氣喘如牛……歪貼在額頭上。”
（說明他工作的非常辛苦，但是他卻以堅強(qiáng)的毅力堅持了下來。）
3、師：那么乞丐搬磚后又有哪些變化？
a、在語言上有哪些變化。
“很感激的說：謝謝你。”突出了“感謝”。
探究：他謝什么？（是呀，讓我們回過頭來看，乞丐是怎樣用一只手搬磚的，在搬磚的過程中他又經(jīng)歷了一個怎樣的內(nèi)心過程。）
b、在外貌上又有哪些變化。
“他西裝革履……成功人士一模一樣。”說明：乞丐變成自信、成功的董事長了。
4、師：乞丐為什么有這么大的改變？
示：思考題1。（得到了尊嚴(yán)）因?yàn)槭桥魅俗屗昧耸裁唇腥耍裁词侨烁瘛?/p>
在文中找出這句話，齊讀
5、師：乞丐為什么傷心？
（老婦人沒有接受他的報答）
師：為什么？
“施比受有福”施不是單純的施舍，而是真正的幫助。女主人的磚是必須要搬的嗎？
不是，為什么，從哪里可以看出來？
探究理解：母親對他說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可是搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”
（讓乞丐懂得尊嚴(yán)，人要有尊嚴(yán)的活著。）
四、升華情感，贈送格言。
課文學(xué)到這里，老師的感受很深，我把自己的感受濃縮成一句話：板書：只有才能使人獲得尊嚴(yán)。
出示格言：天行健，君子以自強(qiáng)不息。《易經(jīng)》
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。《孟子》
對人來說，最重要的東西就是尊嚴(yán)。
五、總結(jié)拓展。
我們回想一下課文，我們不僅通過文字體會到獨(dú)臂乞丐在搬磚時的動作、神態(tài)，還能把乞丐內(nèi)心活動真真切切地展現(xiàn)在我們面前，這就是寫作，當(dāng)我們在描寫一個人物時，也可以通過細(xì)心的觀察，抓住多方面的細(xì)節(jié)來寫，這樣寫出來的人才有血有肉，活靈活現(xiàn)。
學(xué)習(xí)了課文后，你一定有許多的話對文中的主人公說，請你以“，我想對你說”為題寫一段話。
附：板書設(shè)計
為了他的尊嚴(yán)
可憐——自信
乞丐 意外——感謝 董事長
辛苦——成功
只有通過勞動才能獲得成功